VI.1.

Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin

La finalidad del campo de formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. A lo largo de la Educacin Bsica se
busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar
con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir
diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir,
reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
Es importante reconocer que cada alumno posee un bagaje previo correspondiente, por un lado,
a su plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le corresponde por
acumulacin histrica. En este sentido, sabemos que el aprendizaje de la lectura y la escritura
hace cinco dcadas no significaba lo mismo que en la actualidad. La habilidad lectora en el siglo
XXI est determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traduca
predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del
aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensin, y es necesaria para
la bsqueda, el manejo, la reflexin y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos
especializados que garantizan el aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas
economas.
Lo anterior tiene consecuencias en el mtodo y la didctica, porque se transita, a lo largo de las
dcadas, de las marchas sintticas a un anlisis intencionado de la lengua. Hoy da es necesario
hablar de las prcticas sociales y culturales del lenguaje y de sus productos; sta es la tarea de
la escuela.
La habilidad comunicativa en el mundo contemporneo es incompleta sin dos componentes
extraordinarios: el ingls, como segunda lengua, sujeto a la misma metodologa de la lengua
materna, y el cdigo de las habilidades digitales.
En su conjunto, el campo de formacin permite ambientes de interaccin a partir del
entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnologa, del mismo modo que
el nfasis del lenguaje est en su uso y no en su estructura.
El campo de formacin Lenguaje y comunicacin favorece el desarrollo de competencias
comunicativas que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, slo as los estudiantes
acceden a formas de pensamiento que les permiten construir conocimientos complejos. A lo
largo de la Educacin Bsica, el campo se desagrega en competencias que les posibilitan
interactuar en los diferentes mbitos, independientemente de cul sea su lengua materna, o el
ingls como segunda lengua, adicionando los procesos del cdigo digital.
Este campo aspira, adems, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar,
escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de
textos, a transformarlos y crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes; es decir, a
interactuar con los textos y otros individuos a propsito de ellos y a reflexionar sobre ellos, as
como a identificar problemas y solucionarlos. Se reconoce que los alumnos ingresan a la
escuela con conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a sta le corresponde proporcionar las
convencionalidades y especificidades sobre su uso, el desarrollo de las competencias
comunicativas y el de habilidades digitales.
En la Educacin Bsica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y contina en primaria y
secundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos avancen, de acuerdo con las

particularidades de cada nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias

comunicativas.

VI.1.3. Espaol en primaria y secundaria

En la educacin primaria y secundaria se contina con el estudio del lenguaje con la asignatura
de Espaol y su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del lenguaje, que se definen
como pautas o modos de interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y
escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de
aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales.
En estos niveles, el Espaol busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en
estas prcticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales autnomos, conscientes
de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje y que, en
primer lugar, desarrollen competencias comunicativas y, en segundo lugar, el conocimiento de la
lengua; es decir, la habilidad para utilizarla.
En los grados superiores de la Educacin Bsica, la literatura es un mbito para la comprensin
y el razonamiento sobre el mundo, ya que permite el reconocimiento de los diferentes modos de
pensamiento y expresin, y de los diversos gneros. Adems, afirma la prctica de la lectura y
busca su logro en un alto nivel, mediante los estndares nacionales de habilidad lectora
propuestos en el currculo.

PISA:
Nivel 3 de desempeo PISA. Comprensin lectora

Localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre distintos fragmentos de

informacin que quiz tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar informacin importante en
conflicto.

Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una
relacin o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar
teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar informacin en conflicto.

Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una caracterstica del

texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relacin con el conocimiento habitual y
cotidiano, o hacer uso de conocimientos menos habituales.

Textos continuos. Utilizar convenciones de organizacin del texto, cuando las haya, y
seguir vnculos lgicos, explcitos o implcitos, como causa y efecto a lo largo de frases o
prrafos, para localizar, interpretar o valorar informacin.

Textos discontinuos. Tomar en consideracin una exposicin a la luz de otro documento o

exposicin distintos, que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de informacin
espacial, verbal o numrica en un grfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobre la
informacin representada.

XI.2.1. ESTNDARES DE ESPAOL

Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes
de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para
seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja
aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

XI.2.2. Estndares nacionales de Habilidad Lectora

Propician que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la
Educacin Bsica, porque el desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen
aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La prctica de la
lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu
crtico, adems de generar reflexin y dilogo.
El nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan
leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan son:

XI.3.1. estndares de espaol

Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto formal
con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos con diferentes caractersticas:
libros, peridicos e instructivos, entre otros. Construyen el significado de la escritura y su utilidad
para comunicar. Comienzan el trazo de letras, hasta lograr escribir su nombre.
Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los que escuchan
a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un logro para su edad.
Adicionalmente, identifican que las personas se comunican por medio de lenguas diferentes a la
suya.
Lo anterior permite generar las bases para conformar un concepto positivo de s mismos como
hablantes, lectores y escritores, aspectos esenciales para su integracin a la cultura escrita.

1. Procesos de lectura
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), as como
de textos informativos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al conjuntarse.
1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos
informativos.
1.5. Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como
ilustraciones, grficas y mapas.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el ttulo, el subttulo, la
contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros de pgina, y explica, con
apoyo, qu informacin ofrecen.
1.7. Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros con experiencias propias.
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o
procedimientos para construir objetos.
1.9. Identifica la escritura convencional de los nmeros

2. Produccin de textos escritos

2.1. Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de
teatro.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o
proporcionar informacin.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras
conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere
expresar.

2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar
eventos personales y colectivos.
2.8. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.

3. Participacin en eventos comunicativos orales

3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
3.3. Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres, caractersticas y
direcciones).
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversacin; por ejemplo, tomar turnos.
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.
3.7. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su inters.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego
o construir un juguete.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su entorno.
3.10. Distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre
ellos.
3.11. Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden
de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y
chistes.
3.13. Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.

4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para
seguir aprendiendo.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y el espacio.
4.3. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.
4.4. Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y reconoce su
significado.

5. Actitudes hacia el lenguaje

Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con la lengua y la comunicacin. Los
Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
5.1. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al
escuchar y observar.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolucin de
conflictos.
5.4. Entiende la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades para recuperarla.
5.5. Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y organizacin de
ideas.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.7. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS:.

XI.4. SEGUNDO PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR

EL TERCER GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 8 Y 9
AOS DE EDAD (122pag del documento) real 132
XI.5. TERCER PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL
SEXTO GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 11 Y 12 AOS
DE EDAD (268) real 278