ESCUELA PARTICULAR N 8 AMOR DE DIOS TALCA

PLAN DE CLASES PRIMER SEMESTRE AO 2016.

ASIGNATURA: MUSICA
PROFESORA: GLORIA MONADACA G.,
HORAS

CURSO: 2
SEMANAS
EFECTIVAS

CARGA HORARIA
SEMANAL

HORAS CON
COBERTURA
100%

1 y 2 UNIDAD
INICIO

UNIDAD
OBJETIVO
APRENDIZAJE

N DE HORAS
INDICADORES DE DESEMPEO

Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad y
duracin)
y
elementos
de
lenguaje
musical
(pulsos,
acentos,
patrones, secciones),
y representarlos de
distintas formas.

Se expresan corporalmente de
acuerdo a diversos estmulos sonoros
(sonido/silencio, forte, grave, agudo,
otros)
Reconocen cualidades evidentes en
sonidos
y
msicas
variadas,
representndolos de diversas formas
(visual y musical).
Habilidad: Expresar y Reconocer
Contenido: Cualidades sonoras.

Clase 1

Inicio: Los estudiantes escuchan variadas msicas e identifican elementos del

lenguaje musical y hacen una lluvia de ideas en la pizarra de los comentarios Se respetaran los
hechos por los alumnos.
turnos y la intensidad
de los ejercicios
Desarrollo: Sentados en un crculo en el suelo, el docente los invita a decir sus dados y se dar la
nombres de uno en uno. Luego buscan un modo diferente y novedoso de oportunidad
de
decirlo, cambiando alturas, intensidades, timbres y duraciones, y repiten la repetir
si
es
ronda. Comparan ambas rondas y mencionan las diferencias
necesario a alguno q
por diversas razones.
Cierre: Comentan la actividad que les pareci, que pudieron identificar, como
se dieron cuenta, la variedad de sonido que pudieron escuchar.

Reconocen y diferencian sonidos de

diversas
fuentes
(instrumentos
musicales y objetos sonoros)

Clase 2

Inicio: La docente ingresa tocando dos objetos sonoros, y pregunta sobre el tipo Reciben pauta de
de sonido escuchado, y si se ejerce ms presin en el objeto cambia el sonido? fuentes de sonidos.
Qu instrumentos musicales conocen?
Nombran fuentes musicales. Verbalizan el objetivo de la clase.

Comentan con sus propias palabras

los ejemplos musicales escuchados,
nombrando cualidades evidentes del
sonido (intensidad y altura)
Clasifican
personal.

sonido

segn

criterio

CLASE
FECHA

PLAN DIARIO
INICIO DESARROLLO - CIERRE

TRMINO

Desarrollo: observar una imagen que representa varias fuentes musicales y dan
a conocer lo observado.
Clasifican las fuentes segn el criterio personal de cada uno y comentan sus
apreciaciones.

ADECUACIONES
CURRICULARES

Habilidad: Reconocer, comentar y

clasificar.
Contenido: fuentes
cualidades del sonido.

sonoras

Clasifican diferentes fuentes de sonido que ellos dan a conocer.

Fuente
de Agudo/alto
Grave/bajo
sonido
Sirena
de
bombero
Animales
agua
viento

Cierre: Comentan que les pareci la actividad, para que les sirve conocer el
concepto de fuentes musicales, donde lo podemos aplicar en la vida diaria.
Describen el trabajo realizado.
Expresar
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugieren el
sonido y la msica
escuchada, usando
diversos
medios
expresivos (verbal,
corporal,
musical,
visual

Se
expresan
corporalmente
(mmicas, coreografas, expresin
libre etc. Segn lo que le sugieren los
sonidos y la msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos,
pinturas, etc) segn lo que le
sugieren los sonidos y la msica.
Habilidad: Expresar y Utilizar.
Contenido: Expresin corporal y
Visual

Clase 3

Inicio: Escuchan y observan una cancin infantil en donde se les invita a

gesticular y expresar con movimientos lo escuchado.
Se les pregunta como expresaran esos movimientos mediante un dibujo y se
invita a un par de alumnos a pasar a la pizarra.
Verbalizan el objetivo de la clase.
Desarrollo: A partir de la actividad de la clase uno, cada alumnos elige un
nombre y experimenta con el, alterando el orden de las letras y silabas. Para
mayor claridad, se escriben las diferentes alternativas en la pizarra.
Ejemplo:
Violeta: Talevio; Ateloiv; Valotie
Gabriel: Rielgab, Leirbag, gebrial.
Leen los nombres, apreciando las diferentes sonoridades que se producen,
proponen decir sus nombres de acuerdo a los que lo sugiere. Luego eligen una
variante de ese nombre y dibujan al personaje que imaginan a partir de este.
Cierre: Evaluacin acumulativa de expresin donde se evala el trabajo
realizado en la actividad de la clase.
Qu les pareci la actividad de la clase? De qu otra manera se podra
representar la expresin corporal y visual de una cancin?

Se reiteran las
instrucciones y se
respetan los tiempos
de cada alumno.

Utilizan la expresin verbal, oral o

escrita, segn lo que le sugieren los
sonidos y la msica.
Escuchan
atentamente
ejemplos musicales.

Clase 4

variados

Habilidad: Utilizar y escuchar.

Contenido: Expresin de la msica

Inicio: Observan diferentes imgenes acompaadas de msica y verbalizan los Se reiteran las
escuchado y escuchan diferentes ejemplos musicales trados por la docente.
instrucciones y se
respetan los tiempos
Desarrollo: Escucha adivina e imagina los estudiantes escuchan ejemplos de de cada alumno.
sonidos de objetos, instrumentos, sonidos electrnicos, de la naturaleza o de
mquinas, entre otros.
Describen pensamientos ideas o sensaciones que les inspiren lo escuchado
Se les pregunta:
Que escuchan (escriben y dibujan el nombre del sonido si lo conocen o le
inventa uno)
Describen los sonidos escuchados Qu sensacin les produce?
Cierre: Describen de qu manera les puede inspirar una cancin que pueden
llegar a crear y el significado que puede provocar una cancin.

Escuchar msica en
forma abundante de
diversos contextos y
culturasponiuendo
nfasis en:
Tradicin
escrita
(docta)
Tradicin
oral
(folclor msica de
pueblo originarios)
Popular: jass rock,
fusin etc.

Manifiestan inters y disposicin a

escuchar (actitud cooporal, no
muestran reticencia ante la escucha,
(comentan con sus compaeros).
Reflexionan sobre la base de lo
escuchado, contestando preguntas
como: les pareci que la msica era
alegre o triste?
Por qu habr hecho el compositor
esta msica?.

Clase 5

Escuchan con atencin, expresando

intuitivamente sus impresiones por
diferentes
medios(verbales,
corporales, visuales, musicales)

Clase 6

Identifican instrumentos, ritmos, o

melodas conocidas.
Escuchan
atentamente
ejemplos musicales.

variados

Inicio: La docente presenta el objetivo de la clase y los alumnos verbalizan que Los estudiantes
significa para ellos ese objetivo. Se les presenta una cancin: realizan un dibujo de
Http:/www.youtube.com/watch?v=ALZeLejiuio. Donde verbalizan Que les la cancin dada.
pareci la cancin? Qu dice la letra? entre otros.
Desarrollo: La docente presenta reiteradas veces la cancin los estudiantes en
grupos de 5 interpretan lo escuchado y luego presentan la coreografa al curso.
Cierre: Los estudiantes comentan lo realizado, explican de qu manera lograron
realizar el objetivo de la clase, lo que ms les gusto y llamo a la atencin
Inicio: Escuchan variadas canciones tradas por la docente y verbalizan la Se reiteran las
sensacin que les provoca escuchar cada cancin.
instrucciones y se
Destacan la importancia de escuchar diversidad de msica.
respetan los tiempos
de cada alumno.
Desarrollo: Adivina el instrumento. Los estudiantes manipulan una serie de
objetos de distinto material (plstico, madera, metal, vidrio, etctera). Luego:
el docente pide a algunos alumnos que exploren distintas
maneras de tocar cada uno, mientras los dems pueden ir
sugiriendo formas de manipular el objeto para generar otros
sonidos interesantes
el profesor anota en la pizarra las alternativas sonoras que des-

Habilidad: Escuchar e identificar.

cubren los estudiantes; por ejemplo: que al pellizcar un objeto

puede sonar ms agudo y al frotarlo, ms suave
junto con el profesor, hacen una tabla en la que describen los
sonidos que ms les llamaron la atencin, por medio de dibujos
y palabras

Contenido: msica variada.

Cantar al unsono y
tocar instrumentos
de
percusin
convencionales y no
convencionales.

Participan en una variedad de

canciones, versos rtmicos, rondas y
juegos musicales.
Acompaan libremente canciones
aprendida con percusin corporal,
(palmas, pies, u otros)
Cantan al unisono.
Cantan con naturalidad evitando
forzar la voz.
Reproducen patrones rtmicos
Habilidad:
reproducir.

Participar,

Clase 7

Cierre: Comentan el desarrollo de la clase, como les pareci, aspectos a

destacar y contestan frente a la pregunta: cul es la importancia de tener un
repertorio amplio de msica para escuchar.
Inicio: Escuchan grabaciones de algunas canciones por aumentacin, como Se reiteran las
Estaba la rana grabada por Los Huasos Quincheros.
instrucciones y se
respetan los tiempos
Desarrollo: Participan en la cancin, se la aprenden y la comentan.
de cada alumno.
Percuten corporalmente con palmas, pies, u otros.
Complementan
Reproducen patrones rtmicos de la cancin.
patrones rtmicos
con mmica.
Cierre: Comentan lo que les pareci la cancin y se les consulta si se saben otra
cancin similar a ella.

cantar

Contenido: canto con instrumentos

Tocan
con
instrumentos
convencional y no convencional.

Habilidades: Tocar y demostrar.

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase y se invita a observar el video: Se reiteran las

http://www.youtube.com/watch?v=vxiflhaN-zs
instrucciones y se
Comentan el video.
respetan los tiempos
de cada alumno.
Desarrollo: Reunidos en equipos de trabajo, conformado de tres o cuatro
estudiantes, percuten la cancin escuchada con las botellas o piedras tradas
desde casa.
La presentan al grupo curso.

Contenidos: Canto con instrumentos

musicales

Cierre: Los estudiantes comentan lo realizado y explican de qu manera

llegaron al objetivo.

Demuestran
responsabilidad
y
cuidado con sus instrumentos
musicales.

Clase 8

Explorar
e
improvisar
ideas
musicales
con
diversos
medios
sonoros
(la
voz,
forma, instrumentos
convencionales, y no
convencionales entre
otros) usando las
cualidades del sonido
y
elementos
del
lenguaje musical.

Identificar
y
describir
experiencias
musicales y sonoras
en su propia vida.

Exploran las posibilidades sonoras

de su voz.
Participan en juegos de imitacin y
creacin musical.
Improvisan ideas musicales redes
(patrones,
ostinatis,
secuencia
sonora)
Incorporan el silencio y los sonidos
descubiertos a sus creaciones e
improvisaciones musicales.

Clase 9

Habilidad: explorar e incorporar

Contenido:
ideas
musicales
mediante elementos sonoros.

Inicio: La docente se presenta con dos instrumentos musicales (maracas) hace Se les entrega la
alusin a su tonalidad, y elementos del lenguaje que puede representar con esta cancin escrita con
(ritmo, rapidez, sonido entre otros) Verbalizan el objetivo de la clase.
una imagen para que
la peguen en su
Desarrollo: Los estudiantes aprenden una cancin breve, como El barco cuaderno.
chiquitito o A mi burro. Cuando se sientan seguros en su interpretacin,
juegan a cantarla diciendo las palabras con una sola vocal a la vez (Ama
barra,mIsti iri in birqui chiquititi) o con una sola slaba (la-la-la, fru-frufru, plim-plim-plim).
Se separa el curso en dos grupos y se escuchan mutuamente. Para terminar,
comentan qu versin se les hizo ms fcil, cul les caus ms risa, cul les
cost ms, cul son ms extraa, etctera.
Cierre: Comentan como se cumple el objetivo de la clase y su incorporacin a
las actividades diarias.
Inicio: Escuchan msica clsica de Straus o Verdi y se les empieza a preguntar
sobre las sensaciones que producen esos temas. Comentan sus experiencias
sonoras con los temas escuchados.
Se da a conocer el objetivo de la clase.

Se reiteran las
instrucciones y se
respetan los tiempos
de cada alumno.

Habilidad: Realizar

Desarrollo: Los estudiantes preguntan a sus abuelos o padres qu jugaban o

cantaban cuando eran nios. Lo aprenden y les preguntan en qu momento
jugaban y qu recuerdos tienen de su niez. Traen esosjuegos y canciones
escritos a la clase y los comparten con sus compaeros.
A partir de la actividad anterior, cada alumno elige una cancin ojuego del
pasado y la dibuja. Renen los trabajos y, con ayuda del profesor, elaboran un
lbum titulado Canciones y juegos del ayer que puede formar parte de la
biblioteca del curso.
Cierre: Verbalizan la actividad realizada como fue el trabajo, describen su
desarrollo enfocado en las experiencias sonoras con las canciones y juegos del
ayer.
Inicio: Se entregan las orientaciones generales de la evaluacin
Escuchan atentamente las instrucciones.
Desarrollo: Reciben la evaluacin y verifican que no tenga errores, comienzan
a desarrollarla.

- Reiteracin
instrucciones.
- Evaluacin
diferenciada.

Contenido: Evaluacin

Cierre: Entregan la evaluacin en el tiempo estipulado

Comentan acerca de sus propias

experiencias sonoras.

Clase 10

Identifican caractersticas relevantes

en algunas experiencias musicales
(instrumentos, rasgos estilsticos,
contexto entre otros)
Describen experiencias musicales de
su vida.
Habilidad: Comentar, Identificar,
Describir.
Contenido: Experiencias sonoras.
Realizan Evaluacin de lo aprendido
hasta la fecha.

Clase 11

de

UNIDAD:2
Escuchar cualidades
del sonido (altura,
timbre, intensidad,
duracin)
y
elementos
del
lenguaje
musical
(pulsos,
acentos,
patrones, secciones),
y representarlos de
distintas formas.

Se expresan corporalmente de
acuerdo a diversas estmulos sonoros
(pulsos, acentos, patrones, secciones)

Clase 12

Reconocen elementos evidentes del

lenguaje musical en variados
ejemplos,
representndolos
de
diversas formas (visual y musical)

Inicio: Observan diversos videos y como las personas se mueven al ritmo de la Se reiteran las
msica infieren sobre el objetivo de la clase.
instrucciones y se
respetan los tiempos
Desarrollo: Escuchan diversas canciones y se mueven segn el ritmo, pulso y de cada alumno.
acento.
Escriben en su cuaderno los conceptos de ritmo, pulso y acento.
Cierre: Comentan que sentimientos pueden expresar al estmulo sonoro.

Habilidad: Expresar y reconocer.

Contenido: cualidades del sonido.
Reconocen y diferencian sonidos de
diferentes fuentes (instrumentos
musicales y objetos sonoros)

Clase 13

Comentan con sus propias palabras

los ejemplos musicales escuchados,
nombrando cualidades evidentes del
sonido (intensidades y alturas)

Inicio: Escuchan diversos sonidos y los clasifican segn criterios propios.

Se reiteran las
Comentan caractersticas de los sonidos escuchados como intensidades y instrucciones y se
alturas.
respetan los tiempos
de cada alumno.
Desarrollo: Clasifican 4 sonidos que escuchan segn criterios propios,
comentan con el curso sus clasificaciones.
Se entrega pauta ara
Comparan sus clasificaciones con las de sus compaeros opinan acerca de ella y el registro de
argumentan sobre las propias.
comparaciones.

Clasifican sonidos segn criterios

personales.

Cierre: Identifican diversos sonidos cotidianos y los clasifican argumentando

criterios propios.

Habilidad: reconocer, comentar y

clasificar
Contenido: cualidades del sonido.
Expresar
sensaciones,
emociones e ideas
que les sugieren el
sonido y la msica
escuchada, usando
diversos
medios
expresivos.(verbal,
corporal,
musical,

Se
expresan
corporalmente
(mmicas, coreografas, expresin
libre, etctera) segn lo que les
sugieren los sonidos y la msica.
Utilizan la expresin visual (dibujos,
pinturas, etc) segn lo que les
sugieren los sonidos y la msica.

Clase14

Inicio: Escuchan sonidos molestos, los estudiantes los identifican y comentan Se reiteran las
los sentimientos que provocan.
instrucciones y se
respetan los tiempos
Desarrollo: Juegan a las mimicas por grupos deben identificar un sonido pero de cada alumno.
no pueden hablar solo con mmicas.
Los compaeros deben identificar a que sonido molesto se infieren.
El grupo que tenga ms aciertos es el ganador.
Cierre: Terminan de adivinar la clase con mmicas que realiza la docente.

visual)

Utilizan la expresin verbal (oral o

escrita) segn lo que les sugieren los
sonidos y la msica.
Escuchan
atentamente
variados
ejemplos musicales
Habilidad: Expresar, utilizar
escuchar.
Contenido: Expresin musical

Escuchar msica en
forma abundante de
diversos contextos y
culturas, poniendo
nfasis en:
*Tradicin
escrita
(docta)
*Tradicin
oral
(folclor, msica de
pueblos originarios)
*Popular (jazz, rock,
fusin etc)

Manifiestan inters y disposicin a

escuchar (actitud corporal, no
muestran reticencia ante la escucha,
(comentan con sus compaeros).
Reflexionan sobre la base de lo
escuchado, contestando preguntas
como: les pareci que la msica era
alegre o triste?
Por qu habr hecho el compositor
esta msica?.
Escuchan atentamente expresando
sus impresiones por diferentes
medios
(verbales,
corporales
visuales, musicales)
Identifican instrumentos, ritmos o
melodas conocidas.
Escuchan
atentamente
ejemplos musicales.
Habilidad:
Reflexionar.

variados

Manifestar

Contenido: msica diversa

Clase 15

Inicio: Escuchan un mix de canciones trados por la docente y comentan la Se reiteran las
importancia de escuchar variados temas verbalizan el objetivo de la clase.
instrucciones y se
respetan los tiempos
Desarrollo: juego del Dado Musical. El docente lleva un dado a la clase, en de cada alumno.
cuyos lados aparecen seis patrones rtmicos escritos de manera convencional
y/o no convencional (grafas). Les presenta las formas de percutir los diferentes
patrones y los ensayan. Con esto se Pueden realizar varios juegos; por ejemplo:
El profesor tira el dado y percute el patrn escrito. Los estudiantes deben
levantar o bajar los pulgares, indicando si percuti el ritmo correctamente o no.
Se separan en dos grupos. Un alumno del grupo A lanza el dado y el grupo B
percute el patrn que aparezca. El grupo A indica con sus pulgares si el patrn
rtmico est correctamente percutido.
Cierre: Comentan el trabajo realizado en clase y que les pareci la actividad.

Cantar al unsono y
tocar instrumentos
de
percusin
convencionales y no
convencionales.

Participan en una variedad de

canciones, versos rtmicos rondas y
juegos musicales.

Clase 16

Acompaan canciones aprendidas

con patrones rtmicos u ostinatis
dados,
con
percusiones
convencionales y no convencionales.
Cantan al unsono, cuidando entradas
y finales.
Habilidad: Participar y Cantar
Contenido:
instrumentos
convencionales y no convecionales.
Cantan con naturalidad, evitando
forzar la voz y adoptando una
postura sin tensiones.
Tocan
con
instrumentos
de
percusiones convencionales y no
convencionales.
Demuestran
responsabilidad
y
cuidado con sus instrumentos
musicales.
Habilidad: Cantar, tocar, demostrar.
Contenido: canto al unsono.

Inicio: Recuerdan clases anteriores, ostinatis rtmicos, canciones y rondas Se les entrega una
musicales y comentan como acompaarlas con percusin utilizando manos, pies hoja con ejemplos de
entre otros.
ostinatis rtmicos y
su significado.
Desarrollo: Aprenden una cancin con ostinato rtmico simple. Cuando estn
seguros:
se divide el curso en dos grupos: uno interpreta el ostinato rtmico y el otro, la
cancin
cuando se sientan seguros, invierten los roles
el docente sugiere algunas maneras distintas de interpretar; por ejemplo: que
unos estudiantes hagan el ostinato rtmico solamente con una palabra de la
cancin o con una vocal o un sonido corporal, entre otros.
les pregunta qu otras maneras se les ocurre, prueban y registran
sus propuestas
Cierre: Cada grupo ensaya una de las alternativas propuestas, ensayan hasta
sentirse seguros y comparten su trabajo

Clase 17

Inicio: Observan video clip de cantantes chilenos, y de bandas instrumentales.

Comentan lo observado instrumentos musicales, su utilizacin sonido, utilidad
entre otros.
Verbalizan los objetivos a trabajar.
Desarrollo: Con una cancin simple, el docente los motiva a inventar su propio
ostinato para cantarla. Puede incluir todos los sonidos utilizados hasta ahora en
la interpretacin musical (voz, cuerpo, instrumentos musicales, sonidos del
entorno, etctera). Para esto:
se dividen en grupos de seis a ocho integrantes
cada grupo elabora una propuesta en que todos participen y la ensayan
apoyados por el docente
cada grupo inventa una manera de graficar su propuesta; puede ser por medio
de dibujos o smbolos que cada grupo escoja y que se acomode a los sonidos
que deseen cantar y tocar (en el caso del ostinato, pueden enfatizarse sonidos
largos, cortos, fuertes, etctera, con alguna figura y/o color)
Cierre: Finalmente comparten su trabajo con el curso, verbalizan que les
pareci la actividad

Se les dan las bases y

una gua
personalizada para la
elaboracin de un
ostinati rtmico.

Explorar
e
improvisar
ideas
musicales
con
diversos
medios
sonoros
(la
voz,
instrumentos
convencionales y no
convencionales, entre
otros) usando las
cualidades del sonido
y
elementos
del
lenguaje musical.

Exploran
diversos
objetos,
descubriendo
sus
posibilidades
sonoras
.
Seleccionas sonidos de acuerdo a
propsitos expresivos.

Clase 18

Proponen ideas musicales breves

(patrones,
ostinatis,
secuencias
sonoras)
Incorporar el silencio y los sonidos
descubiertos en sus creaciones e
improvisaciones.
Habilidad: explorar, seleccionar e
incorporar.

Inicio: Se les pide a los alumnos que repitan los sonidos que presentan la Se les entrega la letra
docente con sus manos, pies, con lpices u otro objeto que este a su disposicin. de la cancin con
Verbalizan el objetivo de la clase.
una imagen de un
barco.
Desarrollo: El profesor los invita a cantar una cancin simple, como yo tengo
un barco. Luego:
les pide que utilicen sonidos corporales para acompaarla, como aplausos,
manos sobre muslos, pies en el suelo, sonidos bucales como cloc-cloc, etc.
el curso se separa en grupos de seis a ocho alumnos
ensayan una cancin hasta que se sientan seguros, la acompaan con sonidos
corporales y la comparten con el curso
cuando todos los grupos hayan mostrado su trabajo, escogen
los sonidos corporales que les parezcan ms atractivos y ensayan la cancin con
todo el curso
El docente los apoya en la interpretacin, cuidando y destacando la
importancia de utilizar elementos expresivos en el acompaamiento y en la voz;
por ejemplo: que el acompaamiento sea ms suave en ciertas partes y ms
fuerte en otras.

contenidos: Ideas musicales

Cierre: Comentan la actividad realizada, que les pareci como se concreta el
objetivo de la clase.
Presentar su trabajo
musical, en forma
individual y grupal
compartiendo con el
curso
y
la
comunidad.

Cantan y tocan repertorio aprendido,

incorporando las indicaciones del
director (comienzos, finales, tempo
entre otros)
Respetan la participacin de todos al
presentar su trabajo musical (esperar
turnos, conocer entradas)
Participan con seguridad en su
trabajo musical
Habilidad: cantar y participar
Contenido: trabajo musical

Clase 19

Inicio: Escuchan distintos sonidos de animales y comentan sus cualidades Trabajo guiado y
rtmicas y sonoras. Verbalizan objetivo de la clase.
colaborativo.
Desarrollo: En equipos de trabajo se les designa un animal. Los alumnos
agrupados tendrn que dramatizar el sonido y gesticular al animal. Mientras
tanto el resto del grupo tendr que adivinar el animal representado.
Se hace destacar respetar participacin de todo el equipo de trabajo, esperando
turnos.
Cierre: Comentan la actividad realizada y analizan lo aprendido hasta este
periodo, conceptos y actitudes.