Ensayo

La educacin chilena nos divide en tres

poblaciones

Existe un libro publicado por los psiclogos Ricardo Rosas y Catalina Santa
Cruz la cual han reunido mucha evidencia disponible para demostrar que la

inteligencia es el resultado de la educacin que se recibe y no algo que

viene en los genes de las personas. Este hecho tiene enormes
consecuencias en Chile pas que ofrece educacin tan desigual a ricos y
pobres, pues significa que, ao tras ao, condena a los nios con menos
recursos a ser adultos con menos habilidades cognitivas. Y luego los castiga
con bajos salarios por ser menos capaces. Una de las principales preguntas
que deja abiertas este libro, a la luz de los resultados expuestos, es si acaso
en nuestro territorio llamado Chile, no estn coexistiendo tres realidades o
subculturas determinadas por la educacin que reciben. No es menos cierto
que la intervencin temprana de primer nivel puede revertir las diferencias
dadas por el lugar de origen, tambin la culpa la tiene el sistema
segregado. A partir de estos temas, he querido analizar las profundas
inequidades que existen entre los tres subsistemas o poblaciones.
Tras investigar,

la inteligencia o capital cognitivo es la resultante de la

educacin recibida. Todos los resultados, sin excepcin, evidencian que los
tres tipos de poblacin determinan la obtencin de resultados de capital
cognitivo significativamente diferentes entre s, osea, que la probabilidad de
que un chileno obtenga un puntaje superior al promedio nacional en
cualquier prueba es mucho menor para alguien de un colegio municipal que
para alguien de un colegio particular pagado. El rendimiento promedio en
pruebas estandarizadas internacionales de los estudiantes de colegios
particulares pagados es parecido al rendimiento promedio de los
estudiantes de pases como Finlandia o Nueva Zelandia; el de los alumnos
de colegios particulares subvencionados, al promedio de pases como
Mxico, y el de los estudiantes municipales, parecido al de pases como
Tailandia o Bahrin.

Considerando que los resultados que muestran las diferencias indicadas

son consistentes en todos los tipos de mediciones, a todas las edades y con
todos los instrumentos con que contamos, no es hora de preguntarnos si
acaso nuestra forma de segregar la educacin no est generando tres
poblaciones de ciudadanos que difieren de manera consistente en el capital
cognitivo al que acceden? No resulta muy visiblemente que la mantencin
del sistema educacional tal como lo tenemos organizado no hace sino
exacerbar la constitucin y mantencin de estas tres subpoblaciones como
compartimentos estancados? A quin le conviene? Por supuesto que a
nadie de manera explcita Pero a los privilegiados, a la lite, s de manera
implcita: porque es difcil darse cuenta de la situacin de injusticia si se
pertenece, acceden a buena educacin, a buena salud, a buen transporte,
a buena vivienda, piensan que el acceso a servicios de buena calidad para
el resto de la poblacin ir mejorando naturalmente con el crecimiento
econmico. Ese es el razonamiento estndar de los que han pertenecido a
una educacin elite. Pero lo que pienso es que ese razonamiento estndar
no es cierto: no basta con crecimiento econmico, ya que ese crecimiento
es absorbido mayoritariamente por la mejora en la calidad de vida de las
lites. Para un ejemplo, solo en el mbito de la educacin, veamos el
aumento de las brechas en educacin en la ltima dcada: el sistema que
ms mejora es el particular pagado. En el resto de los servicios pblicos
esta realidad es bsicamente la misma. En este sentido, la educacin
segregada, a lo ms, asegura que la poblacin no perteneciente a la lite
solo crezca marginalmente en el tiempo con ese crecimiento econmico.
Una de las soluciones que pienso puede ser til es la importancia de
comenzar temprano con la intervencin educacional. Pienso que los
resultados son concluyentes respecto al aumento de las brechas de capital
cognitivo con la edad. Si bien es cierto que las diferencias de origen en
capital cultural de las familias ya marcan una brecha muy importante al

inicio, estableciendo diferencias de entrada al sistema educacional, no es

menos cierto que la intervencin temprana puede hacer mucho por evitar
que estas aumenten con la edad, y no solo eso: una educacin temprana de
primer nivel puede revertir las diferencias dadas por el lugar de origen en
donde hay pobreza, donde no hay unos padre presentes en la educacin de
sus hijos por lo tanto es menester el trabajo de las educadoras de prvulos
en dejar un buen capital cognitivo en los nios preescolares. Las
intervenciones aisladas sobre los estudiantes de menor capital cognitivo
suelen fracasar o esfumarse en el tiempo, debido a que vuelven a un
contexto escolar empobrecido, en el que la estimulacin es menor.
(Captulo 6 del libro Dime en qu colegio estudiaste y te dir qu coeficiente
intelectual tienes) es por eso que es tan importante enfatizar que es un
gran tema pendiente el aumentar la calidad de la educacin escolar y
fortalecer un sistema pblico que refuerce desde muy temprano las dos
principales debilidades del capital cognitivo de los grupos ms
desaventajados socialmente: las funciones ejecutivas y el lenguaje. Ambas,
esenciales para lograr el aprendizaje de la lectura y los rudimentos
matemticos a temprana edad, lo que a su vez permite una escolarizacin
de calidad. Hay varios puntos de este libro en los que estoy de acuerdo,
tales como que chile est dividido en tres poblaciones tanto
socioeconmicas, cultural y tambin educacional y adems el libro es muy
interesante pero... al parecer todava hay gente que cree que la
inteligencia es algo "medible", y ms an, medible a travs de una cifra
como el C.I para basar con fundamentos este comentario cito a Daniel
Goleman psiclogo Estadounidense que dice que el C.I no es el nico
predictor del xito y la inteligencia en la vida, sino tambin lo es la
inteligencia emocional creo que saber manejar las emociones y poner en
prctica los valores, tambin es un buen predictor del xito. Aqu doy otra
solucin para eliminar estas subdivisiones en nuestro pas: estimular la

inteligencia emocional de los nios desde la temprana edad y transmitir

espritu de superacin pese a lo marginal y disfuncional que es su entorno,
pasando por alto la pobreza, el entorno cultural, la influencia de malas
acciones a su alrededor y las psimas oportunidades que ofrece este
sistema educacional de nuestro pas.
Segn mi punto de vista, como otra solucin posible, para romper el sistema
de brechas cognitivas que nos hemos autoimpuesto, es invertir fuertemente
en educacin pblica de alta calidad. Para educar ciudadanos que dejen de
ver como natural la coexistencia de tres grupos que acceden de manera tan
desigual al capital cognitivo, y con ello a servicios de diferente calidad. Con
un pas ms y mejor educado, el crecimiento econmico no se garantiza,
pero se hace ms probable y permanente. Y lo que es seguro, hace que los
beneficios del crecimiento sean ms equitativos, como los beneficios
obtenidos por los pases que han hecho este razonamiento antes. Como
Finlandia.

Bibliografas:
http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Goleman
http://ciperchile.cl/2013/12/03/dime-en-que-colegioestudiaste-y-te-dire-que-coeficiente-intelectual-tienes/
http://www.educacion2020.cl/documentos/all/all/335
http://www.soychile.cl/Santiago/Sociedad/2013/12/03/21
7258/La-Feuc-pidio-eliminar-la-PSU-porque-refleja-una

profunda-desigualdad.aspx
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071768212002011800005&script=sci_arttex