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APRENDERA APRENDER
APRENDER A
HACER
APRENDER A SER
Pg.
ndice
TCNICAS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO
Aprendizaje Efectivo
Definicin
Principios del proceso de Aprendizaje
Motivacin
Concentracin
Actitud
Organizacin
Comprensin
Repeticin
4
4
4
4
5
5
6
6
7
8
8
9
9
10
12
13
13
13
14
15
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40
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42
43
43
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49
49
49
Formularse preguntas
Ganar informacin
Hablar
Investigar
Partes Bsicas de un trabajo escrito
Pasos bsicos para la presentacin de trabajos escritos
Normas de presentacin de trabajos escritos
Auto Evaluacin
Clave de Correccin
49
49
50
50
50
51
51
61
62
aprendizaje
es
la
accin
de
Motivacin
Quiere decir tener el deseo de hacer algo. Se tiene motivacin: a) si sabe
exactamente lo que espera obtener de su estudio; b) si realmente le interesa
lograrlo
Para tener motivacin al preparar una leccin debe tener presente:
a. Determinar con claridad en su propia mente lo que debe conseguir durante
ese periodo de trabajo, es decir, defina los objetivos de trabajo
b. Conteste la pregunta: cmo ha de ayudar en la vida futura este material?
Recuerde que el material no se incluye en el plan escolar de estudios para
llenar espacio o tiempo. La respuesta estar presente si usted la busca.
Relacione siempre el material que esta estudiando con el trabajo que
espera realizar ms tarde en la vida
Concentracin
Representa el enfoque total de su
atencin, la potencia absoluta de su mente
sobre el material que est tratando de
aprender.
Para concentrarse efectivamente en su estudio debe estar preparado,
motivado y haber desarrollado cierta clase de inters o curiosidad respecto al
material.
Actitud
Es la conducta asumida debe ser como la de un deportista que en el campo
tiene que correr, girar, saltar, etc. La educacin depende completamente de que
tome parte activa del proceso de aprendizaje. El aprendizaje es directamente
proporcional a la intensidad de la reaccin ante el y depende del vigor que le
ponga su mente a pensar y a trabajar efectivamente en las ideas que va a
aprender. Una forma de estimular la accin mental es tomar notas en clase o en el
momento de estar leyendo. Tomar notas es uno de los procedimientos ideales
para conservar su mente alerta y ocupada respecto a lo que sus ojos o sus odos
estn percibiendo. El aprendizaje no se realiza si no hay una reaccin mental de
alguna clase hacia lo que se escucha o se lee.
Organizacin
Es la forma en que todo se rene
para formar una estructura completa. Se
debe conocer la organizacin de todo el
material.
Si puede comprender la idea bsica de lo que se trata y los puntos
principales que expone el autor/a o maestro/a, podr seguir cada una de las ideas
individuales y colocar cada una de las piezas de la informacin con mayor
Comprensin
La comprensin consiste en asimilar, en
adquirir el principio que se esta explicando, en
descubrir los conceptos bsicos, en organizar la
informacin y las ideas para que se transformen
en conocimiento, en lugar de tener tan solo una
mezcla confusa de hechos, carente de todo
mtodo.
Es realmente la verdadera finalidad hacia la que conducen los cuatro
factores anteriores.
La actitud es necesaria porque la comprensin es la consecuencia del
anlisis y de la sntesis de los hechos e ideas. La organizacin es necesaria, pues
uno debe percibir la relacin que existe entre las partes de la informacin y los
principios, antes que pueda comprenderse su significado e importancia.
Motivacin, actitud, organizacin y concentracin pueden compararse con las
Repeticin
Para recordar una cosa, se debe repetir. La materia estudiada quince
minutos al da, o an quince minutos a la semana, durante cuatro semanas,
probablemente se recuerde mucho mejor que la estudiada una hora y que nunca
ms vuelve a revisarse.
Puede repasar determinado material veinticinco veces sin aprenderlo.
Para que la repeticin sea provechosa debe aplicar los principios de
motivacin, concentracin, actitud, organizacin y comprensin. Solo poniendo en
practica estos principios, la repeticin le permitir aprender. La forma ms eficaz
de repaso consiste en recordar el material ledo sobre un tema y en consultar el
libro de texto o sus notas nicamente para confirmar el orden del material o para
comprobar complementar lo entendido
http://www.ucsm.edu.pe/rabacaf/trintm02.htm
Caractersticas
Recomendaciones
Para que el hbito de estudio se convierta en una tcnica que favorezca la
retencin de conocimiento, se debe:
Evitar distractores
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A la hora de estructurarlo hay que tener en cuenta todas las ocupaciones fijas
que haces, es decir, las actividades extraescolares, las clases en s mismo, si
dispone de tiempo al medioda, si juega el partido el sbado o suele comer en
casa de los abuelos el domingo. Hay que ser lo ms preciso posible para no
desviarse del horario confeccionado.
Empiece con una asignatura que le resulte fcil o atractiva y deja tambin que
una fcil cierre su tiempo de estudio personal.
Recuerde que no todo es estudiar; para poder rendir mejor debe intercalar
tiempo libre (cada 45 minutos descansa unos 10 minutos) en su estudio.
El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser tan
duro que sea imposible de cumplir.
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La lectura
LA ORGANIZACIN DEL TIEMPO
LA LECTURA
La lectura es una interaccin entre el lector y el lenguaje escrito
Importancia de la lectura
Por imitacin
Tipos de lectura
Recreativa
Informativa
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Investigativa
Intelectual o de estudio
Lectura veloz
El nmero de publicaciones sobre una
determinada materia es tan voluminoso en
estos das que resulta imposible leer todo lo
que se publica sobre ella.
Por ello la lectura veloz se ha convertido en una valiossima herramienta en
manos del investigador. Se entiende que para leer una novela, cuento o un
poema, la lectura veloz es contraproducente ya que en estos casos la lectura tiene
un fin especifico: la obtencin del placer esttico.
En el caso de bsqueda de informacin sobre cualquiera de las disciplinas
cientficas (p. ej. La bioqumica) entonces si es necesario, y aplicable, la lectura
veloz.
Muchos autores han propuesto sus mtodos de lectura veloz; en el
continente americano uno de los ms conocidos es el de Juan Carlos Garelli, de
cuyo mtodo se toman aqu algunas sugerencias y ejercicios.
Velocidad de lectura
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TEST
PPM
COMPRENSION
No. 1
230
70%
No. 2
270
65%
No. 3
240
70%
Promedio inicial
247
70%
14
= 700, porque:
700
=
700
1
Pero si el caso fuera el de la misma cantidad de palabras ledas en 215,
se tendra que reducir los segundos en minutos para lo cual se aplica la siguiente
ecuacin:
No. De Seg.
15
= 0.25
Un minuto
60
No. de palabras
15
700
=
Tiempo empleado
2.25
NOTA:
Para determinar el porcentaje de comprensin se multiplica el numero de
respuestas buenas por el porcentaje que representa cada pregunta del total, i.e., si
tiene 8, por 12,5%
Ejercicios
TEST No.1
LA ESCUELA DE SUMMERHILL
Esta es la historia de una escuela moderna: la de Summerhill. Summerhill
fue fundada en 1921. La escuela est situada en la aldea de Leinton, Suffolk,
Inglaterra, a unos 160 kilmetros de Londres.
Solo unas palabras acerca de los alumnos de Summerhill. Algunos nios
llegan a Summerhill a los cinco aos de edad y otros no llegan hasta los 15. Los
nios permanecen en la escuela hasta que cumplen los diecisis aos. Casi
siempre tenemos unos veinticinco nios y veinte nias.
Los nios se dividen en tres grupos atendiendo la edad: los menores van de
los cinco a los siete aos, los medianos de los ocho a los diez y los mayores de
los once a los quince.
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A que se parece Summerhill? Bueno, entre otras cosas, las lecciones son
optativas. Los nios y nias pueden asistir a ellas o no, durante aos, si as lo
quieren. Hay un horario, pero slo para los maestros o maestras.
(Fragmento delNo.
primer
Cuestionario
1 capitulo de Summerhill, por A.S. Neil: editorial Fondo de
Cultura Econmico Mxico, 1963).
P.P.M. __________________________
Comprensin de lectura:
1. Summerhill es:
a. El nombre de un instituto ingls de psicologa
b. El nombre de una ciudad escocesa
c. El nombre del autor de este libro
d. El nombre de una escuela inglesa
2. La escuela fue fundada en:
a. 1921
b. 1960
19
c. 1880
d. 1650
3. La cantidad de nios/as que se encuentran en la escuela asciende a:
a. Alrededor de 1500
b. Aproximadamente 45
c. Mas de 100
d. Menos de 15
4. La proporcin de los alumnos/as extranjeros/as es:
a. despreciable
b. nfima
c. Enorme
d. Apreciable
5. La vestimenta de los nios y nias es:
a. De riguroso uniforme
b. Visten como quieran
c. Usan guardapolvos
d. De pantalones y camisas
6. La sociedad considera a Summerhill de la siguiente manera:
a. Como una escuela respetable
b. Un lugar de educacin y recreo
c. Como un instituto de ideas avanzadas
d. Como una reunin de indios
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TEST No. 2
PROPSITO
La geografa es la ciencia de la ubicacin. Y la ubicacin es el hecho
cultural por excelencia. Todo el esfuerzo de la cultura tiende esencialmente, a
saber donde se est. Ubicar significa ubicarse. De nada le sirve al hombre y mujer
averiguar donde se halla un lugar del planeta, como no sea en funcin de lo que
ese sitio le importe con respecto a s mismo y sus semejantes.
Cuando los antiguos no alcanzaban un lugar de la tierra, ponan una figurita
en el mapa... hinc sunt leones. Sin la previa presencia del hombre y la mujer la
cartografa es decoracin. La tierra incgnita es una aventura para comerciantes,
no para soadores. Entretanto pueden quedar bajo el signo de un fcil exotismo
de jardn zoolgico.
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EL CREADOR
En lo ltimos cinco siglos lo recuerda un eminente mdico norteamericano
ha tenido que sufrir el ser humano sucesivas disminuciones de su vanidad ingenua
de rey de la creacin. Fue primero, de Coprnico, Kepler y Galileo, la
demostracin de que la tierra no era el centro del universo sino un humilde vecino
del barrio, un planeta del sistema solar. Hace apenas un siglo, Darwin en el Origen
de las Especies, puso al ser humano en el lugar justo que ocupa entre los dems
animales sin prejuzgar sobre su futuro eso lo hara un alemn alucinado, medio
siglo ms tarde y razonando cuidadosamente sobre su rbol genealgico con la
ostra, el pejerrey, el colibr y el chimpanc.
No muy distante de Darwin, en el tiempo de Marx y Engels (en el Manifiesto
Comunista) proclamaron que el ser humano es esclavo de fuerzas econmicas, en
las cuales haba credo ser el amo. Al terminar el siglo XIX, por fin Freud se aplic
a demostrar, con incansable lgica, y con inmensa erudicin, que los procesos
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26
Cuestionario
TIEMPO DE LECTURA
P.P.M.:
Comprensin:
1. Estas 4 ofensas a la vanidad humana fueron hechas durante los ltimos:
a. 5 siglos
b. 50 siglos
c. 20 siglos
d. 2 aos
2. Los primeros cientficos que provocaron la polmica fueron:
a. Newton y Pascal
b. Aristteles y Platn
c. Coprnico, Kepler y Galileo
d. Maquiavelo con su obra El Prncipe
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29
COMPRENSIN % _____________
COMPRENSIN % _____________
COMPRENSIN % _____________
PROMEDIO: ______________
Respuestas
PREGUNTAS
TEST Nm
1
30
10
2. Al terminar cada ejercicio debe levantar la mano, para que el facilitador tome el
tiempo de finalizacin.
ANEXO No. 1
Ejercicios para desarrollar la visin perifrica
Los ojos poseen dos tipos de visin: la central y la perifrica. La visin
central es limitada y alcanza aproximadamente a la longitud de dos palabras
cortas; su ngulo es, ms o menos, de 3 grados. La perifrica tiene una amplitud
angular mucho mayor, de casi 180 y si bien no podemos utilizar esta percepcin
para leer todo tipo de texto, si pueden utilizarla con textos de mediana o poca
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dificultad ya que con ella puede captar o reconocer palabras que no han sido
captadas todava por la visin central. Es bueno aclarar que no es posible confiar
en la visin perifrica o lateral palabras largas o ms de una de ellas, pero se
puede conocer, efectivamente, preposiciones, artculos, conjunciones, slabas,
iniciales o finales. Para desarrollar la visin perifrica haremos unos ejercicios
para los cuales se utilizan el visualizador, que es un rectngulo de cartn con unas
aberturas que permiten percibir una lnea (ver figura). En un escrito dado se fija
una lnea imaginaria y se desliza el visualizador, fijando la vista slo en la lnea
imaginaria
LAS
Tomado de Juan C. Garelli: Mtodo de lectura
veloz, Buenos Aires, Editorial Troquel, pp 39 71
MISMAS
MANZANAS
DORADAS DEL SOL
ALIENTAN AL HOMBRE
QUE ES LETRGICO ANDAR
FUMA SU VIDA INSENSIBLEMENTE
EN LOS ALBORES DE MELANCLICOS YERROS
EN
LA MA
HAYAS ALTAS
QUE SOMBREAN UN
RANCHO MADURA DESDE
EL QUE SE VE EL LAGO CLARO
AZUL, VERDE Y VIENTO DE MI INFANCIA
UNA
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TUMBA
SER LA
LUNA CUANDO
RENA EL MUNDO
EN SU BLANCURA AZUL
FUNDAMENTAL, ESPACIAL YERRO
DE PIEDRAS FUNDIDAS POR EL SOL
NO
AVISAN
LOS GRANDES:
EL PELIGRO ACECHA
A LA VUELTA DE LA ESQUINA
ENTRE RBOLES HIRSUTOS, CAMPANAS
ALEGRES, CAMPANAS ALDAS DE BADAJOS
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seca
invisible
aos
conservar
coleccin
amplio
grande
pjaro
seora
escolar
nocturna
choque
vasta
ro
estancia
cine
belleza
manga
col
historia
luego
razn
casi
invitar
punto
brillan
agua
piano
casa
mosca
clase
balcn
leche
horario
cual
clima
barrera
boliche
aguacate
materia
34
bien
modelo
treinta
carro
salsa
general
sueo
apuesta
taller
orilla
pianista
fuerza
villa
corte
universidad
tarde
otros
miga
precoz
congrio
puja
pulmn
errante
agencia
fsica
humana
obvio
fuerte
seminario
bronce
sexo
pintura
sueldo
traje
colegio
hija
rama
musaraa
pez
portugus
lata
lanza
vieja
len
nmero
rata
remate
chino
capital
panacea
caa
amar
toro
dinero
escuela
amiga
gua
adulta
pescuezo
arbitrario
Reconocimiento de palabras
Este ejercicio tiene como objetivo principal ayudar en el aumento de la
velocidad de captacin de palabras y en su reconocimiento posterior, as como
tambin el de aumentar la capacidad de visin perifrica.
ngel
agudo gil ngel
caminar
camino comando caminar
ruego
riego ruego regio
elevar
aliviar eludir elevar
pesa
posa pausa pesa
proveer
prometer prever proveer
ocasin
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Cuestionario
Tiempo de lectura:
PPM
Comprensin:
1. Qu es la geografa, segn F. Escardo?
a. Una ciencia que estudia la tierra como ente csmico
b. Es la ciencia de la ubicacin
c. Es la ciencia de la topografa aplicada
d. Una ciencia que estudia la corteza terrestre
2. Los esfuerzos de la cultura tienden a:
a. Desubicar al ser humano
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37
38
RESUMEN
Tcnica de estudio e investigacin que consiste en
exponer en forma abreviada lo esencial del material que
se ha ledo utilizando las mismas ideas del autor
39
Recomendaciones
1. Se debe tratar de comprender la idea y redactarla con palabras propias
2. Evitar caer en lo narrativo o meramente enunciativo
3. Cuando un pasaje sea particularmente difcil de resumir en las propias
palabras y dada su importancia, se copia textualmente y se cita entre comillas,
pero sin abuso de este procedimiento
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Ejercicios
1. Seleccione, con la ayuda del facilitador o la facilitadora, textos para realizar el
resumen
2. Revise, conjuntamente con el facilitador o la facilitadora, el resumen realizado
MAPAS MENTALES
Es una manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como
las procesa el cerebro humano, para plasmarlas en un papel.
Caractersticas
Permite el fluir del pensamiento y de los deseos, proporciona mucho ms
libertad de expresin y facilita al desarrollo de las habilidades del pensamiento. Es
una tcnica maestra que da respuesta a muchas interrogantes para aumentar la
capacidad de aprendizaje en forma recreativa y eficaz.
Bsicamente se usan palabras claves e imgenes, es muy til para
presentar:
Exposiciones orales
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Evaluaciones de aprendizajes
Toma de apuntes
Resmenes de conferencias
Agendas
Toma de decisiones
Recomendaciones
El mapa mental debe ser representativo de lo que se esta haciendo. Debe
tener un anlisis de la situacin y una sntesis de la misma. Permite:
Ser claro
Beneficios
Aumenta la productividad
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Mejor motivacin
Materiales
Una cartuchera
Men de dibujos
Hojas
Representatividad
Anlisis sntesis.
Creatividad
Ideas propias
Claridad
Asociaciones.
Conexiones
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Palabras claves
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INVESTIGACIN
Se hace para ampliar el tema o
insertar ms detalles con informacin de
otras fuentes y lograr ms conocimientos.
Es una actividad tan antigua como la vida humana. Surge de la necesidad
de satisfacer interrogantes: qu, cmo, por qu y para qu acontecen los hechos y
las situaciones, con el objetivo de expresar una opinin, dar una respuesta, o
explorar la realidad.
La investigacin es un proceso sistemtico y creativo que tiene como
finalidad obtener conocimiento, solucionar problemas, transformar la realidad de
nuestro entorno, a travs de la bsqueda permanente, cuidadosa, sistemtica,
crtica e interpretativa del conocimiento til y aplicable. Est vinculada al acontecer
social y ligada a todo proceso humano.
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recurso
46
Caractersticas de la investigacin
La bsqueda permanente
La visin de prcer
Saber documentarse
Observar e identificar
Comparar y distinguir
Clasificar y confrontar
Creatividad
Criticidad
Trabajo en equipo
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PASOS
Explorar
Al iniciar la lectura de un libro la forma idnea de
hacerlo es la exploracin previa del mismo. Indagar fines y
propsitos del autor, el ndice, resumen de los distintos
captulos para tener una visin general del contenido
Formular preguntas
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Ganar informacin
Mediante una lectura en forma activa donde se pongan de manifiesto la
atencin y concentracin, es aconsejable sacar las ideas principales, hacer
esquemas, diagramas subrayando los detalles de mayor relevancia.
49
ndice
Orienta, gua y facilita la utilizacin de la obra por cuanto da una idea clara
acerca de la materia tratada y su extensin
Introduccin
Orienta, gua y facilita la utilizacin de la obra por cuanto da una idea clara
acerca de la materia tratada y su extensin. Es una explicacin general del
trabajo, contiene la idea principal y se seala la importancia del tema escogido
Bibliografa
Consiste en la ordenacin alfabtica de los textos consultados que sirvieron
de base para desarrollar el trabajo
Anexos
Se incluye al final del trabajo y son materiales importantes utilizados para el
mismo y que pueden ser esenciales para comprenderlo tales como cuestionario,
documentos oficiales, fotografas, entre otros.
50
realizaron el trabajo.
La tercera hoja debe llevar el ndice del trabajo. La cuarta hoja el esquema
del trabajo y a partir de la quinta hoja comienza con el trabajo en s, es decir, la
introduccin y las partes siguientes.
Otro aspecto importante en la presentacin es la uniformidad en el lenguaje
utilizado. Puede hablarse en primera persona del singular (yo considero que...), o
en primera persona del plural (consideramos que...), pero nunca combinados
4 CMS.
estos aspectos.
TEXTO
3 CMS.
51
3 CMS.
acoplarse a la extensin del recuadro valido para todo el texto. (Ver recuadro en la
pgina siguiente)
MDULO DE INTEGRALIDAD
INSTRUCTIVO
52
4. Tomar nota de aquellos aspectos en los que tenga alguna duda para ser
discutidos en el taller
5. Presentar sugerencias.
Portada externa
PEDRO JOS VILLACRDENAS
53
54
01
1.1. Asistencial
1.2. Pedaggico
1.3. Pedaggico asistencial
02
02
04
2. Educacin Bsica
08
2.1. Diurna
2.2. Nocturna
09
11
3. Educacin media
3.1. Ciclo Bsico
3.2. reas de Exploracin
3.3. Servicio de Orientacin
3.4. Ciclo Diversificado
13
16
19
23
55
26
30
4. Educacin Superior
31
32
34
36
38
40
42
50
54
Conclusiones
60
Anexos
62
Bibliografa
66
INTRODUCCIN
56
CONCLUSIONES
57
5. La rama primaria ha sido, en todos los tiempos, el nivel escolar por el que el
estado Venezolano ha mostrado mayor preocupacin orientado hacia ella la
mayor parte de los recursos disponibles en educacin, para satisfacer las
necesidades de la misma. No obstante su importancia dentro del sistema,
adolece de fallas supervisivas, directivas, administrativas y tcnicas.
6. Es necesario desde ya relacionar la Educacin Primaria de cualquier manera,
con el quehacer real del hombre y de la mujer y librarla un poco como nico
instrumento de enseanza.
7. Es necesario planificar realmente el Sistema Educativo procurando una lgica
relacin interna entre los diferentes niveles y entre estos y el desarrollo
econmico.
8. Es necesario evaluar los planes y programas peridicamente en cuanto a
instrumentacin y ejecucin as como los resultados de los mismos en periodos
determinados.
BIBLIOGRAFA
58
COUSINET, Roger.
NOHL, Herman.
________________
REVISTAS Y FOLLETOS
HERNANDEZ
CARABAO. H.
_________________
PREZ OLIVARES.
Enrique.
59