Problema DE LA I.E.

SANTA ROSA DE LIMA MILAGROSA

Crisis de valores es muy general ms especfico sera (manifestacin de conductas agresivas)
Indiferencia en el cuidado del medio ambiente

PLANIFICACIN ANUAL
I.- DESCRIPCIN GENERAL
La descripcin general considera los aprendizajes a lograr en el grado, en funcin a los
estndares del ciclo, teniendo en cuenta la situacin o nivel de aprendizaje del ao anterior, se
plantea el reto para el presente ao.
Los Mapas de Progreso proponen los estndares nacionales de aprendizaje. Los estndares de
aprendizaje son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes
del pas a lo largo de su escolaridad bsica.
Los Mapas de Progreso permiten saber cun cerca y cun lejos se encuentran nuestros
estudiantes de alcanzar el nivel de logro de la competencia esperado para el grado o ciclo.
Asimismo, permiten monitorear el progreso de los estudiantes en cuanto a los aprendizajes
logrados.
En la descripcin general se debe sealar brevemente lo que se espera que aprendan los
estudiantes al finalizar el ao escolar, teniendo como el nivel de desarrollo de la competencia,
sealada en los Mapas de Progreso.

2 4 6 lo transcriben porque est listo

13 5 lo precisan guindose de los mapas de progreso para cada ciclo
Por ejemplo
1er grado de primaria
Se espera que los estudiantes en el primer grado continen el proceso de apropiacin del sistema de escritura
y puedan progresar hacia niveles prximos a la escritura alfabtica

II.-MATRIZ (ORGANIZACIN DE UNIDADES)

Matriz de programacin anual Segundo Grado
Comunicacin-Personal Social-Ciencia y Ambiente-Religin-Arte
UNIDA
DES

Situacin
significat
iva

Unidad

Nos
reencontramos
y organizamos
el aula
Organizacin
grupal como del
espacio en el
que se
encuentran.
Cmo
podemos
organizarnos y
organizar
nuestra aula?
Qu retos nos
plantea esta
organizacin

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

con respecto a
la lectura y
escritura?
-Carteles del
aula
Producto
s de la
unidad

-Rtulos para la
biblioteca del
aula
-Ancdotas

rea

Competenc
ia

Capacidad

COMUNICACIN

-Portafolio de
los nios y
nias

Comprende
textos
orales

Escucha activamente
diversos textos
orales.
Recupera y organiza
informacin de
diversos textos
orales.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.

Unidad 1

Unidad 2

X
X

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

Adeca sus textos

orales a la situacin
comunicativa.
Expresa con claridad
sus ideas.

Se expresa
oralmente

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.

Comprende
textos
escritos

Se apropia del
sistema de escritura.

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.

Infiere el significado
de los textos
escritos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Produce
textos
escritos

Se apropia del
sistema de escritura
(solo ciclos II y III)

Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.

Textualiza sus ideas

segn las
convenciones de la
escritura.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

PERSONA

rea

Competencia

Capacidad

Se valora a s mismo.
Afirma su
identidad

Autorregula sus
emociones y
comportamiento.

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

L SOCIAL

Se desenvuelve
ticamente

Se cuestiona
eticamente ante las
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios
ticos.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones

Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems

Interacta con cada

persona reconociendo
que todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democrticos.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriquecindose
mutuamente.
Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del

desarrollo sostenible.

Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn.

Problematiza asuntos
pblicos a partir del
anlisis crtico.
Aplica principios,
conceptos e
informacin vinculada a
la institucionalidad y a
la ciudadana.
Asume una posicin
sobre un asunto
pblico, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los
derechos humanos.
Interpreta crticamente
fuentes diversas.

Construye
interpretaciones
histricas

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Elabora explicaciones
histricas reconociendo
la relevancia de
determinados procesos.
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos.

Acta
responsablemen
te en el
ambiente

Evala problemticas
ambientales y
territoriales desde
mltiples perspectivas.
Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.

Acta
responsablemen
te respecto a los
recursos
econmicos.

Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
econmico y financiero.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
econmico.
Gestiona los recursos
de manera
responsable.

Competencia

Capacidad

AMBIENTE

Indaga
mediante
mtodos
cientficos
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la ciencia.

Problematiza situaciones

CIENCIA

rea

Disea estrategias para

hacer una indagacin.
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos o
informacin
Evala y comunica.

Explica el
mundo fsico,
basado en
conocimientos
cientficos.

Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno.

Comprende y aplica
conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.
Disea alternativas de
solucin al problema.
Implementa y valida
alternativas de solucin.
Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo.

Construye una

Evala las implicancias del

saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico.

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

posicin
crtica sobre la
ciencia y la
tecnologa en
sociedad.

Toma posicin crtica

frente a situaciones socio
cientficas.

Matriz de programacin anual Segundo Grado

Comunicacin-Personal Social-Ciencia y Ambiente-Religin-Arte
UNIDA
DES

Situacin
significat

Unidad

Nos
organizamos
para aprender

iva

Producto
s de la
unidad

Implementacin
en a tiendita.

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

MATEMTICA

rea

Competenci
a

Capacidad
Matematiza situaciones

Acta y
piensa
matemtica
mente en
situaciones
de cantidad.

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza situaciones

Acta y
piensa
matemtica
mente en
situaciones
de forma,
movimiento
y
localizacin.

Acta y
piensa
matemtica
mente en
situaciones

Comunica y
representa ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas.

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8

de
regularidad,
equivalencia
y cambio.

Elabora y usa
estrategias.

Acta y
piensa
matemtica
mente en
situaciones
de gestin
de datos e
incertidumbr
e

Matematiza
situaciones

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

Comunica y
representa ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

III.-PRODUCTOS ANUALES
IV.-MEDIOS Y MATERIALES
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima.
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. Per.Lertora, Jaime (2011) Habla! Editorial Santillana.
Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial. Santillana.Lima
Cassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona
Dijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Ctedra. Madrid
Sol, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Editorial GRA. Espaa.
Pinzas, Juana (2003) Metacognicin y lectura. PUCP. Fondo Editorial Per. Per

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PROFESORA DE AULA

WILSON BECERRA ROJAS

VB DIRECTOR