PROYECTO DE COMPENSACIN PREVENTIVA 2 Trimestre

COLEGIO RECONOCIDO JOS MANUEL ESTRADA

DOCENTES: FILLIOL LILIANA (Matemtica ) Y RUSSILLO CLAUDIA (P. del Lenguaje)
AO: 3 A Y B
CICLO LECTIVO: 2014
DESTINATARIO: Miguez Diego (P. del Lenguaje)
Ilekis Martin (P. del Lenguaje y Matemtica)
Scigliano Fanchesco (Matemtica)

FUNDAMENTACIN
El docente, mediador o articulador entre las capacidades del alumno y el objeto de conocimiento, al plantearse dificultades en el aprendizaje no puede enfrentarse a un dilema, sino a un
problema a resolver. Se descuenta que en estas situaciones el alumno es el actor principal, gestor de soluciones cognitivas a travs del incremento de su autonoma y creatividad. No
obstante esto solo se produce, si el docente, partiendo de una revisin de las prcticas implementadas, genera nuevas estrategias. Aqu se apela a su autoridad pedaggica-didctica,
capaz de proponer formas alternativas creativamente (la prctica de evaluacin: su anlisis consiste en identificar las fortalezas y debilidades de las actividades de evaluacin para
efectuar los ajustes y producir mejoras).
Por el contrario, si en la compensacin se reiteran las propuestas de enseanza, puede consolidarse una exclusin de los alumnos que mediante estas propuestas no construyeron
conocimiento.
La compensacin supone la intervencin de los siguientes agentes: docente-alumno; institucin y familia; es una responsabilidad asimtrica, pero en definitiva compartida; esto presupone
la oportuna y adecuada comunicacin y discusin de la marcha del proceso de aprendizaje.
En la compensacin preventiva es necesario destacar el carcter que expresa su nombre. El reconocimiento de dificultades y la aplicacin de estrategias didcticas que atiendan a lo
especfico del obstculo, intenta evitar prematuramente la reiteracin de errores. As la evaluacin contina y conduce a decisiones para la retroalimentacin de la enseanza y el
aprendizaje, por lo que se convierte en un indicador formativo. Adems es importante la comprensin por parte del alumno que el error es parte del aprendizaje y no un cuerpo extrao y
contrario al mismo.

JUSTIFICACIN
El siguiente proyecto nace de la necesidad de brindar al alumno propuestas de enseanza acordes a sus necesidades educativas, de esta manera se pretende evitar situaciones de fracaso
escolar u abandono pedaggico al incrementarse la brecha entre las capacidades logradas por el grupo en clase y las adquiridas por la alumnos.
Las actividades que se les presentarn sern monitoreadas por el docente semanalmente y con el apoyo del OA correspondiente a cada divisin, dndole el apoyo individual para
desarrollar sus capacidades y lograr los avances esperados para este perodo.

Prcticas del Lenguaje

mbito

Propsito

Contenidos

Situaciones de enseanza

Indicadores de avance

Formarse como

*Leer, escuchar

*Seguir la lectura de quien lee en voz alta .

Los nios escuchan leer al

*puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez

lector de

leer y comentar

( de diferentes tipologas textuales )

docente (lectura de

ms prolongados.

literatura.

diversidad de obras

*Adecuar la modalidad de lectura a las

diferentes cuentos cortos

*manifiestan lo que comprendieron y lo que no

literarias.

caractersticas de la obra y de la situacin en

,poesas ,adivinanzas leyendas

comprendieron de manera cada vez ms precisa y que

que se lee.

,obras de teatro.)

respondan a dudas de los otros.

*Expresar los efectos que las obras producen

Los nios leen por s mismos

en el lector.

(identificar imgenes

*Opinan sobre las obras ledas y escuchan las opiniones de

relacionadas con la historia

otros.

*Leer, escuchar

que se est conociendo).

leer y comentar,

*Releer para encontrar pistas que permitan

mientras se

decidir entre interpretaciones diferentes o

Los nios copian con sentido

y valoracin de los textos literarios, ms all del mero

reflexiona sobre los

comprender mejor pasajes o detalles

y escriben por s mismos

gusto personal como nica apreciacin posible.

gneros, los autores

inadvertidos en las primeras lecturas.

*Aprecian las caractersticas de los personajes, del

y los recurso

*Releer para reflexionar acerca de cmo se

espacio o del lenguaje a partir de lo ledo y de la

empleados para

logran diferentes efectos por medio del

Los nios narran o exponen

producir ciertos

lenguaje.

oralmente ante un auditorio

efectos.

*Reconocer progresivamente lo que las obras

(renarran un captulo o un

*En todas las situaciones de escritura se plantearn las

tienen en comn.

tramo del mismo; comentan

siguientes reflexiones sobre el lenguaje: cmo incluir las

sobre el mismo, anticipan un

descripciones en algunos textos, consultar con otros

*plantearse o sostener un propsito para la

final posible, responden a

mientras se est escribiendo o antes de dar a conocer las

*escribir en torno a

escritura y tener en cuenta al destinatario.

diferentes preguntas de un

propias escrituras.

lo literario.

*Intercambiar y acordar, antes de empezar a

texto escriben una historia

*Recurran a escrituras confiables para resolver dudas

escribir, qu y cmo se va a escribir y revisar

etc)

ortogrficas.

las decisiones mientras se escribe.

Matemtica

*Reconozcan cada vez ms indicios para la interpretacin

confrontacin con las opiniones de los otros.

* Reconozcan sustantivos, adjetivos y verbos.

Eje
Nmeros
naturales

Operaciones

Propsitos

Contenidos

Situaciones de

enseanza
Resolver problemas que permiten retomar la Lectura, la escritura y el

lectura, escritura y orden de los nmeros

orden de los nmeros.
aproximadamente hasta
Completar grillas, rectas

hasta aproximadamente 10.000 .

Leer, escribir y ordenar nmeros hasta
numricas, juegos de
10.000 identificando y

aproximadamente 10.000.
adivinacin, escalas,
determinar anteriores y
analizando las regularidades Resolver problemas que involucran el anlisis

del valor de la cifra segn la posicin que

posteriores, ordenar de
ocupa (en trminos de unos, dieces,
en la serie oral y en la serie
mayor a menor, etc.
Usar la Tabla Pitagrica para
cienes y miles).
escrita, para leer y escribir y

los clculos no
Resolver problemas que involucran sumas y
memorizados.
ordenar nmeros.
restas en situaciones que presenten los datos Memorizar tablas hasta la
Resolver problemas que
en contextos variados, analizando datos
del 6.
necesarios e innecesarios, pertinencia de las Usar la tabla pitagrica para
involucran analizar el valor
preguntas y cantidad de soluciones.
resolver divisiones.

Resolver
problemas que involucran diferentes Resolucin de situaciones
posicional (en trminos de
sentidos de la multiplicacin -series
problemticas con las
unos, dieces, cienes y
proporcionales y organizaciones

cuatro operaciones.
rectangulares-, reconociendo y utilizando los Considerar qu datos son
miles).
clculos que permiten resolverlos.
necesarios o innecesarios
Explorar problemas que
Resolver problemas de repartos y particiones

para responder una

equitativas, organizaciones rectangulares,

pregunta.
impliquen utilizar diversos
series proporcionales, por medio de diversos Establecer relaciones entre

procedimientos y reconociendo,
la pregunta de un
procedimientos y clculos.
posteriormente, la divisin como la operacin
problema y los clculos
que resuelve este tipo de problemas.
que pueden realizarse para
Resolver problemas que requieran usar varias
responderla.

de las cuatro operaciones.

Multiplicar y dividir en situaciones que
presentan los datos en contextos variados,
analizando datos necesarios e innecesarios,
Usar la serie numrica

Indicadores de
avance
Lee, escribe y ordena
nmeros hasta 9.999.
Realiza escalas ascendentes
y descendentes
Compone y descompone
nmeros
Resuelve problemas que
involucren analizar el valor
posicional
Reconoce la divisin como
operacin que resuelve
problemas de reparto y
particiones equitativas
Usa la multiplicacin en
series proporcionales y
organizaciones
rectangulares
Construye progresivamente
clculos mentales de
multiplicacin y divisin
Usa la tabla pitagrica
Memoriza algunas tablas de
multiplicar
Aplica el algoritmo de la
multiplicacin por una cifra
Aplica el algoritmo de la
divisin por una cifra
Resuelve problemas usando
multiplicacin y divisin

pertinencia de las preguntas y cantidad de

soluciones del problema.