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ISSN 0777-0707
Article disponible en ligne l'adresse:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-les-cahiers-internationaux-de-psychologie-sociale-2014-3-page-469.htm
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fasanelli Roberto et al., Aveugle ou tout simplement myope ? La reprsentation sociale de la justice chez des
tudiants provenant de contextes socio-conomiques diffrents ,
Les cahiers internationaux de psychologie sociale, 2014/3 Numro 103, p. 469-495.
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Le but de cette tude cest de connaitre quelles sont les reprsentations sociales de la
justice, circulant parmi les jeunes tudiants Napolitains, et si elles sont diffrentes entre
eux, a partir de lenvironnement sociale de production. On a choisi une approche qualiquantitatif en utilisant un questionnaire semi-structur compos de deux sections: la
premire qui vise a identifier les structures reprsentationnelles de la justice et la seconde
utile reconstruire le contenu de ces reprsentations. A la recherche ont participes deux
groupes dtudiants de Lyce appartenant des contextes locaux aux antipodes, soit du
point de vue structurel, soit du point de vue socio-conomique. Les rsultats, discuts
partir de leurs implications thortiques, mthodologiques et applicatives, confirment
lexistence de diffrences trs stimulantes entre les deux RS.
Blind or simply myopic? The social representation of justice among students from different
socio-economic context
The purpose of this study is to identify the social representations of justice, circulating
among young Neapolitan students, and to verify if they are different from each other,
starting from the different social environment of production. We have chosen a qualiquantitative approach using a semi-structured questionnaire consisting of two sections:
the first one aimed at identifying the representational structures of justice and the
second one useful to reconstruct the content of these representations. Two groups of
high school students, belonging to opposite local contexts, both from structural and
socio-economical point of view, took part in the study. The results, discussed from
their theoretical, methodological and applicative implications, confirm the presence of
stimulating differences between the two SRs.
Blind oder ganz einfach kurzsichtig : Die soziale Reprsentation von Gerechtigkeit bei
Studenten mit unterschiedlichem soziokonomischem Hintergrund
Das Ziel der Studie ist, die sozialen Reprsentationen von Gerechtigkeit nher
kennenzulernen, die unter jungen Studenten aus Neapel verbreitet sind, und zu erfahren,
falls diese bei ihnen unterschiedlich sind, aus welchem sozialem Umfeld sie stammen. Als
Untersuchungsverfahren wurde ein qualitativer und quantitativer Ansatz gewhlt, der aus
einem halbstrukturierten Fragebogen besteht, der sich aus zwei Teilen zusammensetzt.
Der erste Teil soll die reprsentativen Strukturen von Gerechtigkeit erfassen und der
zweite Teil soll die Inhalte dieser Reprsentationen ermitteln. Zwei Gruppen von
Gymnasialstudenten, die aus einem rtlichen im Gegensatz zueinanderstehenden
Kontext im Hinblick auf strukturelle als auch auf soziokonomische Merkmale stammten,
haben teilgenommen. Die Ergebnisse wurden im Hinblick auf ihre theoretischen,
methodologischen und anwendungsrelevanten Implikationen diskutiert. Sie besttigen
die Existenz von sich bemerkbar machenden Unterschieden bei beiden Formen der
sozialen Reprsentation.
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La correspondance pour cet article doit tre adresse Roberto Fasanelli, Departement of
Social Sciences University of Naples Federico II Vico Monte della Piet 1, 80138 Napes,
Italie ou par courriel < roberto.fasanelli@unina.it>.
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Donc, dans cette tude nous proposons une analyse des conceptions quotidiennes
de la justice selon la perspective de Moscovici (1988) pour laquelle les reprsentations sociales sont des savoirs particuliers, moduls au gr des rapports sociaux
symboliques actualiss dans une situation.
Toutefois, il ny a pas lieu daccentuer la sparation entre ces formes de savoirs
et dautres formes apparemment plus institutionnaliss, notamment les savoirs
juridiques; les reprsentations sociales interviennent de multiples faons dans
llaboration de la pense savante et peuvent se confondre avec elle. Nous baserons
ainsi notre discussion sur lhypothse que lhomme de la rue pense la justice
partir de thories savantes, celles des juristes ou des philosophes notamment,
mais en suivant un raisonnement qui lui est propre. Lide nest pas de distinguer
des personnes savantes et des personnes naves dans le domaine du droit mais
de rendre compte de la transformation dun savoir expert en un savoir ordinaire
ou dune pense informative en une pense reprsentative. (Clemence & Doise,
1995, p. 372)
Dans son ouvrage entirement ddi aux mthodologies dtude des reprsentations sociales, Jean-Claude Abric souligne que celles-ci (RS) doivent tre considres [...]ensembles organiss dinformations, opinions, attitudes et croyances en
relation avec un objet donn. Socialement produites, elles sont fortement influences par les valeurs correspondantes au systme socio-idologique et lhistoire
du groupe qui les a vhicules, pour lequel elles constituent un lment essentiel
de la vision du monde (Abric, 2003, p. 59). Encore plus intressante que la dfinition cest limplication mthodologique que lAuteur en fait driver. tant des
ensembles organiss, toutes les reprsentations ont donc deux composantes: un
contenu et une structure. Dans cette optique, tudier une reprsentation sociale
signifie, avant tout retrouver les lments constitutifs de cette structure. La connaissance du contenu nest pas suffisante, cest lorganisation de ce contenu qui donne
sens lentire reprsentation: deux contenus identiques peuvent correspondre
deux univers symboliques totalement diffrents et, par consquence, sous-tendre
deux reprsentations sociales distinctes (Galli, Fasanelli; 2001).
Selon Abric (1976) tous les lments dune reprsentation sociale nont pas la mme
importance. Certains en sont essentiels, les autres moins, dautres encore sont insignifiants. Ce qui est important, si lon veut connatre, comprendre et modifier une reprsentation, est den identifier lorganisation, cest--dire la hirarchie des lments
qui la constituent et les relations que ces lments entretiennent. Toute reprsentation est organise autour dun noyau central, qui constitue son lment fondamental,
tant donn quil en dtermine soit le signifi, soit la structure. Le noyau central est
un sous-ensemble de la reprsentation. Un lment est central quand il est important
du point de vue qualitatif et non quantitatif, quand il confre sens la reprsentation.
Autour du noyau central sorganisent les lments priphriques qui forment la plus
grande partie du contenu de la reprsentation, sa partie la plus accessible. Ces lments sont en relation directe avec le noyau central et correspondent aux opinions,
descriptions, strotypes ou croyances qui le concernent.
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2. La recherche
2.1. Objectif de la recherche
Lobjectif de la recherche prsente dans les pages suivantes cest de connatre la
structure et le contenu des reprsentations sociales de la justice circulant parmi les
lves des coles secondaires de deux quartiers de la ville de Naples, diffrents
entre eux pour les conditions du milieu urbain-structurelle et socio-conomique
(Scampia et Chiaja).
Les deux questions qui ont oriente la dmarche de la recherche sont les suivantes:
a) Est-ce-que il existe une reprsentation sociale de la justice partage dans chaque
groupe dlves impliqus dans ltude? b) Est-ce-que ils existent des diffrences
entre les reprsentations sociales de la justice produites par les tudiants des deux
quartiers choisies?
2.2. Participants la recherche
On a choisi dutiliser un chantillon non probabiliste, choix raisonn, compose par 100 lves frquentant deux coles secondaires situes dans le milieu
dfavoris de Scampia (H = 35; F = 15; ge moy. 17,88; cart type 1,19) et le
milieu plus favoris de Chiaja (H = 30; F = 20; ge moy. 16,73; cart type 0,86).
Pour tablir les diffrences entre les deux contextes identifis, on a utilis le Profil
communautaire de la ville de Naples 2010-2012 publi priodiquement par la
Mairie (Comune di Napoli, 2012). Ici, dans le classement des dix municipalits de
la ville de Naples, qui se fonde sur le cumul (normalis) des problmatiques sociosanitaires et conomiques de chaque quartier, Chiaja dtient la premire place,
tandis que Scampia occupe le septime (1 minimum des dsavantages - 10 maximum de dsavantages).
3. Mthode
3.1. Stratgies de releve des donnes
Les stratgies et les techniques de recueil et danalyse des donnes sont articules et
sous certains aspect innovateurs. En particulier, pour connaitre la structure interne
de la reprsentation sociale de la justice on a utilis la technique des vocations
hirarchises. On a demand
chaque sujet dassocier les cinq premiers substantifs qui leur venaient lesprit partir du terme inducteur justice; de classer les
cinq mots fournis par ordre dimportance (Vergs 1992; Vergs et Bastounis, 2001).
La tche association/hirarchisation est propos aux mmes participants en demandant eux, sparment, dcrire aussi les cinq premiers adjectifs quils pensaient
partir de linducteur donn, afin de mieux comprendre les lments de la SR la
fois dans leurs aspects normatifs/descriptifs (Moliner, 1995) . En outre, dans lesprit
de lemploi des outils originaux mieux adapts la forme de donnes et la description exprime par Vergs et Bastounis (2001 ) et dans le but dviter lambigut
lexicale qui pourrait provenir de ce type de donnes, la tche de lassociation libre
a t complt par des questions ouvertes qui poussaient les participants motiver,
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par crit, le choix de chaque mot (Fasanelli, Galli, & Sommella, 2005). Les rponses
ces questions ont t utiles pour comprendre, travers la justification donne,
le sens de chaque terme associ et a a t dune importance fondamentale pour
mieux accomplir lanalyse smantique des vocations. Lensemble de la mthode
dvocation, comme ici constitu, permet lidentification des trois diffrents
processus cognitifs individus par Vergs (1995) qui caractrisent lvolution
des reprsentations sociales : le processus de slection (lorsque les acteurs
sociaux slectionnent les principes dorganisation de la reprsentation sociale); le
processus de connotation (lorsque les participants associent des attributs utiliss
pour juger et qualifier lobjet dtude); le processus de schmatisation (lorsque
les interviews claircissent comment ces lments peuvent tre agrgs).
Du point de vue du traitement des donnes, nous avons procd dans un premier
temps une analyse lexicale, ensuite on a utilis la procdure informatique mise
point par Pierre Vergs (1992, 1994b, 1995), intgre par une analyse de similitude
ralise partir de la catgorisation des vocations libres (Flament, 1962, 1981).
partir des explications que chaque sujet a fournies pour justifier ses vocations de
la justice, on a ralis une thmatisation des rponses (Bardin, 1998). Pour accder
au contenu de la reprsentation, nous avons mis au point un questionnaire semistructure (Vergs, 2001). travers cette technique, lun des plus largement utilise
dans les tudes sur les reprsentations sociales, il a t possible daccder aux
dimensions suivantes: interactions lies lobjet; dfinitions de lobjet; perceptions et attributions; atteintes et croyances; confiance en une autorit suprieure.
Toutes les parties discursives du questionnaire ont t analys travers lanalyse du
contenu, soutenue par le logiciel Atlas.ti. Nous avons choisi danalyser le contenu et non le discours parce que, selon Vergs (1994a), la mise au point de cette
analyse doit tre pas limite la forme argumentative des rponses, mais il faut en
comprendre le contenu et leur sens, dans la conviction que lanalyse de la forme
du discours des acteurs sociaux, travers la logique naturelle, peut - et doit - tre
associ lanalyse des dterminations du contenu dune reprsentation.
Une analyse descriptive (support par SPSS) a t ralise sur toutes les questions
fermes pour vrifier lexistence de diffrences (test du chi-carr) entre les tudiants
des diffrents milieux socio-conomiques.
4. Rsultats
4.1. Les structures reprsentationnelles
Le Tableau 1 prsente les substantifs et les adjectifs fournis par le groupe dtudiants
du milieu favoris. La lecture des donnes sera complte par les rsultats de lanalyse thmatique du contenu des motifs exposs par chaque rpondant pour chacun
des mots librement associs. En analysant le quadrant suprieur-gauche, on trouve
la conception de lgalit qui est au cur de la reprsentation de ces adolescents
labor autour de lide que La loi est gale pour tout le monde (C_F_53) et
que, comme le rappelle un tudiant (C_H_68): Lobjectif de la justice devrait tre
daffaiblir les diffrences entre les gens. Garantir le droit fondamental lEgalite,
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Importance
< 2.5
Egalit
2.5
11
1,818
Loi
25
3,043
Droit
12
3,083
Magistrat_juge
17
4,267
Tribunal
10
3,700
2,667
Constitution
Utopique
2,375
Juste
Corrompue
1,667
Honnte
3,538
3,875
Libert
2,375
Corruption
2,571
Respect
1,600
Loyaut
2,600
Lgalit
2,800
Etat
3,200
Divine
4,000
<9
Equitable
<7
13
2,167
Impartiale
2,400
Incohrente
3,600
Indispensable
1,600
Injuste
2,500
Ncessaire
2,286
Lente
2,500
Egale
2,429
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frquence
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480
Importance
< 2.5
9
>7
2.5
Respect
11
1,600
Loi
14
2,641
Egalit
14
1,818
Mafia_camorra
10
2,800
Corrompue
16
2,250
Couteuse
4,625
Fausse
2,250
Incohrente
10
3,100
Injuste
14
2,214
Lente
16
3,188
Droit
2,125
Corruption
2,571
Injustice
2,429
Dfense
3,000
Devoir
2,500
Tribunal
3,800
Lgalit
4,000
Ordre
3,600
Police
3,429
Politique
3,000
<9
Juste
2,143
Inefficace
2,400
Impartiale
2,000
Rigide
4,400
Absente
2,500
Inexistante
2,800
Utile
4,000
Equitable
3,167
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Figure 1
Figure 2
de relations entre les items, nous permet denvisager une reprsentation plus structur chez les jeunes qui vivent dans un contexte qui se distingue par labondance et
lexcellence des lments quil renferme. Le graphe pour les tudiants de Scampia
(Figure 2) prsente un champ reprsentationnel nettement moins connexe, par
consquent moins structur. Ce rsultat vient confirmer limportance de lancrage
social dans le processus de structuration dune reprsentation.
Lanalyse de similitude pour les sujets appartenant ce groupe montre que la
couple plus intressante est celle des catgories smantiques que regroupent toutes
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Figure 3
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Figure 5
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Figure 6
Figure 7
propos des responsables de la situation actuelle de la justice italienne, les tudiants impliqus dans ltude ils semblent tre totalement daccord: ils appartiennent essentiellement la catgorie Le gouvernement et la classe politique
(Chiaja 50,0%; Scampia 68,0%).
Il nest pas surprenant, sur la base des rsultats dcrits jusqu prsent, que les
attentes futures des interviewes (Figure 6), au sujet de lvolution du scenario justice en Italie, sont extrmement ngatives. En fait, le 40% des tudiants de Chiaja
et le 48 % de celui la de Scampia, estiment que la situation va saggraver. Par
contre, il est au mme temps touchant et rassurant, que la majorit des tudiants
(41,9 % Chiaja; 33,3% Scampia) croient que la solution la situation inquitante
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deux milieux tout fait diffrents. Dans le sens commun citoyen (et pas seulement, Cfr. Gatinois, 2013) le salon de la ville, reprsent par Chiaja, soppose
au Bronx associ Scampia. Dans la pratique de la vie quotidienne, lcole
des
tudiants
du premier quartier cest un btiment historique, situ dans un environnement urbain caractris par les plus couteuses maisons de la ville et les plus
importantes boutiques griffes; tandis que le btiment de lcole des jeunes de
Scampia cest une sorte de bunker avec des portes blindes et camras de vidosurveillance (pour se dfendre contre les attaques externes), dont le paysage est le
plus grand supermarch de la drogue Europen.
Tout dabord, il est intressant de souligner que invits rflchir sur la justice,
tous les tudiants ont fait rfrence aux grands thmes des institutions de justice et
presque jamais tout ce qui concerne leur vie quotidienne, en dautres termes,
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les systmes de normes et de prescriptions qui caractrisent galement linteraction avec leurs parents, leurs enseignants et, pourquoi pas, leurs pairs. Une autre
constatation importante concerne lutilisation du temps conditionnel dans toutes
les rponses des participants. Cela nous fait conclure que les tudiants impliqus
dans ltude ont une vision abstraite de la justice, qui devrait tre gale pour
tous, juste, quitable, rassurant (elle devrait assurer le bon fonctionnement de la vie
quotidienne), mais, en ralit, elle est tout fait ingale, corrompue, incohrente
et fausse, en mettant en vidence la dynamique entre rfrents idal et rel de
lobjet, admirablement analyse par Javier Uribe Patino, Maria Teresa Acosta Avila
(1992) et leurs collgues (Uribe Patino, Acosta Avila & Silva, 1996; Uribe Patino,
Acosta Avila, Zempoaltecatl Alonso & Snchez Mayorga, 2009).
Tout en considrant la situation de la justice tragique, les jeunes interrogs estiment quil peut y avoir une solution; dabord un changement de mentalit chez les
citoyens, qui, travers leur comportement peuvent changer les choses: Chacun
de nous doit essayer dagir plus correctement que possible et faire quelque chose
de bon pour la socit, nous ont dit les interviewes.
Ltude montre clairement que les tudiants impliqus, quelle que soit la diversit
du contexte sociale et territoriale dans laquelle ils ont grandi et vivent, ils partagent
la mme orientation attitudinale, extrmement ngative, face la justice. Mais cest
dans la structuration interne de la reprsentation et en particulier parmi ses aspects
descriptifs, dfinitoires, quon retrouve brutalement, linfluence du contexte de vie
des participants la recherche. (Moscovici, 1986; Van Prooijen, Van Den Bos &
Wilke, 2002; 2004)
Dans lpistmologie interactionnelle des reprsentations sociales, comme le rappelle Ivana Markova (2012, p. 53), inspir par Kurt Lewin (1935, 1936, 1948):
Bien que le terme contexte est souvent entendu dans la psychologie
sociale comme un fond et une tape statique dans lequel les activits ont
lieu, le terme champ se rfre un processus dynamique dinteraction. Le
champ implique forces (par exemple attraction, la volont de communiquer,
l intrt dans un domaine particulier, de rpulsion, de lattention et des
intentions coordonnes, et ainsi de suite) entre les communicants (lEgo Alter ) par rapport lobjet dtude.
Selon lAutrice, le champ se rfre une version de linterdpendance Ego-AlterObjet. Les lments en interaction dfinissent un de lautre comme des complments, quil sagisse des institutions vis--vis de lenvironnement, des institutions
vis--vis des groupes, un groupe vis--vis dun autre groupe, etc. Dans le champ,
les parties exercent une influence mutuelle, lun sur lautre, et ils gnrent conjointement un objet, cest dire des nouveaux modles de connaissances, croyances
et images. Dans notre tude, en accord avec les indications mthodologiques de
Markova (2012), nous avons examin la reprsentation sociale de la justice dune
faon interdpendante avec le milieu o elle a t labore
, en assimilant la perspective ternaire susmentionne, qui ct du Sujet et lObjet (les tudiants et leur
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