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Didctica dirigida

Cuatrimestre V

Grupo: Grupo: E-DDE5002-16-002

Nombre del asesor: Vctor del Carmen Avendao Porras
Nmero y fecha de la tarea: Mdulo 2, Actividad 1 13 de Abril de 2016
Ttulo del Tema: Planificacin modificada
Nombre del estudiante:
GABRIELA PAULINA LPEZ GMEZ

14002768

DECLARACIN DEL ESTUDIANTE

Yo, Gabriela Paulina Lpez Gmez declaro solemnemente que el trabajo intelectual total o parcial
del contenido en este ensayo ha sido realizado por m, que no ha sido previamente enviado para
su evaluacin ni por m ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institucin excepto
cuando as sea indicado. Declaro adems que no tengo conocimiento de que el material contenido
en este ensayo haya sido escrito o publicado por otra persona excepto cuando las citas y
referencias correspondientes son incluidas.

Hago esta declaracin en el entendido de que conozco claramente, que, de encontrarse

falsedades en sta, me pongo a la disposicin del Comit de Honor y Justicia para que sean
determinadas las medidas disciplinarias que este acto cause. Adems, certifico que guardar una
copia electrnica de este trabajo para mi registro personal.

Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicacin de este ensayo
en su plataforma y su uso como material educativo dentro de sus programas acadmicos de
licenciatura y maestra.

Firma ______________
Fecha 27 de Febrero de 2016
Poltica de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leda y aceptada.

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SITUACIN DE APRENDIZAJE ENTRE CUENTOS, LEYENDAS, POEMAS
Campo
formativo

Lenguaje y
comunicacin

Competencia

Aprendizaje Esperado

Aspecto

Lenguaje oral

Escucha y cuenta
relatos literarios que
son parte de la
tradicin oral

Situacin de Aprendizaje

PAT

Actividad
Permanente

Tema de
relevancia
social

Escucha la narracin de
ancdotas,
cuentos,
relatos,
leyendas
y
fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le
provocan
reacciones
como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y
comparte
poemas,
canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.

Estndar curricular

Espacio

Duracin y tiempo

En el aula

8 jornadas de trabajo

2.1. Se familiariza con

diferentes gneros de
escritura;
por
ejemplo,
cuentos,
poemas y obras de
teatro.
2.2.
Entiende
diferentes funciones
de la lengua escrita;
por ejemplo, expresar
sentimientos
o
proporcionar
informacin.

Secuencia de Actividades

Inicio:

Cuando todos los nios pasen al saln de clases, les presentar a piky, l es un changuito muy simptico que
comenzar a platicarles sobre su gusto por la lectura de todo tipo y lo mucho que le gusta escribir.
Mientras les cuenta cunto le gustan los cuentos, los poemas, las canciones, las rimas, entre otras cosas, les har
unas preguntas a los nios:

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Les gusta que les lean? Lo hacen en casa con sus paps? qu leen? han contado algn cuento a alguien? Qu
piensan de los poemas? han inventado alguno?
Despus Piky les dir a los nios que junto con su maestra, escriban algunas rimas, canciones, poemas u otras
cosas, que despus l regresar para que le cuenten sobre sus trabajos y se despedir narrndoles el cuento un
da de suerte.
Les preguntar si el cuento de Piky les dej algn aprendizaje o qu era lo que les quiso dar a entender, si les dio
miedo, si les gust o los puso tristes o si experimentaron algn sentimiento diferente y lo plasmarn en con un
dibujo.
Posteriormente les explicar qu es un verso, una rima, un poema y un trabalenguas, exponindoles ejemplos de
cada uno, con canciones ya antes escuchadas por los nios y que conocen.

Desarrollo:
DIA II

Actividad previa, se convocar a padres de familia a realizar la recopilacin de leyendas para que asistan a a
contrselas a los pequeos, invitndolos a cuestionarlos sobre la historia, el ttulo, el tiempo en que ocurre, etc.
Se reunir al colectivo escolar para la apreciacin de audio leyendas y se cuestionar sobre los relatos.
Plasmar en una hoja los personajes existentes en su leyenda favorita.
DIA III
Comenzar la clase hablando muy fuerte y conforme saludo a los nios ir modificando el volumen de la voz y la
manera de hablar, propiciando as que los nios cuestionen el motivo por el cual me dirijo as a ellos.
Les explicar con una cancin sobre lo que es la ritma, el ritmo y la mtrica, luego los dividir en tres grupos para
que lo vayan realizando junto conmigo y lo entiendan mejor, luego se les entregar su cuaderno y en el dibujarn
con lneas los diferentes ritmos que escuchen en una cancin que se les pondr.
Despus se les pedir que se recuesten en el piso y cierren los ojos, que se relajen y se pondr un poema, ellos lo
escucharn con atencin y al terminar se preguntar que fue lo que imaginaron y por qu.
Se les entregar un pliego de papel bond para que plasmen en l lo que imaginaron y sintieron, para poder
exponerlo a sus compaeros y nos reciten alguna parte del poema.

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Se les preguntar: qu creen que hubiera pasado si el poeta lo hubiera dicho de diferente forma? Le hubieran
entendido si lo gritaba?Los hubiera puesto a imaginar muchas cosas si lo hubiera dicho muy bajito? Se explicar la
importancia de la entonacin.
DIA IV

Antes de entrar al saln de clases, se pedir a los nios que se sienten en crculo y saldr Piky a saludarlos, tendr
una cajita con unos papelitos y en ellos estarn escritos diferentes refranes, trabalenguas y adivinanzas, les
explicar que pasar a algunos nios para que elijan un papelito y de acuerdo a lo que les salga, se lo dirn a sus
compaeros, con ayuda de l.
Les preguntar si se les hizo difcil el decrselos a sus compaeros y por qu, les explicar brevemente sobre las
caractersticas de cada uno, pedir que pasen al saln.
Entrando al saln comenzar a cantarles el guajolote con ayuda de un pequeo ttere de guajolote para
saludarlos. Les pedir que entre todos hagan una adivinanza, pero que se realizar con imgenes y con palabras,
con ayuda de la maestra y se despedir de los nios.
Se les entregar un dibujo de maleta y se les explicar a los nios que saldremos de viaje pero hay que dejarle un
recado a mam, as que lo haremos en forma de poema, entre todos lo harn, la maestra lo escribir y despus lo
copearn dentro de la maleta, la cual pasarn a pegarla al pizarrn para despus observar cmo les quedaron.
Por ltimo les pedir que tomen un libro de la biblioteca del aula y lo observen y mencionen que ven en l, que
tienen en comn todos los libros y se explicarn las partes del libro y del cuento.
DIA V

Cuando los nios entren al saln de clases, saldr Piky nuevamente saludndolos con la cancin del guajolote, y les
mostrar una imagen, con la cual comenzar a cuestionarlos.
Les explicar nuevamente las partes de un cuento y mostrar diferentes imgenes para poder crear uno, pasar a
diferentes nios para que acomoden las imgenes y cuando consideren que estn acomodadas, comenzarn a
crear la historia con ayuda de la maestra.
Se colocarn tres papel bond al frente y en cada uno se anotarn las partes que corresponden al ttulo e inicio,
desarrollo y cierre.
Luego se contar todo el cuento y al terminar, cantaran y bailarn la cancin del guajolote nuevamente.
A cada nio, se les entregarn las imgenes del cuento para que las organicen y lo cuenten en casa.

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DIA VI

Individualmente se les solicitar a los pequeos que manipulen un cuento y posteriormente plasmar lo que ms les
agrado del mismo socializndolo con sus compaeros.
La educadora organizar al grupo en equipos de 3 alumnos los de 2 y en 1 en parejas
Solicitar la eleccin de un cuento por equipo, explorarlo.
Entre todos seleccionar un cuento para contrselos
Por equipo modificar el final

DIA VII
Modelando cuentos

Cierre:

Sentar a los nios en crculo y preguntar saben lo que es una escultura?, haban escuchado antes la palabra?,
han visto una?, dnde?, cmo es?, cmo creen que se puede hacer?, cmo le llaman a las personas que las
crea? Mediante el juego de la telaraa donde se lanzarn una bola de estambre que posteriormente intentarn
desenredar. Anotar las ideas en el pizarrn
Mostrar algunas imgenes de esculturas en el proyector y en fsico
Indicar a los nios que se convertirn en artistas donde debern esculturas de personajes de cuentos
Se solicitar que mezclen en el recipiente la harina, el color vegetal, sal, agua y aceite a fin de obtener una masa
consistente
Moldear las creaciones elegidas
En Mi lbum de 2 Mi obra p.31 Realizar las esculturas creadas
Exponer sus creaciones ante sus compaeros y padres de familia exponiendo que significan, que los inspiro a
realizarlas y al resto del grupo que les inspira el observarlas.

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DIA VIII

Para iniciar la clase, se pidi que se sentaran frente a la maestra, les dijo que les iba a mostrar diferentes imgenes
y que iban a repetir el nombre de los objetos o letras que observaran, con las vocales se har tocando diferentes
partes del cuerpo para sentir la vibracin al hablar.
Despus se les entregarn unas hojas en forma de libro y se les explicar que en esas hojas elaborarn un cuento,
recordando nuevamente qu partes contiene el cuento.
Luego por medio de papelitos se irn eligiendo los nios que pasarn a contar el cuento que elaboraron.
Saldremos al patio y jugaremos al lobo para recordar la rima, para relajarnos, se contarn algunas adivinanzas y
trabalenguas.
Posteriormente se les leer el cuento En el mar y se cuestionar sobre l.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Actividad Diferenciada para alumnos de bajo logro educativo

Cuentos, poemas, rimas, trabalenguas

Papel bond
Pinturas
Grabadora
Peluche
Ttere
Disco de leyendas.
Bola de estambre
Imgenes de esculturas
Esculturas
Laptop
Proyector
1 kg de Harina
Color vegetal
Aceite
kg Sal
Resistol
Mi lbum

Jess, Santiago, Natalia, Juanito, Emiliano

Realizar preguntas ms directas as como irlos guiando en sus respuestas ya

que stos alumnos se desvan muy fcilmente de los temas a tratar as como
dar mayor atencin en la realizacin de sus trabajos

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EVALUACIN

Diario de trabajo
( Instrumento de evaluacin de acuerdo a su aprendizaje esperado)
Diario de trabajo

Estrategia a utilizar con los alumnos de poca participacin

Jess, Santiago Solicitar de manera directa su participacin cedindoles el
turno de manera constante
Adecuaciones curriculares (en caso de ser necesario)

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Bibliografa
Avendao, V. (2016). Clase virtual Didctica dirigida. Irapuato, Gto: UVEG.
Briseo, M. (2015). Clase virtual. Modelos de Aprendizaje y desarrollo cognitivo. Irapuato,Gto:
UVEG.
DEVAL, J. (s.f.). Hoy todos son constructivistas. Educere. La Revista Venezolana, . 5(Nmero 015).
Secretara de Educacin Pblica. (2012). Programa de Estudio 2011. Gua para la Educadora.
Educacin Bsica. Preescolar. (1 ed. ed.). Mxico, D.F.: Comisin Nacional de Libros de
Texto Gratuitos.
Slideshare. (17 de 09 de 2008). La didctica. Obtenido de
http://es.slideshare.net/veronicasejas/la-didactica-presentation
Slideshare. (s.f.). El alumno y el docente en los enfoque curiculares. Obtenido de
http://slideplayer.es/slide/4268200/
Softonic. (s.f.). Microsoft Mouse Mischief.