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Unidad

Programacin de aula

Juntos en el colegio
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Leer y entender textos de diferentes tipologas.


2. Comprender y crear textos pertenecientes al mbito personal.
3. Saber manejar la informacin en un diccionario.
4. Identificar los elementos de un acto de comunicacin.
5. Distinguir actos comunicativos verbales y no verbales.
6. Diferenciar lenguaje y lengua.
7. Conocer y valorar la realidad plurilinge de Espaa.
8. Dividir correctamente distintas palabra en slabas e identificar
la silaba tnica de cada una.
9. Determinar las diferencias entre textos literarios y no
literarios.
10. Localizar informacin en distintas fuentes e interpretarla
para elaborar textos propios.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 4, 5, 6 y 7)
Competencia digital
(Objetivos 1, 7 y 10)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 9 y 10)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 2, 5, 9 y 10)


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES
Lee y realiza el comentario de
fragmentos de obras de la literatura
infantil y juvenil. Act. 1 a 7, pg. 12.
Act. Saviadigital: Descubre y lee,
pg. 11.
Identifica y entiende textos de la vida
cotidiana, como el diario, la ficha o
un texto normativo sencillo. Act. 2, 8
y 9, pg. 12. Act. 1 a 4, pg. 18.
Act. 6 y 9, pg. 19. Act. 5, pg. 24.
Crea textos orales en los que
expresa sus ideas y sentimientos.
Act. 2, pg. 9. Act. 8, pg. 12. Act.
7 y 8, pg. 19. Act. 6, Comuncate,
pg. 25.

1.

Leer y comentar textos propios


de la literatura infantil y juvenil,
utilizando diferentes fuentes de
consulta.

1.1. Lee y comenta textos de la


literatura infantil y juvenil usando,
tambin, pginas web.
1.2. Conoce y entiende distintos
textos de la vida cotidiana.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

2.

Expresar, de manera correcta


y ordenada, pensamientos,
emociones y opiniones en un
diario o al contar una
ancdota.

2.1. Formula y responde a preguntas


de forma oral y escrita y expresa
sentimientos, experiencias y
opiniones.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender y sentido
de iniciativa y emprendimiento)

Produccin de textos escritos


para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades.

3.

Elaborar un texto regulador de


la convivencia en el grupo.

3.1. Produce textos informales y con


mayor grado de formalizacin.
3.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales y
cvicas y sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.

4.

Identificar las distintas


informaciones que se aportan
en cada entrada de un
diccionario y hacer un uso
correcto del diccionario.

4.1. Maneja el diccionario con soltura


y eficacia como una herramienta
de consulta.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

Elementos de la
comunicacin: emisor,
receptor, canal, cdigo,
mensaje.

5.

Identificar un acto
comunicativo y sus elementos.

5.1. Reconoce los elementos de un


acto de comunicacin.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

Lectura de distintos tipos de


textos.
Comprensin de textos segn
su tipologa.

Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Comentario y opinin
personal.

Unidad 1

Utiliza habilidades lingsticas para


crear textos tanto narrativos, como
normativos y de comunicacin
personal. Act. 8 y 9, pg. 12. Act. 5
y 7, pg. 19. Act. 3, pg. 20. Act. 5,
pg. 21. Act. 10, pg. 24. Act. 6,
Comuncate, pg. 25.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal
en el aula respetando las normas
que rigen la interaccin oral. Act. 8,
pg. 12. Act. Tarea final, pg. 25.
Aplica sus conocimientos sobre la
informacin en un diccionario. Act. 1
a 5, pg. 13. Act. 3 y 5, pg. 22.
Act. 5, pg. 23. Act. 7, pg. 24.
Act. 2, Comuncate, pg. 25. Act. 4,
Tarea final, pg. 25.
Identifica los distintos elementos de
un acto de comunicacin. Act. 1,
pg. 14. Act. 1 y 7, pg. 22. Act. 4,
Comuncate, pg. 25.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Intenciones y funciones de
la comunicacin:
comprensin de mensajes
verbales y no verbales.

6.

Establecer las diferencias entre


comunicacin verbal y no verbal,
y lenguaje y lengua.

Conocimiento de la realidad
plurilinge de Espaa.

7.

Conocer la realidad plurilinge en


Espaa y la existencia de una
lengua oficial y otras cooficiales.

Divisin de una palabra en


slabas e identificacin de la
slaba tnica.
Dictados.

8.

El lenguaje como
instrumento de
comunicacin.

11. Comprender y elaborar


adecuadamente textos
correspondientes al mbito
personal, como un diario o una
ancdota, atendiendo al uso
correcto de la lengua.

Textos literarios y no
literarios.

12. Determinar si un texto es literario


o no atendiendo a sus
caractersticas principales.
13. Utilizar procedimientos sencillos
para la interpretacin y creacin
de textos literarios.

Normas y estrategias para la


produccin de textos:
planificacin.

14. Desarrollar diferentes estrategias


de aprendizaje.
15. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

Manejo de estrategias como


instrumento de aprendizaje.

Dividir una palabra en slabas e


identifica su slaba tnica.
9. Clasificar las palabras segn su
acentuacin.
10. Realizar dictados correctamente.

Lengua castellana y literatura 5 EP

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

6.1. Diferencia los conceptos de


lenguaje y lengua, e identifica los
rasgos bsicos de la
comunicacin verbal y de la no
verbal.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)
7.1. Conoce y valora la variedad
lingstica de Espaa y reconoce
sus distintas lenguas.
(Comunicacin lingstica y
sociales y cvicas)
8.1. Divide en slabas una palabra y
las clasifica segn la posicin de
la slaba tnica.
9.1. Clasifica las palabras en un
esquema segn la posicin de su
slaba tnica.
10.1. Aplica las normas ortogrficas en
la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender y sociales y cvicas)
11.1. Reconoce la estructura de
diferentes textos de la vida
cotidiana y de las relaciones
sociales, como un diario o una
ancdota, tanto en soporte papel
como electrnico y los escribe.
(Comunicacin lingstica y
sentido de iniciativa y
emprendimiento)
12.1. Identifica las caractersticas
esenciales de los textos literarios
frente a los no literarios y sigue
unas pautas para escribir un
texto literario.
13.1. Comenta textos literarios,
centrndose en sus rasgos
bsicos.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender y
conciencia y expresin
cultural)
14.1. Utiliza distintas estrategias de
aprendizaje.
15.1. Utiliza las TIC como instrumento
de aprendizaje y evaluacin.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender,
competencia digital)

Distingue lenguaje y lengua y


reconoce las caractersticas
esenciales de la comunicacin
verbal y no verbal. Act. 2, pg. 14.
Act. 3 y 4, pg. 15. Act. 3, 4 y 7,
pg. 22. Act. 6, pg. 24. Act. 1 y 2,
Tarea final, pg. 25.
Tiene conocimiento de la existencia
de distintas culturas y valora la
realidad plurilinge en Espaa como
una forma de enriquecimiento. Act. 5
y 6, pg. 15.
Identifica la slaba tnica de las
palabras y las clasifica. Act. 1-4, 5-7
pg. 16 y 17. Act. Saviadigital: act.
10, pg. 17. Act. 2 y 6, pg. 22. Act.
5, pg. 24. Act. 3, Comuncate,
pg. 25.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 17
Identifica la estructura de textos de
comunicacin cotidiana, como un
diario o una ancdota, y crea textos
orales y escritos de estos tipos con
coherencia y adecuacin a la
situacin comunicativa. Act. 9, pg.
12. Act. 1 a 9, pg. 18 y 19. Act. 1 a
5 y 10, pg. 24. Act. 6,
Comuncate, pg. 25.
Comprende y comenta un texto y lo
clasifica en literario y no literario
identificando la intencin
comunicativa del emisor. Act. 2,
pg. 20. Act. 1 a 4, pg. 21. Act. 2,
pg. 23.
Sigue unas pautas determinadas
para elaborar correctamente textos
literarios o no literarios. Act. 5, pg.
21.
Emplea estrategias de aprendizaje y
completa esquemas. Pon atencin,
pg. 11. Act. 2, pg.14. Piensa y
relaciona, pg. 19. Act. 1, 2,
pg.22.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Fichero ortogrfico,
pg. 17; Autoevaluacin, pg. 22;
Valora lo aprendido, pg. 25.

Unidad 1

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se profundiza sobre conceptos que los alumnos conocen de cursos anteriores, como el diccionario o
los elementos de la comunicacin. Para trabajar la seccin de ortografa es necesario recordar el concepto de
slaba, as como el de slaba tnica y tona.
Finalmente, es conveniente recordar con los alumnos qu es un cuento, un poema, una noticia, una entrevista y otros
tipos de textos que conocen de cursos anteriores para que sirva de punto de partida para explicar la diferencia entre
textos literarios y no literarios.

2. Previsin de dificultades
En el apartado de Gramtica, para asegurar la adecuada comprensin de la diferencia entre lenguaje y lengua,
podra trabajarse la distincin entre varios lenguajes (lenguaje de los sordos, braille, normas de circulacin) y
algunas de las lenguas habladas en el mundo.

3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

Actividades de clima de aula y de cohesin de equipos


Compara y contrasta (actividad 2, pgina 14 del libro del alumno); Qu aprendo, para qu (sugerencia 7,
pgina 33 de la gua esencial); Mapa conceptual (sugerencia 1, pgina 36 de la gua esencial)
El hilo conductor de la unidad, la convivencia en el seno de la sociedad y, ms concretamente en el mbito
de la escuela, es introducido desde el inicio de la unidad. Junto con el tratamiento de la realidad plurilinge
de Espaa, en la seccin de Gramtica, y el trabajo especfico de la Tarea final, se fomenta el fomento del
respeto hacia los dems como base de la convivencia pacfica entre los individuos y entre los pueblos.

4. Programas especficos
El primer da de clase (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)

Animacin a la lectura

Alicia en el pas de las maravillas (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Matilda y los libros (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

El primer da de clase (Lectura inicial, pg. 19)


Lectura y comprensin

Alicia en el pas de las maravillas (Comenta el texto, pg. 21)


Un diario en internet (Ponte a prueba, pg. 24)
Fichas unidad 1 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 1 (nivel bsico), texto 2 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)

Estrategias de lectura eficaz


Evaluacin de comprensin
lectora

El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

Presentacin interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografa

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 17)

Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la
carga horaria final asignada.

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad

Programacin de aula

Qu quieres saber?
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Leer y comprender diferentes tipos de textos desarrollando


estrategias de comprensin lectora.
2. Elaborar textos segn distintas intenciones comunicativas.
3. Reconocer sinnimos y antnimos.
4. Identificar sustantivos y clasificarlos.
5. Reconocer el gnero y nmero de diferentes sustantivos.
6. Conocer y aplicar las normas generales de acentuacin.
7. Diferenciar y comprender textos escritos en prosa y en verso.
8. Seleccionar adecuadamente las ideas principales y secundarias de
un texto.
9. Utilizar y organizar de forma apropiada la informacin recogida en
distintas fuentes.
10. Leer y comprender textos que tratan sobre la curiosidad cientfica.
11. Elaborar un texto expositivo, como una ficha, sobre un experimento
cientfico.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10 y 11)
Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
(Objetivos 1, 2, 8, 9, 10 y 11)
Competencia digital
(Objetivos 1, 8 y 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2. 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7, 8, 9, 10 y 11)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 2 y 7)

CONTENIDOS
Produccin de textos
orales para comunicar
conocimientos,
experiencias y
necesidades.
Estrategias y normas para
el intercambio
comunicativo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

2.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

Formular preguntas previas a


la lectura de un texto
expositivo sobre la curiosidad
cientfica para comprender el
mensaje utilizando
estrategias de comprensin
lectora.
Participar de forma activa en
actividades de comunicacin
en el aula respetando las
normas que rigen la
interaccin oral.

1.1. Plantea preguntas previas y


posteriores a la lectura de textos
divulgativos, facilitando la localizacin
de la informacin ms importante.
2.1. Participa en actividades de
comunicacin en el aula valorando y
respetando las normas que rigen la
interaccin oral.
(Competencias matemtica y
bsicas en ciencia y tecnologa,
aprender a aprender y sentido de
iniciativa y emprendimiento)

Identifica y entiende textos divulgativos


de tema cientfico, identificando la
informacin ms relevante. Act. 1 a 6,
pg. 30. Act. 4 a 8, pg. 39.
Utiliza habilidades lingsticas para
comunicarse oralmente de manera
adecuada. Act. 7, pg. 30.

Gusto por la lectura.


Hbito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de informacin, de
deleite y de diversin.

3.

Leer diferentes tipos de texto


propios de la literatura
infantil y juvenil en diferentes
soportes.

3.1. Lee textos de la literatura infantil y


juvenil cercanos a sus gustos en
diferentes soportes
(Comunicacin lingstica y
competencia digital)

Lee textos de la literatura infantil y juvenil


cercanos a sus gustos en diferentes
soportes. Atrvete a preguntar, pg. 27.
Act. Saviadigital: Descubre y lee, pg.
29. Comprende y analiza, pg. 38.
Ahora t, pg. 39. Act. 1 y 4, pg. 40.
Viaje al centro de la Tierra, pg. 41.
Act. 1, pg. 43. Un texto en el Museo
de Ciencias, pg. 44.

Observacin, reflexin y
explicacin de las
relaciones semnticas de
las palabras.

4.

Manejar y conocer el
vocabulario del castellano
estableciendo adecuadas
relaciones de significado.

4.1. Reconoce y usa sinnimos y


antnimos entendiendo su significado.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

Identifica el significado de sinnimos y


antnimos segn el contexto. Act. 1 a 5,
pg. 31.

5.

Reconocer las diferentes


clases de sustantivos.
Reflexionar sobre la
formacin del gnero y el
nmero en los sustantivos e
identificarlos correctamente.

5.1. Identifica los sustantivos y los clasifica


segn la realidad que nombren.
6.1. Determina adecuadamente el gnero
y el nmero de diversos sustantivos.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

Discrimina los sustantivos del resto de


categoras gramaticales e identifica sus
clases segn la realidad a la que hacen
referencia. Act. 1 a 6, pg. 32 y 33. Act.
12, pg. 35.
Analiza el gnero y el nmero de
diferentes sustantivos. Act. 7 a 12, pg.
34 y 35.

Sinonimia y antonimia.
Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
sustantivo.

6.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

Programacin de aula



CONTENIDOS
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran
en las situaciones de
comunicacin escrita
regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Acentuacin.
Dictados.

Normas y estrategias para la


produccin de textos:
planificacin.
Manejo de estrategias como
instrumento de aprendizaje.

Texto literario. Prosa y verso.

Unidad 1

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

7.

Discriminar por qu una palabra


lleva o no lleva tilde y acentuar
palabras correctamente en los
escritos.
8. Identificar y corregir los errores
de acentuacin.
9. Recopilar y organizar los
conocimientos sobre las reglas
generales de acentuacin y
realizar esquemas de las
mismas.
10. Realizar dictados correctamente.

7.1. Aplica las reglas de uso de la tilde,


evalundose la correccin en la
escritura.
8.1. Usa las normas ortogrficas para
clasificar palabras segn
acentuacin y razona la regla
correspondiente.
9.1. Elabora esquemas y mapas
conceptuales, de forma clara y
visual, como instrumentos que
facilitan la comprensin y el
aprendizaje.
10. Aplica las normas ortogrficas en la
realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender y sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Utiliza sus conocimientos sobre las


reglas generales de acentuacin en
sus escritos. Act. 1 y 2, pg. 36.
Act. 5, pg. 37. Act. Saviadigital:
pg. 37.
Clasifica distintas palabras en
funcin de su acentuacin y explica
la regla ortogrfica que la rige. Act.
1-6 y Taller de ortografa, pg. 36
y 37. Act. Saviadigital: pg. 37.
Organiza mentalmente sus
conocimientos sobre la acentuacin
y los reproduce completando y
elaborando esquemas. Act. 3, pg.
36.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 37

11. Buscar y elaborar informaciones


sencillas sobre temas de inters,
utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
12. Diferenciar adecuadamente las
ideas principales y las ideas
secundarias de un texto.
13. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas.
14. Producir textos narrativos en
prosa atendiendo a unas pautas
de planificacin previas.

11.1. Utiliza las TIC para buscar


informacin y elaborar sencillas
tareas sobre un tema cientfico de
su inters.
12.1. Selecciona y clasifica la informacin
ms importante y la secundaria de
diferentes textos.
13.1. Elabora esquemas correctamente.
14.1. Crea textos narrativos segn una
planificacin previa.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender y sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Emplea adecuadamente las TIC para


buscar informacin y realizar tareas
sencillas. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 29. Tarea
final, pg. 45.
Emplea las TIC para corregir errores
y autoevaluarse. Act. Saviadigital:
Practica, pg. 37; Practica y
Autoevaluacin, pg. 42; Valora
lo aprendido, pg. 45.
Distingue las ideas principales y
secundarias de un texto a partir de
la tcnica del subrayado. Trucos
para aprender, pg. 38.
Realiza esquemas. Act. 2, pg. 33.
Act. 3, pg. 36. Act. 1 y 2, pg. 40.
Escribe un breve texto narrativo
planificando previamente su
estructura. Act. 8, pg. 30. Act. 6,
pg. 41.

15. Comprender y diferenciar textos


literarios en verso y en prosa.
16. Transformar de forma pautada
un texto en prosa en un poema.
17. Leer y comentar textos propios
de la literatura infantil y juvenil en
prosa y en verso, utilizando
diferentes fuentes de consulta.

15.1. Lee y comprende textos de la


literatura infantil y juvenil,
distinguiendo la prosa del verso.
16.1. Convierte un poema en un texto en
prosa manteniendo su contenido.
17.1. Elabora adecuadamente
comentarios de textos literarios.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sentido de
iniciativa y emprendimiento y
conciencia y expresin cultural)

Reconoce los rasgos propios de la


prosa y del verso en diferentes
textos literarios. Act. 2, pg. 40.
Act. 4, pg. 41.
Comenta la estructura, los temas y
los personajes de diferentes textos
de ndole literaria. Act. 1, 2, 3 y 5,
pg. 41.
Transforma adecuadamente un
poema en un texto narrativo en
prosa. Act. 3, pg. 40.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se parte de los conocimientos previos del alumno sobre el sustantivo para ampliar su clasificacin en
sustantivo concreto-abstracto y contable-no contable. Adems, es importante que el alumno maneje con claridad los
conceptos de gnero y nmero.
En cuanto a los contenidos ortogrficos, es importante que el alumno sepa identificar la slaba tnica de una palabra y
la clasifique en aguda, llana y esdrjula para abordar el estudio de las reglas generales de acentuacin.

2. Previsin de dificultades
Para facilitar la diferencia entre sustantivos concretos y abstractos, es conveniente insistir en que los concretos son
aquellos que nombran realidades perceptibles por los sentidos, es decir, que se pueden ver, tocar, oler, or o
saborear.

3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo

1-2-4 (pgina 61, actividades 5 y 6)

Aprender a pensar

Qu saba, qu s (sugerencia 1, pgina 48 de la gua esencial); Diagrama de flujo (actividad 1, pgina 36


del libro del alumno); Rueda lgica (actividad 1, pgina 40 del libro del alumno)

Educacin en valores

El tema de la curiosidad cientfica, que se introduce en la seccin Hablamos antes de leer, constituye el
hilo conductor de la unidad y, junto con el trabajo especfico de la Tarea final, facilita el tratamiento de la
motivacin para el aprendizaje y el espritu crtico como valores educativos.

4. Programas especficos
Atrvete a preguntar (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura

Julio Verne y sus novelas de aventuras (Cmic animado Contenidos digitales


profesor)
Cmo se forma el arcoris? (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

Atrvete a preguntar (Lectura inicial, pg. 27)


Lectura y comprensin

Viaje al centro de la Tierra (Comenta el texto, pg. 41)

Estrategias de lectura eficaz


Evaluacin de comprensin
lectora

El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

Un texto en el museo de Ciencias (Ponte a prueba, pg. 44)


Fichas unidad 2 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 3 (nivel bsico), texto 4 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)
Presentacin interactiva de atencin visual (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografa

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 37)

Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

Unidad

Programacin de aula

Quien tiene un amigo tiene un


tesoro
OBJETIVOS DE UNIDAD
1.

COMPETENCIAS

Leer y comprender diferentes tipos de textos desarrollando


estrategias de comprensin lectora.
2. Elaborar textos segn distintas intenciones comunicativas.
3. Reconocer palabras polismicas y sus distintos
significados en funcin del contexto en el que se
encuentren.
4. Identificar adjetivos y clasificarlos.
5. Establecer la concordancia de gnero y nmero entre
adjetivo y sustantivo.
6. Analizar adecuadamente el grado de diferentes adjetivos.
7. Conocer los conceptos de diptongo e hiato.
8. Dividir correctamente una palabra en slabas.
9. Identificar la estructura y los elementos de un texto
narrativo.
10. Utilizar y organizar de forma apropiada la informacin
recogida desde distintas fuentes.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales
(Objetivo 9)
Competencia digital
(Objetivos 1 y 10)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 2 y 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9 y 10)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2 y 9)


CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

Comprensin de textos
segn su tipologa.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

Comprender el mensaje de
un texto literario sobre la
amistad utilizando
estrategias de comprensin
lectora.
Identificar y comprender un
texto literario narrativo.

1.1. Formula y responde a preguntas de


forma oral y escrita y expresa
sentimientos, experiencias y
opiniones.
1.2. Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar informacin y elaborar
sencillas tareas sobre una obra
literaria.
2.1. Identifica las caractersticas
fundamentales de los textos
narrativos.
(Comunicacin lingstica,
sentido de iniciativa y
emprendimiento, competencia
digital)

Asimila y expresa sus propias


emociones y muestra empata con las
personas que le rodean en relacin
con la amistad. Act. 1 a 4, pg. 47.
Act. 11, pg. 50.
Emplea adecuadamente las TIC para
localizar informacin sobre una obra
literaria y realizar tareas sencillas
sobre la misma. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 49.
Utiliza habilidades lingsticas para
crear textos narrativos y textos para
comunicarse. Act. 12, pg. 50. Act. 1
a 7, pg. 58 y 59. Act. 5 pg. 61.
Tarea final, pg. 65

Expresin y produccin de
textos escritos cotidianos y
formales en el aula.

2.

Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.

3.

Comprender y elaborar
textos para comunicarse,
como una carta personal,
atendiendo al uso correcto
de la lengua.

3.1. Reconoce cmo se organizan


diferentes tipos de textos de la vida
cotidiana y de las relaciones
sociales.
(Comunicacin lingstica,
conciencia y expresin cultural)

Identifica y entiende textos literarios y


textos de la vida cotidiana. Act. 1 a 10,
pg. 50. Act. 6 y 7, pg. 59. Act. 1 a
4, pg. 60. Act. 1 a 4, pg. 61.

4.

Localizar palabras
polismicas y el significado
concreto con que aparecen
en enunciados y textos.

4.1. Conoce, reconoce y usa palabras


polismicas comprendiendo su
significado.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

Aplica sus conocimientos sobre


palabras polismicas para identificar su
significado segn el contexto. Act. 1 a
5, pg. 51.
Emplea la polisemia para explicar y
crear juegos lingsticos. Act. 6 y 7,
pg. 51.

5.

Reconocer la clase de un
adjetivo, su concordancia de
gnero y nmero con el
sustantivo y reflexionar
sobre los diferentes grados
del adjetivo.

5.1. Conoce y reconoce los adjetivos


como categoras gramaticales por
su funcin en la lengua: expresar
caractersticas del sustantivo.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

Discrimina los adjetivos del resto de


categoras gramaticales e identifica su
concordancia con el sustantivo al que
hace referencia. Act. 1 a 8, pg. 52 y
53. Act. 14, pg. 55.
Analiza el grado de diferentes

Estrategias y normas para el


intercambio comunicativo.
Observacin, reflexin y
explicacin de las
relaciones que se
establecen entre palabras.
Palabras polismicas.

Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
adjetivo.

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

adjetivos. Act. 9 a 14, pg. 54 y 55.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

Programacin de aula


CONTENIDOS
Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran
en las situaciones de
comunicacin escrita
regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Dictados.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

Reconocer un diptongo y un hiato


en palabras dadas.
Identificar y corregir errores
ortogrficos en la separacin de
palabras en slabas.
Recopilar y organizar los
conocimientos sobre los
diptongos y los hiatos y realizar
esquemas.
Realizar dictados correctamente.

6.1. Aplica las reglas de uso de la


tilde.
7.1. Conoce y utiliza las normas
ortogrficas, aplicndolas en sus
producciones escritas.
8.1. Elabora esquemas, mapas
conceptuales y resmenes, de
forma clara y visual.
9.1. Aplica las normas ortogrficas en
la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital y aprender
a aprender)

10. Comprender y elaborar


correctamente textos para
comunicarse, como una carta
personal, un correo electrnico o
un mensaje en el contestador,
atendiendo al uso correcto de la
lengua.
11. Reconocer y comprender un texto
literario narrativo.
12. Identificar la estructura de un
texto narrativo.

10.1. Identifica la estructura de


distintos textos de la vida
cotidiana y de las relaciones
sociales y los escribe.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender y sentido
de iniciativa y emprendimiento)
11.1. Lee y comprende textos propios
de la literatura infantil y juvenil.
12.1. Elabora comentarios de textos
literarios.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender y sentido
de iniciativa y emprendimiento)

Clasifica distintas palabras en


funcin de que presenten hiato o
diptongo y explica su regla
ortogrfica. Act. 1 a 10, pg. 56 y
57.
Organiza mentalmente sus
conocimientos sobre los diptongos y
los hiatos y los reproduce
completando y elaborando
esquemas. Act. 1 y 2, pg. 62.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 57
Distingue la estructura de textos de
comunicacin cotidiana y crea textos
orales y escritos con coherencia y
adecuacin a una determinada
situacin comunicativa. Act. 1 a 8,
pg. 58 y 59. Tarea final, pg. 65.

13. Escribir una narracin teniendo


en cuenta su estructura y sus
caractersticas.

13.1. Crea textos de carcter literario y


ldico, como cuentos, y los
presenta en el aula.
(Comunicacin lingstica,
conciencia y expresin
cultural)

14. Desarrollar diferentes estrategias


de aprendizaje.
15. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas,.
16. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

14.1. Utiliza diferentes estrategias de


aprendizaje.
15.1. Elabora esquemas de manera
correcta.
16.1. Emplea las TIC como
herramienta de aprendizaje y
evaluacin.
(Competencia digital,
matemtica, aprender a
aprender y sentido de iniciativa
y emprendimiento)

Usa distintas estrategias de


aprendizaje. Pon atencin, pg. 49.
Taller de gramtica, pg. 55. Taller
de ortografa, pg. 57. Act. 11,
pg. 63.
Realiza y maneja esquemas. Act. 12, pg. 62.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg.
49; Investiga en la web, pg. 50;
Practica, pg. 57; Practica y
Autoevaluacin, pg. 62; Valora lo
aprendido, pg. 65.

17. Leer diferentes tipos de texto


propios de la literatura infantil y
juvenil en diferentes soportes.

17.1. Lee textos de la literatura infantil


y juvenil cercanos a sus gustos
en diferentes soportes
(Comunicacin lingstica y
competencia digital)

Lee textos de la literatura infantil y


juvenil cercanos a sus gustos en
diferentes soportes. Amigos de
verdad, pg. 47. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 49. Act. 1,
pg. 60. La princesa y el guisante,
pg. 61. Act. 1, pg. 63. Act. 1,
pg. 64.

6.
7.
8.

9.

Produccin de textos
escritos para comunicar
conocimientos, experiencias
y necesidades.

Texto literario: el texto


narrativo.

Normas y estrategias para la


produccin de textos:
planificacin.

Manejo de estrategias como


instrumento de aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.

Gusto por la lectura. Hbito


lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
informacin, de deleite y de
diversin.

Unidad 1

Reconoce algunos de los elementos


de la narracin (espacio, tiempo,
personajes) y la estructura de un
texto narrativo en cuentos infantiles.
Act. 2 a 4, pg. 60.
Comenta la estructura, los temas y
los personajes de diferentes textos
de ndole literaria. Act. 1 a 4, pg.
61.
Escribe un breve texto narrativo
planificando previamente su
estructura. Act. 5, pg. 61.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Es importante que los alumnos recuerden cmo est formado un diptongo y un hiato para poder abordar el estudio de
sus normas de acentuacin en la unidad.
Por otra parte, se debe repasar previamente el concepto de narracin para poder abordar en el estudio de su
estructura y algunos de sus elementos; estudio que se realizar mediante la lectura y el anlisis de dos cuentos
infantiles.

2. Previsin de dificultades
En el apartado de Gramtica, para abordar el estudio de la concordancia de gnero y nmero entre los adjetivos y los
sustantivos sera interesante hacer una mencin especial a la concordancia con el determinante en el caso de los
sustantivos que no tienen morfema de femenino -a, por ejemplo: la mano blanca. Asimismo, convendra mencionar el
empleo del sufijo -rrimo como forma de creacin de superlativos.

3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

Folio giratorio (act. 5, pg. 61 del libro del alumno )


Preguntas gua (act. 9, pg. 50 del libro del alumno); Check-list (act. 14, pg. 55 del libro del alumno);
Diagrama de flujo (sug. 7, pg. 85 de la gua esencial)
El tema de la amistad, que se introduce a partir de la seccin Hablamos antes de leer, constituye el hilo
conductor de la unidad. Adems, junto con el trabajo especfico de la Tarea final, facilita el tratamiento de la
educacin emocional como valor educativo.

4. Programas especficos
Amigos de verdad (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Animacin a la lectura

Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)


Hans Christian Andersen y sus cuentos (Cmic animado Contenidos digitales profesor)
El principito y el aviador (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

Amigos de verdad (Lectura inicial, pg. 47)


Lectura y comprensin
Estrategias de lectura eficaz
Evaluacin de comprensin
lectora
Ortografa visual

Ortografa

Taller de ortografa
Reglas bsicas de
ortografa

La princesa y el guisante (Comenta el texto, pg. 61)


Cartas en tiempo real (Ponte a prueba, pg. 64)
Fichas unidad 3 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 7 (nivel bsico), texto 8 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)
El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)
Presentacin interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 57)
Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

10

Unidad

Programacin de aula

Lnzate a la aventura!
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Comprender el mensaje de un texto literario sobre la emocin de la


aventura.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas.
3. Conocer y manejar el concepto de palabra homfona.
4. Reconocer las formas de los pronombres personales.
5. Clasificar los pronombres personales segn sean tonos o tnicos.
6. Identificar los usos ms frecuentes de los signos ortogrficos de
cierre como el punto y los signos de interrogacin y de
exclamacin y emplearlos correctamente.
7. Identificar y corregir errores ortogrficos en el uso de los signos de
puntuacin.
8. Identificar los elementos de una narracin.
9. Elaborar un cuento atendiendo a los rasgos propios de la narracin.
10. Elaborar correctamente textos orales y escritos para dar
indicaciones de cmo llegar a un lugar.
11. Comprender unas indicaciones e interpretar de forma acertada un
plano

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 5, 8, 10 y 11)
Competencia digital
(Objetivos 2, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 10 y 11)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 9 y 10)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2, 8 y 9)

CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

Leer, comprender el
mensaje y comentar textos
propios de la literatura
infantil y juvenil sobre la
emocin de la aventura,
utilizando diferentes
fuentes de consulta.

2.

Produce textos orales


adecuados a la intencin
comunicativa.

3.

Crear un texto literario


sobre la emocin de la
aventura.
Componer una noticia
sobre la aventura.
Comprender y elaborar
correctamente textos orales
y escritos para dar
indicaciones de cmo llegar
a un lugar.
Interpretar de forma
acertada un plano.

Comprensin de textos
segn su tipologa.

Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.

Produccin de textos escritos


para comunicar
conocimientos, experiencias
y necesidades.

4.
5.

6.

11

Unidad 1

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

1.1. Lee, comprende y comenta textos de


la literatura infantil y juvenil
empleando, tambin, webs.
1.2. Formula y responde a preguntas de
forma oral y escrita y expresa
sentimientos, experiencias y
opiniones.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, sociales y
cvicas)
2.1. Participa en actividades de
comunicacin en el aula, respetando
las normas de la interaccin oral.
(Comunicacin lingstica, aprender
a aprender, sociales y cvicas y
sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Realiza el comentario de fragmentos


tanto de obras de la literatura infantil y
juvenil como de otra tipologa textual.
Act. Saviadigital: Descubre y lee, pg.
69. Act. 1 a 6, pg. 70. Act. 1 y 2, pg.
80. Act. 1 a 4, pg. 81. Act. 1 a 4 y 11,
pg. 83. Act. 1 a 4, pg. 84.

3.1. Produce textos orales y escritos, tanto


de carcter informal como de mayor
grado de formalizacin.
4.1. Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar informacin y elaborar sencillas
tareas sobre temas de inters
(cuentos, etc.).
5.1. Reconoce la estructura de diferentes
textos de la vida cotidiana, elaborando
textos cuya finalidad es indicar cmo
llegar a un lugar.
6.1. Interpreta, de manera adecuada,
mapas, planos, etc.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender y sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Expresa sus ideas y sentimientos con


coherencia y adecuacin a la situacin.
Act. 1 a 3, Hablamos antes de leer,
pg. 67.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula respetando las normas que rigen
la interaccin oral. Act. 7, pg. 70. Paso
5, Tarea final, pg. 85.
Utiliza habilidades lingsticas para crear
textos tanto narrativos, como para dar
indicaciones. Act. 8, pg. 70. Act. 10,
pg. 76. Act. 7 y 8, pg. 79.
Emplea adecuadamente las tecnologas
de la informacin y la comunicacin para
localizar informacin sobre una
narracin de aventuras y realizar tareas
sencillas sobre el mismo. Act.
Saviadigital: Investiga en la web, pg.
70.
Identifica la estructura de textos de
comunicacin cotidiana, como los textos
que dan indicaciones para llegar a un
lugar o los planos y mapas, y crea textos
orales y escritos de estos tipos con
coherencia y adecuacin a la situacin
comunicativa. Act. 1 a 3, pg. 78. Act.
4-8, pg. 79. Act. 8, pg. 84.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula


CONTENIDOS
Observacin, reflexin y
descripcin de las
relaciones semnticas de
las palabras. Homonimia.
Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
pronombres personales.

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas.
Dictados.

Texto literario: el texto


narrativo.

Normas y estrategias para la


produccin de textos.
Manejo de estrategias como
instrumento de aprendizaje.

7.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

Conocer algunas palabras


homfonas y distinguir sus
respectivos significados.

7.1. Reconoce y usa palabras


homfonas, comprendiendo su
significado.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)
8.1. Identifica la categora gramatical del
pronombre personal por su funcin
en la lengua: sustituir al nombre.
9.1. Realiza clasificaciones de los
distintos pronombres personales en
funcin de que sean tnicos o
tonos.
10.1. Elabora esquemas y mapas
conceptuales sobre los pronombres
personales de forma clara y visual.
(Comunicacin lingstica,
competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa, digital y aprender a
aprender)
11.1. Conoce y utiliza las normas
ortogrficas sobre el empleo de los
signos de puntuacin, aplicndolas
en sus producciones escritas.
11.2. Corrige textos propios o del
compaero aplicando las normas
ortogrficas de la lengua.
12.1. Usa con correccin los signos de
puntuacin de cierre, siendo capaz
de evaluarse la correccin en la
escritura de las palabras, aplicando
las reglas de ortografa estudiadas.
13.1. Emplea correctamente la coma, el
punto y coma y los dos puntos y se
autoevala la correccin en la
escritura de las palabras, aplicando
las reglas de ortografa.
14.1. Aplica las normas ortogrficas en la
realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital y aprender a
aprender)
15.1. Comenta textos narrativos e
identifica en ellos los elementos de
la narracin.
16.1. Crea textos narrativos siguiendo
unas pautas dadas previamente.
(Comunicacin lingstica,
competencia matemtica y
aprender a aprender)
17.1. Utiliza diferentes estrategias de
aprendizaje.
18.1. Elabora esquemas y define
conceptos clave.
19.1. Emplea las TIC como herramienta
de aprendizaje y evaluacin.
(Competencias digital, aprender a
aprender y sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Identifica las diferencias de significado


entre diversas palabras homfonas. Act.
1 a 6, pg. 71. Act. 7, pg. 82. Act. 7,
pg. 84.

8.

Identificar las diferentes formas


de los pronombres personales.
9. Clasificar los pronombres
personales segn sean tonos
o tnicos.
10. Recopilar y organizar los
conocimientos sobre los
pronombres personales y
realizar esquemas.

11. Identificar y corregir errores


ortogrficos en el uso de los
signos de puntuacin.
12. Reconocer los usos ms
frecuentes de los signos
ortogrficos de cierre como el
punto, los signos de
interrogacin y de exclamacin.
13. Emplear correctamente la
coma, el punto y coma y los dos
puntos.
14. Realizar dictados
correctamente.

15. Determinar los elementos de un


texto narrativo.
16. Crear un cuento atendiendo a
los rasgos propios de la
narracin.

17. Desarrollar diferentes


estrategias de aprendizaje.
18. Recopilar y organizar los
conocimientos.
19. Utilizar las TIC como
instrumento de aprendizaje.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Reconoce la funcin de los pronombres


personales a travs de su sustitucin por
nombres. Act. inicial, pg. 72. Act. 2, 3
y 4 pg. 73. Act. 6, pg. 84. Act. 5,
pg. 85.
Diferencia los pronombres personales
tonos y tnicos. Act. 1, pg. 72. Act. 2
y Taller de gramtica, pg. 73. Act. 4 y
6, pg. 82.
Organiza sus conocimientos sobre los
pronombres personales y los reproduce
completando y elaborando esquemas.
Act. 1, pg. 82.
Aplica sus conocimientos sobre el uso
de los signos de puntuacin en sus
producciones escritas. Act. 2, pg. 74.
Act. 4, pg. 75. Act. 7 y 9, pg. 76. Act.
11, pg. 77. Act. 2, 3 y 5, pg. 82. Act.
4, pg. 85.
Identifica los errores u omisiones de
puntuacin en distintos textos, propios o
ajenos, y los corrige o completa
adecuadamente. Act. 1, pg. 74. Act. 3,
5 y 6, pg. 75. Act. 7 y 9, pg. 76. Act.
11 y Taller de ortografa, pg. 77. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 77.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 77

Comprende y comenta un texto narrativo


atendiendo a los elementos propios de
la narracin. Act. 1 a 3, pg. 80. Act. 1
a 4, pg. 81. Act. 5, pg. 84.
Sigue unas pautas determinadas para
elaborar correctamente textos narrativos.
Act. 5, pg. 81. Paso 2, Tarea final,
pg. 85.
Usa distintas estrategias de aprendizaje.
Pon atencin, pg. 69. Taller de
gramtica, pg. 73. Taller de
ortografa, pg. 77. Act. 4 y Piensa y
relaciona, pg. 79. Act. 10, pg. 83.
Realiza esquemas y define conceptos
clave. Act. 1-3, pg. 82. Act. 3, pg. 80.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg. 69;
Investiga en la web, pg. 70; Practica,
pg. 77; Practica y Autoevaluacin,
pg. 82; Valora lo aprendido, pg. 84.

Unidad 1

12

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Es importante que para estudiar los pronombres personales y su clasificacin en tnicos y tonos, los alumnos
manejen sin dificultad el concepto de pronombre como palabra equivalente a un sustantivo.
Asimismo, se sugiere repasar el concepto de narracin visto en la unidad anterior para estudiar sus elementos.

2. Previsin de dificultades
En el apartado de Gramtica, al tratarse de contenidos nuevos, pueden resultar difciles para el alumno, por lo que se
recomienda una mayor dedicacin temporal a su desarrollo, incidiendo en las diferencias entre pronombres tonos y
tnicos y sus respectivos usos, as como en la presencia de tilde diacrtica en algunos de ellos.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo

Folio giratorio (act. 7, pg. 69 del libro del alumno); 1-2-4 (act.5, pag. 73 del libro del alumno)

Aprender a pensar

Educacin en valores

Entrevista (act. 4, pg. 71 del libro del alumno); Que saba, qu s (sug. 2, pg. 108 de la gua esencial); Mapa
conceptual (act. 1, pg 82 del libro del alumno)
El tema de la unidad, que es el espritu aventurero, es introducido desde la propia lectura y desarrollado
inicialmente en la seccin Hablamos sobre Junto con el anlisis de un texto de Robinson Crusoe, en el
apartado de Literatura y el trabajo especfico de la Tarea final, propicia el fomento del espritu emprendedor y
la curiosidad por el conocimiento respetuoso de otras personas y lugares ajenos a la vida cotidiana del alumno.

4. Programas especficos
Simbad el marino (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)

Animacin a la lectura

Daniel Defoe (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


El Monte de los Monos (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

El cosquilleo de la aventura (Lectura inicial, pg. 67)


Lectura y comprensin

Robinson Crusoe (Comenta el texto, pg. 81)

Estrategias de lectura eficaz


Evaluacin de comprensin
lectora

El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

Narrar una aventura (Ponte a prueba, pg. 84)


Fichas unidad 4 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 7 (nivel bsico), texto 8 (nivel estndar) (Cuad. Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)
Presentacin interactiva de atencin visual (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografa

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg.


77)

Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesin

1 sesiones

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.

13

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad

Programacin de aula

Cuidamos el mundo
OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en


diferentes contextos.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas.
3. Conocer y manejar el concepto de onomatopeya.
4. Localizar y analizar dos tipos de determinantes: los artculos
y los demostrativos.
5. Identificar y corregir errores ortogrficos en el uso de las
grafas -c- y -cc- .
6. Comprender y analizar adecuadamente las estrofas y la rima
de un poema.
7. Utilizar la lengua para buscar, recoger y procesar la
informacin.
8. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas.

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 6, 7 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)


CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.

Estrategias para utilizar el


lenguaje oral como instrumento
de comunicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

DESCRIPTORES
Realiza el comentario de textos
divulgativos sobre diversos temas.
Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 105. Act. 1 a 6, pg.
106. Act. 1, pg. 112. Act. 3, pg.
113. Act. 1 a 3, pg. 117. Act. 1 a
3, pg. 118. Act. 1, Informacin
importante, pg. 119.
Expresa sus ideas y sentimientos
con coherencia y adecuacin a la
situacin. Act. 1 a 3, pg. 103.
Act. 3, Informacin importante,
pg. 119.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin
grupal en el aula respetando las
normas que rigen la interaccin
oral. Act. 7, pg. 106. Tarea final,
pg. 119.
Utiliza sus habilidades lingsticas
para crear textos tanto informales,
como para expresar una peticin
formal. Act. 8, pg. 106.

Leer, comprender el mensaje y


comentar un texto informativo
sobre el consumo responsable,
utilizando diferentes fuentes de
consulta.

1.1. Lee, comprende y comenta


textos divulgativos acerca del
consumo responsable y los
procesos de reciclaje
empleando, tambin, webs.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

2.

Elaborar correctamente textos


orales ara manifestar una
informacin u opinin o para
expresar una peticin formal.

3.

Buscar y procesar informacin


sobre el consumo responsable y
los procesos de reciclaje.
Componer un cartel publicitario
sobre la importancia de reciclar.

2.1. Formula y responde a


preguntas de forma oral y
escrita y expresa
sentimientos, experiencias y
opiniones.
2.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.
2.3. Produce textos orales y
escritos, tanto de carcter
informal como de mayor grado
de formalizacin.
(Comunicacin lingstica,
sociales y cvicas y sentido
de iniciativa y
emprendimiento)
3.1. Utiliza las TIC para buscar
informacin sobre temas de
inters (el consumo
responsable, los procesos de
reciclaje, etc.)
4.1. Elabora un cartel publicitario
sobre la importancia del
reciclaje para la conservacin
del medioambiente.
(Comunicacin lingstica,
digital, aprender a aprender,
sociales y cvicas y sentido
de iniciativa y
emprendimiento)

Expresin y produccin de textos


orales cotidianos y formales en el
aula.
Comentario y opinin personal.

Produccin de textos escritos


para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

4.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Emplea adecuadamente las


tecnologas de la informacin y la
comunicacin para localizar
informacin sobre temas como el
consumo responsable o la
repercusin de los procesos de
reciclaje en la conservacin del
medioambiente y realizar un cartel
publicitario sobre ellos. Act.
Saviadigital: Investiga en la web,
pg. 106.

Unidad 1

14

Programacin de aula


CONTENIDOS
Normas y estrategias para la
produccin de textos.

5.
6.

Manejo de estrategias como


instrumento de aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la
lengua.

7.

Identificacin de onomatopeyas y
diferenciacin de sus
significados.

8.

Reconocimiento, uso y
explicacin de las categoras
gramaticales: determinantes.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas,
mapas conceptuales y
resmenes.
Utilizar las TIC como
instrumento de aprendizaje.

5.1. Utiliza distintas estrategias de


aprendizaje.
6.1. Elabora esquemas, mapas
conceptuales y resmenes.
7.1. Emplea las TIC como herramienta
de aprendizaje y evaluacin.
(Competencias digital, aprender
a aprender y sentido de
iniciativa y emprendimiento,
competencias matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa)

Conocer algunas onomatopeyas


y distinguir sus respectivos
significados.

8.1. Conoce, reconoce y usa


distintas onomatopeyas,
comprendiendo su significado.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)
9.1. Identifica la categora gramatical
del determinante por su funcin
en la lengua: presentar al
sustantivo.
10.1. Realiza clasificaciones de los
distintos artculos y determinantes
demostrativos.
11.1. Elabora esquemas y mapas
conceptuales sobre los artculos y
los determinantes demostrativos
de forma clara y visual.
(Comunicacin lingstica,
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
y aprender a aprender)

Emplea diferentes estrategias de


aprendizaje. Act. 2, pg. 108.
Act. 5 y 6, pg. 109. Act. 1 y 2,
pg. 112. Act. 4, pg. 113. Act. 1
y 2, pg. 116. Paso 3, Tarea
final, pg. 119.
Realiza esquemas, mapas
conceptuales y resmenes sobre
diferentes temas de manera clara.
Act. 1 y 2, pg. 112. Act. 4, pg.
113. Act. 1 y 2, pg. 116. Act. 8,
pg. 117. Paso 2, Tarea final,
pg. 119.
Utiliza las TIC como herramienta
de aprendizaje y autoevaluacin.
Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 105; Investiga en la
web, pg. 106; act. 8 y Practica,
pg. 111; Practica y
Autoevaluacin, pg. 116; act.
10, pg. 117; Valora lo
aprendido, pg. 119.
Identifica las diferencias de
significado entre onomatopeyas.
Act. 1 a 5, pg. 107. Act. 4 y 8,
pg. 116. Act. 5, pg. 118. Paso
3, Tarea final, pg. 119.
Reconoce la funcin de los
determinantes como elementos
que presentan a los sustantivos.
Act. inicial, pg. 108. Act. 3,
pg. 116.
Distingue los artculos y los
determinantes demostrativos
segn la distancia entre el
hablante y el elemento de
referencia. Act. 1 a 3, pg. 108.
Act. 4 y 6, pg. 109. Act. 3, 6 y
Act. Saviadigital: Practica, pg.
116.
Organiza en esquemas sus
conocimientos sobre los artculos
y los determinantes
demostrativos. Act. 5, pg. 109.
Act. 1 y 2, pg. 116.
Aplica sus conocimientos sobre
las grafas -c- y -cc- en sus
escritos. Act. 1 y 2, pg. 110.
Act. 5 a 8 y Act. Saviadigital:
Practica, pg. 111. Act. 6, pg.
118.
Identifica los errores u omisiones
en la escritura de las grafas -c- y
-cc-y los corrige o completa. Act.
3, pg. 110. Act. 4, pg. 111.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 111
Comenta un poema e identifica
sus estrofas y su rima. Act. 2 y 3,
pg. 114. Act. 1 a 5, pg. 115.
Sigue unas pautas dadas para
elaborar poemas correctamente.
Act. 6, pg. 115. Act. 7, pg. 118.

9.

Reflexionar sobre la
concordancia entre sustantivo y
artculo y entre sustantivo y
demostrativo.
10. Reconocer y clasificar artculos y
determinantes demostrativos.
11. Recopilar y organizar los
conocimientos sobre los
artculos y los determinantes
demostrativos y realizar
esquemas.

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de comunicacin
escrita regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Dictados.

12. Emplear correctamente las


grafas -c- y -cc-.
13. Identificar y corregir errores
ortogrficos en el uso de las
grafas -c- y -cc-.
14. Realizar dictados
correctamente.

12.1. Conoce y utiliza las normas


ortogrficas sobre el empleo de
las las grafas -c- y -cc-,
aplicndolas en sus producciones
escritas.
13.1. Corrige textos propios o del
compaero aplicando las normas
ortogrficas de la lengua.
14. Aplica las normas ortogrficas en
la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
digital y aprender a aprender)

Texto literario. Poesa: verso y


estrofa. Poesa: la rima.

15. Comprender un poema y analizar


su rima.
16. Elaborar un poema a partir de un
modelo.

15.1. Comenta y analiza poemas e


identifica en ellos las estrofas que
los componen y su rima.
16.1. Crea poemas segn unas pautas.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender y
conciencia y expresin cultural)

15

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad es importante partir de los conocimientos previos del alumno sobre el determinante, ya que se
presenta la clasificacin de los artculos y los demostrativos, profundizando en la clasificacin de estos ltimos.
Adems se sugiere repasar el concepto de familia de palabras para trabajar el empleo correcto de las grafas -c- y cc-.
Por ltimo, es importante que los alumnos tengan claros los conceptos de poema, estrofa y rima, para recordar en
esta unidad la diferenciacin entre rima asonante y consonante.

2. Previsin de dificultades
En el apartado de Trucos para aprender, los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de discriminar las
ideas principales de las secundarias en un texto divulgativo, por lo que conviene dedicar un mayor tiempo y atencin
a que realicen esta diferenciacin de una manera adecuada.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar

Educacin en valores

Cooperacin guiada (act. 7, pg. 106 del libro del alumno).


Lluvia de ideas (sug. 4, pg. .12 de la gua esencial); Metacomprensin, paso a paso (sug. 7, pg. 14 de la
gua esencial); Consecuencias y resultados (C y R) (sug. 4, pg. 28 de la gua esencial).
El tema de la unidad, el consumo responsable, se trabaja ya desde la propia lectura inicial y en la seccin
Hablamos sobre Junto con el anlisis de los diferentes textos ofrecidos a lo largo de la unidad y la actividad
de reciclaje creativo de la Tarea final, se favorece la conciencia medioambiental y el respeto por el entorno en
la vida cotidiana del alumno.

4. Programas especficos
Un mundo ms verde (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura

Rafael Alberti (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Gestos cotidianos por el medioambiente (Lectura animada Contenidos digitales
alumno)

Competencia
lectora

Un mundo ms verde (Lectura inicial, pg. 103)


Lectura y comprensin
Estrategias de lectura eficaz
Evaluacin de comprensin
lectora

Esquema del proceso de reciclado (Ponte a prueba, pg. 118)


Fichas unidad 5 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz
Material profesor)
Texto 9 (nivel bsico), texto 10 (nivel estndar) (Cuad. Evaluacin de
comprensin lectora Material profesor)
El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

Un poema de Rafael Alberti (Comenta el texto, pg. 115)

Presentacin interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)


Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg.
111)

Taller de ortografa
Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

TRUCOS PARA
APRENDER

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

2 sesiones

3 sesiones

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

16

Programacin de aula

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
de la carga horaria final asignada.

17

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad

Programacin de aula

Mi lugar en el mundo
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en


diferentes contextos.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas
segn la intencin comunicativa del emisor.
3. Identificar palabras simples y compuestas y sus respectivas
estructuras.
4. Reconocer, clasificar y analizar determinantes posesivos,
numerales e indefinidos.
5. Reconocer las reglas ortogrficas de la b y corregir errores
ortogrficos en el uso de esta grafa.
6. Comprender y analizar adecuadamente las estrofas y la rima
de un poema.
7. Realizar correctamente el cmputo silbico de un verso e
identificar las sinalefas.
8. Utilizar la lengua y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, recoger y procesar la informacin.
9. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 7 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 y 9)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 8)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 8 y 9)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)


CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.

Comprensin de textos orales,


deduccin del significado de
las palabras segn el
contexto. Ideas principales y
secundarias.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer, comprender el mensaje y
comentar un texto descriptivo
sobre algn lugar, utilizando
diferentes fuentes de consulta.

1.1. Lee, comprende y comenta


textos descriptivos sobre
diferentes lugares empleando,
tambin, webs.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

2.

Comprender y elaborar
correctamente textos orales y
escritos para manifestar una
informacin u opinin o para
describir un lugar.

3.

Buscar y procesar informacin


sobre diferentes lugares.

2.1. Formula y responde a


preguntas de forma oral y
escrita y expresa sentimientos,
experiencias y opiniones.
2.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.
2.3. Produce textos orales y escritos
para expresar su opinin,
transmitir una informacin o
describir un lugar.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales
y cvicas y sentido de
iniciativa y emprendimiento)
3.1. Utiliza distintas fuentes para
buscar informacin sobre un
lugar.
(Comunicacin lingstica,
digital, aprender a aprender,
sociales y cvicas y sentido de
iniciativa y emprendimiento)

4.

Reconocer palabras simples y


compuestas.
Analizar adecuadamente la
estructura de las palabras
compuestas.

Expresin y produccin de
textos orales cotidianos.
Comentario y opinin
personal.

Recursos del lenguaje:


medios de comunicacin,
internet, documentos
biogrficos y sonoros, etc.

Identificacin de palabras
simples y compuestas y
anlisis de su estructura.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

5.

Lengua castellana y literatura 5 EP

4.1. Distingue las palabras simples


de las compuestas.
5.1. Reconoce las palabras simples
que componen una compuesta.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

DESCRIPTORES
Realiza el comentario de textos
descriptivos sobre diversos lugares.
Act. Saviadigital: Descubre y lee,
pg. 123. Act. 1 a 3 y 6 y 7, pg. 124.
Act. 1 a 4, pg. 132. Act. 7 y 9, pg.
133. Act. 1 a 4, pg. 137. Act. 1 a 3,
pg. 138.
Expresa sus ideas y sentimientos con
coherencia y adecuacin a la situacin.
Act. 1 y 2, pg. 121. Act. 4 y 8, pg.
124. Act. 2, pg. 132. Act. 5, pg.
133. Act. 5, pg. 139.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula respetando las normas que
rigen la interaccin oral. Act. 9, pg.
124. Act. 8, pg. 133. Tarea final,
pg. 139.

Crea textos en los que describe un


lugar o expresa su opinin o una
informacin. Act. 10, pg. 124. Act. 6
y 8, pg. 133. Act. 6, pg. 136. Act. 7,
pg. 138. Act. 1 y 5, pg. 139. Pasos
2 y 3, Tarea final, pg. 139.
Emplea distintas fuentes para localizar
informacin sobre un lugar. Pasos 1 y
2, Tarea final, pg. 139.
Identifica las palabras simples y las
compuestas. Act. 1 y 3, pg. 125. Act.
3, pg. 136. Act. 4, pg. 138.
Diferencia las palabras simples que
forman una compuesta. Act. 2 a 4,
pg. 125. Act. 7, pg. 136.

Unidad 1

18

Programacin de aula


CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS
Reconocimiento, uso y
explicacin de las categoras
gramaticales: determinantes.

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de comunicacin
escrita regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.

6.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Reflexionar sobre la concordancia


entre sustantivo y determinante
Reconocer y clasificar
determinantes posesivos,
numerales e indefinidos.

6.1. Identifica la categora


gramatical del determinante
por su funcin en la lengua:
presentar al nombre.
7.1. Clasifica determinantes
posesivos, numerales e
indefinidos y realiza su
anlisis correctamente.
(Comunicacin lingstica,
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa, digital y
aprender a aprender)

Emplear correctamente la grafa b.


Identificar y corregir errores
ortogrficos en el uso de la grafa
b.
10. Realizar dictados correctamente.

8.1. Conoce y utiliza las normas


ortogrficas sobre el empleo
de las la grafa b,
aplicndolas en sus
producciones escritas.
9.1. Corrige textos aplicando las
normas ortogrficas de la
lengua.
10. Aplica las normas ortogrficas
en la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
digital y aprender a
aprender)
11.1. Utiliza distintas estrategias de
aprendizaje.
12.1. Emplea las TIC como
herramienta de aprendizaje y
evaluacin.
(Competencias digital,
aprender a aprender y
sentido de iniciativa y
emprendimiento)

7.

8.
9.

Dictados.

Normas y estrategias para la


produccin de textos.
Manejo de estrategias como
instrumento de aprendizaje.

11. Desarrollar diferentes estrategias


de aprendizaje.
12. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la
lengua.

Elaboracin de esquemas como


medio de representacin de la
informacin ms importante y
como instrumento de aprendizaje.

El texto literario. Poesa: el


cmputo silbico, la sinalefa.

13. Recopilar y organizar los


conocimientos en esquemas,
mapas conceptuales y resmenes.

13.1. Elabora esquemas, mapas


conceptuales y resmenes.
(Competencias matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa,
aprender a aprender y
sentido de iniciativa y
emprendimiento)
14.1. Analiza un poema y aplica las
reglas generales para realizar
el cmputo silbico de un
verso.
14.2. Identifica una sinalefa en un
verso.
15.1. Inventa un poema sobre un
lugar, lo memoriza y lo recita
adecuadamente.

14. Comprender el mensaje de


poema, aplicar correctamente las
reglas generales para realizar el
cmputo silbico de un verso y
reconocer las sinalefas existentes.
15. Crear, memorizar y recitar poemas
con el ritmo, pronunciacin y
entonacin adecuados.

(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sentido
de iniciativa y emprendimiento
y conciencia y expresin
cultural)

19

Unidad 1

DESCRIPTORES
Reconoce la funcin de los
determinantes como elementos
que presentan a los nombres.
Act. inicial y 1, pg. 126. Act. 3
y 4, pg. 136.
Clasifica determinantes posesivos,
numerales e indefinidos y los
analiza. Act. 1 y 2, pg. 126. Act.
6, pg. 127. Act. 10 y 11, pg.
128. Act. 12 y 14, Taller de
Gramtica, pg. 129. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 136.
Act. 8, pg. 137. Act. 6, pg. 138.
Emplea determinantes posesivos,
numerales e indefinidos en sus
producciones escritas. Act. 3 a 5,
pg. 127. Act. 13, pg. 129.
Aplica sus conocimientos sobre la
b en sus escritos. Act. 1 y 4, pg.
130. Act. 5 a 7, pg. 131. Act. 6,
pg. 136. Act. 5, pg. 138.
Identifica los errores u omisiones
en la escritura de la grafa b y los
corrige o completa. Act. 2 y 3,
pg. 130. Act. 8 y 9 y Act.
Saviadigital: Practica, pg. 131.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 131
Emplea diferentes estrategias de
aprendizaje. Act. 5 y 9, pg. 124.
Act. 5, pg. 127. Act. 9, pg.
131. Act. 4, pg. 132. Act. 7 a 9,
pg. 133. Act. 5, pg. 135. Act.
9, pg. 137. Act. 5, pg. 138.
Tarea final, pg. 139.
Utiliza las TIC como herramienta
de aprendizaje y autoevaluacin.
Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 123; Practica, pg.
131; Practica y Autoevaluacin,
pg. 136; Valora lo aprendido,
pg. 139.
Realiza esquemas, mapas
conceptuales y resmenes sobre
diferentes temas de manera clara.
Act. 1 y 2, pg. 136.

Comenta e identifica las estrofas,


la rima y la mtrica de algunos
versos de un poema. Act. 5, pg.
124. Act. 2 y 3, pg. 134. Act. 1 a
4, pg. 135.
Conoce el concepto de sinalefa y
la identifica. Act. 3, pg. 134.
Crea un poema sobre un lugar.
Act. 5, pg. 135. Act. 7, pg. 138.
Recita un poema atendiendo a su
adecuada entonacin. Act. 5, pg.
134. Act. 5, pg. 135.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad es importante partir de los conocimientos previos del alumno sobre el determinante, para presentar la
clasificacin de posesivos, numerales e indefinidos.
De igual manera, se recomienda repasar el concepto de descripcin como tipo de texto, ya que se proporcionan
pautas para realizar correctamente la descripcin de un lugar. Por ltimo, se deben retomar los conceptos de poema,
estrofa y rima, para no presentar problemas al afrontar en la unidad algunas reglas bsicas para realizar el cmputo
silbico de un verso.

2. Previsin de dificultades
En el apartado de Ortografa, los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de fijar la correcta escritura de las
palabras con b que no se rigen por ninguna regla concreta, por lo que conviene dedicar un mayor tiempo y atencin a
que realicen esta diferenciacin de una manera adecuada. Para ello, se pueden emplear los diferentes recursos que
se aportan, tanto en soporte papel como en formato digital.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar

Educacin en valores

Folio giratorio (act. 5, pg. 135 del libro del alumno); Cooperacin guiada (Tarea final, pg. 139 del libro del
alumno).
Qu saba, qu s? (act. 10, pg. 124 del libro del alumno); Entrevista (sug. 2, pg. 44 de la gua esencial);
Mapa conceptual (act. 1, pg. 136 del libro del alumno).
La unidad se desarrolla en torno al hilo conductor de encontrar tu lugar en el mundo. El objetivo es que el
alumno se prepare para afrontar situaciones en las que deba tomar una decisin y sepa elegir con criterio a lo
largo de su vida. Esta toma de decisiones supone una tarea que requiere confianza y madurez e implica un
sentimiento de responsabilidad que ayudar al alumno a elegir su camino y a configurar su personalidad.

4. Programas especficos
lbum de lugares (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)

Animacin a la lectura

Antonio Machado (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Formar parte de un poema (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

lbum de lugares (Lectura inicial, pg. 121)


Lectura y comprensin

Un poema de Antonio Machado (Comenta el texto, pg. 135)

Estrategias de lectura eficaz


Evaluacin de comprensin
lectora

El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

Describir un destino turstico (Ponte a prueba, pg. 138)


Fichas unidad 6 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Mat.
Profesor)
Texto 11 (nivel bsico), texto 12 (nivel estndar) (Cuad. Evaluacin de comprensin
lectora Mat. Profesor)
Presentacin interactiva de atencin visual (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografa

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 131)

Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

TRUCOS PARA
APRENDER

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
de la carga horaria final asignada.
Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

20

Unidad

Programacin de aula

Mundos fantsticos
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en


diferentes contextos.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas
segn la intencin comunicativa del emisor.
3. Identificar palabras derivadas y su correspondiente
estructura.
4. Reconocer, clasificar y analizar adverbios y preposiciones.
5. Reconocer las reglas ortogrficas de la v y corregir errores
ortogrficos en el uso de esta grafa.
6. Realizar el cmputo silbico de un poema y clasificar sus
versos en arte mayor y menor.
7. Utilizar la lengua y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, recoger y procesar la informacin.
8. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 6 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)


CONTENIDOS
Lectura y comprensin de
distintos tipos de textos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Leer, comprender el mensaje y
comentar textos literarios sobre
la fantasa o descripciones de
personas, utilizando diferentes
fuentes de consulta.

1.1. Lee, comprende y comenta


textos sobre la fantasa o
descripciones de personas
empleando diversas fuentes de
informacin.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

Realiza el comentario de textos sobre


la fantasa o descripciones de
personas. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 143. Act. 1 a 5,
pg. 144. Act. 1 a 5, pg. 150. Act. 8,
9 y 11, pg. 151. Act. 1 y 2, pg. 156.
Act. 1, pg. 157.

2.

Elaborar textos orales


adecuados a diferentes
situaciones comunicativas.
Comprender y elaborar
correctamente textos escritos
para expresar una informacin,
manifestar una opinin o un
sentimiento propio o ajeno o
describir personas o personajes
de forma real o con
imaginacin.

2.1. Formula y responde a


preguntas de forma oral y
escrita y expresa sentimientos,
experiencias y opiniones.
2.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.
3.1. Produce textos orales y escritos
para expresar ideas o
sentimientos propios o ajenos,
transmitir una informacin o
describir personas o
personajes.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales
y cvicas y sentido de
iniciativa y emprendimiento)

Expresa sus ideas y sentimientos con


coherencia y adecuacin a la situacin.
Act. 1 y 2, pg. 141. Act. 1, pg. 150.
Act. 7 y 9, pg. 151. Act. 5, pg. 157.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula respetando las normas que
rigen la interaccin oral. Act. 6, pg.
144. Act. 10, pg. 151. Tarea final,
pg. 157.
Crea textos en los que describe
personas o personajes, expresa ideas
o sentimientos propios o ajenos, o
transmite una informacin. Act. 7,
pg. 144. Act. 6, 7 y 10, pg. 151.
Act. 9, pg. 154. Act. 5 y 7, pg. 155.
Act. 8, pg. 156. Act. 5 y 6 y Paso 3,
Tarea final, pg. 157.

Buscar y procesar informacin


sobre distintos aspectos
relacionados con el mundo de
la fantasa.

4.1. Utiliza distintas fuentes para


buscar informacin sobre
distintos aspectos relacionados
con el mundo de la fantasa.
(Comunicacin lingstica,
digital, aprender a aprender,
sociales y cvicas, sentido de
iniciativa y emprendimiento y
conciencia y expresin
cultural)

Emplea distintas fuentes para


localizar informacin sobre distintos
aspectos relacionados con el mundo
de la fantasa. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 143;
Investiga en la web, pg. 144;
Paso 2, Tarea final, pg. 157.

3.

Comentario y opinin personal.

Uso de distintas fuentes de


informacin.

21

Unidad 1

DESCRIPTORES

1.

Comprensin de textos orales,


deduccin del significado de las
palabras segn el contexto.
Ideas principales y secundarias.
Produccin de textos orales
para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

4.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES
Reconoce y usa palabras derivadas y
localiza sus races. Act. inicial, 1, 2 y 4,
pg. 145. Act. 3, 4, 6 y 9, pg. 154. Act.
6, pg. 155. Act. 4, pg. 156. Act. 4,
pg. 157.
Distingue los prefijos y sufijos de una
palabra derivada. Act. 2 y 3, pg. 145.
Act. 3, 4 y 6, pg. 154. Act. 4, pg. 156.
Identifica y usa adverbios y establece las
palabras a las que complementan. Act.
Inicial, 1 y 3, pg. 146. Act. 3 y 7, pg.
154. Act. 5, pg. 156. Act. 3, pg. 157.
Clasifica adverbios por su significado y
los analiza. Act. 2, pg. 146. Act. 7,
Taller de Gramtica, pg. 147. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 154. Act. 5,
pg. 156.
Reconoce y emplea preposiciones e
indica las palabras que enlazan. Act. 4 a
6, pg. 147. Act. 3, pg. 154. Act. 6,
pg. 156.
Reconoce y emplea conjunciones e
indica las palabras que enlazan. Act. 5 y
6, pg. 147. Act. 3, pg. 154. Act. 6,
pg. 156.
Aplica sus conocimientos sobre la v. Act.
inicial y 2, pg. 148. Act. 4 y 7, pg.
149. Act. 9, pg. 155.
Identifica los errores u omisiones en la
escritura de la grafa v y los corrige o
completa. Act. 1, pg. 148. Act. 6 y 8 y
Act. Saviadigital: Practica, pg. 149.
Act. 5, pg. 154. Act. 3, pg. 156.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 149

Identificacin y utilizacin
de palabras derivadas y
anlisis de su estructura.

5. Reconocer y emplear palabras


derivadas y analizar
adecuadamente su estructura.

5.1. Identifica palabras derivadas y


localizar su raz.
5.2. Establece la estructura de
distintas palabras derivadas.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

Reconocimiento, uso y
explicacin de las
categoras gramaticales:
adverbios y
preposiciones.

6. Identificar adverbios y determinar a


qu palabra complementan.
7. Clasificar adverbios segn su
significado.
8. Reconocer las preposiciones.
9. Reconocer las conjunciones.

6.1. Reconoce diversos adverbios y


las palabras a las que
complementan.
7.1. Clasifica distintos adverbios en
funcin de sus significados.
8.1. Identifica las preposiciones.
9.1. Identifica las conjunciones.
(Comunicacin lingstica,
matemtica y bsicas en
ciencia y tecnologa, digital y
aprender a aprender)

10. Emplear correctamente la grafa


v.
11. Identificar y corregir errores
ortogrficos en el uso de la grafa
v.
12. Realizar dictados correctamente.

10.1. Conoce y utiliza las normas


ortogrficas sobre el empleo de
las la grafa v.
11.1. Corrige textos aplicando las
normas ortogrficas de la
lengua.
12.1 Aplica las normas ortogrficas
en la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
digital y aprender a aprender)

13. Desarrollar diferentes estrategias


de aprendizaje.
14. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas y
resmenes.
15. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

13.1. Utiliza diferentes estrategias de


aprendizaje.
14.1. Elabora esquemas y
resmenes.
15.1. Emplea las TIC como
herramienta de aprendizaje y
evaluacin.
(Competencias digital,
aprender a aprender y
sentido de iniciativa y
emprendimiento)

16. Analizar un poema y clasificar


sus versos en arte mayor y
menor.
17. Crear, memorizar y recitar
poemas con el ritmo,
pronunciacin y entonacin
adecuados.

16.1. Analiza un poema y clasifica


sus versos en arte mayor y
menor.
17.1. Inventa un poema y lo recita.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sentido
de iniciativa y
emprendimiento y conciencia
y expresin cultural)

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se
integran en las
situaciones de
comunicacin escrita
regulando y asegurando
la fluidez en el
intercambio comunicativo.
Dictados.
Normas y estrategias para
la produccin de textos.
Manejo de estrategias
como instrumento de
aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios
y otras fuentes de
consulta en papel y
formato digital sobre el
uso de la lengua.

El texto literario. Poesa:


el cmputo silbico,
clasificacin de los
versos.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Usa distintas estrategias de aprendizaje.


Act. 5 a 7, pg. 144. Act. 4, pg. 145.
Act. 3, pg. 148. Act. 5, 7 y 8, pg. 149.
Act. 3, pg. 150. Act. 8, 10 y 11, pg.
151. Act. 4, pg. 153. Act. 9, pg. 155.
Tarea final, pg. 157.
Realiza esquemas, mapas conceptuales
y resmenes sobre diferentes temas de
manera clara. Act. 1 y 2, pg. 154.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg. 143;
Investiga en la web, pg. 144; Practica,
pg. 149; Practica y Autoevaluacin,
pg. 154; Valora lo aprendido, pg.
157.
Comenta un poema, realiza el cmputo
silbico de sus versos y los clasifica en
arte mayor o menor. Act. 1 a 3, pg.
152. Act. 1 a 3, pg. 153.
Crea un poema y lo recita atendiendo a
su adecuada entonacin. Act. 4, pg.
153.

Unidad 1

22

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Se debe recordar el concepto de palabras derivadas, ya que en la unidad se repasan y se estudian prefijos y sufijos.
Adems, sera conveniente que se retomaran los conceptos de adverbio, para abordar su clasificacin segn el
significado que aporta al verbo. Para afrontar el estudio sobre el uso de la grafa v, sera interesante repasar algunas
de las reglas de uso de la grafa b. Por otro lado, es importante que los alumnos recuerden las normas bsicas para
realizar el cmputo silbico de un verso, vistas en la unidad anterior, para facilitar el estudio de la clasificacin de
los versos segn su nmero de slabas.

2. Previsin de dificultades
Al abordar los contenidos del apartado de Ortografa, los alumnos pueden mostrar dificultades para fijar la correcta
escritura de las palabras con v que no siguen ninguna regla, por lo que resulta recomendable dedicar mayor tiempo y
atencin. Para la consecucin de este objetivo, pueden utilizarse los distintos recursos aportados en soporte papel y
en formato digital.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

Folio giratorio (act. 10, pg. 151 del libro del alumno); Escritura por parejas (sug. 3, pg. 75 de la gua
esencial); Cooperacin guiada o estructurada (sug. 5, pg. 79 de la gua esencial).
Lluvia de ideas (sug. 1, pg. 62 de la gua esencial); Qu aprendo, para qu (sug. 4, pg. 67 de la gua
esencial); Compara y contrasta (act. 6, pg. 151 del libro del alumno)
La unidad se articula en torno el tpico generativo de la importancia de la imaginacin, en el que se incide a
lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. La finalidad de este trabajo es que el alumno valore la
importancia de diferenciar la realidad de la imaginacin. Adems, es conveniente hacer hincapi en que la
imaginacin y la creatividad nos ayudan en nuestra percepcin de la realidad.

4. Programas especficos
Fantasa en peligro (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)

Animacin a la lectura

Francisco de Quevedo (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Atreyu (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

Fantasa en peligro (Lectura inicial, pg. 141)


Lectura y comprensin

Un poema de Quevedo (Comenta el texto, pg. 153)

Estrategias de lectura eficaz


Evaluacin de comprensin
lectora

El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

Describir un dragn (Ponte a prueba, pg. 156)


Fichas unidad 7 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 13 (nivel bsico), texto 14 (nivel estndar) (Cuad. Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)
Presentacin interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografa

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 149)

Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

TRUCOS PARA
APRENDER

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y
de la carga horaria final asignada.

23

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad

Programacin de aula

Mis amigos los animales


OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en


diferentes contextos.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas
segn la intencin comunicativa del emisor.
3. Identificar prefijos y sufijos y sus correspondientes
significados.
4. Reconocer y analizar formas verbales de manera correcta.
5. Reconocer las reglas ortogrficas de la h y corregir errores
ortogrficos en el uso de esta grafa.
6. Comprender el concepto de recurso literario e identificar
personificaciones e hiprboles.
7. Utilizar la lengua y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, recoger y procesar la informacin.
8. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas.

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 7 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)


CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Produccin de textos escritos


para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades.

DESCRIPTORES
Lee y realiza el comentario de
textos sobre el respeto a los
animales. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 161. Act. 1
a 5, pg. 162. Act. 3, pg. 175.
Act. 1 a 3, pg. 176. Act. 1 y 2,
pg. 177.
Expresa sus ideas y sentimientos
con coherencia y adecuacin a la
situacin. Act. 6, pg. 162. Act. 6
y 10, pg. 171.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin
grupal en el aula respetando las
normas que rigen la interaccin
oral. Act. 8, pg. 162. Act. 9,
pg. 171. Tarea final, pg. 177.
Crea textos en los que transmite
una informacin o expresa ideas o
sentimientos propios o ajenos.
Act. 9, pg. 162. Act. 6, pg.
176. Act. 6, pg. 177.

1.

Leer, comprender el mensaje y


comentar textos de diferentes
tipologas, como un anuncio,
sobre el respeto a los animales,
utilizando diferentes fuentes de
consulta.

1.1. Lee, comprende y comenta


textos sobre el respeto a los
animales empleando diversas
fuentes de informacin.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

2.

Elaborar correctamente textos


orales y escritos, como un
anuncio, para expresar una
informacin, manifestar una
opinin o un sentimiento propio o
ajeno sobre el respeto a los
animales.

3.

Comprender y crear anuncios y


eslganes relacionados con el
mundo de los animales.

2.1. Formula y responde a


preguntas de forma oral y
escrita y expresa sentimientos,
experiencias y opiniones.
2.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.
2.3. Produce textos orales y
escritos para transmitir una
informacin o expresar ideas o
sentimientos propios o ajenos.
(Comunicacin lingstica,
digital, aprender a aprender,
sociales y cvicas, sentido
de iniciativa y
emprendimiento)
3.1. Comprende e inventa
eslganes y anuncios sobre
distintos aspectos
relacionados con el respeto a
los animales.
(Comunicacin lingstica,
sociales y cvicas, sentido
de iniciativa y
emprendimiento y
conciencia y expresin
cultural)

Comprensin de textos segn su


tipologa.
Expresin y produccin de textos
orales cotidianos y formales en el
aula.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Lengua castellana y literatura 5 EP

Elabora eslganes y anuncios


sobre aspectos relacionados con
los animales. Act. 9, pg. 162.
Act. 5, pg. 170. Act. 7 y 9, pg.
171. Act. 9, pg. 176. Tarea
final, pg. 177.

Unidad 1

24

Programacin de aula


CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS
Identificacin y utilizacin de
prefijos y sufijos y formacin de
palabras derivadas.

4.

Reconocer y utilizar prefijos y


sufijos e identificar sus significados
en palabras derivadas.

Reconocimiento, uso y
explicacin de las categoras
gramaticales: verbo.

5.

Reconocer un verbo y analizar su


estructura.
Clasificar un verbo en funcin de
su conjugacin.
Identificar la informacin
gramatical que aportan las
desinencias de una forma verbal.

6.
7.

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de comunicacin
escrita regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.

Manejo de estrategias como


instrumento de aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la
lengua.

Texto literario. Recursos


literarios: la personificacin y la
hiprbole.

25

Unidad 1

DESCRIPTORES

4.1. Reconoce prefijos y sufijos en


palabras derivadas y sabe
cul es el significado que
aportan.
4.2. Escribe palabras derivadas
con prefijos y sufijos dados
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)
5.1. Identifica un verbo y analiza
correctamente su estructura.
6.1. Realiza la clasificacin de un
verbo segn su conjugacin.
7.1. Conoce la informacin
gramatical que aportan las
desinencias de una forma
verbal.
(Comunicacin lingstica,
matemtica y bsicas en
ciencia y tecnologa, digital
y aprender a aprender)

Reconoce prefijos y sufijos y


conoce sus significados. Act.
Inicial y 3, pg. 163. Act. 5 y 6,
pg. 174. Act. 4, pg. 176.
Utiliza prefijos y sufijos para
escribir palabras derivadas. Act. 1
y 2, pg. 163. Act. 6, pg. 174.
Act. 4, pg. 176.
Reconoce un verbo y analiza su
estructura. Act. 1 y 2, pg. 164.
Act. 4 y 5, pg. 165. Act. 7 y 8,
pg. 166. Act. Saviadigital:
Practica, pg. 167. Act. 7, pg.
174. Act. 8, pg. 175. Act. 5, pg.
176.
Clasifica diversas formas verbales
en funcin de su conjugacin.
Act. 3, pg. 164. Act. 5, pg.
165.
Sabe cul es la informacin
gramatical aportada por las
distintas desinencias verbales.
Act. 6, pg. 165. Act. 7 a 9, pg.
166. Act. 10 a 13, pg. 167. Act.
3 y 4, pg. 174. Act. 6 y 7, pg.
176.
Aplica sus conocimientos sobre la
grafa h. Act. 4 y 6 a 9, pg. 169.
Act. Saviadigital: Practica, pg.
169. Act. inicial y 2, pg. 174.
Act. 3 y 4, pg. 177.
Identifica los errores u omisiones
en la escritura de la grafa h y los
corrige o completa. Act. 1 a 3,
pg. 168. Act. Saviadigital:
Practica, pg. 169.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 169
Usa distintas estrategias de
aprendizaje. Pon atencin, pg.
161. Act. 6 a 9, pg. 162. Act. 8
a 10, pg. 169. Act. 8 a 10, pg.
171. Act. 6, pg. 173. Act. 8,
pg. 175. Tarea final, pg. 177.
Realiza esquemas y mapas
conceptuales sobre diferentes
temas de manera clara. Act. 1 y
2, pg. 174.
Utiliza las TIC como herramienta
de aprendizaje y autoevaluacin.
Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 161; Practica, pg.
167; Practica, pg. 169;
Autoevaluacin, pg. 174;
Valora lo aprendido, pg. 177.
Comenta un poema, localiza las
personificaciones e hiprboles y
crea otras. Act. 1 a 4, pg. 172.
Act. 1 a 5, pg. 173. Act. 5 y
Paso 3, Tarea final, pg. 177.
Crea una fbula y la recita
atendiendo a su adecuada
entonacin. Act. 6, pg. 173.

8.1. Conoce y utiliza las normas


ortogrficas sobre el empleo
de las la grafa h.
9.1. Corrige textos aplicando las
normas ortogrficas de la
lengua.
10.1 Aplica las normas ortogrficas
en la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
digital y aprender a
aprender)

8
9.

Emplear correctamente la grafa h.


Identificar y corregir errores
ortogrficos en el uso de la grafa
h.
10. Realizar dictados correctamente.

Dictados.

Normas y estrategias para la


produccin de textos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

11.1. Utiliza diferentes estrategias


de aprendizaje.
12.1. Elabora esquemas y mapas
conceptuales de manera
correcta.
13.1. Emplea las TIC como
herramienta de aprendizaje y
evaluacin.
(Competencias digital,
matemtica, aprender a
aprender y sentido de
iniciativa y
emprendimiento)

11. Desarrollar diferentes estrategias


de aprendizaje.
12. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas y
mapas conceptuales.
13. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

14. Comprender un poema e


identificar los recursos literarios
empleados.
15. Crear, memorizar y recitar una
fbula con el ritmo, pronunciacin
y entonacin adecuados.

14.1. Analiza un poema y reconoce


algunos recursos literarios
(personificacin e hiprbole).
15.1. Inventa una fbula y la recita.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender,
sentido de iniciativa y
emprendimiento y
conciencia y expresin
cultural)

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Se recomienda retomar los conceptos de prefijo y de sufijo de la unidad anterior, para estudiar el significado de los
prefijos y sufijos de uso ms frecuente. Adems, es importante repasar el concepto de verbo para facilitar el estudio
de su estructura en raz y desinencias y estudiar en la unidad la conjugacin, el nmero, la persona, el tiempo y el
modo como accidentes gramaticales. Por ltimo es conveniente que los alumnos recuerden la definicin de recurso
literario, ya que se presentan en la unidad la personificacin y la hiprbole.

2. Previsin de dificultades
En la seccin de Ortografa, los alumnos pueden encontrar algunas dificultades para fijar la correcta escritura de las
palabras con h que no se rigen por ninguna regla determinada. Por esta razn, se pueden emplear los diferentes
recursos que se aportan tanto en soporte papel como en formato digital.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar

Educacin en valores

Cooperacin guiada o estructurada (sug. 3, pg. 86 de la gua esencial); Escritura por parejas (sug. 1, pg. 98
de la gua esencial); 1-2-4 (tarea final, pg. 177 del libro del alumno)
Percibir, pensar y practicar (sug. 7, pg. 97 de la gua esencial); Mapa mental (act. 9, pg. 162 del libro del
alumno); Pasos reflexionados (tact. 10, pg. 171 del libro del alumno)
La unidad se desarrolla en torno al hilo conductor del respeto a los animales. El respeto a la naturaleza y la
atencin a la biodiversidad debera ser una prioridad en nuestra sociedad, por lo que resulta de vital
importancia concienciar a los alumnos para que contribuyan a proteger el medio ambiente y, en este caso en
concreto, a los animales.

4. Programas especficos
Dos animales muy especiales (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura

Competencia
lectora

Dos animales muy especiales (Lectura inicial, pg. 159)


Lectura y comprensin
Estrategias de lectura eficaz
Evaluacin de comprensin
lectora
Ortografa visual

Ortografa

Flix Mara de Samaniego (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Quin encontr el paquete parlante? (Lectura animada Contenidos digitales
alumno)

Taller de ortografa
Reglas bsicas de
ortografa

Una fbula de Samaniego (Comenta el texto, pg. 173)


Anuncios sobre mascotas (Ponte a prueba, pg. 176)
Fichas unidad 8 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 15 (nivel bsico), texto 16 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de
comprensin lectora Material profesor)
El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)
Presentacin interactiva de atencin visual (Contenidos digitales profesor)
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 169)
Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

26

Unidad

Programacin de aula

Hace millones de aos


OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en


diferentes contextos.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas
segn la intencin comunicativa del emisor.
3. Saber identificar campos semnticos y familias lxicas.
4. Analizar y conjugar formas verbales de manera adecuada.
5. Conocer las reglas ortogrficas de la g ante e e i y corregir
errores ortogrficos en el uso de esta grafa.
6. Comprender el concepto de recurso literario e identificar y
crear comparaciones.
7. Utilizar la lengua y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, recoger y procesar la informacin.
8. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas, mapas
conceptuales y resmenes.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 7 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

Lectura de distintos tipos de


textos.
Comprensin de textos segn
su tipologa.

1.

Leer, comprender el
mensaje y comentar textos
literarios sobre los orgenes
de la Humanidad, utilizando
diferentes fuentes de
consulta.

1.1. Lee, comprende y realiza el


comentario textos sobre la
Prehistoria empleando diversas
fuentes de informacin.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

Lee y comenta textos sobre la


Prehistoria. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 201. Act. 1 a
4 y 6, pg. 202. Act. 1 y 2, pg.
210. Act. 5, pg. 211. Act. 1 a 4,
pg. 215. Act. 1 a 3, pg. 216. Act.
1 y 2, pg. 217.

Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo.

2.

Elaborar textos orales


adecuados a diferentes
situaciones comunicativas.

2.1. Formula y responde a preguntas de


forma oral y escrita y expresa
sentimientos, vivencias y opiniones.
2.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.

Expresa ideas y sentimientos con


coherencia y adecuacin a la
situacin. Act. 1 y 2, pg. 199. Act.
5, 7 y 8, pg. 202. Act. 6, pg. 216.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal
en el aula respetando las normas de
la interaccin oral. Act. 5, pg. 213.
Tarea final, pg. 217.

(Comunicacin lingstica, aprender a


aprender, sociales y cvicas, sentido
de iniciativa y emprendimiento)

Produccin de textos escritos


para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades.
Recursos del lenguaje oral y
escrito: medios de
comunicacin audiovisual,
internet, etc.

3.

Observacin, reflexin y
explicacin de las relaciones
que se establecen entre
palabras.
Campo semntico y familia
lxica.

5.

27

Unidad 1

4.

6.

Elaborar textos escritos para


expresar una informacin,
manifestar una opinin o un
sentimiento propio o ajeno
sobre los orgenes de la
Humanidad.
Buscar y procesar
informacin sobre distintos
aspectos relacionados con la
Prehistoria.

3.1. Produce textos para transmitir una


informacin o expresar ideas o
sentimientos propios o ajenos.
4.1. Utiliza distintas fuentes para buscar
informacin sobre los orgenes de
la Humanidad.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender, sociales y cvicas,
sentido de iniciativa y
emprendimiento y conciencia y
expresin cultural)

Crea textos para transmitir una


informacin o expresar ideas o
sentimientos propios o ajenos. Act.
8, pg. 209. Act. 8 y 9, pg. 215.
Act. 4 y 6, pg. 216. Tarea final,
pg. 217.
Emplea distintas fuentes para
localizar informacin sobre la
Prehistoria. Act. Saviadigital:
Descubre y lee, pg. 201;
Investiga en la web, pg. 202.
Paso 1, Tarea final, pg. 217.

Reconocer y elaborar una


familia de palabras y un
campo semntico.
Reconocer las palabras que
comparten algn rasgo de
significado y formar un
campo semntico.

5.1. Identifica palabras derivadas que


forman una familia y su
correspondiente palabra primitiva.
5.2. Elabora familias lxicas y campos
semnticos a partir de una palabra.
6.1. Reconoce las palabras que
componen un campo semntico.
(Comunicacin lingstica)

Indica las palabras derivadas y


primitivas de familias lxicas y
campos semnticos. Act. iniciales y
1-3, pg. 203. Act. 6, pg. 209. Act.
4 y 8, pg. 214. Act. 7, pg. 216.
Crea familias de palabras y campos
semnticos. Act. 4, pg. 203. Act. 8,
pg. 214. Act. 8, pg. 216. Act. 4 y
Paso 3, Tarea final, pg. 217.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula


CONTENIDOS
Reconocimiento, uso y
explicacin de las categoras
gramaticales: verbo.
Conjugacin verbal.
Formas no personales del
verbo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

7.1. Distingue las formas verbales


simples y compuestas de un
verbo.
8.1. Clasifica las formas no
personales de diversos
verbos.
9.1. Conjuga un verbo de manera
adecuada.
9.2. Realiza el anlisis de
diferentes formas verbales
correctamente.
(Comunicacin lingstica,
matemtica y bsicas en
ciencia y tecnologa, digital
y aprender a aprender)

Clasifica formas verbales en simples o


compuestas y personales o no
personales. Act. 1, pg. 204. Act. 4, 5 y
Act. Saviadigital: Practica, pg. 205.
Act. 7, pg. 206.
Escribe oraciones con formas verbales
de manera adecuada. Act. 2, pg. 204.
Act. 6, pg. 205. Act. 9, pg. 206. Act.
2, pg. 208.
Conjuga un verbo correctamente. Act. 3,
pg. 204. Act. 5 y 6, pg. 205. Act. 8,
pg. 206. Act. 1, pg. 208. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 169. Act. 7,
pg. 176. Act. 8, pg. 177. Act. 5, pg.
178.
Analiza formas verbales. Act. 9, pg.
206. Act. 10 a 12, pg. 207. Act. 10 a
13, pg. 169. Act. 3 y 4, pg. 176. Act. 6
y 7, pg. 178.

10. Emplear correctamente la


grafa g ante las vocales e e
i.
11. Identificar y corregir errores
ortogrficos en el uso de la
grafa g ante las vocales e e
i.
12. Realizar dictados
correctamente.

10.1. Conoce y utiliza las normas


ortogrficas sobre el empleo
de las la grafa g ante las
vocales e e i.
11.1. Corrige textos aplicando las
normas ortogrficas de la
lengua.
12.1 Aplica las normas
ortogrficas en la realizacin
de dictados.
(Comunicacin lingstica,
digital y aprender a
aprender)

Aplica sus conocimientos sobre la grafa


g ante las vocales e e i. Act. 1 y 4, pg.
208. Act. 6 a 8 y Act. Saviadigital:
Practica, pg. 209. Act. 1 y 5, pg. 214.
Act. 5, pg. 216.
Identifica los errores u omisiones en la
escritura de la grafa g ante las vocales e
e i y los corrige o completa. Act. 2 y 3,
pg. 208. Act. 5 y Act. Saviadigital:
Practica, pg. 209.
Realiza dictados atendiendo a las normas
ortogrficas. Taller de ortografa, pg.
209

13. Desarrollar diferentes


estrategias de aprendizaje.
14. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas,
mapas conceptuales y
resmenes.
15. Utilizar las TIC como
instrumento de aprendizaje.

13.1. Utiliza diferentes estrategias


de aprendizaje.
14.1. Elabora esquemas, mapas
conceptuales y resmenes
de manera correcta.
15.1. Emplea las TIC como
herramienta de aprendizaje y
evaluacin.
(Competencia digital,
matemtica, aprender a
aprender y sentido de
iniciativa y
emprendimiento)

Usa distintas estrategias de aprendizaje.


Pon atencin, pg. 201. Act. 2, pg.
202. Taller de gramtica, pg. 207.
Taller de ortografa, pg. 209. Trucos
para aprender, pg. 210. Act. 1-3, pg.
214. Act. 8, pg. 215.
Distingue las ideas principales de un
texto. Act. 2, pg. 210. Act. 9, pg. 216.
Realiza y maneja esquemas, mapas
conceptuales y resmenes sobre
diferentes temas de manera clara. Act. 4,
pg. 202. Act. 3 a 5, pg. 211. Act. 1 y
2, pg. 214. Act. 9, pg. 216.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg. 201;
Investiga en la web, pg. 202; Practica,
pg. 205; Practica, pg. 209; Practica y
Autoevaluacin, pg. 214; Valora lo
aprendido, pg. 217.

16. Comprender un poema,


localizar algunos recursos
literarios, su rima y la
mtrica de sus versos.
17. Crear y recitar un poema de
manera adecuada.

16.1. Analiza un poema y reconoce


personificaciones y
comparaciones.
17.1. Inventa un romance y lo
recita.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender,
sentido de iniciativa y
emprendimiento y
conciencia y expresin
cultural)

Comenta un poema, localiza las


personificaciones y comparaciones y
crea otras. Act. 1 a 5, pg. 212. Act. 1 a
4, pg. 213.
Crea un poema y lo recita atendiendo a
su adecuada entonacin. Act. 8, pg.
202. Act. 5, pg. 213.

7.

8.

9.

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de
comunicacin escrita regulando
y asegurando la fluidez en el
intercambio comunicativo.
Dictados.

Normas y estrategias para la


produccin de textos.
Manejo de estrategias como
instrumento de aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.

Texto literario. Identificacin de


recursos literarios: la
personificacin y la
comparacin.
Memorizacin y recitado de
poemas.

Diferenciar las formas


verbales simples de las
compuestas.
Distinguir las formas no
personales de las
personales.
Analizar y conjugar
adecuadamente un verbo.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

28

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad es importante que el alumno recuerde el concepto de familia de palabras para estudiar el concepto de
campo semntico. Adems, para abordar la conjugacin verbal, sera conveniente repasar de forma previa las
formas simples y compuestas y las formas personales y no personales.
Se contina trabajando el concepto de recurso literario a travs de la comparacin, por lo que sera interesante
repasar su definicin de forma previa.

2. Previsin de dificultades
A la hora de trabajar los contenidos de Ortografa, los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la
correcta escritura de las palabras con g seguida de e e i que no se rigen por ninguna regla en concreto. As, conviene
dedicar un mayor tiempo y atencin a que fijen adecuadamente su escritura, para lo cual se pueden utilizar los
diferentes recursos aportados tanto en soporte papel como en formato digital.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

Cooperacin guiada o estructurada (sug. 4, pg. 18 de la gua esencial); 1-2-4 (act. 5, pg. 210 del libro del
alumno); Folio giratorio (act. 5, pg. 213 del libro del alumno)
Mapa conceptual (sug. 3, pg. 18 de la gua esencial); Esto me suena / esto se siente como (sug. 7, pg. 26 de
la gua esencial); Metacompresin (act. 5, pg. 211 del libro del alumno)
El desarrollo de la unidad gira en torno al hilo conductor de la vinculacin con nuestro pasado. Conocer la
historia y promover la curiosidad de los alumnos les ayudar a valorar e interpretar la realidad que les rodea.
Adems, les proporcionar las claves para entender mejor nuestro tiempo y la sociedad en que viven.

4. Programas especficos
El origen de nuestra especie (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)

Animacin a la lectura

El romance de Rosalinda (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Otra especie (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

El origen de nuestra especie (Lectura inicial, pg. 199)


Lectura y comprensin

Un romance (Comenta el texto, pg. 213)

Estrategias de lectura
eficaz
Evaluacin comprensin
lectora

Un manual de supervivencia (Ponte a prueba, pg. 216)


Fichas unidad 9 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 17 (nivel bsico), texto 18 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de
comprensin lectora Material profesor)

Ortografa visual
Ortografa

Taller de ortografa
Reglas bsicas de
ortografa

El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)


Presentacin interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 209)
Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

TRUCOS PARA
APRENDER
1 sesin

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
29

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad

10

Programacin de aula

Tu ayuda importa
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en


diferentes contextos.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas,
como la entrevista, segn la intencin comunicativa del
emisor.
3. Reconocer y formar sustantivos derivados.
4. Identificar grupos nominales y analizar su estructura
correctamente.
5. Conocer las reglas ortogrficas de la j acompaada de e e i y
corregir errores ortogrficos en el uso de esta grafa.
6. Comprender el concepto de recurso literario e identificar y
crear metforas.
7. Utilizar la lengua y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, recoger y procesar la
informacin.
8. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas, mapas
conceptuales y resmenes.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 7 y 8)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 6, 7 y 8)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 6)


CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

Leer, comprender el
mensaje y comentar textos
de diferentes tipologas,
como la entrevista, utilizando
diferentes fuentes de
consulta.

1.1. Lee, comprende y realiza el


comentario de textos de diferentes
tipologas, como la entrevista,
empleando diversas fuentes de
informacin.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital)

2.

Elaborar textos orales


adecuados a diferentes
situaciones comunicativas.

2.1. Formula y responde a preguntas de


forma oral y escrita y expresa
sentimientos, vivencias y opiniones.
2.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.
2.3 Produce textos para transmitir una
informacin, como una entrevista.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales y
cvicas, sentido de iniciativa y
emprendimiento)

3.

Comprender y elaborar
textos escritos para
manifestar una opinin o un
sentimiento propio o ajeno.
Buscar y procesar
informacin sobre distintos
temas de inters.

3.1. Produce textos para expresar ideas


o sentimientos propios o ajenos.
4.1. Utiliza diversas fuentes para buscar
informacin sobre distintos temas
de inters.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, sentido de
iniciativa y emprendimiento)

Reconocer y escribir
sustantivos derivados de
otras palabras.

5.1. Identifica sustantivos derivados de


otras palabras.
5.2. Escribe sustantivos creados a partir
de adjetivos, verbos u otros
sustantivos.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

Comprensin de textos
segn su tipologa.

Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.
Participacin en encuestas
y entrevistas.

Produccin de textos
escritos para comunicar
conocimientos, experiencias
y necesidades.

Reconocimiento y
formacin de sustantivos
derivados a partir de otros
sustantivos, adjetivos o
verbos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

4.

5.

Lengua castellana y literatura 5 EP

DESCRIPTORES
Lee y comenta textos de distintos tipos,
como un texto literario o una entrevista.
Act. Saviadigital: Descubre y lee,
pg. 221. Act. 1 a 6, pg. 222. Act. 1
y 2, pg. 228. Act. 6, pg. 229. Act. 1
a 3, pg. 231. Act. 1 a 3, pg. 233.
Act. 1 a 3, pg. 234. Act. 1 y 2, pg.
235.
Expresa ideas y sentimientos con
coherencia y adecuacin a la situacin.
Act. 1 a 3, pg. 219. Act. 7, pg. 222.
Act. 3, pg. 228. Act. 7 y 9, pg. 229.
Act. 8, pg. 234.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula respetando las normas de la
interaccin oral. Act. 8, pg. 222. Act.
8, pg. 229. Act. 4, pg. 231. Tarea
final, pg. 235.
Elabora una entrevista. Act. 9, pg.
222. Act. 4, pg. 228. Act. 5, 7 y 9,
pg. 229. Act. 7, pg. 234.
Crea textos para expresar ideas o
sentimientos propios o ajenos. Act. 4,
pg. 231. Act. 8, pg. 233. Act. 8,
pg. 234. Act. 4, 5 y Paso 3, Tarea
final, pg. 235.
Emplea distintas fuentes para localizar
informacin sobre diversos temas. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg.
221. Act. Saviadigital: Investiga en la
web, pg. 222.
Indica la palabra de la que deriva un
sustantivo. Act. inicial y 2, pg. 223.
Act. 4, pg. 234.
Escribe sustantivos a partir de otros
sustantivos, adjetivos o verbos. Act. 1
a 3, pg. 223. Act. 3, pg. 226. Act. 4,
pg. 232.

Unidad 1

30

Programacin de aula


CONTENIDOS
Reconocimiento y
explicacin de las
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo y el resto de los
componentes del grupo
nominal.

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas.
Dictados.

Normas y estrategias para la


produccin de textos:
planificacin.
Manejo de estrategias como
instrumento de aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.

Texto literario. Recursos


literarios: la metfora.

31

Unidad 1

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer grupos nominales e
identificar su ncleo y los
complementos de este.
7. Analizar la estructura de grupos
nominales de manera adecuada.
6.

8.

Conocer las reglas de uso de la


letra j seguida de la vocales e e i
y aplicarlas en palabras dadas.
9. Identificar y corregir errores
ortogrficos en palabras que
contienen je y ji.
10. Realizar dictados correctamente.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
6.1. Distingue el ncleo de un grupo
nominal y las palabras que lo
complementan.
6.2. Inventa grupos nominales.
7.1. Realiza el anlisis de la
estructura de diferentes grupos
nominales.
(Comunicacin lingstica,
competencia matemtica y
bsicas en ciencia y
tecnologa, digital y aprender a
aprender)
8.1. Conoce y utiliza las normas
ortogrficas sobre el empleo de las
la grafa j ante las vocales e e i.
9.1. Corrige textos aplicando las
normas ortogrficas de la lengua.
10.1 Aplica las normas ortogrficas en
la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital y aprender
a aprender)

11. Desarrollar diferentes estrategias


de aprendizaje.
12. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas y
resmenes.
13. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

11.1. Utiliza diferentes estrategias de


aprendizaje.
12.1. Elabora esquemas y resmenes.
13.1. Emplea las TIC como
herramienta de aprendizaje y
evaluacin.
(Competencia digital, aprender
a aprender y sentido de
iniciativa y emprendimiento)

14. Comprender un poema y localizar


las metforas presentes en l.
15. Crear gregueras de manera
adecuada.

14.1. Analiza un poema o una


greguera y reconoce las
metforas.
15.1. Inventa una greguera.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sentido
de iniciativa y emprendimiento
y conciencia y expresin
cultural)

DESCRIPTORES
Localiza el ncleo de un grupo
nominal y sus complementos. Act. 1
y 2, pg. 224. Act. 6, pg. 234.
Crea grupos nominales con
estructuras diversas. Act. 3 a 5, pg.
225. y Act. Saviadigital: Practica,
pg. 225. Act. 7, pg. 232.
Analiza la estructura de diversos
grupos nominales. Act. 6, pg. 225.
Act. Saviadigital: Practica, pg.
232.
Aplica sus conocimientos sobre la
grafa j ante las vocales e e i. Act. 2
y 3, pg. 226. Act. 5, 6 y 8, pg.
227. Act. Saviadigital: Practica,
pg. 227. Act. 2, pg. 232. Act. 3 y
Paso 1, Tarea final, pg. 235.
Identifica los errores u omisiones en
la escritura de la grafa j ante e e i y
los corrige o completa. Act. 1 y 4,
pg. 226. Act. 7 y 9, pg. 227. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 227.
Act. 5, pg. 232.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 227
Usa distintas estrategias de
aprendizaje. Pon atencin, pg.
221. Act. Taller de gramtica, pg.
225. Taller de ortografa, pg. 227.
Act. 8, pg. 229. Act. 1-3, pg. 232.
Act. 7, pg. 233.
Elabora un texto siguiendo unos
pasos establecidos. Taller de
gramtica, pg. 225. Act. 7, pg.
229. Imagina y escribe, pg. 231.
Act. 8, pg. 233. Tarea final, pg.
235.
Realiza y maneja esquemas, mapas
conceptuales y resmenes sobre
diferentes temas de manera clara.
Act. 1 y 2, pg. 232. Act. 1, pg.
233.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg.
221; Investiga en la web, pg. 222;
Practica, pg. 225; Practica, pg.
227; Practica y Autoevaluacin,
pg. 232; Valora lo aprendido,
pg. 235.
Comenta un poema y localiza las
metforas que contiene. Act. 1 a 4,
pg. 230. Act. 1 a 3, pg. 231
Crea una greguera. Act. 4, pg.
231.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Para trabajar en la unidad la formacin de sustantivos es muy importante que los alumnos conozcan de forma
previa el mecanismo de la derivacin.
Por otra parte, es importante tambin que los alumnos no tengan problemas en el reconocimiento de sustantivos,
adjetivos y determinantes, para abordar en la unidad el estudio del grupo nominal.

2. Previsin de dificultades
Al abordar los contenidos del apartado de Ortografa, los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la
correcta escritura de las palabras con j acompaada de e e i que no vienen regidas por ninguna regla determinada.
Por este motivo, es recomendable asignar un tiempo y una atencin mayores con la finalidad de que fijen
adecuadamente su escritura. Para ello, pueden ser empleados los diversos recursos que se ofrecen tanto en soporte
papel como en formato digital.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

Cooperacin guiada o estructurada (sug. 6, pg. 43 de la gua esencial); 1-2-4 (sug. 6, pg. 47 de la gua
esencial); Folio giratorio (act. 4, pg. 231 del libro del alumno); Escritura por parejas (sug. 2, pg. 52 de la gua
esencial)
Check-list (sug. 2, pg. 40 de la gua esencial); Partes y todo (sug. 6, pg. 44 de la gua esencial); Diagrama
de Venn (sug. 1, pg. 50 de la gua esencial)
La unidad se articula en torno al hilo conductor de la importancia de ayudar a los dems, en el que se incide
a lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. Es de suma importancia promover la solidaridad y
una convivencia respetuosa y pacfica en sociedad.

4. Programas especficos
Un leal escudero (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)

Animacin a la lectura

Las gregueras (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Los arrieros (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

Un leal escudero (Lectura inicial, pg. 219)


Lectura y comprensin

Las gregueras (Comenta el texto, pg. 231)


Hazte socio! (Ponte a prueba, pg. 234)
Fichas unidad 10 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 19 (nivel bsico), texto 20 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de
comprensin lectora Material profesor)

Estrategias de lectura eficaz


Evaluacin de comprensin
lectora

El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

Presentacin interactiva de atencin visual (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografa

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 227)

Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

32

Unidad

11

Programacin de aula

Palabra de honor
OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en


diferentes contextos.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas,
como la noticia, segn la intencin comunicativa del emisor.
3. Reconocer y formar adjetivos derivados.
4. Identificar enunciados, interjecciones y oraciones.
5. Determinar el sujeto y el predicado de una oracin y conocer
las diferencias entre oraciones en voz activa y en voz pasiva.
6. Conocer las reglas ortogrficas de la ll y corregir errores
ortogrficos en el uso de esta grafa.
7. Comprender, analizar y dramatizar un texto teatral.
8. Utilizar la lengua y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, recoger y procesar la
informacin.
9. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas, mapas
conceptuales y resmenes.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 8 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5, 6 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 8)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 7, 8 y 9)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2 y 7)


CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Leer, comprender el
mensaje y comentar textos
de diferentes tipologas,
como la noticia, utilizando
diferentes fuentes de
consulta.

1.1. Lee, comprende y realiza el


comentario de textos de diferentes
tipologas, como la noticia,
empleando diversas fuentes de
informacin.
Comunicacin lingstica,
competencia digital)

Lee y comenta textos de distintos


tipos, como un texto literario o una
noticia. Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 239. Act. 1 a 5, pg. 240.
Act. 1 a 3, pg. 248. Act. 7, pg. 249.
Act. 1 y 2, pg. 250. Act. 1 a 3, pg.
251. Act. 1 a 5, pg. 253. Act. 1 a 4 y
6, pg. 254. Act. 1 y 2, pg. 255.

2.

Utilizar habilidades y
estrategias que facilitan la
comunicacin.

2.1. Formula y responde a preguntas de


forma oral y escrita y expresa
sentimientos, vivencias y opiniones.
2.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.

Expresa ideas y sentimientos con


coherencia y adecuacin a la situacin.
Act. 1 y 2, pg. 237. Act. 6 y 7, pg.
240. Act. 7 y 10, pg. 249. Act. 4 y 5,
pg. 253.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula respetando las normas de la
interaccin oral. Act. 7, pg. 240. Act.
4, pg. 251. Tarea final, pg. 255.

(Comunicacin lingstica, aprender a


aprender, sociales y cvicas, sentido
de iniciativa y emprendimiento)

Produccin de textos escritos


para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades.

3.

4.

Reconocimiento y formacin
de adjetivos derivados a partir
de otros adjetivos, adjetivos o
verbos.

5.

Comprender y elaborar
textos escritos, como la
noticia, para expresar una
informacin o manifestar
una opinin o un
sentimiento propio o
ajeno.
Buscar y procesar
informacin sobre distintos
temas de inters.

3.1. Produce textos, como una noticia,


para transmitir una informacin o
expresar ideas o sentimientos
propios o ajenos.
4.1. Utiliza diversas fuentes para buscar
informacin sobre distintos temas
de inters.

Reconocer y escribir
adjetivos derivados de
otras palabras.

5.1. Identifica adjetivos derivados de


otras palabras.
5.2. Escribe adjetivos creados a partir
de sustantivos, verbos u otros
adjetivos.

(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender, sociales y cvicas, sentido
de iniciativa y emprendimiento y
conciencia y expresin cultural)

(Comunicacin lingstica, aprender a


aprender)

33

Unidad 1

DESCRIPTORES

1.

Comprensin de textos segn


su tipologa.

Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Crea textos, como una noticia, para


transmitir una informacin o expresar
ideas o sentimientos propios o ajenos.
Act. 8, pg. 240. Act. 4, pg. 248.
Act. 6 y 9, pg. 249. Act. 3, pg. 250.
Act. 4, pg. 251. Act. 10, pg. 253.
Act. 5, pg. 254. Act. 3 y Paso 2,
Tarea final, pg. 255.
Emplea distintas fuentes para localizar
informacin sobre diversos temas. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg.
239. Paso 1, Tarea final, pg. 255.
Indica la palabra de la que deriva un
adjetivo. Act. Inicial y 3, pg. 241.
Escribe adjetivos a partir de otros
adjetivos, sustantivos o verbos. Act. 1,
2 y 4, pg. 241. Act. 5, pg. 252. Act.
7, pg. 254.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

6.1. Diferencia entre enunciados


oracionales y no oracionales,
como las interjecciones, y
transforma unos en otros.
7.1. Realiza el anlisis de la
estructura bsica de diferentes
oraciones.
7.2. Identifica el sujeto elptico de
una oracin.
8.1. Identifica interjecciones e
interpreta el significado que
transmiten.
9.1. Reconoce oraciones en voz
activa y en voz pasiva y
transforma unas en otras.
(Comunicacin lingstica,
competencia matemtica y
bsicas en ciencia y
tecnologa, digital y aprender
a aprender)

Distingue enunciados oracionales de los


no oracionales y transforma unos en
otros. Act. 1 a 3, pg. 242. Act. 3 y 7,
pg. 252. Act. 8, pg. 254.
Analiza la estructura de diversas
oraciones. Act. 4, pg. 243. Act. 8 a 11,
pg. 245. Act. Saviadigital: Practica,
pg. 245. Act. 4, 6 y 7, pg. 252.
Localiza el sujeto elptico de una
oracin. Act. 5, pg. 243. Act. 10, pg.
245.
Identifica interjecciones e interpreta el
significado que transmiten. Act. 3, pg.
242.
Identifica oraciones en voz activa y
oraciones en voz pasiva y transforma
unas en otras. Act. 6 y 7, pg. 244. Act.
8 a 11, pg. 245.

10. Conocer las reglas de uso de la


letra ll y aplicarlas en palabras
dadas.
11. Localizar y corregir errores
ortogrficos en palabras que
contienen ll.
12. Realizar dictados correctamente.

10.1. Conoce y utiliza las normas


ortogrficas sobre el empleo de
las la grafa ll.
11.1. Corrige textos aplicando las
normas ortogrficas de la
lengua.
12.1 Aplica las normas ortogrficas
en la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital y
aprender a aprender)

Aplica sus conocimientos sobre la grafa


ll. Act. Inicial, 2 y 3, pg. 246. Act. 5, 6
y Act. Saviadigital: Practica, pg. 247.
Act. 4, pg. 252. Act. 4, pg. 255.
Identifica los errores u omisiones en la
escritura de la grafa ll y los corrige o
completa. Act. 1, pg. 246. Act. 4, 7 y
Act. Saviadigital: Practica, pg. 247.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 247.

13. Desarrollar diferentes estrategias


de aprendizaje.
14. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas y
resmenes.
15. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

13.1. Utiliza diferentes estrategias de


aprendizaje.
14.1. Elabora esquemas y
resmenes.
15.1. Emplea las TIC como
herramienta de aprendizaje y
evaluacin.
(Competencias digital,
aprender a aprender,
matemtica y sentido de
iniciativa y emprendimiento)

Usa distintas estrategias de aprendizaje.


Pon atencin, pg. 239. Taller de
gramtica, pg. 245. Taller de
ortografa, pg. 247. Act. 3, pg. 248.
Act. 6 y Piensa y relaciona, pg. 249.
Act. 1-3, pg. 252. Act. 9, pg. 253.
Realiza y maneja esquemas y
resmenes sobre diferentes temas de
manera clara. Act. 3, pg. 248. Act. 1 y
2, pg. 252. Paso 2, Tarea final, pg.
255.
Elabora un texto siguiendo unos pasos
establecidos. Taller de gramtica, pg.
245. Act. 6 e Imagina y escribe, pg.
249. Imagina y representa, pg. 251.
Act. 10, pg. 253. Tarea final, pg.
255.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg. 239;
Practica, pg. 245; Practica, pg. 247;
Practica y Autoevaluacin, pg. 252;
Valora lo aprendido, pg. 255.

16. Comentar textos teatrales e


identificar las acotaciones.
17. Crear textos teatrales breves.
18. Realiza la dramatizacin de
pequeos textos teatrales.

16.1. Analiza un texto teatral y


reconoce las acotaciones.
17.1. Inventa un breve texto teatral.
18.1. Dramatiza textos teatrales
breves.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sentido
de iniciativa y
emprendimiento y conciencia
y expresin cultural)

Comenta un texto teatral y localiza las


acotaciones. Act. 1 y 2, pg. 250. Act.
1 a 3, pg. 251.
Crea un texto teatral y acotaciones. Act.
3, pg. 250. Act. 4, pg. 251.
Dramatiza un texto teatral. Act. 4, pg.
251.

CONTENIDOS
Distincin de enunciados
oracionales y no oracionales.

6.

Anlisis de la estructura
bsica de la oracin.

7.

Las interjecciones.

8.
9.

Determinacin de las
diferencias entre las
oraciones en voz activa y las
oraciones en voz pasiva.

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran
en las situaciones de
comunicacin escrita
regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.

Reconocer distintos tipos de


enunciados, como oraciones e
interjecciones.
Analizar la estructura bsica de
oraciones de manera correcta.
Identificar interjecciones.
Identificar oraciones en voz
activa y en pasiva y transformar
unas en otras adecuadamente.

Dictados.

Normas y estrategias para la


produccin de textos:
planificacin.
Manejo de estrategias como
instrumento de aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.

Texto literario. El teatro: las


acotaciones.
Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
literarios.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

34

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se contina el estudio sobre la formacin de palabras visto en unidades anteriores, en esta, la
formacin de adjetivos, por lo que los alumnos no deben presentar dificultades para identificar ni esta categora de
palabras ni el proceso de derivacin (prefijos y sufijos). Por otra parte, para abordar el estudio de enunciado e
interjeccin y de sujeto y predicado, se recomienda repasar el concepto de oracin. Asimismo, se recomienda
repasar la conjugacin verbal y las formas personales y no personales del verbo para abordar el estudio de la voz
activa y pasiva del verbo.

2. Previsin de dificultades
Al trabajar los contenidos del apartado de Ortografa, los alumnos pueden presentar algunas dificultades para fijar la
correcta escritura de las palabras con ll que no estn regidas por ninguna regla en concreto. Por esta razn, es
conveniente asignar un mayor tiempo y atencin a ello con la finalidad de que fijen adecuadamente su escritura. Para
esto, se pueden utilizar los diferentes recursos que se ofrecen tanto en soporte papel como en formato digital.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

1-2-4 (sug. 6, pg. 63 de la gua esencial); Folio gitratorio (sug. 8, pg. 65 de la gua esencial); Cooperacin
guiada o estructurada (sug. 5, pg. 71 de la gua esencial)
Diagrama de flujo (act. 11, pg. 245 del libro del alumno); Considerar todos los factores ( CTF) (sug. 7 y 8, pg.
65 de la gua esencial); Metacomprensin (act. 1, pg 248 del libro del alumno)
El hilo conductor de la importancia del esfuerzo y el compromiso, se desarrolla a lo largo de toda la unidad
a travs de textos y actividades concretas. A lo largo de su vida, los alumnos se enfrentarn a situaciones
difciles que pondrn a prueba su esfuerzo y su nivel de compromiso. Afrontar estas situaciones de manera
adecuada les permitir crecer y hacerse ms fuertes.

4. Programas especficos
La promesa de un duende (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Animacin a la lectura

Competencia
lectora

Federico Garca Lorca (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Ayudar el duende al prncipe Verdemar? (Lectura animada Contenidos digitales
alumno)
La promesa de un duende (Lectura inicial, pg. 237)

Lectura y comprensin

La nia que riega la albahaca (Comenta el texto, pg. 251)

Estrategias de lectura eficaz


Evaluacin de comprensin
lectora

El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

La formacin de una medallista olmpica (Ponte a prueba, pg. 254)


Fichas unidad 11 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 21 (nivel bsico), texto 22 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)
Presentacin interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografa

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 247)

Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.
35

Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad

Programacin de aula

12 chale humor a la vida!


OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en


diferentes contextos.
2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologas,
como los argumentativos, segn la intencin comunicativa
del emisor.
3. Reconocer y formar verbos creados mediante prefijacin y
sufijacin.
4. Determinar las caractersticas de un texto y diferenciarlo de
un enunciado.
5. Conocer las reglas ortogrficas de la y y corregir errores
ortogrficos en el uso de esta grafa.
6. Comprender, analizar y representar un texto teatral.
7. Identificar las diferencias entre un acto y una escena teatral.
8. Utilizar la lengua y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, recoger y procesar la
informacin.
9. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas, mapas
conceptuales y resmenes.

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 2, 8 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2 y 8)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 6, 8 y 9)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2, 6 y 7)


CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de
textos: argumentativos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

Leer, comprender el mensaje y


comentar textos de diferentes
tipologas, como los
argumentativos, utilizando
diferentes fuentes de consulta.

1.1. Lee, comprende y realiza el


comentario de textos de
diferentes tipologas, como los
argumentativos, empleando
diversas fuentes de informacin.
(Comunicacin lingstica)

2.

Comprender y elaborar textos


orales argumentativos, para
expresar una informacin o
manifestar una opinin o un
sentimiento propio o ajeno.

3.

Produccin de diferentes tipos


de textos escritos segn su
tipologa.
Buscar y procesar informacin
sobre distintos temas de
inters.

2.1. Produce textos, como los


argumentativos, para transmitir
una informacin o expresar ideas
o sentimientos propios o ajenos.
2.2. Participa en actividades de
comunicacin en el aula,
respetando las normas de la
interaccin oral.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sociales y
cvicas, sentido de iniciativa y
emprendimiento)
3.1. Produce textos con diferentes
intenciones comunicativas.
4.1. Utiliza diversas fuentes para
buscar informacin sobre
distintos temas de inters.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a
aprender, sociales y cvicas,
sentido de iniciativa y
emprendimiento y conciencia y
expresin cultural)

Comprensin de textos
segn su tipologa.
Expresin y produccin de
textos orales cotidianos y
formales en el aula.

Produccin de textos
escritos para comunicar
conocimientos, experiencias
y necesidades.

4.

Recursos del lenguaje oral y


escrito: medios de
comunicacin audiovisual,
internet, etc.

Reconocimiento y
formacin de verbos
formados por medio de
prefijacin y sufijacin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

5.

Reconocer y escribir verbos


formados a travs de los
mecanismos de prefijacin y
sufijacin.

Lengua castellana y literatura 5 EP

5.1. Identifica y escribe verbos


creados por prefijacin y
sufijacin.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

DESCRIPTORES
Lee y comenta textos de distintos
tipos, como un texto literario o uno
argumentativo. Act. 1 a 6, pg. 260.
Act. 1 a 4, pg. 266. Act. 6, pg. 267.
Act. 1 a 3, pg. 268. Act. 1 a 3, pg.
269. Act. 1 a 4, pg. 271. Act. 1 y 2,
pg. 272. Act. 1, pg. 273.
Crea textos orales argumentativos para
expresar ideas y opiniones. Hablamos
antes de leer, pg. 257. Act. 4 y 7,
pg. 260. Act. 4, pg. 268.
Interviene de forma activa en las
actividades de comunicacin grupal en
el aula, como un debate, respetando
las normas de la interaccin oral. Act.
7, pg. 267.

Crea textos escritos para expresar una


opinin, como una carta al director.
Act. 8, pg. 260. Act. 5 y 8, pg. 267.
Act. 8, pg. 272.
Crea textos narrativos con diferentes
intenciones comunicativas, como un
chiste o una escena teatral. Act. 4,
pg. 269. Act. 11, pg. 271. Dilogos
de chiste, pg. 273. Tarea final, pg.
273.
Emplea distintas fuentes para localizar
informacin sobre diversos temas. Act.
Saviadigital: Descubre y lee, pg.
259. Paso 1, Tarea final, pg. 255.
Reconoce la palabra de la que deriva
un verbo. Act. Inicial, pg. 261
Escribe verbos derivados empleando
prefijos y sufijos. Act. 1 a 4, pg. 261.
Act. 4 y 6, pg. 270. Act. 4, pg. 272

Unidad 1

36

Programacin de aula


CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS
Observacin, reflexin y
descripcin de los requisitos que
deben cumplir los enunciados
para convertirse en texto.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales.

6.
7.

8.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

Identificar las diferencias entre


texto y enunciado.
Distinguir enunciados oracionales
y no oracionales, como las
interjecciones.
Identificar el papel que
desempean los conectores
textuales en el texto y reconocer
las sustituciones pronominales y
el uso de sinnimos, hipernimos
o elipsis como mecanismos
lxicos que cohesionan cualquier
discurso.

6.1. Establece las caractersticas de


un texto.
6.2. Distingue un texto de un
enunciado.
7.1. Diferencia entre enunciados
oracionales y no oracionales,
como las interjecciones.
8.1. Reconoce en un texto y utiliza
algunos conectores de orden y
explicacin as como los
mecanismos bsicos de
referencia interna.
(Comunicacin lingstica,
competencia matemtica y
bsicas en ciencia y
tecnologa, digital y aprender a
aprender)

Distingue los enunciados


oracionales de los no oracionales.
Act. 1, pg. 262.
Reconoce las diferencias entre
texto y enunciado. Act. 2, pg.
263. Act. 3, pg. 270. Act. 2,
pg. 273.
Utiliza adecuadamente algunos
conectores as como mecanismos
bsicos de referencia interna. Act.
3 a 5, pg. 263. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 263.
Act. 6, pg. 270. Act. 5, pg.
272.

Conocimiento y aplicacin
progresiva de las normas
ortogrficas que se integran en
las situaciones de comunicacin
escrita regulando y asegurando la
fluidez en el intercambio
comunicativo.
Dictados.

9.

Conocer las reglas de uso de la


letra y y aplicarlas en palabras
dadas.
10. Localizar y corregir errores
ortogrficos en palabras que
contienen y.
11. Realizar dictados correctamente.

9.1. Conoce y utiliza las normas


ortogrficas sobre el empleo de
las la grafa y.
10.1. Corrige textos aplicando las
normas ortogrficas de la lengua.
11.1. Aplica las normas ortogrficas en
la realizacin de dictados.
(Comunicacin lingstica,
competencia digital y aprender
a aprender)

Aplica sus conocimientos sobre la


grafa y. Act. Inicial, 2 y 3, pg.
264. Act. 4, 5, 7, pg. 265. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 265.
Act. 2, 5 y 6, pg. 270.
Identifica los errores u omisiones
en la escritura de la grafa y y los
corrige o completa. Act. 1, pg.
264. Act. 6 a 9, pg. 265. Act.
Saviadigital: Practica, pg. 265.
Realiza dictados atendiendo a las
normas ortogrficas. Taller de
ortografa, pg. 265

Normas y estrategias para la


produccin de textos:
planificacin.

12. Desarrollar diferentes estrategias


de aprendizaje.
13. Recopilar y organizar los
conocimientos en esquemas y
resmenes.
14. Utilizar las TIC como instrumento
de aprendizaje.

12.1. Utiliza diferentes estrategias de


aprendizaje.
13.1. Elabora esquemas y resmenes.
14.1. Emplea las TIC como
herramienta de aprendizaje y
evaluacin.
(Competencias digital,
aprender a aprender y sentido
de iniciativa y emprendimiento)

Usa distintas estrategias de


aprendizaje. Pon atencin, pg.
259. Taller de ortografa, pg.
265. Act. 5, pg. 267. Act. 1-3,
pg. 270. Act. 10, pg. 271.
Elabora un texto siguiendo unos
pasos establecidos. Act. 5, pg.
267. Imagina y representa, pg.
269. Tarea final, pg. 273.
Realiza y maneja esquemas y
resmenes sobre diferentes
temas de manera clara. Act. 1 y
2, pg. 270. Act. 3, pg. 272.
Utiliza las TIC como herramienta
de aprendizaje y autoevaluacin.
Act. Saviadigital: Descubre y
lee, pg. 259; Practica, pg.
263; Practica, pg. 265;
Autoevaluacin, pg. 270;
Valora lo aprendido, pg. 273.

15. Identificar las diferencias entre


acto y escena teatral.
16. Analizar textos teatrales breves.
17. Crear y representar pequeos
textos teatrales.

15.1. Distingue un acto de una escena


teatral.
16.1. Comenta un texto teatral.
17.1. Inventa un breve texto teatral.
17.2. Dramatiza textos teatrales
breves.
(Comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sentido
de iniciativa y emprendimiento
y conciencia y expresin
cultural)

Realiza el comentario de un texto


teatral y conoce las diferencias
entre acto y escena teatral. Act. 1
a 4, pg. 268. Act. 1 a 3, pg.
269.
Elabora un texto teatral. Act. 5,
pg. 268. Act. 4, pg. 269. Act.
6, pg. 272. Paso 2, Tarea final,
pg. 273.
Dramatiza un texto teatral. Act. 4,
pg. 269. Paso 4, Tarea final,
pg. 273.

Manejo de estrategias como


instrumento de aprendizaje.
Manejo progresivamente
autnomo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la
lengua.

Texto literario. El teatro: actos y


escenas.
Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos literarios.
.

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Unidad 1

Lengua castellana y literatura 5 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Se recomienda repasar con los alumnos los mecanismos de prefijacin y sufijacin como mecanismos de formacin
de palabras derivadas para trabajar en la unidad la formacin de verbos.
Por otra parte, es importante que los alumnos identifiquen un texto teatral y lo diferencien de otros tipos de textos
para que no presenten dificultades al abordar el estudio de los conceptos de acto y escena teatrales.

2. Previsin de dificultades
Al tratar los contenidos de Ortografa, los alumnos pueden mostrar dificultades para fijar la correcta escritura de las
palabras con y que no estn regidas por ninguna regla determinada. Por este motivo, resulta conveniente dedicarle
un mayor tiempo y atencin con el objetivo de que fijen adecuadamente su escritura. Para ello, pueden utilizarse los
diversos recursos que se ofrecen tanto en soporte papel como en formato digital.

3. Programas transversales
Aprendizaje
cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores

Folio giratorio (sug. 6, pg. 91 de la gua esencial); Escritura por parejas (sug. 7, pg. 95 de la gua esencial);
Cooperacin guiada o estructurada (sug. 1, pg. 98 de la gua esencial); 1-2-4 (sug. 4, pg. 99 de la gua
esencial)
Vasos comunicantes (act. 1 pg. 266 del libro del alumno); Pasos reflexionados (act. 5 pg. 267 del libro del
alumno); Telaraa (act. 4 pg. 269 del libro del alumno)
La unidad se articula en torno al hilo conductor de la importancia del sentido del humor y la risa, en el que
se incide a lo largo de la unidad con textos y actividades concretas. Es importante que el alumno desarrolle la
capacidad de afrontar la vida y los problemas con sentido del humor y no desde un punto de vista dramtico.

4. Programas especficos
Una escena con gracia (Vdeo Contenidos digitales profesor)
Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)

Animacin a la lectura

Miguel Mihura (Cmic animado Contenidos digitales profesor)


Los msicos (Lectura animada Contenidos digitales alumno)

Competencia
lectora

Una escena con gracia (Lectura inicial, pg. 257)


Lectura y comprensin
Estrategias de lectura eficaz
Evaluacin de comprensin
lectora

Actos y escenas de humor (Ponte a prueba, pg. 272)


Fichas unidad 12 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 23 (nivel bsico), texto 24 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de
comprensin lectora Material profesor)
El rbol de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)

Ortografa visual
Ortografa

Tres sombreros de copa (Comenta el texto, pg. 269)

Presentacin interactiva de atencin visual (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografa

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortogrfico (pg. 265)

Reglas bsicas de ortografa

Manual de Ortografa prctica

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

LITERATURA

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

1 sesin

2 sesiones

2 sesiones

3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.

Lengua castellana y literatura 5 EP

Unidad 1

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