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ACCIN DIDCTICA
demanda
CONSTRUCCIN
de sus
PROPIOS APRENDIZAJES
se debe lograr
conocer
lo que
debe hacer
sentir
que puede
hacerlo
idea clara de
lo que se le
pide
competente
desafiado
exitoso
encontrar
interesante
hacerlo
motivado
interesado
atraido
an desde el ERROR
que sienta
que puede y
que es bueno
corregirlo
error constructivo
Instituto Superior TERRAS Innovacin y Articulacin en Educacin Superior
Belgrano 224 (3400) Corrientes. Repblica Argentina. www.institutoterras.com.ar
Autora: Prof. Lic. Susana Mara Chercasky
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
El PROCESO de ENSEANZA-APRENDIZAJE
y la TRADA DIDCTICA
Interaccin significativa
entre
Construye
el aprendizaje
Opera sobre
el conocimiento
Brinda ayuda
ajustada
Promotor del
aprendizaje
ALUMNO
DOCENTE
Sujeto del
Aprendizaje
actividades
tareas
Sujeto de la
Enseanza
CONTENIDOS
Objeto de
Conocimiento
Conceptos,
Procedimientos
y Actitudes
ESTRATEGIAS de ENSEANZA
y de APRENDIZAJE
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
2. Capacidades, habilidades y
estrategias generales disponibles
Determinadas capacidades cognitivas
Nivel de inteligencia, razonamiento y memoria
Capacidades de tipo motriz
Lenguaje
Representacin grfica y numrica...
3. Conocimientos previos
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
Desarrollo
Culminacin o Cierre
1 Paso
2 Paso
3 Paso
Organizador
anticipante
Diferenciacin
progresiva
Disonancias
cognitivas
pequeo grupo
individual
gran grupo
4 Paso
Reconciliacin
integradora
pequeo
grupo
gran grupo
recuperacin de
saberes previos
interaccin individual/grupal
con el objeto de conocimiento
integracin
reajustes
intervencin
docente activa
intervencin
docente activa
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
Desarrollo
1 Paso
Organizador
anticipante
Cierre
2 Paso
3 Paso
4 Paso
Diferenciacin
progresiva
Disonancias
cognitivas
Reconciliacin
integradora
DESEQUILIBRIO
REEQUILIBRIO
modificacin de ESQUEMAS
PUENTE COGNITIVO
NUEVOS Saberes
ZDP
ESTRATEGIAS de ENSEANZA y APRENDIZAJE
Instituto Superior TERRAS Innovacin y Articulacin en Educacin Superior
Belgrano 224 (3400) Corrientes. Repblica Argentina. www.institutoterras.com.ar
Autora: Prof. Lic. Susana Mara Chercasky
APRENDIZAJE
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
El ALUMNO
APRENDE
desde su
Nivel de
desarrollo
cognitivo
y desde sus
Saberes previos
Experiencias
espontneas
Experiencias
escolares
INTERACCIN
APRENDIZAJE
en la
Que puede
hacer
y aprender
por s solo?
Que es capaz
de hacer
y aprender
con ayuda?
distancia
Zona
de
Desarrollo
Prximo
(Vygotski)
Nivel REAL
de desarrollo
Capacidad para
resolver problemas
con independencia
Nivel POTENCIAL
de desarrollo
Resolucin de problemas
bajo la gua o ayuda de
adultos o compaeros
DOCENTE
mediador oportuno
entre
ALUMNO
Sujeto del Aprendizaje
CONTENIDOS
Objeto de Conocimiento
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
APRENDER es...
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Conflicto cognitivo
Equilibracin
curso de
acciones
Situacin-problema
Organizador previo
Meta - Resolucin
Objetivo logrado
puente
cognitivo
SABERES
PREVIOS
NUEVOS
SABERES
entre
Estructura cognitiva
personal
Aprendizaje
significativo
Crear una
DISTANCIA OPTIMA
excesivamente
dilatada o mnima
provoca desmotivacin
x bloqueo
x frustracin
x sensacin de impotencia
x angustia
x falta de necesidad
x desinters
x aburrimiento
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
ENSEAR es...
CREAR ZONAS de DESARROLLO PRXIMO
e INTERVENIR en ELLAS
ENSEANZA
es
Ayuda Ajustada
durante el
PROCESO DE APRENDIZAJE
Caractersticas y condiciones de la ayuda
1
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
EN EL CONSTRUCTIVISMO
AYUDA es...
AYUDA
CONLLEVA
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
Aprendizaje Significativo
CONDICIONES
MATERIAL de APRENDIZAJE
potencialmente SIGNIFICATIVO
Estructura u
organizacin interna
(cierta lgica
intrnseca)
Significatividad
lgica
Forma de
presentacin
al alumno
Vocabulario
y contenidos
comprensibles
para el alumno
ALUMNO subjetivamente
DISPUESTO a APRENDER
Conocimientos
previos
sobre el tema
activados
Significatividad
psicolgico/cognitiva
Predisposicin
favorable
hacia la
comprensin
Dimensin
afectiva
MOTIVACIN
Habilidad del
docente para
despertar e
incrementar
la motivacin
Instituto Superior TERRAS Innovacin y Articulacin en Educacin Superior
Belgrano 224 (3400) Corrientes. Repblica Argentina. www.institutoterras.com.ar
Autora: Prof. Lic. Susana Mara Chercasky
Bsqueda del
SIGNIFICADO y
del SENTIDO de
lo que aprende
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
1. Son construcciones
Elaborados en su
personales de los
alumnos
interaccin cotidiana
con el mundo
2. Poseen coherencia
3. Son bastante
estables y resistentes
al cambio
7. Son especficos,
se refieren a
realidades prximas
Persisten an
despus de la
instruccin cientfica
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
6. Buscan la utilidad
4. Son compartidos
ms que la verdad
Sirven en la
5. Tienen un
vida cotidiana
carcter implcito
Cmo
an de muy diversas
reconocerlos?
caractersticas
Dilogos
Su origen
Se descubren en las
predicciones o actividades
que los alumnos no
pueden verbalizar
Concepciones
espontneas
analgicas
Tcnicas
Entrevistas
lo paradjico
Cuestionarios
Ping-pong de
preguntas
Situaciones
Problema
lo obvio
transmitidas socialmente
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Belgrano 224 (3400) Corrientes. Repblica Argentina. www.institutoterras.com.ar
Autora: Prof. Lic. Susana Mara Chercasky
lo cotidiano
lo sorprendente
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Su origen
Tcnicas
Concepciones
espontneas
Afirmaciones
casuales
recogidas a
travs de las
percepciones
y procesos
sensoriales
Cuestionarios
analgicas
transmitidas
socialmente
desde el entorno
social del alumno
su cultura,
sus creencias,
sus tradiciones.
Debido a la
carencia de
ideas previas
al respecto
Pequeo n de
preguntas
relacionadas
De eleccin
mltiple y
abiertas
Comparaciones
y justificaciones
Situaciones
problema
Pequeos sucesos
que se deben
explicar:
* lo obvio
* lo cotidiano
* lo sorprendente
* lo paradjico
Entrevistas
Individuales o
grupales, para
recoger
detalles de
explicaciones
o
justificaciones