UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE CINCIAS BIOLGICAS

FACULDADE DE BIOLOGIA
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM CINCIAS
BIOLGICAS
PIBID
PROF. Dr. SUED OLIVEIRA
Tema da Aula: SNDROMES CROMOSSMICAS, SOCIEDADE E PRECONCEITO.
Carlos Renato G. dos Santos
Componente Curricular: Biologia
Nvel de Ensino: Ensino mdio (EJA)
Srie: 2 Etapa
Durao: 120 (quatro aulas)
Apresentao da aula
A aula ter como foco proporcionar discusses sobre a importncia social de se conhecer as
sndromes e as relaes de preconceito que as pessoas afetadas sofrem; baseado nas principais
caractersticas dessas mudanas cromossmicas. Destacando nessa trajetria a importncia do
professor de cincias, na construo e discusso desses temas que so na maioria das vezes
negligenciados no ensino de cincias, como afirma as autoras [...] aspectos no menos
importantes so negligenciados ou omitidos no conjunto das investigaes da rea, como ocorre
com os problemas inerentes ou correlatos aos processos de construo e evoluo da moral no
aluno: uma das questes bsicas da tica no ensino. (Razera & Nardi, 2006). As sndromes
cromossmicas so mudanas bruscas ocorridas ao nvel de cromossomo e so determinadas
geneticamente ou condicionada por fatores ambientais. As manifestaes clnicas so graves tais
como m formao congnita, retardo mental e do desenvolvimento. As pessoas que sofrem com
essas mudanas fsicas e mentais, so grandes alvos de preconceitos e em algumas sociedades
eram vistas at como monstros.
Competncias e Habilidades
H17 Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e representao
usadas nas cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grficos, tabelas,
relaes matemticas ou linguagem simblica.

Competncia de rea 8 Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situaes

problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico- tecnolgicas.
H30 Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam
preservao e a implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.
Cincias humanas:
H25 Identificar estratgias que promovam formas de incluso social.
Contedos Relacionados

Conceitos de genticas;
Estrutura e funo dos cromossomos;
Estudos de caritipos humanos;
Sndromes cromossmicas.

Estratgia Metodolgica
Utilizaremos na aula a abordagem do multiculturalismo, onde pretendemos explorar dessa
forma, a construo e transmisso de valores como a tolerncia e combate ao preconceito que
uma das vertentes dessa abordagem de ensino, como enfatiza o autor: As verses
emancipatrias do multiculturalismo baseiam-se no reconhecimento da diferena e do direito
diferena e da coexistncia ou construo de uma vida em comum alm de diferenas de vrios
tipos (Santos, 2003, p. 33). Pretendemos que esses valores ao final da aula sejam alcanados
pelos alunos, em relao s sndromes cromossmicas.
Introduo da Aula (10): Na introduo faremos a apresentao do tema e como vamos dividir
em pontos principais da aula, sendo guiado por um recurso diferente cada ponto.
Nesse primeiro momento usaremos a estratgia metodologia do debate, pois possibilita a
percepo e discusso de conceitos, idias, que promovem assim o exerccio da tolerncia e do
combate ao preconceito. O momento do debate vai ser dividido em duas partes.
1 Etapa (15): Imagens como despertadora de debates.
Para provocar esse primeiro debate na sala de aula, ter como recurso didtico imagens de
sete sndromes (Sndrome de Down, Sndrome de Edwards, Sndrome de Turner, Sndrome de
Klinefelter, Sndrome de Patau, Sndrome do Cri-Du-Chat e Sndrome de Prader Willi) impressas
em folha A4. O debate vai se caracterizar da seguinte maneira, a turma ser dividida em quatro
(4) grupos e para cada grupo daremos um conjunto de imagem com as setes sndromes, cada
sndrome possui caractersticas fenotpicas diferentes umas das outras. Pediremos que o grupo
observem as imagens e falem quais suas percepes sobre as mesmas como: O que uma
sndrome cromossmica? J tiveram contato com alguma pessoa que possui alguma dessas
sndromes? Uma criana com uma sndrome pode ir a uma escola comum? Por qu? Quais
preconceitos e excluso uma pessoa com sndrome sofre? Voc conhece algum colega de turma
com sndrome? Quais informaes vocs escutam que so preconceituosas em relao s
sndromes?
Escolhi essas sndromes por serem umas das poucas que podem possibilitar algum tempo de
vida e que possivelmente os alunos podem encontrar ou se deparar com uma pessoa que as possui

dentro da sala de aula ou no seu dia-a-dia.

Assim ns (professores) iremos debatendo junto com os alunos as questes colocadas, como
tambm, iro ser discutidas os conceitos de tolerncia, respeito e preconceito. As respostas sero
orais e escritas no quadro para serem feitas as discusses, proporcionando aos alunos obteno da
habilidade 17, que relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem.
2 Etapa (15): Reflexo atravs de uma reportagem.
O segundo momento do debate vai ser baseado na segunda estratgia didtica, que a
leitura e reflexo em cima de uma reportagem: A Sndrome de Down e o envelhecimento,
incluso social e cuidado com a sade garantem longevidade para a populao essa alterao
gentica tirada do site: www.einstein.br (anexo 1); escolhi esse texto, pois discute muito bem as
questes das limitaes que essa populao tem, mas da um destaque de como o processo de
incluso, estmulos, respeito e tolerncia provocaram mudanas significativas no grau de
longevidade dessa populao. Faremos a leitura em conjunto com a turma e ao final
perguntaremos em que os alunos j conseguem perceber uma mudana de percepo desde o
momento em que a aula comeou, at a leitura do texto. Sero tambm discutidas dvidas a
respeito de conceitos de gentica, tratadas no texto, como: - O que sndrome? O que
envelhecimento? Assim como outros eventuais vocabulrios que os alunos destacarem durante a
leitura, evidenciando tambm nesse ponto o incentivo a leitura e o uso de mdias digitais como
auxlio na produo da aula, sendo cruciais dentro dessa transformao
tecnolgica/comportamental que as salas de aulas esto passando.
3 Etapa (20): Expondo as principais caractersticas das sndromes (20):
A terceira parte vai ser a exposio das principais caractersticas fenotpicas e
clinica/mdica sobre as sndromes e assim vamos conversar sobre algumas limitaes fsicomotora, psicolgica e mental que as pessoas como essas mudanas, podem apresentar. Usarei o
terceiro recurso didtico que um pequeno resumo, frente ainda a carncia de livro didtico
compatvel ao Ensino de jovens e adultos, como tambm pela falta de ferramentas tecnolgicas
que poderiam auxiliar o professor dentro da sala de aula, como computadores, televiso,
Datashow, etc. No momento em que estivermos falando das caractersticas, pretendemos
desmitificar alguns esteretipos que ainda exista em relao s sndromes abordadas, como o
jeito desastrado, explicando que na verdade so limitaes fsico/motora que essas pessoas
possuem. O resumo foi baseado em sites educativos atualizados, sobre as novas descobertas
biolgicas em relao s sndromes cromossmicas. Nessa fase pretendemos ser mais expositivos
no momento que falamos dos pontos especficos de contedos biolgicos, porem no deixando
de parar e dialogar com os alunos as possveis duvidas que iro surgir. Ento ao final a estrutura
do resumo ficou assim: Nome da sndrome, o pesquisador que a descobriu, onde ocorre essa
mudana no caritipo humano, termos biolgicos, indivduos que podem ser afetados (sexo),
principais caractersticas clnico/mdica, questes de incluso, respeito e algumas curiosidades.
Assim se fez para s setes mudanas gentica em estudo.
Atividade (30): Colagem de caritipo e produo textual.
A atividade foi pensada de duas maneiras, a primeira para mostrar didaticamente como
seria o trabalho de um possvel Citogeneticista que precisaria montar um caritipo humano para
descobrir qual a possvel sndrome que um recm-nascido poderia ter, dessa forma tentei
aproximar a ideia do cientista da realidade do aluno, mostrando que atravs de materiais simples
poderamos ter o sentido desse trabalho. A segunda maneira foi produo textual, onde os

alunos teriam que produzir um texto, expondo suas ideias sobre qual seria a sndrome que tinham
montado o caritipo e colocando suas percepes sobre a incluso e descriminao sofrida por
pessoas que teriam essa anomalia gentica, assim pretendemos entender mais aprofundado como
os alunos esto pensando e refletindo esse tema, estaramos avaliando tambm como os alunos se
portariam frente a questes problemas.
Os materiais usados para confeco do que seria didaticamente os cromossomos foram:
Papel carto de varias cores (5 no mnimo), tesoura, lpis, folhas de papel A4, para servirem de
moldes e cola. Como sabemos o caritipo humano normal e formado por 46 cromossomos, sendo
23 pares. Assim foram feitos 23 moldes em papel A4 de tamanhos diferentes e cores diferentes
(anexo 2), sendo igual apenas os pares homlogos de cromossomos. Ao total foram feitos seis
conjuntos de caritipos, ao qual seriam trs conjuntos para uma turma e trs para a segunda
turma de EJA, ento foram divididos as salas em trs grupos com quatro alunos e cada grupo
ficou com um caritipo diferente, sendo as sndromes escolhidas: Sndrome de Patau (trissomia
do cromossomo 13), Sndrome de Edwards (trissomia do cromossomo 18) e Sndrome de Down
(trissomia do cromossomo 21). Cada grupo tinha que colar e descobrir assim qual era a sndrome
que o grupo possua e posteriormente deveria escrever o texto, dei algumas instrues de como se
deveria fazer a colagem. Os pares deveriam sempre ser colados do maior para o menor par e
sempre os pares homlogos, iguais em cores e tamanho (anexo 2).

Bibliografias
ARAUJO,

Francisca

Socorro.

Multiculturalismo.

In:

Infoescola.

Disponvel

em:

http://www.infoescola.com/sociologia/multiculturalidade/ <Acesso em>21, Mai., 2015.

SOUSA

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Boaventura,

(2001).

Dilemas

do

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tempo:

globalizao,

multiculturalismo, conhecimento. Educao & Realidade, v. 26, n 1, p. 13-32.

__________, (2003). Reconhecer para libertar. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira.
Biologia Aplicada em Sala http://biologiaplicadaemsala.blogspot.com.br/2013/04/sindromes-cromossomicas.html <Acesso
em> 05, Mar, 2015.
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<Acesso em> 05, Mar, 2015.
RAZERA, Jlio Csar Castilho & NARDI, Roberto. tica no Ensino de Ciencias:
responsabilidades e Compromissos com a Evoluo Moral da Criana nas Discusses de
Assuntos Controvertidos. Disponvel em:

http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol11/n1/v11_n1_a3.html < Acesso em> 28, Maio,

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Sndromes genticas - http://www.ebah.com.br/content/ABAAAArq4AH/sindromes-geneticas

<Acesso em> 05, Mar, 2015.

Anexo 1

Anexo 2
Figura 1: Foto do caritipo didtico sendo montado por um grupo de alunos.

Fonte: Professora supervisora Claudne Sousa.