FACTORES QUE AFECTAN LA CAPACIDAD

AUDITIVA, VISUAL Y GUSTATIVA

PRESENTADO POR
ANGIE JULIANA FIGUEROA BUITRAGO

A LA PROFESORA
YANITZA MUOZ

INSTITUCIN SIN FRONTERAS

PSICOLOGA GENERAL
MODULO I SEGUNDO SEMESTRE
CCUTA
2016

FACTORES QUE AFECTAN LA CAPACIDAD

AUDITIVA, VISUAL Y GUSTATIVA

PRESENTADO POR
ANGIE JULIANA FIGUEROA BUITRAGO

INSTITUCIN SIN FRONTERAS

PSICOLOGA GENERAL
MODULO I SEGUNDO SEMESTRE
CCUTA
2016

TABLA DE CONTENIDO

Pgina
INTRODUCCIN

CAPACIDAD AUDITIVA

CAPACIDAD VISUAL

CAPACIDAD GUSTATIVA

CONCLUSIONES

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BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN
La vida es un camino de descubrimiento; la existencia de las cosas se nos va
haciendo patente poco a poco desde los primeros meses. Este conocer, que nos
llega por va sensorial se nos presenta como el ms elemental, va a ser, sin
embargo, el que sustente saberes ms complejos. Por los sentidos penetramos en
el mundo, o lo que es igual, se nos hace transparente o inteligible.
Casi el 10% de la poblacin sufre visin defectuosa de los colores. Aunque tales
personas se les conoce comnmente como ciegas para los colores, muy pocas de
ellas son incapaces de ver algn color. La mayora son insensibles a diferencias
entre rojo y verde.
Cuando omos, el sonido atraviesa el canal auditivo y hace vibrar el tmpano.
Los huesos adheridos al tmpano retransmiten esta vibracin a travs del odo
medio hacia la cclea del odo interno.
El sentido del gusto depende de la estimulacin de los llamados "botones
gustativos", las cuales se sitan preferentemente en la lengua, aunque algunas se
encuentran en el paladar; su sensibilidad es variable.

CAPACIDAD AUDITIVA
Caractersticas de los estmulos que condicionan nuestra capacidad perceptiva.
Intensidad. Un estmulo de mucha intensidad puede captar nuestra atencin y
desviarla de lo que estamos haciendo. Por ejemplo, un ruido fuerte cuando
estamos leyendo en silencio. Repeticin. Muy usado en publicidad, sobre todo en
radio y televisin. Tamao. Los objetos grandes atraern nuestra atencin con
mayor probabilidad que los objetos pequeos: vallas publicitarias, tamao de los
anuncios en los peridicos, etctera. Novedad. Nos llama ms la atencin lo que
resulta original y nuevo para nosotros. A veces, en algunas campaas
publicitarias, va acompaado de polmica.
La percepcin auditiva es extraordinariamente importante para el conocimiento
humano, ya que sin ella no podra darse la comunicacin oral; as pues, para el
aprendizaje de la lengua. Las alteraciones en la percepcin auditiva pueden ser de
tres tipos dependiendo de la localizacin de la elisin: Sorderas de conduccin,
Sorderas neurosensoriales, Sorderas mixtas.
Las sorderas de conduccin son alteraciones que se producen en el odo externo
o en el odo medio y sus consecuencias producen dficits auditivos cuantitativos
(sorderas ligueras con frecuencia reversibles con tratamiento mdico y
audioprotsico) y cualitativos. Las causas se pueden encontrar en el tmpano (bien
porque sea poco funcional debido a roturas, hiper o pipopresiones por otitis o
malventilacin), tambin pueden existir alteraciones en la cadena de huesecillos
(en estos casos pueden producirse sordera de tipo cuantitativo, se oye son
alteraciones cualitativas importantes, pero la intensidad suele ser insuficiente.
Las sorderas neurosensoriales son las que afectan al odo interno y la sordera
mixta es la combinacin de las dos.
Es importante distinguir igualmente si la sordera se ha producido antes o despus
de la adquisicin del lenguaje ya que esto supondr una gran desventaja o al
contrario en el futuro desarrollo del hipoacsico o sordo. Si la lesin se produce
antes del aprendizaje del idioma se denomina sordera prelocutiva y si se produce
despus postlocutiva. La educacin o reeducacin que el sujeto reciba despus de
producirse la alteracin va a fundamentarse sobre todo en el aprovechamiento de
otras vas sensoriales, sobre todo la vista y las sensaciones vibrotctiles.
El mayor problema que se encuentra el nio sordo de nacimiento ser la dificultad
para poder hablar y, por tanto, comunicarse. La adquisicin del lenguaje, por
limitado y sencillo que sea, va a ser extraordinaria importancia para el desarrollo
afectivo e intelectual. El nio sordo es capaz de balbucear como un nio normal,
pero su balbuceo no se transformar en lenguaje articulado, ya que le falta la
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estimulacin (no puede or el lenguaje de los otros). Actualmente se lleva a cabo

una intervencin educativa con los nios sordos mediante la utilizacin del
lenguaje bimodal, es decir, un lenguaje de signos y un lenguaje oral.
Es muy importante que el conducto auditivo est limpio para que las ondas
sonoras alcancen fcilmente el tmpano. Debe limpiarse slo el pabelln de la
oreja. Cuando hay infeccin de odo o perforacin timpnica se evitara que entre
agua en el conducto. Si se forma un tapn de cerumen debe limpiarse con agua
tibia e incluso acudir al mdico, pero nunca usar objetos punzantes para su
extraccin. Deben evitarse los ruidos intensos y prolongados, pues provocan la
prdida de sensibilidad e incluso sordera. Hay que vigilar cualquier tipo de
infeccin. Una infeccin puede originarse por sonarse con fuerza la nariz de forma
que los agentes infecciosos pasen de la faringe al odo medio por la trompa de
Eustaquio. En caso de grandes explosiones puede romperse el tmpano, para
evitarlo debe mantenerse la boca abierta. Los zumbidos debidos a variaciones de
presin cesan tragando saliva o masticando, con lo que se abre le orificio de la
trompa. Las hemorragias de odo por traumatismo u otra causa precisan consulta
mdica.
CAPACIDAD VISUAL
Las lesiones en la corteza visual primaria pueden ocasionar alteraciones en la
visin de los campos visuales en forma de cuadrantanopias o hemianopsias, que
son muy congruentes si implican dao en la zona medial de los lbulos occipitales.
Si las lesiones tienen un origen vascular por alteracin en el territorio de la arteria
cerebral posterior, la zona macular estar indemne, porque recibe tambin
vascularizacin de la arteria cerebral media y porque est muy representada en la
corteza.
La corteza visual secundaria o asociativa, se encuentra en las reas 18 y 19 de
Broadman. Realmente, la 19 sera el rea terciaria. Casi todas las proyecciones
hacia estas reas provienen de la corteza visual primaria, pero se incluyen
proyecciones talmicas directas desde los ncleos geniculados lateral y pulvinar.
Las eferencias, a su vez, se dirigen a la corteza parietal posterior y la corteza
inferiotemporal. Esto hace que, desde el punto de vista funcional, se acepte que
existen dos rutas corticales de procesamiento de la informacin sensorial visual:
una ruta ventral que se dirige hacia el lbulo temporal y que parece implicada en el
reconocimiento de objetos del campo visual, y otra dorsal hacia el lbulo parietal,
importante en la visin espacial, respondiendo as al qu? y al dnde? del
anlisis visual. De ambas rutas, la proyeccin inferotemporal representa el nivel
ms alto de la funcin visual.
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Va temporal o ventral
En esta va se han encontrado grupos celulares para la identificacin de
elementos muy especficos, como caras, objetos o colores. Esta ruta de
procesamiento podra estar muy implicada en alteraciones como la agnosia visual
(es la dificultad para reconocer los elementos presentes en el campo visual) o la
prosopoagnosia.
Va parietal o dorsal
Es la encargada del anlisis de la localizacin de los objetos y de sus movimientos
en el espacio visual. Se relaciona con la estereopsia sensacin de profundidad.
En la agnosia perceptiva, el paciente no puede discriminar un objeto, o logran
describir sus partes sin darle un significado conjunto. Puede ayudarles recibir
informacin no visual, como sonidos relacionados, o una pantomima de su uso.
Puede acompaarse de una hemianopsia altitudinal, de acromatopsia o
prosopoagnosia. La localizacin de la lesin es bilateral posterior, o
parietotemporooccipital. Entre las agnosias aperceptivas puede incluirse la
simultagnosias, en la que el paciente es incapaz de reconocer imgenes
complejas
En la agnosia asociativa el paciente no puede reconocer los objetos a pesar de
que s logra verlos en su totalidad, lo que se demuestra en que puede copiarlos y
describirlos. Suele asociarse a hemianopsias homnimas laterales, a una
prosopoagnosia o a una anomia de las caras. La localizacin lesional suele ser la
regin posterior del hemisferio izquierdo.
La prosopoagnosia es la dificultad para reconocer rostros. Los pacientes que la
padecen se valen de otras caractersticas del individuo para reconocerle, como las
voces, la silueta o el garbo al andar. Estos enfermos, adems, tienen dificultades
para reconocer a personajes famosos y, en los casos ms extremos, incluso a
ellos mismos. Se asocia frecuentemente a acromatopsia, problemas de campo
visual, agnosia de colores y otros trastornos del campo perceptivo o asociativo. Se
asume que lesiones unilaterales derechas de la conjuncin occipitotemporal
pueden ocasionarla.
La deteccin precoz de los trastornos visuales empieza desde los primeros das y
en el mismo entorno familiar. Se debe hacer en todas las fases del crecimiento del
nio, jugando con l, tapndole un ojo como si fuera un pirata y luego el otro y
observndole para destacar si el movimiento de sus ojos es correcto.
El momento clave est entre los tres y cinco aos de edad, periodo en que los
defectos de graduacin deben ser detectados y tratados. Es la poca en la que se
produce el desarrollo visual y lo que se corrija entonces va a condicionar una
visin deficitaria para toda la vida. Sera recomendable observar en el aula si se
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produce alguna de las siguientes situaciones que podran delatar una visin
deficitaria. Entre los hbitos que debemos crear en el destacaremos el lavado,
sobre todo matutino, de los prpados para eliminar las secreciones glandulares
producidas. Evitar la mirada directa a la luz intensa, que es motivo de infecciones.
Las pequeas molestias incitan a restregarse, con lo que el ojo se irrita ms. Suele
ser suficiente mantener los prpados cerrados, y si no cede, lavarlos con agua.
Ante la entrada al ojo de un producto qumico (custico, se lava sin prdida de
tiempo, abundantemente con agua durante diez- quince minutos, despus se
cubre el ojo con una gasa limpia y se lleva al mdico.
Las pequeas partculas son arrastradas por las lgrimas hasta el ngulo interno
del ojo, donde pueden recogerse con la punta de un pauelo. Sin embargo, en
ocasiones, por el tipo de partcula (metlica, vidrio) o por la violencia con que ha
incidido, queda incrustada y erosiona con los movimientos oculares. En este caso,
si no es fcil extraerla, se cubre ambos ojos para que los mantenga inmviles y se
traslada a un centro donde se disponga de medios para su extraccin.
CAPACIDAD GUSTATIVA
Las sensaciones gustativas se afectan ipsilateralmente a la lesin de los nervios
craneales implicados en su transmisin. Las sensaciones gustativas anormales
(casi siempre suelen ser sensaciones desagradables) proceden de crisis del lbulo
temporal, especialmente si el foco est cercano al uncus de dicho lbulo. La
superficie de la lengua est cubierta de unas 10.000 papilas gustativas o
terminaciones nerviosas sensibles, que detectan los cuatro gustos fundamentales:
salado, cido, dulce y amargo. Otro punto de localizacin para este tipo de crisis
es la corteza gustativa primaria. El gusto cuenta con el mutuo apoyo del sentido
del olfato, tal vez por la proximidad de la boca con las fosas nasales, hasta tal
punto se puede decir que si no entra en juego el olfato no hay degustacin
completa. Pero tampoco se encuentra ajeno el sentido del tacto, un mismo
individuo puede percibir cuatro sensaciones diferentes en una paila: gustativa,
trmica, tctil y dolorosa.
Los fabricantes de alimentos de fantasa destinado a nios, as como de
golosinas, abusan de los edulcorantes, conservantes, colorantes, etc, para
hacerlos ms apetitosos, sin repara en el peligro que un consumo continuado de
productos qumicos entraa para la salud. Estas golosinas van deformando el
gusto de los nios por lo que la actuacin educativa en la alimentacin es
indudable y no se puede posponer. En las generaciones de hace veinticinco o
treinta aos las frutas cumplan el papel que hoy cumplen las golosinas;
actualmente se ha producido una inversin insana en estos aspectos.
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No debemos olvidar insistir en el cepillado de los dientes y en los enjuagues para

retirar los residuos alimentarios. La putrefaccin de los alimentos en la boca, es
causa del mal aliento, proliferacin bacteriana y caries. El intercambio de ciertos
tiles entre los nios/as en el colegio, que en muchas ocasiones introducen en la
boca, es otro de los motivos por los nios pueden contagiarse infecciones bucales.
En muchas ocasiones se recurre al exceso de sal y azcar como aditivos para
hacer las comidas ms apetecibles, sin pararnos a pensar, en muchas ocasiones,
la incidencia que tiene en la obesidad y la hipertensin arterial. La sal es necesaria
en mnimas cantidades, ya que, como todos sabemos, los alimentos contienen en
mayor o menor cantidad una proporcin de sal. El azcar aportacalorias vacas y
hace que disminuya la sensacin del hambre, con lo que el nio dejar otros
alimentos que le son necesarios para su desarrollo.

CONCLUSIONES

El conocimiento del mundo fsico por parte del sujeto es posible gracias a una
serie de mecanismos como son la sensacin, la percepcin y la memoria.

Parece ser que la especie humada en un sentido poco desarrollado aunque

uno de los primeros que el nio utiliza; as pues, hay un reconocimiento de la
madre por el nio a travs del olor.

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BIBLIOGRAFA

Caprio TV, Williams TF. Comprehensive geriatric assessment. In: Duthie EH,
Katz PR, Malone ML, eds. Practice of Geriatrics. 4th ed. Philadelphia, PA:
Elsevier Saunders; 2007:chap 4.
Hile ES, Studenski SA. Instability and falls. In: Duthie EH, Katz PR, Malone ML,
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Seshamani M, Kashima ML. Special considerations in managing geriatric
patients. In: Flint PW, Haughey BH, Lund LJ, et al, eds. Cummings
Otolaryngology: Head & Neck Surgery. 5th ed. Philadelphia, PA: Elsevier
Mosby; 2010:chap 16.

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