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L a ng ag e s 164
De la mono- la pluri-disciplinarit
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De la mono- la pluri-disciplinarit
Negro proposent dtudier le rle jou par la Mmoire de Travail sur la dtection derreurs daccord verbal chez le novice et lexpert. Ils prsentent la rvision de laccord verbal comme une activit ncessitant dabord de dtecter
une erreur ou un risque derreur, avant doprer dventuelles modifications.
Ils diffrencient alors deux procdures de dtection : une procdure novice
algorithmique et une procdure experte automatise, chacune soumise des
contraintes diffrentes de traitement en mmoire de travail. Soumettant des
apprenants et des experts une situation de double tche (dtecter des erreurs
daccord verbal tout en ralisant une tche secondaire impliquant lun des deux
composants de la mmoire de travail), les auteurs font apparatre des profils
diffrencis de dtection derreurs en fonction du niveau dexpertise et du
composant sollicit (boucle phonologique vs calepin visuo-spatial).
Situ dans une perspective de psychologie cognitive ergonomique, larticle
de Franck Ganier a pour objectif de montrer que les textes procduraux offrent
un support privilgi dtude de lactivit de rvision et de dveloppement de
mthodes appropries daide la rvision. Faisant tat de linadaptation de ces
documents aux utilisateurs, il analyse les difficults pouvant se prsenter aux
rdacteurs chargs de concevoir et de rviser ce type de texte. Lauteur sappuie
ensuite sur les spcificits de ces documents (telle leur fonction pragmatique),
pour prsenter des aides pouvant tre fournies aux rdacteurs techniques pour
faciliter lactivit de rvision.
Charles Tijus, Leslie Ganet et Patrick Brzillon abordent le problme de la
rvision des textes travers un double point de vue : celui de la psychologie
cognitive et celui de lintelligence artificielle. Ils utilisent les apports des travaux sur la rsolution de problmes pour lier savoir-faire, comprhension, production et rvision verbales du savoir-faire dans une approche de la production
et de la rvision du texte explicatif. Ils montrent galement comment des formalismes de reprsentation des connaissances et des raisonnements bass sur
le contexte, la catgorisation contextuelle et les graphes contextuels peuvent
tre utiliss pour simuler la rvision de la production verbale du savoir-faire.
Ils recensent enfin neuf composantes du processus de rvision de la production
verbale du savoir-faire.
Dans une tude alliant les approches de la psychologie cognitive, de la
didactique et de la linguistique, Denis Legros, Jacques Crinon et Brigitte
Marin valuent les effets dune base de donnes textuelles sur lapprentissage
de lcriture et de la rcriture chez lenfant. Ils prsentent trois recherches destines valuer, chez des lves de 8 12 ans, des rcritures assistes par une
base informatise de textes ressources. Les rsultats montrent que les lves qui
utilisent la base de donnes rcrivent davantage, font des ajouts macrostructurels et crent plutt quils nempruntent. Par ailleurs, les lves les plus faibles
bnficient de laide du logiciel. Enfin, les lves qui ont appris rcrire avec
le logiciel russissent mieux utiliser les ressources papier que les autres et
transfrent plus facilement leur apprentissage dautres genres.
La contribution de Brigitte Marin et Denis Legros vise mettre en perpective les travaux portant sur la rvision et ceux portant sur la co-rvision de texte
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qui le constituent. En aucun cas lcrivain ne retouche son texte pour lamliorer : on dira quil trouve un autre mode dinscription stylistique dans la
textualit toujours indite que constitue une uvre, et quil entre ainsi dans
une singularit absolue.
On touche ici aux limites ou aux nouveaux horizons dinvestigation de
ce que lon appelle le transfert de paradigmes . Autrement dit : quoi peut
conduire linterdisciplinarit fixe comme objectif ? On ouvre peut-tre ici une
perspective plus large que celle de la rvision et des processus dcriture celle
de la cration.
Rfrences bibliographiques
DE BIASI P.M. (2000) La gntique des textes, Paris, Nathan Universit.
FAYOL M. (1997) Des ides au texte, Paris, Presses Universitaires de France.
FERRER D., & LEBRAVE J.-L. (2000) Lcriture et ses doubles. Gense et variation textuelle,
Paris, CNRS ditions.
OLIVE T., LEVY C. M. (Eds.) (2002) Contemporary tools and techniques for studying writing,
Dordrecht: Kluwer Academic Press.
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