ESTRATEGIAS METACOMPRENSIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN

LECTORA DE ESTUDIANTES SECUNDARIAS DE JULIACA 2014

Wilber Jos Cayo Cerezo y Cesar Antonio Haari Leon
Universidad Nacional del Altiplano (Puno, Per)

Resumen
La sociedad del conocimiento exige que la educacin potencie habilidades y
desarrolle estrategias que conviertan la informacin en conocimiento. En este
sentido, la lectura debe ser potenciada, pues constituye una fuente principal de
informacin y su eficiencia est ntimamente relacionada con el xito acadmico de
los estudiantes, abrindoles posibilidades para seguir aprendiendo durante la vida
profesional.
Con este

propsito, el presente trabajo de investigacin tuvo como objetivo

determinar el nivel de mejora de la comprensin lectora de textos narrativos (cuento)

con la aplicacin de estrategias metacomprensivas en los estudiantes del cuarto grado
de la Institucin Educativa Secundaria Jos Antonio Encinas de Juliaca-2014, al
observarse que los estudiantes tienen serias dificultades en el procesamiento de la
informacin y en la construccin del significado global del texto.
La metodologa utilizada fue de tipo cuantitativo, con un diseo experimental
pre-test y post-test con grupo control, para la recoleccin de la informacin se aplic
un examen, as como la pre- prueba, para identificar las deficiencias en el proceso de
lectura de los estudiantes y la post-prueba para determinar los efectos de las
estrategias metacomprensivas.
Procesada

la

informacin

estadsticamente,

los

resultados

permitieron

concluir que hubo una mejora significativa en la comprensin lectora de textos

narrativos (cuento) despus de la aplicacin de la estrategias metacomprensivas y que
la proporcin de estudiantes calificados sin ningn nivel de comprensin lectora,
disminuy significativamente, al utilizarse en el estrategias metacomprensivas que
coadyuvan a mejorar la calidad del proceso lector.
Palabras clave: Lectura, comprensin lectora, estrategias metacomprensivas.

Introduccin
Uno de los principales factores del fracaso escolar se debe a la falta de estrategias
didcticas en la comprensin textual. Este descuido en la formacin de habilidades de
comprensin lectora en los estudiantes los hace frecuentemente deficientes en este
campo, con alumnos que no comprenden lo que leen.

Ante este panorama es

necesario promover en el educando habilidades de comprensin lectora (Burn, 1993)

Adems, se puede agregar que como actividad fundamental en el aprendizaje, en el
desarrollo cultural y en la formacin integral de la persona, se motiva en el inters por
mejorar el nivel de comprensin de textos narrativos de los estudiantes del nivel de
secundaria, la comprensin lectora se destaca como una de las fuentes ms ricas de
acceso al conocimiento. En ese sentido es menester implementar el uso de las
Estrategias Metacomprensivas a fin de elevar el nivel de comprensin de textos
narrativos.
Por consiguiente, contribuye en la mejora de la calidad de enseanza y de
aprendizaje de los estudiantes de diversas instituciones educativas, porque, los
alumnos al terminar de leer un texto frecuentemente no entienden lo que leen, no
poseen la capacidad de opinar acerca del tema, sin hacer crticas ni reflexiones. En
ese sentido, el estudio se plantea contribuir a la mejora del estado de comprensin
textual, con una mejor interaccin de las destrezas y habilidades de los estudiantes.
Por esta razn, se han realizado diversos estudios para evaluar la comprensin
lectora, entre ellos se encuentra PISA (Programa Internacional para la Evaluacin de
Estudiantes), evalu en el 2001, a una poblacin del nivel secundario, mayor de 15
aos, dando nfasis a lo que se denomin la alfabetizacin lectora(PISA,2001)
En lo referente a Amrica Latina, participaron Argentina, Brasil, Mxico, Chile y Per,
no alcanzando ninguno

la media de la

Organizacin

para la Cooperacin y

Desarrollo Econmico (OCDE).

En lo que respecta a nuestro pas, ste ocup el ltimo lugar entre los pases
participantes y el nico donde ms de la mitad de sus estudiantes, cerca del 54%
qued en el nivel ms bajo de la escala establecida en el rea de lectura.
As mismo, el ECE (Evaluacin Censal de Estudiantes) en 2013, el 19,8% estn por
debajo del nivel 1 (inicio); 49,3% estn en proceso y 30,9% en el nivel 3, que se
encuentran en el nivel satisfactorio. (ECE, 2013)

En lo que respecta a la Institucin Educativa Secundaria Gran Unidad Escolar Jos

Antonio Encinas, correspondiente al ao 2010, se realizaron observaciones a los
estudiantes durante el desarrollo de la prctica profesional de desarrollo de sesiones
de aprendizaje, y se observ que no hay un hbito de concurrencia a la biblioteca, la
prctica de lectura es escasa y los niveles de comprensin lectora son deficientes,
quedndose nicamente en el nivel de comprensin literal y no inferencial ni criterial.
Estas deficiencias observadas

en nuestra realidad, llevaron a

formular el siguiente

problema de investigacin:
Cul es el nivel de mejora de la comprensin lectora de textos narrativos (cuento)
con la aplicacin de estrategias metacomprensivas en los estudiantes del Cuarto
Grado de la Institucin Educativa Secundaria Jos Antonio Encinas de Juliaca 2014?
Y tuvo como objetivo general: Determinar el nivel de mejora de la comprensin lectora
de textos narrativos (cuento) con la aplicacin de estrategias metacomprensivas en los
estudiantes del Cuarto Grado de la Institucin Educativa Secundaria Jos Antonio
Encinas de Juliaca - 2014.
Y como objetivos especficos:

Identificar el nivel de mejora de la comprensin lectora del Nivel Literal de

textos narrativos (cuento) de los estudiantes, con la aplicacin de las

estrategias metacomprensivas?
Cul es el nivel de mejora de la comprensin lectora del Nivel Inferencial de
textos narrativos (cuento) de los estudiantes, con la aplicacin de las

estrategias metacomprensivas?
Cul es el nivel de mejora de la comprensin lectora del Nivel Crtico de
textos narrativos (cuento) de los estudiantes, con la aplicacin de las
estrategias metacomprensivas?

En relacin a esta problemtica y teniendo en cuenta las variables de estudio en la

comprensin lectora se encontraron las siguientes investigaciones:
Altamirano, A. M. (2010), en su investigacin Estrategias de Metacomprensin lectora
en el proceso de Enseanza- Aprendizaje de la asignatura de Expresin Oral para los
estudiantes del nivel superior

del Instituto Superior Tecnolgico Juan Francisco

Montalvo de la ciudad de Ambato, Perodo 2009-2010; Cceres, A. S., Donoso, P. y

Guzmn, J. (2012), en su tesis Comprensin Lectora Significados que le atribuyen
las/los docentes al Proceso de Comprensin Lectora En Nb2; Condori, L. S. (2008),
en su investigacin

Aplicacin de estrategias metacognitivas para mejorar la

comprensin lectora en alumnos de educacin primaria del cuarto grado de la

Institucin Educativa Primaria No. 70537 del distrito de Cabanillas Juliaca, estos
autores muestran en sus investigaciones, que existe ausencia de metacomprensin,
debido a la falta de entrenamiento en el uso de estrategias y que los estudiantes
manifiestan un desinters por la lectura y una marcada desmotivacin, falta de
concentracin y reflexin que imposibilitan el desarrollo de la comunicacin y se
demuestra el desconocimiento de los docentes sobre los diferentes tipos de
estrategias de metacomprensin lectora
Esta realidad no es ajena a la Institucin Educativa Secundaria Jos Antonio
Encinas, por lo que se consider necesario abordarla mediante la aplicacin de
estrategias metacomprensivas, a fin de contribuir a mejorar el nivel de comprensin
lectora

de

los

estudiantes. Adems, se

busc lograr que lleven a la prctica

estrategias metacomprensivas que los habiliten en el manejo de recursos para

aprender

aprender, aprendizajes que les permitiran elevar su rendimiento

acadmico y su formacin.
Material y mtodos
En relacin a los aspectos metodolgicos, la muestra de estudio estuvo integrada por
los alumnos del 4 grado de Educacin Secundaria Jos Antonio Encinas de Juliaca,
del ao escolar 2014.
La muestra estuvo constituida por 80 estudiantes, todos integrantes de la
secciones E y F. Se caracteriz por ser casual, al utilizar como muestra a los
sujetos ms accesibles.
El mtodo de investigacin empleado fue cuantitativo y se aplic el diseo
experimental: pre-prueba post prueba, con grupo control y experimental.
En cuanto a las tcnicas de recoleccin de la informacin, se aplicaron los siguientes
instrumentos:
Prueba escrita.
Con la finalidad de identificar las capacidades de los estudiantes con respecto a la
comprensin de textos narrativos, se aplic la prueba escrita constituida con 10
sesiones de aprendizaje cada uno con sus respectivos instrumentos de evaluacin y
fichas de lectura seleccionadas segn una complejidad progresiva.
Pre prueba y post prueba de comprensin lectora.
Tuvo como objetivo obtener informacin sobre el nivel de comprensin de lectura de
los estudiantes del 4 grado de Educacin Secundaria Jos Antonio Encinas de

Juliaca, del ao escolar 2014, antes de iniciar la aplicacin de Estrategias

Metacomprensivas y al trmino del mismo.
En ambas pruebas, la estructura fue similar y las preguntas fueron: con 15 preguntas
abiertas, divididas en tres categoras o niveles (Literal, Inferencial y Crtico); con cinco
preguntas respetivamente por nivel.
Las estrategias aplicadas fueron: Prediccin y verificacin, revisin a vuelo de pjaro,
establecimiento de propsitos y objetivos, auto-preguntas, Uso de conocimientos
previos y Resumen de aplicacin de estrategias definidas.
Con el propsito de identificar el nivel de comprensin lectora, de los estudiantes del
4 grado de Educacin Secundaria Jos Antonio Encinas de Juliaca, se elabor una
escala de calificacin que comprendi tres niveles: Literal, Inferencial y Crtico:

ESCALA DE CALIFICACIN PARA LAS PRUEBAS PRE TEST Y POST

TEST DE COMPRENSIN LECTORA
NIVEL

CALIFICACIN

INDICADORES

Alto

17 a 20

Nivel notable en su proceso de aprendizaje.

Medio

13 a 16

No logra desarrollar el proceso de aprendizaje.

Bajo

00 a 12

Seria dificultades en su proceso de aprendizaje.

FUENTE: Ministerio de Educacin. (2009). DCN de la EBR. Lima. Pg. 53.

ELABORACIN: Los investigadores

Resultados
A continuacin se presentan los principales resultados, luego del procesamiento,
anlisis e interpretacin respectiva.
Resultados del Post Test de comprensin lectora por niveles de lectura

GRFICO N 01
PRUEBA DE SALIDA DE LA DIMENSIN: NIVEL LITERAL
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

FUENTE: Cuadro N 04
ELABORACIN: Los investigadores
INTERPRETACIN:
Se aprecia que en los resultados de la prueba de salida, el grupo que se le aplic
el tratamiento experimental han mejorado significativamente su comprensin lectora en
la escala cualitativa de MEDIO (13-16), y respecto al grupo control se evidenci
mantenerse en la misma escala cualitativa de MEDIO (13-16), esto referente a nivel
literal. De lo presentado se confirma que las estrategias metacomprensivas utilizadas
es de importancia en mejorar la comprensin lectora.
GRFICO N 02
PRUEBA DE SALIDA DE LA DIMENSIN: NIVEL INFERENCIAL
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

FUENTE: Cuadro N 05

ELABORACIN: Los investigadores

INTERPRETACIN
Referente a la prueba de salida, el grupo que se le aplic el tratamiento
experimental han mejorado significativamente su comprensin lectora en escala
cualitativa de MEDIO (13-16), y respecto al grupo control se evidenci mantenerse en
la misma escala cualitativa de MEDIO (13-16), esto referente a nivel inferencial. De lo
presentado se confirma que las estrategias metacomprensivas utilizadas es de
importancia en mejorar la comprensin lectora.
GRFICO N 03
PRUEBA DE SALIDA DE LA DIMENSIN: NIVEL CRTICO
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

FUENTE: Cuadro N 06
ELABORACIN: Los investigadores

INTERPRETACIN:
Se puede observar en la prueba de salida, el grupo que se le aplic el tratamiento
experimental han mejorado significativamente su comprensin lectora en la escala
MEDIO (13-16), y respecto al grupo control se evidenci mantenerse en la misma
escala cualitativa de BAJO (00-12), esto referente a nivel inferencial. De lo presentado
se confirma que las estrategias metacomprensivas utilizadas es de importancia en
mejorar la comprensin lectora.

Resultados comparativos en el grupo experimental, antes y despus del

tratamiento experimental
GRFICO N 04
GRUPO EXPERIMENTAL: NIVEL LITERAL
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

FUENTE: Cuadro N 07
ELABORACIN: Los investigadores

INTERPRETACIN:
Se puede observar que hubo un incremento del nivel de comprensin despus de
la aplicacin de las Estrategias Metacomprensivas para mejorar la Comprensin
Lectora, del 45% de estudiantes que tenan un nivel BAJO de comprensin, se redujo
al 7.5%, y los del nivel MEDIO se incrementaron de 45% al 67%, al igual que los que
tienen ALTO en comprensin lectora del 10% al 25%.

GRFICO N 05
GRUPO EXPERIMENTAL: NIVEL INFERENCIAL
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

FUENTE: Cuadro N 08
ELABORACIN: Los investigadores

INTERPRETACIN:
De acuerdo a lo puntualizado, el grupo experimental desarroll su nivel de su
comprensin lectora, debido que en la prueba de entrada, se ubican la mayor cantidad
en la escala cualitativa BAJO con 28 estudiantes (70%) y en la prueba de salida
alcanz ubicarse la mayor cantidad en la escala cualitativa de MEDIO con 25
estudiantes (62.5%).han logrado un nivel notable en el proceso de su aprendizaje para
inferir el propsito comunicativo del autor, interpretar el doble sentido, formular
conclusiones, establecer relaciones entre dos o ms textos.

GRFICO N 06
GRUPO EXPERIMENTAL: NIVEL CRTICO
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

FUENTE: Cuadro N 09
ELABORACIN: Los investigadores

INTERPRETACIN:
De acuerdo a lo sealado, el grupo experimental desarroll su comprensin
lectora, puesto que en la prueba de entrada, se ubican la mayor cantidad en la escala
cualitativa BAJO con 29 estudiantes (72,5%) y en la prueba de salida alcanz ubicarse
la mayor cantidad en la escala cualitativa de MEDIO con 24 estudiantes (60%). alcanz
un nivel notable en el proceso de su aprendizaje para argumentar sus puntos de vista
sobre las ideas del autor, hacer valoraciones sobre el lenguaje empleado, juzgar el
comportamiento de los personajes.
Discusin
En el presente estudio se ha cumplido el propsito de la aplicacin de las Estrategias
metacomprensivas realizado para mejorar significativamente la comprensin lectora
de textos narrativos (cuento) en los estudiantes del Cuarto Grado de la Institucin
Educativa Secundaria Jos Antonio Encinas de la ciudad de Juliaca.
Mostrando una mejora en la comprensin lectora, quedando demostrado al lograr
ubicar 27 estudiantes en la escala de MEDIO con un equivalente al 67.5%, en el Nivel
Literal. Con 25 estudiantes equivalente a 62.5% estn en el rubro de MEDIO segn la

comprensin en el Nivel Inferencial. Y con 24 estudiantes equivalente a 60% se

encuentran en el Nivel Crtico.

En este sentido, existe la necesidad del aprendizaje de estrategias metacomprensivas

que les permita construir el significado del texto, para

que puedan

actualizar y

emplear con autonoma sus conocimientos previos, as como monitorear, y controlar

todo el proceso lector, lo cual llevar a ser lectores competentes.
Y es que realmente, las estrategias metacomprensivas (Prediccin y verificacin,
revisin a vuelo de pjaro, establecimiento de propsitos y objetivos, auto-preguntas,
uso de conocimientos previos y resumen de aplicacin de estrategias utilizadas), que
favorezcan un mejora de la comprensin lectora con ms autonoma y mayor
rendimiento, ya que constituyen un elemento importante para la comprensin de lo que
se lee y deben ser utilizadas antes, durante y despus de la lectura. Investigaciones
recientes sealan de manera muy clara que hay ciertas estrategias metacomprensivas
que contribuyen a la formacin de buenos lectores, capaces de entender lo que leen,
analizarlo y valorarlo.
Desde este punto de vista, se puede afirmar que la aplicacin de estrategias
metacomprensivas desarrollado constituye un aporte que contribuye un aporte
importante para futuros estudios y para una comprensin ms amplia de la temtica.
En la metodologa de las investigaciones tambin se encontraron coincidencias y
tendencias.
En relacin a la evaluacin de la metacomprension lectora, muchas veces se
vuelve dificultosa. En primer lugar porque son procesos subjetivos e internos de
compleja externalizacin. Adems an no se cuenta con instrumentos eficaces para
este fin que presenten adaptaciones al contexto regional. En todos los casos, los
investigadores reportaron resultados exitosos, con la excepcin antes mencionada.
Para terminar, es importante hacer unos sealamientos con respecto a la utilidad
que pueden tener los hallazgos presentados. En primera instancia, a nivel profesional,
se constituyen en evidencia que permite reflexionar acerca del aporte de la Psicologa
Educativa y Cognitiva a la educacin y a la responsabilidad social que se tiene con
respecto al trabajo con estudiantes, al demostrar la posibilidad de contribuir a la
mejora de la comprensin lectora de los estudiantes en todos los niveles de la
educacin secundaria.

A nivel educativo, proporciona directrices generales y especficas que podran ser

tenidas en cuenta por personas interesadas en disear, implementar y evaluar la
aplicacin de estrategias metacomprensivas dirigidos al mejoramiento de la
comprensin lectora de los estudiantes.
AGRADECIMIENTOS
A los docentes: Dr. Griseldo Platn Palomino Quispe, Dr. Salvador Hancco Aguilar
y M.Sc. Yolanda Lujano Ortega por su asesoramiento al trabajo de tesis. Gratitud
eterna.
A las autoridades y docentes de la Institucin Educativa Secundaria Gran Unidad
Escolar Jos Antonio Encinas Juliaca, por su contribucin a la realizacin del
trabajo de investigacin.
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