I.E.S.

Galileo Galilei
PROGRAMACIN
CICLOS FORMATIVOS
MDULO:
BOTNICA AGRONMICA

Curso 2014/2015
Profesora: Mercedes Prez Villaln

MD75PR04

REVISIN: 0

INTRODUCCIN
(Ubicacin curricular, marco legal)

Dada la variedad de las situaciones educativas y el contexto socio-laboral de cada lugar se

plantea el currculo como un diseo abierto con posibilidad de adecuarlo a la realidad de cada
zona, tipo de alumnos, ubicacin del Centro escolar, entorno social, etc. El desarrollo curricular
de este Mdulo se va a aplicar al centro educativo I.E.S. Galileo Galilei (Crdoba), que cumple
las condiciones establecidas por la LOGSE y sus RR.DD. en cuanto a espacios instalaciones,
nmero de alumnos por grupo, etc.
Los espacios donde deben impartirse estas enseanzas son el Aula Polivalente y espacios
libres del centro..
Esta Programacin corresponde al Mdulo de Botnica Agronmica y pertenece a la
Programacin del Ciclo Formativo de Grado Superior de Paisajismo y Medio Rural.
La Programacin de este Mdulo es abierta, flexible, dinmica y coherente, adaptada al tipo de
alumnos y al centro donde se imparte, a su entorno socioeconmico y cultural, segn el
correspondiente Proyecto Curricular del Ciclo que establece el campo y perfil profesional del
Titulo y en el marco general del Proyecto de Centro.
1.- CONTEXTO LEGISLATIVO
Las enseanzas de este ciclo formativo se organizan de acuerdo con la siguiente normativa
-

Ley 17/2007, de 10 diciembre, de Educacin de Andaluca, establece los aspectos

propios relativos a la ordenacin de las enseanzas de formacin profesional del
sistema educativo
Real Decreto 259/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el ttulo de Tcnico
Superior en Paisajismo y Medio Rural y se fijan sus enseanzas mnimas.
Orden de 14 de abril de 2014, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al
ttulo de Tcnico Superior en Paisajismo y Medio Rural.
Real Decreto 777/1998, de 30 de Abril, por el que se desarrollan determinados aspectos
de la ordenacin de la formacin profesional en el mbito del sistema educativo
O de 15 de Enero de 1998, sobre orientaciones y criterios para la elaboracin de
Proyectos Curriculares, distribucin horaria e itinerarios formativos de los Ttulos de
Formacin Profesional Especfica, que se integran en la Familia Profesional de
Actividades Agrarias.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

(Relacionadas, directa o indirectamente, con el mdulo)

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

sociales que se relacionan a continuacin:
a) Disear zonas ajardinadas, utilizando las nuevas tecnologas e identificando las
caractersticas del entorno.
d) Controlar la recepcin de material vegetal, comprobando su documentacin de origen y
estado sanitario.
g) Inventariar y evaluar rboles y palmeras ornamentales, elaborando documentacin de
gestin.
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l) Gestionar el aprovisionamiento de materias primas e insumos, minimizando costes y

asegurando su disponibilidad.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos
cientficos, tcnicos y tecnolgicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formacin
y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
r) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonoma en el mbito de
su competencia, con creatividad, innovacin y espritu de mejora en el trabajo personal y en el
de los miembros del equipo.

OBJETIVOS
a) Identificar las caractersticas del entorno, consultando datos y planos para disear zonas
ajardinadas mediante herramientas informticas.
d) Identificar y comprobar la documentacin de origen y estado sanitario del material vegetal,
aplicando procedimientos de calidad para controlar su recepcin.
g) Seleccionar y cumplimentar la documentacin de gestin, utilizando los programas
informticos requeridos para inventariar y evaluar rboles y palmeras ornamentales.
l) Analizar las materias primas e insumos existentes, elaborando los documentos de inventario
para gestionar su aprovisionamiento.
q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolucin
cientfica, tecnolgica y organizativa del sector y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para mantener el espritu de actualizacin y adaptarse a nuevas situaciones
laborales y personales.
r) Desarrollar la creatividad y el espritu de innovacin, para responder a los retos que se
presentan en los procesos y en la organizacin del trabajo y de la vida personal.
s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando
saberes de distinto mbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocacin en las
mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

CONTENIDOS
Los contenidos de este mdulo, han sido seleccionados en funcin del perfil profesional
requerido para el desempeo competente de los diferentes puestos de trabajo vinculados a esta
profesin.
Para realizar esta programacin, se han distribuido los contenidos en unidades didcticas,
establecindose una secuencia en la cul, se retoman de una forma progresiva y recurrente los
contenidos formativos cada vez a un mayor nivel de amplitud y profundidad.
Este modelo de secuenciacin se conoce con el nombre de secuencia en espiral. Tambin se
ha tenido en cuenta en su distribucin, los contenidos que desde el punto de vista de esta
disciplina son anteriores, y por tanto, un requisito para la comprensin de los contenidos
posteriores.

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LOS CONTENIDOS BSICOS DE ESTE MDULO SON:

-

Utilizacin de claves sistemticas de identificacin.

Recoleccin y conservacin de plantas.
Caracterizacin de las reas de distribucin biogeogrficas.
Descripcin de los usos y biologa de las plantas cultivadas.
Identificacin y caracterizacin de las plantas de jardn.
Definicin de la biologa de las especies forestales.
Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevencin de riesgos
laborales y de proteccin ambiental.

TEMPORALIZACIN
EVALU
ACIN

UNIDADES / BLOQUES
U.D. 1. IDENTIFICACIN DE LAS PLANTAS.

U.D. 2. UBICACIN GEOGRFICA DE LAS DIFERENTES ESPECIES.

SESIONES
(HORAS)
18
18
36 HORAS

U.D. 3. CARACTERIZACIN DE LAS PLANTAS DE JARDN.

18

U.D. 4. IDENTIFICACIN DE LOS CARACTERES CULTURALES DE LAS

ESPECIES FORESTALES.

15
33 HORAS

U.D. 5. CARACTERIZACIN DE LAS PLANTAS CULTIVADAS.

27
27 HORAS

CRITERIOS DE EVALUACIN Y RECUPERACIN

(Trimestral y Final)

CRITERIOS GENERALES
Los criterios de evaluacin estarn inspirados en las orientaciones metodolgicas y de acuerdo
con las capacidades terminales del ciclo formativo.
1 INSTRUMENTOS
Los instrumentos de evaluacin a utilizar sern los siguientes:
1. Se realizar una evaluacin inicial del alumno a fin de valorar los conocimientos previos que
tiene antes de abordar el estudio de esta rea. Esta evaluacin nos proporcionar una primera
visin de conjunto del grupo-clase en relacin a la materia a impartir.
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2. Asimismo al inicio de cada Unidad didctica se elaborar una evaluacin inicial de la misma,
en base a encuesta aleatoria realizada al grupo-clase de carcter oral o una puesta en comn.
3.Como consecuencia de los contenidos prcticos de la materia y a efectos de evaluar los
mismos utilizaremos los siguientes instrumentos:
-

En algunas unidades didcticas se encomendar al grupo la realizacin de un trabajo

de tipo individual o en grupo que servir para evaluar aspectos como capacidad de
sntesis, anlisis crtico y aptitud para el desarrollo secuenciado de una propuesta y
orden e imaginacin en la presentacin.
Su entrega en el plazo establecido por el profesor, salvo causas de fuerza mayor, ser
tambin imprescindible para acceder a las pruebas objetivas.

Observacin directa de la actitud del alumno durante el desarrollo de las actividades

prcticas a efecto de valorar aspectos tales como disposicin para el trabajo en grupo,
valoracin de las realizaciones de los compaeros, espritu cooperativo, inters y
participacin.
De esta observacin el profesor extraer una valoracin individual de cada alumnado.

Asistencia regular a las clases. Ser tambin tenida en cuenta y el resultado de su

valoracin ser incluido en la evaluacin de la observacin directa.

4. Pruebas objetivas escritas que servirn para evaluar el grado de interiorizacin de los
contenidos conceptuales de la materia. Se realizarn en forma de prueba escrita a travs del
desarrollo por parte del alumno de los temas propuestos por el profesor. Se alorarn los
conocimientos cientficos, la exposicin clara y concisa, el grado de adecuacin entre lo
solicitado y lo desarrollado por el alumno, las faltas de ortografa y en general el orden y la
limpieza de la presentacin del ejercicio.
5. Pruebas objetivas prcticas. No sern preceptivas, pues depender en gran medida de la
proporcin de contenidos de carcter instrumental de cada unidad didctica. En todo caso ser
un instrumento de evaluacin a disposicin del profesor en caso de no disponer de datos
suficientes para valorar las actividades prcticas de los contenidos conceptuales.
Todos los instrumentos antes enumerados nos servirn para valorar el "cmo evaluamos" el
proceso de aprendizaje del alumnado a travs de la evaluacin continua.
Instrumentos para la recuperacin.
Para el caso de no superar alguna de las unidades didcticas de que consta el mdulo se
arbitrarn los siguientes instrumentos de recuperacin:
-

Las pruebas objetivas, tanto prcticas como escritas sern objeto de recuperacin a
travs de otra prueba de las mismas caractersticas, valorndose los mismos aspectos
que en las pruebas de carcter regular. En caso de no ser superadas estas pruebas, el
alumnado dispondr de las convocatorias extraordinarias establecidas en la legislacin
vigente.
Para las producciones propias del tipo del cuaderno de prcticas o trabajos a realizar
por el alumnado no habr posibilidades de recuperacin, salvo causas de fuerza mayor
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que impidan al alumno/a su realizacin. En ambos casos la recuperacin de las mismas

quedar a expensas de los resultados de la recuperacin de las pruebas objetivas.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Intercambios orales: preguntas, intervenciones en clase, puestas en comn, debates.
- Pruebas escritas especficas de la unidad para comprobar la consolidacin de
contenidos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Observacin directa y sistemtica del trabajo en el aula, valorando:
- Iniciativa e inters demostrado por los contenidos de la unidad.
- Participacin correcta en los trabajos de grupo.
- Habilidad y destreza demostradas a lo largo del desarrollo de la unidad.
- Realizacin de informes detallados del trabajo llevado a cabo en cada prctica.
- Grado de correccin de los ejercicios, problemas, prcticas propuestos
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-

Registro de actitudes
Hbito de trabajo
Aplicacin de determinadas actitudes en situaciones cotidianas

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Tal y como hemos desarrollado en el apartado de instrumentos de evaluacin, cuatro son los
aspectos a valorar del proceso de aprendizaje:
- Pruebas escritas objetivas.
- Pruebas prcticas objetivas de aplicacin de los contenidos conceptuales.
- Producciones de los alumnos ( trabajos, informes)
- Observacin directa (Inters y participacin en clase, asistencia)
El porcentaje en que cada uno de estos aspectos participar en la evaluacin del mdulo ser el
siguiente:
-

Pruebas escritas objetivas .......................................70 %

Producciones del alumnado .................................... 20 %
Observacin directa ..........................................10 %

Para la obtencin de la calificacin final del mdulo se considerar lo siguiente:

Estar aprobado aquel alumno que tenga superados los tres trimestres, siendo la nota final la
media aritmtica de los tres trimestres.
Se har una recuperacin por trimestre, de las unidades didcticas suspensas.
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El equipo educativo, en reunin de departamento, decidi seguir el siguiente criterio de

evaluacin respecto a las faltas de asistencia: aquellos alumnos con trabajo estable justificado
adecuadamente, se les exigir una asistencia mnima del 50% para tener derecho a la
evaluacin continua. A los alumnos que siguen el curso de forma regular, perdern el derecho a
la evaluacin continua si tienen ms de un 20% de faltas sin justificar.
Realizarn un HERBARIO FOTOGRFICO de 30/30/30 especies vegetales relacionadas con
los bloques especficos (cultivadas, ornamentales, forestales), cuya ltima fecha de entrega
ser junio de 2015. Ser necesario para obtener una calificacin positiva en el mdulo
profesional.

MOMENTO DE EVALUAR
La evaluacin inicial de cada unidad didctica se realizar asimismo al inicio de cada una de
ellas.
Los trabajos correspondientes a cada unidad didctica debern ser entregados y evaluados
inmediatamente antes de las pruebas objetivas de dicha unidad didctica.
La valoracin de aspectos tales como asistencia a clase, inters y participacin y, en general
aquellas cuestiones relacionadas con la observacin del alumno, como constituyentes del
proceso de evaluacin continua, sern valoradas en todo momento.
La plasmacin de este proceso se realizar en base al porcentaje establecido en los criterios de
evaluacin ya sealados.

METODOLOGA
(Estrategias metodolgicas, distribucin de espacios)

Se utilizar una metodologa muy activa, incentivando la participacin de los alumnos en todo
momento.
El alumno debe ser el autntico protagonista de su propio aprendizaje, ya que es l quien
construye sus conocimientos. Se tendr en cuenta los conocimientos previos de los alumnos,
as como sus intereses en los diferentes contenidos del mdulo.
Se ha intentado que los contenidos sean interesantes para los alumnos favoreciendo que se
adquieran las capacidades terminales deseadas. Para ello se ha planificado la enseanza de
manera que se conjuguen contenidos amenos y entretenidos con el rigor cientfico-tcnico.
La metodologa a seguir en cada unidad didctica constar:
-

Exploracin de los conocimientos previos, con preguntas al azar o planteando situaciones

relativas a la importancia del tema a tratar. Ej.: habis odo hablar de...? quin conoce
tal tema? aportando algn dato reciente o artculo, etc.
Explicacin de los contenidos por parte del profesor, la metodologa elegida se basa en el
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mtodo demostrativo en base a la demostracin prctica por parte del profesor de la

actividad a desarrollar y posterior realizacin de la misma por los alumnos. Se dejar que
sea el alumnado quien descubra e infiera por si mismo determinadas partes de la
experimentacin a fin de motivar el proceso de aprendizaje.
Realizacin de actividades en las que el alumno buscar informacin sobre diferentes
temas. Estas actividades se expondrn en clase.

Una herramienta muy importante que disponemos en el departamento es la sala de

ordenadores, donde se puede buscar la informacin tcnica necesaria
- PRINCIPIOS METODOLGICOS.
Dentro de la lnea del Departamento se proponen las siguientes pautas metodolgicas:
-

Partir de las ideas y conceptos que tiene el alumnado con respecto a los distintos
contenidos, esto requiere un primer nivel de diversificacin en el aula.
Trabajar los contenidos de una manera dinmica, amena y motivadora. Combinar las
actividades individuales con las de grupo, las actividades dinmicas o que requieren
cierto esfuerzo fsico con las tranquilas que requieren ms atencin, las repetitivas y
montonas con las ms interesantes, usando los espacios diferentes que ofrece el
centro, jardines.
Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la motivacin
al aprendizaje. En este ambiente es fundamental la educacin en valores de respeto,
voluntad, igualdad, etc. que propicie un ambiente de paz y trabajo en equipo dentro y
fuera del aula.
El aprendizaje estar basado en los criterios de repetitividad, esmero, prevencin,
fundamentacin tecnolgica y madurez profesional. Esta fundamentacin surgir como
consecuencia de la justificacin prctica de las tareas, de lo concreto a lo abstracto, por
tanto, de lo particular a lo general.
En el proceso de enseanza aprendizaje se establecer una separacin entre la
teora y la prctica slo para los temas generales. Para lo especfico ambas
dimensiones estarn integradas en las actividades, de forma que de la prctica surja la
necesidad de la teora.

Cabe mencionar que el espritu de esta metodologa tambin se fundamenta en el aprendizaje

mediante la observacin, investigacin y deduccin personal o en grupo de los procesos que se
estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el docente no satisfar todas las dudas que
se planteen, sino que por el contrario, impulsar a los alumnos a trabajar sobre el tema,
debatindose entre todos las posibles respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho
ms intenso gracias al trabajo personal, que crear en el alumnado una actitud permanente de
observacin de los procesos que desee analizar.
Se utilizar para ello tcnicas de trabajo en pequeos grupos, donde puedan desarrollar sus
propias iniciativas, evaluando y definiendo la mejor solucin a los problemas que se le planteen.
Tambin realizarn trabajos de forma individual, para facilitar la autoestimacin y seguridad en
las distintas operaciones que se les disee.

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PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

(CONTENIDOS/CRITERIOS DE EVALUACIN)
1. Realiza la identificacin de las plantas utilizando tcnicas y mtodos taxonmicos:
CONTENIDOS:
Sistemtica, taxonoma y nomenclatura.
Reino Plantae. Clasificacin. Plantas no vasculares, plantas vasculares.
Aspectos que hay observar en la identificacin. Caracteres morfolgicos.
Principales familias. Caractersticas. Especies representativas.
Recoleccin. Materiales y mtodos.
Instrumental y equipos pticos utilizados en la identificacin. Manejo.
Claves sistemticas para la identificacin de plantas. Claves dicotmicas. Encuadre
taxonmico. Manejo.
Acondicionamiento de las plantas y partes de las mismas. Conservacin. Elaboracin
de herbarios.
Normativa ambiental y de prevencin de riesgos laborales.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
a) Se han descrito los sistemas de clasificacin taxonmica.
b) Se han clasificado los taxones pertenecientes al reino de las plantas.
c) Se han detallado los aspectos morfolgicos ms relevantes para la identificacin de la
planta.
d) Se han caracterizado las principales familias.
e) Se han recolectado plantas y partes de plantas.
f) Se han manipulado las plantas con el instrumental de identificacin.
g) Se han utilizado los equipos pticos de visualizacin.
h) Se han reconocido las diferentes claves sistemticas de identificacin de plantas.
i) Se han manejado las claves sistemticas para la identificacin de plantas.
j) Se ha encuadrado la planta dentro de la clasificacin.
k) Se han acondicionado las plantas y sus partes para su conservacin.
l) Se ha aplicado la normativa ambiental y la de prevencin de riesgos laborales.
2. Ubicacin geogrfica de las diferentes especies vegetales:
CONTENIDOS:
reas biogeogrficas. Clasificacin. reas artificiales y naturales. reas continuas,
disyuntas, vicariantes, endmicas y relictas.
Factores ecolgicos que determinan la configuracin de las reas. Factores internos,
externos e histricos.
reas fitogeogrficas en Espaa. Especies caractersticas. Clasificacin, elemento
florstico y diversidad florstica.
Fuentes de informacin. Datos, cartografa, tecnologas de la informacin y de la
comunicacin y otras.
Patrones globales y locales de riqueza florstica y endemismo.
Bioclimatologa. Conceptos. Pisos bioclimticos. Climodiagramas. Clculo de ndices
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CRITERIOS DE EVALUACIN:
a) Se han clasificado las reas biogeogrficas del mundo.
b) Se han caracterizado los factores biolgicos que determinan las reas de distribucin.
c) Se han identificado las reas fitogeogrficas de distribucin en Espaa.
d) Se ha relacionado las especies de plantas con las reas biogeogrficas.
e) Se ha utilizado cartografa, documentacin y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
f) Se han definido los patrones globales y locales de riqueza florstica y endemismo.
g) Se han relacionado los datos climticos con los pisos bioclimticos.
3. Caracterizacin de las plantas de jardn:
CONTENIDOS:
Planta ornamental. Concepto. Orgenes. Diversidad.
Clasificacin de las plantas ornamentales. rboles, palmeras, arbustos, trepadoras,
vivaces, perennes y de temporada, suculentas, acuticas y otras.
Especies botnicas ms frecuentes utilizadas en jardines.
Caractersticas ecolgicas y biogeogrficas de las plantas ornamentales. Distribucin.
Plantas autctonas y exticas, requerimientos.
Aspectos morfolgicos y fisiolgicos ms relevantes para la identificacin de las plantas
de jardn.
Identificacin de especies.
Valor ornamental. Concepto. Mtodos de estimacin.
Parmetros biomtricos. Caractersticas morfolgicas y de crecimiento.
Especies autctonas. Importancia. Xerojardinera.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
a) Se ha descrito la diversidad de plantas ornamentales en jardinera, revegetacin del
medio natural y restauracin del paisaje.
b) Se han clasificado las plantas ornamentales.
c) Se han distinguido las especies botnicas ms frecuentes utilizadas en jardines.
d) Se han definido las caractersticas ecolgicas y biogeogrficas de las plantas
ornamentales.
e) Se ha realizado la identificacin de visu de las principales especies utilizadas en
jardinera y restauracin del paisaje.
f) Se ha estimado el valor ornamental de las especies de jardinera.
g) Se ha valorado la forma y el tamao de las especies ornamentales.
h) Se ha realizado una prospeccin de especies autctonas o de bajos requerimientos
ecolgicos para su utilizacin en jardinera.
4. Identifica los caracteres culturales de las especies forestales analizando los factores
ecolgicos y morfolgicos.
CONTENIDOS:
Principales especies de inters forestal en Espaa y Andaluca.
Habitacin. Concepto. Clasificacin de especies forestales segn la habitacin.
Estacin. Influencia sobre las especies forestales.
Temperamento de las especies forestales. Consecuencias sobre la regeneracin de las
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especies forestales, la poda natural y la morfologa. Clasificaciones.

Porte. Porte especfico y porte forestal. Tipos.
Sistema radical de las especies forestales. Morfologa y clasificacin.
Crecimiento de las especies forestales. Clasificacin.
Longevidad de las especies forestales. Tipos de especies forestales segn su
longevidad.
Modos de reproduccin. Clasificacin. Brinzales y chirpiales.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
a) Se ha descrito la diversidad de especies de inters forestal en Espaa.
b) Se ha determinado la habitacin de las especies forestales.
c) Se ha caracterizado la estacin de las especies forestales.
d) Se han analizado los efectos de los factores ecolgicos sobre las especies forestales.
e) Se han clasificado las especies forestales en funcin del temperamento.
f) Se ha caracterizado el porte de las especies forestales.
g) Se ha descrito el sistema radical de las especies forestales.
h) Se ha concretado el crecimiento de las especies forestales.
i) Se ha concretado la longevidad de las especies forestales.
j) Se han clasificado las especies forestales en funcin de su modo de reproduccin.
5. Caracterizacin de las plantas cultivadas.
CONTENIDOS:
Procedencia de las plantas cultivadas. Especies naturales.
Domesticacin de los vegetales. Proceso. Etnobotnica y conservacin de los recursos
fitogenticos. Bancos de Germoplasma.
Principales especies vegetales cultivadas. Descripcin y caractersticas biolgicas.
Identificacin de visu de especies cultivadas. Aspectos morfolgicos y fisiolgicos ms
relevantes para la identificacin del cultivo.
Variedades y patrones. Hibridacin. Ingeniera gentica. Plantas transgnicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
a) Se han caracterizado las especies naturales de donde provienen las plantas cultivadas.
b) Se ha descrito el proceso de domesticacin de las especies vegetales salvajes.
c) Se han clasificado las plantas cultivadas por su aprovechamiento.
d) Se han diferenciado las principales especies vegetales cultivadas.
e) Se ha realizado la identificacin de visu de las principales especies cultivadas.
f) Se ha descrito la biologa de las especies vegetales cultivadas.
g) Se ha relacionado la especie vegetal con sus variedades y patrones.

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MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS DISPONIBLES

(Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento)

1. - Recursos espaciales:
Aula, Laboratorio, espacios ajardinados del centro.
2. - Recursos materiales: en departamento y aulas
Didcticos: Transparencias; Diapositivas; Cartulinas; Papel A-4; Rotuladores; Lpices;
Pegamento.
Especficos: microscopio, lupa.
3. - Recursos tcnicos: en departamento y talleres
Didcticos: Aparato de diapositiva; can proyector Aparato de transparencia, PC; Impresora.
4. -Recursos humanos:
Se utilizar como base de las clases el libro Botnica Agronmica, de Susana Leblic Gonzlez
(2.014, Arn Ediciones). Los contenidos se complementarn con documentacin adicional
confeccionada por la profesora. Estos apuntes tendrn su fundamento en los diferentes libros
que para tan diferentes materias existen en el mercado. No obstante antes de comenzar una
unidad didctica se citar la bibliografa utilizada.
Para la comprensin de los diferentes contenidos y siempre que sea posible se utilizarn
diapositivas (Power Point) elaboradas por el profesor.
En algn caso se proyectarn videos sobre la materia.
Utilizacin del aula de informtica para la realizacin de los diferentes trabajos

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INCORPORACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM

Es valorado en grado amplio la inclusin en los currculos y as es recogido en el desarrollo de
las finalidades educativas del ciclo, una serie de saberse y valores, as como el dominio y
conocimiento sobre campos complementarios demandados por la sociedad y necesarios para la
convivencia en democracia que permita abordar lo cotidiano de la vida de una manera tolerante
comprensiva y cvica, que rechace de plano:
- Todas las formar de discriminacin.
Fomento de hbitos impropios de una sociedad actual y democrtica.
Injusticia social.
Violencia en cualquiera de sus expresiones.
Atentado contra la salud o bienestar de las personas.
Desigualdad entre sexos.
Indiferencia ante la paz o la guerra.
La educacin por la seguridad en el empeo por conservar la salud y la vida como el bien mas
preciado del que disponemos, ser el norte donde pongamos nuestra mira en el mundo
profesional en el que desarrollemos nuestra actividad, no exenta de riesgos que puedan poner
en peligro las condiciones para mantener una vida equilibrada con calidad de vida.
Las propuestas la siguiente:
Incluir pinceladas sobre aspectos transversales en horas lectivas en aquellos momentos
que el cansancio y agotamiento mental aflora y es detectado por el profesor.
Asistir a cuantas actividades de formacin complementaria se oferten en el mbito
escolar o social
Propiciar otro tipo de actividades culturales, deportivas que contribuyan a garantizar la
pervivencia de una sociedad mas justa, tolerante y comprensiva basada en valores
humanos y principios de igualdad.
Es en el desarrollo en el aula donde cabe hablar de valores y comportamientos, as como de su
aprendizaje.
Educacin ambiental, por lo que supone de impacto medioambiental el consumo que pueden
tener las maquinas con las que se trabaja, tanto energtico como de contaminacin acstica y
electromagntica que producen.
Educacin para el consumo, por lo que supone conocer los consumos energticos que tales
dispositivos tienen.
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Educacin para la igualdad entre los sexos, trabajando esta transversal desde el punto de
vista del trabajo en clase, trabajo en equipos mixtos y reparto de tareas.
Educacin para la salud, por lo que supone los riesgos que el uso de este tipo de dispositivos
conlleva para quien los manipula.
Seguridad e higiene en el trabajo: normas de seguridad para trabajar con los animales,
posturas adecuadas de trabajo, etc.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

1. PLAN ESPECFICO PARA LOS ALUMNOS REPETIDORES
2. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ALUMNOS CON N.E.E., ALTAS
CAPACIDADES)
1.- PLAN ESPECFICO PARA ALUMNOS REPETIDORES
No procede al tratarse de un Ciclo de nueva implantacin en el Centro Docente.
2.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El carcter abierto y flexible del currculo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado,
posibilitando niveles de adaptacin curricular a las condiciones especficas de cada alumno o
alumna.
La planificacin de la programacin debe tener en cuenta la respuesta a la diversidad del
alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades bsicas:
Prevenir la aparicin o evitar la consolidacin de las dificultades de aprendizaje.
Facilitar el proceso de socializacin y autonoma de los alumnos y alumnas.
Asegurar la coherencia, progresin y continuidad de la intervencin educativa.
Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Los alumnos que no hayan alcanzado los mnimos exigibles en alguna unidad didctica, aunque
hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarn ejercicios de refuerzo, pudiendo
hacerse, adems, alguna prueba individual de recuperacin.
Asimismo, se programarn actividades de profundizacin para aquellos alumnos con mayor
nivel de conocimientos.
USO DE LAS TICs
1. El empleo de las nuevas tecnologas, la manipulacin y el anlisis de objetos, el diseo, la
construccin y aplicacin de saberes para la realizacin de los diferentes proyectos, etc., no
es un campo en el que se logren rpidos avances como efecto inmediato de un gran
esfuerzo individual, por lo que se puede establecer un mtodo apresurado de recuperacin
para los alumnos que lleguen a este ciclo con deficiencias de tipo constructivo, manipulativo
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y de conocimientos tcnico-prcticos. Se propone, en este sentido, un intercambio de

saberes con otros compaeros, a base de trabajos en grupos organizados, tanto en
actividades concretas de estos como en aquellas que se encuentran elaboradas en el texto
de ndole individual, de forma que el alumno, por s mismo y con el apoyo del profesor, es
capaz de seguir y progresar en aquellas materias en donde sus conceptos previos sean
insuficientes. En estas actividades, es factible utilizar distintas estrategias de actuacin que
permitan un progreso individual del alumno.
En este sentido, el profesor podr plantear distintas actividades individuales, para que
partiendo de los recursos disponibles y a travs de las nuevas tecnologas, operadores que
se analizan en cada unidad, etc., los alumnos descubran de una manera progresiva y
mediante experiencias individuales o colectivas, los contenidos fundamentales que se
trabajan en cada una de las unidades. Las actividades que se realizan con estos
operadores suelen ser optativas; planteadas todas ellas en orden creciente de dificultad, por
lo que ha de ser el profesor que conoce a sus alumnos y las necesidades educativas de
estos, el que organice, seleccione y distribuya las mismas, en funcin de los objetivos
planteados y de los niveles de partida de estos.
Por otro lado resaltar que todas las actividades planteadas tienen un nico objetivo comn,
desarrollar al mximo las capacidades individuales del alumnado mediante actividades
distintas y atractivas. Se intenta de esta forma conseguir que los alumnos participen
activamente en su formacin, integrando los distintos saberes en los proyectos, actividades
y ejercicios que desarrollan.
Por ello contamos con programas tales:
Plataforma HELVIA, en la que el profesorado podemos colgar los apuntes, programas,
ejercicios, para que el alumnado lo pueda descargar
Internet
Contamos con porttiles para cada alumno, perteneciente al departamento de
informtica
Por ltimo, y de forma general, el departamento en su programacin de aula y para cada una de
las unidades didcticas ha establecido dos niveles de dificultad, los cuales tratan de satisfacer la
diversidad y el carcter heterogneo del alumnado.
MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Las actividades educativas deben planificarse, para que el alumno pueda investigar, descubrir,
tanto individualmente como en grupo, de igual manera que los contenidos deben presentarse
establecindose uniones entre los conocimientos y lo nuevo.
Con frecuencia se ofrece, al alumnado, procedimientos de indagacin o exploracin de los
diferentes contenidos a nivel conceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la
deteccin del nivel de partida de los alumnos. De esta forma el profesor podr ajustar su
prctica docente a la realidad concreta de cada uno de ellos.
Fomentar la lectura:
- Mediante el uso de ordenadores.
- libros relacionados con el tema a tratar.
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