NARRACIN DE LA ESTRATEGIA

DIDCTICA.
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profesor
Miguel Castillo Cruz, Extensin Mazatln.
Asignatura: Prcticas profesionales.
Alumna: Flix Carrillo Alma Karely.
SPTIMO SEMESTRE. Licenciatura en Educacin Primaria.
Titular: Vctor Manuel Sandoval Ceja.
Fecha: Diciembre de 2015

PLANIFICACIN DIDACTICA ARGUMENTADA.

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN

1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La escuela primaria Gral. Juan Carrasco est ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatln, Sinaloa, sobre las
calles Ignacio Allende e Ignacio Ramrez S/N, en la Colonia Juan Carrasco; a un costado de la escuela se encuentra el
preescolar Jos Vasconcelos, de frente a la primaria se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda
ah diversos comercios como una panadera, abarrotes, papelera y tortillera.
En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua potable, luz elctrica,
telfono, alumbrado pblico, drenaje y recoleccin de basura; el problema persistente en la comunidad son la prevalencia
de drogadiccin, as como venta de sustancias prohibidas, de igual manera el pandillerismo y robo; los habitantes de la
comunidad suelen ser variados, es decir, desde personas jvenes hasta seores y seoras de la tercera edad. Los vecinos
aledaos a la escuela suelen ser, en su mayora, calmados, tranquilos, apacibles y con muy buen trato.
A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconmico es muy bueno ya que los padres de familia
pueden mandar a los nios a la primaria con todos sus tiles escolares e incluso darles dinero para la comida que se ofrece
por las tardes, al ser un grupo de nios pequeos sus padres siempre se encuentran al pendiente en todo momento de lo
que sea necesario tanto en la escuela como para el saln de clases.
Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos de todos los
grados pasan la mayor parte de su da dentro de la primaria; esta misma cuenta con un total de 445 alumnos dividido
en 18 grupos; con 2 grupos de 1; cuatro de 2 y 3; 4 de 4; ao y 3 de 5 a 6. Sus instalaciones son algo antiguas
pero a pesar de eso, los salones, cocina, comedor, direccin, aula de medios, biblioteca, aula de apoyo los baos
de hombres y mujeres se encuentran en buenas condiciones ya que estn en constante mantenimiento; cuenta
tambin con tres explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una manzana,
sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Este ciclo escolar atender el grupo de 1 A, con 32 alumnos entre 6 y 8 aos, 16 son hombres y 16 son mujeres.
El aula en general est en buenas condiciones y bien equipada, sin embargo no cuenta con aires acondicionados,
solo dos abanicos de pedestal adems de que algunas mesas necesitan reparaciones; tiene un pizarrn, cuenta con
referentes del abecedario, nmeros, reglamento, calendario y lista de pase de lista alrededor del saln, lo que forma parte
de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cvicas. El ambiente en el grupo es de
continuo movimiento, reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayora quieren

conocer todo y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre s.
Los alumnos tienen varios intereses en comn, la mayora coincide en el gusto por el dibujo y colorear imgenes ya
elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que segn algunos alumnos dicen que les ayuda a
relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, adems de que les parece divertido. Con observaciones pude
percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento constante ya que la mayora de las dinmicas aplicadas en el
aula son muy activas e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente.
A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra despus
de la escuela como lo es asistir a algn club de deporte, msica, baile etc., les gusta ver televisin y escuchar msica, que
es algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partcipe
en su educacin.
Los estilos de aprendizaje de los alumnos vara mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicacin de un diagnostico a
cada uno de los nios, el cual arroj un resultado en el que predominaron los nios auditivos en un 60 %, visuales en un
25 % y kinestsicos 25 %. Lo anterior me indic que debo disear actividades didcticas combinadas que incluyeran estos
tipos de aprendizaje y, particularmente, actividades para los nios auditivos. En general, el examen de diagnstico me
permiti identificar que necesitaban ayuda para iniciar la lectoescritura.
3. PLAN DE CLASE.
Escuela: Juan Carrasco
Clave: 25EPRO347W
Zona: 026
Sector: VI
Fecha de aplicacin: 30 de Noviembre al 11 de Diciembre de 2015
Sesiones: 1
Tiempo estimado: 3 horas
Asignatura: espaol
No. De
Nombre: Qu
Propsitos:
leccin: sabemos de los
Que los nios: Conozcan las caractersticas de las
15
lobos?
tablas, las identifiquen como fuentes de informacin
y las usen para encontrar datos sobre un tema
determinado.

Practicante: Flix Carrillo Alma Karely.

Maestra de grupo: Mirna Sayonara Ibarra Guzmn
Grado y Grupo: 1 A
Bloque II.
Contenidos y aspectos.
Fuentes de informacin.
-Impresas: ttulo, subtitulo, ndice y prrafos.
-Tablas y cuadros.
-Electrnicas: exploracin de pginas.
-Audiovisuales: relacin imagen-texto.

Material didctico.
Para el alumno:

Colores.
Lpiz.
Libro de espaol actividades pagina 69-70.
Tarea de investigacin en fuentes electrnicas.

Para el maestro:
Fotocopias para los nios de animales en cuentos,
Imgenes de los animales en fotocopias para pegar en el pizarrn.
Plumones para pizarrn.
Tteres utilizados en el cuento de caperucita roja
Rotafolio con la informacin contenida en el libro de espaol actividades
pgina 69.
Cartulina.
Plumones.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA. (20 MINUTOS)

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. (20 MINUTOS)

En una hoja (Anexo 1), les colocar a los nios distintas imgenes de En plenaria se comentar con los nios acerca de los museos
animales que aparecen en cuentos fantsticos, tales como:
preguntando quines han asistido a alguno y quien ya haya vivido esa
experiencia que pase al frente a describir lo que observaron durante sus
El lobo feroz, de la Caperucita Roja.
visitas.
Un cerdito de los 3 Cerditos.
Un ratn de Cenicienta.
Anticipando en caso de que nadie haya asistido a algn museo, se les
Venado de Bambi.
comentar que dentro de ellos se conservan y exhiben objetos de valor
Camalen de Rapunzel.
cultural o cientfico para que las dems personas tengan la oportunidad
Sapo de la Princesa y el Sapo.
de conocerlos.
Un pato del Patito Feo.
Un elefante de Dumbo.
Posteriormente, se har una retroalimentacin acerca del cuento que
leyeron caperucita roja, se les mostraran los tteres y sobre todo el del
Los nios debern colocar el nombre de cada uno y de esta manera
lobo feroz, se les recuerda que a pesar de ser un animal real, como ya se
reconocer los nombres verdadero de los animales y no por su nombre
mencion en la actividad para iniciar bien el da; este animal tiene
fantstico en los cuentos.
caractersticas de un personaje fantstico porque en el cuento l puede
hablar con las personas.
Al reconocer estos animalitos, se comenzar por acararles a los nios, que
todos estos animales son reales ya que los pueden encontrar en su vida,
pero que se usan de manera fantstica en los cuentos ya que se les da voz
y realizan acciones que normalmente no haran en la realidad.
INICIO: (30 MINUTOS)
EVALUACIN.
QU?
Esta primera actividad la realizar de forma grupal, en
plenaria y dentro del saln de clases, para que de esta Logran dar respuestas a interrogantes
manera me resulte ms sencillo organizar el trabajo ya que generales sobre un tema en especfico.
se requiere de materiales como el pintarrn y plumones; de Predicen el contenido de un texto a partir del
igual manera se realizara dentro para as mantener su ttulo y las imgenes presentadas.
disciplina.
Reconocen fuentes de informacin impresas:
los ttulos, subttulos, ndice y prrafos.
Durante esta parte utilizar una estrategia conocida como
nuestras respuestas y lo que miro en el museo, con la
PARA QU?
cual espero que los alumnos escuchen con atencin lo que Conocer si los nios logran reconocer algunas
queremos conocer acerca de los lobos comunes.
fuentes de informacin a manera de tablas, en
lugares como museos o exposiciones, para de
A cada uno de los nios les brindare su libro de espaol esta manera encontrar informacin especfica
actividades y se les pedir que lo abran en la pgina 69, sobre el tema de inters.
una vez que hayan localizado esta pgina, se realizaran
dos actividades en diferentes momentos.
CMO?
Tcnica:
Primero se les preguntar de manera general:
Observacin.

Qu les gustara saber acerca de los lobos? y,

Instrumento:

 Dnde pueden encontrar informacin sobre esos animales?

Cuando los nios proporcionen sus respuestas, estas mismas se anotarn en el pizarrn solo algunas
que mencionen los alumnos, se les aclara que para tener mejores respuestas leeremos un texto para
ver si encuentran la informacin que deseaban saber.

Diario de clase. (Anexo 2)

Como segundo momento, se les pedir a los nios que se siten en la parte de debajo de su libro donde
aparece el dibujo de un lobo y una tabla con descripciones generales, se colocar en el pizarrn un
rotafolio con la misma informacin contenida en el libro para que puedan apreciarla mejor.
En conjunto se dar lectura en voz alta, pero para esto se les ir sealando que en la primera columna
vienen los temas o subttulos que mencionan los aspectos que se dan a conocer sobre los lobos que
son: dnde viven, alimentacin, costumbres y las caractersticas; del otro lado en la columna dos se
mencionara que ah se presenta la informacin contenida y de importancia para nosotros.
DESARROLLO: (35 MINUTOS)

EVALUACIN.

QU?
Para que esta actividad sea ms clara, concisa y logre despejar dudas, ya que la actividad se tratar
de responder preguntas, se le pedir a los nios que se acomoden por equipos de 4 integrantes Localizan informacin explicita del texto.
previamente ya formados, de esta manera cada uno de ellos podr exponer sus ideas al compaero, Logra responder a los cuestionamientos con
para que ambos logren formular una respuesta en conjunto y se ayuden mutuamente con la escritura.
base en lo que ha comprendido de la lectura
grupal.
Las actividades se llevarn a cabo fuera del saln de clases en la pequea explanada, para que de Identifica la informacin pertinente de la tabla
esta manera pueda controlar mejor al grupo y ellos puedan salir de las cuatro paredes del saln, para o cuadros.
mantener la disciplina les habr anunciado que al primero que realice desorden entraremos al saln de
clases.
PARA QU?
Que el alumno logre localizar la informacin
Durante esta parte de mi secuencia utilizar una estrategia que titule requerida para dar respuesta las preguntas y
Quin da ms por una pregunta? en la cual pretendo que despus as poder mejorar sus estrategias de
de haber ledo la informacin contenida en la tabla, opinen de lo que comprensin lectora, de igual manera que
se ha ledo y aporten las ideas que les dejo.
reconozca las fuentes de informacin.
Con ayuda de su libro de espaol actividades en la pgina 70,
debern en los equipos formados responder las tres preguntas que
aparecen despus de la tabla y se busca que tomen en cuenta el
contenido y su ubicacin en la tabla; las preguntas son:

Qu datos contiene la primera columna de la tabla?

En cul de esos datos dicen lo que comen los lobos? Y
En qu columna dice para qu allan los lobos?

Se aclarar que es necesario que primeramente se comenten las

respuestas posibles con la opinin de cada uno y si es necesario que

CMO?
Tcnica:
Desempeo de los alumnos.
Instrumento:
Libro del alumno.

lean de nuevo el texto, para ello se les brindar apoyo y posterior a los comentarios se escribirn las
respuestas para comentarlas ms adelante.
Se les mencionar que de forma general escucharemos las respuestas de los otros equipos donde un
integrante de cada equipo, lea en voz alta sus respuestas y el resto del grupo las tiene que escuchar
con atencin porque tienen que revisar los resultados de cada uno de los equipos y solicitar que corrijan
lo que sea necesario.
CIERRE: (45 MINUTOS)

EVALUACIN.

QU?
Das anteriores se les pedir que de tarea que busquen algn animal de su preferencia y con ayuda de
sus papas, tos, abuelos o tutores investiguen en enciclopedias, revistas de animales o pginas de Aporta ideas para la creacin de la tabla y el
internet, la siguiente informacin:
acomodo de la informacin que ha
Nombre del animal.
investigado.
Donde vive.
Logra participar activamente durante las
dinmicas y suele disfrutar de la creacin del
Alimentacin.
organizador grfico.
Caractersticas del cuerpo.
Identifica la informacin que investigo de
Debern traerlo impreso a la clase y con imagen del animal que han seleccionado.
manera electrnica.
En esta ltima etapa de mi secuencia utilizar una estrategia que titule Qu sabemos de los Logra relaciona las imgenes con el texto.
animales?, con la cual se espera que los nios busquen informacin en diversas fuentes y despus de
PARA QU?
esto utilicen lo investigado para colocarlo en tablas.
Los nios indaguen sobre informacin en
Durante la clase en la explanada de la escuela y con los mismos integrantes de los equipos que se algunas fuentes electrnicas y de esta manera
encuentran ya formados, se les pedir que cada uno de ellos saque su tarea para compartila con el la recolecten y logren colocarla en tablas.
resto del equipo, se les invita a los alumnos a que cada uno comente que animal fue el investigado y
CMO?
cul fue el motivo.
Tcnica:
Posteriormente se le brindar media cartulina con la siguiente tabla:
Desempeo de los alumnos.

Nombre del animal

Donde vive
Alimentacin
Caractersticas del
cuerpo
En ella debern colocar la informacin que se les pide, al terminar debern exponerla con sus
compaeros y as formar un muro con los animales que investigaron.

Instrumento:
Organizadores grficos (tablas).

Anticipacin de dificultades:

Si los nios no cumplen con el material: este no suele ser un problema frecuente ya que los libros, cuadernos e incluso los tiles escolares
se encuentran siempre en el saln de clases cada uno rotulado con el nombre de los alumnos, as que siempre podrn tener materiales de
trabajo, en dado caso de que no, se les brindara lo necesario.

Si la maestra no se presenta ese da: Siempre llevare clases y actividades planificadas para poder abordarlas en caso de ausencia de la
maestra.

Si no llevo los materiales: pedir a la docente o incluso en la direccin el prstamo de estos mismos.

Si algunos nios no asistieron, guardare algunos de los trabajos para que los realicen conmigo el da siguiente de manera personal y as
poder evaluarlos de la misma manera que a sus compaeritos.
Adecuaciones curriculares:
Para nios que terminan primero:
Inicio: Al ser un trabajo de forma grupal no requiere adecuacin alguna.
Desarrollo: Al colocarse en equipos variados con nios de diferentes hiptesis se propicia la tutora y el trabajo de ayuda entre otros.
Cierre: Se les pide que ellos localicen la informacin pertinente y que repartan el trabajo ya que sern los capitanes de su equipo y asignaran labores.
Para nios que realizan el trabajo ms lento:
Inicio: Al ser un trabajo de forma grupal no requiere adecuacin alguna.
Desarrollo: Al colocarse en equipos variados con nios de diferentes hiptesis se propicia la tutora y el trabajo de ayuda entre otros.
Cierre: Se les pide que una vez que los capitanes hayan localizado la informacin escriban por lo menos una parte de esta en la tabla con ayuda de
sus compaeros.
Observaciones:

4. FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA.

INICIO: Durante este primer momento se utilizara la estrategia conocida como nuestras respuestas y lo que miro en el museo, con
la cual espero que los alumnos escuchen con atencin lo que queremos conocer acerca de los lobos comunes.
DESARROLLO: A lo largo de esta actividad seguimos con la estrategia que titule Quin da ms por una pregunta? en la cual
pretendo que despus de haber ledo la informacin contenida en la tabla, opinen de lo que se ha ledo y aporten las ideas que les
dejo.
CIERRE: En esta ltima etapa de mi secuencia utilizar una estrategia que titule Qu sabemos de los animales?, con la cual se
espera que los nios busquen informacin en diversas fuentes y despus de esto utilicen lo investigado para colocarlo en tablas.

5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

INICIO: Se seleccion la tcnica de observacin con el instrumento diario de clases, para de esta manera observar aspectos relevantes
que no se podran notar con una simple lista de cotejo o preguntas, sino que es necesario conocer que tanta pertinencia tiene lo que
logran predecir e inferir de los textos.
DESARROLLO: Se consider pertinente la tcnica de desempeo de los alumnos, con el instrumento de libro de los alumnos ya que
mediante este se podra denotar si logra localizar la informacin requerida para dar respuesta las preguntas y as poder mejorar sus
estrategias de comprensin lectora, de igual manera que reconozca los discursos orales y sus funciones.
CIERRE: Se escogi la tcnica de desempeo de los alumnos mediante el uso del instrumento de organizadores grficos, para de
esta manera los nios indaguen sobre informacin en algunas fuentes electrnicas y de esta manera la recolecten y logren colocarla
en tablas.

V. B. PROFESOR ASESOR.

V. B. MAESTRA DE GRUPO.

V. B. DIRECTORA
PRIMARIA.

V. B. ALUMNO PRACTICANTE

Vctor Manuel Sandoval Ceja.

Mirna Sayonara Ibarra Guzmn

Mara Rita Miranda Corral

Alma Karely Flix Carrillo.

ANEXOS

Anexo 1.
NOMBRE:______________________________________________________________
Instrucciones: Colorea los siguientes animalitos, despus escribe los nombres y reptelos.

Anexo 2.
DIARIO DE CLASE.
Asignatura: Espaol.
Leccin: #15
Nombre: Qu sabemos de los lobos?
Bloque II.
Fecha: __________
Propsitos: Que los nios: Conozcan las caractersticas de las tablas, las identifiquen como fuentes de informacin y las
usen para encontrar datos sobre un tema determinado.
Contenidos y aspectos: Fuentes de informacin: -Impresas: ttulo, subtitulo, ndice y prrafos; -Tablas y cuadros; Electrnicas: exploracin de pginas: -Audiovisuales: relacin imagen-texto

Aspectos a observar en los estudiantes y como lo hicieron:

Logran dar respuesta a interrogantes generales sobre un tema en especifico_____________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Predicen el contenido de un texto a partir del ttulo y las imgenes presentadas___________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Reconocen fuentes de informacin impresas: los ttulos, subttulos, ndice y prrafos______________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Preguntas clave sobre mi prctica:
Cmo calificara esta jornada? ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Cmo fue mi participacin dentro de la clase? ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu falto hacer y olvide? __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
De qu otra manera podra intervenir? _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu se necesitara modificar y retroalimentar? __________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Propsitos y contenidos del currculo vigente.

La asignatura que se analizar durante este texto es la de espaol, en un grupo de primer grado de la escuela primaria
Gral. Juan Carrasco. En esta asignatura no estn establecidos aprendizajes esperados como hace dos aos con las
prcticas sociales de leguaje en los proyectos. Desde hace dos aos se establecieron los propsitos y contenidos de
acuerdo con el currculo vigente en donde se establece que el libro para el maestro es el que rige los aprendizajes para
dos primeros grados.
Se dio la clase acorde a la leccin 15, titulada: Qu sabemos de los lobos?, el propsito general de esta leccin, de
acuerdo a libro del maestro es: Que los nios: Conozcan las caractersticas de las tablas, las identifiquen como fuentes de
informacin y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado.

El propsito de acuerdo al programa de estudios 2011 en la asignatura de espaol en Educacin Bsica es que:

Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de
la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.

Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y
desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

El propsito de acuerdo al programa de estudios 2011 en la asignatura de espaol en Educacin Primaria es que:

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

Segn el libro para el maestro esta leccin abordada cuenta con 1 solo aspecto y 4 contenidos que son:

1. Fuentes de informacin.

Impresas: ttulo, subtitulo, ndice y prrafos.

Tablas y cuadros.

Electrnicas: exploracin de pginas.

Audiovisuales: relacin imagen-texto.

Actividades realizadas con los alumnos.

El da de hoy llegue temprano como de costumbre, estaba lista para dar la segunda clase de mi jornada de prcticas y esta
vez tenia conmigo todos los materiales listos, es deicr, aquellas fotocopias que les birndari a los nios en la actividad para
empear bien el da, las imgenes de los animales para hacer las actividades en conjunto, plumones para trabajar con ellos
en el pizarrn, rotafolio con una tabla parecida a la de su libro de texto, cartulinas, hojas de colores, imgenes de animales
y plmones para los nios.

Para empezar con nuestro tema, les entregue a los nios una hoja la cual contena imagenes de animales tanto fantsticos
como reales, con ella se pretenda que observarn distintos perosnajes que aparecen en cuentos que ya conocen, les
explique lo que deberan de hacer con el trabajo y era simplemente colorear a los animalitos y ponerle sus nombres, para
que el trabajo se agilizara un poco ms les pedi que lo estaramos realizando de forma grupal por lo que aquel nio que
estuviera ms calladito y bien sentadito era el que pasaba al frente, esta estrategia de disciplina me funiona muy bien ya
que todos quieren participar escribiendo.

Despues de los 20 minutos que se tenan programados les pedi a lo nios que me entregaran sus hojas para posteriormente
revisarlas y de esta manera poder comenzar con el rescate de conocimientos previos, el cual consitio en platicarles a los
nios un poco de los museo, comenc con una pregunta clave: -Quin ha ido a un museo?, les especifique que existen
de varios tipos, aquellos que exponen pinturas u obras de arte, aquellos que exponen de historia o incluso aquellos que
exponen figuraas de cera u objetos increbles. Cuando termine de darles una breve ecplicacion para que se orientaran
varios levantaron la mano y mencionaron que haba ido con sus papas, al museo del acuario, al museo de concha, el museo
de cera y al museo de historia. Posteriormente les iba preguntando que habian observado en cada uno de esos lugares y
los nios respondan que objetos, animales, monedas y otras cosas interesantes.

Les volvi a mencionar que en el museo se exponan tambien algunos objetos de valor o simplemente recnocidos para que
las personas lo fueran a ver y disfrutarlos. Prosegui mencionando que das anteriores habamos visto una leccin titulado
un cuento fantstico y en esta misma habamos lediod un cuento con tteres, les pregunte Alguno de ustedes me puede
decir el nombre del cuento? Al ver que todos levantaron la mano, les mencione que a la cuenta de tres diramos el nombre
de forma grupal y claro que todos dijeron la caperucita roja y el lobo feroz!.

Una vez hecho el rescate de los conocimientos previos, inicie con la secuencia, la cual comienzo con una estrategia titulada
nuestras respuestas en donde los nios tena que tenan que dar respuesta de manera grupal a dos interrogantes.

Para que entre todos pudieramos responder a las preguntas las coloque en el pizarrn con un plumn rojo y sus respuestas
iban de color negro, en este punto me agrado mucho la participacion de los nios ya que dijeron respuestas muy atinadas
como:

Qu les gustara saber acerca de los lobos?

-De que se alimentan los lobos.

-Si toman agua.
-Si se baan.
-Que comen.
-Como es su pelo.
-Corren mucho.

En la segunda pregunta sus respuestas fueron tambien muy acertadas ya que contestaron:

Dnde pueden encontrar informacin sobre esos animales?

-En internet
-En los libros.
-En nuestra Tablet.
-En museos.

Despus de haber birndado sus respuestas les entrege a los nios sus libros de espaol actividades, el cual debian abrir
en la pagina 69, en la cual se mostraba una imagen y una tabla debajo de esta misma. Para que los nios pusieran atencin
al frente y pudieran ver mejor el contenido esa misma tabla la lleve en grande con la imagen de un lobo y la tabla con su
respectiva informacin.

Para que los nios analizaran el contenido de esto, les fui realizando preguntas como Qu animal esta en la imagen?, Y
quien me podra decir como se llama, justo en la prte de abajo tiene su nombre?, despus de esto comenc una explicacin
acerca de lo que contenia la tabla, las partes que la componan y la informacin que all venia plasmada todo esto para que
los nios ubicaran lo necesario para seguir con las actividades, una vez que termine de decirles cada una de las partes les
iba preguntando al azar a algunos de ellos que iformacion dira en la columna 2? Y sobre que habla la columna 4? En
cual dira como viven los lobos? Y en cual columna dira en que lugares viven?, algunos de los nios si lograron contestar
correctamente pero al ver que muchos no les haba quedado claro les pedi que pusieran atencin de nuevo a la explicacin
que birndaria acerca de la informacin contenid ya que se les preguntara a ellos y tambien dara la explicacin de las tablas
otra vez.

Una vez terminada la primera parte, prosegu con el desarrollo de la secuencia para la cual les pedi a los nios que salieran
del saln de forma ordenada y creando una fila de nios y nias, que para trabajar solo ocuparamos nuestro libro de
espaol actividades en la siguiente pagina, es decir, en la 70 en la cual vendran una serie de preguntas, de igual manera
ocuparan solo su lpiz y borrador.

Una vez que todos estaban acomodados me los lleve a la explanada para que pudiramos trabajar en un ambiente
diferente, esto me resulto por algunos minutos ya que despus de esto los nios se empezaron a inquietar un poco, cuando
todos ya estaban sentados con sus respectivos compaeritos de equipos les pedi a los nios que abrieran su libro de
espaol actividades para que despus de mi explicacin cada uno de ellos pudiera responder las preguntas, claro con la
ayuda del equipo.

La actividad en realidad no salio como yo esperaba ya que los nios no comprendan las preguntas por ms que se les
explicaran, esto se deba a que no tenan en si conocimiento de que eran las tablas, esto lo vea venir desde un principio
cuando batalle un poco para que me dijeran cual era el contenido de las tablas a pesar de que yo lo haba repetido
previamente, en mi opinin las preguntas del libro venan un poco complicadas para los nios, pero en el momento de
planificar no predije estos problemas.

Para el cierre de la secuencia nos regresamos al saln de clases, la razn era por que ah trabajaramos mejor lo que e
necesitara, les pedi a los nios que se acomodaran en mesitas de trabajo con los equipos que se habian conformado
anteriormente, una vez que cada uno estaba en su lugar les entregue una hoja con el dibujo de un anmalito y la informacin
necesario para que ellos a pusieran en una tabla.

Los nios tuvieron un poco de dificultad a pesar de que les explicaba lo que debian de hacer en cada una de las situaciones,
esta vez me pare al frente y les dije que debian primero con ayuda del compaero que sabia leer, la maestr de grupo o la
maestra karely, la informacin del animalito que es haba tocado, para que despus cada uno de los integrantes escribiera
una parte de dicha informacin en la tabla, les pedi que todos participan escribiendo y que ninguno se quedara fuera.
Cuando ya se acercaba el recreo les pedi a los nios que me entregaran sus trabajo para posteriormente evaluarlos y que
con esto podan salir a realizar sus actividades.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Durante la clase de la leccin 15: Que sabemos de los lobos, se esperaba que los nios:

Conozcan las caractersticas de las tablas.

Identifiquen a las tablas como fuentes de informacin.
Usen las tablas para encontrar datos sobre un tema determinado.
De todos estos mis alumnos lograron alcanzar un nivel medio de aprendizaje, es decir, solo algunos de los propsitos que
se deban cumplir. El primero de estos menciona el conocimiento de las caractersticas de una tabla y claramente lo lograron
durante el inicio gracias a la explicacin que les brinde sobre la tabla de su libro, colocando una similar en el pizarrn para
su mejor entendimiento. El segundo habla de la identificacin de las tablas como funte de informacin y este justamente se
logro de igual manera en el incio con ayuda de las preguntas que realizamos sobre lo que los nios queran saber y
comprobando que dicha informacin vendra en la tabla que estaba en su libro y en el pizarrn. El tercero y el menos
favorecido fue el de usar las tablas para encontrar o en este caso para plasmar cierta informacin y esto sucedi durante
el cierre de la clase ya que los nios presentaron muchas dificultades con la iformacion y las tablas.

Durante el inicio se esperaba que los discentes:

Lograran dar respuestas a interrogantes generales sobre un tema en especfico.

Predijeran el contenido de un texto a partir del ttulo y las imgenes presentadas.

Reconocieran fuentes de informacin impresas: los ttulos, subttulos, ndice y prrafos.

Para poder reconocer si ellos lograron alcanzar un nivel ptimo, utilice la tcnica de observacin con el diario de clases en
el cual me pude percatar que los alumnos alcanzaron un nivel alto ya que lograron dar respuesta a aquellas interrogantes

que se les planteaban, en segundo lugar la prediccin del contenido de la tabla se dio gracias a las imgenes que se
presentaron en este caso la fotografia de un lobo y gracias a mi ayuda en cuanto a la lectura de la tabla que se presentaba,
por ultimo se requeria que ellos reconocieran fuentes impresas en donde se presentaran ttulos y subtitulos y para ello sirvi
la investigacin que se les haba dejado previamente el lnea en donde ellos podan apreciar lo que habian buscado en este
formato.

En el desarrollo se esperaba que los nios:

Localizaran informacin explicita del texto.

Lograran responder a los cuestionamientos con base en lo que ha comprendido de la lectura grupal.

Identificaran la informacin pertinente de la tabla o cuadros.

En esta parte de la clase los alumnos alcanzaron un nivel muy bajo, esto lo pude denotar mediante la observacin, de igual
manera con la tcnica de desempeo de los alumnos con el instrumento del libro de texto del alumno, me pude percatar
que no se cumplio enteramente con ninguno de los indicadores, en el primero se esperaba que ellos localizaran la
informacin pertinente de la tabla en su libro de texto y ellos no lo realizaban, me pude dar cuenta gracias a que iba
preguntando donde se encontraba alguna informacin y ellos me sealaban otro lugar, en cuanto al segundo indicador que
era responder los cuestionamientos, ellos no lo hacan bien, a pesar de lograr escribir y comprender la pregunta sus
respuestas eran errneas, en el tercero que hablaba de identificacin informacin de una tabla no lo realizaban ya que no
llegaban a comprender en donde localizarla.

Durante el cierre se esperaba que los alumnos:

Aporta ideas para la creacin de la tabla y el acomodo de la informacin que ha investigado.

Logra participar activamente durante las dinmicas y suele disfrutar de la creacin del organizador grfico.

Identifica la informacin que investigo de manera electrnica.

Logra relaciona las imgenes con el texto.

En esta parte los alumnos alcanzaron un nivel de desempeo medio ya que durante la evaluacin por medio de la tcnica
de desempeo de los alumnos con uso del instrumento de organizador grafico logre rescatar que en cada uno de los
equipos si se aportaron realmente ideas para la realizacin de las tablas asi como el acomodo de la informacin y ayuda
entre sus compaeros, en cuanto a la participacion y disfrute de la creacin, cada uno de los nios presentes tenia que
participar en la escritura y revisin de su organizador grafico, para la identificacin de la informacin investigada, algunos
de los nios traan su propia informacin y para los que no yo misma les haba brindado un documento con la imagen del
animalito y de su respectiva informacin por lo que ellos como mencione con ayuda mia identificaban la informacin que
consideraban relevante.

Retroalimentacin a los alumnos.

Durante el desarrollo de la secuencia, me percate que los nios haban comprendido medianamente lo que implicaba las
tablas, sus carcateristicas y la bsqueda de informacin en estas, por lo que a partir de ese momento decidi que les brindara
una tabla que llevaba ya hecha en blanco para que ellos en la primera columna colocaran las imgenes correspondientes
o las dibujaran y en la segunda columan, justo despus de esto colocaran las informacin pertienente, todo esto lo llevaran
de tarea y con ayuda de sus padres.

Al da siguiente que pedi la tarea sinceramente no todos los nios llevaron su tarea por lo que a aquellos que no la habian
hecho les pedi que nuevamente la trajeran para poder revisar a cada uno de ellos, de igual manera con los trabajos que ya
se tenan en el saln de clase que eran bastantes les pedi a los nios que compartieran con el resto del grupo con base en
algunas preguntas que yo les iba haciendo:

Que animal investigaron?

Por qu investigaron ese animalito?

Qu informacin pusieron en su tabla?

Por qu escogieron esa informacin?

Cmo acomodaron la informacin en su tabla?

Qu imgenes colocaron y por que?

Aquellos nios que habian cumplido con la tarea, en total 26 de 33 nios, algunos compartieron su trabajo, lo que contenia
y responieron mis preguntas, con esto realizamos al final una exposicin fuera del saln de clases.

Retroalimentacin de su propia prctica.

En cuanto a mi propia prctica, siento que he desempeado un buen papel en la creacin de los ambientes de aprendizajes
que trato de crear con los nios, ya que la mayor parte del tiempo ellos logran participar y jugar con ciertas actividades que
nos lo permiten, de igual manera puedo observar que ellos tienen la motivacin y ganas de participar siempre, al ser nios
pequeos siempre quieren estar pasando al frente y estar terminando sus actividades a tiempo.

Otra de mis fortalezas seria la planificacin argumentaba y bien hecha ya que adems de tomar en cuenta todo lo que me
enmarca el currculo vigente como los propsitos, contenidos, aspectos, tiempo, etc.; tambin plasmo aquellas actividades
adecuadas para las edades de los nios, que les resulte entendibles y que su vez se puedan adecuar para aquellos que
necesitan apoyo de la maestra de grupo o mo.

Una fortaleza ms seran los materiales de apoyo con los que trabajo ya que estos siempre resultan ser llamativos para los
nios entretenidos, para esto utilizo imgenes, alfabeto mvil, palabras o frases, incluso todo aquel material que sea visual
o manipulable para ellos.

En cuanto a lo que debo mejorar dentro de mi prctica es el control y la disciplina del grupo en cuanto a las actividades y
que algunas se salan de mis manos ya que me era imposible controlar a todo el grupo de una, para esto est muy claro
que debera encontrar estrategias para poder tener la atencin de todos los alumnos.

Evidencias.