UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA

PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

UNIDAD III
NEUROPLASTICIDAD E INTELIGENCIA MUSICAL:
CONTENIDO:
1. Definicin: Neuroplasticidad
2. Neuroplasticidad Positiva
3. Neuroplasticidad Reactiva:
4. Neuroplasticidad Adaptativa:
5. Neuroplasticidad Reconstructiva:
6. Neuroplasticidad Evolutiva:
7. Lo innato y lo adquirido.
8. Reformatear el cerebro.
9. Conexin neuroplstica con la habilidad para la msica:
10. Efecto Mozart:
11. Camino hacia la Inteligencia Musical:
12. Inteligencia Musical:
13. Caractersticas para detectar rasgos de inteligencia musical desde
la infancia:

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

MATERIAL DE LECTURA
La aventura de la vida sobre la tierra comenz hace unos 3.500
aos. Desde aquel momento cero, transcurran algunos millones de
aos Al cabo de otros 5 millones de aos, caracterizados por una
falta de pruebas fsiles se evidenci, que un pequeo nmero de
homnidos1 haba pasado de andar de cuatro patas a andar sobre dos.
En tanto que las dimensiones del cerebro aumentaban poco, tenan
que

realizarse

nerviosos

para

importantsimas
justificar

modificaciones

ese

nuevo

de

aparato

los

circuitos

locomotor,

posteriormente se desarrollaron algunas reas cerebrales (Cerebro

lmbico y fenmenos de aprendizaje ya vistos en clase).Todo esto ha
sido posible gracias a una particular caracterstica del sistema
nervioso es decir; la neuroplasticidad, cuya importancia se ha
comprobado hace muy poco y la cual quizs an no haya sido
comprendida del todo por las implicaciones que se pueden derivar de
ella. Es el cerebro quien fija estrategias motoras particulares
mediante la eleccin de la mejor secuencia para activar los msculos.
No obstante, se desconoce an

en qu medida, estas estrategias

pueden ser modificadas con el entrenamiento? y hasta qu punto se

nace genio o hroe
Los recuerdos, deseos y el conocimiento pleno del ser humano,
se encuentran en un entramado de cien millones de neuronas donde
cada una puede conectarse con otras diez mil ms.
Se sabe que estas neuronas "se comunican entre s a travs de
zonas de unin las cuales se conoce como sinapsis.
Cada uno de estos lugares de encuentro, en el que se conectan
dos neuronas, es conocido con el nombre cientfico de Sinpsis,

1) Los homnidos (Hominidae) son una familia de primates hominoideos, que incluye al hombre y sus parientes cercanos.
Consultado: http://diccionario.babylon.com
2) Sinpsis: Refugio del recuerdo segn el neurlogo Dr.Nolasc Acarn Tusell

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

(descubierta por el fisilogo de Oxford Sir Charles Sherrington, a

principios del siglo XX).
Cada neurona se parece, metafricamente hablando, a una
cebolla, con una parte central redondeada, con un solo brote en una
de sus puntas, y muchas fibras finas muy similares a raicillas, se las
denomina Dendritas.
Definicin: La neuroplasticidad es la posibilidad que tiene el
cerebro para adaptarse a los cambios que se generan modificando las
rutas que conectan a las neuronas. Plasticidad Neural

o sinptica

tiene que ver segn Mara Stokes con cambios que se suceden en el
sistema nervioso,

usualmente tales cambios son adaptativo y esto

nos permite o facilita enfrentarnos al medio que nos rodea.

La neuroplasticidad positiva crea y ampla estas redes,

mientras que la negativa elimina aquellas que no se utilizan.
La neuroplasticidad puede dividirse por sus efectos en cuatro
tipos:

Neuroplasticidad

Reactiva:

Resuelve

cambios

ambientales de corta duracin.

Neuroplasticidad

Adaptativa:

Modifica

ruta

de

conexiones que se genera con la memoria y el aprendizaje.

Piaget descubri dos factores que caracterizan

a la

evolucin del psiquismo humano.

o La

asimilacin; que logra que ninguna conducta,

aunque sea nueva, constituya un comienzo absoluto

(Relacin con esquemas anteriores en la memoria)

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

o La acomodacin; modifica la estructura ajustndola

de acuerdo a los elementos que asimila.

Neuroplasticidad Reconstructiva: Recupera

parcial o

totalmente las funciones perdidas.

Neuroplasticidad evolutiva: Los patrones de conexin

son modificados por la influencia ambiental predominante.

Lo innato y lo adquirido.
Los genes son responsables del 10 % de las redes, pero el 90% se
forma por las experiencias y los conocimientos adquiridos. Los lbulos
pre-frontales son lo ltimo que se forma en el cerebro y completan su
maduracin a los 21 aos con la mayora de edad. La forma de ver y
actuar en el mundo, los planes y proyectos, el desarrollo personal,
dependen de su funcionamiento. Los genes son los pilares de la
neuromodelacin consiente que dan el poder de planear el destino,
como una va de escape al condicionamiento que estos imponen.
Permiten seguir o cambiar, remodelar lo que ya no se desea o crear
nuevas

redes

para

que

los

proyectos

puedan

concretarse

exitosamente.
Reformatear el cerebro. El cerebro se modela con la actividad que
se realiza. A continuacin se mencionan algunos ejemplos:
La

Universidad

de

Londres

en

estudios

del

2000

comprob; que los taxistas mejoraban cada ao el

hipocampo, la regin que regula la memoria espacial.
En 2002 comprobaron en Alemania que los msicos
tenan ms desarrollada la circunvolucin2 de Heschl3.
2

Circunvoluciones: Significa crculo o movimiento circular. Este es el aspecto que adquieren los repliegues de la corteza
cerebral se separan entre s por surcos o cisuras. Diccionario esencial de neuroanatoma. Amparo Ruiz Torner (2001)

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

En 2004 se verific lo mismo en personas bilinges.

La conclusin es que la actividad crea neuronas. Los ejercicios
fsicos preservan la salud cardiovascular, mientras que los ejercicios
cognitivos preservan la salud mental.
Conexin neuroplstica con la habilidad para la msica:
Se requiere comprender bsicamente que algunos procesos
cognitivos que ocurren en el ambiente intrauterino representan
aquello que ms tarde constituir el fundamento psicolgico, biolgico
y social que tendr la persona y por consiguiente su inteligencia. Para
los freudianos4 slo basta la adquisicin del lenguaje para que los
nios empleen smbolos e inicien el proceso de memorizacin
gestando as los primeros pasos para la inteligencia ldica5. Un
ejemplo de ello, es el embrin, quien juega inicialmente impulsado
por el placer que le causan los sonidos internos y externos, esta
forma de jugar le produce distencin y placer similar a un estado de
trance o meditacin en el cual se desprenden
como

la

dopamina

las

endorfinas

que

neurotransmisores
producen

impulsos

musculares que hacen que ste patalee o gire sobre su cordn

umbilical, de tal forma que el vientre materno se constituye como la
primera escuela a la que asiste el individuo, all se experimentan las
primeras emociones; ira, dolor, ansiedad, alegra, que son los
cimientos del pensamiento, de la conciencia, de la personalidad y por
supuesto de la inteligencia.

rea de Heschl: Corresponde al rea auditiva primaria. Se encuentra en el giro superiror del lbulo temporal. Responde por el
sentido de la audicin mediante las aferencias talmicas del geniculado medial. La estimulacin de esta rea produce
sensaciones auditivas burdas, como susurros, zumbidos o golpeteo.
4
Freudianos: Seguidores de Freud// Freud: Precursor de las Teoras del Desarrollo y de la Personalidad entre otras. C. George
Boeree, 1998
5
Ldica proviene del latn ludus, Ldica/co dcese de lo perteneciente o relativo al juego. El juego es ldico, pero no todo lo
ldico es juego. La ldica se proyecta como una dimensin del desarrollo del ser humano. No es equivalente a aprendizaje
experiencial, es una herramienta de esta extraordinaria metodologa para el aprendizaje. Ernesto Yturralde & Asociados
Latinoamrica. 2009

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

Segn Howard Gardner psiclogo estadounidense clebre por

su teora de las inteligencias mltiples; refiere que hasta hace muy
poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho.
Hoy da se reconoce que la inteligencia no es algo unitario, ya que
esta logra reunir

capacidades distintas e independientes. Gardner

define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o

elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas". En ese
sentido, por ejemplo se observa que existe gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz, por ejemplo, de elegir bien a sus amigos;
por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa
en el mundo de los negocios o en su vida personal, esta capacidad de
intuicin puede concluir que la brillantez acadmica no lo es todo.
Dicho de otro modo, un Vicente Emilio Sojo o un Antonio Lauro no es
ni ms ni menos inteligente que un Juan Vicente Torrealba o un
Simn Daz, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes.
Tal parece que se requiere reconocer inicialmente cules son los
procesos cognitivos que ocurren en el ambiente intrauterino y que
representan

aquello que

psicolgico,

biolgico

ms tarde constituir el
social

que

tendr

la

fundamento

persona

por

consiguiente su inteligencia. Cuando un feto es expuesto a gran

variedad de sonidos intra y extrauterinos, estos

estmulos se

convierten en elementos determinantes para el desarrollo cerebral y

emocional de este en el futuro. En ese sentido, queda claro que la
Neuroplasticidad

en

su

condicin

para

adaptar

reconocer

informacin nueva sin desechar el conocimiento previo o anterior,

genera en ese nio mayor posibilidad o destreza hacia la comprensin
de patrones armnicos, meldicos y rtmicos. De esta forma, se
advierte cmo se conecta la neuroplasticidad con la habilidad para la
msica.

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

. En tal sentido, investigaciones sobre efectos musicales dan

mucho crdito a la utilizacin de la msica de Mozart, Vivaldi y del
gnero barroco.
Razones por las cules el efecto Mozart es positivo para
el desarrollo de la inteligencia musical en edades tempranas:
Bigrafos de Mozart, dicen que el contexto familiar en el cual
naci este gran genio fue determinante para formar esa inteligencia
musical

que permiti crear segn Carlos Alberto Jimnez Vlez

(2005) 17 peras, 41 sinfonas, 27 conciertos, 17 sonatas hasta su

prematura muerte a los 35 aos. Su existencia perinatal6 se vio
acompaada continuamente por el sonido de violn de su padre
(Director de orquesta en Salzburgo) mientras su madre (hija de
msico) proporcionaba todo un contexto lleno de canciones y
serenatas que incidieron en aquel pequeo. (Mozart compuso su
primera obra a los 6 aos: Minueto y tro para teclado)
Mozart

en

el

transcurso

del

nacimiento

de

sus

hijos,

acostumbraba a acompaar a su esposa Constanza, en dicho

proceso; le coga la mano con delicadeza le susurraba melodas en su
vientre y en su odo, mientras con la otra mano compona. As
mismo, adquiri la capacidad holstica de ver dentro de su cerebro
una composicin entera, antes de escribirla. Segn l, Todo est
compuesto, aunque no est escrito todava
La razn

de mayor peso para que sus obras provoquen

desarrollo de la inteligencia musical en los nios, es que posee

propiedades
melodas,

muy

mtrica,

particulares

que

la

distinguen,

sus

ritmos,

tono, timbre y frecuencias logran estimular el

cerebro humano, especialmente en aquellas zonas relacionadas con el

hemisferio derecho (funcin espacio-temporal). Un grupo importante
de sus obras est provista de sonidos y melodas simples y puros de
6

Perinatal: Dcese de lo que es temporalmente inmediatamente anterior o posterior al momento del nacimiento
es.wiktionary.org/wiki/perinatal consultado: 13/08/09

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

alta frecuencia (3000-8000 hz o ms), el mdico francs Alfred

Tomatis, precursor de la escucha ptima, refiere que los sonidos de
alta frecuencia resuenan en el cerebro humano e influyen en
actividades cognitivas como el pensamiento, la percepcin espacial y
la memoria.
Campbell. 1998.
A decir de Campbell Mozart no teje un deslumbrante tapiz
como el gran genio matemtico Bach, tampoco levanta una marejada
de emociones como el torturado Beethoven. Es de aclarar que no
toda la msica de Mozart produce dichos efectos, slo aquella de
frecuencia alta como la Sonata para dos pianos en Re mayor y los
conciertos para violn 3 y 4 son recomendables, para producir efectos
a nivel cognitivo, ya que la msica simple y repetitiva no ensancha el
cerebro humano (Plasticidad cerebral), produciendo efectos inclusive
contrarios.
CAMINO A LA INTELIGENCIA MUSICAL:
Segn Carlos Jimnez; Cada da se encuentran ms
evidencias cientficas de nios que en fase intrauterina y
despus de nacer son muy sensibles a la msica, pues esta
favores enormemente al desarrollo neurolgicoDe la misma
manera, todos nacemos con estas habilidades o fortalezas
cerebrales, para lo cual es necesario crear ambientes
inteligentes a nivel cultural y educativo que permitan el
desarrollo o fortalecimiento de la inteligencia musical.
Partiendo de tal premisa, es sensato enfatizar que tal como se
ha expuesto anteriormente no toda la msica se constituye como
apta para el buen desarrollo humano, ya que la misma siempre
involucra al cuerpo, y este a su vez responde a un entorno de
estimulos o agentes de percepcin externos. Observe por ejemplo a
una mujer embarazada cuando se expone a sonidos fuertes, casi de
inmediato se genera un ambiente de angustia, desesperacin y por
consiguiente se propicia alteracin en el ritmo cardaco del feto, ante

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

esta incertidumbre que tiene que enfrentar el feto sumado a la

presin arterial y la falta de oxgeno, este promueve contracciones
uterinas que lejos de contribuir a su buen desarrollo le dificulta el
proceso de gestacin. El mismo autor explica Lo mismo podamos
plantear con respecto a otra msica como la de Wagner, la cual
puede

originar

problemas

relacionados

con

la

respiracin

dificultosaesta msica posee muchos sonidos prolongados y lentos

que actan sobre la respiracin humana En ese sentido, se estara
planteando dos tipos de msica; una para el cuerpo y su locomocin
y otra para el espritu que permita equilibrio al estado emocional.
INTELIGENCIA MUSICAL:
SE NACE O SE HACE?
Esta pregunta la han hecho numerosas personas; expertos en
psicologa de la msica, neurocientficos, msicos, profesores entre
otros, incluyendo adems un famoso libro publicado en EEUU en 1981
El inteligente nace o se hace? Escrito por Eysenck y Kamin, tambin
en el caso que le congrega a usted el musical nace o se hace?
Esta interrogante hace entender enseguida la complejidad del
adjetivo musical atribuido a una persona. As mismo, el trmino
inteligente se ha discutido suficientemente por el psiclogo
estadounidense Howard Gardner (1985) sobre la multiplicidad de las
inteligencias (expuesto anteriormente en este material).
La hiptesis (que ya para muchos es certeza) es que todas las
personas o la mayora estn potencialmente dotadas a nivel musical;
es decir, que estn dotadas en orden gentico con respecto a la
msica. No obstante, que aquellas personas que interactan con ella
con mayor armona desarrollan plenamente sus capacidades
potenciales. Tal como refiere la investigadora Sandra Trehub quien
sostiene que los nios son intrnsicamente musicales (2003, p.402)
las muestras son cuantiosas; observe por ejemplo, resultados de los
nios japoneses en el aprendizaje del violn con el mtodo Suzuki 7 o
7

Mtodo Suzuki: es un mtodo de enseanza desarrollado por el Dr. Shinichi Suzuki que descansa en una sola idea: todos los
nios tienen talento musical. El Dr. Suzuki observ que los bebs, desde que nacen, estn rodeados por los sonidos de su lengua

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

el resultado de los nios hngaros con respecto a la capacidad para el

canto siguiendo el mtodo Kodaly8.
Tocar un instrumento, ejecutar un canto, comentar una
msica, crear una cancin o pieza musical, tener la posibilidad de
dirigir un coro o una orquesta, cuantas posibilidades para nuestra
inteligencia musical Johannella Tafuri (2006 p. 139) All est justo la
expresin que puede sustituir el termino musicalidad indicado por
Gardner en 1985; para adjudicarle como la capacidad concreta de
ejecutar determinadas tareas musicales, recuerde que para Gardner
las inteligencias mltiples son capacidades para solucionar
problemas y capacidades para crear productos apreciados por una
cultura.
Definicin de Inteligencia Musical segn Johannella Tafuri
(2006) Es la capacidad de resolver problemas ejecutivos,
compositivos y analtico-interpretativos o de crear ejecuciones,
composiciones e interpretaciones.
Mursell (1937) defiende una visin de la musicalidad como
combinatoria de mltiples elementos, entre los que destacan tres:
sentimiento musical, el conocimiento perceptivo de las relaciones
tonales y las agrupaciones rtmicas. Wing (1968) mantiene una
concepcin holstica de la aptitud musical, que solamente podra ser
medida mediante un test.
Gardner explica que toda capacidad ha de requerir un estadio
inicial y uno final adulto; es necesaria la combinacin entre las
distintas inteligencias y en este punto se debe comprender muy bien
el papel o la actuacin de la educacin y del ambiente durante las
fases de inteligencia musical.
La inteligencia musical es vista entonces como la capacidad y
la sensibilidad para producir y pensar en trminos de ritmos, tonos o
timbres de los sonidos.
Caractersticas para detectar rasgos de la inteligencia
musical desde la infancia:
materna; a medida que crecen, la hablan con enorme fluidez. Pgina Oficial de la Federacin espaola del Mtodo Suzuki
Consultado: 15/08/09
8
Mtodo Kodaly: es un mtodo fundamentado en el canto coral a travs del folclore hngaro pentatnico y a capella, creado
por Zoltan Kodaly (1882- 1967) Consulta: (15/08/09) Universidad de Panam Facultad de Bellas Artes Maestra en Msica
Percepcin Superior

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA

FACULTAD DE ARTES Y MSICA
PSICOLOGA DE LA MSICA
_____________________________________________________________________

Escucha y

demuestra inters por una variedad de

sonidos, que incluyen la voz humana.

Disfruta y busca ocasiones para escuchar msica o
sonidos ambientales en el mbito del aprendizaje.
Muestra disposicin por explorar y aprender la msica y
de los medios.
Responde a la msica.
Recopila msica

e informacin

referente

a ella en

diferentes formatos.
Desarrolla la habilidad para cantar o interpretar un
instrumento
Disfruta improvisando ritmos, y le da sentido musical a
las frases.
BIBLIOGRAFA:

Diccionario Esencial de Neuroanatoma. Sinnimos y Epnimos

Autora: Amparo Ruiz Torner Produccin Editorial: Maite Simn
Valencia Espaa (2001)

SE NACE MUSICAL? Cmo promover las aptitudes musicales

de los nios. Autora: Johannella Tafuri// Serie Didctica de la
Educacin Musical Editorial GRAO, de IRIF, S.L. Barcelona
Espaa (2006)
LA INTELIGENCIA LDICA Autor: Carlos Alberto Jimnez
Vlez//Editorial: Cooperativa Editorial Magisterio (2005) Bogot
- Colombia.
Revista Educacin y Futuro LA INTELIGENCIA MUSICAL Autor:
Pedro Nebreda Gonzlez Revista: ISSN: 1695-4297// 12
Noviembre, 2002