DESARROLLO SEXUAL Y EL CONCEPTO DE SI MISMO

DESARROLLO SEXUAL
La etapa de la adolescencia es considerada como el periodo de desarrollo ms
difcil de asimilar por parte de las personas, quizs sea porque esta etapa
psicolgica es compleja, ya que en ella existen cambios fsicos, sexuales,
psicolgicos, cognoscitivos y sociales a los que tiene que ajustarse el joven.

Aspecto Fsico:
Los cambios fsicos en las nias se evidencian por el crecimiento de los senos, se
ensanchan las caderas, la aparicin del vello pbico y axilar, la aparicin de la
primera menstruacin o menarqua.
Mientras que en los varones se evidencia por el desarrollo de los genitales, el
aumento de la masa muscular, la aparicin del vello pbico, axilar y la barba al
igual que el cambio de voz. Aparecen las primeras expulsiones de lquido seminal.
Aspecto Psicolgico
Se producen internamente y se manifiestan en la forma de ser, pensar y actuar en
su entorno
Aumenta la capacidad crtica y de observacin:
-Establece relaciones de amistad con amigos a la que hace partcipe de sus
experiencias personales.
-Resistencia ante las imposiciones de los adultos.
-Crecen los niveles de exigencia hacia los padres para que les den independencia
de accin.
-Necesidad de expresar espontneamente sus emociones y sentimientos
-Se modifica la imagen de s mismo y su autoestima.

Aspecto Social
Son aquellos que tienen que ver con la forma de relacionarse con sus semejantes,
amigos, padres, maestros, y otros miembros de la comunidad., como:

-Seleccin minuciosa de los amigos.

-Razonamiento de las preferencias o rechazos hacia las personas o cosas.

-Se hace ms intensa en

cantidad y en calidad la vida de relacin social

CONCEPTO DE SI MISMO
Es el conjunto de percepciones, ideas o teoras que el individuo posee acerca de
s mismo, y en cuya construccin intervienen los dems.
El adolescente se juzga a s mismo de la misma forma de cmo es percibido por
los otros, y se compara con ellos.

SIGNIFICADO DE LOS PAPELES SEXUALES

Son actitudes, patrones de comportamiento y atributos de personalidad definidos
por la cultura en que el individuo vive como papeles sociales estereotipadamente
masculinos o femeninos.
Durante muchos aos se consider la masculinidad y la feminidad como una nica
dimensin, con dos polos, que haca posible clasificar a los individuos en un
determinado punto de ese continuo. Es decir, los roles sexuales estaban
rgidamente ligados al gnero, de manera que el ser masculino o femenino
dependa bsicamente de ser hombre o mujer. Pero hoy en da esta muy de moda
la homosexualidad y las caractersticas de sta es una mescla entre los dos
gneros. Las caractersticas propias de cada sexo que encontramos en las
expectativas y prescripciones sociales son: los hombres son ms inteligentes,
fuertes, hbiles y giles que las mujeres; estn interesados en valores tericos,
econmicos y polticos, mientras que las mujeres lo estn en valores estticos,
sociales y religiosos; la personalidad del hombre posee como rasgos la
independencia, dominancia, motivacin por el xito e inexpresividad, y la de la
mujer, la dependencia, afectividad y expresividad; el hombre tiene una sexualidad
poderosa y activa, mientras que en la mujer el desarrollo de sta es mnimo y tiene
un carcter marcadamente pasivo.

LA TIPIFICACIN
Es el proceso
por el que un nio se da cuenta de un gnero y adquiere los motivos, los valores y
conductas idneas para los miembros de ese sexo biolgico.

LOS EFECTOS DE LA TIPIFICACIN

La interaccin con los otros otorga a esa experiencia contenidos simblicos y
significativos, a travs de los cuales es vivido el propio cuerpo. Este trabajo
plantea que los valores y significados que la cultura transmite a travs de las
normas de gnero inciden en la vivencia del cuerpo sexuado y dificulta
principalmente en las mujeres- la constitucin de una identidad personal
autnoma. En determinadas circunstancias evolutivas, sociales, profesionales..., la
presin de las normas genricas -ticas y estticas- puede tener efectos
perniciosos en los procesos de formacin de la identidad, produciendo
alteraciones de la imagen corporal, como las que se manifiestan en los trastornos
alimentarios.

CAMBIOS SOCIALES CON RELACIN AL GNERO

La adolescencia presenta para los jvenes un espacio de bsqueda, de
contradicciones y cambios de vida que definen su vida de adultos. Los
adolescentes deben empezar a seleccionar y a prepararse para su papel en el
mundo del trabajo y al mismo tiempo, adquirir el conocimiento y las tcnicas
necesarias para desempearse bien en la sociedad. Algunos cambios sociales
que surgen durante el proceso de la adolescencia tanto en hombres como en
mujeres pueden ser:
La renuncia a la dependencia de los padres.
La bsqueda de la autonoma e independencia.
El cuestionamiento de la autoridad de las personas adultas.
El inters por tener amistades.
La importancia de pertenecer a un grupo de amigos o amigas.
Buscar la aprobacin de sus padres.
Se esfuerzan por ser

atractivos para el sexo opuesto.

Los amigos se convierten en las personas ms importantes para ellos.

NUESTRO CONCEPTO DE S MISMO

El concepto que cada uno de nosotros tiene de s mismo consiste en quin y qu
pensamos que somos. Generalmente todos tenemos una idea ms o menos clara
de quines somos; de nuestras caractersticas fsicas y psicolgicas; de nuestras
virtudes y deficiencias; de nuestra personalidad en general. Algunas de estas
ideas son positivas, algunas son negativas, pero siempre influyen, ya sea
consciente o inconcientemente, en nuestra manera de ser y presentarnos ante el
mundo.

El concepto de s mismo est formado por todas las creencias y actitudes que
tiene la persona respecto a s mismo; abarca un conjunto bastante amplio de
representaciones mentales, que incluyen imgenes y juicios, no slo conceptos,
que el individuo tiene acerca de s mismo y que engloban sus distintos aspectos
corporales, psicolgicos, sociales y morales. Esto determina lo que la persona es,
lo que piensa, lo que hace y lo que puede llegar a ser.
Ciertamente el concepto que tenemos de nosotros mismos afecta en nuestro
comportamiento porque es parte del ncleo central de nuestra personalidad, pero
cmo y cundo nos formamos este concepto? Pues bien, en la infancia es
cuando empezamos a formar nuestro carcter y por ende vamos acumulando
ideas sobre nosotros mismos a travs de la informacin que recibimos del medio
ambiente y de las personas con quienes interactuamos, principalmente los padres,
profesores, compaeros, etc. Cada palabra o estmulo significativo en nuestra vida
nos ha dejado huella en nuestra imagen de nosotros mismos; es as como, por
medio de las experiencias vividas, nuestra personalidad y la idea de quienes
somos se ha formado.
A nivel de la conciencia todo esto suena bastante lgico, pero debemos tener en
cuenta que siempre hay factores inconscientes que tambin determinan nuestro
comportamiento y que se han adquirido de la misma manera que aquellos de los
que s somos conscientes, pero que muchas de las veces nos traen inseguridad
en lugar de confianza. Es por eso que algunas personas tienen una autoestima
elevada y eficiente y otras no. Si el medio ambiente no nos proporcion la
satisfaccin de nuestras necesidades o la estimulacin adecuada de nuestra

propia estima (promoviendo valores, actitudes y comportamientos; alentando

habilidades e intereses; apoyando en las deficiencias para superarlas o
corregirlas; motivando el desarrollo personal y celebrando logros) el resultado casi
siempre ser un concepto pobre e ineficiente del s mismo. En cambio, si el medio
ambiente fue satisfactorio en lo antes mencionado presentaremos una autoestima
eficiente y apropiada para manejarnos en el mundo y relacionarnos de manera
estable y funcional.

Como vemos, tenemos en nuestra mente una carta de presentacin ante el mundo
y es nuestro concepto de s mismo, que no fue heredado, sino aprendido.

Un dato curioso es que la mayora de las veces nuestro concepto de s mismo

est distorsionado. Lo podemos observar cuando lo que pensamos no tiene
congruencia con lo que decimos y lo que decimos no tiene congruencia con lo que
hacemos. Muchas veces nuestras ideas respecto a nosotros mismos no tiene
parecido con lo que los dems piensan de nosotros, esto quiere decir que dichas
ideas se han formado a base de fantasas neurticas y disfuncionales, ya que no
reflejan la realidad de nuestro comportamiento. En todo caso la solucin a esta
problemtica tiene que ver con la disposicin de revisar nuestros pensamientos y
comportamientos, y reflexionar si verdaderamente son congruentes; necesitamos
enfrentar la realidad cuando la imagen que supuestamente presentamos ante el
mundo tiene poco que ver con lo que el mundo percibe de nosotros. A veces
pensamos que somos inteligentes, pero el mundo percibe soberbia y desdn, lo
que nos formara una imagen de inmadurez ante los dems. A veces pensamos
que somos amorosos y bondadosos, pero el mundo percibe a una persona
necesitada de aceptacin y poco inteligente. Otras veces podemos afirmar que
somos correctos y responsables pero nuestras acciones reflejan ambigedad,
pero el mundo percibira esto como una manera de evitar responsabilidades, lo
cual no sera congruente con nuestro concepto de s mismo.

Es por esto que es necesario revisar si realmente nuestras ideas respecto a

nosotros mismos son claras y funcionales en relacin con la realidad, con lo que
hacemos y lo que el medio ambiente percibe de nosotros. Es comn que
tengamos una imagen ideal de cmo nos gustara ser y que las personas nos
vieran de tal manera, pero a veces la realidad dicta otra cosa, lo importante es
trabajar sobre la aceptacin de nuestra personalidad de manera correcta, no en su
totalidad cuando presentamos conductas que daan a otros o a nosotros mismos,
sino haciendo los cambios necesarios en nuestros pensamientos para poder
hacerlos en nuestro comportamiento y vivir de una manera congruente y por ende
mucho ms felices.

El sexo y los papeles sexuales

Cada persona nace ya sea con el cuerpo de una nia o con el cuerpo de un nio.
Las diferencias fsicas determinan el sexo de una persona.

El papel sexual de una persona se refiere a la manera en que una comunidad

define lo que significa ser mujer o hombre. Cada comunidad espera que las
mujeres y los hombres parezcan y sientan de ciertas formas y que piensen y
acten de ciertas maneras, simplemente por el hecho de ser mujeres u hombres.
Por ejemplo, en la mayora de las comunidades, se espera que las mujeres
preparen la comida, que acarreen agua y junten lea, y que cuiden a sus hijos y a
su compaero. En cambio, muchas veces se espera que los hombres trabajen
fuera del hogar para mantener a sus familias y tambin a sus padres, y que
defiendan a sus familias contra los peligros.

Al contrario de las diferencias fsicas entre los hombres y las mujeres, los papeles
sexuales son creaciones de la comunidad. Algunas actividades, como lavar y
planchar la ropa, estn consideradas como 'trabajo de mujer' en muchas
comunidades. Pero otras actividades varian de un lugar a otro, dependiendo de las
tradiciones, las leyes y las creencias de cada comunidad. Los papeles sexuales
pueden variar dentro de la misma comunidad, con el nivel de educacin, estatus
social o la edad de una persona. Por ejemplo, en algunas comunidades se piensa
que las mujeres de ciertas clases deben hacer trabajo domstico, mientras que
otras mujeres tienen mayores opciones en lo que se refiere a su trabajo.

En la mayora de las comunidades, se espera que las mujeres y los

hombres se vistan diferente y hagan trabajo distinto. Esto es una parte de los
papeles sexuales.
Cmo se aprenden los papeles sexuales
Los papeles sexuales son transmitidos por los adultos a los nios. Desde que sus
hijos son muy pequeos, los padres tratan a los nios de manera diferente que a
las niasa veces sin darse cuenta. Los nios observan a los adultos
cuidadosamente y notan cmo se comportan, cmo se tratan entre s y qu
papeles juegan en la comunidad.

Al ir creciendo, los nios aceptan estos papeles porque quieren complacer a sus
padres y otros adultos y porque estas personas tienen ms autoridad en la
comunidad. Estos papeles tambin ayudan a los nios a entender quines son y
qu se espera de ellos.

A medida que el mundo va cambiando, los papeles sexuales tambin cambian.

Muchos jvenes no quieren vivir de la misma manera que sus padres o abuelos.
Puede ser difcil hacer un cambio, pero en la lucha de las mujeres y los hombres
para redefinir sus roles de gnero, tambin pueden mejorar su salud sexual.

Cuando los papeles sexuales son dainos

Si una mujer cumple con los papeles que la comunidad le ha asignado, puede que
ella sienta satisfaccin y aceptacin. Sin embargo, esos papeles tambin pueden
limitar las opciones de esa mujer, y hacer que ella se sienta menos valorada que
un hombre. Cuando eso sucede, todos se perjudican: la mujer, su familia y la
comunidad entera.

En la mayor parte del mundo, se espera que las mujeres sean esposas y madres.
A muchas mujeres les agradan estos papeles, pues pueden llenarlas de
satisfaccin y elevar su nivel en la comunidad. Otras mujeres preferiran dedicarse
a sus propios intereses, pero sus familias y sus comunidades no les dan esa
opcin. Si se espera que una mujer tenga muchos hijos, ella tendr menos tiempo
de ir a la escuela o de capacitarse de otras formas. Ella gastar la mayor parte de
su tiempo y de su energa satisfaciendo las necesidades de otras personas. O, si
una mujer no puede tener hijos, puede que su comunidad la valore menos que a
otras mujeres.

No molesten a su pap. l trabaja mucho y necesita descansar.

La mayora de las comunidades valoran ms el trabajo del hombre que el trabajo
de la mujer. Por ejemplo, puede que una mujer trabaje todo el da y luego cocine,
haga la limpieza y cuide a sus hijos de noche. Pero como al trabajo de su esposo
se le da mayor importancia, ella se preocupa por el descanso de l y no por el
suyo. Sus hijos crecern pensando que el trabajo del hombre es ms importante, y
valorarn menos a las mujeres.

Mucha gente considera que las mujeres son ms emotivas que los hombres y a
ellas se les permite expresar sus emociones libremente. Por otro lado, a los
hombres se les ensea que no es macho expresar emociones como el miedo, la
tristeza o la ternura. Por eso, ellos aprenden a esconder sus sentimientos o a
expresarlos de formas enfurecidas o violentas, que son ms aceptables para los
hombres. Cuando los hombres no pueden expresar sus emociones, los nios
pueden sentirse ms alejados de sus padres. Adems es difcil para los hombres
conseguir el apoyo de otras personas para resolver sus problemas si no aprenden
cmo dar voz a sus necesidades emocionales.

A las mujeres muchas veces se les desanima a acudir a las reuniones

comunitarias o a participar en ellas. Por lo tanto, la comunidad slo oye lo que los
hombres opinan. Como las mujeres saben mucho y tienen mucha experiencia,
toda la comunidad se perjudica cuando ellas no pueden discutir problemas y
ofrecer sugerencias para realizar cambios.

A las mujeres y los hombres que tienen relaciones sexuales con personas del
mismo sexo (homosexuales o lesbianas) a veces se les hacen sentir como si no
pertenecieran a su propia comunidad. Aunque sean respetados de otras formas,
se pueden ver forzados a vivir y amar en secreto, y a sentirse avergonzados de s
mismos. En algunos lugares, el temor o la ignorancia acerca de la homosexualidad
puede hacer que algunas personas incluso los ataquen fsicamente. La salud
mental y sexual de cualquier persona se perjudica cuando tiene temor o se siente
avergonzada de ser quien ella es.

AFECTO DE LA TIPIFICACION DE PAPELES SEXUALES SOBRE LA

CONDUCTA
La sexualidad es un aspecto central del ser humano presente a lo largo de su vida.
Abarca al sexo, las identidades y los papeles de gnero, el erotismo, el placer, la
intimidad, la reproduccin y la orientacin sexual. Se vivencia y se expresa a
travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores,
conductas, prcticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede
incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se
expresan siempre. La sexualidad est influida por la interaccin de factores
biolgicos, psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos, legales,
histricos, religiosos y espirituales" (OMS, 2006)

La sexualidad es el conjunto de condiciones anatmicas, fisiolgicas y psicolgicoafectivas del mundo animal que caracterizan cada sexo. Tambin es el conjunto de
fenmenos emocionales y de conducta relacionados con el sexo, que marcan de
manera decisiva al ser humano en todas las fases de su desarrollo.

IMPORTANCIA DE LA TIPIFICACIN DE SEXOS

Generalmente la buena tipificacin de sexos lleva consigo otras ventajas que se

consideran muy positivas como la buena adaptacin personal y social y una
elevada autoestima. La tipificacin exagerada dentro de las lneas tradicionales
suele dar por resultado desrdenes como una elevada ansiedad, poca estima de
s mismo y seales de neurosis.

Los aos escolares son un periodo muy importante para la consolidacin de la

conducta propia del sexo, periodo en que se establecen los patrones que habrn
de trascender hasta la edad adulta.

Durante los aos de escuela, cuando la aceptacin por parte de los compaeros
es algo muy importante para el nio, los compaeros tambin se convierten en
una fuente principal de trato diferenciado por la razn del sexo. Los nios y nias
que de cualquier forma dan la impresin de ser diferentes tropiezan
frecuentemente con hostilidad, ridculo e inclusive con el rechazo por parte de los
dems nios, y el comportarse de una manera menos propia de su sexo (segn la
visin estereotipada que todos los nios de esta edad lamentablemente tienen a
causa de la televisin y dems) es algo que ciertamente provoca estas reacciones
y stas a su vez causan una gran cada de la autoestima que stos nios tienen
de ellos mismos y que a su vez la baja autoestima que ellos ya tienen es lo que
permite que les afecten estas burlas y en s moldean su forma de ser segn lo que
los dems quieren que sean y eso les acarreara muchos problemas sobre todo
durante la adolescencia donde todo esto propiciara a un mal ejercimiento de su
sexualidad.

CAMBIOS SOCIALES CON RELACION A LOS GENEROS

LA METODOLOGA DE EVALUACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO PARA

PROYECTOS DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

(GEM) es una gua que integra el anlisis de gnero a la evaluacin de iniciativas

que utilizan las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el cambio
social. Este artculo presenta las definiciones bsicas que se utilizan en esta
metodologa, en especial, los conceptos referidos al gnero. Es importante
destacar que GEM es una herramienta que est en constante desarrollo gracias a
la implementacin y las adaptaciones creativas para las diferentes iniciativas, y a
las reacciones que genera su aplicacin. Esta herramienta no se presenta como
un sistema de instrucciones y reglas que hay que seguir a rajatabla. Slo a travs
de su evolucin y del proceso participativo se puede comprobar su practicidad y
eficacia como una metodologa til.

Conceptos bsicos sobre gnero

QU ES EL GNERO?

Gnero es un concepto que se refiere a los estereotipos sociales y culturales que

cada sociedad asigna al comportamiento, las caractersticas y valores que se
atribuyen a los hombres y las mujeres, y que los smbolos, las leyes y
regulaciones, las instituciones y la percepcin reafirman. Detrs de esos
estereotipos subyace la idea de que tales caractersticas son naturales o
intrnsecas y, por ende, inalterables. Por el contrario, los estereotipos de gnero se
construyen sobre la base de factores ideolgicos, histricos, religiosos, tnicos,
econmicos y culturales, que luego se traducen en desigualdades sociales,
econmicas y polticas, en las cuales las actividades de los hombres y los
atributos relativos a su gnero se perciben necesariamente como superiores a los
de las mujeres.

Es importante aclarar que la palabra gnero no significa en s misma hombre o

mujer. Para referirse a las caractersticas biolgicas que los distinguen se utiliza la
palabra sexo, que remite a las diferencias de los rganos sexuales y la anatoma.
En cambio, el concepto de gnero se utiliza para comprender las relaciones
sociales y personales entre hombres y mujeres y la forma en que se construyen
los conceptos de feminidad y masculinidad. Muchas veces, los atributos asociados
al gnero se justifican basndose en las diferencias sexuales o biolgicas. Por
ejemplo, se considera que las mujeres son maternales por naturaleza,
caracterstica que se asocia con su capacidad reproductiva de engendrar.

Los atributos de gnero suelen ser opresivos. Son conceptos que se transmitieron
a travs de los siglos y que las sociedades se ocuparon de adoptar estrictamente.
Las caractersticas tpicas asignadas a mujeres y hombres son discriminatorias y
limitan e inclusive afectan las vidas de las personas. Histricamente, ha sido la
mujer la que llev las de perder en la relacin de los sexos. En ese sentido, el
gnero es una categora que tiene que ver con las relaciones y, al mismo tiempo,
con la poltica.

Los atributos de gnero tambin se extendieron al campo de la ciencia y la

tecnologa. mbito calificado de riguroso y, por lo tanto, masculino que
tradicionalmente se considera ms apropiado para los hombres que para las
mujeres. Por ejemplo, muchas veces, la idea de que las mujeres no son tan
capaces en las ciencias y la tecnologa, en comparacin con los hombres, se
atribuye a sus limitaciones biolgicas en lugar de a los estereotipos de gnero, los
materiales educativos, el enfoque en la enseanza, las oportunidades de estudio y
al diseo tecnolgico, que contribuye a crear una brecha de gnero en el uso de
las TIC. Los estereotipos indiscutidos de los roles de gnero se construyen sobre
la base de estos recursos y mtodos que, a su vez, siguen afirmndolos. En
consecuencia, se considera que los hombres estn mejor capacitados que las
mujeres para dedicarse a la ciencia y la tecnologa, lo cual crea ms obstculos
para que ellas ingresen en ese sector.

Dimensin social de las relaciones de gnero

Las relaciones de gnero son especficas del contexto.
Las relaciones de gnero se entrecruzan con otras relaciones sociales como la
clase, la etnia/raza y la edad.
Las relaciones de gnero pueden cambiar, y de hecho lo hacen, como respuesta a
las modificaciones polticas y socio-econmicas.
Las relaciones de gnero pueden ser resistentes al cambio porque, al igual que
otras relaciones sociales, tienen su expresin en las instituciones de la sociedad.
Qu son los roles de gnero?

Examinar los roles de gnero nos permite comprender mejor la diferencia en el

uso de las TIC entre hombres y mujeres, o hasta qu punto las utilizan unos y
otros. Por ejemplo, en el mbito del comercio en internet, muchos proyectos slo

ensean a las mujeres cmo comprar en lnea. Las aplicaciones de comercio en

internet para sectores productivos, como la de monitoreo de precios de productos
de granja, fueron diseadas principalmente para comunidades agrcolas, en su
mayora administradas por hombres. Sin embargo, en los ltimos aos, las
aplicaciones TIC comenzaron a concentrarse en capacitar a mujeres empresarias
en el uso del comercio en internet. Si bien estas aplicaciones no necesariamente
ponen en tela de juicio los cambios en las funciones reproductivas de la mujer,
reconocen sus roles productivos, situacin que, en algunos casos, trajo aparejado
un cambio en el lugar que ocupa en la casa. Muchas de las experiencias en las
que se introdujo el uso de las TIC en las comunidades produjeron cambios en la
situacin de los miembros que empezaron a tener acceso y aprendieron a utilizar
las TIC (por ejemplo, en los telecentros). En algunas comunidades, las mujeres
lograron superar las barreras del liderazgo, que originariamente era considerado
dominio de los hombres y se convirtieron en agentes de informacin o en
instructoras en los telecentros.

Cuando hablamos de los distintos roles asociados al gnero, debemos prestar

especial atencin a las diferencias y similitudes en las condiciones de acceso y
utilizacin de las tecnologas para las mujeres y los hombres, y a cmo influyen las
relaciones de poder sobre dichas condiciones. Por ejemplo, cmo utilizan la
internet los nios y nias y los hombres y las mujeres? Tienen las mismas
posibilidades de acceso en la prctica, o se considera ms importante cierto uso
que otro? Existen dimensiones de gnero en esta valoracin? En una
organizacin que trabaja para el desarrollo, hay diferencia de gnero entre las
personas que utilizan el correo electrnico y aquellas que no? Qu criterio se
aplica en trminos de uso cuando se toman decisiones sobre la compra de
equipos nuevos? Una vez ms, influye de alguna manera el gnero en la
determinacin?

Asimismo, los efectos del uso de las TIC tienen un impacto diferente en las
mujeres que en los hombres. Por ejemplo, utilizar las TIC ahorra tiempo o, en
realidad, demanda an ms debido a los roles de gnero? Para expresarlo de
manera ms especfica, las telecomunicaciones son potencialmente generadoras
de una mayor carga de trabajo porque las diferencias entre lo privado (el hogar) y
lo pblico (el trabajo) se vuelven menos claras? En qu aspectos intervienen los
roles de gnero en esta organizacin? Cules son las expectativas? Son
diferentes para los hombres que para las mujeres? Tener una computadora en
casa facilita la administracin del trabajo a travs de las telecomunicaciones o
crea demandas poco realistas porque el empleado/a est siempre conectado/a?
El tiempo de trabajo de la mujer aumenta o disminuye? Prestar atencin a los
mltiples y diferentes roles y responsabilidades de gnero permitir a los

profesionales comprender que, por lo general, las necesidades de las mujeres

respecto de las TIC son distintas de las de los hombres y que responder a ellas
probablemente suponga exigencias de planeamiento especficas.

El conjunto de textos sobre anlisis de gnero seala tres roles comunes:

reproductivo, productivo y de gestin comunitaria.

Los roles reproductivos abarcan la maternidad/responsabilidades de la crianza y

los roles domsticos desempeados generalmente por mujeres, de quienes se
espera que reproduzcan y sustenten la mano de obra. Aunque, en la prctica,
estos roles constituyan un trabajo, se los diferencia de los que se denominan
productivos porque llevarlos a cabo no se considera un trabajo. Por esa razn,
esta categora laboral no recibe paga alguna. Dichas tareas no se ven reflejadas
en el PBI ni en el PNB de ningn pas.

Los roles productivos comprenden el trabajo que realizan tanto mujeres como
hombres y que generan un ingreso (al contado o de cualquier otro tipo) y poseen
un valor de cambio.

Los roles comunitarios son aquellos que desempean principalmente las mujeres
en la comunidad, como extensin de su rol reproductivo, para mantener los
escasos recursos de consumo colectivo, como el agua, la salud y la educacin.
(Por supuesto, existen otros miembros en una comunidad que llevan a cabo este
tipo de tareas como los ancianos, los enfermos, las personas con discapacidad,
los subempleados y desocupados.)

Dado que las mujeres tienden a asumir mltiples roles (se ocupan de los hijos/as a
la vez que desempean actividades productivas y comunitarias), es importante
tenerlos en cuenta a la hora de formular un plan de evaluacin o analizar el
impacto de un determinado proyecto de TIC en relacin con el gnero. Es
necesario observar el impacto de las TIC en los mltiples roles y examinar los
cambios que la nueva economa de la informacin aporta a los roles de gnero de
mujeres y hombres. Tomemos el caso de los telecentros que emplean a mujeres.
Algunas evaluaciones slo prestan atencin a temas de infraestructura o
equipamiento y no consideran el contexto social y el contenido informativo que
puede afectar de forma negativa a mujeres y nias. Por ejemplo, es posible que
los cibercafs o los centros de informacin estn abiertos en horarios
inconvenientes para las mujeres que tienen que hacer malabares con su tiempo

para atender a sus roles productivos y reproductivos. Tambin puede ser que el
costo de acceso a dichos centros sea prohibitivo para las mujeres y las nias que
no disponen de la misma cantidad de dinero que los hombres y los nios. En ese
caso, sera mejor investigar por qu las mujeres tienen un ingreso menor: ser
porque el esquema de gastos de las mujeres abarca los de sus mltiples roles
(gastos de la casa, necesidades familiares, etc.) dejando una cantidad escasa o
casi inexistente para sus propias necesidades? O quizs porque las mujeres
carecen de las habilidades necesarias para trabajar? O tal vez porque, como
cargan con la mayor parte (cuando no con todos) los roles reproductivos de la
familia, no les queda tiempo para dedicarse a un trabajo productivo?

Necesidades concretas e intereses estratgicos del gnero

Las necesidades concretas del gnero son aquellas identificadas por las mujeres y
que no ponen en discusin sus roles sociales aceptados. Estn relacionadas con
el cumplimiento de sus roles productivo, reproductivo y comunitario y de sus
responsabilidades, que incluyen las necesidades bsicas concretas como la
vivienda, el empleo y el alimento.

En cambio, los intereses estratgicos del gnero desafan los roles existentes.
Reflejan exigencias cuyo propsito es conseguir la igualdad de las mujeres y
parten del presupuesto de que stas estn subordinadas a los hombres como
consecuencia de la discriminacin social e institucional en su contra.

En la prctica un enfoque que subraye las necesidades de esta naturaleza puede

dar lugar al reconocimiento y la consideracin de los intereses estratgicos. De
todos modos, las necesidades concretas pueden intensificar la divisin sexual del
trabajo ya existente, que subordina a la mujer al hombre. Por ejemplo, tener
acceso a los telfonos y a la internet permite que las mujeres utilicen los medios
de comunicacin, pero no cambia automticamente su posicin respecto de los
hombres.