Manual de

Convivencia

2014

PRESENTACION
El sistema educativo Colombiano, reconoce por MANUAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR, el medio para el aprendizaje, pero tambin como un fin de la
educacin; que tiene acuerdo construido entre los diferentes estamentos que
integran la comunidad educativa a saber, estudiantes, docentes, directivos
docentes, personal administrativo y de servicios, padres de familia; para la
formacin de una cultura de la legalidad, para la convivencia pacfica, que
propenda por una educacin integral hacia la formacin de ciudadanos y
ciudadanas con alto desempeo acadmico, tico y laboral, en la tolerancia, la
responsabilidad, la honestidad, el pluralismo y la participacin, en la bsqueda y
defensa del bien comn.
En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los
Derechos Humanos, en la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y
Mitigacin de la Violencia Escolar, el presente manual de convivencia identifica
nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes,
que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de
manera pacfica, as como de posibles situaciones y conductas que atenten contra
el ejercicio de sus derechos.
Este manual de convivencia, concede al educador el rol de orientador y mediador
en las situaciones que atenten contra la convivencia escolar, el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, as como funciones en la deteccin
temprana de estas mismas situaciones. A los estudiantes, el manual les concede
un rol activo para participar en la definicin de acciones para el manejo de estas
situaciones, en el marco de la ruta de atencin integral.
Acorde con el artculo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia define
los derechos, deberes y obligaciones de la comunidad educativa
El presente Manual de Convivencia Escolar aplica para todas y cada una de las
sedes y jornadas de la Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo
Tafur.

CAPITULO I
MARCOS DE REFERENCIA

ARTICULO 1. Marco Legal

La Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo reconoce un conjunto
de principios rectores y orientadores, basados en un marco legal que brinda
derroteros para garantizar y evaluar la calidad de los procesos acadmicos y las
formas de convivencia en su interior.
Este marco legal est constituido por:

La Constitucin poltica de Colombia de 1991

La declaracin Universal de los Derechos Humanos
La Convencin sobre los derechos del Nio ratificada por el Congreso de
Colombia en la Ley 12 de 1991
La Ley de Infancia y Adolescencia- ley 1098 de 2006
Ley General de Educacin Ley 115 de 1994 y sus decretos
complementarios
Decreto 1860 de 1994
Decreto 1290 de 2009
Ley 1620 de 2013
Decreto 1965 de 2013
Decreto 1286 de 2005
Poltica Nacional de educacin Sexual y reproductiva de 2013
Poltica Nacional de reduccin del Consumo de Sustancias psicoactivas y
su impacto.
Poltica Nacional de Salud Mental
Proyecto Educativo Institucional
Manual de Convivencia ao lectivo 2011
Guas Pedaggicas para la Convivencia Escolar Gua No. 49 del
Ministerio de educacin Nacional.
Dems Normas, Leyes, Decretos y Sentencias que sustenten el debido
proceso, en el tema educativo.

CAPITULO II
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
Visin. Nuestra institucin Educativa garantizar la formacin integral de
ciudadanos competentes, a partir de una educacin de calidad en la que el
conocimiento, la investigacin y los valores humanos sean base fundamental,
permitiendo la construccin de una sociedad multicultural, pluritnica, y digna en el
marco de una convivencia democrtica.

Misin. Formar jvenes preparadas acadmica y tcnicamente, con orientacin

hacia la investigacin, a la prctica de la ciencia y la tecnologa y/o a
desempearse en el mbito laboral, que demanda su entorno, as como la
bsqueda de una sana convivencia desde procesos democrticos, multiculturales
y pluritnicos que les permita ser crticos(as) y reflexivos de su realidad y la del
pas, teniendo como principios fundamentales de la educacin el aprender a ser, a
conocer, a hacer y a vivir en sociedad.

VALORES INSTITUCIONALES
CALIDAD: Es hacer las cosas bien desde la primera vez, cumpliendo con los
requisitos establecidos, escuchando la voz de los integrantes de la comunidad
educativa.
CALIDEZ: Es la actitud interna, positiva y permanente para transferir afecto,
ternura, dulzura, cario y amabilidad en forma espontnea. Una persona clida por
consiguiente solidaria, generosa, entusiasta, tolerante y respetuosa.
EXCELENCIA: Es sobrepasar el cumplimiento de los requisitos establecidos
buscando la perfeccin. Una persona que busca la excelencia, da ms de lo que
se le exige, es perseverante, acepta retos y disfruta lo que hace.
INNOVACIN: Es la capacidad de generar, transformar, ejecutar, aceptar y
promover cambios positivos al interior de la institucin.
TRASCENDENCIA: Es el conjunto de hechos y sucesos que dejan huella positiva
e imborrable. Una persona que trasciende, aporta y es un buen ejemplo para los
dems.

Objetivo General:
Preparar ciudadanos para promover el sentido de investigacin, ciencia y
tecnologa, destacando valores que le permitan una sana convivencia, teniendo en
cuenta los procesos democrticos multiculturales y pluritnicos, que los conlleven
a ser personas integras en una sociedad de continuo cambio.

Objetivos Especficos:
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad,
autonoma sus derechos y deberes, teniendo en cuenta la diversidad pluricultural y
multitnica.
2. Proporcionar una slida formacin tica y moral, fomentando la prctica del
respeto a los derechos humanos y la diferencia por el otro.
3. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje
de los principios, valores y la convivencia ciudadana.
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo, el
autoestima y la identidad sexual dentro del respeto por la equidad, preparndolos
para una vida familiar armnica y responsable.
5. Despertar un sentimiento de solidaridad frente a la realidad nacional e
internacional.
6. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional, como
personas competentes en el campo laboral para mejorar su calidad de vida.
7. Buscar nuevas alternativas pedaggicas y didcticas desde la parte tcnica,
teniendo en cuenta nuestra poblacin multitnica.
8. Sensibilizar a la comunidad educativa frente al respeto por la identidad cultural
de los grupos tnicos.

POLITICA DE CALIDAD. La I.E.T.I Donald Rodrigo Tafur se compromete con

la prestacin del servicio educativo en forma efectiva y oportuna con formacin
tcnica e integral, cumpliendo con la normatividad vigente, mediante el
fortalecimiento de la investigacin, la ciencia y la tecnologa en los estudiantes, un
talento humano de calidad, la gestin eficiente de los recursos, una infraestructura
adecuada y el mejoramiento continuo de los procesos, para facilitar el desarrollo
de las competencias laborales, un alto desempeo en el sector productivo y el
emprendimiento en los estudiantes.
Objetivos de calidad.
1. Ofrecer formacin tcnica de calidad en las modalidades de electricidad,
electrnica, sistemas y dibujo, contando con el compromiso de las familias y con
un personal idneo que se interese por capacitarse y promover el cumplimiento de
lo dispuesto en el Proyecto Educativo Institucional, atendiendo los requisitos de
ley.
2. Capacitar a los estudiantes en la formacin para el trabajo y el emprendimiento.
4

3. Fortalecer la formacin integral de los estudiantes para una sana convivencia y

el respeto por la diferencia, por medio de valores y principios desde procesos
democrticos multiculturales y pluritnicos.
4. Formar individuos capaces de desarrollar investigacin en ciencia y tecnologa.
5. Brindar confianza y seguridad mediante la implementacin y cumplimiento de un
debido proceso acadmico y de convivencia, contando con recursos, servicios de
apoyo y planta fsica acordes con las necesidades y expectativas de la comunidad
educativa.

CAPITULO III
COMUNIDAD EDUCATIVA
INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Artculo 2. Definicin de la comunidad educativa. La comunidad de la

Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur, est integrada por
los estudiantes matriculados, docentes, directores de grupo, directivos docentes,
orientadores escolares, personal administrativo y de servicios generales,
egresados, padres y madres de familia o acudientes de los estudiantes.
Artculo 3. Integrantes de la comunidad educativa:
Los Educandos. Son los nios, nias, adolescentes y adultos debidamente
matriculados.
Orientadores escolares. Son los profesionales encargados de la orientacin y
apoyo de la formacin integral del estudiante. (Sicopedagoga)
Los Docentes. Son los profesionales de las diferentes reas y asignaturas,
asignados a la institucin por el municipio de Santiago de Cali, a travs de la
Secretaria de Educacin.
Directores de Grupo. Son los docentes responsables del acompaamiento
formativo y acadmico de un grupo determinado.

Docentes de disciplina. Son todos los docentes que estn obligados a

contribuir con el manejo de la disciplina en la institucin durante su jornada laboral

Los Coordinadores. Son los profesionales encargados de administrar los

procesos acadmicos y de convivencia institucional.
El Rector. Es la persona debidamente nombrada por la Secretaria de Educacin
Municipal, es el representante legal ante las autoridades educativas, la comunidad
escolar y todas las Instituciones pblicas o privadas que interacten con la
Institucin.
Personal administrativo y de servicios. El personal de secretarias, oficios varios
y seguridad; nombrados por Secretaria de Educacin Municipal y/o en prestacin
de servicios.
Los tenderos. Constituyen el personal particular que a travs de la cafetera y los
kioscos ubicados al interior de la institucin ofrecen la venta de alimentos, con
previo CONTRATO, legal y vigente.
Restaurante Escolar. Dirigido por la Secretaria de educacin municipal, con
alimentos preparados y listos.
Egresados. Son las personas que culminaron su proceso de formacin
acadmica en la Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur,
hasta el ltimo grado del nivel de educacin media (grado 11).
Padres de familia o acudientes. Son los representantes legales de los
estudiantes debidamente matriculados.
Artculo 3. Sedes que conforman la comunidad educativa DONALD
RODRIGO TAFUR. La Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo
Tafur, en su estructura administrativa y como comunidad educativa se encuentra
conformada por las siguientes sedes:

Sede N 1 Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur

Gonzlez: Carrera 43B N 40-11. B/ Repblica de Israel. Tel: 3377730

Sede N 2 Francisco J. Ruiz: Carrera 43B No.38-16 / Repblica de Israel.

Tel:(3281352)

Sede N 3 Alejandro Montao: Carrera 41H N 38-44. B/ La Unin. Tel:

3281963

Sede N 4 Antonio Nario: Carrera 40A N 38-38. B/ Antonio Nario. Tel:

338 2468

Sede N 5 Jos Mara Carbonell: Carrera 39D N 39-36. B/ Antonio Nario.

Tel: 403 8646
6

CAPITULO IV
LA INSTITUCION
Artculo 4: AMBIENTES ESCOLARES.
Son todos y cada uno de los espacios que se encuentran a disposicin de la
comunidad educativa.
Pargrafo: Cada uno de esos espacios tendrn su propio reglamento interno y
elaborado por los responsables de estos y sern expuestos en forma visible para
su cuidado y uso.

BIBLIOTECA, SALAS DE SISTEMAS, AREAS TECNICAS, LABORATORIO,

RESTAURANTE ESCOLAR
El uso de las instalaciones e implementos de la institucin se har de acuerdo con
las siguientes normas: a) Primar el inters general por encima del inters
particular, b) Cualquier dao ser reparado por la persona o personas que lo
ocasionaron, previa investigacin, respetando el debido proceso.

ADMISIONES Y MATRCULAS
Artculo 5. La Institucin teniendo en cuenta, del Decreto 1860 de 1994, atender
los rangos que determine la entidad territorial correspondiente para el ao escolar
vigente
Pargrafo: Para los estudiantes de la jornada nocturna se tendr en cuenta el
decreto 3011 Dic 19/97 art 16 numerales 1 y 2; como se seala a continuacin
Podrn ingresar a la educacin bsica formal de adultos ofrecida en ciclos lectivos
especiales Integrados:
1. Las personas con edades de trece (13) aos o ms, que no han ingresado a
ningn grado del ciclo de Educacin bsica primaria o hayan cursado como
mximo los tres primeros grados.
2. Las personas con edades de quince (15) aos o ms, que hayan finalizado el
ciclo de educacin bsica Primaria y demuestren que han estado por fuera del
servicio pblico educativo formal, dos (2) aos o ms.

DEL INGRESO, COSTOS EDUCATIVOS Y PERMANENCIA DE ESTUDIANTES:

Artculo 6. Los requisitos de ingreso a cada una de las Sedes de la Institucin son
los exigidos conforme a la ley. Su permanencia se garantiza mediante el
cumplimiento de las exigencias establecidas en el presente manual:
1. El proceso de admisin del grupo de estudiantes, ser responsabilidad de
Rectora, para tal efecto, se fijara en el respectivo calendario institucional, las
fechas de apertura y cierre de este proceso en cada uno de los casos
contemplados en el presente captulo.
2. Para el ingreso de estudiantes al grado sexto, la Institucin educativa admitir
adems de los estudiantes aprobados del grado quinto (5) de primaria de todas
las sedes de la institucin, estudiantes que provengan de otras Instituciones
educativas, dando prioridad a la Comuna 16 y sujeto a la disponibilidad de cupos.
Igualmente atender los rangos de edad fijados por la secretaria de educacin
municipal.
3. El cupo en la Institucin se pierde por disposicin disciplinaria y/o acadmica
expresamente consagrada en el Manual de Convivencia o por disponibilidad de
cupos.
4. Se realizar, anualmente open house o casa abierta para que toda la
comunidad conozca la institucin.
Ningn estudiante podr iniciar sus actividades acadmicas en el ao lectivo
correspondiente, sin diligenciar su matrcula en la Secretaria Acadmica de la
Institucin.
Para renovar su matrcula u obtener su ttulo de bachiller es requisito
indispensable que el estudiante o la estudiante estn a paz y salvo con todos los
procesos educativos que la institucin ofrece.
El Ministerio de Educacin Nacional y en consecuencia la Institucin Educativa
Donald Rodrigo Tafur exige a los padres, madres de familia o acudientes, en el
momento de matricular a un estudiante, presentar los siguientes documentos:
Preescolar:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Registro Civil legible.

Fotocopia del recibo de los servicios pblicos.
Fotocopia de la cedula de ciudadana del padre de familia y/ o acudiente
Fotocopia del carnet de vacunas (Transicin).
Fotocopia del carnet de la EPS o SISBEN
Presentarse con el estudiante al acto de matrcula.
Certificacin de desplazado (si lo requiere)
8

Primaria Diurno:
1. Certificado original del ltimo ao cursado.
2. Fotocopia del documento de identidad legible. Registro Civil y Tarjeta de
identidad.
3. Fotocopia del carnet de la EPS o SISBEN.
4. Oficio de la institucin donde proviene que certifique que el estudiante fue
retirado del SIMAT y autorice el traslado.
5. Fotocopia del recibo de los servicios pblicos
6. Certificacin de desplazado (si lo requiere)
7. Fotocopia de la cedula de ciudadana del padre de familia y/ o acudiente

Bachillerato Diurno:
1. Certificado original del ltimo ao cursado y aos anteriores
2. Fotocopia del documento de identidad legible. Registro Civil y Tarjeta de
identidad.
3. Fotocopia del carnet de la EPS o SISBEN.
4. Oficio de la institucin donde proviene que certifique que el estudiante fue
retirado del SIMAT y autorice el traslado.
5. Fotocopia del recibo de los servicios pblicos
6. Certificacin de desplazado (si lo requiere)
7. Fotocopia de la cedula de ciudadana del padre de familia y/ o acudiente
Nocturno: Primaria y Bachillerato por Ciclos
1. Ser mayor de 14 aos para primaria y 15 aos cumplidos para bachillerato
2. Llevar como mnimo 2 aos sin estudiar.
3. Certificado original del ltimo ao cursado y aos anteriores
4. Fotocopia del documento de identidad legible al 150%.
5. Fotocopia del carnet de la EPS o SISBEN.
6. Fotocopia del recibo de los servicios pblicos
7. Certificacin de desplazado (si lo requiere)
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MOBILIARIO Y MATERIAL DE LA INSTITUCIN.

Artculo 7. Los bienes muebles e inmuebles de la Institucin son dineros del

estado y debern ser cuidadosamente utilizados por la comunidad educativa.
Cuando algn miembro de la comunidad cause daos, de forma intencionada o
por negligencia, queda obligado a reparar el dao causado, en el caso de los
estudiantes, sus padres o acudientes sern responsables de los costos o daos
causados. Cuando no se determine exactamente a una persona como
responsable, asumirn los costos el grupo de estudiantes, docentes, personal
administrativo y de servicios u otro miembro de la comunidad educativa,
relacionados con el hecho. El pago ser una cuota proporcional al nmero de
comprometidos.
Una vez estos bienes se daen por uso deben ser reportado a almacn de la
institucin mediante oficio y siguiendo el conducto regular.
El rector de la institucin previo aval del Consejo Directivo, distribuir a cada rea
o departamento, el material necesario y de manera oportuna, para el mejor
desarrollo de las actividades escolares, de acuerdo con los rubros asignados para
este fin en el presupuesto anual de la Institucin.
El proceso de fotocopiado ser manejado por cada sede de acuerdo a sus
necesidades y su utilizacin estar estrictamente destinada a aspectos docentes y
administrativos de la institucin.
Cada docente debe tener copia de la llave del espacio pedaggico que utiliza en
cada jornada, en coordinacin y rectora debe reposar una copia de estas.

CAPITULO V
ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Artculo 8. Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar es el medio que permite la

participacin activa y democrtica de todos los estamentos de la comunidad
educativa. De acuerdo con el artculo 142 de la Ley de 1994, el gobierno escolar
estar conformado por:
El Rector. Es el representante legal de Institucin Educativa Tcnico Industrial
Donald Rodrigo Tafur, ante las autoridades y es el responsable de la ejecucin de
las decisiones del gobierno escolar.

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El Consejo Directivo. Es la mxima instancia directiva de participacin de la

comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa de la Institucin
Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur.
Conformacin del Consejo Directivo. El Consejo Directivo de la institucin
educativa estar integrado por:
1. El Rector, quien lo presidir y convocara ordinariamente una vez por
mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por la mayora de los
votantes en una asamblea de docentes con la respectiva acta.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la junta
directiva de la Asociacin de Padres de Familia.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de
Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo
grado de educacin ofrecido por la institucin.
5. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de
ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de
ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente
anterior el cargo de representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito
local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento del establecimiento educativo. El representante ser
escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.
PARAGRAFO 1. Los administradores escolares podrn participar en las
deliberaciones del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando este les
formule invitacin, a solicitud de cualquiera de sus miembros.
PARAGRAFO 2. Dentro de los primeros sesenta das calendario siguiente al de
la iniciacin de clases de cada periodo lectivo anual, deber quedar integrado el
Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin, el rector
convocara con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos para efectuar
las elecciones correspondientes.
Artculo 9. Funciones del Consejo Directivo. El Consejo Directivo promover la
prctica de principios y procedimientos democrticos institucionalmente; adems,
diseara estrategias orientadas a articular el PEI con los planes educativos, con el
propsito de fortalecer los recursos educativos, tecnolgicos y financieros.
Fomentara la conformacin tanto de la Asociacin de Padres de familia, como la

11

de los egresados e impulsar la creacin e implementacin del proyecto de

Escuela de padres.
Artculo 10. Funciones del Rector. Corresponde al Rector como representante
legal ejercer las funciones administrativas de la institucin.
1. Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de
los distintos actores de la comunidad educativa.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico y coordinar los distintos
rganos del Gobierno Escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
4. Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecucin.
5. Dirigir el trabajo de los coordinadores y sus docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretara de Educacin Municipal.
7. Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
8. Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas
sobre la materia.
9. Realizar la evaluacin anual del desempeo del grupo de docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo.
10. Imponer las sanciones propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
11. Proponer a los docentes para recibir capacitaciones.
12. Suministrar informacin oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
13. Responder por la calidad de la prestacin del servicio en la institucin.
14. Rendir informe de gestin al Consejo Directivo de la Institucin Educativa al
menos cada seis meses.
15. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos
se le asignen.

12

Artculo 11. Responsabilidades del Rector. Adems de las responsabilidades

que establece la normatividad legal y vigente y que le son propias, en el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar,
el rector tiene las siguientes responsabilidades.
1) Liderar el comit escolar de convivencia
2) Incorporar en los procesos de planeacin el desarrollo de los
componentes de prevencin y de promocin, y los protocolos o
procedimientos establecidos para la implementacin de la ruta de
atencin integral para la convivencia escolar.
3) Liderar anualmente la revisin y ajustes del PEI, el Manual de
Convivencia, y el Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes
(SIEE), en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en
general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI).
4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracin de
derechos sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes
del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del Comit
Escolar de Convivencia, acorde con la normatividad legal vigente y los
protocolos definidos en la Ruta de Atencin Integral y hacer seguimiento
a dichos casos.

El Consejo Acadmico. Es el rgano consultor del Consejo Directivo en la

formulacin de polticas Institucionales que deban cumplirse a travs del desarrollo
del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Artculo 12. Funciones del Consejo Acadmico.
1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la
propuesta del Proyecto Educativo Institucional.
2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
Decreto 1860/94;
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin;
4. Participar en la evaluacin institucional anual;
5. Integrar las comisiones de evaluacin y promocin, para la evaluacin
peridica del rendimiento del grupo de estudiantes y supervisar el proceso
general de evaluacin
6. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proceso educativo institucional.
13

Coordinadores
El grupo de coordinadores depende de
rectora. Les corresponde la
administracin acadmica y disciplinaria de cada una de las sedes y jornadas.

Son funciones de la Coordinacin

1. Participar en el Consejo Acadmico y en las dems instancias en las que sea
requeridos
2. Coordinar y tramitar los asuntos disciplinarios del grupo de estudiantes y
docentes a su cargo
3. Garantizar la normalidad acadmica durante la jornada escolar
4. Colaborar con el Rector en la planeacin y evaluacin institucional.
5. Dirigir la planeacin y programacin acadmica, de acuerdo con los objetivos y
criterios curriculares.
6. Organizar al grupo de docentes por reas de acuerdo con las normas vigentes y
coordinar sus acciones para el logro de los objetivos institucionales.
7. Establecer canales y mecanismos de comunicacin democrtica entre los
miembros de la comunidad educativa.
8. Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones tendientes
garantizar la permanencia del grupo de estudiantes dentro de la institucin.
11. Programar la asignacin acadmica del grupo de docentes y elaborar horarios
de clases del plantel. Presentarlos a la Rectora para su aprobacin.
12. Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos educativos.
13. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
14. Rendir peridicamente informe a la Rectora del plantel sobre el resultado de
las actividades acadmicas.
15. Presentar a la Rectora, las necesidades del material didctico y de las
reparaciones locativas de las diferentes sedes y jornadas.
16. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
17. Realizar el seguimiento y orientacin en el desempeo del grupo de docentes
de acuerdo con el plan de estudios.

14

19. La integracin y participacin de la comunidad educativa para conseguir el

bienestar colectivo de la misma. Para ello podr impulsar programas y proyectos
que respondan a las necesidades institucionales.
20. Hacer reporte de las novedades sobre la asistencia del personal docente.
21. Garantizar el derecho de reunin del grupo de estudiantes dentro del horario
de la Institucin.
22. Establecer los horarios de atencin del grupo de docentes a padres, madres
y/o acudientes.
23. Implementar estrategias para la atencin al grupo de estudiantes que se
presentan despus de la hora reglamentaria de entrada.
23. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.

CAPITULO VI
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE APOYO
AL GOBIERNO ESCOLAR

Artculo 13. Personero de los estudiantes. El personero de los estudiantes ser

un estudiante de grado 11, su eleccin se realizara mediante convocatoria del
rector, dentro de los treinta (30) das calendarios siguientes al de iniciacin de
clases y participacin en su eleccin todos los estudiantes matriculados en el
respectivo ao lectivo.
Artculo 14. Eleccin del Personero. La eleccin del personero se realizara
mediante voto secreto y por el sistema de mayora simple.
Artculo 15. Perfil del Personero. Los alumnos aspirantes al cargo de personero
se deben distinguir por su compromiso acadmico, liderazgo democrtico,
responsabilidad en la defensa de los derechos estudiantiles, colaboracin y
dialogo constructivo con todos los sectores de la comunidad educativa.
Artculo 15. Funciones del Personero.
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del
establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes,
organizar foros u otras formas de deliberacin.
15

2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos

sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
3. Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o a peticin de parte que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo las
decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
Artculo 16. Impedimentos para Eleccin y Ejercicio de Personero.
1. No estar matriculado
2. Que durante el ejercicio de la personera pierda tres o ms reas
3. Estar sometido a medidas correctivas por incumplimiento al Manual de
Convivencia Escolar.
4. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible
con el de representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
Artculo 17. Consejo de los Estudiantes. El Consejo de Estudiantes es el
mximo rgano colegiado que asegura y garantica el continuo ejercicio de la
participacin por parte de los estudiantes. Estar integrado por un vocero de cada
uno de los grados que ofrece la institucin en cada una de sus jornadas, el cual
ser elegido por los estudiantes representantes de los grupos que conforman cada
grado.
Pargrafo. El vocero del grupo. Es el estudiante que lleva la representacin y
como lder promueve los intereses generales de su respectivo grupo y cuenta con
la confianza y el apoyo del mismo.
Artculo 18. Requisitos para ser elegido Vocero de los Estudiantes. Para ser
elegido vocero de los estudiantes se debe estar matriculado y demostrar con sus
actitudes la vivencia de los valores institucionales honestidad, respeto,
responsabilidad y solidaridad.
Artculo 19. Eleccin de Vocero Estudiantil. La eleccin del vocero estudiantil
de cada uno de los grupos ser convocada por el Consejo Directivo, dentro de las
cuatro primeras semanas del calendario acadmico, mediante asambleas
integradas por los alumnos matriculados. La eleccin se realizara mediante voto
secreto y por el sistema de mayora simple.
Artculo 20. Funciones del Consejo de Estudiantes. El consejo de Estudiantes
tiene las siguientes funciones
16

1. Darse su propia organizacin interna.

2. Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
4. Liderar y participar activamente en campaas y programa cvicos y
formativos para beneficio de la comunidad educativa
5. Promover la participacin de los estudiantes en los diferentes comits
institucionales.
6. Ejercer el control del representante al Consejo Directivo y en caso de no
cumplir con sus funciones, revocarle el mandato.
Artculo 21. Perfil del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.
1.
2.
3.
4.
5.

Estar debidamente matriculado en el grado 11

Conocer el Manual de Convivencia Escolar
Demostrar buen desempeo acadmico y de convivencia
Poseer capacidad de liderazgo y proyeccin a la comunidad educativa
Tener sentido de pertenencia, compromiso y aprecio por el colegio.

Artculo 22. Funciones del Representante de los Estudiantes al Consejo

Directivo. El representante ser el vocero ante el Consejo Directivo en todo lo
concerniente a las actividades institucionales. As mismo presentara proyectos que
hayan sido consultados con la comunidad estudiantil.
Artculo 23. Perfil de los Representantes de los Profesores al Consejo
Directivo. Para ser representante de los profesores al Consejo Directivo se debe
acreditar.
1. Nombramiento por parte de la secretara de educacin
2. Ser elegido mediante voto secreto, por el sistema de mayora simple,
soportado con su respectiva acta.
Artculo 24. Funciones del Representante del Profesorado al Consejo
Directivo.
1. Ejercer su representante con el apoyo y colaboracin de los docentes.
2. Mantener informados oportunamente a los docentes de las decisiones
tomadas en el Consejo Directivo.
3. Contribuir al logro de la misin y la visin de la institucin
4. Participar democrticamente en el Consejo Directivo con
responsabilidad, puntualidad y tica.

17

5. Presentar y sustentar ideas y proyectos que propendan por el bienestar

de la comunidad educativa.
6. Cumplir con sus compromisos como representante, en caso contrario se
le revocara el mandato.
Artculo 25. Perfil del Representante de Padres de Familia al Consejo
Directivo.
1. Ser padre de familia de un estudiante matriculado para el presente ao
lectivo en la institucin educativa.
2. Que sea responsable y cumplido.
3. Que tenga liderazgo y capacidad de convocatoria.
Artculo 26. Funciones del Representante de Padres de Familia al Consejo
Directivo.
1. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su
continua evaluacin.
2. Ejercer su representacin con el apoyo y colaboracin de los padres de
familia.
3. Mantener informados oportunamente a los padres de familia de las
decisiones tomadas en el Consejo Directivo.
4. Participar con responsabilidad, puntualidad y tica.
5. Presentar y sustentar ideas y proyectos que propendan por el bienestar
de la comunidad educativa.
6. Cumplir con su representatividad, en caso contrario se le revocara el
mandato.
Artculo 27. El Consejo de Padres de Familia. El consejo de Padres de Familia
es un rgano de participacin de los padres de familia del establecimiento
educativo destinado a asegurar su continua participacin en el proceso educativo
y a elevar los resultados de calidad del servicio. Le corresponde el colaborar en
las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los
educandos, la solucin de sus dificultades de aprendizaje, la deteccin de
problemas de inclusin escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
Estar integrado por mnimo un (1) y mximo (3) padres de familia, por cada uno
de los grados que ofrezca la institucin educativa, de conformidad con lo que
establezca el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Artculo 28. Asociacin de Padres de Familia. Los padres de familia, en uso de
su derecho de asociacin contemplado en el artculo 2, literal 10 del Decreto 1286
de abril de 2005, podrn hacer parte de la Asociacin de Padres de Familia.
18

Artculo 29. Eleccin de los Representantes de los Padres de Familia al

Consejo Directivo. El consejo de Padres de Familia, en una reunin convocada
para tal fin por el rector del establecimiento educativo elegir dentro de los
primeros treinta das del ao lectivo a los dos representantes de los padres de
familia en el Consejo Directivo del establecimiento educativo. Los representantes
de los padres de familia solo podrn ser reelegidos por un periodo adicional.
Cuando el nmero de afiliados a la Asociacin de Padres de Familia alcance la
mitad ms uno de los padres de familia de los estudiantes des establecimiento
educativo, la asamblea de la asociacin elegir uno de los representantes de los
padres ante el Consejo del establecimiento educativo. Los representantes de los
padres de familia solo podrn ser reelegidos por un periodo adicional.
Cuando el nmero de afiliados a la Asociacin de Padres de Familia alcance la
mitad ms uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento
educativo, la asamblea de la asociacin elegir uno de los dos representantes de
los padres ante el Consejo directivo, caso en el cual el Consejo de Padres elegir
solamente a un padre de familia como miembro del Consejo Directivo.
En todo caso los representantes de los padres ante el Consejo Directivo deben ser
padres de alumnos del establecimiento educativo.
Artculo 30. Revocatoria del mandato para representantes ante el Gobierno
Escolar. El mandato de todos los representantes del Gobierno Escolar se
revocara por la inasistencia a tres (3) reuniones o sesiones sin justa causa y por
fallo proferido por una entidad jurdica o administrativa en contra de cualquiera de
los representantes.
Finalmente, tambin se revoca el mandato a los estudiantes elegidos en un cargo
representativo por bajo desempeo acadmico o disciplinario.
Artculo 31. Comit de Calidad. Es el estamento encargado de establecer,
documentar, implementar y mantener el sistema de gestin de calidad y la mejora
continua para garantizar la satisfaccin de los usuarios. El comit de calidad se
basa para su funcionamiento en las normas ISO 9001:2008 y ntcgp 1000:2009.

19

CAPITULO VII
COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Articulo 32. Comit Escolar de Convivencia. El Comit Escolar de Convivencia,
en el ambito de sus compotencias, es el encargado de desarrollar las acciones
para la promocion y fortalecimiento de la formacion para la ciudadania y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevencion y
mitigacion de la violencia escolar y el ambarazo en la adolescencia; y para la
atencion de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Articulo 33. Conformacion Escolar de Convivencia. En la Institucion educativa
Tecnico Industrial Donald Rodrigo Tafur, el Comit Escolar de Convivencia estara
conformado por:

El Rector
El Personero estudiantil
Un Orientador escolar
Los Coordinadores de Sede.
El presidente del Consejo de Padres
El presidente del Consejo de Estudiantes
El docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

Paragrafo: 1. El comit podra invitar con voz pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos de estudio, con el proposito de
ampliar informacion.
Paragrafo: 2. Con el objeto de que las Sedes de la I.E., tengan participacin
activa en el Comit de Convivencia Escolar, se elegir un Docente de cada Sede,
que lderen el proceso o estrategia de Convivencia Escolar.
Articulo 34. Funciones del Comit Escolar de Convivencia.
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se
presenten entre los docentes y estudiantes, directivos y estudiantes y
entre docentes.
2. Liderar en la Institucion educativa acciones que fomenten la
convivencia, la construccion de ciudadania, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevencion y
mitigacion de la violencia escolar entre los miembros de la
comunidad educativa.
20

3. Promover la vinculacion de la institucion educativa a estrategias,

programas y actividades de convivencia y construccion de
ciudadania que se adelanten en la region y que respondan alas
necesidades de la comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliacion para la resolucion de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por
solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o
de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa.
El estudiante estara acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atencion Integral para la Convivencia Escolar,
frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso escolar, frente
a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracion
de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comit de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ambito escolar, y revisten las
caracteristicas de la comision de una conducta punible, razon por la
cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que
hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a
promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas
en el Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva
instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formacion para los Derechos Humanos, la
Educacion para la Sexualidad y la Prevencion y Mitigacion de la
Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el
comit.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagogicas que permitan
la flexibilizacion del modelo pedagogico y la articulacion de diferentes
areas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en
la comunidad para determinar mas y mejores maneras de
relacionarse en la construccion de la ciudadania.
Paragrafo. Este comit debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones y demas aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la eleccion y permanencia en el comit de los docentes que
lideren procesos o estrategias de convivencia escolar.

21

CAPITULO VIII
RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA

Articulo 35. Ruta de Atencion Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta

de Atencion Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y protocolos
que se deben seguir, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia
escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de la
institucion educativa.
La institucion educativa debe garantizar la atencion inmediata y pertinente de los
casos de violencia escolar, acoso o vulneracion de derechos sexuales y
reproductivos que se presenten en el establecimiento educativo o en sus
alrededores y que involucren a nios, nias y adolescentes de los niveles de
educacion prescolar, basica y media, asi como de casos de embarazo en
adolescentes.
Articulo 36. Componentes de la Ruta de Atencion Integral para la
Convivencia Escolar:
1. El componente de promocion. Se centra en el desarrollo de
competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Este componente determina la calidad del clima
escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los
miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del
establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de
participacion del mismo, para lo cual podran realizarse alianzas con
otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.
2. El componente de prevencion. Se ejecuta a traves de un proceso
continuo de formacion para el desarrollo integral del nio, nia y
adolescente, con el proposito de diminuir en su comportamiento el
impacto de las condiciones del contexto economico, social, cultural y
familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar
la problemtica de la violencia escolar, sobre sus factores
precipitantes en la familia en los espacios sustitutivos de vida
familiar, que manifiestenen comportamientos violentos que vulnera
22

los derechos de los demas, y por lo tanto quienes los manifiestan

estan en riesgo potencial de ser sijetos de violencia o de ser agentes
de la misma en el contexto escolar.
3. El componente de atencion. Debe desarrollar estrategias que
permitan asistir al nio, nia, adolescente, al padre, madre de familia
o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, etica,
e integral, cuando se presente un caso de violencia, acoso escolar o
comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco
de las competencias y responsabilidades de la institucion educativa
unicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las
circunstancias que lo rodean o los daos fisicos y psicologicos de los
menores involucrados sobrepasan la funcion misional del
establecimiento educativo.
4. El componente de seguimiento. Se centrara en el reporte oportuno
de la informacion al Sistema de Informacion Unificado de
Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de
atencion reportados.

CAPITULO IX
PROTOCOLO DE LA RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

Artituculo 37. Protocolo de la Ruta de Atencion Integral para la Convivencia

Escolar. El componente de atencion de la ruta es activado por el Comit de
Convivencia Escolar mediante el siguiente protocolo:
1. Puesta en conocimiento por parte de la victima, estudiantes
involucrados, docentes, directivos docentes, padres de familia o
acudientes, de oficio por el Comit de Convivencia Escolar o por
cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la
convivencia escolar.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes
de las victimas y de los generadores de los hechos violentos.
3. Busqueda de las alternativas de solucion frente a los hechos
presentados procurando encontrar espacios de conciliacion, cuando
proceda, garantizando el debido proceso, la promocion de las
23

relaciones
participativas,
incluyentes,
solidarias,
de
la
corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
4. Garantizar la atencion integral y el seguimiento pertinente para cada
caso. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo
de violencia escolar o vulneracion de derechos, sexuales y
reproductivos de nios, nias y adolescentes de la institucion
educativa en los niveles de prescolar, basica y media que no puedan
ser resueltas por las vias que establece el manual de convivencia y
se requiera de la intervencion de otras entidades o instancias, seran
trasladadas por el rector de la institucion, de conformidad con las
decisiones del Comit Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaria
de Familia, la Personeria Municipal o Distrital o a la Policia de
Infancia y Adolescencia, segn corresponda.
Artculo 38. Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones Tipo I. corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden
negativamente en el clima escolar y que en ningn caso generan daos al
cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin
escolar, acoso escolar (bulling) y ciberacoso (ciberbulling), que no revistan
las caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera
de las siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad
alguna para cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin
escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formacin sexual.
Artculo 39. Protocolo para la atencin de Situaciones Tipo I
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de
manera pedaggica para que estas expongan sus puntos de vista y
busquen la reparacin de los daos causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas
en el establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solucin de manera imparcial, equitativa y justa,
encaminada a buscar la reparacin de los daos causados, el
24

restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de

relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento
educativo. De esta actuacin se dejara constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la
solucin fue efectiva, en caso contrario se deber remitir la situacin
mediante informe a la coordinacin respectiva.
Pargrafo. Las situaciones tipo I, sern atendidas por el docente siempre y
cuando no forme parte activa de la situacin presentada. Si el docente a cargo
forma parte activa de la situacin presentada, esta deber ser atendida por la
coordinacin respectiva.
Artculo 40. Protocolo para la atencin de Situaciones Tipo II
1. En casis de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en
salud fsica y mental de los involucrados, mediante la remisin a las
entidades competentes, actuacin de la cual se debe dejar constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la
situacin a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de
2006, actuacin de la cual se dejara constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situacin de
posibles acciones en su contra, actuacin de la cual se dejara constancia.
4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos
los estudiantes involucrados. Actuacin de la cual se dejara constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o
acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido,
preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad
y dems derechos.
6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparacin de los
daos causados, el restablecimiento de los derechos y reconciliacin dentro
de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; asi
como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o
participado en la situacin reportada.
7. El presidente del Comit Escolar de Convivencia informara a los dems
integrantes de este comit, sobre la actuacin ocurrida y las medidas
adoptadas. El comit realizara el anlisis y seguimiento, a fin de verificar si
la solucin fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo establecido para
las situaciones tipo III.
8. El Comit Escolar de Convivencia dejara constancia en acta de todo lo
ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual ser suscrita por todos los
integrantes e intervinientes.

25

9. El presidente del Comit Escolar de Convivencia reportara la informacin

del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el
Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar.
Pargrafo 1. Las situaciones tipo II, sern atendidas por el Comit Escolar de
Convivencia. La instancia con conocimiento inicial de la situacin deber presentar
el informe correspondiente a dicho comit.
Pargrafo 2. El Comit Escolar de Convivencia podr adoptar como acciones o
medidas la remisin de la situacin al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
para el establecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la
atencin en salud integral.
Artculo 41. Protocolo para la atencin de Situaciones Tipo III.
1. En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata
en salud fsica y mental de los involucrados, mediante la remisin a las
entidades competentes, actuacin de la cual se dejara constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos
los estudiantes involucrados, actuacin de la cual se dejara constancia.
3. El presidente del Comit Escolar de Convivencia de manera inmediata y por
el medio ms expedito, pondr la situacin en conocimiento de la Polica
Nacional, actuacin de la cual se dejara constancia.
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citara a los integrantes
del Comit Escolar de Convivencia en los trminos fijados en el Manual de
Convivencia. De la citacin se dejara constancia.
5. El presidente del Comit Escolar de Convivencia informara a los
participantes en el comit, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria,
guardando reserva de aquella informacin que pueda atentar contra el
derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, asi
como el reporte realizado ante la autoridad competente.
6. Aunque una situacin se haya puesto en conocimiento de las autoridades
competentes, el Comide Escolar de Convivencia adoptara, de manera
inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a
proteger dentro de mbito de sus competencias a la vctima, a quien se le
atribuye la agresin y a las personas que hayan informado o hagan parte de
la situacin presentada, actuacin de la cual se dejara constancia.
7. El presidente de Comit Escolar de Convivencia reportara la informacin
del casi al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el
Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar.

26

Pargrafo. Las situaciones tipo III, sern el objeto de seguimiento por parte del
Comit Escolar de Convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y el
Comit Municipal de Convivencia Escolar.

CAPITULO X
DEFINICIONES

Articulo 42. Para efectos del presente Manual de Convivencia, se entiende

por:
Comportamiento sistemtico. Son acciones que se presentan con frecuencia.
Tambin se refiere a toda accin que se ha realizado repetidamente de manera
similar y con las mismas personas involucradas (por ejemplo, agresiones que
recaen siempre sobre la misma persona agredida o agresiones que suelen
presentarse con frecuencia).
Conflicto. Situacin que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre los intereses de una o varias personas (Decreto 1965 de 2013,
artculo 39). Esta incompatibilidad puede manifestarse mediante conversaciones,
dilogos, discusiones, altercados, enfrentamientos o incluso rias. Aunque los
conflictos pueden escalar hasta generar situaciones de acoso
Comportamiento sistemtico. Son acciones que se presentan con frecuencia.
Tambin se refiere a toda accin que se ha realizado repetidamente de manera
similar y con las mismas personas involucradas (por ejemplo, agresiones que
recaen siempre sobre la misma persona agredida o agresiones que suelen
presentarse con frecuencia).
Acoso escolar (intimidacin, bullying o matoneo).
De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa,
intencional,
metdica y sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin,
ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin
a la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios
electrnicos contra un nia, nio o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, y que
se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Tambin
puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra
27

docentes, y ante la indiferencia o complicidad de su entorno (Decreto 1965 de

2013, artculo 39).El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar
implique agresin repetida por parte de quien tiene ms poder sobre quien tiene
menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto manejado
inadecuadamente.
Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas. Situaciones en las que
se observan de manera repetida y sistemtica agresiones como apodos, bromas,
insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baos,
paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientacin sexual real o supuesta de la
persona o a su identidad de gnero. Se incluyen prcticas repetidas de
segregacin (separar del grupo), de exclusin (impedir la participacin en las
actividades y toma de decisiones) o de discriminacin (establecer barreras o
restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso
generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no
cumple con los estereotipos sociales asociados al gnero o a la orientacin sexual
Accin reparadora. Toda accin pedaggica que busca enmendar y compensar
daos causados a otras personas. Son acciones que pretenden restablecer las
relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones
son construidas colectivamente y pueden activarse para atender conflictos
manejados inadecuadamente (situaciones tipo I y tipo II).
Agresin Escolar. Toda accin realizada por una o varias personas que
conforman la comunidad educativa y que busca afectar negativamente a otras
personas de la misma comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante.
La agresin escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica
(Decreto 1965 de 2013, artculo 39).
Acoso sexual. De acuerdo con el cdigo penal colombiano, artculo 210A, el
acoso sexual es un delito y lo define como el que en beneficio suyo o de un
tercero y valindose de su superioridad manifiesta o relaciones de autoridad o de
poder, edad, sexo, posicin laboral, social, familiar o econmica, acose, persiga,
hostigue o asedie fsica o verbalmente, con fines sexuales no consentidos, a otra
persona. Se puede complementar esta definicin entendiendo el acoso sexual
como situaciones en las que se observan agresiones de manera repetida y
sistemtica como mecanismo para socavar a otra persona mediante su
objetivacin. Esto puede relacionarse con la obtencin de placer sexual sin el
consentimiento de una de las partes implicadas. El acoso sexual incluye, entre
otros, comentarios sexuales; opiniones sobre el cuerpo que son catalogados como
agresivas en tanto no son solicitados o se dan entre personas que no se conocen
o no tienen una relacin de confianza (por ejemplo, piropos); comentarios que se
28

refieren al cuerpo de una persona como objeto y suponen el poder de alguien

sobre el cuerpo de la misma. El acoso sexual tambin consiste en gestos vulgares
y la insistencia no consentida en tener encuentros privados o actividad sexual.
Agresin electrnica. Toda accin que busque afectar negativamente a otras
personas a travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos
ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre Gua Pedaggica para la Convivencia Escolar 49otras personas por medio
de redes sociales (Twitter, Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos
electrnicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos; tanto de manera
annima como cuando se revela la identidad de quien los enva (Decreto 1965 de
2013, artculo 39).
Agresin espordica. Cualquier tipo de agresin que ocurre solo una vez, es
decir, que no hace parte de un patrn de agresiones repetidas contra una misma
persona. Este concepto incluye eventos aislados de agresin fsica, verbal o
relacional. No incluye agresiones electrnicas que se realizan en redes sociales
virtuales, dado que estas, al divulgarse, se convierten en ofensas repetidas. Por
ejemplo, subir una foto ntima a una red social en Internet no puede considerarse
agresin espordica a pesar de que la foto solamente se subi una vez, pues
dicha foto puede ser compartida y reenviada innumerables ocasiones. En cambio,
un mensaje de texto ofensivo s puede considerarse agresin si no hace parte de
un patrn de agresiones y es enviado solamente a la persona agredida.
Agresin fsica. Toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a
la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013
artculo 39).
Agresin relacional. Toda accin que busque afectar negativamente las
relaciones de las personas. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otras (Decreto 1965 de 2013, artculo 39). Estos
comportamientos pueden tambin tener un contenido sexual si la agresin
relacional est relacionada con la discriminacin por el sexo de las personas, su
orientacin sexual, su identidad de gnero, sus relaciones de pareja o sus
comportamientos sexuales.
Agresin verbal. Toda accin que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otras personas. Incluye insultos, apodos ofensivos,
burlas y amenazas (Decreto 1965 de 2013, artculo 39).

29

Agresin espordica. Cualquier tipo de agresin que ocurre solo una vez, es
decir, que no hace parte de un patrn de agresiones repetidas contra una misma
persona. Este concepto incluye eventos aislados de agresin fsica, verbal o
relacional. No incluye agresiones electrnicas que se realizan en redes sociales
virtuales, dado que estas, al divulgarse, se convierten en ofensas repetidas. Por
ejemplo, subir una foto ntima a una red social en Internet no puede considerarse
agresin espordica a pesar de que la foto solamente se subi una vez, pues
dicha foto puede ser compartida y reenviada innumerables ocasiones. En cambio,
un mensaje de texto ofensivo s puede considerarse agresin espordica si no
hace parte de un patrn de agresiones y es enviado solamente a la persona
agredida.
Agresin fsica. Toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a
la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013,
artculo 39).
Agresin gestual. Toda accin que busque con los Agresin gestual. Toda accin
que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras
personas (Decreto 1965 de 2013, artculo 39).
Agresin relacional. Toda accin que busque afectar negativamente las
relaciones de las personas. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otras (Decreto 1965 de 2013, artculo 39).Estos
comportamientos pueden tambin tener un contenido sexual si la agresin
relacional est relacionada con la discriminacin por el sexo de las personas, su
orientacin sexual, su identidad de gnero, sus relaciones de pareja o sus
comportamientos sexuales.
Ciberacoso escolar (acoso electrnico o Cyberbullying). De acuerdo con el
artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidacin con uso
deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes sociales virtuales,
telefona mvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado
(Decreto 1965 de 2013, artculo 39).Incluye agresiones electrnicas que pueden
haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresin
repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas personas pueden
acceder.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los
conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o rias entre dos
30

o ms personas de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos una es

estudiante, siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de
cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artculo 39).
Justicia restaurativa. Aparece como una crtica al enfoque de justicia retributiva,
esta ltima con un fuerte nfasis en el derecho penal centrado especialmente en el
castigo por la violacin de la norma. La justicia restaurativa, al contrario, plantea la
importancia de la reconciliacin entre la persona ofendida y la ofensora como una
necesidad social. Por lo tanto, en este enfoque se presta especial atencin, no a la
violacin de la norma, sino a las necesidades de la persona ofendida, ofreciendo a
la persona ofensora la posibilidad de reparar el dao causado, restaurar su
dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse socialmente. Se caracteriza por:
centrarse en el futuro ms que en el pasado, la garanta de la no repeticin, y la
implementacin de estrategias de participacin de la comunidad como el dilogo
directo, la cultura del perdn y la reparacin del dao causado (Uprimny & Saffn,
2005).
Principio de proporcionalidad. Este principio exige que las medidas correctivas
que se tomen ante cualquier situacin, sean proporcionales y no desmedidas. Es
decir, que las penas o castigos que se impongan sean adecuadas para alcanzar el
fin que las justifica y lo menos graves posibles. En el contexto escolar, este
principio nos remite al Cdigo de Infancia y Adolescencia que reconoce a las
nias, nios y adolescentes que violan un Gua Pedaggica para la Convivencia
Escolar 55 acuerdo de convivencia como sujetos de derechos que requieren, ante
todo, restitucin de los mismos. Es decir, el principio de proporcionalidad en el
caso de nias, nios y adolescentes exige que, ante una situacin en la que
tradicionalmente se adoptaran castigos y dems medidas correctivas, se
privilegie, por el contrario, la comprensin del transgresor como un sujeto que
requiere restitucin de sus derechos. En resumen, privilegiar acciones formativas
sobre correctivas (justicia restaurativa).
Principios de proteccin integral. La proteccin integral de nias, nios y
adolescentes establece cuatro acciones concretas para su realizacin:
1. Reconocimiento de los nias, nios y jvenes como sujetos de derechos; 2.
Garantizar su cumplimiento; 3. Prevenir su amenaza o vulneracin; y 4. Asegurar
su restablecimiento inmediato.
Estas cuatro acciones, as como todas las que se ejecuten dentro del EE, deben
regirse por ocho principios: inters superior, prevalencia de derechos,
corresponsabilidad, equidad, inclusin social, solidaridad, complementariedad, y
subsidiariedad.
31

CAPITULO XI
DERECHOS Y DEBERES

Artculo 43. Derechos y Deberes de los y las estudiantes. La labor formativa

del estudiante se apoya en un conjunto de principios y valores relacionados con
normas de comportamiento personal y social, fundamentos esenciales para el
desarrollo del ser humano, en el goce de la libertad, de la vida en comunidad, el
ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes.
Artculo 44. Derechos de los y las estudiantes.
1. Ser orientado en el pleno desarrollo de su personalidad con equidad, con el
fin de prepararlo para la realizacin de estudios superiores y el trabajo, el
ejercido de la democracia, la justicia y la paz social.
2. Recibir un tratamiento respetuoso por parte de sus compaeros, directivos,
profesores, personal administrativo y de servicios generales, teniendo en
cuenta su singularidad.
3. Ser evaluado justa y objetivamente, acorde a su ritmo de aprendizaje.
4. Recibir oportunamente el carnet estudiantil.
5. Derecho al debido proceso contenido en el presente manual.
6. Recibir la totalidad de las clases al interior de los espacios dispuestos para
tal fin.
7. Todos los estudiantes gozaran de los mismos derechos, libertades y
oportunidades sin discriminacin alguna por razones de sexo, etnia, origen,
lengua, religin, opinin, poltica o filosfica y en general que se les respete
su individualidad.
8. Ser escuchado en sus reclamos, ya sea directamente o por intermedio de
sus padres o acudientes y a recibir oportuna respuesta a sus solicitudes.
9. No ser sometido a tratos crueles o degradantes por parte de ningn
miembro de la comunidad educativa.
10. No recibir medidas correctivas que atenten contra su dignidad e integridad
fsica, moral o psicolgica.
11. Recibir proteccin contra toda forma de maltrato, explotacin, abuso y
acoso sexual.

32

12. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los planes y programas

acadmicos de las distintas asignaturas y las formas de evaluacin
diseadas para cada una de ellas.
13. Ser evaluado justa y objetivamente.
14. Presentar las evaluaciones realizadas durante su ausencia cuando haya
una justificacin aceptada.
15. Recibir informacin oportuna, nica y exclusivamente por parte de las
coordinaciones respectivas o de la rectora, de cualquier cambio en su
jornada escolar como horario especial, permisos sindicales, salidas
pedaggicas, deportivas y recesos escolares.
16. Recibir informacin oportuna, nica y exclusivamente por parte de las
coordinaciones respectivas o de la rectora, de cualquier cambio en su
jornada escolar como horario especial, permisos sindicales, salidas
pedaggicas y deportivas y recesos escolares.
17. Recibir y disfrutar de los servicios de Bienestar Estudiantil que le ofrece la
Institucin:
a. Orientacin vocacional.
b. Atencin mdica, y de enfermera
c. Espacios e implementos deportivos conforme al plan de estudios.
d. Espacios e implementos deportivos conforme al plan de estudios.
e. Biblioteca, laboratorios, talleres, auditorios, aulas de informtica, salas
de video.
18. Participar o representar a la Institucin en eventos cientficos, culturales o
deportivos de acuerdo con sus aptitudes y capacidades.
19. Recibir estmulos por su buen comportamiento, desempeo acadmico,
asistencia, iniciativas, participaciones deportivas, cvicas y culturales en pro
de la de la comunidad educativa.
20. Elegir y ser candidato como representante de su grupo ante el Consejo
estudiantil.
21. Participar en el Gobierno Escolar a travs de sus representantes como
forma de preparacin para que asuma liderazgo dentro de su comunidad.
22. Recibir certificados de estudio, constancias de asistencia, y comportamiento
en forma oportuna y de acuerdo a las normas establecidas por la
institucin.
23. Ser beneficiario de los recursos aportados por la Institucin, la Secretaria
de Educacin Municipal y el Gobierno Nacional.
24. Por ninguna causal deber de ser retirado del aula de clase.

Estmulos.

33

En los homenajes a los smbolos patrios, presentar El grupo de estudiantes de

cada curso que se haya destacado.
Destacar El grupo de estudiantes que se distingan por su rendimiento y
colaboracin en los diversos comits, grupos y organizaciones conformados en la
institucin.
Otorgar medalla al mrito deportivo, concedida al estudiante que durante el ao
lectivo se haya destacado como mejor deportista tanto dentro, como fuera de la
institucin.
Otorgar medalla de reconocimiento, al mejor guardin escolar de acuerdo al
informe presentado por el director del proyecto, anualmente.
Otorgar medalla al mrito cultural concedida al estudiante que se distinga en
actividades artsticas y culturales, dentro y fuera de la Institucin.
Otorgar medalla de excelencia, concedida a los estudiantes de cada curso y
jornada que, a juicio de la comisin de evaluacin, hayan demostrado poseer en
todos los aspectos el ideal del perfil de la Institucin.
Otorgar medalla al mejor bachiller por cada una de las especialidades que ofrece
la Institucin y por jornada. Se conceder al estudiante que sea designado por el
Consejo de docentes, reunido en sesin plenaria, como el ms destacado de la
especialidad, previo anlisis realizado por la respectiva Comisin de Evaluacin y
Promocin.
Otorgar medalla de Colaboracin al estudiante que en el transcurso del ao lectivo
se distingui en este aspecto.
Otorgar medalla de perseverancia: A los estudiantes que cursaron cada uno de
los ciclos en la Institucin; de grado transicin a grado once (11).
Otorgar medalla al mejor Icfes. Al estudiante de grado undcimo que obtenga el
mayor puntaje en las pruebas del estado.
Si un estudiante obtiene la condecoracin ANDRES BELLO, se resaltar este
logro con la entrega del diploma correspondiente en cualquier momento del
ao lectivo.
Los trofeos y reconocimientos que obtenga un estudiante en representacin del
plantel sern de propiedad de la Institucin.
En la hoja de vida de los estudiantes
estmulos a que se haya hecho merecedor

se dejar constancia escrita de los

34

Artculo 45. Deberes de los Estudiantes. Son deberes de los estudiantes de la

Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur:
1. Respetar la Ley y la autoridad legtimamente constituida y las normas
institucionales.
2. Contribuir a hacer la realidad la visin y la misin de la Institucin Educativa
Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur.
3. Llegar y asistir puntualmente al inicio de la jornada acadmica y a todas las
clases establecidas en el respectivo horario.
4. Entrar y salir del colegio, exclusivamente, por la puerta de acceso a
estudiantes, est prohibido hacerlos por los muros.
5. Respetarse a s mismo, a los compaeros, a los profesores, a los directivos
y al personal administrativo, manteniendo vivo el espritu de solidaridad,
comprensin y tolerancia para alcanzar la convivencia pacfica e incluyente
en la Institucin.
6. Participar activamente en todos los procesos que se programen para su
formacin integral.
7. Integrar uno de los comits creados para promover la formacin integral.
8. Mantener y llevar en alto el buen nombre de la Institucin y resaltarlo con
sus actuaciones, realizaciones y comportamiento ejemplar.
9. Cuidar y ayudar a la conservacin y aseo de la planta fsica, instalaciones y
bienes de uso comn, como pupitres, tableros, talleres, maquinas,
herramientas, implementacin deportiva; y en general, todos los enseres de
la Institucin.
10. Responder individual o colectivamente por cualquier dao o prdida
ocasionada en la Institucin Educativa.
11. Traer oportunamente los materiales, tiles y elementos indispensables para
el desarrollo de las actividades acadmicas, culturales y deportivas.
12. Respetar las pertenencias ajenas. Todo objeto encontrado debe llevarse a
las coordinaciones, en caso contrario se considera apropiacin indebida.
13. Cumplir con el reglamento establecido para la utilizacin de los diferentes
servicios que brinda la institucin: mdico y odontolgico, orientacin
escolar, trabajo social, restaurante escolar, biblioteca, laboratorios, talleres,
salas de videos, salas de sistemas y aulas inteligentes.
14. Portar permanentemente en el cuello el carne con el cordn alusivo a la
Institucin Educativa.
15. Obligatoriedad en el uso del uniforme. Este, debe portarse en todas las
actividades curriculares, internas y externas desarrolladas por la Institucin.

35

16. Portar el uniforme de la Institucin de acuerdo con el horario de clases y

teniendo en cuenta sus caractersticas:
Para las estudiantes: camibuso blanco con el escudo del colegio
estampado en el lado superior izquierdo; falda a azul a la altura de la rodilla
(modelo establecido) medias blancas y zapatos escolares o zapatillas de
color negro.
Para los estudiantes: camibuso blanco con el escudo de colegio
estampado en el lado superior izquierdo; pantaln de lino color azul, portar
la correa de color negro, medias blancas y zapatos escolares de color
negro.
Uniforme general de educacin fsica; camiseta con el logo Institucional
sudadera azul de acuerdo con el modelo establecido, medias blancas y
zapatillas o tenis de color blanco, la sudadera tendr como medida de bota
22 centmetros.
Las estudiantes embarazadas deben usar el uniforme adecuado a su
estado, con la autorizacin de la coordinacin respectiva.
Para los talleres del rea Industrial; los estudiantes que realicen actividades
en los talleres deben usar bata de dril de color azul oscuro y el uso de dicha
prenda ser nicamente al interior del taller.
17. Mantener una impecable presentacin personal.
18. Contribuir al mantenimiento de un buen clima escolar, necesario para los
procesos educativos y de aprendizaje, evitando el desorden y la
perturbacin del desarrollo de las diferentes actividades institucionales.
19. Cumplir con las tareas, talleres, evaluaciones y dems actividades como
garanta para su aprendizaje y mantener un buen nivel acadmico.
20. Participar activamente en el desarrollo de los eventos culturales, deportivos
y cvicos que programe la institucin.
21. Informar oportunamente a sus padres o acudientes la fecha, la hora y sitio
de las reuniones programadas por la institucin.
22. Presentar a la coordinacin respectiva excusa escrita, en el formato
institucional que se encuentra al final de este documento, firmada por el
padre de familia o acudiente cuando falte a clases o a cualquier actividad
institucional.
23. Hacer buen uso de los recursos aportados por la Institucin, la Secretaria
de Educacin Municipal y el Gobierno Nacional.

36

PARA LA PARTICIPACION ESTUDIANTIL

CAPITULO XII

Artculo 46. COMITES DE ESTUDIANTES. La Institucin Educativa

Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur, establece la participacin formal
de los estudiantes mediante los comits institucionales. Estos comits
formalizan la organizacin de los estudiantes con el propsito de aportar de
manera colegiada al buen desarrollo de las actividades de convivencia,
curriculares, ambientales y deportivas orientadas por el Proyecto Educativo
Institucional.
Artculo 47. CONFORMACION DE COMITES. Se establece en la
Institucin Educativa la conformacin de los comits de estudiantes en cada
uno de los grupos, con el acompaamiento de los docentes, orientadores
escolares, acudientes y directivos docentes, como una herramienta
pedaggica para el mejoramiento acadmico y de convivencia de los
estudiantes.
Artculo 48. CONFORMACION DE COMITES. Se establece en la
Institucin Educativa la conformacin de los comits de estudiantes en cada
uno de los grupos, con el acompaamiento de los docentes, orientadores
escolares, acudientes y directivos docentes, como una herramienta
pedaggica para el mejoramiento acadmico y de convivencia de los
estudiantes
Artculo 49. CONSTITUCION Y FUNCIONAMIENTO DE LOS COMITES.
Se requiere del apoyo de los directores de grupo en todas las sedes de la
Institucin. Los estudiantes al iniciar el ao lectivo debern conformar uno
de los cuatro comits:
Comit acadmico
Comit de convivencia
Comit ambiental
Comit de deportes

37

Los estudiantes de cada grupo se distribuirn de manera equitativa en los

diferentes comits. Cada comit elegir un lder con un suplente y un
secretario.
LIDER DEL COMIT. Es el representante del grupo en los aspectos
relacionados con las funciones del comit.
SUPLENTE DEL COMIT. Es el estudiante que acompaa y apoya las
funciones del lder y lo reemplaza en las actividades en que este se
ausente.
SECRETARIO DEL COMIT. Es el estudiante encargado de llevar los
registros de las reuniones del comit y velar porque se archiven de manera
organizada y pulcra.
Los dems integrantes participan en la toma de decisiones, comisiones y
actividades referentes a las funciones del comit.
Artculo 50. FUNCIONES DE LOS COMITES. Cada uno de los comits
tendr funciones generales y especificas a desarrollas durante el ao
lectivo.
Funciones generales para todos los comits:
1. Eleccin del lder, del suplente y del secretario del comit.
2. Elaborar una lista de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento del
grupo identificadas en cada comit.
3. Proponer un plan de accin a travs de un cronograma de actividades
con sus fechas correspondientes, los responsables y los recursos a
utilizar, para mantener o potencializar las fortalezas y las oportunidades
de mejoramiento.
4. Seguimiento al plan de accin de cada comit. ser realizado por el
director de grupo al finalizar cada periodo, quien entregara un informe
as:
Comit acadmico a la lder del proceso de Diseo, Desarrollo y
Evaluacin Curricular.
Comit de convivencia, comit ambiental y comit de deporte al lder del
proceso de Proyeccin a la Comunidad.
Pargrafo. Los comits tendrn las siguientes funciones especficas:
COMIT ACADEMICO:

38

1. Velar por la calidad y excelencia acadmica del grupo, realizando

una reflexin permanente de las fortalezas y debilidades para buscar
alternativas de mejoramiento.
2. Promover el trabajo en equipo para mejorar el desempeo
acadmico en todo el grupo.
COMIT DE CONVIVENCIA:
1. Velar por la sana convivencia entre los miembros de la comunidad
educativa.
2. Promover actividades de integracin entre estudiantes y entre
estudiantes y docentes.
3. Ser mediadores para atender de manera pacfica los conflictos
presentados.
COMIT AMBIENTAL:
1. Promover en ambiente sano a travs del cuidado del entorno escolar
2. Promover hbitos saludables en el grupo.
3. Organizar jornadas de limpieza con el apoyo de docentes, padres de
familia y directivas.
COMIT DE DEPORTES:
1. Promover la prctica de las actividades deportivas, ldicas y
recreativas, como aporte a la construccin de ambientes apropiados
al desarrollo y mejoramiento de la salud mental fsica.
2. Participar de manera activa en la organizacin de jornadas
deportivas, ldicas y recreativas.
PARAGRAFO: Estos comits adems servirn de apoyo a los docentes
que son responsables en cada comit. (tiempo libre, Ambiental etc.)

CAPITULO XIII
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA O
ACUDIENTES.

Artculo 51. Derechos de los padres y madres de la familia o acudientes.

39

1. Conocer con anticipacin o en el momento de la matricula las

caractersticas del establecimiento educativo, los principios que orientan el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Manual de Convivencia, el plan de
estudios, las estrategias pedaggicas y el Sistema Institucional de
Evaluacin de Estudiantes (SIEE).
2. Conocer con anticipacin la Admisin y matriculas.
3. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones
respecto del proceso educativo de sus hijos.
4. Recibir orientacin para el desarrollo de su funcin de corresponsabilidad
en el proceso educativo de sus hijos.
5. En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para
los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y
Mitigacin de la Violencia Escolar, los padres, madres de familia y
acudientes legales de los estudiantes, tienen derecho a utilizar los
mecanismos legales existentes y los establecimientos en la Ruta de
Atencin para sustituir los derechos de sus hijos cuando estos sean
agredidos.
6. Participar de manera activa en el proceso educativo de sus hijos,
vinculndose en la construccin, ejecucin y modificacin de Proyecto
Educativo Institucional.
7. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la
marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente
el proceso educativo de sus hijos o acudidos.
8. Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el
rendimiento acadmico y la convivencia de sus hijos y acudidos.
9. Elegir y ser candidato para representar a los padres de familia en los
rganos del Gobierno Escolar.
10. Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de aportar en el
mejoramiento de los procesos educativos.
Artculo 52. Deberes de los padres y madres de familia o acudientes.
En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para
los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Preservacin y
Mitigacin de la Violencia Escolar, los padres, madres de familia y acudientes
legales de los estudiantes debern:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen
confianza, ternura, cuidado y proteccin de si y de su entorno fsico, social y
ambiental.
2. Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
40

reproductivos, la participacin y la democracia, y el fomento de estilos de

vida saludable.
3. Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso
pedaggico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y
la sexualidad
4. Participar en la revisin y ajuste del manual de convivencia a travs de las
instancias de participacin definitivas en Proceso Educativo Institucional.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del
tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de
convivencia escolar y responder cuando su hijo incumple alguna de las
normas all definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se presente un caso
de violencia escolar, de vulneracin de los derechos sexuales y
reproductivos o una situacin que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el manual de convivencia.
8. Matricular oportunamente a sus hijos, diligenciando en su totalidad y con
informacin veraz la ficha de inscripcin y/o matricula.
9. Presentar certificado o diagnostico expedido por personal idneo en casi de
que el estudiantes requiera de apoyos educativos especiales.
10. Asegurar la permanencia de sus hijo o acudido durante la edad escolar
obligatoria.
11. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el
manual de convivencia para felicitar el proceso educativo.
12. Proveer de los tiles y dems recursos necesarios para el proceso
educativo a sus hijos y/o acudidos.
13. Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educacin de sus hijos y la mejor
relacin entre los miembros de la comunidad educativa.
14. Contribuir al cumplimiento de los horarios de ingreso y salida de los
estudiantes establecidos por la Institucin Educativa.
15. Apoyar al establecimiento educativo en el desarrollo de las acciones que
conduzcan al mejoramiento del servicio educativa.
16. Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad
como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin
personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
17. Participar en el proceso de autoevaluacin anual del establecimiento
educativo.
18. Cumplir con las recomendaciones o remisiones a entidades o profesionales
para apoyo teraputico al estudiante (prevencin de la drogadiccin,
41

tratamientos de sustancias psicoactivas, tratamientos psicolgicos, terapias

de lenguaje, entre otras).
19. Asistir a la Institucin en los horarios establecidos por los docentes para su
debida atencin.

CAPITULO XIV
DERECHOS, DEBERES Y FUNCIONES DE LOS PROFESORES

Artculo 53. Derechos de los profesores. Adems de todos los derechos

dispuestos en la Constitucin Poltica y en la normatividad legal vigente, son
derechos de los docentes:
1. Recibir un trato digno de parte de todos los miembros de la comunidad
educativa
2. Expresar sus opiniones y a ser escuchados.
3. Todos los maestros gozaran de los mismos derechos, libertades y
oportunidades sin discriminacin alguna.
4. Libre desarrollo profesional.
5. Respeto a la intimidad.
6. Elegir y a ser candidato para representar a los docentes en el gobierno
escolar.
7. Tener un ambiente propicio de trabajo.
8. Recibir cualificacin pedaggica para el mejoramiento del servicio educativo
9. Ser valorados, considerados y respetados en su dignidad humana y
condicin profesional por parte de toda la comunidad educativa
10. Ser escuchado por las directivas en cualquier inquietud que tenga con
respecto al manejo de su rea, a las relaciones con cualquier miembro de la
comunidad educativa o al funcionamiento del plantel.
11. Participar activamente en la elaboracin y actualizacin del proyecto
educativo institucional.
12. Ser informado oportunamente sobre cualquier evaluacin y situacin
inherente a su trabajo, y presentar los descargos ante la instancia
respectiva.
13. Obtener los recursos pedaggicos necesarios oportunamente para el
cumplimiento de su labor docente, de acuerdo con las posibilidades del
presupuesto institucional
14. Recibir estmulos especficos, conforme al presupuesto institucional, que le
motiven y dinamicen su participacin y compromiso docente.
15. Asistir a reuniones y/o asambleas convocadas por el organismo sindical al
cual est afiliado.
42

16. A convocar reuniones informativas profesorales, en el espacio y tiempo

solicitado para dicho fin.
17. A ser informados por sus representantes en los rganos colegiados de las
decisiones adoptadas.
18. A participar en la eleccin de los rganos del gobierno escolar (elegir y ser
elegido).
19. Solicitar y obtener permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las
disposiciones legales. (Resl. 0138-1 Febrero de 2001)
20. Organizar y disfrutar de los programas de integracin y bienestar que
ofrezca la Institucin y otras entidades afines a la educacin.
21. Los derechos consagrados en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, en la Constitucin Poltica, Estatuto Docente, Ley General de la
Educacin, Cdigo Laboral y otras legislaciones vigentes.
22. No ser discriminado por razn de sus opiniones, creencias filosficas,
polticas, religiosas, tnica o sexual.
23. No ser vctima de matoneo de parte de cualquier miembro de la comunidad
educativa, que afecte su dignidad y su normal desempeo laboral.
Artculo 54. Deberes de los profesores. Estn consagrados en la normatividad
legal vigente y de acuerdo a los respectivos decretos de nombramiento.

Funciones del director de grupo:

1. Coordinar las acciones necesarias y efectivas para facilitar los logros
propuestos en su grupo.
2. Dirigir y asistir las reuniones de padres y madres de familia.
3. Recibir y gestionar las inquietudes del grupo de estudiantes a su cargo.
4. Disear un plan de trabajo acadmico y de convivencia con su grupo.
5. Realizar reuniones peridicas con sus estudiantes (aula hogar).

Funciones del docente de disciplina.

Artculo 50.Todos los docentes estn obligados a contribuir con el manejo de la
disciplina en la institucin durante su jornada laboral
1. Contribuir para que el grupo de estudiantes ingresen y se retiren de la
Institucin de manera ordenada.
2. Estar atentos (as), durante el descanso, para que el grupo de estudiantes no
cometan infracciones contra las normas de convivencia de la Institucin.

43

3. Recibir la jornada al inicio del da reportando a coordinacin el grupo de

estudiantes con irregularidades en su hora de llegada y/o en el uniforme.
4. Atender al grupo de estudiantes en el descanso en cuanto a las inquietudes o
dificultades que se presenten.
5. Velar por la buena utilizacin de los diferentes espacios: patio, cafetera,
bateras sanitarias etc.
6. facilitar la labor de los GUARDIANES ESCOLARES, durante los descansos y en
los lugares asignados por coordinacin para su vigilancia

Funciones del Orientador o Consejero

Artculo 55. El orientador escolar o consejero depende del rector del plantel. Le
corresponde facilitar que los estudiantes y dems estamentos de la institucin
educativa identifiquen sus caractersticas y necesidades personales y sociales
para que tomen sus decisiones consciente y responsablemente, creando as un
ambiente que estimule el rendimiento escolar y la realizacin personal.

Sus funciones son las siguientes:

1. Participar en los comits y comisiones en que sea requerido
2. Participar en la planeacin del currculo
3. Planear y programar en colaboracin con los coordinadores las actividades de
su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la direccin de la
institucin.
4. Coordinar su accin con los responsables de los dems servicios de bienestar.
5. Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre la
interpretacin y aplicacin de la filosofa institucional.
6. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el
plantel.
7. Elaborar y ejecutar los programas de exploracin y orientacin vocacional
8. Colaborar con los docentes en la orientacin de
proporcionndoles los percentiles y el material sociogrfico.

los

estudiantes

9. Programar y ejecutar actividades tendientes a la formacin de lderes.

10. Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
44

11. Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar

oportunamente los informes al Rector de la institucin.
12. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
13. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
Artculo 56. Responsabilidades de los Docentes. Adems de las que establece
la Constitucin Poltica y la normatividad vigente y que le son propias, en el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos
Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la
Violencia Escolar, los docentes tienen las siguientes responsabilidades.
1. Ser ejemplo para sus estudiantes en toda circunstancia y lugar.
2. Entregar en su clase al grupo de estudiantes las evaluaciones y trabajos
debidamente corregidos en un plazo mximo de 3 das luego de su realizacin y
dar a conocer con tiempo, las dificultades, fortalezas y recomendaciones.
3. Dar un trato justo, equitativo y respetuoso al grupo de estudiantes sin evidenciar
preferencias.
4. Estimular a los estudiantes a aprender a partir de sus logros y en aquellos
casos de dificultades, incentivarlos a la realizacin de un plan de mejoramiento.
5. Controlar y resolver problemas disciplinarios sin recurrir al maltrato fsico,
verbal o psicolgico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de
alguna manera afecten su dignidad. Esta funcin al tenor de conducto regular
institucional y de las normas y leyes vigentes.
6. En el caso de extrema necesidad, el docente o la docente acompaar al
estudiante a Coordinacin y all dejara constancia escrita del hecho en el
observador del estudiante, con copia para el director del grupo y citacin al padre
y/o madre de familia.
7. No desautorizar a los compaeros ni a los directivos docentes, delante de los
estudiantes
8. Promover el buen nombre de la Institucin y representarla con decoro dentro y
fuera de ella.
9. Preparar oportuna y continuamente las clases a fin de brindar a los estudiantes
alternativas de aprendizaje.
10. Atender con amabilidad los reclamos de cualquier miembro de la Comunidad
Educativa, siempre y cuando sean hechos en forma oportuna, respetuosa,
dndoles adecuada y pronta solucin.
45

12. Ser respetuoso, ecunime y prudente en el manejo de las relaciones

interpersonales con toda la comunidad educativa.
13. Propender por el cumplimiento de los derechos del grupo de estudiantes.
14. Promover la participacin dinmica y activa del grupo de estudiantes en las
clases y en la vida institucional.

15. Programar y organizar las actividades de enseanza-aprendizaje de acuerdo a

los lineamientos del MEN, de las asignaturas a su cargo, teniendo en cuenta los
criterios establecidos por el Consejo Acadmico y consejo directivo la respectiva
programacin del rea. Elaborar y entregar oportunamente a Coordinacin la
planeacin curricular de las asignaturas correspondientes.
Participar, desde su condicin de docente, en:
a. Los actos comunitarios, reuniones y convivencias convocadas por las directivas
del plantel.
b. La realizacin de actividades complementarias y proyectos.
c. Los comits para los que sea requeridos.
d. En el manejo y control disciplinario durante los descansos apoyando la labor de
los guardianes escolares.
17. asumir las funciones como orientador u orientadora de grupo y/o auxiliar
cuando sea asignado y elaborar, con padres, madres y estudiantes, el proyecto de
direccin de grupo.
18. cumplir con el todo el proceso de registro acadmico y disciplinario vigente y
en las fechas establecidas para tal fin.
19. diligenciar oportunamente las planillas de calificaciones, asistencia, palnes de
aula y presentar el informe correspondiente al grupo de estudiantes.
20. Atender a padres, madres de familia o acudientes en los horarios establecidos
para ello; hacer el registro correspondiente en el observador del estudiante o la
estudiante.
21. Controlar, en cada clase dictada, la asistencia de los estudiantes y presentar el
correspondiente reporte al orientador de grupo y/o a la Coordinacin, en caso de
que la ausencia del estudiante supere dos das consecutivos se proceder a la
aplicacin del conducto regular.
22. Cumplir las jornadas laborales, horas extras y asignacin acadmica de
acuerdo con las normas vigentes. Presentarse en el saln mnimo 10 minutos
antes de la iniciacin a clases o de las actividades programadas.
46

23. Adaptar al contexto, todas las particularidades de los estudiantes utilizando la

las estrategias y metodologa necesarias en concordancia con el modelo
pedaggico adoptado por la Institucin.
24. Cumplir el cronograma de actividades institucional en los tiempos establecidos.
25. Preservar el buen uso y el mantenimiento de las instalaciones y material de la
institucin, comunicando inmediatamente a la direccin cualquier anomala o
deterioro que se detecte.
26. Dar a conocer al grupo de estudiantes, los criterios generales que va a aplicar
para la evaluacin y la promocin, al inicio del ao lectivo.
27. Cuando se ausente en horas laborales para cumplir otro compromiso, deber
solicitar el permiso con antelacin y presentar el respectivo documento que
soporte su ausencia, sea de salud, sindical o fuerza mayor y a su regreso a la
institucin educativa debe presentar su respectivo cumplido.
28. Cumplir las normas fijadas en este Manual de Convivencia.
29. No usar el celular en horas de clase.
30. Programar actividades acadmicas correspondientes al rea, cuando con
antelacin se haya solicitado permiso.
31. Guardar reserva sobre toda aquella informacin que ser disponga acerca de
las circunstancias personales y familiares un estudiante. No obstante, comunicar
a la autoridad competente, las circunstancias que puedan implicar malos tratos
para l.
32. Entregar a coordinacin los informes del plan de mejoramiento realizado al
grupo de estudiantes.
33. Capacitarse y actualizarse permanentemente en todo lo relativo a su
desempeo profesional.
34. Cumplir con los acuerdos establecidos en los Consejos Directivo y Acadmico.
35. Utilizar como parte de sus ayudas y contenidos pedaggicos, los recursos
dispuestos por la Institucin siendo responsable de su manejo y cuidado.
36. Suministrar al grupo de estudiantes la bibliografa correspondiente a los
trabajos de consulta o investigacin asignados y alguna orientacin sobre el lugar
o modo de consecucin.
37. Planear, organizar, orientar, coordinar, ejecutar, supervisar y evaluar
responsablemente las actividades, contenidos, metodologas y otros aspectos de
su rea que le haya sido encomendados con el propsito de brindar una
educacin integral.

47

38. Recurrir siempre al dilogo y a la conciliacin para la bsqueda de soluciones

a conflictos que se puedan suscitar, siguiendo el conducto regular.
39. Presentar en forma escrita y oportunamente, las solicitudes de permiso para la
asistencia a capacitaciones, foros u otros eventos.
40. No solicitar dinero y/o especies a ningn miembro de la comunidad educativa a
ttulo personal.
41. Informar a la Coordinacin con antelacin, de toda actividad acadmica dentro
de los proyectos.
42. No ingerir alcohol, tabaco y ningn tipo de sustancias psicoactivas dentro de la
institucin.
43. No presentarse a la institucin en estado de embriaguez o bajo el efecto de
sustancias psicoactivas
44. No portar ningn tipo de armas, ni elementos qumicos explosivos dentro de la
institucin.
45. Propiciar un clima de sana convivencia con todos los integrantes de la
comunidad educativa, en especial con sus pares.
46. Respetar la condicin fsica, religiosa, poltica, sexual y tnica de los
miembros de la comunidad educativa (art. 18 y 19 de la constitucin poltica de
Colombia)
47. Gestionar los recursos pedaggicos necesarios oportunamente, para el
cumplimiento de su labor docente, de acuerdo con las posibilidades del
presupuesto institucional
48. Cuando por cualquier circunstancia el docente deba suspender su vinculacin
con la institucin, un rea o un proyecto especfico de forma temporal o definitiva
deber hacer entrega de su cargo y toda la documentacin respectiva de la parte
acadmica, disciplinaria y/o de proyectos a quien se encargare en su reemplazo o
en su defecto a coordinacin.
49. En el momento de retiro temporal o definitivo debe entregar el inventario de
los bienes muebles o elementos a su cargo y solicitar su respectivo paz y salvo.
50. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar,
violencia escolar y vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que afecten
a estudiantes de la Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur,
acorde con el Manual de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
Atencin Integral para la Convivencia Escolar. Si la situacin de intimidacin de la
que tienen conocimiento se hace a travs de medios electrnicos igualmente
debern reportar al Comit de Convivencia para activar el protocolo respectivo.

48

51. Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la construccin de

ambientes de aprendizajes democrticos y tolerantes que potencien la
participacin, la construccin colectiva de estrategias para la resolucin de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad fsica y moral
de los estudiantes.
52. Participar de los procesos de actualizacin y de formacin docente, de
evaluacin del clima escolar y de la autoevaluacin de la Institucin Educativa
Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur.
53. Contribuir a la construccin y aplicacin del Manual de Convivencia.

CAPITULO XV
PERMISOS Y AUTORIZACIONES PARA LAS SALIDAS DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN.

Artculo 57. Salidas pedaggicas, culturales y deportivas con los

estudiantes. Los docentes que tengan proyectadas salidas pedaggicas en
los planes de rea deben cumplir con el siguiente procedimiento:
1. Disear el proyecto de salidas pedaggicas con los docentes del rea al
inicio del ao lectivo.
2. Presentarlo a la respectiva coordinacin al inicio del ao lectivo.
3. Los coordinadores, deben al inicio del ao lectivo entregarlos al Consejo
Directivo para su debido estudio y aprobacin
4. Aprobada las salidas pedaggicas culturales y deportivas con estudiantes
se debe anexar a los proyectos:
Permisos y autorizaciones firmadas por los padres de familia y/o
acudientes.
Fotocopia de documento de identidad y carnet de la EPS o Sisben o
informacin respectiva de los estudiantes.
Documentacin completa y al da del vehculo de transporte,
evidenciando licencia de conduccin, estado del vehculo y fotocopia
del seguro obligatorio
Croquis de donde se realice la salida, llegada y regreso con la hora.
Pargrafo. El incumplimiento del procedimiento antes descrito ocasionara la
no autorizacin de la salida pedaggica.
49

Artculo 58. Protocolo para el retiro de estudiantes de las instalaciones. El

estudiante que este matriculado en la Institucin Educativa Tcnico Industrial
Donald Rodrigo Tafur y que deba retirarse antes de culminar la jornada
acadmica diaria, podr salir de las instalaciones del plantel siempre y cuando
se cumpla con el siguiente procedimiento:
1. Traer el permiso firmado por los padres de familia y/o acudientes
especificando el da y la hora de salida ya sea para cumplir cita mdica o
por calamidad domstica. Otro tipo de permisos se tendr como
inasistencia no justificada.
2. Presentar a la coordinacin respectiva el permiso para su autorizacin.
3. Presentar en la portera el permiso firmado y sellado por la coordinacin
respectiva.
4. Presentar a los docentes el permiso autorizado por coordinacin
5. Devolver a la coordinacin respectiva para archivar en el observador del
estudiante.

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES.

DEBERES

Artculo 59 .El personal administrativo y de servicios, adems de los establecidos

en la legislacin vigente tendr los siguientes deberes:
1. Ejercer sus funciones de acuerdo a las disposiciones establecidas en su
contrato y/o nombramiento, respetando el Proyecto Educativo de la institucin.
2. Colaborar en la formacin de un ambiente educativo que garantice el
cumplimiento de los objetivos de la institucin.
3. Cumplir las normas establecidas en este Manual de Convivencia y en el
cronograma institucional anual.
4. Adoptar una actitud de colaboracin hacia los miembros de la comunidad
educativa y favoreciendo la convivencia.
5. Colaborar en el mantenimiento de las instalaciones y material de la institucin,
comunicando inmediatamente a la direccin cualquier anomala o deterioro que se
detecte.
6. Dar un trato cortes a todo el personal de la institucin.
50

7. Ser respetuoso, respetuosa, ecunime y prudente en el manejo de las

relaciones interpersonales con toda la comunidad educativa
8. Vestir apropiadamente, acorde con la dignidad de la persona y del cargo.
9. Cumplir con la jornada laboral establecida en las normas legales vigentes.

DERECHOS

Artculo 60. El personal administrativo y de servicios adems de los establecidos

en la legislacin vigente tendr los siguientes derechos:

1. A ser tratados en todo momento con dignidad y respeto.

2. Presentar peticiones, quejas o recursos, formulados razonablemente y por
escrito ante el rgano de gobierno que corresponda.
3. Participar en reuniones del gremio, respetando el normal desarrollo de las
actividades de la institucin.
4. En cuanto a la vigilancia, el personal se regir por la reglamentacin laboral de
la empresa a que pertenecen, de igual manera, tambin acataran lo establecido en
el presente manual.

CAPITULO XVI

EL DEBIDO PROCESO, LAS ACCIONES CORRECTIVAS Y LOS RECURSOS

EL DEBIDO PROCESO CONCILIATORIO

Artculo 61. El debido proceso conciliatorio. Las diferentes situaciones y el
incumplimiento del presente Manual de Convivencia de los estudiantes de la
Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur de Cali, sern
estudiados en las instancias correspondientes y propuesta su accin de
reparacin de acuerdo con las faltas cometidas y contempladas en este manual,
frente a las cuales tendrn la oportunidad de ser escuchados en sus descargos
con las pruebas que aleguen en ejercicio de su pleno derecho a la rplica y sus
opiniones sern tenidas en cuenta por las siguientes entidades de la Institucin;

51

coordinaciones, Comit Escolar de Convivencia y el Consejo Directivo, conforme

al siguiente conducto regular:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Docente de la asignatura
Mediadores escolares
Director de grupo
Coordinadores
Comit Escolar de Convivencia
Rector
Consejo Directivo

CAPITULO XVI
DE LAS FALTAS LEVES, GRAVES Y GRAVISIMAS

Artculo 62. Faltas leves

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Portar y usar inadecuadamente el uniforme dentro y fuera de la institucin.

Interrumpir y gritar en actividades escolares y molestar a los compaeros.
No portar el carnet estudiantil.
Usar inadecuadamente las pertenencias de los compaeros y los
elementos de la institucin.
Retener, fuera del plazo estipulado, los textos y otros materiales solicitados
en calidad de prstamo.
Utilizar inadecuadamente los materiales de trabajo.
No reportar las excusas a tiempo cuando se falta a la Institucin o se llega
tarde.
Cumplir con ms de cuatro (4) llegados tarde a la Institucin Educativa
reportadas en el control de asistencia.

Artculo 63. Faltas graves

1. Ser el generador responsable de situaciones tipo II, tales como agresin
escolar, acoso escolar (bullying) y cyberacoso (cyberbullying), que no
revistan las caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes caractersticas:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad
alguna para cualquiera de los involucrados.
2. Realizar acciones que lesionen el buen nombre de la Institucin Educativa.
52

3. Comercializar comestibles y otras mercancas en el aula de clase,

auditorios, talleres y otros escenarios donde se desarrollen actividades
acadmicas.
4. No asistir a clases estando en la Institucin o llegar tarde a las clases sin
justificacin alguna.
5. Ausentarse del saln de clase sin autorizacin del profesor o evadirse de la
Institucin.
6. Retener la informacin enviada y diligenciada por la Institucin a los padres
y madres de familia o acudientes o por los padres de familia a la Institucin.
7. El incumplimiento a las citaciones realizadas por el Comit Escolar de
Convivencia, directivos, docentes y orientadores escolares.
8. Protagonizar o participar en desordenes y sabotear las clases y otras
actividades propias de la institucin.
9. Complicidad en actos de falsedad y hurto.
10. Inducir a miembros de la comunidad educativa a cometer faltas graves.
11. Fumar cigarrillos, marihuana, bazuco o consumir bebidas alcohlicas,
xtasis o cualquier tipo de alucingeno o estupefacientes y sustancias
toxicas.
12. Presentarse en la Institucin bajo el efecto de bebidas alcohlicas o de
sustancias psicoactivas.
13. Realizar apuestas y dems juegos de azar (tapn, naipes, domino, etc.) con
dinero dentro de la Institucin.
14. Participar en prcticas sanitarias, tabla guija y dems actividades que
perturben fsica y psicolgicamente a los miembros de la comunidad y a s
mismo.
15. Escribir letreros en paredes, baos, puertas, pupitres o distribuir pasquines
que vayan contra la moral y las buenas costumbres de la Institucin.
16. Utilizar la Institucin o su nombre para realizar actividades personales o
grupales sin la debida autorizacin del rector.
17. Causar dao a las instalaciones fsicas de la Institucin, subirse a los
rboles, tirar piedras, destruir o deteriorar las zonas verdes, jardines y la
decoracin del colegio, daar candados, bateras sanitarias, incendiar y/o
daar canecas de basura.
18. Destruir o jugar con los pupitres, sillas, materiales de laboratorio, tableros,
talleres, herramientas, libros, equipos de informtica y comunicacin o
cualquier elemento de la Institucin.
19. Destruir los trabajos que sus compaeros, docentes u otras personas hayan
realizado.
20. El uso del material pornogrfico, manifestaciones de acoso sexual.

53

21. El uso de celulares y otros equipos electrnicos, tecnolgicos y de

comunicacin no aportados por la Institucin en el aula de clase, auditorios,
talleres y otros escenarios donde se desarrollen actividades acadmicas.
22. Cerrar o interrumpir arbitrariamente las entradas o los bloques, canchas
deportivas, talleres, auditorios, aulas de clase y otros espacios de la
Institucin con el propsito de obstaculizar las actividades acadmicas,
tcnicas, culturales, deportivas y artsticas.
23. Prestar el uniforme a extraos para hacerse pasar como estudiante de la
Institucin.
24. Agresividad en el trato verbal con compaeros, docentes, directivos,
administrativos, comunidad educativa.
25. Encubrir las faltas cometidas por los compaeros o entorpecer las
investigaciones necesarias que emprenda la coordinacin.
26. Comercializar comestibles y cualquier otro tipo de mercanca.
Artculo 64. Faltas gravsimas
1. Ser el generador responsable de situaciones tipo III, tales como agresin
escolar constitutiva de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formacin sexual.
2. Ser responsable de trata de personas, agresin verbal y/o fsica que
atenten contra la integridad de la persona, venta y/o distribucin de
sustancias psicoactivas, prostitucin y proxenetismo.
3. Formas parte de pandillas, organizaciones, sectas o grupos delictivos que
directamente o a travs de terceros amenacen o agredan de palabra o de
obra a personas o grupos dentro y fuera de la Institucin
4. Intimidad, agredir e irrespetar de palabra a personas integrantes de la
comunidad educativa.
5. Incitar o protagonizar actos de extorsin, agresin y violencia fsica o
psicolgica, ya sea de manera presencial o por medios electrnicos, dentro
y fuera de la Institucin.
6. Intimidar, extorsionar, chantajear, amenazar o irrespetar de palabra o hecho
a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.
7. Atentar contra la integridad fsica y moral de los miembros de la comunidad
educativa o contra personas ajenas a la Institucin.
8. Daar deliberadamente los bines o enseres de la Institucin, de los
estudiantes, de los docentes, de los directivos, del personal administrativo y
de particulares.
9. Agredir con cualquier tipo de armas o sustancias qumicas o alucingenos a
otras personas.

54

10. Ser responsable o cmplice en el uso de prendas, tiles escolares, dinero,

elementos deportivos o cualquier otro elemento que sea de la Institucin, de
compaeros, de docentes, del personal administrativo y de visitantes.
11. Comercializar, distribuir, promocionar y consumir cualquier tipo de sustancia
psicoactiva en la Institucin.
12. Atentar contra la planta fsica de la Institucin, de las casas, locales,
establecimientos comerciales o de cualquier orden, transporte pblico,
transporte masivo MIO y/o privado.
13. Portar armas de cualquier tipo (corto punzante, de fuego, contundente,
plvora, etc.) que pongan en peligro la integridad fsica de las personas de
la Institucin.
14. Realizar acciones engaosas que permitan que personas extraas ingresen
a la Institucin educativa a realizar actos en contra de la labor educativa.
15. Emplear de manera inadecuado el agua, harina, huevos, bombas con agua
y cualquier elemento nocivo e inadecuado para festejar acontecimientos.
16. Conformacin de bandos o grupos con el nimo de provocar desorden o
incitar enfrentamientos.
17. Liderar y participar en desmanes colectivos, cierre de bloques, salones,
talleres y oficinas.
18. Las dems que tipifican delito de los contemplados en el Cdigo Penal
Colombiano, Cdigo de la Infancia y Adolescencia.

CAPITULO XVII
PROCEDIMIENTO ANTE LAS FALTAS

Artculo 65. Etapas del procedimiento ante las faltas.

ETAPA PRELIMINAR DE DISUACION EFECTUADA POR EL DOCENTE Y EL
DIRECTOR DE GRUPO EN LAS FALTAS LEVES Y GRAVES.
Ante una falta cometida por el o los estudiantes involucrados, el docente dialogara
y llegara a acuerdos de mejoramiento del comportamiento con el o los estudiantes
y ser su deber ejercer su liderazgo propiciando consensos y acuerdos con los
estudiantes para el buen clima en el aula. En caso de considerarlo necesario
buscara el apoyo del orientador escolar.
SEGUNDA ETAPA DE DISUACION EFECTUADA POR EL DOCENTE Y EL
DIRECTOR DE GRUPO EN LAS FALTAS LEVES Y GRAVES.
55

Si el o los estudiantes involucrados continan o persisten en la falta se proceder

a informar por escrito, segn formato expedido por la coordinacin, al director de
grupo de la situacin presentara quien a su vez y de acuerdo al tipo de falta se
apoyara en el orientador escolar para buscar una solucin efectiva.
TERCERA ETAPA DE DISUACION EFECTUADA POR EL DOCENTE Y EL
DIRECTOR DE GRUPO EN LAS FALTAS LEVES Y GRAVES.
Cuando el (los) estudiante (s) reincida (n) o cometan faltas graves, el director de
grupo presentara por escrito, en el formato expedido por la coordinacin, el
informe que registra la (s) falta(s) cometida(s) por el (los) estudiante (s) para que
la coordinacin contine el procedimiento correctivo.
En esta instancia la coordinacin proceder de la siguiente forma:
Citara al estudiante, al padre de familia o al acudiente, a orientador escolar y al
director de grupo para ponerlos en conocimiento de la (s) falta (s) cometida (s)
contra el Manual de Convivencia Escolar. Instalada esta audiencia se proceder a
escuchar en descargos al (a los) estudiantes (s) implicado (s) y los testigos del
caso.
Realizado lo anterior, la coordinacin tipificara la falta segn la gravedad
declarara la responsabilidad del estudiante, si la hubiere. En el casi de estar
plenamente demostrada la responsabilidad del (los) estudiante (s) decidir la
sancin o la estrategia correctiva aplicar.
Si la situacin presentada es tipo II o III, el casi ser remitido al Comit Escolar de
convivencia.
Artculo 66. Medidas correctivas o estrategias de mejoramiento.
1. Compromiso de mejoramiento firmado por el estudiante y el padre de
familia.
2. Remisin, en caso del consumo de sustancias psicoactivas, a la
Corporacin Caminos o a cualquier otra entidad de rehabilitacin para su
tratamiento y recuperacin. El estudiante deber presentar a la
coordinacin respectiva constancia mensual de asistencia a la entidad
donde se le atiende.
3. Desarrollo de actividades pedaggicas al interior de la Institucin con la
direccin del coordinador y con el apoyo del orientador escolar.
4. Reparacin de daos causados.
5. Remisin del caso a Comit Escolar de Convivencia. En esta instancia y
teniendo en cuenta los principios de la conciliacin, se determinara el
cumplimiento de los compromisos de las partes responsables, de los cual
56

quedara constancia en el acta respectiva. En caso de incumplimiento de lo

pactado se remitir al Consejo Directivo.
Artculo 67. Sanciones frente a las faltas gravsimas.
1.
2.
3.
4.

Cambio de ambiente escolar.

Cancelacin de matricula
No renovacin de matricula
Remisin del caso a la polica de la Infancia y la Adolescencia.

Artculo 68. Los recursos de reposicin y apelacin. El estudiante que

dentro del debido proceso resulte sancionado en primera instancia,
inmediatamente se haya notificado de la sancin por parte de la coordinacin,
el Comit Escolar de Convivencia, o el Consejo Directivo, podr instaurar el
recurso de reposicin y subsidiado el de apelacin alegando por escrito los
motivos que lo sustentan.
Si la coordinacin, el Comit Escolar de Convivencia, o el Consejo Directivo
confirman su decisin, notificaran al acudiente sobre el caso.
El estudiante dispondr del trmino de tres (3) das hbiles para instaurar este
recurso.

CAPITULO XVIII
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL DONALD
RODRIGO TAFUR (SIEE)

Evaluacin y Promocin.
Artculo 69. El Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes (SIEE),
hace parte del proyecto educativo de la I.E.T.I. Donald Rodrigo Tafur, y se
encuentra aprobado por el Consejo Directivo. Es la herramienta fundamental para
que la institucin, los docentes, los directivos docentes, los educandos, padres de
familia y comunidad educativa en general tengan conocimiento y claridad frente al
proceso de evaluacin de aprendizaje y la promocin de los estudiantes de los
niveles Preescolar, Bsica Primaria, Bsica secundaria, Media Tcnica y
Educacin Formal de Adultos (Bsica Primaria y Bsica Secundaria y Media).
Dando cumplimiento a lo establecido en el decreto 1290 de 2009.
Consideraciones generales:
57

La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes constituye uno de los

procesos ms complejos en las dinmicas que tienen lugar en la institucin
educativa. sta se concibe como un proceso continuo, integral y sistemtico cuyo
principal objetivo no slo consiste en identificar el estado de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes sino adems, y fundamentalmente, proporcionar
informacin que permita fortalecer tanto dichos procesos as como las prcticas de
enseanza en procura de obtener mejores resultados en la formacin cientfica,
personal y social de los estudiantes. En esta misma lnea de reflexin y asumiendo
la evaluacin desde una perspectiva de la investigacin, Prez (1996) la define
como un proceso planeado, sistemtico, y continuo, en el cual se recoge
informacin que es utilizada para reorientar, validar o invalidar estrategias,
prcticas e instrumentos, tipos de interaccin. La evaluacin es una ventana a
travs de la cual se observa el rumbo que estn tomando los procesos, o el estado
en el que se encuentran dichos procesos (p. 14). La evaluacin no consiste
entonces en la mera aplicacin de un instrumento con el propsito de medir el
resultado final del proceso de aprendizaje para emitir un juicio definitivo sobre
dicho proceso ya sea de forma cualitativa o cuantitativa. Ella involucra el
reconocimiento de que el aprendizaje se encuentra ntimamente ligado a la
enseanza y por tanto, la evaluacin debera recoger, modelar y retroalimentar los
vnculos entre estas prcticas. En esta lnea de discusin, una funcin de la
evaluacin debera ser la de posibilitar el mejoramiento continuo de la forma como
se planea, se implementa y se evidencia la formacin integral de los estudiantes.
En este sentido, la naturaleza de la evaluacin que se propone en la institucin es
esencialmente formativa (William, 2006).
As, en abierto contraste con otros tipos de evaluacin como aquellas que,
por ejemplo, indagan por el resultado final del proceso de enseanza (sumativa) o
la calidad de educacin o de una programa en una institucin determinada
(externa), la finalidad de la evaluacin formativa consiste en apoyar tanto las
prcticas de aprendizaje as como las de enseanza tal y como stas tienen lugar
en la institucin educativa. Desde esta perspectiva, la evaluacin se concibe como
parte integral de la enseanza en tanto que proporciona informacin sobre el
58

estado del proceso de aprendizaje de los estudiantes para retroalimentar las

estrategias didcticas, evaluar su pertinencia y reorientar las actividades de
aprendizaje de tal manera que stas respondan a las necesidades de todos los
estudiantes. La evaluacin formativa tiene pues un impacto real sobre el
aprendizaje de los estudiantes y las prcticas de enseanza de los maestros en lo
que algunos investigadores denominan evaluacin para el aprendizaje (de Lange,
2007).
En este sentido, aquello que caracteriza a la evaluacin para el aprendizaje o
formativa es la funcin que se le asigna en el marco de los procesos de
enseanza y aprendizaje. De acuerdo con Bloom (1969) la evaluacin cumple un
papel mucho ms importante en estos procesos si ...sta es separada del
proceso de calificacin y usada principalmente como ayuda y soporte del proceso
de enseanza (p. 45). As, un elemento fundamental en la evaluacin formativa
es la nocin de retroalimentacin (Williams, 2007), o el ejercicio de utilizar la
evidencia recogida en la evaluacin para adaptar la enseanza a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes. En otras palabras, la retroalimentacin permite
(i) establecer en dnde se encuentra el estudiante en su proceso de aprendizaje;
(ii) establecer para dnde va; e (iii) identificar las estrategias para posibilitar que el
estudiante alcance los propsitos de formacin establecidos. La retroalimentacin
del aprendizaje puede ser, como se ilustra en la figura 1, dbil, moderada o fuerte.
Como puede observarse, la retroalimentacin fuerte como parte de la evaluacin
formativa contiene explcitamente un plan de accin para apoyar el alcance de los
propsitos de formacin de los estudiantes.
Niveles de retroalimentacin

Estrategias sugeridas para implementar una evaluacin formativa son

59

Clarificar y compartir con los estudiantes los propsitos de aprendizaje y los

criterios para su alcance.
Implementar discusiones efectivas en clase y situaciones de aprendizaje que
provoquen la emergencia de evidencias de aprendizaje.
Motivar el compaerismo y el trabajo en equipo entre los estudiantes como
recurso fundamental del aprendizaje.
Concientizar a los estudiantes de que ellos son los dueos de su propio
aprendizaje.
La tabla 1 resume el rol de maestros y estudiantes en un ambiente que conduce a
la implementacin de la evaluacin formativa.

El rol de maestros y estudiantes en un ambiente que conduce a la implementacin

de la evaluacin formativa.

Con base en estas consideraciones, en la institucin educativa Donald Rodrigo

Tafur, la evaluacin debera entonces establecer:
El estado del proceso de aprendizaje de los estudiantes en relacin con el alcance
de los propsitos de aprendizaje tal y como stos han sido establecidos en el plan
de estudios.
La pertinencia de las estrategias didcticas y/o de enseanza. Las acciones
didcticas y/o pedaggicas necesarias para posibilitar el alcance de los propsitos
de aprendizaje por parte de los estudiantes.
60

La promocin de estudiantes.Informacin para el ajuste e implementacin del plan

de mejoramiento institucional. (Artculo 3 decreto 1290 de 2009).Adicionalmente,
la evaluacin en la institucin se concibe como:
Continua, en tanto que comprende la identificacin de los saberes iniciales del
estudiante (evaluacin diagnstica), el proceso de desarrollo de dichos saberes
(de seguimiento), y su estado al final de un periodo, grado o ciclo (evaluacin
final).
Permanente, en tanto que tiene lugar en todos los momentos del proceso de
enseanza y aprendizaje.
Integral, dado que se consideran las dimensiones del ser, saber y del hacer.
Sistemtica, en tanto que responde a un ejercicio organizado, planeado y
orientado al mejoramiento de las condiciones en las cuales se produce el
aprendizaje de los estudiantes.
Flexible, ya que tiene en cuenta las caractersticas individuales como los ritmos
de aprendizaje de los estudiantes, su historia personal, sus intereses, condiciones
y limitaciones; tambin tiene en cuenta las condiciones institucionales y del
entorno. Es susceptible de cambios o variaciones segn las circunstancias.
Con base en estas consideraciones, se estructura el SIEE de la institucin
educativa Donald Rodrigo Tafur Gonzlez tal y como se describe a continuacin.

Criterios de Evaluacin y Promocin.

Artculo 70. Tal y como se plante anteriormente, la evaluacin es de carcter
formativa e integral y en este sentido abarca las distintas dimensiones de las
personas entendidas como seres humanos con derechos y responsabilidades. El
SIEE de la Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur considera
como objetos de la evaluacin las dimensiones del saber, ser y hacer, las cuales
deben ser tenidas en cuenta por la comunidad educativa para el proceso de
evaluacin integral de los estudiantes.
Saber. Esta dimensin contempla los conocimientos propios y fundamentales de
las diferentes reas del saber y que posibilitan el desarrollo de procesos de
Ser.Esta dimensin comprende las actitudes y disposiciones del estudiante para
desempearse adecuadamente en los distintos ambientes de aprendizaje de las
asignaturas.

61

Hacer. Esta dimensin comprende los procesos generales de pensamiento

(solucin de problemas) y particulares de cada rea del conocimiento (produccin
textual, la indagacin, etc.).
Pargrafo: 1 En aras de garantizar el principio de integralidad,

el proceso

evaluativo de las asignaturas debe considerar por lo menos un desempeo en

cada una de las tres dimensiones propuestas. Su valoracin es integral.
Criterios de Promocin.
Al finalizar el ao escolar, la Comisin de Evaluacin y Promocin de cada grado
determinar los estudiantes promovidos y/o reprobados teniendo en cuenta lo
siguiente:
Articulo 71: Sern promovidos al grado siguiente los estudiantes que al finalizar el
ao lectivo obtienen un nivel de desempeo bsico, alto o superior en todas las
asignaturas del plan de estudio del ao que cursan y registran una asistencia
mnima del 80% durante el ao lectivo.
Articulo 72: No sern promovidos al grado siguiente los estudiantes que al finalizar
el ao lectivo obtienen un nivel de desempeo bajo en una o ms asignaturas del
plan de estudios del ao que cursa.
Artculo 73: Para los grados sexto y sptimo, las asignaturas del rea tcnica no
son tenidas en cuenta para la promocin.
Articulo 74: No sern promovidos al grado siguiente los estudiantes que al finalizar
el ao lectivo registran inasistencia injustificada superior al 20% durante este ao.
Articulo 76: La evaluacin final de las especialidades, en grado 11, debe incluir un
proyecto de la especialidad, teniendo en cuenta que ste debe ser de impacto a
nivel de la comunidad educativa (ya sean software, manuales o montajes
especficos, debern cumplir con dicha condicin) y de bajo costo. En el rea de
electricidad, especficamente, tendr un enfoque de trabajo de campo (Por
ejemplo: Mantenimiento en la planta fsica de todas las sedes o de diseo de
mdulos didcticos.)
Promocin Anticipada
Articulo 77: Promocin Anticipada para estudiantes no promovidos:
Tendrn derecho a solicitar la promocin anticipada los estudiantes que en el
62

ao inmediatamente anterior no fueron promovidos por haber obtenido un nivel

de desempeo bajo en una o dos asignaturas. Para acceder a la promocin
anticipada, estos estudiantes deben realizar y cumplir el siguiente proceso:
Paragrafo: 1 Diligenciar formato institucional de solicitud de promocin anticipada
para estudiantes no promovidos. Este formato debe ser firmado por el padre de
familia o acudiente y el estudiante el da de la entrega del informe final.
Paragrafo: 2 Desarrollar y entregar en los tiempos estipulados las actividades
asignadas por los docentes, las cuales sern entregadas al momento de la firma
de la solicitud.
Paragrafo: 3 Asistir a las asesoras y cumplir con las actividades programadas por
cada docente durante el periodo programado por la institucin para la definicin de
la promocin anticipada. Tales actividades deben ser programadas durante las
dos primeras semanas del ao lectivo con el fin de normalizar la situacin de los
estudiantes en el menor tiempo posible.
Paragrafo: 4 Obtener un nivel de desempeo bsico, alto o superior en cada una
de las asignaturas por las cuales no fue promovido.
Promocin anticipada de estudiantes con desempeo superior.
Los

estudiantes

con

desempeo

superior

podrn

ser

promovidos

anticipadamente en la institucin educativa Donald Rodrigo Tafur cumpliendo el

siguiente proceso:

Artculo 78: Debe ser postulado por al menos tres docentes si es estudiante del
ciclo de la educacin bsica secundaria y media o por el titular del grupo si es
estudiante del ciclo de la educacin bsica primaria o preescolar.
Artculo 79: La Comisin de Evaluacin y Promocin revisara en primera instancia
la solicitud. En caso de ser aprobada, el padre de familia o acudiente y estudiante
debern dar su consentimiento para continuar con el proceso.
Artculo 80: La Comisin remitir el caso debidamente documentado al Consejo
Acadmico, quien aprobar o rechazar la solicitud. En caso de ser aprobada,
pasara al Consejo Directivo para su aprobacin final.

63

Paragrafo: 1 La rectora expedir una resolucin por medio de la cual se notifica y

divulga el listado de los estudiantes que obtengan la promocin anticipada.
Escala de Valoracin Institucional.
La escala de valoracin institucional comprende los niveles de desempeo
establecidos en el decreto 1290 de 2009 con la correspondiente equivalencia
numrica:
Articulo 81: Desempeo Bajo
Desempeo Bsico
Desempeo Alto
Desempeo Superior

(1.0 a 2.9)
(3.0 a 3.9)
(4.0 a 4.5)
(4.6 a 5.0)

Paragrafo: 1 Los desempeos se describen de acuerdo con los siguientes

elementos:
Articulo 82: Desempeo Bajo. Un estudiante se ubica en este nivel de
desempeo cuando presenta dificultades para alcanzar los objetivos bsicos de
aprendizaje propuestos para el periodo y/o para el grado.

Articulo 83: Desempeo Bsico. Un estudiante se ubica en este nivel de

desempeo cuando reconoce y/o distingue los elementos, objetos, conceptos o
cdigos propios de las diferentes disciplinas acadmicas que constituyen el plan
de estudios y en concordancia con lo establecido en los documentos curriculares
oficiales. En este nivel, los estudiantes resuelven problemas no complejos.
Articulo 84: Desempeo Alto. Un estudiante se ubica en este nivel de desempeo
cuando adems de reconocer y distinguir los elementos, objetos, conceptos y
cdigos de las disciplinas acadmicas, realiza un uso comprensivo de stos en el
proceso de solucin de problemas en contextos de la cotidianidad, de la propia
disciplina y de otras disciplinas.
Articulo 85: Desempeo Superior. Un estudiante se ubica en este nivel cuando
argumenta, explica e interpreta los procesos a travs de los cuales resuelve
problemas en distintos contextos utilizando los elementos, objetos, conceptos y
cdigos propios de las disciplinas incluidas en el plan de estudios. Adicionalmente,

64

un estudiante ubicado en este nivel realiza conjeturas y generaliza resultados

obtenidos en distintos procesos de solucin de problemas.

Estrategias de Valoracin de los Desempeos de los Estudiantes

La estrategia de valoracin en la institucin comprende tres momentos. Estos se
proponen en aras de favorecer el proceso educativo en condiciones de equidad
para los estudiantes. Los momentos se definen de la siguiente manera:
Articulo 86: Momento Diagnstico. Este momento tiene como propsito principal
establecer el estado del desarrollo de las competencias requeridas para avanzar
en el proceso de formacin planeado en cada asignatura. Los resultados de la
evaluacin en este momento le permitirn al docente identificar una lnea de base
en relacin con dicho desarrollo para orientar su prctica en aras de responder a
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, la evaluacin
diagnostica no es objeto de valoracin. El momento de la evaluacin diagnostica
involucra el uso de una variedad de instrumentos tales como presentaciones
orales, talleres y proyectos, para garantizar una mejor comprensin del estado del
desarrollo de las competencias.
Articulo

87:

Momento

de

Seguimiento.

Corresponde

al

proceso

de

acompaamiento del aprendizaje de los estudiantes durante el desarrollo de las

actividades programadas en cada asignatura. El principal propsito de este
momento es identificar avances y dificultades en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes para determinar acciones o estrategias de mejoramiento a seguir.
Articulo 88: Momento Final. Este momento comprende la definicin del nivel de
desempeo alcanzado por los estudiantes en las distintas asignaturas. En l se
deben tener en cuenta:
Los criterios de evaluacin definidos por la institucin (ser, saber y hacer).
La heteroevaluacin.
La autoevaluacin.
Instrumentos de evaluacin
Los instrumentos de evaluacin son herramientas que sirven para documentar el
desempeo del estudiante, verificar los resultados de aprendizaje obtenidos y
65

evaluar los productos elaborados, de acuerdo a los criterios institucionales

definidos. En ellos se considerarn las habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores del estudiante. Los instrumentos sirven para apreciar y juzgar
el progreso del alumno de acuerdo con los objetivos previamente establecidos
dentro del marco de los criterios institucionales. Son importantes para emitir juicios
de valor frente a los hechos acaecidos en el proceso enseanza y aprendizaje.
Entre los instrumentos de evaluacin vlidos estn
Articulo 89: Las matrices de evaluacin o rbricas de evaluacin.
Las listas de cotejo.
Portafolios de evidencias.
Registros descriptivos.
Guas de observacin.
Guas de evaluacin de proyectos.
Escalas de apreciacin.
Registros anecdticos.
Exmenes orales y escritos.
Talleres grupales e individuales para desarrollarse dentro y fuera de la institucin
Acciones de Seguimiento del Desempeo de los Estudiantes Durante el Ao
Escolar.
Adems de las acciones de seguimiento de la actividad acadmica de las reas
que implementa cada docente durante los periodos del ao escolar, la institucin
educativa realizar una reunin a mitad de cada periodo con los estudiantes y
padres de familia que a la fecha presentan bajo rendimiento acadmico y que por
lo tanto requiere de un programa de acompaamiento para que al final del periodo
66

su rendimiento acadmico mejore. Para llevar a cabo esta reunin los docentes
debern hacer un reporte a cada director de grupo sobre los resultados parciales
de los estudiantes en el proceso de evaluacin de cada asignatura, quienes a su
vez debern entregar a coordinacin el consolidado del estado de los resultados
parciales de evaluacin de cada grado. La coordinacin convocar a los padres de
familia de los estudiantes con bajo rendimiento acadmico a reunin de mitad de
periodo.
Los padres de familia, estudiantes, docentes y directivos docentes podrn
monitorear el proceso acadmico y de convivencia de los estudiantes a travs del
software que la institucin adquiera para la presentacin de los informes
acadmicos.

Procesos de Autoevaluacin de los Estudiantes

Es el proceso mediante el cual el estudiante reflexiona acerca de su aprendizaje,
se evala a s mismo

se asigna una valoracin cualitativa

Este tipo de

evaluacin ayuda a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades en su

proceso educativo, permitindole realizar los ajustes necesarios para mejorar sus
desempeos. Al finalizar cada periodo los estudiantes evalan cualitativamente su
desempeo en cada una de las asignaturas, teniendo en cuenta los criterios
propuestos al inicio de cada periodo en las dimensiones del saber, el hacer y el
ser. Para la realizacin de la autoevaluacin los estudiantes utilizarn formatos o
rbricas entregados por cada docente en un formato elaborado y aprobado por el
Consejo Acadmico.
Estrategias de Apoyo Necesarias para Resolver Situaciones Pedaggicas de
los Estudiantes
Sumadas a las estrategias que cada docente implemente dentro de su proceso de
evaluacin, encaminadas a resolver y superar las dificultades acadmicas de los
estudiantes, la institucin educativa, a travs de las comisiones de promocin y
67

evaluacin prescribirn en cada periodo acciones de mejoramiento para resolver

las situaciones pedaggicas de los estudiantes. Estas acciones de mejora se
darn a conocer a los padres de familia en la reunin de mitad de periodo y sern
revisadas y evaluadas por los docentes una semana antes de finalizar el mismo.
Para sta reunin los docentes debern entregar con anticipacin a coordinacin
las acciones de mejoramiento que deben seguir los estudiantes con base en lo
prescrito por cada comisin de promocin y evaluacin. Estas acciones quedarn
consignadas en un acta firmada por estudiantes, padres y docentes del rea.

Acciones para Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del

Establecimiento Educativo Cumplan con los Procesos Evaluativos
Estipulados en el SIEE.
Los criterios definidos por el presente SIEE son de obligatorio cumplimiento para
todos los docentes que orientan el proceso de enseanza aprendizaje de los
estudiantes en la I.E.T.I. Donald Rodrigo Tafur, por cuanto el sistema de
evaluacin del aprendizaje es parte del proceso de calidad del servicio educativo
y no permite interpretaciones errneas o diversas.
Los directivos docentes y el Consejo acadmico velarn para que los docentes
cumplan con el SIEE mediante la verificacin de los planes de rea y planes de
aula, las planillas de calificaciones, el diario pedaggico y dems instrumentos
que sean estructurados por la Institucin Educativa como parte de su planeacin
curricular y para hacer el registro de la valoracin del desempeo acadmico y
actitudinal de los estudiantes.
Periodicidad de Entrega de Informes a los Padres de Familia
El registro de este proceso se expresar en forma cuantitativa (con una cifra
entera y un decimal), en informes descriptivos y explicativos elaborados por cada
uno de los (as) docentes.
En el nivel de preescolar el informe evaluativo arrojar un resultado que se
expresar en informes descriptivos que les permitir a los docentes y a los padres
68

de familia apreciar el avance en la formacin integral de los estudiantes, as como

las circunstancias que no favorecen el desarrollo de los procesos y las acciones
necesarias para superarlas (Fortalezas, dificultades y recomendaciones).

Instancias Procedimientos y Mecanismos de Atencin y Resolucin

de Reclamaciones de Padres de Familia y Estudiantes sobre la
Evaluacin y Promocin
Para efectos de solucionar alguna reclamacin en el proceso de evaluacin y
promocin de los estudiantes, los padres de familias y/o estudiantes, deben seguir
los pasos que se incluyen a continuacin:
Articulo 90: En el proceso de Evaluacin: Inicialmente debe haber un
acercamiento entre las partes (docente-estudiante o padre de familia-docente)
donde se busque un acuerdo de solucin a la situacin, acuerdo que puede ser
verbal o, si se requiere quede consignado en el observador del estudiante con la
firma de las partes. Si la situacin no se puede resolver entre las partes el
estudiante debe recurrir al director de grupo quien entrar a mediar para la
solucin de la situacin. Si el caso no se resuelve en esta instancia el proceso
debe continuar con las siguientes instancias: Coordinacin, Comisin de
promocin y evaluacin, Consejo Acadmico. Para stas instancias el estudiante
podr solicitar el acompaamiento del personero(a) de la institucin.

Artculo 91: En el proceso de promocin. Las reclamaciones sobre la

promocin de los estudiantes las debe hacer el padre de familia o acudiente y el
estudiante por escrito ante la comisin de promocin de evaluacin y promocin
del grado. La comisin se reunir y resolver en primera instancia la reclamacin y
el padre de familia y estudiante podrn apelar su decisin ante el consejo
acadmico.
Mecanismos de Participacin de la Comunidad Educativa en la
Construccin del SIEE

69

La construccin del SIEE se concibe como un proceso de construccin colectiva y

democrtica en el cual los distintos actores de la comunidad educativa deben
participar. Dicha participacin se propone en distintos momentos pero siempre
desde una perspectiva que permita la retroalimentacin y que exprese los
principios fundamentales de igualdad y equidad. As, una vez construida la
propuesta del SIEE, se proceder de la siguiente manera:
Artculo 92: La propuesta se llevar a discusin entre los diferentes integrantes de
la comunidad educativa.
Artculo 93: Se recogern las observaciones realizadas para la elaboracin de un
proyecto definitivo por parte del Consejo Acadmico.

Artculo 94: Dicho proyecto ser estudiado y aprobado por el Consejo Directivo.

Artculo 95: Finalmente, el SIEE ser incluido en el PEI de la institucin.

Paragrafo: En todo caso, el rector de la institucin establecer los mecanismos
para la difusin del SIEE.
Paragrafo: En todo caso, el rector de la institucin establecer los mecanismos
para la difusin del SIEE.

Evaluacin y Promocin en Preescolar

El Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997 establece que la evaluacin en el
nivel preescolar es un proceso integral, sistemtico, permanente, participativo y
cualitativo.
Artculo 96: Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus
avances.
Artculo 97: Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hbitos.
Artculo 98: Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando,
espacios de reflexin que les permitan reorientar sus procesos pedaggicos y

70

tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el
aprendizaje.
Pargrafo: 1 Teniendo en cuenta lo anterior adems de los estndares e
indicadores que establece el Ministerio de Educacin Nacional, se establecen para
el grado Transicin unos parmetros mnimos de desempeo en cada una de las
competencias: matemtica, comunicativa, corporal, ciudadana y cientfica.
Pargrafo: 2 En el nivel preescolar el informe evaluativo arrojar un resultado que se
expresar en informes descriptivos que le permitir a los docentes y a los padres
de familia apreciar el avance en la formacin integral de los estudiantes, as como
las circunstancias que no favorecen el desarrollo de los procesos.
Pargrafo: 3 En el nivel preescolar el informe evaluativo arrojar un resultado que
se expresar en informes descriptivos que le permitir a los docentes y a los
padres de familia apreciar el avance en la formacin integral de los estudiantes,
as como las circunstancias que no favorecen el desarrollo de los procesos.
Paragrafo: 4 De acuerdo con la normativa vigente, en el nivel de educacin
preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarn en el
proceso educativo, segn sus capacidades y aptitudes personales. (Artculo 10
del Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997).
Escala de valoracin en preescolar
La escala de valoracin que emplearn las docentes para el reporte final de los
desempeos de los estudiantes ser la siguiente:
Articulo 99: Aprendizaje construido. La denominacin Aprendizaje Construido
(AC): se refiere al estudiante que construye

sus aprendizajes de manera

espontnea sin requerir refuerzo.

Artculo 100: Aprendizaje en proceso de construccin. Se refiere a que el
estudiante aunque demuestra evolucin en los procesos, an requiere refuerzo;
por lo tanto, la construccin de sus aprendizajes contina en desarrollo.
Articulo 101: Necesidad de refuerzo. El estudiante requiere de apoyo
pedaggico adicional tanto de la institucin, del ncleo familiar y/o especializado.

71

Artculo 102: Para efectos acadmicos el ao escolar se divide en 3 (TRES)

perodos teniendo en cuenta las fechas determinadas por el Consejo Acadmico.
El rector las dar a conocer a travs de una resolucin.

El presente documento es aprobado y firmado por los miembros del Consejo

Directivo en reunin del 4 de junio de 2015.

Lic. CARLOS FERNANDO ZEA

Rector de la institucin educativa.

Lic. JUAN CARLOS GONZALEZ

Docente de primaria.

Lic. ALFREDO ARTUNDUAGA

Lic. JOSE DAVID JIMENEZ

Docente de bachillerato.

Docente de bachillerato.

MARA EUGENIA PADILLA

Madre de familia.

LETICIA ZUIGA SARRIA

Madre de familia.

JUAN MANUEL TRIANA

Estudiante

CAPITULO XIX
ACTIVIDADES DEL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO EN LA INSTITUCIN.

Artculo 103. Las actividades que podrn realizar las estudiantes del Servicio
Social Obligatorio (80 horas) en la Institucin sern las siguientes:
1. Incrementar el tiempo de utilizacin de determinados servicios escolares, tales
como salas de estudio, bibliotecas, instalaciones deportivas y similares.
Igualmente su participacin en la ejecucin de los proyectos transversales de la
institucin.
2. Colaborar en la organizacin de las actividades complementarias y
extraescolares
3. Atender a las estudiantes durante el desarrollo de las actividades
complementarias y extraescolares, asumiendo la responsabilidad de su realizacin
o ejerciendo funciones de apoyo.

72

4. Cualquier otra actividad acorde con las finalidades perseguidas y que determine
la direccin de la institucin.
Artculo 104. Las estudiantes del servicio social obligatorio
actividades en la institucin tendrn las siguientes obligaciones:

que realicen

1. Actuar de acuerdo con el carcter educativo de las actividades que tengan

encomendadas.
2. Respetar el proyecto educativo de la institucin.
3. Respetar el presente Manual de Convivencia.
4. Hacer frente a los compromisos que hubieran adquirido con la institucin o con
la entidad colaboradora.
5. Atender en todo momento las indicaciones de los responsables de las
actividades que estn llevando a cabo.
6. Presentarse con el debido uniforme.
Artculo 105. Las relaciones de las estudiantes del servicio social obligatorio con
los dems integrantes de la comunidad educativa estarn presididas por la
cortesa, el mutuo respeto y el acatamiento a la normatividad que regula el
funcionamiento de la institucin.

CAPITULO XX
NORMATIVIDAD EN EL REA TCNICA.

Artculo 106. La I.E.T.I Donald Rodrigo Tafur es de carcter Tcnico Industrial y

forma a sus estudiantes en las especialidades de: electricidad, electrnica,
sistemas y dibujo tcnico, para la cual se ha diseado una estrategia pedaggica
que contempla el desarrollo de las siguientes fases:
1. Proceso de exploracin vocacional en el grado sexto y sptimo respectivamente
segn el Decreto 080, Resolucin 8129 de 1990, la exploracin vocacional
contempla una evaluacin conceptual por medio de una ficha de seguimiento y no
promociona, con intensidad de 6 horas semanales y todos los estudiantes rotan
por las cuatro especialidades. El estudiante que al finalizar la exploracin
vocacional grado sptimo presente un desempeo bajo en las cuatro
especialidades, su situacin ser estudiada por el Consejo Acadmico para definir
su continuidad en la Institucin.

73

2. Proceso de fundamentacin terica y prctica de la especialidad en el grado

octavo y noveno respectivamente. Con una intensidad horaria de 6 horas
semanales.
3. Proceso de profundizacin en el grado dcimo y once respectivamente. Con
una intensidad horaria de 9 horas semanales.
Artculo 107. Para optar al ttulo de bachiller tcnico en cualquiera de las
especialidades ofrecidas por esta institucin el educando debe aprobar en su
totalidad y satisfactoriamente los tres procesos pedaggicos establecidos en este
artculo.
NORMAS FUNDAMENTALES DE CONVIVENCIA EN LOS TALLERES DE LA
INSTITUCIN

Artculo 108. Todo estudiante que asista a una clase en el taller de su respectiva
especialidad debe presentar:
Carn del seguro de accidentes o EPS vigente.
Herramientas bsicas para el trabajo tcnico.
Los materiales bsicos solicitados por el docente.
La batola o casaca.
Pargrafo: 1 Con base en las normas de seguridad industrial aceptadas
internacionalmente para la realizacin de trabajos tcnicos, por ningn motivo se
aceptarn estudiantes en el taller que porten joyas, relojes, anillos, aretes,
piercing, pulseras, manillas, pelo largo, que de una u otra manera atenten contra
su seguridad y la de los dems.
Pargrafo: 2 El estudiante deber cumplir con la presentacin personal
establecida en el manual de convivencia y portar el uniforme adecuadamente.
Pargrafo: 3 Los estudiantes de grado once deben presentar y desarrollar un
proyecto de grado segn la especialidad a la cual pertenezcan, para as optar al
ttulo de bachiller tcnico Industrial.
Pargrafo: 4 En caso de prdida o dao de un equipo o herramienta especializada
por parte de un estudiante, ste deber responder por dicha falta, con la
reposicin o reparacin a satisfaccin de lo que se haya daado o perdido.

CAPITULO XXI
74

ESPECIALIDADES DE MEDIA TECNICA CON ARTICULACION

Artculo 109. Las reas de las especialidades de la media tcnica en convenio de

articulacin con el SENA y/u otras instituciones de educacin superior son de
estricto cumplimiento, sern evaluadas y tendrn implicacin en la promocin de
los estudiantes.
Pargrafo 1. Estos convenios se llevarn a cabo segn lo pactado con cada
institucin firmante.
GRADUACIN
Artculo 110. Se realizar ceremonia de grado en la que se otorgar ttulo de
Bachiller tcnico, para alumnos de grado once (11) que hayan aprobado todos los
grados correspondientes a los niveles de educacin bsica y media y hayan
aprobado la totalidad de las asignaturas del plan de estudios y segn la
modalidad que haya cursado el estudiante.
Pargrafo 1.El alumno que culmine el grado once (11) y tenga asignaturas
pendientes NO podr graduarse en ceremonia y deber hacerlo por ventanilla
cuando haya realizado las recuperaciones correspondientes.
Pargrafo 2. Para obtener el ttulo de bachiller tcnico, el alumno debe haber
cumplido con el servicio social obligatorio.
Pargrafo 3. La ceremonia oficial de graduacin del grado once (11) se realizar
teniendo en cuenta el calendario Institucional.
Artculo 111. La Institucin Educativa Donald Rodrigo Tafur, implementar esta
modificacin al SISE a partir del ao lectivo 2015, en los niveles de educacin
Bsica y media acadmica tcnica.

DISPOSICIONES FINALES.
Artculo 112. El presente Manual de Convivencia entrar en vigencia al da
siguiente en que se firme el acta por medio de la cual el Consejo Directivo,
despus de haberlo sometido a debate y aprobacin de la comunidad educativa,
adopta el Manual de Convivencia de la Institucin con base en el literal c del
artculo 23 del decreto 1860 de 1994.
La Rectora establecer el procedimiento adecuado para garantizar la difusin del
presente Manual de Convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa.
75

Ejemplares del mismo estarn en la biblioteca de la institucin para consulta de los

interesados.
Artculo 113. Este Manual de Convivencia tendr una vigencia anual, a el cual
se le podrn realizar ajustes, teniendo en cuenta las normas vigentes.
1. Artculo final: Este Manual de Convivencia fue aprobado para su aplicacin,
por el Consejo Directivo de la Institucin Educativa Tcnico Industrial Donald
Rodrigo Tafur en Cali a los ___ das del mes de -------- del ao 2014 y entrar en
vigencia a partir de esta fecha (acta N____ del ___ de ---------).
Comunquese y cmplase!

DIRECTIVOS:

RECTOR:

Lic. CARLOS FERNANDO ZEA

COORDINADORA

Lic. BLANCA EDITH CRUZ

COORDINADORA

Lic. LUZ EDITH VALOYES

COORDINADORA

Lic. NOHEMY MONTENEGRO

COORDINADORA

Lic. MAGNOLIA QUEZADA

COORDINADORA

Lic. CARMEN ESTELLA ALZATE

COORDINADOR

Lic. CARLOS JAIR ESCOBAR

DOCENTES COLABORADORES:

SEDE: JOSE MARA CARBONEL

Lic. JUAN CARLOS GONZALEZ

SEDE: CENTRAL

Lic. LEON MESSA

SEDE: CENTRAL

Lic. PAULINA MONTAA

SEDE: CENTRAL

Lic. ALVARO SIERRA

SEDE: CENTRAL

Lic. OMAIRA CAMBINDO

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ESTUDIANTES PARTICIPANTES: GINA MARCELA BONILLA

ANA MILENA PAREDES

PADRES DE FAMILIA: MARTHA CECILIA RIASCOS

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