PROYECTOS TRANSVERSALES

COLEGIO PEDAGGICO LOS LAMOS

SECCIN BSICA PRIMARIA

TALLER DE SEXUALIDAD
MI CUERPO, MI TEMPLO INTIMO Y PERSONAL
Objetivo:
Explicar a
los nios y nias sobre el cuidado del cuerpo,
reconocimiento de las partes fsicas, y aclaracin de dudas y mitos
que existen alrededor de la sexualidad y gnero.
Fecha:
19 de marzo 2015
Tiempo:
45 minutos
Descripcin de la actividad:
El taller va dirigido a la explicacin sobre el reconocimiento del
cuerpo, diferenciacin de gnero y respeto por el cuerpo como templo
personal, en el que los nios y nias entiendan que ellos son los
nicos dueos y responsables del cuidado de sus partes ntimas.
-

En la primera parte, colorearan el dibujo de un nio o nia

(dependiendo del participante colorearan el propio gnero) en
el que reconozcan sus partes tanto visibles como las intimas.
En la segunda parte realizarn el dibujo de un nio o nia (en
este caso ser el contrario al participante) tambin
reconociendo las partes visibles como las intimas.
Luego, se har una socializacin de los dibujos en los que se
observar cules son los conocimientos que tienen sobre las
partes del cuerpo, tambin las opiniones, los tabes, los mitos o
comentarios que se generan alrededor de las partes intimas del
cuerpo especialmente de los nios y las nias. Se recomienda
en esta socializacin ser muy claros con los nios y nias sobre
la temtica, y explicarles la importancia de llamar las partes
intimas por su nombre procurando siempre generar el respeto
por las mismas desde su nominacin hasta su cuidado, como
higiene personal y evitar el abuso por parte de terceros. Se
debe especificar que solo ellos son las nicas personas que
pueden observar su cuerpo desnudo, tocarlo y reconocerlo, que
inclusive ni sus padres pueden verlos desnudos la nica
excepcin es en caso de consulta medica con especialista.

Recursos:

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SECCIN BSICA PRIMARIA

Hojas de papel blanco.

Fotocopias con imgenes de nio y nias
Lpices
Colores

Resultados:
Los nios y las nias comprendieron la importancia de conocer y
reconocer su cuerpo como propio y como un elemento que se merece
respeto de su parte. Que ellos mismos estn en la obligacin de exigir
ese mismo respeto de parte de las dems personas.
Llaman por su nombre a las partes ntimas tanto de las nias como de
los nios, dejando de lado los seudnimos y la pena por decirlos,
nombrarlos o escribirlos.
Reconocen que son los directos responsables del cuidado de su
cuerpo, teniendo en cuenta la higiene personal, su vestuario y exigir
respeto en caso de sentir ser acosados u obligados por terceros a
mostrarse desnudos o ser vistos sin su autorizacin.
Aprendizajes:
Por el medio en el que se desenvuelven los nios y las nias,
especialmente el escolar, tienden a generar tabes y comentarios
jocosos y cmicos alrededor del cuerpo y las partes ntimas ya que si
tienen contacto con adolescentes, estos generalmente influyen sobre
los ms pequeos generando dudas y timidez sobre el tema ya que
tienden a llamarlas con los sobrenombres tales como pipi, verga,
florecita, cosita, bubys, pochecas, entre otras y hacen que
estos se sonrojen con frecuencia al momento de nombrarlas
especialmente con el gnero contrario al de ellos cuando lo comentan
y preguntan a los adultos o cuando se les toca el tema para saber que
tanto conocimiento tienen del mismo.

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TALLER DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA
Objetivo:
Fomentar una visin realista y positiva de s mismo / a y de las
propias posibilidades. Descubrir las bases tericas de la autoestima.
Fecha:
13 de abril 2015
Tiempo:
45 minutos
Desarrollo de la actividad:
Se realiza una breve explicacin del concepto autoestima, revisando y
aclarando el trmino. Se les pide que se ubiquen en grupos de igual
nmero de integrantes y se les reparte y explica al grupo la hoja
Los 10 mecanismos para crear pensamientos errneos. Se dividen
en pequeos grupos. Cada grupo estudiar una hoja de casos,
indicando los pensamientos errneos que encuentre en los distintos
casos y escribir en cada cuadro un pensamiento positivo alternativo.
Se socializa los diferentes pensamientos que crearon los grupos,
teniendo en cuenta los mecanismos que pueden ser usados para
vencer este tipo de pensamientos negativos.

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SECCIN BSICA PRIMARIA

Recursos:
Hojas blancas
Fotocopia Los 10 mecanismos para crear pensamientos errneos
Fotocopia de casos de pensamientos errneos
Lpices
Resultados:
Tienen una mejor concepcin sobre s mismos y su papel dentro de la
comunidad.
Comprenden la importancia de tener una alta autoestima y los
mecanismos con los que pueden incrementarla.
Reconocen los efectos negativos y los mecanismos con los cuales
pueden sentir que tienen baja autoestima, con frases como: No
puedo, No soy capaz, Nadie me quiere, No soy importante, etc.
Plantean y proponen estrategias para incrementar el autoestima
teniendo y manteniendo actitudes y pensamientos positivos hacia s
mismos y las personas que los rodean.
Proponen con facilidad soluciones prcticas a situaciones problemas o
de conflicto, en los que podran llegar a la depresin, y no suelen dar
mucha importancia a los defectos que pueden tener vindolos como
una fortaleza.
Aprendizajes:
Una gran mayora de los participantes tienen actitudes positivas en
cuanto a la percepcin que tienen sobre s mismos y situaciones
problemas que se les han presentado en los que pensamientos
negativos no se mantienen por tiempos prolongados.
Plantearles actividades en los que ellos puedan participar con sus
comentarios y experiencias permite que ellos pierdan el miedo a
hablar en pblico y expresar sin temor a ser sealados o rechazados
por sus opiniones, adquiriendo mayor confianza en si mismos e
incrementando su autoestima.

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SECCIN BSICA PRIMARIA

TALLER DE SALUD
LOS GRMENES ESTN DE FIESTA
Objetivo:
Ensear a los nios y nias sobre la importancia de la higiene y de los
grmenes, como se esparcen y la forma de prevenirlos.
Fecha:
19 de mayo de 2015
Tiempo:
45 minutos
Desarrollo de la actividad:
Discutir sobre los grmenes con los nios y nias. Crear una lista de
las cosas que conocen sobre ellos. Hablar sobre cmo los grmenes
son responsables de que la gente enferme y pueden llevar a la
formacin de caries en los dientes y a otros problemas de salud.

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Hablar sobre la higiene personal y sobre las maneras en la que los

nios y nias pueden matar a los grmenes y evitar que se esparzan.
Mostrarles a los nios y nias qu tan fcil se esparcen los grmenes.
Hacer que los nios hagan una fila. Cubrir las manos con pintura y
coger la mano del primer nio. Decirle a ese nio que haga lo mismo
con la persona detrs de l y as sucesivamente hasta que todos los
nios y nias lo hayan hecho. Pedirles que miren sus manos para ver
cmo se esparci la pintura. Explicarles a los nios que la pintura
representa a los grmenes y que tal como esta se esparci de
persona a persona, de la misma forma lo hacen los grmenes.
Ensearles a los nios y nias cmo lavarse las manos
adecuadamente. Despus de usar el ejercicio de la pintura,
aprovechar la oportunidad y mostrarles como lavar sus manos. Seguir
los pasos de la lavada de las manos.
Recursos:
Tempera nen
Agua
Jabn
Toalla
Resultados:
Aprendieron la importancia de tener una buena higiene para prevenir
enfermedades.
Reconocieron tener malos hbitos de higiene como la falta de
costumbre de lavar sus manos despus de cada actividad como
estudio, alimentacin o juego.
Comprendieron que el contagio de enfermedades es ms rpido y
fcil en ambientes en los que no se tienen buenos hbitos de higiene.
Aprendieron que los virus, las bacterias y los grmenes portadores de
enfermedades, pueden estar en cualquier lugar
y se pueden
propagar a travs de un simple saludo de manos, un roce accidental,
no cubrirse la boca al estornudar, o el uso de pasamanos en lugares
pblicos.
Aprendizaje:
Aplicar dinmicas de juego en el que se involucre la agilidad y la
estrategia permiti que los nios y nias aprendieran con mayor
facilidad un tema que suele ser aburrido para ellos como la higiene en
la que siempre suele explicrseles a travs de folletos o videos pero

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SECCIN BSICA PRIMARIA

no se les ha hecho de una forma vivencial y experiencial siendo ellos

mismos los protagonistas y a la vez los espectadores.

TALLER DE SENSIBILIZACION SOCIAL

APUESTA POR TU VIDA
Objetivo:
Generar conciencia en los y las jvenes sobre los daos que produce
la adiccin al juego y la importancia de conocer los factores de riesgo
asociados a esta problemtica, con el fin de prevenir su desarrollo.
Fecha:
01 de junio 2015
Tiempo:
60 minutos
Desarrollo de la actividad:

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SECCIN BSICA PRIMARIA

Se presenta el video recomendado a manera de introduccin y se

escuchan las percepciones y opiniones acerca del mismo por parte de
los
y
las
participantes.
http://www.youtube.com/watch?
v=2pAOkck20TQ
El grupo se divide en 3 y a cada grupo se le entrega uno de los
daos producidos por la ludopata, cada grupo realizar una
dramatizacin de la situacin que les correspondi, ambientando e
involucrando a todos los integrantes.
En el mbito personal. Los ludpatas no se encuentran bien
habitualmente. Su autoestima pierde valor al mentir habitualmente a
los padres, amigos y profesores, descuidando sus obligaciones
cotidianas, como estudiar, salir, charlar. Esto les genera un nivel de
malestar general anmico caracterizado por tristeza, ansiedad y/o
irritabilidad; y, en ltimo trmino, el ambiente que les rodea est muy
deteriorado. El consumo excesivo de alcohol, u otras drogas, es una
consecuencia de esta situacin
En el plano econmico. La situacin econmica suele ser
apurada y las deudas contradas cuantiosas. Son frecuentes los robos
o estafas y el sometimiento de la familia a penurias econmicas
relacionadas con la ludopata.
En la situacin escolar. El rendimiento en el trabajo se resiente
como consecuencia de los pensamientos constantes en el juego y de
las faltas o abandonos del centro escolar, sin descartar aquellos casos
de despido del centro escolar por robo o por incumplimiento
manifiesto de la responsabilidad como estudiante.
En el entorno familiar. La dedicacin al juego impide al
adolescente adicto prestar la atencin debida a sus padres, pareja o
hermanos. Vivir con un adolescente jugador es muy duro, y no todas
las familias estn dispuestas a aguantarlo. Hay familias que buscan
un centro especializado para intentar sacar al adolescente del juego.
En la vida social. Los adolescentes que son jugadores
patolgicos disponen de poco tiempo para las relaciones sociales. Los
amigos, ms an en el caso de que hayan prestado algn dinero no
recuperado, acaban por volver la espalda al jugador, que, de esta
manera, se queda ms aislado y deprimido.
En las relaciones con la justicia. Lo que algunos adolescentes
ludpatas entienden como tomar prestado no es otra cosa que
robar. Los ludpatas estn implicados con frecuencia en conductas
penadas por la ley: falsificacin de cheques, emisin de cheques sin
fondos, impagos, robos
Cada grupo presenta su dramatizacin y al final realiza una
conclusin encaminada a establecer porque se presenta la ludopata.
En el tablero se consigna que situaciones o acciones favorecen la
aparicin de esta adiccin, si los grupos no las expresan se les debe
completar con la siguiente informacin: Falta de comunicacin
efectiva y afectiva con los padres; Disponer de mucho tiempo libre;

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SECCIN BSICA PRIMARIA

Poseer gran cantidad de dinero o, al contrario, carecer y ver en el

juego un modo fcil de obtenerlo; Dificultad en poder controlar sus
actividades cotidianas; Facilidad de acceso a los juegos de azar;
Problemas psicolgicos escolares; Sensacin de que puede controlar
la suerte y, por tanto, el juego de azar; Necesidad de autoafirmacin
ante sus compaeros; Ausencia de la escuela
Se presenta la segunda parte del video acerca de un caso, testimonio
de ludopata, con la informacin adquirida cada grupo estar en
capacidad
de
conceptualizar
sobre
el
tema.
http://www.youtube.com/watch?v=-oOCNmkEQe0
Se elige un representante de cada grupo para que socialice las
conclusiones del grupo sobre cmo se sintieron y que haran si su
madre, padre o hermano(a) fuera ludpata.
Recursos:
Computador
Videos recomendados
Resultados:
Comprenden los efectos que pueden tener las adicciones en las
personas que tienen esta patologa y sus familias.
Comentan que las personas que sufren de algn tipo de adiccin
pueden incluso llegarle a hacer dao a sus familiares, robndoles
para conseguir dinero para satisfacer su adiccin o gastando fuertes
sumas para su rehabilitacin.
Comprenden que cualquier tipo de adiccin puede generar efectos
similares en las personas que la adquieren y que los mtodos de
tratamiento son los mismos.
Sugieren que el apoyo familiar es importante para poder colaborar en
su proceso de rehabilitacin de un adicto.
Comprenden que las adicciones pueden afectar otros mbitos de la
persona afectada como el social en el que puede ser excluido por el
grupo de amigos o ser un desempleado, en el mbito de salud que es
una persona que sufre de muchas enfermedades porque descuida su
alimentacin, etc.
Aprendizaje:
Los videos son ayuda importante en los talleres que tratan temas tan
difciles de tratar con los nios y nias ya que permiten que a travs
de imgenes, ellos puedan abstraer con mayor facilidad los conceptos

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SECCIN BSICA PRIMARIA

bsicos de la temtica y ms, cuando son casos reales, contados por

personas reales ya que esto permite que se sientan identificados de
forma directa o indirecta, con sus propias familias o conocidos de su
comunidad.

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SECCIN BSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL
CRONOGRAMA
TALLER
FECHA
ACTIVIDAD
OBJETIVO
SEXUALIDAD
19 de marzo 2015
MI CUERPO, MI Explicar a
los
TEMPLO INTIMO Y nios y nias sobre
PERSONAL
el
cuidado
del
cuerpo,
reconocimiento de
las partes fsicas, y
aclaracin
de
dudas y mitos que

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SECCIN BSICA PRIMARIA

DESARROLLO DE
LA PERSONALIDAD

SALUD

SENSIBILIZACION
SOCIAL

13 de abril 2015

19 de
2015

mayo

01 de junio 2015

FORTALECIENDO
MI AUTOESTIMA

de

LOS
GRMENES
ESTN DE FIESTA

APUESTA POR TU
VIDA

existen alrededor
de la sexualidad y
gnero.
Fomentar
una
visin realista y
positiva
de
s
mismo / a y de las
propias
posibilidades.
Descubrir las bases
tericas
de
la
autoestima.
Ensear a los nios
y nias sobre la
importancia de la
higiene y de los
grmenes,
como
se esparcen y la
forma
de
prevenirlos.
Generar conciencia
en
los
y
las
jvenes sobre los
daos que produce
la adiccin al juego
y la importancia de
conocer
los
factores de riesgo
asociados a esta
problemtica, con
el fin de prevenir
su desarrollo.