Profesora: Amparo PADILLA LAGUNA

e-mail: amparo.padilla@educa.madrid.org

GUA DIDCTICA DEL MDULO DE EL JUEGO Y SU METODOLOGA

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIN INFANTIL
CURSO ACADMICO 2014-15

1.

PRESENTACIN CARACTERIZACIN DEL MDULO

Bienvenidos al curso on-line (a travs de Internet), del Ciclo Formativo de Grado Superior
de Educacin Infantil.
Cuando te sientes frente al ordenador, no te desanimes, no te sientas solo, es importante
que conozcas el entorno en el que vas a trabajar durante el Curso y es fundamental que te
familiarices con las principales herramientas del Aula Virtual.
Consulta la gua del alumno que encontrars en la Plataforma de este Mdulo, donde se te
explica paso por paso como acceder y como te puedes mover por el Aula Virtual.
Este Mdulo de El Juego y su Metodologa, esta regulado, segn el R.D. 1394/2007, de 29
de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil y se
fijan sus enseanzas mnimas, publicado en el BOE n 282 de 24 de Noviembre de 2007.
Otras referencias legislativas relacionadas con este Ciclo Formativo:
Orden 3272/2011, de 25 de agosto, por la que se regulan en la Comunidad de Madrid las
enseanzas de Formacin Profesional derivadas de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin en rgimen a distancia.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la
formacin profesional del sistema educativo, publicado en el BOE n 182, de 30 de julio de
2011.
Orden 2694/2009, de 9 de junio, por la que se regula el acceso, la matriculacin, el proceso
de evaluacin y la acreditacin acadmica de los alumnos que cursen en la Comunidad de
Madrid la modalidad presencial de la formacin profesional del sistema educativo
establecida en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Decreto 94/2008, de 17 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currculo del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente
al ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil, publicado en el BOCM n 214 de 8 de
septiembre de 2008, modificado por el Decreto 14/2011 (BOCM de 12 de mayo de 2011)..

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin, publicada en el BOE n 106 de 4 de

mayo de 2006
La calificacin y unidad de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales relacionada con este Mdulo es:

UC1030_3: Promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad y

del desarrollo infantil.

Para alcanzar los aspectos bsicos de competencia profesional, se establecen, las

siguientes capacidades:
C1: Reconocer la importancia del juego y del juguete en la etapa infantil teniendo en
cuenta el valor que posee en el desarrollo infantil.
C2: Identificar el juego como tcnica y el juguete como recurso para el desarrollo de
proyectos ldico creativos con nios y nias de cero a seis aos.
C3: Definir proyectos de intervencin ldico-creativos que favorezcan el desarrollo global
de la nia o el nio.
C4: Determinar tcnicas e instrumentos de observacin aplicables a situaciones ldicas y
educativas, para obtener informacin del nio o nia y de su proceso de desarrollo.
Los objetivos expresados en trminos de resultados finales en este Mdulo son:
1. Contextualizar el modelo ldico en la intervencin educativa, valorndolo con las
diferentes teoras sobre el juego, su evolucin e importancia en el desarrollo infantil y
su papel como eje metodolgico.
2. Disear proyectos de intervencin ldicos, relacionndolos con el contexto y
equipamiento o servicio en el que se desarrolla y los principios de la animacin
infantil.
3. Disear actividades ldicas, relacionndolas con las teoras del juego y con el momento
evolutivo en el que se encuentre el nio o nia
4. Seleccionar juguetes para actividades ldicas, relacionando las caractersticas de los
mismos con las etapas del desarrollo infantil.
5. Implementar actividades ldicas, relacionndolas con los objetivos establecidos y los
recursos necesarios.

6. Evaluar proyectos y actividades de intervencin ldica, justificando las tcnicas e

instrumentos de observacin seleccionados.

2.

METODOLOGA. ATENCIN TUTORIAL

El proceso de enseanza-aprendizaje ser:
Individual, a travs del estudio por parte de los alumnos de los contenidos
desarrollados en cada una de las Unidades de Trabajo y de la realizacin de
actividades incluidas en las mismas.
Interactiva. Los alumnos podrn entrar en el Foro de cada Unidad de Trabajo,
tanto para plantear dudas como para resolver aquellas que planteen otros
compaeros.
Participativa, realizando las actividades, cuestionarios de evaluacin y tareas en
cada una de las Unidades de Trabajo, y asistiendo a las tutoras colectivas.
La atencin al alumno a travs de la Plataforma de Educa Madrid, figura en la
informacin dada al inicio de Curso y que esta colgada en el espacio Coordinacin del
Aula Virtual.
El calendario de la tutoras colectivas es el siguiente:

N de Tutora
Colectiva

Unidad de
Trabajo

Presentacin del
Mdulo

Contenido

Planificacin y organizacin del estudio

Juego y desarrollo infantil. Tipos de juegos

Determinacin del modelo ldico en la

intervencin educativa. Planificacin de
actividades ldicas

La organizacin de los espacios ldicos

Evaluacin de la actividad ldica

Materiales y recursos ldicos: El juguete

Oferta ldica. Organizacin, planificacin e

implementacin de actividades y

El desarrollo de las sesiones ser el siguiente:

Atencin y resolucin de dudas surgidas en la Unidad de Trabajo correspondientes
a la sesin. Es imprescindible que el alumno, haya ledo la Unidad de trabajo antes
de la sesin.
Puesta en comn de la tarea de la Unidad de Trabajo correspondiente y realizacin
de actividades relacionadas con cada uno de los contenidos.
Visionado de videos y documentos relacionados con los contenidos, seguido de
una puesta en comn de todo el grupo.
3.

CONTENIDOS DEL MDULO Y ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL

ALUMNO.
Los contenidos recogidos en las referencias legislativas se van a estructurar en seis
Unidades de Trabajo, correspondiendo con los contemplados en el material de la plataforma
del Mdulo en el Aula Virtual de Educamadrid.

Unidad de Trabajo 1: Juego y desarrollo infantil. Tipos de juegos.

Teoras
Caractersticas
mbitos de desarrollo
Clasificacin
Unidad de Trabajo 2: Determinacin del modelo ldico en la intervencin educativa.
Planificacin de actividades ldicas
Modelo ldico segn la LOE
Papel del TSEI
Planificacin de actividades ldicas
Unidad de Trabajo 3: La organizacin de los espacios ldicos
Necesidades de la organizacin de los espacios
Espacios dentro de la Escuela Infantil
Espacios fuera de la Escuela Infantil
Unidad de Trabajo 4: Evaluacin de la actividad ldica
La observacin en la actividad ldica
El proceso de Enseanza-Aprendizaje de la actividad ldica
Unidad de Trabajo 5: Materiales y recursos ldicos: El juguete
El Juguete
Mobiliario y Objetos de Aula para desarrollar la actividad ldica
Materiales que fomentan la creatividad a travs del juego
Unidad de Trabajo 6: Oferta ldica. Organizacin, planificacin e implementacin de
actividades y proyectos
La oferta ldica

 Los proyectos ldicos

La implementacin de proyectos ldicos

Los alumnos, podrn realizar las tareas especificadas en cada una de las Unidades de
Trabajo, que se pondrn en comn en las tutoras colectivas presenciales. Tambin podrn
realizar las actividades propuestas despus de cada epgrafe de contenidos y los
cuestionarios de evaluacin que sern autoevaluados por el propio alumno, segn estn
diseados en el Aula Virtual.
4.

CONTENIDOS MNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Los contenidos mnimos son los especificados en el punto anterior, necesarios para
adquirir las competencias asociadas a es Mdulo Profesional
Los criterios de evaluacin del mdulo, vienen marcado por el Real Decreto 1394/2007, de
forma que el alumnado, cuando finalice su proceso de formacin en este mdulo:

Identifica las caractersticas del juego en los nios/as

Analiza la evolucin del juego durante el desarrollo infantil
Analiza la importancia del juego en el desarrollo infantil
Valora la importancia de incorporar aspectos ldicos en el proceso de enseanza
aprendizaje
Establece similitudes y diferencias entre las diversas teoras del juego
Relacionar el juego con las diferentes dimensiones del desarrollo infantil.
Reconoce la importancia del juego infantil como factor de integracin, adaptacin
social, igualdad y convivencia.
Analiza de proyectos que utilicen el juego como eje de intervencin, en el mbito
formal y no formal.
Incorporar elementos ldicos en la intervencin educativa.
Valora de la importancia del juego en el desarrollo infantil y como eje
metodolgico de la intervencin educativa.
Identifica los diferentes tipos de centros que ofrecen actividades de juego infantil
Identifica las caractersticas y prestaciones del servicio o equipamiento ldico
Aplica los elementos de la programacin en el diseo del proyecto ldico
Establece espacio de juego teniendo en cuenta: el tipo de institucin, los objetivos
previstos, las caractersticas de los nios y nias, los materiales de que se dispone,
el presupuesto y el tipo de actividad a realizar en ellos.
Valora las nuevas tecnologas como fuente de informacin en la planificacin de
proyectos ldico-recreativos.
Define los criterios de seleccin de materiales, actividades a realizar, de
organizacin y recogida de materiales, tcnicas de evaluacin y elementos de
seguridad en los lugares de juegos.

Tienen en cuenta el momento evolutivo de los nios y nias en el diseo de las

actividades ldicas
Enumeran y clasifican diferentes actividades ldicas atendiendo a criterios como
son, entre otros: edades, espacios, rol del tcnico, nmero de participantes,
capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen y materiales necesarios.,
Tienen en cuenta las caractersticas y el nivel de desarrollo de los nios y nias
para la programacin de actividades ldico-recreativas
Recopila juegos tradicionales relacionndolos con la edad.
Analiza los elementos de la planificacin de actividades ldicas
Relaciona el significado de los juegos ms frecuentes en la etapa infantil con las
capacidades que desarrollan
Valora las nuevas tecnologas como fuente de informacin.
Analiza diferentes tipos de juguetes, sus caractersticas, su funcin y las
capacidades que contribuyen a desarrollar en el proceso evolutivo del nio y de la
nia
Valora las nuevas tecnologas como fuente de informacin
Elabora un dossier de juguetes infantiles adecuados a la edad
Recopila juguetes tradicionales relacionndolos con la edad
Identifica juguetes para espacios cerrados y abiertos adecuados a la edad
Enumera y clasifica diferentes juguetes atendiendo a los criterios de: edad, espacio
de realizacin, rol del educador o educadora, nmero de participantes, capacidades
que desarrollan, relaciones que se establecen y materiales necesarios.
Establece criterios para la disposicin, utilizacin, y conservacin de materiales
ldicos.
Analiza la legislacin vigente en materia de uso y seguridad de juguetes.
Reconoce la necesidad de la adecuacin a las condiciones de seguridad de los
juguetes infantiles.
Tiene en cuenta la adecuacin de las actividades con los objetivos establecidos en
la implementacin de las mismas.
Justifica la necesidad de diversidad en el desarrollo de actividades ldicas.
Organiza los espacios, recursos y materiales adecundose a los caractersticas
evolutivas de los destinatarios, en funcin de la edad de los mismos y acordes con
los objetivos previstos.
Establece una distribucin temporal de las actividades en funcin de la edad de los
destinatarios.
Identifica los trastornos ms comunes y las alternativas de intervencin
Realiza juguetes con distintos materiales adecuados a la etapa
Realiza las actividades ldico-recreativas ajustndose a la planificacin temporal
Valora la importancia de generar entornos seguros
Identifica las condiciones y los mtodos necesarios para realizar una evaluacin de
la actividad ldica.
Selecciona los indicadores de evaluacin.
Aplica distintas tcnicas e instrumentos de evaluacin a distintas situaciones
ldicas, teniendo en cuenta, entre otros, criterios de fiabilidad, validez, utilidad y
practicidad para los usuarios de la informacin.
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5.

Elige y aplica la tcnica adecuada segn la finalidad del registro.

Extrae las conclusiones y explica las consecuencias que se derivan para el ajuste o
modificacin del proyecto.
Valora el uso de las nuevas tecnologa como fuente de informacin
Identifica las adaptaciones que requiere el juego en un supuesto prctico de
observacin de actividad ldica.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin, al tratarse de una modalidad de Educacin a Distancia y no ser obligatoria
la asistencia a las tutoras colectivas, ser en base a la puntuacin de los resultados
alcanzados, es decir, al alumno se le calificar la nota obtenida en el examen ordinario
u extraordinario, segn sea el caso. No obstante, el alumno dispondr de todo el apoyo
que necesite y demande a lo largo del curso a travs de la plataforma on-line
Prueba Objetiva
Se realizarn dos pruebas objetivas al final del curso, una en la convocatoria ordinaria en
junio y otra en la convocatoria extraordinaria en septiembre. La calificacin obtenida en
estas pruebas sobre 10, ser la que obtendr el alumno en su expediente acadmico. Para
superar la calificacin final deber ser igual o superior a 5 puntos.
En la dos convocatorias la prueba objetiva ser de tipo test sobre los contenidos de
las seis Unidades de Trabajo correspondiente al Mdulo
La prueba constar de 50 preguntas con cuatro posibles respuestas, siendo una sola la
correcta. Para su correccin se aplicar la siguiente frmula:
Aciertos (errores/3)

x 10

50
Es imprescindible para superar la prueba que el alumno no deje en blanco ms de un
20% de las preguntas,
Otros instrumentos
Informes de participacin en el Aula Virtual: Foros, Cuestionarios, etc.
Realizacin de Tareas
Asistencia a las tutoras colectivas
Se tendr en cuenta el inters mostrado por los alumnos en la realizacin de las tareas,
actividades propuestas, participacin en el foro y asistencia en las tutoras colectivas.
6.

SOLUCIONARIO DE LAS ACTIVIDADES AUTOEVALUABLES

 Las tareas sern las que estn diseadas en cada una de las Unidades de Trabajo y
se corregirn y se pondrn en comn en las tutoras colectivas presenciales.
Las actividades de cada Unidad de Trabajo se contemplan en la Aula Virtual de la
Plataforma, al final de cada epgrafe, junto con el cuestionario de evaluacin al
final de dicha Unidad.
Ser el alumno, el que se marque su propio ritmo de trabajo y las podr enviar
al tutor antes de la tutora colectiva programada en cada una de las Unidades
de Trabajo.
7.

RECURSOS DIDCTICOS, EN ESPECIAL LOS RELACIONADOS CON LAS

TIC
Para las tutoras colectivas:
Equipos informticos y de proyeccin
Audiovisuales
Para las tutoras individuales:
Equipos informticos conectados a la red

8.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Las sealadas en la plataforma on-line del curso

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