ISFD Rene Trettel de Fabin

Prctica Docente IV
Estudiantes: Dolores Arancio y Luca Giovanola
Observacin y reconstruccin de una clase de lectura
De la observacin de la clase reconocemos algunos contenidos y a su vez pasamos registro
de cmo entendemos que se explicitan dichos contenidos.
Correspondientes al Eje de literatura:
Construccin del significado global del texto, estableciendo relaciones con sus
anticipaciones iniciales, para ratificarlas, descartarlas o reelaborarlas. Trabajo con
hiptesis de lectura para reconstruir el sentido del texto (lectura y relectura, uso de
diccionario, relacin con otros textos). Encontramos un indicio de este contenido el
siguiente dilogo:
Docente: qu nos sirve a todos para entender mejor el poema? Ustedes dijeron: conocer
al poeta, conocer al personaje, su historia, leer muchas veces tambin nos sirvi.
Alumno agrega: el ttulo siempre te da una pista.
Interpretacin de imgenes, juegos de palabras, comparaciones, metforas en
situaciones de escucha de poemas (ledos por el maestro o a travs de grabaciones,
videos, etc). Encontramos un indicio de este contenido el siguiente dilogo:
D: Otra vez el sentimiento Ustedes encontraron dos cosas: la forma de lo que conocen,
que rima a veces s a veces no, y otra cosa es el sentimiento. El sentimiento de qu?,
cmo estaba Don Quijote?
A: Don quijote estaba mal, amargado
D: Y quin se junta con l en el sentimiento?
A2: Len Felipe.
A partir de la lectura del ttulo del poema (Vencido), los alumnos interpretan que el autor
del poema estaba vencido porque tuvo que exiliarse del pas, a causa de una guerra.
Expresin de relaciones entre los textos literarios y su experiencia personal y
comunitaria y el universo sociocultural ms amplio. Encontramos un indicio de este
contenido el siguiente dilogo:
D: Esto que ustedes estn diciendo ahora, lo dice ac en este poema?
A: No, lo dice en el libro de las aventuras de Don Quijote.
Interpretacin, apreciacin y disfrute en situaciones de escucha de poemas, coplas,
canciones ledos por el maestro o a travs de grabaciones, videos, Internet.
Se evidencia en la conversacin que mantiene con los chicos sobre la forma del texto,
parece recuperar el hecho de que los chicos ya conocen el tipo de texto poemas.
Escucha y produccin de apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo
ledo y escuchado.
1

D: Yo les propongo que mirando esa letra escuchemos una cancin que es este poema,
cantado. Y vamos a ver cmo nos suena, porque ustedes hablaban de la rima. Por ah es
mejor cuando se escucha que cuando se lee.
A: Si lo leste la primera vez ya lo entends, porque ya lo leste.
A2: Para entenderlo hay que leerlo muchas veces, hasta entenderlo.
A: Para entenderlo hay que leerlo, pero no tan rpido ni apurado, porque as uno lo lee
pero no entiende lo que quiere decir. Si uno lo lee rpido y va viendo en cada pedacito lo
que quiere decir, ah lo va a entender.
Y correspondiente al Eje de Lectura hallamos el siguiente contenido:
Lectura autnoma de palabras, frases y oraciones que conforman textos, fragmentos
de textos y textos completos breves.
Durante toda la clase la docente solicita a los alumnos que lean en voz alta o para ellos,
algn fragmento para revisar significados, para compartir lo que comprendieron, etc.
Secuencia didctica
La propuesta es trabajar con diferentes situaciones de lectura de textos literarios. Las
actividades estn pensadas para en el marco del Proyecto de Literatura en el que los
alumnos de 3er grado leyeron una versin adaptada de Las aventuras de Don Quijote de La
Mancha de Miguel de Cervantes, texto literario reconocido internacionalmente para la
cultura occidental.
Primer momento. Aproximacin a versiones de un texto literario ya conocido.
La docente presentar la novela en una de sus versiones ms antiguas e iniciar una
conversacin sobre la historia del Quijote, para recuperar aquello que los chicos ya
conocen y conocer sus hiptesis.
A continuacin se armar una mesa servida de libros, con distintas versiones y ediciones
del libro original, con y sin ilustraciones, para que los chicos exploren, hojeen, lean
fragmentos, como prctica de lectura inicial que servir luego para abordar un poema de
Len Felipe vinculado al libro de Cervantes.
Segundo momento. Lectura autnoma.
La docente entregar a los chicos una copia del poema Vencidos de Len Felipe, y les
propondr un momento de lectura individual, para luego iniciar en pequeos grupos una
discusin sobre aquellas cosas que conocen y aquellas que no conocen a partir de la lectura
del texto.
Vencidos (Felipe Len)
Por la manchega llanura
se vuelve a ver la figura
de Don Quijote pasar.
Y ahora ociosa y abollada va en el rucio la armadura,
y va ocioso el caballero, sin peto y sin espaldar,
2

va cargado de amargura,
que all encontr sepultura
su amoroso batallar.
Va cargado de amargura,
que all qued su ventura
en la playa de Barcino, frente al mar.
Por la manchega llanura
se vuelve a ver la figura
de Don Quijote pasar.
Va cargado de amargura,
va, vencido, el caballero de retorno a su lugar.
Cuntas veces, Don Quijote, por esa misma llanura,
en horas de desaliento as te miro pasar!
Y cuntas veces te grito: Hazme un sitio en tu montura
y llvame a tu lugar;
La docente deber propiciar el debate al interior de los grupos, para ello recorrer las
distintas mesas y conversar con los chicos haciendo preguntas que recuperen lo ya
trabajado en clases anteriores sobre la forma del texto, la poesa y sus elementos.
Podr hacer preguntas como:
Este texto es un poema, Qu elementos reconocen de ese tipo de texto? Hay algo
que nos haga pensar que no es un poema? Podran buscar algunos fragmentos
donde ustedes puedan ver si es un poema o no?
Por otro lado, la docente guiar a los alumnos en la bsqueda de relaciones intertextuales
entre el poema y las lecturas previas sobre el Quijote:
Conocemos a alguien nombrado en el poema? Qu pistas me ayudan a entender
este poema?
Finalmente, para contextualizar el poema y colaborar en la comprensin global del texto la
docente repartir a sus alumnos un breve texto de la biografa del poeta: la bsqueda es
poder relacionar el ttulo del poema con la historia de vida del poeta y el sentimiento del
personaje Don Quijote. Se podr hacer la pregunta: Qu sentimiento comparte el poeta
con el Quijote?
El poeta espaol Felipe Camino Galicia de la Rosa, conocido
como Len Felipe naci en Espaa en el ao 1884 en una familia de
muy buenos recursos econmicos. Tuvo una vida llena de peripecias:
fue farmacutico para cumplir con el imperativo familiar, pero muy
pronto dejo su profesin atrado por la vida bohemia y se dedic a ser
cmico de una compaa de teatro; aos ms tarde, enseara literatura
espaola en EEUU.
Cuando decidi quedarse en su pas, se encontr con una Espaa
complicada por la guerra civil, donde se enfrentaron espaoles con
diferentes miradas del mundo, y por defender sus ideales republicanos
se vio obligado a salir de Espaa e instalarse definitivamente en Mxico
3

donde vivi los ltimos aos de su vida y escribi una parte importante
de su obra lejos de su tierra natal. Finalmente, muere en Mxico el ao
1968 a los 84 aos de edad.
Tercer Momento. Relectura y cierre.
En esta instancia se propondr complementar la lectura con la escucha de una cancin cuya
letra es la misma del poema. La intencin es aportar a la comprensin global del texto. Se
pedir a los chicos que a medida que escuchen la cancin lean el poema.
A modo de cierre la docente preguntar a la clase, qu nos sirve para entender mejor el
poema?, y recuperar los aportes de cada estudiante, para as afianzar los contenidos de
relacin de textos, elaboracin de hiptesis de lectura e interpretacin de los recursos
estticos en textos literarios.