Planeación - Primer Jornada de Práctica

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
TOTAL NIOS:
ESCUELA :
Escuela Primaria Rural Federal Profr. Ignacio Ramrez.
SEGUNDO CICLO:
UBICACIN:
Santa Rosa, La Masita, Villa de Guadalupe, S.L.P.
NOMBRE DEL TITULAR:
Crystal Guadalupe Crdenas Martnez
STUDIANTE- PROFESOR:
Berenice del Roco Garca Garca
NIAS
NIOS
10
16
ESTUDIANTES PROFESORES
PROFR(A) QUE AUTORIZA
Vo. Bo. PROFESOR(A) DEL GRUPO DE

PRCTICA
Vo. Bo.
DIRECTOR (A) DE LA ESC PRIM
lvaro Flores Zacaras
Crystal Guadalupe Crdenas Martnez
Carolina Snchez Torres
FIRMAS
NOMBRE Y FIRMA
FIRMA
NOMBRE Y FIRMA

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
NDICE
CONTENIDO
PORTADA (AUTORIZACIN)
NDICE
DOSIFICACIN DE CONTENIDOS
PG.
1
2
3
SECUENCIAS DIDCTICAS
4
14
23
25
31
35
37
39
43
ESPAOL
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
HISTORIA
GEOGRAFIA
FORMACIN CIVICA Y ETICA
INGLES
EDUCACIN FISICA
EDUCACIN ARTSTICA
LISTA DE COTEJO
ASISTENCIA , TAREAS, PARTICIPACIN
45
EVALUACIN
RBRICAS
51
ANEXOS
FICHAS DE CONTENIDOS Y HOJAS DE TRABAJO
55

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
CONTENIDOS A DESARROLLAR (SEMANA DEL 09 AL 13 DE NOVIEMBRE DE 2015)
DA
09
10
11
12
13
HORARIO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
HONORES A LA
BANDERA
ACTIVACIN FSICA
ACTIVACIN FSICA
ACTIVACIN FSICA
ACTIVACIN FSICA
HISTORIA
(La revolucin
mexicana)
ESPAOL
(El cuento)
HISTORIA-ESPAOL
(La revolucin
mexicana)
CIENCIAS NATURALES
(Enfermedades ms
frecuentes de la revolucin
mexicana)
HISTORIA ESPAOL
(La revolucin mexicana)
GEOGRAFA
(Lmites territoriales del
pas)
ESPAOL HISTORIA
(La revolucin
mexicana)
MATEMTICAS
(Problemas aditivos:
nmeros naturales)
CIENCIAS
NATURALES
(Enfermedades ms
frecuentes de la
revolucin mexicana)
INGLES
(Las partes del cuerpo)
MATEMTICAS
nmeros naturales)
GEOGRAFA
(Lmites territoriales del
pas)
ESPAOL
(El cuento)
MATEMTICAS
nmeros naturales)
HISTORIA
(La revolucin
mexicana)
MATEMTICAS
HISTORIA
nmeros naturales La
revolucin mexicana)
FORMACIN CIVICA Y
TICA
(Los valores en el aula y la
expresin corporal)
EDUCACIN FSICA
(La mejor realizacin
del juego)
EDUCACIN
ARTISTICA
(Apreciacin musical)
ESPAOL
(El cuento)

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
ESPAOL
FECHA: Lunes, 9 de noviembre del 2015.
Asignatura:
Tema comn:
Propsito:
Espaol Historia
La revolucin mexicana.
Que los alumnos investiguen corridos diversos, los canten y analicen.
CONTENIDOS POR CICLO
Segundo ciclo (3 y 4 grado)
Causas y consecuencias de la Revolucin Mexicana.

Leer, disfrutar corridos mexicanos.
ACTIVIDADES DE LENGUAJE:
Expresin oral: Lo que entendieron del cuento titulado La revolucin mexicana para nios y del video titulado Despierten ya mexicanos.
Escritura: Resumen de biografa de un personaje de la revolucin mexicana.
Lectura: Biografa de un personaje de la revolucin mexicana.
RECURSOS Y/O MATERIALES
Cuento titulado La revolucin Mexicana para nios.
Bola de estambre
Biografa de Porfirio Daz, Francisco I. Madero. Emiliano Zapata. Francisco Villa, Venustiano Carranza.
Hoja de trabajo titulada Venustiano Carranza.
Tiempo
ACTIVIDAD INICIAL (RECUPERAR SABERES DE LOS ALUMNOS Y COMUNITARIOS)
Leer el cuento titulado La revolucin Mexicana para nios. Mientras se lee el cuento se le entregar a un alumno una bola de
estambre para jugar la dinmica llamada Enredados, la cual consiste en pasar la bola de estambre por cada uno de los alumnos.
4

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
De tal manera que al final, para poder desenredarse debern hacer un comentario sobre el cuento.
Preguntar a los alumnos que entendieron del cuento para concluir con la dinmica titulada Enredados.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO
Tiempo
Por equipos se entregarn la biografa de alguno de los principales representantes de la revolucin mexicana.
Pedir que por equipos hagan un resumen.
Elaborar un cartel, el cual contendr el nombre, imagen y biografa de dicho personaje que les haya sido asignado.
Tiempo
PUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Presentar a los alumnos el video titulado Despierten ya mexicanos.
Cuestionar a los alumnos sobre qu fue lo que ms les llamo la atencin del video, por qu hay mujeres armadas, por qu visten
as
Adecuacin
Hoja de trabajo titulada Venustiano Carranza.
Curricular
Tareas
Estudiar el resumen que elaboraron para poder exponerlo.
Extraescolares
Investigar un corrido sobre la revolucin.
EVALUACIN
Cundo
Actividad de desarrollo.
Qu
Cmo
Resumen de la biografa de alguno de
los principales representantes de la Rubrica de evaluacin
revolucin mexicana.
Para qu
Para conocer si los alumnos
saben identificar las idea
principales de un texto.

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
FECHA: Martes, 10 de noviembre del 2015.
Asignatura:
Tema comn:
Propsito:
Espaol Historia
La revolucin mexicana.
Que los alumnos investiguen corridos diversos, los canten y analicen.
Causas y consecuencias de la Revolucin Mexicana.

Leer, disfrutar corridos mexicanos.
Expresin oral: Exposicin de la bibliografa del personaje de la revolucin, Comentar lo que entendieron de cada uno de los videos.
Escritura: Conclusin acerca de los corridos.
Lectura: Leer una hoja con la letra impresa del corrido titulado La Historia de la Revolucin Mexicana.
Video titulado El Corrido en la Revolucin Mexicana I.
Hoja con la letra impresa del corrido titulado La Historia de la Revolucin Mexicana.
Video titulado La historia de la revolucin.
Lmina titulada El corrido mexicano.
Tiempo
Pedir a los alumnos que pasen a exponer la bibliografa del personaje de la revolucin que se les asigno.
Preguntar acerca de que corridos investigaron.
Ver el video titulado El Corrido en la Revolucin Mexicana I
Comentar a modo de plenaria lo que entienden por corrido.
6

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tiempo
Tiempo
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares

Entregar a cada uno de los alumnos una hoja con la letra impresa del corrido titulado La Historia de la Revolucin Mexicana.
Leerlo con la modalidad de lectura robada.
Cuestionar a los alumnos sobre qu es lo que entienden del corrido, cmo lo interpretan.
Pedir que por equipos elaboren una inclusin de lo que entendieron.
Ver el video titulado La historia de la revolucin.
Pedir a los alumnos que de manera grupal y apoyndose de su hoja con la cancin impresa, lo canten.
Pegar la lmina titulada El corrido mexicano.
Hoja de abajo titulada Corrido de la revolucin mexicana.
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Conclusin acerca del video titulado

Rubrica de evaluacin
La historia de la revolucin.
Para qu
pueden analizar y entender un
corrido.
FECHA: Mircoles, 11 de noviembre del 2015.

7

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Asignatura:
Tema comn:
Propsito:
Espaol
El cuento
Que los alumnos modifiquen el final de un cuento, recuperando la trama.

Modificar el final de un cuento infantil recuperando la trama.
Expresin oral: Comentarios acerca de la estructura de un cuento, lo que conocen acerca del cuento Los tres cerditos, estructura del cuento de Los
tres cerditos.
Escritura: Organizar la estructura del cuento (inicio, trama y cierre).
Lectura: Leer el cuento titulado Los tres cerditos y la lmina titulada El cuento.
Cuento titulado Los tres cerditos de Roald Dahl.
Hojas impresas del cuento titulado Los tres cerditos de Roald Dahl.
Lmina titulada El cuento.
Tiempo
Preguntar a los alumnos si conocen el cuento de Los tres cerditos y pedir que lo comenten.
Leer a los alumnos el cuento titulado Los tres cerditos de Roald Dahl.
Preguntar a los alumnos:
o Qu pueden decir de cuento, es como ustedes lo conocan.
o Podran ustedes cambiar el final de un cuento como lo hizo este autor.
o Cules son las partes del cuento
8

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Explicar las parte de un cuento.

Pegar la lmina titulada El cuento, la cual presenta la partes del cuento.
Pedir que se renan en equipos y entregar a una Hoja con el cuento impreso de Los tres cerditos, a cada alumno.
Pedir que identifiquen cada una de las partes del cuento y las resalten con colores diferentes.

A modo de plenaria socializar como organizaron la estructura del cuento por equipos.
Tiempo
Tiempo
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Hoja de trabajo titulada Los tres cerditos.
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Hoja con el cuento impreso de Los

tres cerditos.
Para qu
saben identificar las partes de
un cuento.
FECHA: Jueves, 12 de noviembre del 2015.

9

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Asignatura:
Tema comn:
Propsito:
Espaol
El cuento

Expresin oral: Argumentar como podran cambiar el final del cuento, lo que comprendieron del cuento tradicional titulado Caperucita roja y el lobo y
plenaria socializar como organizaron la estructura del cuento.
Escritura: Organizar la estructura del cuento (inicio, trama y cierre).
Lectura: Leer el cuento titulado Caperucita roja y el lobo, de Roald Dahl.
Cuento tradicional titulado Caperucita roja y el lobo.
Hojas con el cuento impreso de Caperucita roja y el lobo, de Roald Dahl.
Tiempo
Leer el cuento tradicional titulado Caperucita roja y el lobo.
Preguntar a los alumnos qu entendieron del cuento, si ya lo conocan.
Pedir que argumenten como podran cambiar el final del cuento.
Tiempo
Leer el cuento titulado Caperucita roja y el lobo, de Roald Dahl.
Pedir que se renan en equipos y entregar a cada uno una hoja con el cuento impreso de Caperucita roja y el lobo, de Roald Dahl.
Pedir que lo lean y resalten la estructura del cuento, principalmente la trama.
10

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tiempo

A modo de plenaria socializar como organizaron la estructura del cuento por equipos.
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Hoja de trabajo titulada Caperucita roja y el lobo.
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Hoja con el cuento impreso de

Caperucita roja y el lobo
Para qu
saben identificar la trama de un
cuento.
FECHA: Viernes, 13 de noviembre del 2015.

Asignatura:
Espaol
11

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tema comn:
Propsito:
El cuento

Expresin oral: Comentar la trama del cuento tradicional de Caperucita roja y el lobo, socializar el final de cada cuento elaborado por cada equipo.
Escritura: Final del cuento de Caperucita roja y el lobo.
Lectura: Leer el final del cuento de Caperucita roja .
Cuartos de cartulina para cada equipo.
Tiempo
Tiempo
Tiempo

Solicitar que se renan en equipos.
Comentar la trama del cuento tradicional de Caperucita roja y el lobo.
Pedir que por equipos modifiquen el final del cuento tradicional de Caperucita roja y el lobo, tal como en el cuento de Caperucita
roja y el lobo, de Roald Dahl.
Entregar a cada alumno cuartos de cartulina para que lo escriban.
Pedir que elaboren una portada.
12

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
A modo de plenaria socializar el final de cada cuento elaborado por cada equipo.
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Hoja de trabajo titulada Caperucita roja.
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Final del cuento de Caperucita roja y

el lobo
Para qu
pueden modificar un cuento a
partir de su trama.
MATEMTICAS
FECHA: Lunes, 9 de noviembre del 2015.
13

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Asignatura:
Tema comn:
Propsito:
Matemticas
Problemas aditivos: Nmeros naturales.
Que los alumnos utilicen el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales
Estima el resultado de un clculo de suma o resta.

Expresin oral: Exponer los resultados a los problemas planteados. Lluvia de ideas sobre las recomendaciones para estimar el resultado de una suma o
resta.
Escritura: Contestar hoja de trabajo titulada: Vamos a contar, Escribir recomendaciones para estimar el resultado de una suma o resta.
Lectura: Leer los problemas planteados, leer lamina titulada Recomendaciones para estimar el resultado de una suma o resta.
Caja preguntona con problemas.
Hoja de trabajo titulada: Vamos a contar.
Lmina titulada Recomendaciones para estimar el resultado de una suma o resta.
Hoja de trabajo titulada: Nmeros.
Lmina titulada: Tarea Calculando.
Tiempo
Pedir a los alumnos que formen un crculo, para jugar a la caja preguntona. La cual contendr papelitos con los siguientes
problemas:
o Doa Inocencia tiene 31 aos, Moiss 38 y la hija de ambos 9. Cuntas decenas de aos estimas que hay entre Doa
Inocencia y su hija?
o Si Juan tiene 23 chivas y compra 18, Tendr ms de 45 chivas?
o Francisco tena 23 litros de agua en su casa, por la maana fue al aljibe y acarreo 18 litros ms. Cuntos litros tendr
ahora en su casa?, Tendr menos de 40 litros o ms?
14

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tiempo
Tiempo
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares

Repartir a los alumnos la hoja de trabajo titulada: Vamos a contar.
Explicar que la hoja de trabajo, consiste en resolver una serie de problema de clculo sencillo, tanto mentalmente como realizando
las operaciones.
Pedir que se renan en equipo (Equipos de la clase de espaol).
Solicitar a los alumnos que por equipo intercambien su cuaderno (coevaluacin).
Realizar una puesta en comn para compartir los resultados.
Pedir a los alumnos que de manera individual, a modo de lluvia de ideas que digan algunas recomendaciones para estimar el
resultado de una suma o resta.
Solicitar que anoten todo en su cuaderno.
Pegar en la parte de enfrente del pizarrn la lmina titulada Recomendaciones para estimar el resultado de una suma o resta.
Pedir a los alumnos que contrasten la informacin de la lluvia de ideas, con la de la lmina y escriban una breve conclusin.
Hoja de trabajo titulada: Nmeros.
Lmina titulada: Tarea Calculando.

807 192 = a)505 b)615 c)705
230 150 = a)380 b)120 c)80
EVALUACIN
Cundo
Actividad de desarrollo
Qu
Cmo
Hoja de trabajo titulada: Vamos a

contar.
Para qu
Para conocer el dominio del
procediendo de sumas y restas
en los alumnos.
15

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
FECHA: Martes, 10 de noviembre del 2015.
Asignatura:
Tema comn:
Propsito:
Matemticas
Problemas aditivos: Nmeros naturales.
Que los alumnos utilicen el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales.

Identifica el recurso ms adecuado para realizar un clculo: clculo mental, clculo escrito.
Expresin oral: Puesta en comn de la tarea, Resultados de las operaciones de las tarjetas, Socializacin sobre las caractersticas tienen las
operaciones que se resuelven ms rpidamente mentalmente y cules por escrito.
Escritura: Actividad de la lmina Vamos a calcular, Caractersticas tienen las operaciones que se resuelven ms rpidamente mentalmente y cules por
escrito.
Lectura: Lectura de tarjetas y tabla.
Tarjetas de estimacin de resultados.
Lmina titulada Vamos a calcular.
Hoja de trabajo titulada: Aprendo los nmeros.
Lmina titulada Tarea Vamos a calcular:
Tiempo
Pedir a los alumnos que saquen su cuaderno, para revisar la tarea del da anterior.
16

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Mostrar a los alumnos tarjetas como las siguientes, donde se plasmarn algunas operaciones, para que ellos mencionen
mentalmente el resultado:
125 + 450
Ser mayor o
menor que 600?
Tiempo
Tiempo
230 + 450
Ser mayor o
menor que 600?
58 + 440
Ser mayor o
menor que 1257?

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Pegar en el pizarrn la lmina titulada Vamos a calcular. La cual contiene una tabla como la siguiente:
OPERACIN
CLCULO MENTAL
CLCULO ESCRITO
595 + 734 + 126=
600 - 150 + 500
20 + 40 - 30=
138 + 128 + 254=
Pedir que se renan en equipo (Equipo clase pasada), copien y realicen lo que indica la tabla.
Solicitar a los alumnos que por equipo intercambien su cuaderno (coevaluacin).
Cuestionar a los alumno sobre:
o Qu operaciones se les hizo ms fcil resolver con el clculo escrito?
o Cules efectuaron ms rpido con clculo mental?
Pedir que por equipos escriban qu caractersticas tienen las operaciones que se resuelven ms rpidamente mentalmente y
cules por escrito.
17

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Socializar la informacin.
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Hoja de trabajo titulada Aprendo los nmeros.
Lmina titulada Tarea Vamos a calcular:

Realiza las sumas y restas sin usar calculadora y explica el mtodo que utilizaste.
150 + 20 + 459 = ____
1200 300 100 = ____
417 + 200 + 490 = ____
340 30 56 = ____
Investigar el ao de nacimiento y muerte de los principales representantes de la Revolucin:
o Porfirio Daz
o Francisco I. Madero
o Emiliano Zapata
o Francisco Villa
o Venustiano Carranza
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cuadro Vamos a calcular.
Cmo
Para qu
en los alumnos.
FECHA: Jueves, 12 de noviembre del 2015.

Asignatura:
Matemticas Historia
18

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tema comn:
Propsito:
Problemas aditivos: Nmeros naturales

La revolucin mexicana
Que los alumnos resuelvan problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.

Plantear y resolver problemas que impliquen el uso de operaciones bsicas.
Expresin oral: Qu conocen acerca de los principales representantes de la revolucin mexicana, Qu procedimiento utilizaron para averiguar las
edades.
Escritura: Realizar operaciones, Escribirlos aos de vida de cada personaje.
Lectura: Leer las fechas de nacimiento y defuncin de cada uno de los personajes.
Lnea del tiempo titulada Principales personajes de la revolucin mexicana.
Hojas de colores.
Hoja de trabajo titulada Contando Pasteles.
Cinta
Tiempo
Solicitar a los alumnos que saquen su tarea.
Pegar en el pizarrn la lnea del tiempo titulada Principales personajes de la revolucin mexicana. La cual tiene pegadas
imgenes de los principales personajes de la revolucin mexicana.
Preguntar a los alumnos qu saben de cada uno de estos personajes.
Tiempo
19

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Solicitar que se renan en equipos.

Realizar las operaciones necesarias para sealar de cuantos aos murieron cada uno de dichos personajes.

Entregar una hoja a cada uno de los alumnos.
Solicitar que escriban a la edad de cuantos aos murieron cada uno de los personajes y pegarlos en la lmina.
Cuestionar a los alumnos, sobre que procedimiento utilizaron para averiguar las edades.
Hoja de trabajo titulada Contando Pasteles.
Tiempo
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Investigar qu precio tenan los productos que compraban antes sus abuelos o padres y compararlos con los actuales.
EVALUACIN
Cundo
Qu
Calculo de edades.
Cmo
Para qu
en los alumnos.
FECHA: Viernes, 13 de noviembre del 2015.

Asignatura:
Tema comn:
Propsito:
Matemticas
Problemas aditivos: Nmeros naturales
Que los alumnos resuelvan problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.
20

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Plantear y resolver problemas que impliquen el uso de operaciones bsicas.
Expresin oral: Socializa tarea, Puesta en comn de resultados.
Escritura: Completar la lmina titulada Comparando, hoja de trabajo titulada Sumas.
Lectura: Lmina titulada Comparando, Hoja de trabajo titulada Sumas.
Lmina titulada Comparando:
Familia de papas.
Hoja de trabajo titulada Sumas.
Hoja de trabajo titulada: Contando regalos.
Tiempo
Pedir a los alumnos que saquen su tarea.
Pegar en el pizarrn la lmina titulada Comparando:
PRODUCTO
PRECIO ANTIGUO
PRECIO ACTUAL
DIFERENCIA
Jugar a la papa caliente, conforme vayan perdiendo, se les solicitar que completen la tabla con la informacin que investigaron de
tarea.
Entregar a cada uno de los alumnos la hoja de trabajo titulada Sumas. La cual consiste en resolver una serie de sumas.
Pedir que se renan en equipos para que la resuelvan.

Solicitar a los alumnos que por equipo intercambien su hoja de trabajo (coevaluacin).
Tiempo
Tiempo
21

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Hoja de trabajo titulada: Contando regalos
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Hoja de trabajo titulada: sumas.
Para qu
en los alumnos.
CIENCIAS NATURALES
FECHA: Martes, 10 de noviembre de 2015.
Asignatura:
Ciencias Naturales
22

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tema comn:
Propsito
Enfermedades ms frecuentes en la Revolucin mexicana.

Que los alumnos identifiquen cuales son las enfermedades ms frecuentes en la Revolucin mexicana.

Cuidados del cuerpo, Manifestaciones de las enfermedades ms frecuentes en la Revolucin mexicana.
Expresin oral: Rescate de ideas principales de la informacin.
Escritura: Escribir un resumen de la informacin dada.
Lectura: Leer el tema que se asign por equipos.
Hoja con informacin e ilustraciones sobre:
1.- Qu es la viruela?
2.- Qu es el sarampin?
3.- Qu es la influenza?
4.- Qu es el ttanos?
5.- Por qu es importante vacunarse?
5 mitades de cartulina.
Tiempo
Sealar a los alumnos que en la revolucin mexicana, no haba hospitales, vacunas, medicamentos y que la gente mora de
enfermedades, heridas de bala, infecciones, etc...
Pedir que se renan en quipos.
Tiempo
23

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tiempo
Repartir a cada equipo una hoja con informacin sobre:

o 1.- Qu es la viruela?
o 2.- Qu es el sarampin?
o 3.- Qu es la influenza?
o 4.- Qu es el ttanos?
o 5.- Por qu es importante vacunarse?
Pedir que lo lean y rescaten las ideas principales.
Explicar que elaboraremos un lbum.
Entregar la mitad de una cartulina y pedir que escriban un resumen, para poder presentar la informacin a sus compaeros,
adems deben decorarlo para que se vea presentable.
Explicar a los alumnos que dejar de tarea y posteriormente debern entregarlo al da siguiente, para exponerlo en un tiempo libre
que se presente.
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Cundo
Actividad de cierre
Terminar el resumen.
Qu
lbum
EVALUACIN
Cmo
Para qu
Para saber que tanto aprendieron los alumnos sobre las
enfermedades ms frecuentes en la Revolucin mexicana.
HISTORIA
FECHA: Martes, 10 de noviembre de 2015.
24

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Asignatura:
Tema comn:
Propsito
Historia
Que los alumnos Identifique en la informacin histrica las causas que provocan un acontecimiento.
Causas y consecuencias de la revolucin mexicana.
Expresin oral: Responder interrogantes sobre fotografas, comentario general de la lectura.,
Escritura: Elaborar resumen y comentario sobre la lectura.
Lectura: Lectura titulada Por qu surgi la revolucin mexicana.
Fotografas de la revolucin mexicana.
Lectura titulada Por qu surgi la revolucin mexicana.
Hoja de trabajo titulada Vamos a remarcar.
Tiempo
Presentar a los alumnos fotografas de la revolucin mexicana.
Pedir que de manera grupal observen cada una de estas.
Plantear las siguientes preguntas:
o Qu observaron?
o Qu personajes?
o Qu les llamo ms la atencin?
Tiempo
25

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tiempo
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Por equipos leer a modo de lectura comentada el texto Por qu surgi la revolucin mexicana, del libro de 5 grado de la
asignatura de historia. Este se entregar en hojas impresas.
Elaborar un resumen.
Realizar un comentario general en su cuaderno.
Cada equipo leer su comentario a modo de plenaria.
Hoja de trabajo titulada Vamos a remarcar.
Preguntar en la comunidad qu saben de la Revolucin mexicana.
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Comentario acerca de por qu surgi

Rubrica de evaluacin.
la revolucin mexicana.
Para qu
Para saber si los alumnos
conocen por qu surgi la
revolucin mexicana.
26

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
FECHA: Mircoles, 11 de noviembre de 2015.

Asignatura:
Tema comn:
Propsito
Historia
Expresin oral: Leer y comentar tarea.
Escritura: Destacar las ideas bsicas: qu pas? Quines?
Lectura: Tarea y lectura titulada. Mi entidad durante la Revolucin Mexicana.
Hoja de trabajo titulada VAMOS A COLOREAR.
Lectura titulada Mi entidad durante la Revolucin Mexicana.
Tiempo
Pedir a los alumnos que saquen y lean su tarea.
Socializar lo investigado, haciendo una lluvia de ideas en el pizarrn.
Tiempo
27

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tiempo
Pedir que se renan en equipos.

Repartir por equipos la lectura titulada. Mi entidad durante la Revolucin Mexicana.
Leer y destacar las ideas bsicas: qu pas? Quines?
Con la informacin recolectada de la comunidad y de la lectura redacten un texto de una cuartilla (borrador) en equipo.
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Hoja de trabajo titulada VAMOS A COLOREAR.
Mejorar el texto de manera individual.
EVALUACIN
Cundo
Actividad de cierre
Qu
Cmo
Texto relacionando la informacin

recolectada de la comunidad y de la Rubrica de evaluacin.
lectura.
Para qu
conocer por qu surgi la
revolucin mexicana, no solo en
el pas, sino tambin en el
estado.
28

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
FECHA: Jueves, 12 de noviembre de 2015.
Asignatura:
Tema comn:
Propsito
Historia
Expresin oral: Mencionar lo que conoce y ha aprendido de la revolucin mexicana y socializar resultados de hoja de trabajo.
Escritura: Contestar hoja de trabajo titulada La revolucin mexicana.
Lectura: Leer hoja de trabajo titulada La revolucin mexicana.
Hoja de trabajo titulada La revolucin mexicana.
Hoja de trabajo titulada PERSONAJES DE LA REVOLUCIN.
Tiempo
Jugar a la dinmica llamada La canasta revuelta. EL alumno que vaya perdiendo deber mencionar lo que conoce y ha aprendido
de la revolucin mexicana.
Ir apuntando en el pizarrn palabras claves a modo de lluvia de ideas.
Tiempo
29

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Pedir que se renan en equipos.

Entregar de manera individual la hoja de trabajo titulada La revolucin mexicana.

A modo de plenaria socializar los resultados.
Tiempo
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Hoja de trabajo titulada PERSONAJES DE LA REVOLUCIN.
Una maraca
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Hoja de trabajo titulada La revolucin

Rubrica de evaluacin.
mexicana.
Para qu
reconocen alos principales
personajes de la revolucin
mexicana.
GEOGRAFA
30

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
FECHA: Lunes, 09 de noviembre de 2015.
Asignatura:
Tema comn:
Propsito
Geografa
Lmites territoriales del pas.
Que los alumnos identifiquen los lmites territoriales del pas e identifiquen los estados ms grandes y ms pequeo del pas.

Localiza los lmites territoriales del pas, la entidad y el municipio donde viven.
Expresin oral: Lo que conocen sobre cules son los estados ms grandes, cuales los ms chicos, cual es nuestro estado y cules son sus vecinos.
Escritura: Hoja de trabajo titulada La repblica mexicana,
Lectura: Lectura de mapas.
Planisferio.
Mapa de la repblica mexicana.
Hoja de trabajo titulada La repblica mexicana.
Hoja de trabajo titulado Mi pas.
Tiempo
Sacar a los alumnos al patio cvico y ensearles los puntos cardinales: Mano derecha este (sale el sol), mano izquierda oeste (se
oculta el sol), espalda sur, frente (norte).
Pegar en el pizarrn un planisferio y pedir a los alumnos que identifiquen donde se encuentra nuestro pas.
Pegar en el pizarrn un mapa de la repblica mexicana y pedir a los alumnos que identifiquen cuales son los estados ms
grandes, cuales los ms chicos, cual es nuestro estado y cules son sus vecinos:
31

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tiempo
Tiempo
5 ESTADOS MAS GRANDES DE LA REPUBLICA MEXICANA: Chihuahua, Sonora, Coahuila, Durango Oaxaca
5 ESTADOS MAS CHICOS DE LA REPUBLICA MEXICANA: Aguascalientes, Colima Morelos Tlaxcala Y DF
Nuestro estado es San Luis Potos
Estados Vecinos: Jalisco, Zacatecas, Coahuila, Nuevo Len, Tamaulipas, Veracruz, Hidalgo, Quertaro y Guanajuato.
Pedir que se renan por equipos y entregar a cada alumno la hoja de trabajo titulada La repblica mexicana, La cual consiste en
identificar como se indica y como ya se vio anteriormente cuales son los estados ms grandes, cuales los ms chicos, cual es
nuestro estado y cules son sus vecinos.
A modo de plenaria compartir lo que cada equipo realizo en su hoja de trabajo.
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Hoja de trabajo titulado Mi pas. (Tcnica de boleado por colores)
Mapa de la repblica mexicana con divisin poltica y nombres.
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Hoja de trabajo titulada La repblica

mexicana
Para qu
Conocer que tanto saben los
alumnos acerca de los lmites
territoriales del pas.
FECHA: Mircoles, 11 de noviembre de 2015.

32

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Asignatura:
Tema comn:
Propsito
Geografa
Lmites territoriales del pas.
Que los alumnos identifiquen los lmites territoriales del pas e identifiquen los estados ms grandes y ms pequeo del pas.

Localiza los lmites territoriales del pas, la entidad y el municipio donde viven.
Expresin oral: Socializacin de lmina titulada Donde nacieron los principales representantes de la revolucin.
Escritura: Identificacin en el mapa donde naci cada uno de dichos personajes.
Lectura:. Estados en el mapa de la repblica.
Mapa de la repblica mexicana con divisin poltica y nombres.
Lmina titulada Donde nacieron los principales representantes de la revolucin.
Imgenes de los principales representantes de la revolucin.
Hoja de trabajo titulado A qu estado pertenezco.
Tiempo
Pedir a los alumnos que se renan en equipos.
Sacar el mapa de tarea.
Presentar la lmina titulada Donde nacieron los principales representantes de la revolucin.
Socializarla.
Tiempo
33

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Pedir que en el mapa identifiquen donde naci cada uno de dichos personajes.

Pega en el pizarrn el mapa de la repblica mexicana.
Entregar a cada equipo una imagen de los personajes.
Pedir que pasen a pegar la imagen en el mapa.
Hoja de trabajo titulado A qu estado pertenezco. (Tcnica de Rasgado)
Tiempo
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
EVALUACIN
Cundo
Qu
Cmo
Mapa de la repblica mexicana con

divisin poltica y nombres.
Para qu
Conocer que tanto saben los
alumnos acerca de los lmites
territoriales del pas.
EDUCACIN CVICA Y TICA

FECHA: Viernes, 13 de noviembre de 2015.
34

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Asignatura:
Tema comn:
Propsito
Formacin Cvica y tica, educacin artstica

Los valores en el aula, expresin corporal.
Emplea el dilogo, la negociacin y la mediacin como formas pacficas de resolucin de conflictos.
El ejercicio de mi libertad y los derechos humanos.

Expresin corporal, y representaciones teatrales.
Expresin oral: Que el alumno exprese, sienta y transmita lo importante que es tener en cuenta los valores, al momento de convivir con sus compaeros.
Escritura: Transcribir de forma critica los valores que se deben fomentar en el aula.
Lectura: La comprensin y el anlisis de todos y cada uno de los valores en el aula.
Video titulado Cuerdas.
Video titulado Los derechos de los nios.
Tiempo
Proyectar el video titulado Curdas, posteriormente los alumnos analizar la situacin que se presenta, y posteriormente harn un
listado de valores y antivalores que se encuentran en el caso expuesto.
Hacer una discusin con la dinmica la Canasta de los valores que consiste en: sentar a todos en ronda sentados en sillas
dejando una silla vaca, a cada uno va a elegir un valor o antivalor de los que logro rescatar del video. El ltimo detalle a tener en
cuenta es que si el que pierde, dice la palabra CANASTA REVUELTA todos deben cambiar de lugar. Al final expresar por que
eligieron ese valor.
Tiempo
35

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Desarrollar la actividad conejos y conejeras. Para formar quipos de 3 integrantes.
Cada trina va a escoger un valor, representar en una situacin real, fomentando los derechos que ya hemos analizado, dar un tiempo
estimado para prepararlo y representarlo.
Tiempo
Proyectar el video titulado Los derechos de los nios.
Cuestionar sobre que piensan de l.
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
EVALUACIN
Cundo
Qu
Ejemplificacin de un valor.
Cmo
Rubrica de evaluacin.|
Para qu
Para saber que tanto saben los
alumnos sobre sobre sus
valores.
INGLES
FECHA: Lunes, 09 de noviembre de 2015.
Asignatura:
INGLES
36

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Tema comn:
Propsito
LAS PARTES DEL CUERPO BODY PARTS

Que los alumnos adquieran el vocabulario bsico de las partes del cuerpo en el idioma ingls.
Primer ciclo
LAS PARTES DEL CUERPO
BODY PARTS

Segundo ciclo
BODY PARTS
Tercer ciclo
BODY PARTS
Expresin oral: Pronunciacin de las partes del cuerpo en el idioma ingls.
Escritura: Hoja de trabajo titulada Body parts. Escribir correctamente las partes del cuerpo en el idioma ingls.
Lectura: Palabras en el idioma ingls (Body parts).
*Hojas trabajo Body parts para cada ciclo
*Video titulado Head, shoulders, knees and toes
*Flashcards
Tiempo
*Iniciar por sensibilizar (introducir) al grupo respecto a la asignatura.
15 minutos *Realizar lluvia de ideas sobre palabras que conocen en el idioma ingls.
*Explicar a los alumnos el tema Body parts, presentar las flashcards (head, neck, shoulders, arms, hands, fingers, knees, foot/feet, toes,
elbow, eyes, nose, mouth, ears, stomach, legs) para que conozcan el vocabulario.
Tiempo

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
*Presentar hoja de trabajo Potato *Entregar hoja de trabajo Body Parts, explicar la *Entregar hoja de trabajo Head and body,
face, explicar la actividad que actividad que consiste buscar en la sopa de letras explicar la actividad que consiste en escribir las
consiste en recortar las partes del las palabras que se sugieren.
partes de la cabeza y del cuerpo en el recuadro
37

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
cuerpo que ah se presentan, para
que corresponde, para posteriormente iluminar
despus armar e iluminar el
al personaje como se desee.
personaje.
*Entregar abate-lenguas para pegar
el personaje.
Tiempo
*Realizar coevaluacin de hoja de trabajo.
*Organizar al grupo en media luna para presentar video titulado Head, shoulders, knees and toes, que consiste en cantar y realizar
movimientos corporales como se indica.
Adecuacin
Memorama: Las partes del cuerpo
Curricular
Tareas
Extraescolares
EVALUACIN
Cundo
*Al terminar actividad de hoja de
trabajo de cada ciclo.
Qu
Hojas de trabajo Body Parts
Cmo
Para qu
*Con rbricas de evaluacin *Para valorar si los alumnos
anteriormente elaboradas.
lograron el propsito de la
actividad.
EDUCACIN FSICA
Fecha: Mircoles, 11 de noviembre de 2015
Da de la semana: Mircoles
Asignatura: Educacin fsica
Tema comn: la mejor realizacin del juego.
38

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Aprendizaje esperado:
Tercer ao:
Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.
Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.
Cuarto ao:
Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin.
Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.
Competencias: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Contenidos por ciclo
Segundo ciclo
Tercer ao
cuarto ao
Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de
Reconocimiento del sentido de cooperacin y colaboracin en la solucin de
reglas; asimismo, reconocer sus principales caractersticas.
tareas individuales y de grupo.
En qu nos ayuda el juego de reglas?
Diferencias entre cooperacin y colaboracin.
Por qu consideras que es importante establecer reglas?
De cuntas maneras podemos cooperar en el juego?
Cundo y cmo utilizo el juego libre?
Realizacin de actividades que fomenten el sentido cooperativo entre los
Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir
compaeros, en acciones individuales y grupales.
otros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, como
el espacio, tiempo, implemento y el compaero.
En qu aspectos de la vida se necesita cooperar con los dems?
Construyo y modifico mis juegos.
Cmo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solucionar
De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas.
problemas?
Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo
Reflexin sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades
39

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
y compaero?
Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?
que favorecen la participacin y colaboracin.

Uno para todos y todos para uno.
Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compaeros y

las posibilidades de participacin en nuevos juegos.
Jugamos, pactemos las reglas.
Respetar las reglas es respetar a los dems?
Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.
Actividades de lenguaje
Se utilizan solamente actividades de lenguaje al convivir e interactuar entre ellos.
L. A
LM
FICHERO
GUION DIDACTICO
Materiales.
VIDEO
LAMINA
OTROS
Baln de basquetbol.
Globos.
Mircoles, 11 de noviembre de 2015

Actividad inicial( recuperar saberes del alumno y comunitarios)
ESTRATEGIAS: JUEGOS MODIFICADOS.
Se iniciara hablando acerca de los juegos, que prefieren ellos, jugar respetando las normas del juego o simplemente jugar a su manera, se pretende llegar a la
conclusin de la importancia de las reglas; enseguida se hablara de aquellos juegos que es mejor jugarlos ayudndonos y aquellos en los que solo es posible
trabajar todos unidos.
40

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Actividad diferenciada por ciclo y/o grado

ESTRATEGIAS: ACTIVIDADES ALTERNATIVAS.
Usando el baln de bsquet se dividir a los
Aplicar un juego de cooperacin, Se forman grupos de 4 que tendrn 4 globos. Se trata
alumnos en dos equipos, se jugara bsquet.
que los 4 componentes a la vez, lleven uno a uno los globos a la otra parte del campo
cogidos de las manos. Cuando se cae un globo se para,no se avanza y se vuelve a
Enseguida respetando los mismos equipos se les
intentar.
dar instrucciones y se les dir las reglas bsicas
Aplicar un juego de colaboracin, llamado levntense de la mano el cual consiste en:
para jugar bsquet, ser sancionado quien cometa
alguna falta o no respete las reglas.
Pediremos que se formen parejas en el grupo, cada una de ellas se pondrn espalda
contra espalda y con los brazos entrelazados. Posteriormente pediremos que se sienten
Elaborar en su libreta un escrito de la diferencia que
en el suelo, debern levantarse del mismo ayudndose solo con las piernas y la
observaron y vivieron al jugar el mismo juego pero
espalda. Una vez terminada la actividad, podemos intentarlo con dos parejas, tres
en uno siguiendo reglas y en otro no.
parejas, as sucesivamente hasta llegar a los 12 integrantes.
Puesta en comn a nivel grupal y cierre de la actividad.

Se comentara grupalmente las conclusiones a las que se llegaron con cada juego, tratando de que quede clara la importancia de las reglas y la diferencia entre
cooperar y colaborar en un equipo. Charla grupal sobre el ejercicio fsico.
MATERIAL DIDCTICO
Baln de basquetbol
Globo
41

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Cundo.
inicio
Desarrollo
Cierre.
Qu.
Atencin y entendimiento de las
reglas y procedimientos de los
juegos.
La participacin en cada actividad y
juego.
Respetar las reglas y normas
establecidas.
Conclusiones finales
Evaluacin.
Cmo.
Preguntando a algunos alumnos sobre las reglas a
respetar.
Para qu.
Para poder llevar acabo un juego sin accidentes y
controlado.
Observando que todos los alumnos se encuentren

presentes en el juego y respeten las reglas y
normas establecidas para cada uno de ellos.
Para realizar las actividades de la mejor manera

tratando de evitar accidentes.
Comentando las actividades realizadas y si se

realizaron como se plane.
Para lograr ver si los alumnos respetaron lo

establecida y si se cumpli los aprendizajes
esperados respecto al trabajo cooperativo y
colaborativo.
EDUCACIN ARTSTICA
FECHA: Jueves, 12 de noviembre de 2015.
Asignatura:
Tema comn:
Propsito
Educacin artsticas
Apreciacin Msical
Que los alumnos comprendan que la msica est en todas partes y que no hay necesidad de instrumentos costosos para generarla.
42

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
La msica es ms de lo que creo.
Expresin oral: Mencionar lo que escuchan.
Escritura:
Lectura:
Audios con sonidos cotidianos.
Vendas (tarea para cada alumno).
20 maracas de (5 azules, 5 rojas, 5 verdes y 5 amarillas). TAREA
Objetos del saln de clase, o que los alumnos lleven en ese momento.
Tiempo
Se pondrn a los alumnos audios, los cuales tendrn sonidos de cosas cotidianas, como los que se escuchan en las calles de la
ciudad, en las maanas, en una fiesta etc. Los alumnos identificarn cada uno de los objetos que se emplean.
Despus ellos mismos identificarn los sonidos que se hagan con objetos que se puedan encontrar en el saln (borrador, lpiz,
puerta, vidrio, ventilador, banca, mesa, agua del garrafn etc.) los alumnos tendrn los ojos vendados para realizar esta actividad
Tiempo
Se les entregarn a los alumnos unas maracas, las cuales tendrn colores diferentes Azul, rojo, verde y amarillo. Los alumnos
seguirn el ritmo que se les indique, ms lento, ms rpido. Despus a un equipo se le dir que deje de tocar la maraca y que
pegue con su palma en la banca, a otro que haga un sonido con la boca para tener sonidos distintos.
Despus se formarn 4 equipos, cada uno acorde al color de la maraca cada equipo elegir que representar, una misa, una fiesta
patronal, honores un da lunes, lo que a ellos se les ocurra, pero tratando de no decir palabras, a menos que si sea necesario.
Tiempo
43

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Los alumnos que gusten participar interpretarn una cancin pero sin pista solamente acompandose de los instrumentos
cotidianos que puedan encontrar en ese momento en el saln, pueden pasar individualmente, en parejas, tercias, hasta cuartetos.
Adecuacin
Curricular
Tareas
Extraescolares
Cundo
EVALUACIN
Qu
Cmo
Por equipos interpretan alguna
festividad empleando objetos
cotidianos.
Para qu
alcanzaron el objetivo de esta
actividad.
44

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
LISTA DE COTEJO ESPAOL

Fecha:
Escuela:
Localidad:
Grado y grupo:
Autor del registro:
Semestre y grupo:
09 al 13 de noviembre del 2015

5 Semestre, Grupo A
0
9
No.
A.PATERNO
A.MATERNO
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Banda
Banda
Corpus
De la Rosa
De la Rosa
De la Rosa
Flores
Lucas
Martnez
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Snchez
Snchez
Sena
de la
Estrada
Reyes
Zapata
Sandoval
Nava
Martnez
Cazares
Garca
Garca
Jr.
Coronado
Banda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Flores
Flores
Flores
Garca
Garca
Maitines
Martnez
Reyes
Rodrguez
Snchez
Zapata
Banda
Estrada
Velzque
zMartnez
Lpez
Segundo
Sena
Banda
Banda
Selina Monserrath
Reyes
Monsivis Elvis Gabriel
1
0
1
1
1
2
1
3
0
9
ASISTENCIA
1
0
1
1
1
2
TAREAS
1
3
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
PARTICIPACIN
TERCER GRADO (3 GRADO)

Raquel
Diego Baldomero
Nicols
Wendy Yarely
Yuritza
Alondra
Diego Alexander
Eonicia
Andrs Alfonso
Jonas
Cristian
Alejandro
Karen
Marisol
Miguel ngel
Josu Obed
Damaris Yulissa
CUARTO GRADO (4 GRADO)
Jorge Eduardo
Dulce Mara
Cesar Manuel
Kevin Manuel
Jess Arturo
Reynaldo
Rogelio
Azalia Margarita
Jess Enrique
LISTA DE COTEJO MATEMTICAS

45

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Fecha:
Escuela:
Localidad:
Grado y grupo:
Autor del registro:
Semestre y grupo:

5 Semestre, Grupo A
0
9
No.
A.PATERNO
A.MATERNO
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Banda
Banda
Corpus
De la Rosa
De la Rosa
De la Rosa
Flores
Lucas
Martnez
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Snchez
Snchez
Sena
de la
Estrada
Reyes
Zapata
Sandoval
Nava
Martnez
Cazares
Garca
Garca
Jr.
Coronado
Banda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Flores
Flores
Flores
Garca
Garca
Maitines
Martnez
Reyes
Rodrguez
Snchez
Zapata
Banda
Estrada
Velzque
zMartnez
Lpez
Segundo
Sena
Banda
Banda
Selina Monserrath
Reyes
1
0
1
1
1
2
1
3
0
9
ASISTENCIA
1
0
1
1
1
2
TAREAS
1
3
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
PARTICIPACIN

Raquel
Diego Baldomero
Nicols
Wendy Yarely
Yuritza
Alondra
Diego Alexander
Eonicia
Andrs Alfonso
Jonas
Cristian
Alejandro
Karen
Marisol
Miguel ngel
Josu Obed
Damaris Yulissa
Jorge Eduardo
Dulce Mara
Cesar Manuel
Kevin Manuel
Jess Arturo
Reynaldo
Rogelio
Azalia Margarita
Jess Enrique
LISTA DE COTEJO HISTORIA

Fecha:

46

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Escuela:
Localidad:
Grado y grupo:
Autor del registro:
Semestre y grupo:

5 Semestre, Grupo A
0
9
No.
A.PATERNO
NOMBRE
A.MATERNO
1
0
1
1
1
2
1
3
0
9
ASISTENCIA
1
0
1
1
1
2
TAREAS
1
3
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
PARTICIPACIN

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Banda
Banda
Corpus
De la Rosa
De la Rosa
De la Rosa
Flores
Lucas
Martnez
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Snchez
Snchez
Sena
de la
Estrada
Reyes
Zapata
Sandoval
Nava
Martnez
Cazares
Garca
Garca
Jr.
Coronado
Banda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Flores
Flores
Flores
Garca
Garca
Maitines
Martnez
Reyes
Rodrguez
Snchez
Zapata
Banda
Estrada
Velzque
z
Martnez
Lpez
Segundo
Sena
Banda
Banda
Selina Monserrath
Reyes
Raquel
Diego Baldomero
Nicols
Wendy Yarely
Yuritza
Alondra
Diego Alexander
Eonicia
Andrs Alfonso
Jonas
Cristian
Alejandro
Karen
Marisol
Miguel ngel
Josu Obed
Damaris Yulissa
Jorge Eduardo
Dulce Mara
Cesar Manuel
Kevin Manuel
Jess Arturo
Reynaldo
Rogelio
Azalia Margarita
Jess Enrique
LISTA DE COTEJO GEOGRAFA

Fecha:
Escuela:

47

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Localidad:
Grado y grupo:
Autor del registro:
Semestre y grupo:

5 Semestre, Grupo A
0
9
No.
A.PATERNO
A.MATERNO
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Banda
Banda
Corpus
De la Rosa
De la Rosa
De la Rosa
Flores
Lucas
Martnez
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Snchez
Snchez
Sena
de la
Estrada
Reyes
Zapata
Sandoval
Nava
Martnez
Cazares
Garca
Garca
Jr.
Coronado
Banda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Flores
Flores
Flores
Garca
Garca
Maitines
Martnez
Reyes
Rodrguez
Snchez
Zapata
Banda
Estrada
Velzque
z
Martnez
Lpez
Segundo
Sena
Banda
Banda
Selina Monserrath
Reyes
1
0
1
1
1
2
1
3
ASISTENCIA
0
9
1
0
1
1
1
2
TAREAS
1
3
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
PARTICIPACIN

Raquel
Diego Baldomero
Nicols
Wendy Yarely
Yuritza
Alondra
Diego Alexander
Eonicia
Andrs Alfonso
Jonas
Cristian
Alejandro
Karen
Marisol
Miguel ngel
Josu Obed
Damaris Yulissa
Jorge Eduardo
Dulce Mara
Cesar Manuel
Kevin Manuel
Jess Arturo
Reynaldo
Rogelio
Azalia Margarita
Jess Enrique
LISTA DE COTEJO CIENCIAS NATURALES

Fecha:
Escuela:
Localidad:

48

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Grado y grupo:
Autor del registro:
Semestre y grupo:

5 Semestre, Grupo A
0
9
No.
A.PATERNO
NOMBRE
A.MATERNO
1
0
1
1
1
2
1
3
ASISTENCIA
0
9
1
0
1
1
1
2
TAREAS
1
3
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
PARTICIPACIN

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Banda
Banda
Corpus
De la Rosa
De la Rosa
De la Rosa
Flores
Lucas
Martnez
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Snchez
Snchez
Sena
de la
Estrada
Reyes
Zapata
Sandoval
Nava
Martnez
Cazares
Garca
Garca
Jr.
Coronado
Banda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Flores
Flores
Flores
Garca
Garca
Maitines
Martnez
Reyes
Rodrguez
Snchez
Zapata
Banda
Estrada
Velzque
z
Martnez
Lpez
Segundo
Sena
Banda
Banda
Selina Monserrath
Reyes
Raquel
Diego Baldomero
Nicols
Wendy Yarely
Yuritza
Alondra
Diego Alexander
Eonicia
Andrs Alfonso
Jonas
Cristian
Alejandro
Karen
Marisol
Miguel ngel
Josu Obed
Damaris Yulissa
Jorge Eduardo
Dulce Mara
Cesar Manuel
Kevin Manuel
Jess Arturo
Reynaldo
Rogelio
Azalia Margarita
Jess Enrique
LISTA DE COTEJO INGLES, EDUCACIN FSICA, EDUCACIN ARTSTICA, FORMACIN C. y E.

Fecha:
Escuela:
Localidad:
Grado y grupo:

49

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Autor del registro:
Semestre y grupo:

5 Semestre, Grupo A
0
9
No.
A.PATERNO
A.MATERNO
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Banda
Banda
Corpus
De la Rosa
De la Rosa
De la Rosa
Flores
Lucas
Martnez
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Reyes
Snchez
Snchez
Sena
de la
Estrada
Reyes
Zapata
Sandoval
Nava
Martnez
Cazares
Garca
Garca
Jr.
Coronado
Banda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Flores
Flores
Flores
Garca
Garca
Maitines
Martnez
Reyes
Rodrguez
Snchez
Zapata
Banda
Estrada
Velzque
z
Martnez
Lpez
Segundo
Sena
Banda
Banda
Selina Monserrath
Reyes
1
0
1
1
1
2
1
3
ASISTENCIA
0
9
1
0
1
1
1
2
TAREAS
1
3
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
PARTICIPACIN

Raquel
Diego Baldomero
Nicols
Wendy Yarely
Yuritza
Alondra
Diego Alexander
Eonicia
Andrs Alfonso
Jonas
Cristian
Alejandro
Karen Marisol
Miguel ngel
Josu Obed
Damaris Yulissa
Jorge Eduardo
Dulce Mara
Cesar Manuel
Kevin Manuel
Jess Arturo
Reynaldo
Rogelio
Azalia Margarita
Jess Enrique
50

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
RUBRICAS DE EVALUACION GENERALES PARA:
HOJAS DE TRABAJO
RUBROSEXCELENTE
EXPOSICIN
BIEN
REGULAR
NECESITA MEJORAR
EXCELENTE
BIEN
NECESITA
MEJORAR
Entrega en tiempo y forma las Entrega en tiempo las hojas Entrega algunas hojasREGULAR
de No entrega las hojas
de trabajo.
Demuestran
un completo Demuestran
un
buen Demuestran un buen No parece entender muy bien
hojas CONTENIDO.
de trabajo.
de trabajo.
trabajo.
entendimiento del tema.
entendimiento del tema.
entendimiento
de el tema.
Todas las actividades estn Tiene el 85% de las Algunas de las actividades
No contest ninguna de las actividades.
partes del tema.
contestadas
correctamente.
actividades contestadas.
estn contestadas de forma
DESTREZAS VERBALES.
Volumen de la voz El volumen de la voz Murmulla un poco o Volumen de la voz muy bajo o
correcta.
apropiado (proyeccin), el (proyeccin), el ritmo y la grita a veces. El ritmo y muy alto mientras que el ritmo
Entrega todas las hojasritmo
de Entrega
el 85% de
hojas Entrega(diccin)
algunas lahojas de
No entrega ninguna
es constante
y las
pronunciacin
pronunciacin
es muy hoja
lentode
o trabajo.
muy rpido. No
trabajo encargadas.
de trabajo.
trabajo.
pronuncia
correctamente son bastante
apropiados. (diccin)
son mantiene la postura ni el
Todas las actividades estn
Tiene el(diccin).
85% de
Algunas
de las
contest contacto
ninguna de visual
las actividades
las palabras
Tienelasbuena
postura
y actividades
razonables. No
Necesita
con
la
contestadas correctamente.
Tiene actividades
buena postura
contestadas.
y mantiene estn
contacto
contestadas
visual mantener
de forma de las
mejor
hojas de
audiencia.
trabajo.
No
muestra
correcta.
muestra contacto visual con la audiencia
casi todo postura. Tiene contacto entusiasmo ni cambia el tono
continuo con la audiencia. el tiempo. Es entusiasta. visual con la audiencia de la voz. Tiene muy poco o
Adems, es entusiasta, Adems,
proyecta alrededor de la mitad ningn dominio del tema.
proyecta seguridad. El seguridad.
Muestra del
tiempo.
El
lenguaje
es
bien dominio del tema.
entusiasmo
y
la
apropiado
y
no
es
seguridad
son
ofensivo.
No
utiliza
aceptables. Su dominio
muletillas
no
comete
del
tema
es
errores
gramaticales.
satisfactorio.
Muestra bastante dominio
del tema.
51

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
DURACIN DE LA
PRESENTACIN.
Realiz la presentacin
dentro
del
tiempo
estipulado
(variacin
mxima de 1 minutos) a
la vez que mantuvo el
ritmo constante.
Rubros
Estructura del cuento
EXCELENTE
La redaccin y narracin
del
cuento
permite
identificar claramente el
inicio, desarrollo, nudo y
desenlace.
Elementos del cuento
Al escuchar el cuento se
puede
identificar
claramente el tema, las
caractersticas de los
personajes, el ambiente y
el tipo de narrador.
Alta calidad del diseo
La trama es sobresaliente
y atractiva, cumple con
los criterios de diseo
planteados, sin errores de
ortografa.
dentro
del
tiempo
estipulado
(variacin
mxima de 2 minutos) a la
vez que mantuvo el ritmo
bastante constante.
FINAL DE UN CUENTO
BIEN
La redaccin y narracin
del cuento es ambiguo lo
que impide identificar
claramente
el
inicio,
desarrollo,
nudo
y
desenlace de la historia.
Descripcin imprecisa de
la trama impide detectar
con
claridad
los
elementos propios del
cuento.
dentro
con
una
variacin de tiempo 3
minutos con respecto al
tiempo establecido. El
ritmo
se
mantuvo
razonablemente
constante.
Muy poca o mucha duracin.

La presentacin tuvo una
duracin de 4 minutos o ms
con
respecto
al
tiempo
establecido. No mantuvo el
ritmo constante.
REGULAR
Redaccin y narracin
incorrecta del tema, sin
detalles significativos o
escasos que impiden
mantener una estructura y
trama coherente.
La organizacin de la
trama
es
incorrecta
perdiendo la descripcin
precisa del tema, los
personajes son ambiguos
no hay definicin clara del
tipos de narrador.
Trama simple pero bien Trama mal planteado que
organizado con al menos no
cumple
con
los
tres errores de ortografa. criterios
de
diseo
planteados y con ms de
tres errores de ortografa.
NECESITA MEJORAR
Redaccin y narracin
incorrecta del tema, ya
que
estas
impiden
mantener una estructura y
trama coherente.
Al escuchar el cuento no
se puede identificar el
tema, las caractersticas
de los personajes, el
ambiente y el tipo de
narrador.
La
trama
no
es
entendible, no cumple con
los criterios de diseo
planteados y con ms de
cinco
errores
de
52

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
ortografa.
Rubros
Portada y titulo
ndice
Secuencia de la
presentacin de
fotografas
La informacin es
LBUMES
EXCELENTE
BIEN
Son muy creativos y Son creativos y originales.
originales.
Hay un ndice muy Hay un ndice coherente y
coherente y muy bien bien organizado.
organizado.
REGULAR
Son
suficientemente
creativos y originales.
Hay
un
ndice
suficientemente coherente
y organizado.
La
informacin
es
coherente y aparece muy
ordenada. Existe total
coherencia entre el texto y
la imagen.
La
informacin
es
suficientemente coherente
y
ordenada.
La
coherencia entre imagen
y texto es suficiente.
NECESITA MEJORAR
No son creativos ni
originales.
No hay un ndice. Si lo
tiene, ste en su mayora
no es coherente ni est
organizado.
La presentacin respeta La presentacin respeta La presentacin respeta La
presentacin
no
muy bien el ndice.
bien el ndice.
suficientemente bien el respeta el ndice y es
ndice.
bastante catica.
La
informacin,
la
mayora de las veces, es
coherente
u
aparece
ordenada. Casi siempre
existe coherencia entre la
imagen y el texto.
La informacin, la mayora
de las veces no es
coherente
ni
est
ordenada. La coherencia
entre la imagen y el texto
es insuficiente.
53

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Valor cualitativo
Nivel de desempeo
Valor cuantitativo
Excelente
10
Bien
9-8
Regular
7-6
Necesita mejorar
5-0
54

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
ANEXOS
HOJA DE TRABAJO ESPAOL
LA REVOLUCIN MEXICANA - CUENTO PARA NIOS

!Porfirio Daz fue presidente de Mxico por 31 aos! y durante su gobierno tan largo, solo un
pequeo grupo de personas tenan todo el poder, !controlaban al pas completo!. El pueblo no
poda opinar sobre sus problemas ni quejarse del gobierno, adems de que no podan elegir a
sus prximos gobernantes, el pueblo Mexicano estaba solo y desesperado.
Un nuevo grupo de jvenes que deseaba participar en la poltica del pas se dieron cuenta que
no podan tomar puestos en el gobierno pues eran hombres viejos y amigos del Presidente
Porfirio Daz quienes ocupaban todos los cargos. Entonces un discurso de Porfirio Daz en el
que afirmo que Mxico se encontraba maduro para la democracia, hizo que los jvenes se
dieran
cuenta
que
haba
llegado
el
momento
de
participar.
Uno de esos jvenes era Francisco I. Madero, l era de familia rica y haba viajado y estudiado
fuera de Mxico, pero saba que la mayora de mexicanos vivan en la pobreza y le
preocupaban
los
problemas
del
pas.
Madero considero que ya era el momento en cambiar el gobierno y que Porfirio Daz no
debera re elegirse. As que junto con gente que comparta su forma de pensar fundo en Mxico
el Partido Antirreeleccionista, que lo lanzo como candidato a la presidencia de la Repblica,
pero Daz se lanz de nuevo como candidato a la presidencia y a Madero lo arrestaron en San
Luis
Potos
por
sedicin.
Mientras Madero estaba en la crcel se llevaron a cabo las elecciones presidenciales que le
dieron
el
triunfo
a
Porfirio
Daz.
Pero Francisco I. Madero !se escapo de la crcel! y se fue a Estados Unidos, desde aya en un
pueblo llamado San Antonio proclam el Plan de San Luis, que llamaba a tomar las armas
contra
el
gobierno
de
Daz
el 20
de
noviembre
de
1910.
Y esa fecha justamente empez una guerra civil que se extendi por todo el pas y lograron
que Porfirio
Daz
renunciara
y
se
fuera
de
Mxico.
Despus de 7 aos de conflictos en Mxico, lograron proclamar la nueva Constitucin en
1917 que prohiba que un presidente fuera electo por ms de un periodo presidencial y se
termin as con las dictaduras de los malos gobernantes.
BIBLIOGRAFAS PERSONAJES DE LA REVOLUCIN MEXICANA

55

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Porfirio Daz
Don Porfirio naci en 1830, en la ciudad de Oaxaca. Durante su juventud, decidi apostar por la carrera de las
armas distinguindose notablemente en la lucha contra la intervencin francesa. Fue presidente en 1876, y de
1877 a 1880, as como de 1884 a 1911, logrando, con su larga permanencia en el poder, varios progresos muy
significativos para el pas (como la implementacin de una ambiciosa red ferroviaria que en su momento
comunic a varios puntos de la Repblica muy apartados entre s; o la apertura de varios sectores econmicos
e industriales del pas al capital privado y extranjero). Fue derrocado por la Revolucin iniciada por Madero
que buscaba la no reeleccin en 1910; muri en la ciudad de Pars en 1915.
Francisco I. Madero
Naci en la ciudad de Parras, Coahuila en 1873. Despus de haber realizado estudios de agricultura en Estados
Unidos y de administracin en Francia, Madero cre su propio partido, el Nacional Antireeleccionista (en
1909), cuyo movimiento cobr tal fuerza que el mismo presidente Daz se vio a obligado encarcelarlo. Desde
su prisin, Madero suscribi el Plan de San Luis cuya mxima era la no reeleccin de don Porfirio
encabezando un movimiento que terminara derrocando al general Daz entre 1910 y 1911. Fue presidente de
la nacin hasta 1913 cuando un golpe militar, liderado por el general Victoriano Huerta, quien lo traicion, lo
derroc y termin con su vida en las cercanas del actual Archivo General de la Nacin, junto con el
vicepresidente Pino Surez.
Emiliano Zapata
Naci en Anenecuilco, Morelos, en 1883. De origen humilde, Zapata es sin duda el smbolo mximo de la
Revolucin Mexicana. Sus ideales de Tierra y libertad lo llevaron a proclamar, en 1911, el Plan de Ayala,
documento que exiga a los dueos de las haciendas la devolucin de las tierras a la clase trabajadora: la
campesina. De acuerdo con la tradicin, fue traicionado por el coronel Jess Guajardo y asesinado a la entrada
de la Hacienda de Chinameca, en las cercanas de Cuautla, Morelos, en 1919.
Francisco Villa
Doroteo Arango (su nombre real), naci en la poblacin de San Juan del Ro, Durango, en 1878. Es uno de los
mexicanos ms famosos en el mundo y eso quiz se deba a que, despus de secundar la Revolucin de Madero
y colaborar con Venustiano Carranza para vencer al general Huerta, siempre se mantuvo en franca rebelda
contra todo sistema impuesto (incluso contra el mismo Carranza con quien combati aos despus). Su fama
de gran militar lo llev a vencer a los enemigos de las fuerzas oficiales en Zacatecas e incluso a hacer una
pequea incursin militar en Columbus, Estados Unidos. Muri asesinado cerca del poblado de Hidalgo del
Parral, Chihuahua, en 1923.
Venustiano Carranza
Naci en Cuatro Cinegas, Coahuila, en 1859. Despus de derrotar a Huerta, fue presidente de 1917 a 1920. A
l debemos la convocatoria al Congreso que el 5 de febrero de 1917 promulg la Constitucin que actualmente
rige a nuestro pas. Muri asesinado en Tlaxcalantongo, Puebla, en 1920.
LA HISTORIA DE LA
REVOLUCIN
(SAMUEL M. LOZANO)
56

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
DE REVOLUCIONARIO
NO ME LAS QUIERO
ECHAR
PERO LA MERA NETA
LES VENGO AQU A
CANTAR
ESTABA DON PORFIRIO
PARADO EN SU BALCN
CON
GRILLOS
Y
CADENAS
RIGIENDO A LA NACIN.
QUERIENDO HACERNOS
LIBRES
A TODOS POR IGUAL
SE
LE
ENFRENT
MADERO
A DAZ Y A CORRAL
POR DEFENDER EL VOTO
Y LA NO REELECCIN
CON
BLANCO
Y
MAITORENA
SE FUE A LA REBELIN.
PERO PASCUAL OROZCO
Y JUDAS SIN CONTAR
HICIERON FRACASAR
PUES
VICTORIANO
HUERTA
CON TODA LA REACCIN
AL MRTIR DE MADERO
LOS TRES CERDITOS ROALD DAHL
El animal mejor que yo recuerdo
es, con mucho y sin duda alguna,
el cerdo.
El cerdo es bestia lista, es bestia
amable,
es bestia noble, hermosa y
agradable.
Mas, como en toda regla hay
excepcin,
LE
HICIERON
SU
TRAICIN.
ENTONCES
VILLA
Y
ANGELES
PATRIOTAS DE VERDAD
SE FUERON A LA GUERRA
EN POS DE LIBERTAD
SINCEROS MADERISTAS
LUCHARON CON VALOR
VENCIENDO EN TODAS
PARTES
AL HUERTA USURPADOR.
PERO
EN
AGUASCALIENTES
LA PRFIDA AMBICIN
LOGR QUE FRACASARA
LA GRAN REVOLUCIN
AL GOBIERNO FORMADO
POR UNA CONVECCIN
CONTRA
L
SE
REBELARON
CARRANZA Y OBREGN.
DE AH, SEGN LA
HISTORIA
SUS PASTOS LO DIRN
NACI LA GRAN FAMILIA
DE TANTO CARRANCLN
QUERIENDO
PERPETUARSE
tambin hay algn cerdo
tontorrn.
Dgame usted si no: qu pensara
si, paseando por el Bosque un da,
topara con un cerdo que trabaja
hacindose una gran casa... de
paja?
El Lobo, que esto vio, pens: "Ese
idiota
debe estar fatal de la pelota...
"Cerdito, por favor, djame
entrar!".
CARRANZA
EN
LA
NACIN
NOMBR
HIJOS
HEREDEROS
A CALLES Y A OBREGN.
DESPUS
YA
TODOS
SABEN
QU COSA PAS
QUE
POR
NACHO
BORNILLAS
LA BURRA LO TUMB
MIRA QUE ES VANO
SUEO
EL ORO Y EL PODER
PORQUE TORRES MS
ALTAS
SE LLAGAN A CAER.
AS CAY EL GRAN
CSAR
Y EL MISMO NAPOLEN
COMO
CAY
ELAS
CALLES
Y LVARO OBREGN
PERDONEN MIS COPLAS
LA FRANCA NARRACIN
PERO ES LA HISTORIA
NETA
DE LA REVOLUCIN.
"Ay no, que eres el Lobo, eso ni
hablar!".
"Pues soplar con ms fuerza que
el viento
y aplastar tu casa en un
momento!".
Y por ms que rez la criatura
el lobo destruy su arquitectura.
"Qu afortunado soy! -pens el
bribn-.
Veo la vida de color jamn!".
57

CEDRAL, S. L. P.
PLAN DE CLASE
Porque de aquel cerdito, al fin y al
cabo,
ni se salv el hogar ni qued el
rabo.
El Lobo sigui dando su paseo,
pero un rato despus grit: "Qu
veo?
Otro lechn adicto al bricolaje
hacindose una casa... de ramaje!
Cerdito, por favor, djame
entrar!".
"Ay no, que eres el Lobo, eso ni
hablar!".
"Pues soplar con ms fuerza que
el viento
y aplastar tu casa en un
momento!".
Farfull el Lobo: "Ya vers,
lechn!",
y se lanz a soplar como un tifn.
El cerdo grit: "No hace tanto
rato
que te has desayunado! Hagamos
un trato...".
El Lobo dijo: "Hars lo que yo
diga!".
Y pronto estuvo el cerdo en su
barriga.
"No ha sido mal almuerzo el que
hemos hecho,
pero an no estoy del todo
satisfecho
-se dijo el Lobo-. No me
importara
comerme otro cochino a
medioda".
De modo que, con paso
subrepticio,
la fiera se acerc hasta otro
edificio
en cuyo comedor otro marrano

Palabras Malditas
trataba de ocultarse del villano.
La diferencia estaba en que el
tercero,
de los tres era el menos majadero
y que, por si las moscas, el muy
pillo
se haba hecho la casa... de
ladrillo!
"Conmigo no podrs!", exclam
el cerdo.
"T debes de pensar que yo soy
lerdo!
-le dijo el Lobo-. No habr quien
impida
que tumbe de un soplido tu
guarida!".
"Nunca podr soplar lo suficiente
para arruinar mansin tan
resistente",
le contest el cochino con razn,
pues resisti la casa el ventarrn.
"Si no la puedo hacer volar
soplando,
la volar con plvora... y
andando",
dijo la bestia, y el lechn sagaz
que aquello oy, chill: "Sers
capaz!"
y, lleno de zozobra y de congoja,
un nmero marc: "Familia
Roja?".
"Al! Quin llama? -le contest
ella-.
Guarrete! Cmo ests? Yo aqu,
tan bella
como acostumbro, y t?".
"Caperu, escucha.
Ven aqu en cuanto salgas de la
ducha".
"Qu pasa?", pregunt

Caperucita.
"Que el Lobo quiere darme
dinamita,
y como t de Lobos sabes mucho,
quiz puedas dejarle sin
cartuchos".
"Querido marrann, porquete
guapo!
Estaba proyectando irme de
trapos,
as que, aunque me da cierta
pereza,
ir en cuanto me seque la cabeza".
Poco despus Caperu atravesaba
el Bosque de este cuento. El Lobo
estaba
en medio del camino, con los
dientes
brillando cual puales relucientes,
los ojos como brasas encendidas,
todo l lleno de impulsos
homicidas.
Pero Caperucita, -ahora de pievolvi a sacarse el arma del cors
y alcanz al Lobo en punto tan
vital
que la lesin le result fatal.
El cerdo, que observaba ojo
avizor,
grit: "Caperucita es la mejor!".
Ay, puerco ingenuo! Tu pecado
fue
fiarte de la chica del cors.
Porque Caperu luce ltimamente
no slo dos pellizas imponentes
de Lobo, sino un maletn de mano
hecho con la mejor... piel de
marrano!
58
CAPERUCITA ROJA - CHARLES PERRAULT

rase una vez una nia que viva en el bosque con su madre; todos la llamaban Caperucita Roja, pues siempre se
pona una capa roja que le haba regalado su abuelita. Cierta maana, lleg un mensajero trayendo una carta con la
noticia de que la abuelita no se senta muy bien de salud. -Una buena sopa de verduras le hara mucho bien -dijo
Caperucita Roja. -Qu buena idea! -coment la madre de la nia, e inmediatamente empez a preparar una cesta
para que Caperucita Roja le llevara a la abuelita. Cuando la cesta estuvo lista, la nia se puso la capa roja y se
despidi de su madre. -No te distraigas por el camino, hija. Ve directamente a casa de la abuelita. Recuerda que hay
muchos peligros en el bosque. -As lo har, mam. No te preocupes -dijo Caperucita Roja. Caperucita olvid bien
pronto su promesa y se distrajo con unas flores y unas mariposas de colores. Luego vio otras ms hermosas un poco
ms all y as, poco a poco, se fue desviando del camino. De repente, apareci por entre los rboles un lobo feroz. Quin eres y qu haces aqu? -pregunt el lobo. La nia respondi: -Me llaman Caperucita Roja y estoy
recogiendo flores para llevarle a mi abuelita, que est enferma. -Te aconsejo que vuelvas al camino principal -dijo
el lobo feroz-. Por si no lo sabas, por estos alrededores hay un lobo feroz. -Y cmo son los lobos? -pregunt
ingenuamente la nia. -Ah, pues tienen unas orejas de color morado, muy largas -minti el lobo-. Dime una cosa,
dnde vive tu abuela? Caperucita Roja le dijo exactamente dnde viva su abuelita. Luego, la nia sigui su
camino tranquilamente. El astuto lobo tom un atajo para llegar primero a la casa de la anciana. El lobo conoca
muy bien el bosque y pronto lleg a la casa. Esper unos segundos frente a la puerta para recobrar el aliento y luego
toc a la puerta suavemente. -Quin es? -pregunt la abuelita desde la cama. -Es Caperucita Roja -dijo el lobo,
imitando la voz de la nia.
-Oh, qu agradable sorpresa! -dijo la abuelita-. Pasa mi nia. Entonces, el lobo entr. Antes de que la anciana
pudiera reaccionar, el lobo se la engull de un solo bocado. El lobo se relami de satisfaccin; luego, fue a buscar
una bata al guardarropa. Enseguida se puso un gorro blanco en la cabeza y se ech unas gotas del perfume de la
abuelita detrs de sus orejas peludas. Cuando acab de vestirse, fue a mirarse en el espejo. -Oh, qu agradable
sorpresa! Pasa mi nia -dijo el lobo, imitando la voz de la anciana. Practic la frase varias veces hasta que se sinti
satisfecho de su imitacin. Caperucita Roja lleg unos minutos ms tarde y toc a la puerta. El lobo se meti de un
brinco en la cama y se cubri con las mantas hasta la nariz. -Quin es? -pregunt con su voz fingida. -Soy yo,
Caperucita Roja. -Oh, qu agradable sorpresa! Pasa -dijo el lobo feroz. Caperucita Roja entr y puso la cesta en la
cocina. Luego, fue a darle un beso en la mejilla a su abuela. -Pobre abuelita! -exclam Caperucita-. Te ves muy
mal. Voy a darte algo de comer para que te mejores. -Muchas gracias, tesoro -dijo el lobo. Caperucita Roja
coment mientras cortaba unas rebanadas de pan: -Abuelita, qu voz ms ronca tienes! -Es para hablarte mejor
-dijo el lobo. La nia le llev el plato de sopa a la abuelita y agreg: -Esta sopa de pollo te sentar muy bien.
-Gracias, tesoro -dijo el lobo feroz. Entonces, Caperucita se qued mirando el gorro de la anciana. -Abuelita, te
estn molestando las orejas? Parecen tan grandes! -Estn un poco inflamadas -dijo el lobo con su fingida voz-.
Pero as te puedo escuchar mejor. Mientras hablaba, las mantas se resbalaron un poco, dejndole el hocico al
descubierto. -Santo Dios! Qu dientes ms grandes! -Son para comerte! -rugi el lobo. En un segundo,
Caperucita Roja acompaaba a su abuelita en la barriga del lobo. Satisfecho, se relami una vez ms y se recost a
hacer una siesta. Roncaba tan fuerte que llam la atencin de un cazador que pasaba por ah.
"Algo extrao sucede en la casa de la abuela de Caperucita Roja", pens el cazador. El cazador toc a la puerta,
pero el lobo dorma tan profundamente que no se despert. Al ver que nadie responda, el cazador decidi abrir una
ventana. Tan pronto como vio al lobo en la cama de la abuela, comprendi lo que haba ocurrido. El cazador apunt
con su mosquete y le dispar al lobo. -Aqu tienes tu merecido, lobo feroz! -grit el cazador. Para asegurarse de
que el lobo estaba muerto, el cazador se acerc a ver si todava le lata el corazn. Sorprendido, escuch dos voces
que pedan auxilio. El cazador se apresur a rescatar a las vctimas. Por fortuna, Caperucita Roja y su abuela
salieron sanas y salvas -Abuelita! -exclam Caperucita Roja-. Nunca haba sentido tanto miedo! Nunca volver a
desatender las indicaciones de mam. En agradecimiento por haberlas salvado, la abuelita invit al cazador a comer
con ellas las delicias que haba trado su nieta en la cesta. Cuando lleg la hora de partir, el cazador acompa a
Caperucita Roja de regreso hasta su casa. -Qu bien, ya ests aqu! -exclam la madre al ver a su hija-. Cmo se
siente la abuelita? -Mucho mejor, ahora! -dijo Caperucita Roja con alegra.
CAPERUCITA ROJA Y EL
LOBO - ROALD DAHL
Estando
una maana
haciendo el bobo
le entr un hambre espantosa
al Seor Lobo,
as que, para echarse algo a la
muela,
se fue corriendo a casa de la
Abuela.
"Puedo pasar, Seora?",
pregunt.
La pobre anciana, al verlo, se
asust
pensando: "Este me come de
un bocado!".
Y, claro, no se haba
equivocado:
se convirti la Abuela en
alimento
en menos tiempo del que aqu
te cuento.
Lo malo es que era flaca y tan
huesuda
que al Lobo no le fue de gran
ayuda:
"Sigo teniendo un hambre
aterradora...
Tendr que merendarme otra
seora!".
Y, al no encontrar ninguna en
la nevera,
gru con impaciencia aquella
fiera:
"Esperar sentado hasta que
vuelva
Caperucita Roja de la Selva!"
-que as llamaba al Bosque la
alimaa,
creyndose en Brasil y no en
Espaa-.
Y porque no se viera su
fiereza,
se disfraz de abuela con
presteza,
se dio laca en las uas y en el
pelo,
se puso la gran falda gris de
vuelo,
zapatos,
sombrerito,
una
chaqueta
y se sent en espera de la
nieta.
Lleg por fin Caperu a
medioda
y dijo: "Cmo ests, abuela
ma?
Por cierto, me impresionan
tus orejas!".
"Para mejor orte, que las
viejas
somos un poco sordas".
"Abuelita,
qu ojos tan grandes tienes!".
"Claro, hijita,
son las lentillas nuevas que
me ha puesto
para que pueda verte Don
Ernesto
el oculista", dijo el animal
mirndola con gesto angelical
mientras se le ocurra que la
chica
iba a saberle mil veces ms
rica
que el rancho precedente. De
repente
Caperucita
dijo:
"Qu
imponente
abrigo de piel llevas este
invierno!".
El Lobo, estupefacto, dijo:
"Un cuerno!
O no sabes el cuento o t me
mientes:
Ahora te toca hablarme de
mis dientes!
Me ests tomando el pelo...?
Oye, mocosa,
te comer ahora mismo y a
otra cosa".
Pero ella se sent en un
canap
y se sac un revlver del
cors,
con calma apunt bien a la
cabeza
y -pam!- all cay la buena
pieza.
Al poco tiempo vi a
Caperucita
cruzando por el Bosque...
Pobrecita!
Sabis lo que llevaba la
infeliz?
Pues nada menos que un
sobrepelliz
que a m me pareci de piel de
un lobo
que estuvo una maana
haciendo el bobo.
HOJA DE TRABAJO MATEMTICAS

VAMOS A CONTAR
Nombre: ______________________________________________________________ Fecha: _______________
Resuelve los siguientes problemas en EQUIPO:
1. En el 2010 en el municipio de Villa de Guadalupe, haba 4,920 hombres de una
poblacin total de 9779Cuntas mujeres haba en ese ao?
2. De igual manera en el municipio de Villa de Guadalupe en el 2010 se
sembraron 5,219 hectreas, de las cuales solo se cosecharon 2,223 hectreas.
Cuntas no se cosecharon?
3. En Santa Rosa, La Masita, en la familia de Diego tienen 12 chivas, en la de
Kevin 46, en la de Wendy 48 y en la de Dulce 73. Si Don Juan tiene 25 chivas y
quiere comprar todas las chivas de las familias de Diego, Kevin, Wendy y
dulce, Cuntas chivas tendr en total?
Tras comprar las chivas Don Juan, perdi 10, le robaron 7 y se le murieron 15; Cuntas chivas
tiene ahora?
VAMOS A CONTAR
Nombre: ______________________________________________________________ Fecha: _______________
Resuelve los siguientes problemas en EQUIPO:
1. En el 2010 en el municipio de Villa de Guadalupe, haba 4,920 hombres de una
poblacin total de 9779Cuntas mujeres haba en ese ao?
2. De igual manera en el municipio de Villa de Guadalupe en el 2010 se
sembraron 5,219 hectreas, de las cuales solo se cosecharon 2,223 hectreas.
Cuntas no se cosecharon?
3. En Santa Rosa, La Masita, en la familia de Diego tienen 12 chivas, en la de
Kevin 46, en la de Wendy 48 y en la de Dulce 73. Si Don Juan tiene 25 chivas y
quiere comprar todas las chivas de las familias de Diego, Kevin, Wendy y
dulce, Cuntas chivas tendr en total?
Tras comprar las chivas Don Juan, perdi 10, le robaron 7 y se le murieron 15; Cuntas chivas
tiene ahora?
HOJA DE TRABAJO CIENCIAS NATURALES
Varicela: explicacin, sntomas, tratamiento

La varicela es una de las clsicas enfermedades de la niez, en la que se puede presentar
gran cantidad de ampollas llenas de lquido que se revientan y formancostras. La varicela
es causada por un virus, la varicela zoster.
La varicela se puede contagiar muy fcilmente; se puede contraer tocando los lquidos de
una ampolla de varicela, si alguien con varicela tose o estornudacerca de otra persona.
La mayora de los infectados tienen menos de diez aos. Cuando alguien resulta infectado,
la varicela generalmente aparece entre 10 y 21 antes de que broten . Las personas se
vuelven contagiosas 1 2 das y continan siendo contagiosas, mientras las ampollas sin
costra estn presentes . La mayora de los sntomas son: fiebre, dolor de cabeza, dolor de
estmago o inapetencia durante un da o dos antes de brotar la erupcin. La erupcin
que dura entre 2 y 4 das despus de brotar, presentando de 250 a 500 ampollas pequeas,
llenas de lquido y que produce comezn y se diseminan desde la cara hasta el tronco o cuero
cabelludo.
Despus de uno o dos das, las ampollas se vuelven grises y forman costras, mientras que,
brotan nuevos montones de ampollas en grupos. Suele aparecer en la boca, la vagina o en los
prpados. Los nios con problemas cutneos, pueden tener ms de 1,500 ampollas
de varicela, las cuales, no dejarn cicatrices a menos que se infecten con bacterias a causa
del rascado. Los nios que estnvacunados y desarrollan casos leves de varicela, se
recuperan rpidamente.
Se deben de mantener a los nios cmodos mientras dure la enfermedad. Losbaos de
avena en agua tibia reconfortan la piel. Un antihistamnico oral y laslociones tpicas, ayudan
a aliviar la picazn; recortar bien las uas para reducir las infecciones secundarias y la
cicatrizacin. Se pueden administrar antivirales seguros, que se deben de empezar a tomar
dentro de las primeras 24 horas de la erupcin. Se puede utilizar paracetamol, pero no cido
acetilsaliclico.
SARAMPIN
El sarampin es una infeccin respiratoria sumamente contagiosa provocada por un virus. Produce una
erupcin cutnea que afecta todo el cuerpo y produce sntomas similares a los de la gripe, como fiebre, tos
y secrecin nasal. Si bien es poco frecuente en los Estados Unidos, esta enfermedad afecta anualmente a
20 millones de personas en todo el mundo.
Dado que al sarampin lo provoca un virus, no existe un tratamiento especfico y hay que dejar que el
virus siga su curso. El nio que contrae sarampin, debe tomar mucho lquido, guardar reposo y evitar que
la infeccin pase a otras personas.
Sntomas
Aunque el sarampin es ms conocido por la erupcin que provoca en todo el cuerpo, los primeros
sntomas de la infeccin suelen ser tener tos seca, secrecin nasal, fiebre alta y ojos rojos. Los nios que
tienen la enfermedad suelen desarrollar manchas de Koplik, unas pequeas manchas de color rojo, con un
centro blanco o azulado, que aparecen en el interior de la boca.
La erupcin del sarampin comienza de 3 a 5 das despus de iniciarse los primeros sntomas, y suele
presentarse junto con fiebre de hasta 104 F (40 C). Esta erupcin de manchas planas de color rojizo
suele aparecer primero en la frente, para luego extenderse hacia la cara, el cuello, el trax y el resto del
cuerpo hasta los brazos, las piernas y los pies. La fiebre y la erupcin desaparecen gradualmente despus
de varios das.
El sarampin es sumamente contagioso. Un noventa por ciento de las personas que no han sido vacunadas
contra el sarampin se contagiarn al entrar en contacto con una persona infectada. El sarampin se
propaga cuando las personas inhalan o tienen contacto directo con fluidos infectados con el virus, como
por ejemplo las pequeas gotas de saliva que roca (esparce) en el aire una persona que tiene sarampin, al
estornudar o toser. Es posible que la persona que ha estado expuesta al virus no presente sntomas hasta 8
o 10 das despus.
Las personas que tienen sarampin son contagiosas (pueden pasar la enfermedad a otras personas) hasta 5
das antes y hasta 4 das despus de que comience la erupcin, y el contagio es an mayor mientras el
enfermo tiene fiebre, secrecin nasal o tos.
Qu es la gripe?
A la influenza tambin se la denomina "gripe". Es una infeccin que causa fiebre, escalofros, tos, dolor del
cuerpo, dolor de cabeza y, a veces, dolor de odos y problemas de senos para nasales. A la gripe la causa el
virus de la influenza. Un virus es un microorganismo, lo cual significa que es tan pequeo que no lo puedes ver
sin un microscopio potente.
Los nios mayores de 9 aos necesitan una vacuna

La vacuna contra la influenza se administra mediante una inyeccin a travs de la piel o en forma de
vaporizacin (spray) en los orificios nasales. La mayora de los nios mayores de 2 aos puede recibir la vacuna
en forma de spray. Los Centros para el Control y la Prevencin de las Enfermedades (CDC)
recomiendan la vacuna contra la influenza para toda persona mayor de 6 meses. Si eres un nio, esto
significa que se aconseja que t la recibas.
Nios mayores de 9 aos necesitan slo una dosis. Si t eres menor de 9 aos, t necesitars una o dos dosis
de la vacuna de la gripe. Esto depende de si has recibido la vacuna de la gripe antes y de cundo recibiste sta
vacuna. Si t eres menor de 9 aos y ya has recibido dos dosis de la vacuna de la gripe desde Julio 2010, slo
necesitars una dosis de la vacuna. (Tus padres y doctor pueden fijarse si t la has recibido anteriormente o
no.)
Si t eres menor de 9 aos, tendrs que recibir dos dosis de la vacuna de la gripe si:
T ests recibiendo la vacuna por primera vez

T has recibido la vacuna de la gripe antes, pero no has recibido dos dosis de la vacuna de la gripe
desde Julio 2010
Cierta gente tiene un riesgo mayor de sufrir complicaciones a causa de la gripe:
embarazadas
nios menores de 5 aos, especialmente los menores de 2 aos
mayores de 65 aos
gente de cualquier edad que tenga afecciones crnicas (persistentes y a largo plazo)
Por lo tanto, si eres un nio que sufre de asma, diabetes u otro problema de salud, es importante que recibas la
vacuna.
Las vacunas contra la influenza se dan, por lo general, en el otoo, antes de que comience la gripe estacional.
La gripe estacional aparece durante los meses del ao en los que hay mucha gente con gripe y es fcil
contagiarse. Por lo general comienza en octubre y finaliza en mayo.
EL TTANO
El ttano es una enfermedad grave que se puede prevenir y que afecta a los msculos y los nervios del cuerpo.
Suele presentarse como consecuencia de una herida en la piel que se contamina con una bacteria denominada
Clostridium tetani, que se encuentra con frecuencia en la tierra.
Una vez que las bacterias ingresan en el cuerpo, producen una neurotoxina (una protena que acta como un
veneno para el sistema nervioso) denominada tetanospasmina, que provoca espasmos musculares. La toxina
puede trasladarse por el cuerpo a travs del flujo sanguneo y el sistema linftico. A medida que comienza a
circular en mayors cantidades, esta toxina interfiere con la actividad normal de los nervios de todo el cuerpo, lo
cual provoca espasmos musculares generalizados. Sin tratamiento, el ttanos puede resultar mortal.
Seales y sntomas
El ttano suele comenzar con espasmos musculares el la mandbula (denominados trismo) y puede ir
acompaado de dificultad para tragar, as como de rigidez o dolor en los msculos del cuello, los hombros o la
espalda. Estos espasmos se pueden extender hacia los msculos del abdomen, la parte superior del brazo y los
muslos. Los sntomas pueden aparecer en cualquier momento, desde das a meses despus de haber estado
expuesto a la bacteria.
Prevencin
Existen dos maneras importantes para prevenir el ttano: vacunarse contra el ttano, junto con otras
inmunizaciones de rutina, o recibir una vacuna despus de sufrir una herida que podra provocar ttano
(profilaxis contra el ttano posterior a la exposicin).
En el caso de los nios, la inmunizacin contra el ttano forma parte de las vacunas DTaP (difteria, ttano y
pertusis acelular). Se suele aplicar una serie de cuatro dosis de DTaP antes de los dos aos, seguida de una
dosis de refuerzo entre los 4 y los 6 aos de edad. Despus, se recomienda aplicar una dosis de refuerzo (Tdap)
entre los 11 y los 12 aos, y en la edad adulta, un refuerzo de la vacuna antitetnica y difteria cada 10 anos.
Asegrese de que sus hijos no salteen las visitas al pediatra para que las inmunizaciones sean aplicadas a
tiempo.
HOJA DE TRABAJO HISTORIA
LA REPBLICA MEXICANA
Nombre: _________________________________________________ Fecha: _________________
1.
Cules son los 5 estados ms grandes? Colorear dichos estados de color amarillo.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Cules los 5 ms chicos? Colorear dichos estados de color verde.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Qu nombre recibe nuestro estado? Colorear dichos estados de color azul.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Cules son los estados vecinos de nuestro estado? Colorear dichos estados de color morado.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
HOJA DE TRABAJO INGLES

Planeación - Primer Jornada de Práctica

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planeación - Primer Jornada de Práctica

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

Escuela Primaria Rural Federal Profr. Ignacio Ramrez.

Santa Rosa, La Masita, Villa de Guadalupe, S.L.P.

NOMBRE DEL TITULAR:

Crystal Guadalupe Crdenas Martnez

Berenice del Roco Garca Garca

PROFR(A) QUE AUTORIZA

Vo. Bo. PROFESOR(A) DEL GRUPO DE

Berenice del Roco Garca Garca

lvaro Flores Zacaras

Crystal Guadalupe Crdenas Martnez

Carolina Snchez Torres

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

ASISTENCIA , TAREAS, PARTICIPACIN

FICHAS DE CONTENIDOS Y HOJAS DE TRABAJO

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Causas y consecuencias de la Revolucin Mexicana.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Causas y consecuencias de la Revolucin Mexicana.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Segundo ciclo (3 y 4 grado)

Conclusin acerca del video titulado

FECHA: Mircoles, 11 de noviembre del 2015.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

CONTENIDOS POR CICLO

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Explicar las parte de un cuento.

PUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD

Hoja de trabajo titulada Los tres cerditos.

Hoja con el cuento impreso de Los

FECHA: Jueves, 12 de noviembre del 2015.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

CONTENIDOS POR CICLO

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD

Hoja de trabajo titulada Caperucita roja y el lobo.

Hoja con el cuento impreso de

FECHA: Viernes, 13 de noviembre del 2015.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

CONTENIDOS POR CICLO

ACTIVIDAD INICIAL (RECUPERAR SABERES DE LOS ALUMNOS Y COMUNITARIOS)

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Hoja de trabajo titulada Caperucita roja.

Final del cuento de Caperucita roja y

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Estima el resultado de un clculo de suma o resta.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO

Lmina titulada: Tarea Calculando.

Hoja de trabajo titulada: Vamos a

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

CONTENIDOS POR CICLO

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Hoja de trabajo titulada Aprendo los nmeros.

Lmina titulada Tarea Vamos a calcular:

FECHA: Jueves, 12 de noviembre del 2015.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Problemas aditivos: Nmeros naturales

CONTENIDOS POR CICLO