DESARROLLO Y COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZ TEMPRANA

DESARROLLO Y COGNOSCITIVO
Perspectivas sobre la cognicin adulta.
Los tericos e investigadores del desarrollo han estudiadora cognicin adulta desde varias
perspectivas algunos usan dichas capacidades en las etapas sucesivas de la vida.
PENSAMIENTO REFLECXIVO es una forma compleja de cognicin definida por el filsofo
y educador John Dewey, la considera activa persistente y cuidadosa de la informacin o
las creencias a la luz dela evidencia que las apoya. Los pensadores reflexivos cuestionan
de manera continua los hechos supuestos, sacan inferencias y establecen conexiones, se
basan en la etapa piagetiana de operaciones formales para crear sistemas intelectuales
complejos que concilian ideas.
La capacidad de practicar el pensamiento reflexivo parece seguir entre las edades de 20 y
25 aos solo entonces las regiones completamente malignizadas de la corteza cerebral
pueden manejar el pensamiento de nivel superior.
PENSAMIENTO POSFORMAL desde la dcada de 1970, la investigacin y el trabajo
terico sugiere que el pensamiento maduro es ms rico y ms complejo de lo que se
sugiere.
El pensamiento pos forma les flexible, abierto, adaptable individualista recurre a la
intuicin y a la emocin as como a la lgica para ayudar a las personas a afrontar un
mundo aparentemente catico
CRITERIOSDEL PENSAMIENTO POSFORMAL
1. Mecanismos de comunicacin: Capacidad para pensar en dos sistemas lgicos
y de pasar del razonamiento abstracto a las consideraciones practicas del mundo
real y viceversa
2. Definicion del problema: Capacidad para reconocer que un problema
corresponde a una categora de problemas lgicos y definir sus parmetros
3. Cambio proceso producto: Capacidad para considerar que un problema puede
ser resuelto ya sea por medio de un proceso, o aplicacin general a problemas
similares
4. Pragmatismo: capacidad para elegir la mejor de varias soluciones lgicas y para
reconocer criterios de eleccin
5. Soluciones mltiples : conciencia de que la mayor parte de los problemas tienen
ms de una causa de que la gente pueda tener metas distintas y que puedan
emplearse diversos mtodos para llegar a la solucin
6. Conciencia de la paradoja: reconocimiento de que un problema o solucin
implica un conflicto inherente
SCHAIE: UN MODELO DEL COCLO DE VODA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Es propuesto por K. Warner Schaie desmino el desarrollo de los usos del intelecto dentro
de un contexto social existen siete etapas que giran en torno a metas motivacionales que
aparecen en varias fases de la vida
1. Etapa adquisitiva (niez y adolescencia): los nios y adolecentes adquieren
informacin y habilidades en eras del conocimiento mismo y como preparacin
para participaren la sociedad
2. Etapa de logro (de los 19 o 21 aos a los 30 o 31): los adultos jvenes ya no
adquieren el conocimiento en reas del conocimiento mismo se utiliza para
alcanzar metas, carreras o familia.
3. Etapa de responsabilidad (39 a 61 aos): usan la mete para resolver problemas
prcticos asociados con su responsabilidad con otros como los miembros de la
familia
4. Etapa ejecutiva (30 a 40edadmedia):pueden superponerse con las etapas de
logro y responsabilidad de los sistemas sociales
5. Etapa de reorganizacin (fin de la edad media iniciado la adultez tarda): la
gente que se jubila reorganiza su vida y sus energas intelectuales alrededor de la
empresa significativas que toma el lugar dl trabajo remunerado
6. Etapa reintegrada (adultez tarda): los adultos mayores suelen experimentar
cambios biolgicos y cognitivos y tienden a ser ms selectivos acerca de las
tareas a las que dedican sus esfuerzos
7. Etapa de creacin del legado(vejez avanzada): casi al final de la vida, una vez
concluido la reintegracin es posible que las personas mayores dejen
instrucciones para la disposicin de sus posesiones .todas esas tareas involucran
el ejercicio de competencias cognoscitivas dentro de un contexto social y
emocional
No todos pasan por esas etapas dentro de los marcos temporales sugeridos en realidad
las etapas de la adultez de Schaie pueden tener una aplicacin menos general en una era
de eleccin y trayectorias que varan y cambian con rapidez. Si los adultos pasan por
etapas como esa, entonces las pruebas psicomtricas tradicionales que utilizan los
mismos tipos de tareas para medir la inteligencia en todos los perodos de vida
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Refiere a cuatro competencias relacionadas: las capacidades para:
a.
b.
c.
d.

Percibir
Usar
Entender
Manejar

La inteligencia emocional permite a una persona aprovechar las emociones para lidiar de
manera ms eficaz con el ambiente social, para medir la inteligencia se aplcala prueba,
compuesta por una batera de preguntas cuya aplicacin dura 40 minutos generando
puntuaciones, la inteligencia emocional influye en la eficaz en el trabajo
RAZONAMIENTO MORAL

Segn la teora de Kohlberg, desarrollo moral de los nios y adolescentes acompaa la

maduracin cognoscitiva, los jvenes avanzan en el juicio moral a medida que se liberan
del egocentrismo y adquieran capacidad de pensar de manera abstracta
El avance al tercer nivel de razonamiento moral la moralidad pos convencional, basado
por completo en principios en funcin de experiencia que puede inducir a los adultos a
reevaluar sus criterios de lo que es correcto y justo
Con respecto a los juicios morales las etapas cognoscitivas no lo son todo es improbable
que una persona cuyo pensamiento todava es egocntrico tome decisiones morales a un
nivel pos convencional de manera abstracta
GNERO Y RAZONAMIENTO MORAL
Carol Gil ligan sugiri que el dilema moral ms importante de una mujer radica en el
conflicto entre sus necesidades y las de otros para averiguar cmo toman las mujeres
decisiones morales entrevisto a 29 mujeres embarazadas acerca de sus decisiones de
continuar o terminar sus embarazadas esas mujeres vean la moralidad en trminos de
egosmos frente a responsabilidad defina como una obligacin de cuidar a otros y no
daarlos
Otras investigaciones han encontrado en general diferencias de gnero significativas en
el razonamiento moral los hombres tuvieron calificaciones altas ya que tenan mejor
educacin
EDUCACION Y TRABAJO
A diferencia de los jvenes de las generaciones pasadas por lo regular poda pasar
directamente de la escuela al trabajo, algunos alternan entre la educacin y el trabajo
otros persiguen ambos objetivos al mismo tiempo }la elecciones educaciones y
vocaciones despus dela preparatoria pueden presentar oportunidades de crecimiento
cognoscitivo, la exposicin a un nuevo ambiente educativo o de trabajo ofrece la
oportunidad de afinar habilidades, cuestionar supuestos sostenidos durante mucho tiempo
y probar nuevas formas de mirar el mundo.
Genero, posicin socio econmico y raza u origen tico
En Estados Unidos la inscripcin a la universidad alcanza cada ao cifras records gracias
en gran medida a la participacin cada vez mayor de las mueres en el estudiantado
a. 57% mujeres estudiantes en licenciatura
b. 57.4% de las que se graduaron
c. 42% por encima
En parte este desarrollo se debe a la disminucin de gnero y en parte a la conciencia
cada vez mayor de las mujeres de la necesidades sostener por si mismas ya que tienen
mayores tasas de inscripcin que los hombres en la educacin posterior a la segundaria
en casi todos los pases

Ajuste a la universidad: muchos estudiantes de primer ao se sienten abrumados por las

exigencias de la universidad, el apoyo de la familia parece ser un factor clave para lograr
el ajuste en el caso de estudiantes que van todos los das de la universidad tienen gran
aptitud y buenas habilidades de solucin de problemas.
Crecimiento cognoscitivo: la universidad puede ser una poca de descubrimiento
intelectual y personal en especial habilidades verbales y cuantitativas, pensamiento crtico
y razonamiento moral.
a.
b.
c.
d.

El currculo
Estudiantes que cuestionan opiniones y valores
La cultura estudiantil
Los miembros de profesorados

Universidades comunitarias y educacin ocupacional: alrededor del 37% de los

estudiantes de licenciatura estn inscritos en universidades comunitaria que ofrecen
carreras cortas de licenciaturas de dos aos en comparacin con los alumnos de
instituciones que ofrecen carreras de cuatro aos esos estudiantes suelen tener 24 o ms
aos
Egresos de la universidad: aunque el ingreso a la universidad sea popularizado en
Estados Unidos no pasa lo mismo con el egres uno de cada 4termina en cinco aos,
cuando concluya la universidad puede depender no solo de la motivacin la aptitud
acadmica, la preparacin, y la capacidad para el trabajo independientes no tambin la
integracin y l apoy social .
Combinacin del trabajo y la educacin: casi la mitad sea el 49% de los estudiantes
universitarios de tiempo completo trabajaron por lo regular medio tiempo en 2005, una
investigacin longitudinal sigui a una muestra aleatoria de estudiantes de nuevo ingreso
durante los tres primeros aos en la universidad. Durante los primeros aos el trabajo
dentro y fuera del campus tena poco o ninguno efecto
Como facilitar la transicin al trabajo: aunque algunos adultos emergentes navegan con
xito entre los mundos de la educacin y el trabajo, otros luchan por mantenerse a flote
se hunden. Sus claves necesarias son:
a.
b.
c.
d.

Competencia
Caractersticas personales como iniciativa
Relaciones personales positivas
Vnculos entre la educacin y el empleo

Mejora el dialogo entre loe educadores y empleadores, mejora la capacitacin de los

consejeros, mejorar la relacin entre los estudiantes. El trabajo influye en la vida
cotidiana.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
INTELIGENCIA Y HABILIDADES DEPROCESAMIENTO

 La velocidad y los procesos mentales y el razonamiento abstracto puede disminuir

en los aos finales
El efecto de los cambios cognitivos es influida por la capacidad cognitiva temprana
la posicin socioeconmico y en el nivel educativo
MEDICION DE LA INTELIGENCIA EN LOS ADULTOS MAYORES
Escala de inteligencia para adultos de wechster
Sub pruebas de WAIS arrojan Cl verbal.Cl de desempeo y un Cl total
SOLUCION DE PROBLEMAS COTIDIANOS
El propsito de la inteligencia es lidiar con los desafos de la vida cotidiana
Los AM resuelven los problemas de manera ms eficaz y flexible cuando ellos
tienen relevancia emocional para ellos o cuando requieren un equilibrio de
estrategias
CAMBIOS EN LAS CAPACIADES DEPROCESAMIENTO
La velocidad de procesamiento, una de las primeras en deteriorase (salud,
equilibrio, desempeo de actividades)
Una capacidad que tiene a hacerse ms lenta con a edad Esla facilidad para
cambiar la atencin de una tarea a funcin a otra
El entrenamiento
COMO CAMBIA LAMEMORIA
La memoria como en otras capacidades cognitivas, el funcionamiento delas
personas mayores disminuye con lentitud y varia de manera considerablemente
MEMORIA A CORTO PLAZO
E s la capacidad para mantener en mente de forma activa una pequea cantidad
de informacin, de forma que se encuentren de forma inmediata disponible
durante un corto periodo de tiempo
EJEMPLO:
o memoria sensorial
o memoria de trabajo(reorganizacin)
MEMORIA A LARGO PLAZO
Es un tipo de memoria que almacena recuerdos por un plazo de tiempo que puede
prolongarse desde unos pocos das hasta dcadas, sin que se le presuponga
lmite alguno de duracin
Se le divide en tres sistemas principales:
o Memoria episdica
o Memoria semntica
o Memoria procedimental

MEMORIA EPISODICA
Mayor probabilidad para deteriorarse con la edad
Relacionada con sucesos autobiogrficos (momentos,lugares,emociones,
asociadas y adems conocimientos contextuales)
Incapacidad para recordar informacin recin encontrada
MEMORIA SEMANTICA
Es una especie de enciclopedia mental contiene el conocimiento almacenado,
sobre hechos, histricos ubicaciones geogrficas, costumbres sociales, significaos
de palabras deterioro menor despus de los 60 minutos.
MEMORIA PROCEDIMENTAL
Incluya habilidades motoras, hbitos y procesos que una vez aprendidos pueden
activarse sin esfuerzo consciente, relativamente poco afectada por la edad(montar
una bicicleta)
HABLA Y MEMORIA AFECTADOS DE ENVEJECIMIENTO
Olvido de palabras aun conociendo el significado
Conocer masque los joven en estas definiciones, sin encontrar la palabra(punta de
la lengua)
Con funcin y muletillas por el olvido
POR QUE DECAEN ALGUNOS SISTEMAS DE MEMORIA
Estructuras biolgicas que hacen funcionar la memoria
Problemas para procesar la informacin(codificacin,
recuperacin)

almacenamiento,

CAMBIO NEUROLOGICO
Los sistemas de memoria dependen de distintas estructuras cerebrales
Un trastorn que daa la estructura particular del cerebro puede perjudicar el tipo
de memoria asociada con ella
El alzhimer afecta la memoria de trabajo(corteza frontal al frente de los lbulos
frontales) memoria semntica y episodio (lbulos frontales y temporales)
El Parkinson afecta al anemia procedimental(cerebelo, ganglios basales)
Lbulos frontales hipocampo estructuras principales involucradas en el
procesamiento y almacenamiento normal (El frontal se activ, codifica o recupera
informacin)
LOBULOS FRONTALES
El deterioro temprano de la corteza pre frontal, puede provocar problemas como la
incapacidad para concentrarse y realizar tareas con muchos pasos

HIPOCAMPO
Se localiza en la parte central profunda del lbulo temporal(opera la capacidad de
almacenar nueva informacin en la memoria episdica)
Una leccin puede dar como resultado la perdida de recuerdos recientes
PROBLEMASEN LACODIFICACION
ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION
La codificacin permite convertir los electos percibidos en constructora que
pueden ser almacenadas en el cerebelo
Los AM son meses eficientes y precisos que los jvenes para codificar
nueva informacin para facilitar sus recuerdos
El material almacenado se deteriora hasta el puente en que la
recuperaciones hace difcil imposible
Recuperacin, los adultos mayores necesitan ms tiempo que los jvenes
para buscar sus recuerdos
SABIDURIA
Juan y Erickson consideran a la sabidura como la culminacin de una vida
decrecimiento personal y desarrollo del yo.
Extensin del pensamiento pos formal, una sntesis de la raza y emocin
DUELO ANTE LA PROXIMIDAD DE LA MUERTE
Las personas ponen en marcha una serie de mecanismos, para enfrentar una
amenaza, fsica y psicolgica que supone una condicin medica
Existentes procesos bsicos en el proceso de adaptacin a una situacin
amenazadora:
a. Interno por donde un sentido a la realidad
b. Dominar la situacin a la propia vida
c. Conservar la propia autoestima
d. Los pacientes terminales presentan una serie de reacciones o mecanismos
que le permita protegerse
Face de negacin: resistencia del enfermo a aceptar la realidad, produce una funcin
protectora en la persona
Face de rabia: intento de aplazar lamente muchas veces con la intencin de solucionar
un asunto pendiente o llegar a vivir hasta la fecha determinada. Esta reaccin surge de la
esperanza de poder vivir un tiempo ms que lo que sostiene emocionalmente al paciente
hasta su muerte
Fase depresiva: surge al enfrentar diferentes perdidas asociadas a la condicin del
enfermo terminal ejemplo: independencia y control de su propia salud, miedo a convertirse
en una carga etc.

Fase de aceptacin: se alcanza cuando se supera la fase depresiva, que el paciente ya

va comprendiendo su situacin y realiza una conciliacin existencial
DUELO EXTREMO
Otto Dorr llama duele cuando se ha perdido a un ser querido
Darwin y las conductas del duelo son institivos y tienen por finalidad ayudar a los
individuos a restaurar sus vidas en ausencia del objeto perdido
Freud fuente de renovacin e incluso creatividad }Freud describe dos tipos de
duelo uno normal y el otro patolgico
Darwin y Freud haban insistido que el duelo es algo til y adaptativo y que sus
aspectos positivos siempre superan a los negativos si la miramos desde una
perspectiva que ubique la totalidad de la vida del sujeto el sustento que sufri la
perdida
NIVELES DE PROFUNDIDAD DELDUELO
Relacin entre la persona muerta y el doliente Dorr anima que no todos los duelos
son iguales en calidad e intensidad
Acompaamiento al padre o madre
Acompaamiento al conyugue o hijo
INTENTO DE UNA FENOMENOLOGIA DE LA EXPERIENCIA DE UN DUELO EXTREMO
Existen cinco etapas de duelo:
a. Toma de conciencia
b. La desorganizacin
c. La reorganizacin
d. La resolucin
e. Perturbacin de la vivencia del tiempo y el espacio
ALTERACION EN LA VIVENCIA DEL TIEMPO

Despus de una prdida importante se produce una alteracin de la temporalidad

El fluir natural de la vida se enternece
Reloj
Est vinculado con la incapacidad para realizar cosas
Pensamientos a futuro