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Bachelor-Studiengang
Irmgard Puchegger
Bachelorarbeit 1
Eingereicht zur Erlangung des Grades
Bachelor of Arts in Social Sciences
an der Fachhochschule St. Plten
8. Juli 2015
Version: 1
Begutachterin:
FH-Dozentin DSA Mag.a (FH) Andrea Pilgerstorfer
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Inhaltsverzeichnis
Abstract ............................................................................................................................ 3
1 Einleitung....................................................................................................................... 4
1.1 Hinfhrung zum Thema ........................................................................................................ 4
1.2 Gliederung der Arbeit ........................................................................................................... 4
1.3 Wissenschaftliche Fragestellung .......................................................................................... 5
2 Begriffe .......................................................................................................................... 5
2.1 Leitbild des Landes N ........................................................................................................ 5
2.2 Vorstellung des HPZ Hinterbrhl ......................................................................................... 6
2.3 Rechtlicher Anspruch der Unterbringung ............................................................................. 7
2.4 Begriffsexplikation Eltern- und Familienarbeit .................................................................. 9
4 Resmee ...................................................................................................................... 23
5 Diskussion und Ausblick ............................................................................................... 25
6 Literatur....................................................................................................................... 30
7 Quellen ........................................................................................................................ 30
8 Daten........................................................................................................................... 32
8.1 Interview 1 ....................................................................................................................... 32
8.2 Interview 2 ......................................................................................................................... 37
8.3 Auswertung nach der Systemanalyse .................................................................................. 45
9 Eidesstattliche Erklrung ........................................................................................................... 49
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Abstract
Die vorliegende Forschungsarbeit beschftigt sich mit der Gestaltung der Elternarbeit
im stationren Bereich der Frderabteilung des Heilpdagogischen Zentrums
Hinterbrhl. Anhand zweier Interviews der dort arbeitenden SozialpdagogoInnen
und der anschlieenden Auswertung mittels Systemanalyse konnte aufgezeigt
werden, welche Mglichkeiten der Umsetzung der Elternarbeit in der Abteilung
gegeben sind. Beide Interviewten sind zum Schluss gekommen, dass mobile bzw.
aufsuchende Elternarbeit und enge Zusammenarbeit mit ihnen fr das gesamte
Familiensystem sehr frderlich wre.
This research is looking the sign of the work with parents in the stationary field in the
department of a special eduation center. The work with the parents is shown and
based on two interviews. In these interviews the social workers speak about their
works with the parents which is now prsented and they also speak about their
wishes about mobile work in the center. But both interviewers say that the
cooperation with parents is more important for the family and has a great influence of
the stay in the center.
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
1 Einleitung
Bereits ber 25 Jahre arbeite ich als Sozialpdagogin im Heilpdagogischen
Zentrum des Landes Niedersterreich. In dieser Einrichtung werden Kinder und
Jugendliche mit besonderen Bedrfnissen im Alltag betreut, begleitet und individuell
gefrdert.
1.1 Hinfhrung zum Thema
Gerade in den letzten Jahren ist einerseits durch die aufgezeigten Missstnde der
Heimerziehung in den 60ziger und 70ziger Jahren (vgl. Schreiber 2010) sowie
aufgrund des Legimitimationsdruckes durch das neue Kinder- und Jugendhilfegesetz
2013 (BGBl. Nr. 69/2013)
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Nach der Einleitung in Kapitel 1 werde ich in Kapitel 2 sowohl das Leitbild unserer
Einrichtung
beschreiben
als
auch
die
Grundstze
des
Kinder-
und
leitende
Forschungsfrage
lautet:
Wie
wird
die
Elternarbeit
von
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Begleitende
Supervision,
kontinuierliche
Weiterbildung
und
Verhaltensaufflligkeiten,
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
gefhrt wird,
durch
die
Erziehungsleitung
oder
eine
systemische
weiterfhrende
geeignete
Einrichtung
gesucht
(vgl.
Amt
der
(kurz
KRK
genannt)
sondern
auch
die
der
UN-
Soziale Arbeit
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wird in der Fassung vom 1.10.2014 im 1 (2) festgehalten, dass Die Pflege und
Erziehung von Kindern und Jugendlichen in erster Linie die Pflicht und das Recht
ihrer Eltern oder sonst mit Pflege und Erziehung betrauter Personen [ist]. Weiteres
wird in dem Kinder- und Jugendhilfegesetz 2013 2(3) beschrieben, dass die Eltern
bei der Ausbung von Pflege und Erziehung durch Beratung und Information zu
untersttzen [sind] und das soziale Umfeld zu strken [ist] (BGBl. I B-KJHG 2 Abs.
3). Dem Gesetzgeber ist es wichtig und er legt Wert darauf, dass Eltern ihre
Verantwortung bzgl. der Pflege und Erziehung ihrer Kinder bernehmen. Sie sollen
dabei jedoch auch untersttzt werden.
Es gibt auch Unterbringungen in der Frderabteilung, wo junge Menschen auf
Ansuchen
ihrer
Eltern
oder
der
Erziehungsberechtigten
aufgrund
des
zur
Soziale Arbeit
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die
Elternfunktionen
ausben
bzw.
Obsorgeberechtigte
sind.
wird
in
der
Leistungsbeschreibung
der
sozialpdagogischen
Einrichtungen des Landes N neben dem allgemeinen Kontakt mit den Angehrigen
der betreuten Kindern und Jugendlichen vor allem den von der Einrichtung geplanten
Kontakt, welcher eine am Einzelfall orientierte Zielsetzung verfolgt und die
Partizipation der Angehrigen erfordert, verstanden (vgl. Leistungsbeschreibung
2013:33).
Unter Partizipation versteht man in der Erziehungshilfe eine angemessene Form
der Beteiligung von Kindern und Jugendlichen, die das Ziel verfolgt, stets ein
Hchstma an Kooperation zu gewhrleisten (Macsenaere / Esser 2012:59).
Anhand der beiden Begriffsdefinitionen lassen sich zwei Formen des Elternkontaktes
unterscheiden: die informellen Kontakte, die sich zwischen Heim und Eltern wie bei
Bring-und Abholsituationen, Veranstaltungen, Festen, telefonischen Kontakten und
Schulsprechtagen ergeben und den formellen Kontakten, die an einen Einzelfall
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orientiert sind, ein Ziel verfolgen und die Zusammenarbeit mit den Angehrigen
einfordern.
Elternkontakte ergeben sich im Heim dann, wenn Kinder oder Jugendliche von dem
Kinder- und Jugendhilfetrger mit der vollen Erziehung beauftragt sind. Darunter
versteht man die Pflege und Erziehung eines Minderjhrigen in einer Pflegefamilie,
bei nahen Angehrigen oder in einer Institution (vgl. B-KJHG 2013 26). In diesem
Zusammenhang wird auch der Begriff der Fremdunterbringung verwendet. Darunter
versteht man die (...) Unterbringung, Versorgung und Erziehung von Kindern und
Jugendlichen auerhalb der eigenen Familie ( Kreft/Mielenz 2005:332).
Gefhrdete oder vernachlssigte Kinder und Jugendliche werden durch den
Jugendhilfetrger aus dem gewohnten Umfeld genommen und die Versorgung und
Erziehung geschieht auerhalb der eigenen Familie. Hierbei werden Hilfen fr die
verschiedensten sozialen Problemlagen in einem neuen Lebensumfeld angeboten.
Vor allem bei lteren Jugendlichen und jungen Volljhrigen wird eine Begleitung in
die Selbstndigkeit ermglicht ( vgl. Kreft & Mielenz 2005, zit. nach Birtsch 2001).
Im
HPZ
versteht
man
allgemein
die
Herausnahme
eines
gefhrdeten,
professionell
gefhrten
Einrichtung
oder
innerhalb
einer
geeigneten
Pflegefamilie stattfinden.
3 Qualitative Untersuchung
In dieser Arbeit wird untersucht, wie die Elternarbeit im stationren Bereich der
Frderabteilung des HPZs Hinterbrhl umgesetzt und gehandhabt wird und in
welcher Form diese auch mglich ist.
Der Hauptfrage Wie gestaltet sich die Elternarbeit in der Frderabteilung des HPZsHinterbrhl wird durch das Interviewen einer Sozialpdagogin und einem
Sozialpdagogen nachgegangen. Die Interviews wurden auf einem Tonbandtrger
aufgezeichnet und anschlieend transkribiert. Die analytische Auswertung anhand
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der Systemanalyse sowie das Aufzeigen der Hauptthemen bilden den Schwerpunkt
dieser Arbeit.
3.1 Methodisches Vorgehen
Die empirische Erforschung der Fragestellung erfolgt durch die Methode der
qualitativen Forschung. Hierbei werden viele unterschiedliche Forschungsanstze,
Methoden und theoretische Hintergrnde verwendet (vgl. Flick 2009:21). Qualitative
Forschung beruht nicht auf Hypothesen und Operationalisierung, sondern auf
Interpretationen der UntersuchungsteilnehmerInnen. Die Datenerhebung ist offen
gestaltet und man erhlt ein komplexes Bild ber ein Thema. Hierbei wird der
subjektive Sinn des Themas aus der Perspektive eines Beteiligten erfasst (vgl. ebd.
2009:24-25). Das Ziel dieser Forschung ist Neues in der untersuchten Situation zu
entdecken und daraus Hypothesen und Theorien zu entwickeln. Daher wird die
Forschungssituation
sehr
offen
gehalten,
Rckfragen,
neue
Aspekte
und
Einschtzungen finden hier Raum. Ein Nachteil ist, dass die Ergebnisse nicht
generalisiert werden knnen (vgl. ebd. 2009:27).
3.1.1 Leitfadeninterview mit zwei PdagogInnen
Das erste Interview wurde am 14. Februar dieses Jahres in einer Wohngruppe der
Frderabteilung auf einen Tonbandtrger aufgenommen und dauerte ca. 20 Minuten.
Die Interviewerin beantwortete in kurzen und informativen Antworten ihren Zugang,
ihre Meinung sowie Verbesserungsvorschlge bzgl. der Elternarbeit. Das zweite
Interview wurde am 28. Februar im Leseraum der Frderabteilung ebenfalls auf
einen Tonbandtrger aufgenommen. Bedingt durch Strungen ( Eintritt einer Person
in den Leseraum und durch das Luten des Journaldiensthandys) wurde es in drei
Abschnitte unterteilt. Dieses Interview dauerte ca. 45 Minuten, da die Fragen sehr
ausfhrlich und veranschaulicht dargestellt und beantwortet wurden. Anhand des
Leitfadens wurden die Interviews, die sehr offen angelegt und viel Raum fr eigene
Erzhlungen und Erfahrungen boten, gefhrt.
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Soziale Arbeit
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Leitfragen waren:
Welche Einstellung bzgl. der Elternarbeit in der Frderabteilung hast du?
Was ist bisher verwirklicht worden bzw. gelingt?
Kannst du von einem Highlight, von etwas Besonderem in Hinblick auf Elternarbeit
erzhlen?
Im Leitfadeninterview wurde nicht explizit der
Das erhobene Datenmaterial wird nun in dieser Arbeit herangezogen und in Hinblick
auf die Umsetzung und Legitimierung der Elternarbeit im stationren Bereich der
Frderabteilung des HPZs Hinterbrhl analysiert. Die Untersuchung der Interviews
erfolgt nach der Systemanalyse.
Warum wurde nach der Systemanalyse ausgewertet?
In dem offen gefhrten Interview der beiden SozialpdagogInnen wurde das Thema
Elternarbeit sehr umfangreich beantwortet. Die Vorzge der Systemanalyse liegen
darin umfangreiche Texte zu analysieren, die Sinndimensionen zu entschlsseln und
danach Aussagen zu treffen. In den Fokus der Interviews rckte die momentane
Umsetzung und Gestaltung der Elternarbeit in der Frderabteilung, sowie die
persnlichen Vorstellungen und Wnsche hinsichtlich dieser. Durch die eigene
Bedeutungszuschreibung und Wahrnehmung der Elternarbeit zeigen sich auch die
Entwicklungen, die Einflsse aber auch Begrenzungen der Institution als auch der
sozialen Systeme. Ziel der Systemanalyse ist auch, Vorgnge sowie Dynamiken von
sozialen Erscheinungen und Systemen zu deuten. Es sollen die strukturierenden
latenten Merkmale des fokussierten sozialen Feldes (Froschauer/Lueger 2003:149)
gefunden werden. Es wird angenommen, dass die mndlichen Aussagen der
interviewten Personen durch bestimmte Begleitumstnde geprgt sind sowie eine
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Soziale Arbeit
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Beim Auswerten der beiden Interviews haben sich einige Gemeinsamkeiten und
berschneidungen ergeben, aber auch Punkte, die von dem anderen Interviewten
nicht erwhnt wurden.
Beide Personen betonten,
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aufsuchende Elternarbeit wre (Int. 1, Z. 16-17, Int. 2 Z. 60). So knnte man die
Wohnverhltnisse der zu betreuenden Kinder erleben (Int 2, Z. 70-87) als auch ein
Gesamtbild ber das Zuhause der Kinder erhalten (Int. 2, Z. 120-144). Sind diese
Mglichkeiten gegeben, so hat man nicht nur einen Einblick in die rumliche
Situation, sondern auch die Kommunikations- und Verhaltensstrukturen der Familie
knnen beobachtet werden. Dann ist auch ein effizienteres Arbeiten mit dem Kind
sowie mit dessen Eltern mglich (Int. 2, Z. 135-138). Auch die Eltern werden in deren
eigenem Umfeld anders erlebt als whrend der bergabe (Int. 2, Z. 209-214), wo
man gerade 10 oder 15 Minuten mit den Eltern zu tun hat.
Die Erstinterviewte bemerkt auch, dass die Kommunikation und die Arbeit mit den
Eltern nur auf Freiwilligkeit beruht (Int. 1, Z. 50-54). Verweigern die Eltern diese, so
wird
das
akzeptiert.
Der
einzige
Kontakt
der
eingefordert
wird
ist
das
evaluiert werden mssen. Auch wenn Krisen stattfinden (Int. 1, Z. 69) und wenn am
Wochenende zu Hause schwierige Situationen auftreten (Int. 2, Z. 227-233), werden
keine Gesprche eingefordert. Hilfen und Manahmen knnten viel effizienter
eingesetzt werden, wenn Vorflle und Eskalationen offen und ehrlich kommuniziert
werden knnten. Gleichzeitig htte das Kind die Gelegenheit, ber seine Probleme
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Soziale Arbeit
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zu sprechen. Wrde diese Art der Zusammenarbeit stattfinden, kmen die Kinder
nicht in einen Loyalittskonflikt. So werden die huslichen Probleme verschwiegen
und die SozialpdagogInnen merken erst aufgrund des Verhaltens,
dass es zu
gesamte Schulzeit hier und von der Abteilung wird die weiterfhrende
In
diesem Interview wird auch die Einstellung gegenber Behinderung hinterfragt. Laut
Meinung der Interviewten sind die Unterschiede zwischen den Kindern der
Abteilungen ( Int. 1, Z. 21 25) nicht so stark und auch in der Frderabteilung gibt es
Kinder mit weniger Beeintrchtigungen (Int. 1, Z. 120 123). bzw. nur mit
Lernbehinderungen. Ihrer Meinung nach gehren auch mehrfachbehinderte Kinder in
ihre Familien rckgebunden (Int. 1, Z. 126 129).
Zuletzt weist die Interviewte darauf hin, dass das Denken und Handeln durch die
Institution, in der wir arbeiten, bestimmt wird. Ihrer Meinung nach sollte es ein
Zusammenspiel von Kind, Eltern, Institution und Gesellschaft geben.
Zwei weitere Punkte zeigt der zweite Interviewpartner auf. Elternarbeit soll bereits
bei der Aufnahme angeboten werden (Int. 2, Z. 189). Die Eltern sollen das Bemhen
des Erziehers erkennen und diesen als Hilfe ansehen (Int. 2, Z. 84 85). Angebote
sollten bereits beim Erstgesprch aufgestellt werden, den Eltern jedoch nicht
aufgedrngt werden (Int. 2, Z. 154 165). Der Sozialpdagoge soll sich aktiv
einbringen und berlegungen anstellen, wie er sich in der Familie einbringen kann
(Int. 2, Z. 247-257). Durch diesen intensiven Kontakt, meint der Interviewte, knnen
sich die Welten mehr verknpfen und es kann auf Vorflle effektiver reagiert werden
und Vernderungen knnen schneller erzielt werden
Elternarbeit verlangt Flexibilitt (Int. 2, Z. 237) und daher sollten einerseits fixe Zeiten
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Soziale Arbeit
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fr die Elternarbeit eingeplant werden (Int. 2 Z. 150), andererseits knnte man in der
Ferienzeit oder an den Wochenenden zu Hause bei den Kindern und deren Familien
vorbeischauen ( Int.2 Z. 152 153).
Die Hauptthemen der Interviews fokussierten sich auf die Art der Zusammenarbeit
mit den Eltern. Wie kann Elternarbeit unter den gegenwrtigen Rahmenbedingungen
umgesetzt werden und wie schaut die Kooperation mit den Eltern aus?
Elternarbeit wird momentan nur insoweit praktiziert, soweit Eltern bereit sind
mitzuarbeiten
und mitzugestalten.
Das
Prinzip
der
Freiwilligkeit
ist
Eltern selbstndig und auf ihre Art und Weise zu lsen. Kinder wiederum
erzhlen nichts von zu Hause, da sie sich den
aufsuchend
zu
Familienverhltnisse
der
gestalten.
zu
So
betreuenden
knnten
die
Kinder
erlebt
Wohnwerden,
und
die
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Soziale Arbeit
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SozialpdagogIn als BeraterIn fungieren und wird nicht in der Rolle des/der
KontrollorIn gesehen. Auch das Konkurrenzdenken der Eltern kann durch
akzeptierende und wertschtzende
ausgeschaltet werden.
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Soziale Arbeit
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anzusehen,
zu
reflektieren
und
gemeinsam
nach
Manahmen
sowie
eine
offene,
ehrliche
und
intensive
Kommunikation mit den Eltern erhhen die Effizienz und Effektivitt der Intervention
und wirken sich nachhaltig auf die Lnge der Heimunterbringung der Kinder aus.
Auch kognitiv beeintrchtigte Kinder mssen nicht die gesamte Schulzeit im Heim
verbringen und danach in einer weiterfhrenden Einrichtung untergebracht werden.
Vielen Eltern ist noch zu wenig bewusst, welch einen Einfluss sie auf die Erziehung
ihrer Kinder haben und wie wichtig ihre Rolle und Mitarbeit im Erziehungsprozess ist.
Auch mehrfach beeintrchtigte Kinder sind integrierbar, wenn Eltern die Mglichkeit
annehmen
knnten,
unter
professioneller
Anleitung
und
Hilfestellung
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Bei all diesen Vorteilen muss auch aufgezeigt werden, dass die mobile und
aufsuchende Elternarbeit aber eine hohe Flexibilitt, Einsatzbereitschaft und
Kommunikationsfhigkeit seitens der SozialpdagogInnen voraussetzt. Auch seitens
des Dienstgebers ergibt sich ein erhhter Personalaufwand und damit verbundene
Mehrkosten
wie
z.B.
ein
zur
Verfgungstellen
von
Transportmittel
oder
In unterschiedlichsten
Studien, die ber die Eltern- und Familienarbeit in stationren Einrichtungen in einem
Zeitraum von 1982 bis 2001 gettigt wurden, stellten sich folgende zentralen Punkte
heraus:
Einbindung
der
Eltern
in
den
Erziehungsprozess
um
einem
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Schrder
stellt
auch
fest,
dass
stationre
Einrichtungen
eher
auf
die
Durch die
einer
Heimunterbringung
die
relevante
Bezugsgruppe
fr
das
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Soziale Arbeit
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untergebrachte Kind, unabhngig davon ob es mit oder ohne Zustimmung der Eltern
oder Obsorgeberechtigten untergebracht ist (vgl. Conen 1990:247).
Elternkontakte werden von beiden SozialpdagogInnen sehr befrwortet, jedoch von
einem Interviewten als Angebot und nicht als Zwangsaufforderung verstanden,
whrend die andere interviewte Person meint, man msse die Eltern mehr in die
Verantwortung nehmen. Die Eltern- und Familienarbeit wurde durch das Gesetz
fixiert und ist im Heimalltag ein wichtiger Bestandteil. Wie Elternarbeit umgesetzt wird
hngt immer vom Wohl des Kindes ab. Hufig lehnen Kinder oder Jugendliche bei
pathologischen
Eltern-Kind-Beziehungen,
wie
seelischen
und
krperlichen
Misshandlungen oder Missbrauch, den Kontakt zu den Eltern ab oder aber auch die
Eltern zeigen sich nicht sehr prsent. (...) die physische Anwesenheit der Eltern ist
keine
notwendige
Voraussetzung
fr
die
Durchfhrung
von
Eltern-
und
Gesprchsbereitschaft,
Missachtung
von
Vereinbarungen
und
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
auferlegt. Durch die Herausnahme eines Kindes mit Problemverhalten aus dessen
Familie und die nachfolgende Unterbringung in einem Heim stellt den Versuch dar,
eine Lsung fr das Problem des Kindes (und seiner Familie) zu finden (vgl. Conen
2007:63). In der Heimpraxis zeigt sich meist, nach erster ablehnender Haltung, dass
Kinder die Zuwendung und Frsorge der BetreuerInnen genieen und sich in dem
neuen
Lebensumfeld
positiv entwickeln.
Nach
einigen
Kontakten
mit
der
Die
grundstzliche Loyalitt des Kindes zu den Eltern muss anerkannt und akzeptiert
werden. Die Zusammenarbeit und der Austausch zwischen den SozialpdagogInnen
und den Herkunftsfamilien ist notwendig, um das Kind zu entlasten.
Die in den Interviews angefhrte mangelnde Kooperation kann auch vor dem
Hintergrund der schwierigen Lebensumstnde gesehen werden. Die Familien sind oft
unvollstndig,
d.h.
alleinerziehende
oder
reorganisierte
Familien
von
Lebensgestaltung.
sozialstaatlichen
Hufig
kommen
Transferleistungen
beeintrchtigen
zu
und
den
sozialen
die
konomischen
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Manchmal
ziehen sich diese Problemlagen ber mehrere Generationen und auch die Eltern der
fremduntergebrachten Kinder haben nicht selten Erfahrung mit institutionellen
Einrichtungen gemacht. Das erschwert das Vertrauen in das jetzige Helfersystem
(vgl. Herold 2011:38-39).
4 Resmee
Die Herausnahme des Kindes aus seiner Familie und die Unterbringung in einer
Einrichtung
hat,
wie
die
Theorie
zeigt,
Auswirkungen
auf
das
gesamte
Familiensystem. Lange Zeit wurde nur das Kind mit seinem abweichenden Verhalten
gesehen und die pdagogischen Manahmen orientierten sich einzig an seinen
Defiziten. Eltern- und Familienarbeit wurde auch zu wenig beachtet, da die meisten
untergebrachten Kinder die gesamte Schulzeit in der Institution verbrachten und
kaum die Option bestand wieder in die Familie reintegriert zu werden. Erst nachdem
bekannt wurde, dass jede Familie ihre eigenen Beziehungen und Strukturen hat,
jedes Mitglied seinen Platz im gesamten System und daher auch eine Herausnahme
des Kindes das gesamte System ins Wanken bringt, verstand man den tieferen Sinn
der Eltern- und Familienarbeit. Man erkannte hierin die Anknpfungspunkte fr die
Eltern- und Familienarbeit in der Heimerziehung (vgl. Drees 1998:30, zit. nach Herold
2011:56). Daher soll auch whrend der gesamten Unterbringung und des gesamten
Hilfeprozesses nicht nur das Kind in der Einrichtung betrachtet werden, sondern die
Aufmerksamkeit muss auch auf das Familiensystem, vor allem auf dessen
Vernderungen, gerichtet sein.
Auch aus psychoanalytischer Sichtweise ist der Kontakt mit den Eltern sehr wichtig.
Die Kindheit eines Menschen hat nach der Psychoanalyse nach Sigmund Freud eine
enorme Bedeutung auf seine Persnlichkeit. Auch die Bindungstheorie nach John
Bowlby ist bedeutsam, weil die Erfahrungen die ein Kind bezglich Struktur, Inhalt
und Qualitt seiner Beziehungen zu seinen primren Bezugspersonen macht,
begleiten den Menschen ein Leben lang.
Auslser fr psychische Konflikte und Strungen sein (vgl. Drees 1998:27, zit. nach
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Herold 2011:63).
Aus dieser Sicht ist es wichtig, die Rolle der Eltern bei der
Familienarbeit
vorhanden
ist,
ist
es
fraglich,
ob
die
SozialpdagogInnen
sehr
gewnscht,
andererseits
gibt
es
keine
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Mehr Personal
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Weiterbildung
und
Schulungen
gemeinsam
mit
den
Eltern
(laut
Erstinterviewerin)
Elternabende
Elternpartizipation
der
Dienstplne
einflieen
und
Zeitfenster
in die
fr
die
und
Sonntagen.
Hier
knnte
ein/e
SozialpdagogIn
den
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
gehen.
Die
dort
herrschenden
Wohnverhltnisse
zu
sehen,
Einbeziehung der Eltern in den Gruppenalltag und nicht nur bei Festen im
Jahreskreis oder
Veranstaltungen,
die von
Intensive
27
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
werden
und
dieses
innerhalb
der
Familie,
mithilfe
der
Durch ein fachlich, didaktisch und methodisch gut ausgereiftes Arbeitskonzept, das
an die Bedrfnisse und das Wohl der Kinder der Frderabteilung sowie an deren
Familiensysteme angepasst ist, kann eine effektive und effiziente Elternarbeit
gelingen. Dazu bentigt es nicht nur der Bereitschaft, der inneren Haltung und ein
Einlassen auf eine andere Sichtweise der zustndigen SozialpdagogInnen, sondern
auch
die
Rahmenbedingungen
(z.B.
Personalressourcen,
Zeitstrukturen,
28
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
6 Literatur
den
Eltern
in
der
Heimerziehung:
Ergebnisse
des
Projektes
7 Quellen
ABGB.
JGS
Nr.
970/1846:
Allgemeines
brgerliches
Gesetzbuch.
URL:
https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&Ge
setzesnummer=10001622 (abgerufen am 7.7.2015).
Arn-Stieger, Danielle / Dangl, Stefan / Grgl-Buchart, Martina / HochreiterGruber, Sabine (2012): Wir geben Eltern eine Chance. Unverffentlichtes
30
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Manuskript
zum
internen
Gebrauch
im
Heilpdagogischen
Zentrum
Hinterbrhl (HPZ).
http://www.context-conen.de/artikel/Artikel-Wirklichkeit-der-
Conen,
Marie-Luise
(1990):
Anforderungen
an
Elternarbeit
in
der
http://www.context-conen.de/artikel/Artikel-Anforderungen-an-
http://bidok.uibk.ac.at/library/tutschek-behinderungen.html
(abgerufen
am 27.6.2015).
31
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
8 Daten
8.1 Interview 1
A: Ja, wir mssen schon eine Art Dialog haben, du. Weil wenn ich da jetzt nur einen
B: Heute haben wir den 14. Februar und ich sitz mit einer Sozialpdagogin im HPZ
und wir fhren ein Interview ber die Elternarbeit in der Frderabteilung.
A: Ja.
B: Gut. Welche Einstellung bezglich der Elternarbeit in der Frderabteilung hast du?
10
A: Ahm. Ist sehr notwendig. ja? Wre etwas, was wahrscheinlich noch forcierter
11
gehrt. Damit auch bei der Arbeit mit dem Kind mehr Erfolg ist, ist es einfach
12
unerlsslich, dass man die Eltern heranzieht. Und zwar nicht nur, dass man sie mehr
13
in die Verantwortung nimmt, als Eltern. Sondern auch, dass man, ahm, dass man
14
15
Familientherapeuten hier vor Ort. Aah, vielleicht, also die, die Literatur von
16
Heimunterbringung geht ja mehr in die Richtung, dass, hm (...) dass, dass Eltern
17
befhigter werden, mit den Kindern, ah, zu Hause zu leben und das Ziel der
18
19
glaube ich, knnte unsere Abteilung noch schrfer drauflegen, weil wir eher
20
ausgerichtet darauf sind, dass wir die Kinder die volle Zeit hierbehalten und in
21
anderen Abteilungen sehr wohl so gearbeitet wird, dass, h, durch Elternarbeit eine
22
mglichst rasche Rckfhrung ins Elternhaus, hm (...), schneller gelingt, als, als die
23
24
B: M-hm.
25
A: Da wrde ich mir zum Beispiel wnschen da gibts ja gengend Literatur auch
26
27
28
Eltern aufzuarbeiten. Aber das ist nicht so sehr ein, ein, ein Wir schulen jetzt die
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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Eltern, sondern eher wo, h, Sozialpdagogen und Eltern miteinander ber ein
30
31
ahm, irgendwelche Gastlektoren kommen, die dann Vortrge darber halten. Ah,
32
33
[unverstndlich] gemeinsam ber die Probleme der Kinder und Jugendlichen sich
34
weiterzubilden. Also sowohl die Eltern, als auch die SPs. Weil ja beispielsweise mit
35
Puberttsproblemen nicht nur die Eltern zu tun haben, sondern auch dann die SPs.
36
Wo halt gemeinsam, ah, erarbeitet wird, in diesem und jenem Fall: Konkret knnte
37
man was tun. Und dass man dann sich externe Fachleute sucht und, und hereinholt,
38
um so eine gemeinsame Schulung zu machen. ja? Und nicht, dass man jetzt sagt,
39
nur die Eltern werden geschult das wre vielleicht ein bisschen, h, diskriminierend
40
41
B: Und was ist bisher in deinen Augen verwirklicht worden, beziehungsweise gelingt
42
bisher?
43
A: Bisher gelingt eigentlich nur das, wofr die Eltern tatschlich bereit sind, zu tun.
44
Es wird, h, konsequenzenlos eigentlich, oft ein, ein, ein (...) wie soll ich sagen
45
ein Verweigern akzeptiert. Ja? Sollten die Eltern kein Interesse daran haben, aahm,
46
ahm (...) Therapien, also familientherapeutische Manahmen oder (..) was macht
47
48
B: Elternbegleitung.
49
50
B: M-hm.
51
A: Dann hat das keine Konsequenz fr die Eltern. Ja? Das Einzige, wo wirklich, h,
52
dahinter, wo die Leitung dahinter ist, ist, dass sie diese Eltern-, h, hm, diese
53
54
diesem groen Setting wird darauf geschaut, dass die Eltern da sind und der Rest ist
55
nach Goodwill der Eltern. Das heit, wenn die Eltern nicht bereit sind, die Kinder
56
abzuholen oder ins Heim zu bringen, weil das dann ein Taxiunternehmen bernimmt
57
oder weil die Kinder selbststndig fahren knnen, dann ist der Kontakt oft gegen null.
33
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
58
Ja? Und, hm, sollte eine Krise sein mit dem Kind, hm (...), wird da auch nicht mehr
59
forciert als die Sachen, die sie ohnehin leisten. Oder eben auch nicht.
60
61
62
63
B: M-hm.
64
65
66
dass die Eltern kommen, aber das ist halt einmal im Jahr.
67
B: M-hm. Sind nur Kontakte? Ist keine Frderung oder Beratung in dem Sinn.
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A: Richtig. Richtig. Richtig. Also es ist ein reines ... ja, genau. Kontakt-Schmieden.
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B: Gut.
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A: Was noch?
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B: Kannst du von einem Highlight erzhlen? Von etwas Besonderem, was dich
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besonders beeindruckt hat? Was fr dich frderlich gewesen wre oder in Hinblick
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A: Hmm ... Aus, aus der Frderabteilung, h, eigentlich (...), fllt mir momentan nicht
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B: M-hm.
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A: Weil da wirklich sehr viel auf, auf, auf Freiwilligkeit beruht. Ja? Was vielleicht in
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anderen Abteilungen dann anders ist, ja? (...) Vielleicht hats aber auch mit dem
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Klientel zu tun. Ja? Oder vielleicht ist das die Ausrede von der Abteilung, (..) dass
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das am Klientel hngt. Weil man so dieses Mascherl, behindert und bleibt die
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Schulzeit ber hier und man sucht dann eh was Weiterfhrendes, ohne eigentlich die
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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A: Richtig. Genau. Ja? Also man versucht das irgendwie so abgekoppelt, den Weg
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B: M-hm.
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Behinderteneinrichtung landen und, ah, abseits der Eltern wohnen, auch nicht
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eigenstndig leben knnen. Also vielleicht liegts an dieser Einstellung wobei wir ja
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aber viele Kinder haben, die sehr wohl integrierbar auch in der Familie sind. Auch mit
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ihrer Behinderung, ja? Und wo die Behinderung fr mich gar nicht so stark zum
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Tragen kommt wie jetzt vielleicht das Elternhaus annimmt, ja? Denk ich. Also ich
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glaub gar nicht, dass so viel Unterschied jetzt ist zu anderen Abteilungen. Wir haben
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ja auch Kinder, die nicht jetzt ganz schwere Behinderungen haben, sondern die eine
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Lernbehinderung haben, ja? Verhaltensauffllig sind und darin unterscheiden wir uns
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vom Klientel her nicht so stark von den anderen Abteilungen, ja? Also ich glaub, dass
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das ein Irrglaube ist, ja? Dass man mit den behinderten Kindern unter
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gehren genauso rckgebunden in die Familie, wies die anderen Kinder genauso
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erfahren knnen. Mit unter Umstnden, ja? Klar mssen die Umstnde passen, ja?
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Aber wir entlasten die Eltern dadurch, weil ja die Kindern behindert sind. Die armen
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Eltern, die ja ein behindertes Kind haben. Das meine ich jetzt alles ironisch.
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B: M-hm. M-hm. M-hm. Ist eigentlich ein Stempel, den wir ihnen aufdrcken.
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A: Ja, richtig. Dadurch, dass wir die so abkoppeln, ja? Haben sie einen Stempel, ja.
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Andererseits natrlich kann man vielleicht wieder gut agieren, weil man sagt, man
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wei, ich finde eine Nachfolgeeinrichtung, ja? Ich kann den Weg quasi vorgeben. Ja?
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Und in anderen Fllen, wo die Eltern mehr, mehr Autonomie haben, ist dann auch
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deren Vorstellung drinnen. Die ist bei uns ausgeblendet, fast. Ja? Wir haben unsere
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Vorstellung davon, wohin soll das Kind gehen. Wo wird es landen. Ja? Die Eltern
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sind da mehr oder minder, die haben, mssen sich selbst geistig damit nicht
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belasten. Ja?
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B: M-hm. M-hm.
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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A: Weil wir ja, dadurch, dass wir in der Institution ttig sind, natrlich schon, h, h,
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geprgt sind vom Land, vom Staat et cetera. Ja? Und natrlich in weiterer Folge
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dann von der Sicht der Gesellschaft, ja? Auch, auch unser Handeln richtet sich dann
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nach dem, nicht? Was wir dann da als Denkvorgabe haben, korrigiert unser Handeln.
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Ja? Und (ruspern), wre, wre wichtig, dass das nicht, nicht nur in, in, in der Hand
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der Institution liegt, sondern, dass das sehr wohl ein Konsens ist zwischen Kind,
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
8.2 Interview 2
2015.03.28_10.17_01
B: Dankeschn, dass du dich zur Verfgung gestellt hast fr ein Interview, fr meine
Kontext. Meine erste Frage lautet: Welche Bedeutung siehst du in der Elternarbeit?
C: Sehr groe Bedeutung in der Elternarbeit, vor allem glaube ich, dass gerade den
Eltern, die gemeinsam mit uns die Kinder betreuen, ganz wichtig ist, dass ein
regelmiger Austausch stattfindet und dass wir voneinander sehr viel lernen
knnen.
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B: Mh! Inwieweit glaubst du ist es frs Kind und sowohl auch fr die Eltern wichtig als
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B: Ich glaube, dass es fr beiden Seiten sehr hilfreich wre, wenn es eine gut
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B: Gut funktionierend heit fr mich, dass man erstens einmal bei der Wahrheit
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bleibt, ja, weil wir es oft erleben, dass wir halt von den Eltern irgendwie nicht mit der
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Wahrheit konfrontiert werden bzw. erst zu einem viel spteren Zeitpunkt erfahren,
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was sich am Wochenende oder in den Ferien oft abspielt zu Hause. Vor allem knnte
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man dann sofort und adquat darauf reagieren jetzt, wenn z. B. am Wochenende ein
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Vorfall war oder in den Ferien, dass man gleich nach dem Wochenende intensivst
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das Wochenende reflektiert, teilweise gemeinsam mit den Eltern, ah, aber genauso
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auch mit dem einzelnen Kind und schaut auch, wie knnte man eine Verbesserung
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erzielen in der Situation oder irgendwie was msste man verndern, damit eine
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schwierige Situation, ahhh, sagen wir mal leichter entschrft wird oder vielleicht gar
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B: Und wie stellt du dir das Zusammenarbeiten mit den Eltern vor? In welchem
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Kontext soll es stehen? Sollte es im Heim stattfinden, woanders und wie wird es
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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Abhol- oder Bringsituation, ahm, was sehr oft schwierig ist, weil gleichzeitig viele
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Eltern kommen und die Kinder zurckbringen bzw. abholen und sehr wenig Zeit
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manchmal ist fr intensivere Gesprche. Ja. Ich denke mal es wre auch notwendig,
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dass man z.B. vielleicht die Eltern auch telefonisch irgendwie informiert, was von
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Vorkommnissen oder Situationen, schwierigen Situationen kommt, dass wir auf alle
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Flle zum Telefon greifen und die Eltern darber informieren, dass die das net, hh,
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erst drei, vier Tagen spter erfahren wenn sie die Kinder abholen freitags sondern
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schon am selben Tag, wann das passiert ist. Ahh, ich tt mir das wnschen, dass die
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Eltern das genauso machen. Wie gesagt oft erfahren wir das erst zu einem viel
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sondern es geht ah darum, dass z.B. wir erleben es sehr oft, dass Kinder quasi so
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eine Schweigepflicht auferlegt bekommen von Eltern, nichts sagen drfen. Wir oft
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uns nur wundern, dass wie schrecklich oder wie schlimm ein Kind irgendwie
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dem Kind, hh, und wir z.B. spter erst erfahren, dass die Mutter einen neuen
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Partner hat, oder dass die Mutter mit dem Kind irgendwo unterwegs war, sich die
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Nchte um die Ohren geschlagen hat. hm, und das hat schon massive
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Auswirkungen auf das Verhalten der Kinder. Und da wrd ich mir wnschen, dass da
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was in der Zusammenarbeit mit den Eltern verbessert, dass die uns erstens einmal
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die Wahrheit sagen wie das Wochenende wirklich war und nichts schnreden,
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sondern bei den Tatsachen bleiben. Ich denke mir, ein Thema ist sicher die
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aufsuchende Elternarbeit. Es ist natrlich interessant, wenn man einmal bei den
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Kindern zu Hause vorbeischaut und einmal wirklich erlebt wie die Wohnsituation ist.
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Nur muss es dafr auch vom Dienstplan her Mglichkeiten geben und Zeiten geben,
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wo wir das machen knnen. Ja, ahm! Wie gesagt, ahm, es ist halt am Freitag und am
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Sonntag diese Abhol- oder Bringsituation, es ist oft sehr stressig und meiner
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Meinung nach ist da viel zu wenig Zeit um intensiver mit den Eltern zu arbeiten. Nja.
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Nur msste man sich das gut berlegen, wann das mglich wre oder was man fr
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Zeitrume dafr bentigt. Mich wrde das schon interessieren einmal bei manchen
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Kindern - nicht bei allen- aber bei manchen Kindern einmal zu Hause vorbei zu
38
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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schauen und einmal das zu erleben oder auch zu sehen wie leben die, in welchem
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B: Was knnte uns Sozialpdagogen das an Wert bringen und auch in der
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C: Na es msste schon so sein, dass man sich zwar nicht aufdrngt sondern, dass
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man quasi in erster Linie davon ausgeht ein gutes Gesamtbild zu bekommen. Und
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das quasi fast so wie eine Einladung der Eltern, irgendwie denen in den Mund legt
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oder irgendwie das halt drauf hinaus spielt. Und ich denke mir das was es bringen
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wrdeist, ist ein besseres Verstndnis von Situationen. Und anderseits auch viele
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Eltern sehen uns ja als Konkurrenz und andererseits auch wie weit kann ich hilfreich
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sein, in der Beratung, in der Erziehung des Kindes, dass die Eltern quasi sehen,
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dass wir uns da bemhen auf vielen verschiedenen Ebenen auch mit Ihnen
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Struktur gehrt fr mich genauso dazu, wie sag ich mal jetzt, die Schule oder die
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2015.03.28_10.26_02
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C: Es ist ganz unterschiedlich, weil ich denke mir es gibt oft Kinder bei denen
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eskaliert es jedes Wochenende und ich denke da sollten wir viel intensiver
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Wir erleben oft Kinder, die sehr entspannt vom Wochenende zurckkommen und die
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schaffen es doch auch wieder hier anzudocken am Sonntag am Abend ohne grbere
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Probleme und dann gibts Situationen wo es Kinder gibt, die sich sehr schwer
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abnabeln oder sehr schwer hier wieder ankommen und auch Kinder wo es halt zu
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Hause sehr schwierig ist, die dann meistens zwei Tage brauchen bis sie sich auch
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wieder hier an die Strukturen halten. In solchen Fllen mssten wir die Elternarbeit
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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viel intensiver betreiben, weil es ja oft zu Hause schon sehr groe Spannungen gibt,
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auch mit Geschwistern oder auch mit Lebensgefhrten von Mttern oder Partnern
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von Mttern, ahm, wo sich das Kind dann auch als schwarze Schaf der Familie
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vorkommt oder als unerwnschtes, hm, Etwas, ja das halt quasi jedes
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Wochenende oder alle vierzehn Tage nach Hause kommt und drei Tage zu Hause
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lebt aber eigentlich nicht willkommen ist. Ich denke mir, Kinder erleben es halt oft so,
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wenn sie zwei Mal im Monat frs Wochenende zu Hause sind. Dann erlebt es ein
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Kind eher oft so, dass es nicht willkommen ist, dass es nicht erwnscht ist. Ja.
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B: Ah. Was knnten die Kinder aus dieser intensiven Elternarbeit profitieren und vor
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allem wir Sozialpdagogen? Was wre das Ziel, der Sinn und der Zweck, was
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C: Einerseits, dass ich ein gutes Gesamtbild bekomme. Ah, das wre ein enormer
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Profit fr alle Beteiligten, glaube ich. Und andererseits, denke ich mir, dass vielleicht
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wir Sozialpdagogen nicht so als professioneller Helfer zwar schon gesehen werden
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Ja. Ich wrde das eher so sagen, dass wir eben so als beratende Professionisten
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sag ich mal- gesehen werden von den Eltern, die vielleicht auch, h, gewisse
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Fragen stellen, warum ist es bei ihnen zu Hause so. Oft erleben wir, dass Eltern nur
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Teile von Situationen erzhlen, ja. aber es fehlt das Gesamtbild, ja, es fehlt das
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rundherum und oft wie es zu Situationen kommt, knnen sie dann gar nicht erzhlen.
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Sie erzhlen meistens nur die schwierige Situation aber nicht was war die halbe
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Stunde vorher und was war die halbe Stunde nachher und wie spielt sich das ab. Ich
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denke mir, wenn wir hren, dass Kinder, dass Familien zu fnft, zu sechst auf 45m
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leben, dann stellt sich fr mich schon mal die Frage: gibts da
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dritt zu viert sich ein Kinderzimmer teilen mssen, dann gibts da berhaupt
116
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man auch adquat glaube ich, Antworten geben. Wenn man die Wohnverhltnisse
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gut kennt. Weil so kann man nur aus der Fantasie oder was wrde ich machen in so
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einer Situation. Wenn ich aber die Familie- oder die Wohnverhltnisse kenne, dann
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kann man vielleicht besser adquate Antworten drauf geben. Auch den Eltern, jetzt
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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nicht nur den Kindern, sondern weil die Kinder sind ja auch oft so, dass sie in einer
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Situation sind, wo ihnen natrlich -dann sag ich mal -wo ihnen die Chancen oder die
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Mglichkeiten fehlen.
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B: Und laut deiner Erzhlung ist es hier, laut Dienstplan weniger mglich Elternarbeit
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werden.
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denk mir auch es wre sicher interessant einmal z.B. in einer Feriensituation oder so
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einmal oder z.B. an einem verlngerten Wochenende, sag ich mal, zu Hause vorbei
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zu schauen. hm, wie gesagt, fr mich ist es so eine Sache, dass man es den Eltern
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irgendwie als Angebot angibt und nicht, dass man sich den Eltern aufdrngt. Die
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Eltern sollten nicht den Eindruck bekommen man drngt sich auf, sie werden da
133
beobachtet, in einer Situation, die vielleicht dann sehr knstlich auch rberkommt
134
sondern es sollte eher so sein, dass man den Eltern es als Angebot mitteilt oder zur
135
Verfgung stellt und Eltern dann fr sich das entscheiden, ob sie das wollen, ob sie
136
damit einverstanden sind und auch natrlich die Vorteile, die diese Hilfestellung oder
137
dieses Angebot mit sich bringt. Dass es Vorteile hat, das glaube ich, das steht auer
138
Streit. Nur, den Eltern muss man das irgendwie so verkaufen, dass wir nicht nur gute
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Zusammenarbeit mit Ihnen wollen, sondern wenn sich etwas bewegen soll, dann
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B:Du hast kurz die Vorteile erwhnt. Kannst du zusammenfassen, welche Vorteile
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C: Ja.
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C: Ich denke mir, wir knnten uns ein viel besseres und umfangreiches Bild machen,
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jetzt nicht nur von der Wohnsituation sondern auch wie tun z.B. die Kinder mit Eltern,
147
mit Mtter, mit Lebensgefhrten, mit Geschwister, also das wre auf alle Flle ein
148
Vorteil. Wie gesagt. Es ist ein Unterschied ob man was erzhlt bekommt oder ob
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man es hautnah miterlebt und auch so ein Gespr dafr entwickelt, h, wie tun die
150
miteinander. h, sag ich mal auch so in ganz banalen, alltglichen Situationen was
41
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
151
sind auch so die Botschaften, z.B. von Kindern an Mtter oder umgekehrt von Mtter
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an Kindern. Da sehe ich ein groes Potenzial drinnen, und ich glaube wir knnten
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dann viel gezielter auf und -sagen wir- Hilfestellungen geben oder zumindest uns
154
besser in Situationen hineinversetzen, wo wir sagen, dass wre hilfreich oder man
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knnte so und so agieren. Ah, die Eltern sind ja oft mit den Kindern berfordert und
156
die suchen ja fr mich quasi nach Antworten oder auch nach sozialpdagogischem
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Werkzeug. Ich denke mir, ah, da knnten wir viel, viel damit erreichen und das sehe
158
ich schon als Vorteil. Ja. Ja, Ich finde es wichtig, dass es den Eltern schon bei der
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Aufnahme angeboten wird, dass wir das machen. Ah, natrlich, mssen zuerst die
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161
quasi irgendwie im Dienstplan, dass ich mir die schreiben darf, dann, dass quasi
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die Fahrt das HPZ bernimmt, das ist alles meiner Meinung nach eine Ressource
163
und dass ich das nachher quasi dokumentieren kann, die Zeit dafr, die notwendig
164
ist, und dass jemand anderer natrlich im Dienst ist, wenn ich, ah jetzt unterwegs
165
bin.
166
B: Genau, genau- so ist es. Und das ist bisher im Dienstplan nicht vorgesehen.
167
168
B: Das heit, es knnte dann eine bessere Zusammenarbeit mit den Eltern
169
passieren und frs Kind natrlich frderlicher sein, weil das Kind merkt: Eltern und
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171
172
C: Ja und meiner Meinung nach, wrden sich die Welten mehr verknpfen, die Welt
173
zu Hause und die Welt hier: da wrde sich wahrscheinlich mehr bewegen, sag ich
174
mal so, weil oft ist es so, dass Kinder schon sehr angepasst sind, ja, hier, und zu
175
Hause krachts dann ordentlich, ja. Da knnte man sicher einiges, ja, sage ich mal,
176
schneller bewegen und verndern. Das glaube ich wre schon ein Prozess, der Sinn
177
macht, ja, ja, wie gesagt, vielleicht wrde man auch Eltern anders erleben, jetzt nicht
178
nur Kinder sondern auch Eltern, die hier, h, vielleicht hier sich sehr bemhen, sich
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sehr zusammenreien in die zehn Minuten, viertel Stunde, die das Kind da
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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bergeben wird und zu Hause, nach einer halben drei viertel Stunde in der
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huslichen Umgebung, wrden wir dann vielleicht manche Dinge anders erleben.
182
B: Also, uns wird dann noch Einblick in die Elternwelt oder Familienwelt des Kindes
183
gewhrt.
184
C: Mh. (Zustimmung)
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B: Gut, dann Danke frs erste einmal und falls ich noch weitere Fragen habe, hoffe
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C: Bitte gerne.
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2015.03.28_10.46_03
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C: Ich denke man msste sehr differenziert arbeiten, was Elternarbeit betrifft, weil es
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gibt Kinder in deiner Gruppe, da wre es sinnvoll wenn man das sehr intensiv
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betreibt. Und dann gibts Kinder, da wird es vielleicht eher weniger notwendig sein
192
oder vielleicht nur hin und wieder notwendig sein, weil s ja eh gut funktioniert aber
193
gerade bei schwierigen Fllen oder auch wie gesagt wanns, wann es immer wieder
194
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daran arbeiten.
196
197
C: Nur mssen wir da so flexibel sein, dass das dann mglich ist. Ja, das ist ja das
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nchste. Wie man das umsetzt wei ich selber net, weil es kann sein, dass bei dem
199
einen Kind, wenn ich jetzt an das Bezugserziehersystem wieder denke, dann ist
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natrlich bei dem einem, da sollte man vielleicht jeden Monat einmal vorbeischauen
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dort oder alle sechs Wochen, ja, und beim anderen ist es vielleicht nur einmal oder
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C: Ich denke mir, wie gesagt es sollte schon sein, dass man dann berlegt,
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man dann dort ist, was tut man dann dort? Ja. Es kann net nur sein, dass man dort
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sitzt und beobachtet, weil, also man sollte sich einen Modus berlegen wenn man
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dann dorthin kommt z.B. mit dem Kind, das man nach Hause bringt, was macht man
wenn
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
208
dann dort eine Stunde lang, Ja, z.B. mit Kind und Mama oder anderen Geschwistern,
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ah, wie luft dann sowas ab. Ich sag, die Eltern werden auch Erwartungen haben
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wenn jemand vorbei kommt, ja, was passiert dann in dieser Situation, was passiert
211
in dieser einen Stunde. Ich meine, man ist nicht der groe Zampano und pltzlich
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funktioniert alles, und wie gesagt beim ersten mal kann man sich mal die husliche
213
Umgebung anschauen aber wie luft es dann weiter, was macht man beim nchsten
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215
216
trotzdem gleichzeitig Eltern Sicherheit und Untersttzung bieten, denke ich einmal.
217
218
44
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Auswertungsschema Systemanalyse
Passage
Elternarbeit ist sehr notwendig. Ja? Wre etwas, was wahrscheinlich noch forcierter gehrt. Damit auch bei der Arbeit mit dem Kind mehr
Erfolg ist, ist es unerlsslich, dass man die Eltern heranzieht.
Paraphrase
Elternarbeit
gehrt
intensiviert
um auch in
der Arbeit
mit dem
Kind Erfolg
zu haben
Textrahmen
Lebenswelt
Interaktionseffekte
Elternarbeit im Heim
intensivieren
Eltern mehr zur Arbeit
heranholen
Eltern ihre Aufgaben
bewusst machen
Eltern mehr Raum
geben
mit Eltern im Austausch
stehen
Systemeffekte
45
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Passage
Und zwar nicht nur, dass man sie mehr in die Verantwortung nimmt, als Eltern. Sondern auch, dass man ihnen Angebote macht
wie mobile Elternarbeit, hm Besprechungen mit Familientherapeuten hier vor Ort.
Paraphrase
Eltern sollen
mehr Verantwortung
bernehmen
und durch
Angebote
geschult und
untersttzt
werden.
Textrahmen
intensivere
Elternarbeit wird
gewnscht
in der
Elternarbeit wird
auch der Erfolg
in der Arbeit mit
dem Kind
gesehen
Lebenswelt
es wird die
Untersttzung der
Eltern in der Arbeit
vermisst
Interaktionseffekte
Pdagogen
sollten an die
Verantwortung
der Eltern
appellieren
Angebote
gemeinsam mit
den Eltern
wahrnehmen
Systemeffekte
Dadurch gelingt es
besser sie ihrer
Verantwortung bewusst
zu machen
Eltern und
Pdagogen
sollen im Kontakt
und Austausch
stehen
46
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Passage
Aah, vielleicht, also die, die Literatur von Heimunterbringung geht ja mehr in die Richtung, dass, hm (...) dass, dass Eltern befhigter
werden, mit den Kindern, ah zu Hause zu leben und das Ziel der Heimunterbringung ja wieder die Loslsung in Richtung zu Hause wre.
Paraphrase
die Literatur
der
Heimunterbringung zielt
darauf ab,
dass Kinder
wieder nach
Hause
reintegriert
werden
Textrahmen
der Literatur
sollte in der
Heimerziehung
mehr
Beachtung
geschenkt
werden
Theorie soll in
der Praxis
ungesetzt
werden
Lebenswelt
Interaktionseffekte
Literatur in den
den Heimalltag
einflieen
lassen
Theorie in der
Praxis umsetzen
Wissen der
Eltern erweitern
Systemeffekte
Erziehungskompetenz
der Eltern wird
erweitert und gestrkt
Reintegration in die
Herkunftsfamilie kann
besser gelingen
47
Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
Passage
Und da glaube ich, knnte unsere Abteilung noch schrfer drauflegen, weil wir eher ausgerichtet darauf sind, dass wir die Kinder die volle Zeit
hierbehalten und in anderen Abteilungen sehr wohl so gearbeitet wird, dass, h, durch Elternarbeit eine mglichst rasche Rckfhrung ins
Elternhaus, hm (...) schneller gelingt, als, als die volle Zeit hier auszusitzen.
Paraphrase
Durch
Elternarbeit
knnten die
Kindern
schneller
wieder zu
Hause
reintegriert
werden, so
wie dies in
den anderen
Abteilungen
geschieht.
Textrahmen
Elternarbeit
gehrt
intensiviert
Die Abteilung
sollte striktere
Manahmen
vorgeben
Lebenswelt
Es wird
angedeutet,
dass andere
Abteilungen
effizienter
arbeiten
die Abteilung
knnte laut
Vorstellung der
Interviewerin durch
Intensiveren der
Elternarbeit mehr
bewirken
es wird auf den
unterschiedlichen
Einsatz der
Elternarbeit in den
Abteilungen
hingewiesen
Interaktionseffekte
Elternarbeit
gehrt geleistet
Die Abteilung (
in dem Fall die
Frderabteilung)
sollte diese
unbedingt
intensivieren
Systemeffekte
Intensivierung der
Elternarbeit erhht den
Erfolg der schnelleren
Rckfhrung des Kindes
nach Hause
Kinder sollten
schnellstmglich
wieder nach
Hause entlassen
werden
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Soziale Arbeit
Bachelor-Studiengang
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