Planeacin didctica

argumentada.
Profr. Aurelio Montiel Xalteno
Jefe de enseanza de Ciencias
Villahermosa, Tabasco; Agosto/2015

Propsitos
El participante identificar y aplicar las particularidades de la
planificacin didctica argumentada en la planeacin de su practica
docente.
El docente elaborar una argumentacin sobre su planeacin
didctica: en su propsito, estructura, contenido y resultados
esperados.
El participante elaborar una planificacin didctica argumentada de
alguno de los aprendizajes esperados del bloque II, contenidos en el
programa de su asignatura, para aplicarla en su practica docente y
mejorar los aprendizajes de sus alumnos.

A que se le llama?

Planeacin didctica argumentada

Qu?

Cundo?

Para qu

Planificacin
didctica
argumentada

Cmo?

Quin?

Planificacin didctica argumentada

Qu es la planificacin didctica argumentada?

Para qu sirve la Planificacin didctica argumentada

Quien la solicita y Quien debe elaborarla?
Cmo se elabora la planificacin didctica argumentada?
Cundo se debe elaborar la planificacin didctica argumentada?

PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

Es la planeacin didctica de la prctica del docente, la
cual debe contener: propsito, estructura, contenido,
estrategias didcticas y resultados esperados. As
como la descripcin del contexto interno y externo de
la escuela, diagnstico de grupo, fundamentacin de
las estrategias de intervencin didctica y las
estrategias de evaluacin.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada.

En esta etapa el docente elaborar un escrito en el

que analice, justifique, sustente y de sentido a las
estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su planeacin; asimismo, el
escrito deber contener una reflexin del docente
acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y
la forma en que se evaluar lo aprendido.

Aspectos a evaluar

Aspectos a evaluar

La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del

proceso de Evaluacin del desempeo docente, la cual tiene como
propsito evaluar:

El anlisis,
La organizacin,
La justificacin,
El sustento y sentido

de las estrategias didcticas que el

docente elige para desarrollar su
Planeacin

As como la reflexin que realiza

sobre lo que espera que aprendan
los alumnos y la manera en que lo
harn.

El docente de Ciencias II disear una Planeacin didctica

argumentada a partir de uno de los siguientes aprendizajes
esperados de Ciencias II (nfasis en Fsica) del currculo de
secundaria; propuestos en la Gua de Ciencias II (nfasis en
Fsica) para la elaboracin de la planeacin didctica
argumentada, segn la Coordinacin Nacional del Servicio
Profesional Docente (CNSPD).

Despus de que el docente elija el aprendizaje esperado con

base en el cual elaborar su Planeacin Didctica, dar inicio al
escrito de reflexin con la orientacin de enunciados gua que se
referirn a los siguientes rubros:

En esta etapa, el docente de Ciencias II disear una Planeacin didctica

argumentada a partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de
Ciencias II (nfasis en Fsica) del currculo de secundaria:

Despus de que el docente de Ciencias II elija el aprendizaje esperado con base en el cual
elaborar su Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la orientacin de
enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:

Rubros para el diseo y argumentacin

de la planeacin didctica
Contexto interno y externo de la escuela (Descripcin
del)
Diagnstico del grupo
Plan de clases (Elaboracin del )
Estrategias de intervencin didctica elegidas
(Fundamentacin de las )
Estrategias de evaluacin

En su diseo

PLANEACIN
DIDCTICA
ARGUMENTADA

Contexto interno y
externo de la escuela

Enunciar las caractersticas del entorno: Familiar, Escolar, Social y

Cultural de los alumnos.
Dar cuenta: Aspectos familiares de los alumnos, Rol que juegan los
padres, el Nivel socioeconmico, Tipo de escuela, Servicios con que
cuenta, Organizacin escolar.

Diagnstico del
grupo

Descripcin caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos,

Nmero de alumnos, Las formas de aprendizaje, Necesidades educativas
especiales, Formas de convivencia, Sus conocimientos, Habilidades,
Actitudes, Valores y Destrezas.

Plan de clase

Campo formativo , Eje temtico, Tema, Contenido, Estndar,

Aprendizajes esperados, Competencias, Estrategias didcticas:
Actividades y Tiempos, Recursos, Evaluacin

Estrategias de
intervencin
didctica

Enunciar y escribir las estrategias de intervencin que correspondan

con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y
procesos de aprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias
que se favorecern desde el aprendizaje esperado seleccionado.

Estrategias de
evaluacin

Plasmar las estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus
alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que llevar a cabo.

En su
argumentacin

PLANEACIN
DIDCTICA
ARGUMENTADA

Contexto interno y
externo de la escuela

Durante la argumentacin de la Planeacin didcticas ser necesario

vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios,
materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y dems elementos
considerados en dicha Planeacin didctica.

Diagnstico del
grupo

Los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de

aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de
convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
destrezas sern fundamentales para que el docente sustente y d
sentido a su Planeacin didctica

Plan de clase

Ser fundamental la relacin que establezca entre ste, los propsitos

educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, deber
retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el
diagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya
considerado

Estrategias de
intervencin
didctica
Estrategias de
evaluacin

Sera fundamental que justifique porqu en su diseo, consider las

caractersticas y elementos que plasm en su Planeacin didctica sobre
el contexto interno y externo de la escuela, en el diagnstico que realiz
de su grupo y en la revisin de los propsitos educativos del nivel y de
los componentes curriculares .
La argumentacin de los mtodos y tcnicas de evaluacin deber
fundamentarlas con base en CEIE, DG,PC .EID, y EE.

EJEMPLO DE PLANEACIN
DIDCTICA ARGUMENTADA

Asignatura: Ciencias II (nfasis en Fsica)

Bloque: I. La descripcin del movimiento y la fuerza

Grado: Segundo

Tiempo estimado
7 sesiones

Grupos:

Competencias:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Propsitos
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica.
Campo formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social

Aprendizajes esperados
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes
movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta,
valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio
transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir
del modelo de ondas.
ACTIVIDADES

Contenidos
El movimiento de los objetos
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.
Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
Interpretacin y representacin de grficas posicin-tiempo.
Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicacin de caractersticas del sonido.
RECURSOS

Inicio
1.
2.
3.

Presentar el bloque, los aprendizajes esperados y contenidos que se esperan lograr; as como
establecer los criterios de evaluacin.
Recuperar lo que saben los alumnos con respecto al movimiento, por medio de una lluvia de
ideas, registrarlo en el pintarron o lmina de papel bond.
Elaboren un cuadro (CQA) Qu conozco?, Qu quiero aprender? y Qu aprend

Programa de estudios
Libro de texto
Libretas
Lminas papel bond

Desarrollo
1. En ejemplos de movimientos en situaciones cotidianas o en imgenes de su libro de texto
identifique: marco de referencia, trayectoria, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad y
direccin. Registre el concepto de cada uno de los elementos del movimiento.
2. Observar ejemplos de graficas posicin- tiempo de algunos movimientos cotidianos

Libro de texto
Libretas

Cierre
1. Elaboracin de graficas posicin- tiempo de algunos ejemplos de movimientos cotidianos, para
identificar e interpretar los datos que se describen en las mismas.

Programa de estudios
Libro de texto
Libretas

EVALUACION
Productos
Listado de ideas expuestas por
los alumnos.
Cuadro (CQA)

Listado de conceptos

Instrumentos

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela

La Escuela Secundaria Tcnica No. 3, con la clave: 27EST0003M, se encuentra ubicada en la
calle Venustiano Carranza, a un costado de la carretera federal Villahermosa- Frontera Km17.5;
en la Villa Ocuiltzapotln, Centro, Tabasco. La infraestructura est constituida por 8 edificios,
en el primer edificio se encuentra: el aula medios, la direccin de la escuela y trabajo social; en
el segundo edificio estn cuatro salones, en el tercer edificio est la biblioteca; en el cuarto
edificio se encuentran dos salones, el laboratorio y los sanitarios, en el quinto edificio est el
taller de mantenimiento, un saln y la prefectura; en el sexto edificio est el taller de
industrializacin de alimentos (PCIA); en el sptimo edificio est la Cooperativa escolar y en el
octavo edificio se encuentran 6 salones. Adems cuenta con plaza cvica techada, cancha de
baloncesto y reas verdes entre los edificios. Algunas aulas tienen ventiladores y otras aire
acondicionado en regulares condiciones, est comunidad cuenta con la mayora de los
servicios pblicos de forma irregular como: transporte pblico, agua entubada, drenaje,
servicio elctrico
Las actividades econmicas principales que predominan en esta comunidad son: el comercio,
venta de alimentos preparados.

DIAGNSTICO DEL GRUPO

Al segundo grado grupo A que atender este ciclo escolar 2015-2016, le aplicar
un examen de conocimiento sobre Ciencias II (nfasis en fsica), para detectar que
conocimientos tienen los alumnos de los contenidos temticos que se van a
desarrollar en esta asignatura y las deficiencias en la lectura y comprensin
lectora. Tambin le aplicar un test de acuerdo al modelo de VAK (Visual,
auditivo, kinestsico) para identificar los estilos de aprendizaje de cada alumno

ELABORACIN DEL PLAN DE CLASE

ASIGNATURA: Ciencias II (nfasis en Fsica)
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social
BLOQUE I La descripcin del movimiento y la fuerza.
CONTENIDO:
TEMA: El movimiento de los objetos.
SUBTEMAS:
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.
Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.

Interpretacin y representacin de grficas posicin-tiempo.

Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicacin de caractersticas del sonido.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes
movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta,
valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio
transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir
del modelo de ondas.

PROPOSITOS:
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de
causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y
comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.

COMPETENCIAS:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
1. Presentar el nombre del bloque, los aprendizajes esperados y contenidos que se esperan lograr; as como
establecer los criterios de evaluacin.
2. Recuperar lo que saben los alumnos con respecto al movimiento, por medio de una lluvia de ideas, registrndolos
en el pintarron o lmina de papel bond.
3. Elaboren un cuadro (CQA) Qu conozco?, Qu quiero aprender? y Qu aprend
4. En ejemplos de movimientos en situaciones cotidianas o en imgenes de su libro de texto identifique: marco de
referencia, trayectoria, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad y direccin. Registre el concepto de cada uno
de los elementos del movimiento.
5. Observar ejemplos de graficas posicin- tiempo de algunos movimientos cotidianos
6. Elaboracin de graficas posicin- tiempo de algunos ejemplos de movimientos cotidianos, para identificar e
interpretar los datos que se describen en las mismas.

RECURSOS:
Para el desarrollo del tema se emplearan los siguientes recursos: Programa de estudios, Libro de texto, Libretas,
Laminas de papel bond, objetos diversos,

EVALAUCION DE LOS APRENDIZAJES:

La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos en el desarrollo de este tema se llevar
a cabo mediante: listados de trminos, grficas, listas de cotejo y rbricas.
Instrumentos de evaluacin:
Criterios de evaluacin:

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

DIDCTICA ELEGIDA.
En el inicio: utilizar una lluvia de ideas para detectar que ideas tienen los alumnos sobre el tema
que vamos a desarrollar y se registraran sus ideas en el pintarron o un pliego de papel bond, para
retomarlos al final.
Tambin los alumnos elaborarn el cuadro CQA para organizar sus conocimientos del contenido.
Despus de la introduccin del tema, los alumnos integrados en equipos representarn diversos
movimientos con varios objetos y observarn diversos movimientos, en imgenes de su libro de
texto y en situaciones de la vida cotidiana, para identificar los elementos del movimiento: marco
de referencia, trayectoria, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad y direccin.
Los alumnos registraran el concepto de cada uno de los elementos identificados en su libreta para
reafirmar los conocimientos adquiridos.
Representarn en forma grfica el movimiento de un objeto donde sealen sus elementos que lo
identifican
Observar ejemplos de graficas posicin- tiempo de algunos movimientos cotidianos.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

DIDCTICA ELEGIDA.
Cierre

La elaboracin de grficas posicin- tiempo de algunos ejemplos de movimientos

cotidianos, se realizaran con la finalidad de identificar e interpretar los datos que se
describen en las mismas.
Qu?

Cmo?
Porqu?
Para qu?

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos en el desarrollo de
este tema, se llevar a cabo mediante: Listados de trminos, Cuadro
CQA, Grficas, Listas de cotejo y Rbricas.

Proceso de aplicacin
El docente de Ciencias II se presentar en la sede de
aplicacin el da de la evaluacin y disear una planeacin
didctica que argumentar a partir de un aprendizaje
esperado de Ciencias II (nfasis de Fsica), en el espacio
dispuesto para tal efecto en la plataforma digital. El tiempo
estimado para esta tarea ser de 4 horas.

RECOMENDACIONES GENERALES:

El formato establecido en la plataforma digital para la

Planeacin didctica argumentada es un formato abierto,
no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. El
docente deber redactar cada parte de su Planeacin
didctica argumentada de manera ordenada y podr utilizar
el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar,
organizar y resaltar sus ideas y argumentos.

Bibliografa

Guas para la elaboracin de la planificacin didctica argumentada.

Ley General del Servicio Profesional Docente.
Ley General de Educacin.
Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin
Bsica.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo Docente Educacin Bsica.
Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica
Secundaria. Ciencias, Mxico, SEP.
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico.