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Programacin de aula
Juntos en el colegio
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 4, 5, 6 y 7)
Competencia digital
(Objetivos 1, 7 y 10)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 9 y 10)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 2, 5, 9 y 10)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
Lee y realiza el comentario de
fragmentos de obras de la literatura
infantil y juvenil. Act. 1 a 7, pg. 12.
Act. Saviadigital: Descubre y lee,
pg. 11.
Identifica y entiende textos de la vida
cotidiana, como el diario, la ficha o
un texto normativo sencillo. Act. 2, 8
y 9, pg. 12. Act. 1 a 4, pg. 18.
Act. 6 y 9, pg. 19. Act. 5, pg. 24.
Crea textos orales en los que
expresa sus ideas y sentimientos.
Act. 2, pg. 9. Act. 8, pg. 12. Act.
7 y 8, pg. 19. Act. 6, Comuncate,
pg. 25.
1.
2.
3.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.
4.
Elementos de la
comunicacin: emisor,
receptor, canal, cdigo,
mensaje.
5.
Identificar un acto
comunicativo y sus elementos.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Comentario y opinin
personal.
Unidad 1
Programacin de aula
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Intenciones y funciones de
la comunicacin:
comprensin de mensajes
verbales y no verbales.
6.
Conocimiento de la realidad
plurilinge de Espaa.
7.
8.
El lenguaje como
instrumento de
comunicacin.
Textos literarios y no
literarios.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se profundiza sobre conceptos que los alumnos conocen de cursos anteriores, como el diccionario o
los elementos de la comunicacin. Para trabajar la seccin de ortografa es necesario recordar el concepto de
slaba, as como el de slaba tnica y tona.
Finalmente, es conveniente recordar con los alumnos qu es un cuento, un poema, una noticia, una entrevista y otros
tipos de textos que conocen de cursos anteriores para que sirva de punto de partida para explicar la diferencia entre
textos literarios y no literarios.
2. Previsin de dificultades
En el apartado de Gramtica, para asegurar la adecuada comprensin de la diferencia entre lenguaje y lengua,
podra trabajarse la distincin entre varios lenguajes (lenguaje de los sordos, braille, normas de circulacin) y
algunas de las lenguas habladas en el mundo.
3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
4. Programas especficos
El primer da de clase (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 17)
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
EXPRESIN
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la
carga horaria final asignada.
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
Qu quieres saber?
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10 y 11)
Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
(Objetivos 1, 2, 8, 9, 10 y 11)
Competencia digital
(Objetivos 1, 8 y 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2. 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7, 8, 9, 10 y 11)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 2 y 7)
CONTENIDOS
Produccin de textos
orales para comunicar
conocimientos,
experiencias y
necesidades.
Estrategias y normas para
el intercambio
comunicativo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
3.
Observacin, reflexin y
explicacin de las
relaciones semnticas de
las palabras.
4.
Manejar y conocer el
vocabulario del castellano
estableciendo adecuadas
relaciones de significado.
5.
Sinonimia y antonimia.
Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
sustantivo.
6.
Unidad 1
Programacin de aula
CONTENIDOS
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran
en las situaciones de
comunicacin escrita
regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Acentuacin.
Dictados.
Unidad 1
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
7.
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se parte de los conocimientos previos del alumno sobre el sustantivo para ampliar su clasificacin en
sustantivo concreto-abstracto y contable-no contable. Adems, es importante que el alumno maneje con claridad los
conceptos de gnero y nmero.
En cuanto a los contenidos ortogrficos, es importante que el alumno sepa identificar la slaba tnica de una palabra y
la clasifique en aguda, llana y esdrjula para abordar el estudio de las reglas generales de acentuacin.
2. Previsin de dificultades
Para facilitar la diferencia entre sustantivos concretos y abstractos, es conveniente insistir en que los concretos son
aquellos que nombran realidades perceptibles por los sentidos, es decir, que se pueden ver, tocar, oler, or o
saborear.
3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
El tema de la curiosidad cientfica, que se introduce en la seccin Hablamos antes de leer, constituye el
hilo conductor de la unidad y, junto con el trabajo especfico de la Tarea final, facilita el tratamiento de la
motivacin para el aprendizaje y el espritu crtico como valores educativos.
4. Programas especficos
Atrvete a preguntar (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 37)
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
EXPRESIN
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales
(Objetivo 9)
Competencia digital
(Objetivos 1 y 10)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 2 y 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9 y 10)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2 y 9)
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
Comprensin de textos
segn su tipologa.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
Comprender el mensaje de
un texto literario sobre la
amistad utilizando
estrategias de comprensin
lectora.
Identificar y comprender un
texto literario narrativo.
Expresin y produccin de
textos escritos cotidianos y
formales en el aula.
2.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
3.
Comprender y elaborar
textos para comunicarse,
como una carta personal,
atendiendo al uso correcto
de la lengua.
4.
Localizar palabras
polismicas y el significado
concreto con que aparecen
en enunciados y textos.
5.
Reconocer la clase de un
adjetivo, su concordancia de
gnero y nmero con el
sustantivo y reflexionar
sobre los diferentes grados
del adjetivo.
Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
adjetivo.
Unidad 1
Programacin de aula
adjetivos. Act. 9 a 14, pg. 54 y 55.
Unidad 1
Programacin de aula
CONTENIDOS
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran
en las situaciones de
comunicacin escrita
regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Dictados.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
6.
7.
8.
9.
Produccin de textos
escritos para comunicar
conocimientos, experiencias
y necesidades.
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Es importante que los alumnos recuerden cmo est formado un diptongo y un hiato para poder abordar el estudio de
sus normas de acentuacin en la unidad.
Por otra parte, se debe repasar previamente el concepto de narracin para poder abordar en el estudio de su
estructura y algunos de sus elementos; estudio que se realizar mediante la lectura y el anlisis de dos cuentos
infantiles.
2. Previsin de dificultades
En el apartado de Gramtica, para abordar el estudio de la concordancia de gnero y nmero entre los adjetivos y los
sustantivos sera interesante hacer una mencin especial a la concordancia con el determinante en el caso de los
sustantivos que no tienen morfema de femenino -a, por ejemplo: la mano blanca. Asimismo, convendra mencionar el
empleo del sufijo -rrimo como forma de creacin de superlativos.
3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
4. Programas especficos
Amigos de verdad (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa
Taller de ortografa
Reglas bsicas de
ortografa
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
EXPRESIN
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
Lengua castellana y literatura 5 EP
Unidad 1
10
Unidad
Programacin de aula
Lnzate a la aventura!
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 5, 8, 10 y 11)
Competencia digital
(Objetivos 2, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 10 y 11)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 9 y 10)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2, 8 y 9)
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
Leer, comprender el
mensaje y comentar textos
propios de la literatura
infantil y juvenil sobre la
emocin de la aventura,
utilizando diferentes
fuentes de consulta.
2.
3.
Comprensin de textos
segn su tipologa.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
4.
5.
6.
11
Unidad 1
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
Programacin de aula
CONTENIDOS
Observacin, reflexin y
descripcin de las
relaciones semnticas de
las palabras. Homonimia.
Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
pronombres personales.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas.
Dictados.
7.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
8.
Unidad 1
12
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Es importante que para estudiar los pronombres personales y su clasificacin en tnicos y tonos, los alumnos
manejen sin dificultad el concepto de pronombre como palabra equivalente a un sustantivo.
Asimismo, se sugiere repasar el concepto de narracin visto en la unidad anterior para estudiar sus elementos.
2. Previsin de dificultades
En el apartado de Gramtica, al tratarse de contenidos nuevos, pueden resultar difciles para el alumno, por lo que se
recomienda una mayor dedicacin temporal a su desarrollo, incidiendo en las diferencias entre pronombres tonos y
tnicos y sus respectivos usos, as como en la presencia de tilde diacrtica en algunos de ellos.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Folio giratorio (act. 7, pg. 69 del libro del alumno); 1-2-4 (act.5, pag. 73 del libro del alumno)
Aprender a pensar
Educacin en valores
Entrevista (act. 4, pg. 71 del libro del alumno); Que saba, qu s (sug. 2, pg. 108 de la gua esencial); Mapa
conceptual (act. 1, pg 82 del libro del alumno)
El tema de la unidad, que es el espritu aventurero, es introducido desde la propia lectura y desarrollado
inicialmente en la seccin Hablamos sobre Junto con el anlisis de un texto de Robinson Crusoe, en el
apartado de Literatura y el trabajo especfico de la Tarea final, propicia el fomento del espritu emprendedor y
la curiosidad por el conocimiento respetuoso de otras personas y lugares ajenos a la vida cotidiana del alumno.
4. Programas especficos
Simbad el marino (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
EXPRESIN
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesin
1 sesiones
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
13
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
Cuidamos el mundo
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 6, 7 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Realiza el comentario de textos
divulgativos sobre diversos temas.
Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 105. Act. 1 a 6, pg.
106. Act. 1, pg. 112. Act. 3, pg.
113. Act. 1 a 3, pg. 117. Act. 1 a
3, pg. 118. Act. 1, Informacin
importante, pg. 119.
Expresa sus ideas y sentimientos
con coherencia y adecuacin a la
situacin. Act. 1 a 3, pg. 103.
Act. 3, Informacin importante,
pg. 119.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin
grupal en el aula respetando las
normas que rigen la interaccin
oral. Act. 7, pg. 106. Tarea final,
pg. 119.
Utiliza sus habilidades lingsticas
para crear textos tanto informales,
como para expresar una peticin
formal. Act. 8, pg. 106.
2.
3.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
4.
Unidad 1
14
Programacin de aula
CONTENIDOS
Normas y estrategias para la
produccin de textos.
5.
6.
7.
Identificacin de onomatopeyas y
diferenciacin de sus
significados.
8.
Reconocimiento, uso y
explicacin de las categoras
gramaticales: determinantes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas,
mapas conceptuales y
resmenes.
Utilizar las TIC como
instrumento de aprendizaje.
9.
Reflexionar sobre la
concordancia entre sustantivo y
artculo y entre sustantivo y
demostrativo.
10. Reconocer y clasificar artculos y
determinantes demostrativos.
11. Recopilar y organizar los
conocimientos sobre los
artculos y los determinantes
demostrativos y realizar
esquemas.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de comunicacin
escrita regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Dictados.
15
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad es importante partir de los conocimientos previos del alumno sobre el determinante, ya que se
presenta la clasificacin de los artculos y los demostrativos, profundizando en la clasificacin de estos ltimos.
Adems se sugiere repasar el concepto de familia de palabras para trabajar el empleo correcto de las grafas -c- y cc-.
Por ltimo, es importante que los alumnos tengan claros los conceptos de poema, estrofa y rima, para recordar en
esta unidad la diferenciacin entre rima asonante y consonante.
2. Previsin de dificultades
En el apartado de Trucos para aprender, los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de discriminar las
ideas principales de las secundarias en un texto divulgativo, por lo que conviene dedicar un mayor tiempo y atencin
a que realicen esta diferenciacin de una manera adecuada.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
4. Programas especficos
Un mundo ms verde (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Reglas bsicas de ortografa
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
TRUCOS PARA
APRENDER
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
2 sesiones
3 sesiones
Unidad 1
16
Programacin de aula
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
de la carga horaria final asignada.
17
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
Mi lugar en el mundo
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 7 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 y 9)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 8)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 8 y 9)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer, comprender el mensaje y
comentar un texto descriptivo
sobre algn lugar, utilizando
diferentes fuentes de consulta.
2.
Comprender y elaborar
correctamente textos orales y
escritos para manifestar una
informacin u opinin o para
describir un lugar.
3.
4.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos.
Comentario y opinin
personal.
Identificacin de palabras
simples y compuestas y
anlisis de su estructura.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
5.
DESCRIPTORES
Realiza el comentario de textos
descriptivos sobre diversos lugares.
Act. Saviadigital: Descubre y lee,
pg. 123. Act. 1 a 3 y 6 y 7, pg. 124.
Act. 1 a 4, pg. 132. Act. 7 y 9, pg.
133. Act. 1 a 4, pg. 137. Act. 1 a 3,
pg. 138.
Expresa sus ideas y sentimientos con
coherencia y adecuacin a la situacin.
Act. 1 y 2, pg. 121. Act. 4 y 8, pg.
124. Act. 2, pg. 132. Act. 5, pg.
133. Act. 5, pg. 139.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula respetando las normas que
rigen la interaccin oral. Act. 9, pg.
124. Act. 8, pg. 133. Tarea final,
pg. 139.
Unidad 1
18
Programacin de aula
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Reconocimiento, uso y
explicacin de las categoras
gramaticales: determinantes.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de comunicacin
escrita regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
6.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
7.
8.
9.
Dictados.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la
lengua.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sentido
de iniciativa y emprendimiento
y conciencia y expresin
cultural)
19
Unidad 1
DESCRIPTORES
Reconoce la funcin de los
determinantes como elementos
que presentan a los nombres.
Act. inicial y 1, pg. 126. Act. 3
y 4, pg. 136.
Clasifica determinantes posesivos,
numerales e indefinidos y los
analiza. Act. 1 y 2, pg. 126. Act.
6, pg. 127. Act. 10 y 11, pg.
128. Act. 12 y 14, Taller de
Gramtica, pg. 129. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 136.
Act. 8, pg. 137. Act. 6, pg. 138.
Emplea determinantes posesivos,
numerales e indefinidos en sus
producciones escritas. Act. 3 a 5,
pg. 127. Act. 13, pg. 129.
Aplica sus conocimientos sobre la
b en sus escritos. Act. 1 y 4, pg.
130. Act. 5 a 7, pg. 131. Act. 6,
pg. 136. Act. 5, pg. 138.
Identifica los errores u omisiones
en la escritura de la grafa b y los
corrige o completa. Act. 2 y 3,
pg. 130. Act. 8 y 9 y Act.
Saviadigital: Practica, pg. 131.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 131
Emplea diferentes estrategias de
aprendizaje. Act. 5 y 9, pg. 124.
Act. 5, pg. 127. Act. 9, pg.
131. Act. 4, pg. 132. Act. 7 a 9,
pg. 133. Act. 5, pg. 135. Act.
9, pg. 137. Act. 5, pg. 138.
Tarea final, pg. 139.
Utiliza las TIC como herramienta
de aprendizaje y autoevaluacin.
Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 123; Practica, pg.
131; Practica y Autoevaluacin,
pg. 136; Valora lo aprendido,
pg. 139.
Realiza esquemas, mapas
conceptuales y resmenes sobre
diferentes temas de manera clara.
Act. 1 y 2, pg. 136.
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad es importante partir de los conocimientos previos del alumno sobre el determinante, para presentar la
clasificacin de posesivos, numerales e indefinidos.
De igual manera, se recomienda repasar el concepto de descripcin como tipo de texto, ya que se proporcionan
pautas para realizar correctamente la descripcin de un lugar. Por ltimo, se deben retomar los conceptos de poema,
estrofa y rima, para no presentar problemas al afrontar en la unidad algunas reglas bsicas para realizar el cmputo
silbico de un verso.
2. Previsin de dificultades
En el apartado de Ortografa, los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de fijar la correcta escritura de las
palabras con b que no se rigen por ninguna regla concreta, por lo que conviene dedicar un mayor tiempo y atencin a
que realicen esta diferenciacin de una manera adecuada. Para ello, se pueden emplear los diferentes recursos que
se aportan, tanto en soporte papel como en formato digital.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
Folio giratorio (act. 5, pg. 135 del libro del alumno); Cooperacin guiada (Tarea final, pg. 139 del libro del
alumno).
Qu saba, qu s? (act. 10, pg. 124 del libro del alumno); Entrevista (sug. 2, pg. 44 de la gua esencial);
Mapa conceptual (act. 1, pg. 136 del libro del alumno).
La unidad se desarrolla en torno al hilo conductor de encontrar tu lugar en el mundo. El objetivo es que el
alumno se prepare para afrontar situaciones en las que deba tomar una decisin y sepa elegir con criterio a lo
largo de su vida. Esta toma de decisiones supone una tarea que requiere confianza y madurez e implica un
sentimiento de responsabilidad que ayudar al alumno a elegir su camino y a configurar su personalidad.
4. Programas especficos
lbum de lugares (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 131)
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
TRUCOS PARA
APRENDER
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
de la carga horaria final asignada.
Lengua castellana y literatura 5 EP
Unidad 1
20
Unidad
Programacin de aula
Mundos fantsticos
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 6 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)
CONTENIDOS
Lectura y comprensin de
distintos tipos de textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Leer, comprender el mensaje y
comentar textos literarios sobre
la fantasa o descripciones de
personas, utilizando diferentes
fuentes de consulta.
2.
3.
21
Unidad 1
DESCRIPTORES
1.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
4.
Programacin de aula
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
Reconoce y usa palabras derivadas y
localiza sus races. Act. inicial, 1, 2 y 4,
pg. 145. Act. 3, 4, 6 y 9, pg. 154. Act.
6, pg. 155. Act. 4, pg. 156. Act. 4,
pg. 157.
Distingue los prefijos y sufijos de una
palabra derivada. Act. 2 y 3, pg. 145.
Act. 3, 4 y 6, pg. 154. Act. 4, pg. 156.
Identifica y usa adverbios y establece las
palabras a las que complementan. Act.
Inicial, 1 y 3, pg. 146. Act. 3 y 7, pg.
154. Act. 5, pg. 156. Act. 3, pg. 157.
Clasifica adverbios por su significado y
los analiza. Act. 2, pg. 146. Act. 7,
Taller de Gramtica, pg. 147. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 154. Act. 5,
pg. 156.
Reconoce y emplea preposiciones e
indica las palabras que enlazan. Act. 4 a
6, pg. 147. Act. 3, pg. 154. Act. 6,
pg. 156.
Reconoce y emplea conjunciones e
indica las palabras que enlazan. Act. 5 y
6, pg. 147. Act. 3, pg. 154. Act. 6,
pg. 156.
Aplica sus conocimientos sobre la v. Act.
inicial y 2, pg. 148. Act. 4 y 7, pg.
149. Act. 9, pg. 155.
Identifica los errores u omisiones en la
escritura de la grafa v y los corrige o
completa. Act. 1, pg. 148. Act. 6 y 8 y
Act. Saviadigital: Practica, pg. 149.
Act. 5, pg. 154. Act. 3, pg. 156.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 149
Identificacin y utilizacin
de palabras derivadas y
anlisis de su estructura.
Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
adverbios y
preposiciones.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se
integran en las
situaciones de
comunicacin escrita
regulando y asegurando
la fluidez en el
intercambio comunicativo.
Dictados.
Normas y estrategias para
la produccin de textos.
Manejo de estrategias
como instrumento de
aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios
y otras fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua.
Unidad 1
22
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Se debe recordar el concepto de palabras derivadas, ya que en la unidad se repasan y se estudian prefijos y sufijos.
Adems, sera conveniente que se retomaran los conceptos de adverbio, para abordar su clasificacin segn el
significado que aporta al verbo. Para afrontar el estudio sobre el uso de la grafa v, sera interesante repasar algunas
de las reglas de uso de la grafa b. Por otro lado, es importante que los alumnos recuerden las normas bsicas para
realizar el cmputo silbico de un verso, vistas en la unidad anterior, para facilitar el estudio de la clasificacin de
los versos segn su nmero de slabas.
2. Previsin de dificultades
Al abordar los contenidos del apartado de Ortografa, los alumnos pueden mostrar dificultades para fijar la correcta
escritura de las palabras con v que no siguen ninguna regla, por lo que resulta recomendable dedicar mayor tiempo y
atencin. Para la consecucin de este objetivo, pueden utilizarse los distintos recursos aportados en soporte papel y
en formato digital.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
Folio giratorio (act. 10, pg. 151 del libro del alumno); Escritura por parejas (sug. 3, pg. 75 de la gua
esencial); Cooperacin guiada o estructurada (sug. 5, pg. 79 de la gua esencial).
Lluvia de ideas (sug. 1, pg. 62 de la gua esencial); Qu aprendo, para qu (sug. 4, pg. 67 de la gua
esencial); Compara y contrasta (act. 6, pg. 151 del libro del alumno)
La unidad se articula en torno el tpico generativo de la importancia de la imaginacin, en el que se incide a
lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. La finalidad de este trabajo es que el alumno valore la
importancia de diferenciar la realidad de la imaginacin. Adems, es conveniente hacer hincapi en que la
imaginacin y la creatividad nos ayudan en nuestra percepcin de la realidad.
4. Programas especficos
Fantasa en peligro (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 149)
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
TRUCOS PARA
APRENDER
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
de la carga horaria final asignada.
23
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 7 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Lee y realiza el comentario de
textos sobre el respeto a los
animales. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 161. Act. 1
a 5, pg. 162. Act. 3, pg. 175.
Act. 1 a 3, pg. 176. Act. 1 y 2,
pg. 177.
Expresa sus ideas y sentimientos
con coherencia y adecuacin a la
situacin. Act. 6, pg. 162. Act. 6
y 10, pg. 171.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin
grupal en el aula respetando las
normas que rigen la interaccin
oral. Act. 8, pg. 162. Act. 9,
pg. 171. Tarea final, pg. 177.
Crea textos en los que transmite
una informacin o expresa ideas o
sentimientos propios o ajenos.
Act. 9, pg. 162. Act. 6, pg.
176. Act. 6, pg. 177.
1.
2.
3.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Unidad 1
24
Programacin de aula
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Identificacin y utilizacin de
prefijos y sufijos y formacin de
palabras derivadas.
4.
Reconocimiento, uso y
explicacin de las categoras
gramaticales: verbo.
5.
6.
7.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de comunicacin
escrita regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
25
Unidad 1
DESCRIPTORES
8
9.
Dictados.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Se recomienda retomar los conceptos de prefijo y de sufijo de la unidad anterior, para estudiar el significado de los
prefijos y sufijos de uso ms frecuente. Adems, es importante repasar el concepto de verbo para facilitar el estudio
de su estructura en raz y desinencias y estudiar en la unidad la conjugacin, el nmero, la persona, el tiempo y el
modo como accidentes gramaticales. Por ltimo es conveniente que los alumnos recuerden la definicin de recurso
literario, ya que se presentan en la unidad la personificacin y la hiprbole.
2. Previsin de dificultades
En la seccin de Ortografa, los alumnos pueden encontrar algunas dificultades para fijar la correcta escritura de las
palabras con h que no se rigen por ninguna regla determinada. Por esta razn, se pueden emplear los diferentes
recursos que se aportan tanto en soporte papel como en formato digital.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
Cooperacin guiada o estructurada (sug. 3, pg. 86 de la gua esencial); Escritura por parejas (sug. 1, pg. 98
de la gua esencial); 1-2-4 (tarea final, pg. 177 del libro del alumno)
Percibir, pensar y practicar (sug. 7, pg. 97 de la gua esencial); Mapa mental (act. 9, pg. 162 del libro del
alumno); Pasos reflexionados (tact. 10, pg. 171 del libro del alumno)
La unidad se desarrolla en torno al hilo conductor del respeto a los animales. El respeto a la naturaleza y la
atencin a la biodiversidad debera ser una prioridad en nuestra sociedad, por lo que resulta de vital
importancia concienciar a los alumnos para que contribuyan a proteger el medio ambiente y, en este caso en
concreto, a los animales.
4. Programas especficos
Dos animales muy especiales (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa
Taller de ortografa
Reglas bsicas de
ortografa
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
EXPRESIN
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
Lengua castellana y literatura 5 EP
Unidad 1
26
Unidad
Programacin de aula
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 7 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
1.
Leer, comprender el
mensaje y comentar textos
literarios sobre los orgenes
de la Humanidad, utilizando
diferentes fuentes de
consulta.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo.
2.
3.
Observacin, reflexin y
explicacin de las relaciones
que se establecen entre
palabras.
Campo semntico y familia
lxica.
5.
27
Unidad 1
4.
6.
Programacin de aula
CONTENIDOS
Reconocimiento, uso y
explicacin de las categoras
gramaticales: verbo.
Conjugacin verbal.
Formas no personales del
verbo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
7.
8.
9.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de
comunicacin escrita regulando
y asegurando la fluidez en el
intercambio comunicativo.
Dictados.
Unidad 1
28
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad es importante que el alumno recuerde el concepto de familia de palabras para estudiar el concepto de
campo semntico. Adems, para abordar la conjugacin verbal, sera conveniente repasar de forma previa las
formas simples y compuestas y las formas personales y no personales.
Se contina trabajando el concepto de recurso literario a travs de la comparacin, por lo que sera interesante
repasar su definicin de forma previa.
2. Previsin de dificultades
A la hora de trabajar los contenidos de Ortografa, los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la
correcta escritura de las palabras con g seguida de e e i que no se rigen por ninguna regla en concreto. As, conviene
dedicar un mayor tiempo y atencin a que fijen adecuadamente su escritura, para lo cual se pueden utilizar los
diferentes recursos aportados tanto en soporte papel como en formato digital.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
Cooperacin guiada o estructurada (sug. 4, pg. 18 de la gua esencial); 1-2-4 (act. 5, pg. 210 del libro del
alumno); Folio giratorio (act. 5, pg. 213 del libro del alumno)
Mapa conceptual (sug. 3, pg. 18 de la gua esencial); Esto me suena / esto se siente como (sug. 7, pg. 26 de
la gua esencial); Metacompresin (act. 5, pg. 211 del libro del alumno)
El desarrollo de la unidad gira en torno al hilo conductor de la vinculacin con nuestro pasado. Conocer la
historia y promover la curiosidad de los alumnos les ayudar a valorar e interpretar la realidad que les rodea.
Adems, les proporcionar las claves para entender mejor nuestro tiempo y la sociedad en que viven.
4. Programas especficos
El origen de nuestra especie (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Estrategias de lectura
eficaz
Evaluacin comprensin
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Reglas bsicas de
ortografa
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
TRUCOS PARA
APRENDER
1 sesin
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
29
Unidad 1
Unidad
10
Programacin de aula
Tu ayuda importa
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 7 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 6, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
Leer, comprender el
mensaje y comentar textos
de diferentes tipologas,
como la entrevista, utilizando
diferentes fuentes de
consulta.
2.
3.
Comprender y elaborar
textos escritos para
manifestar una opinin o un
sentimiento propio o ajeno.
Buscar y procesar
informacin sobre distintos
temas de inters.
Reconocer y escribir
sustantivos derivados de
otras palabras.
Comprensin de textos
segn su tipologa.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Participacin en encuestas
y entrevistas.
Produccin de textos
escritos para comunicar
conocimientos, experiencias
y necesidades.
Reconocimiento y
formacin de sustantivos
derivados a partir de otros
sustantivos, adjetivos o
verbos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
4.
5.
DESCRIPTORES
Lee y comenta textos de distintos tipos,
como un texto literario o una entrevista.
Act. Saviadigital: Descubre y lee,
pg. 221. Act. 1 a 6, pg. 222. Act. 1
y 2, pg. 228. Act. 6, pg. 229. Act. 1
a 3, pg. 231. Act. 1 a 3, pg. 233.
Act. 1 a 3, pg. 234. Act. 1 y 2, pg.
235.
Expresa ideas y sentimientos con
coherencia y adecuacin a la situacin.
Act. 1 a 3, pg. 219. Act. 7, pg. 222.
Act. 3, pg. 228. Act. 7 y 9, pg. 229.
Act. 8, pg. 234.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula respetando las normas de la
interaccin oral. Act. 8, pg. 222. Act.
8, pg. 229. Act. 4, pg. 231. Tarea
final, pg. 235.
Elabora una entrevista. Act. 9, pg.
222. Act. 4, pg. 228. Act. 5, 7 y 9,
pg. 229. Act. 7, pg. 234.
Crea textos para expresar ideas o
sentimientos propios o ajenos. Act. 4,
pg. 231. Act. 8, pg. 233. Act. 8,
pg. 234. Act. 4, 5 y Paso 3, Tarea
final, pg. 235.
Emplea distintas fuentes para localizar
informacin sobre diversos temas. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg.
221. Act. Saviadigital: Investiga en la
web, pg. 222.
Indica la palabra de la que deriva un
sustantivo. Act. inicial y 2, pg. 223.
Act. 4, pg. 234.
Escribe sustantivos a partir de otros
sustantivos, adjetivos o verbos. Act. 1
a 3, pg. 223. Act. 3, pg. 226. Act. 4,
pg. 232.
Unidad 1
30
Programacin de aula
CONTENIDOS
Reconocimiento y
explicacin de las
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo y el resto de los
componentes del grupo
nominal.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas.
Dictados.
31
Unidad 1
CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer grupos nominales e
identificar su ncleo y los
complementos de este.
7. Analizar la estructura de grupos
nominales de manera adecuada.
6.
8.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
6.1. Distingue el ncleo de un grupo
nominal y las palabras que lo
complementan.
6.2. Inventa grupos nominales.
7.1. Realiza el anlisis de la
estructura de diferentes grupos
nominales.
(Comunicacin lingstica,
competencia matemtica y
bsicas en ciencia y
tecnologa, digital y aprender a
aprender)
8.1. Conoce y utiliza las normas
ortogrficas sobre el empleo de las
la grafa j ante las vocales e e i.
9.1. Corrige textos aplicando las
normas ortogrficas de la lengua.
10.1 Aplica las normas ortogrficas en
la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital y aprender
a aprender)
DESCRIPTORES
Localiza el ncleo de un grupo
nominal y sus complementos. Act. 1
y 2, pg. 224. Act. 6, pg. 234.
Crea grupos nominales con
estructuras diversas. Act. 3 a 5, pg.
225. y Act. Saviadigital: Practica,
pg. 225. Act. 7, pg. 232.
Analiza la estructura de diversos
grupos nominales. Act. 6, pg. 225.
Act. Saviadigital: Practica, pg.
232.
Aplica sus conocimientos sobre la
grafa j ante las vocales e e i. Act. 2
y 3, pg. 226. Act. 5, 6 y 8, pg.
227. Act. Saviadigital: Practica,
pg. 227. Act. 2, pg. 232. Act. 3 y
Paso 1, Tarea final, pg. 235.
Identifica los errores u omisiones en
la escritura de la grafa j ante e e i y
los corrige o completa. Act. 1 y 4,
pg. 226. Act. 7 y 9, pg. 227. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 227.
Act. 5, pg. 232.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 227
Usa distintas estrategias de
aprendizaje. Pon atencin, pg.
221. Act. Taller de gramtica, pg.
225. Taller de ortografa, pg. 227.
Act. 8, pg. 229. Act. 1-3, pg. 232.
Act. 7, pg. 233.
Elabora un texto siguiendo unos
pasos establecidos. Taller de
gramtica, pg. 225. Act. 7, pg.
229. Imagina y escribe, pg. 231.
Act. 8, pg. 233. Tarea final, pg.
235.
Realiza y maneja esquemas, mapas
conceptuales y resmenes sobre
diferentes temas de manera clara.
Act. 1 y 2, pg. 232. Act. 1, pg.
233.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg.
221; Investiga en la web, pg. 222;
Practica, pg. 225; Practica, pg.
227; Practica y Autoevaluacin,
pg. 232; Valora lo aprendido,
pg. 235.
Comenta un poema y localiza las
metforas que contiene. Act. 1 a 4,
pg. 230. Act. 1 a 3, pg. 231
Crea una greguera. Act. 4, pg.
231.
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Para trabajar en la unidad la formacin de sustantivos es muy importante que los alumnos conozcan de forma
previa el mecanismo de la derivacin.
Por otra parte, es importante tambin que los alumnos no tengan problemas en el reconocimiento de sustantivos,
adjetivos y determinantes, para abordar en la unidad el estudio del grupo nominal.
2. Previsin de dificultades
Al abordar los contenidos del apartado de Ortografa, los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la
correcta escritura de las palabras con j acompaada de e e i que no vienen regidas por ninguna regla determinada.
Por este motivo, es recomendable asignar un tiempo y una atencin mayores con la finalidad de que fijen
adecuadamente su escritura. Para ello, pueden ser empleados los diversos recursos que se ofrecen tanto en soporte
papel como en formato digital.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
Cooperacin guiada o estructurada (sug. 6, pg. 43 de la gua esencial); 1-2-4 (sug. 6, pg. 47 de la gua
esencial); Folio giratorio (act. 4, pg. 231 del libro del alumno); Escritura por parejas (sug. 2, pg. 52 de la gua
esencial)
Check-list (sug. 2, pg. 40 de la gua esencial); Partes y todo (sug. 6, pg. 44 de la gua esencial); Diagrama
de Venn (sug. 1, pg. 50 de la gua esencial)
La unidad se articula en torno al hilo conductor de la importancia de ayudar a los dems, en el que se incide
a lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. Es de suma importancia promover la solidaridad y
una convivencia respetuosa y pacfica en sociedad.
4. Programas especficos
Un leal escudero (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 227)
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
EXPRESIN
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
Unidad 1
32
Unidad
11
Programacin de aula
Palabra de honor
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 8 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5, 6 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 8)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7, 8 y 9)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 7)
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Leer, comprender el
mensaje y comentar textos
de diferentes tipologas,
como la noticia, utilizando
diferentes fuentes de
consulta.
2.
Utilizar habilidades y
estrategias que facilitan la
comunicacin.
3.
4.
Reconocimiento y formacin
de adjetivos derivados a partir
de otros adjetivos, adjetivos o
verbos.
5.
Comprender y elaborar
textos escritos, como la
noticia, para expresar una
informacin o manifestar
una opinin o un
sentimiento propio o
ajeno.
Buscar y procesar
informacin sobre distintos
temas de inters.
Reconocer y escribir
adjetivos derivados de
otras palabras.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender, sociales y cvicas, sentido
de iniciativa y emprendimiento y
conciencia y expresin cultural)
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Unidad 1
DESCRIPTORES
1.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Programacin de aula
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
CONTENIDOS
Distincin de enunciados
oracionales y no oracionales.
6.
Anlisis de la estructura
bsica de la oracin.
7.
Las interjecciones.
8.
9.
Determinacin de las
diferencias entre las
oraciones en voz activa y las
oraciones en voz pasiva.
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran
en las situaciones de
comunicacin escrita
regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Dictados.
Unidad 1
34
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se contina el estudio sobre la formacin de palabras visto en unidades anteriores, en esta, la
formacin de adjetivos, por lo que los alumnos no deben presentar dificultades para identificar ni esta categora de
palabras ni el proceso de derivacin (prefijos y sufijos). Por otra parte, para abordar el estudio de enunciado e
interjeccin y de sujeto y predicado, se recomienda repasar el concepto de oracin. Asimismo, se recomienda
repasar la conjugacin verbal y las formas personales y no personales del verbo para abordar el estudio de la voz
activa y pasiva del verbo.
2. Previsin de dificultades
Al trabajar los contenidos del apartado de Ortografa, los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la
correcta escritura de las palabras con ll que no estn regidas por ninguna regla en concreto. Por esta razn, es
conveniente asignar un mayor tiempo y atencin a ello con la finalidad de que fijen adecuadamente su escritura. Para
esto, se pueden utilizar los diferentes recursos que se ofrecen tanto en soporte papel como en formato digital.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
1-2-4 (sug. 6, pg. 63 de la gua esencial); Folio gitratorio (sug. 8, pg. 65 de la gua esencial); Cooperacin
guiada o estructurada (sug. 5, pg. 71 de la gua esencial)
Diagrama de flujo (act. 11, pg. 245 del libro del alumno); Considerar todos los factores ( CTF) (sug. 7 y 8, pg.
65 de la gua esencial); Metacomprensin (act. 1, pg 248 del libro del alumno)
El hilo conductor de la importancia del esfuerzo y el compromiso, se desarrolla a lo largo de toda la unidad
a travs de textos y actividades concretas. A lo largo de su vida, los alumnos se enfrentarn a situaciones
difciles que pondrn a prueba su esfuerzo y su nivel de compromiso. Afrontar estas situaciones de manera
adecuada les permitir crecer y hacerse ms fuertes.
4. Programas especficos
La promesa de un duende (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Lectura y comprensin
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 247)
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
EXPRESIN
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
35
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 8 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 8)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 6, 8 y 9)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2, 6 y 7)
CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos: argumentativos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
Comprensin de textos
segn su tipologa.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Produccin de textos
escritos para comunicar
conocimientos, experiencias
y necesidades.
4.
Reconocimiento y
formacin de verbos
formados por medio de
prefijacin y sufijacin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
5.
DESCRIPTORES
Lee y comenta textos de distintos
tipos, como un texto literario o uno
argumentativo. Act. 1 a 6, pg. 260.
Act. 1 a 4, pg. 266. Act. 6, pg. 267.
Act. 1 a 3, pg. 268. Act. 1 a 3, pg.
269. Act. 1 a 4, pg. 271. Act. 1 y 2,
pg. 272. Act. 1, pg. 273.
Crea textos orales argumentativos para
expresar ideas y opiniones. Hablamos
antes de leer, pg. 257. Act. 4 y 7,
pg. 260. Act. 4, pg. 268.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula, como un debate, respetando
las normas de la interaccin oral. Act.
7, pg. 267.
Unidad 1
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Programacin de aula
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Observacin, reflexin y
descripcin de los requisitos que
deben cumplir los enunciados
para convertirse en texto.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales.
6.
7.
8.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de comunicacin
escrita regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Dictados.
9.
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Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Se recomienda repasar con los alumnos los mecanismos de prefijacin y sufijacin como mecanismos de formacin
de palabras derivadas para trabajar en la unidad la formacin de verbos.
Por otra parte, es importante que los alumnos identifiquen un texto teatral y lo diferencien de otros tipos de textos
para que no presenten dificultades al abordar el estudio de los conceptos de acto y escena teatrales.
2. Previsin de dificultades
Al tratar los contenidos de Ortografa, los alumnos pueden mostrar dificultades para fijar la correcta escritura de las
palabras con y que no estn regidas por ninguna regla determinada. Por este motivo, resulta conveniente dedicarle
un mayor tiempo y atencin con el objetivo de que fijen adecuadamente su escritura. Para ello, pueden utilizarse los
diversos recursos que se ofrecen tanto en soporte papel como en formato digital.
3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
Folio giratorio (sug. 6, pg. 91 de la gua esencial); Escritura por parejas (sug. 7, pg. 95 de la gua esencial);
Cooperacin guiada o estructurada (sug. 1, pg. 98 de la gua esencial); 1-2-4 (sug. 4, pg. 99 de la gua
esencial)
Vasos comunicantes (act. 1 pg. 266 del libro del alumno); Pasos reflexionados (act. 5 pg. 267 del libro del
alumno); Telaraa (act. 4 pg. 269 del libro del alumno)
La unidad se articula en torno al hilo conductor de la importancia del sentido del humor y la risa, en el que
se incide a lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. Es importante que el alumno desarrolle la
capacidad de afrontar la vida y los problemas con sentido del humor y no desde un punto de vista dramtico.
4. Programas especficos
Una escena con gracia (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura
Competencia
lectora
Ortografa visual
Ortografa
Taller de ortografa
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 265)
5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN
VOCABULARIO
GRAMTICA
ORTOGRAFA
EXPRESIN
LITERATURA
PGINAS FINALES
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
2 sesiones
2 sesiones
3 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
Unidad 1
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