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MAESTRÍA
TEMA A DESARROLLAR
EL APRENDIZAJE:
INTEGRANTES:
CATEDRÁTICO
RESUMEN
INTRODUCCION
John Biggs…………………………………….………………………………………… 12
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………… 14
REFERENCÍAS……………………………………………………………………….. 17
Estas nuevas herramientas las podemos encontrar hoy en día en tecnologías tan
simples como las computadoras personales, los teléfonos celulares, la televisión entre
otros medios de comunicación; pero el gran salto en la aplicación de estas tecnologías
se da con la introducción del internet como un medio de información y comunicación
provocando una amplia gama de posibilidades para la aplicación del aprendizaje para
que en verdad lleguemos a crear una sociedad del conocimiento basada principalmente
con la aplicación de la Web 2.0.
Con lo anterior aparecen las wikis, blogs, comunidades virtuales, realidad virtual, redes
sociales, páginas web, etc. Las cuales generan conocimiento mediante el desarrollo de
las competencias, vislumbrando un desarrollo de nuestro sistema educativo para lograr
un fortalecimiento en la educación, sin embargo no debemos olvidar que la tecnología
es un instrumento más para el hombre en su entorno. Lo cual genera nuevas
oportunidades, pero también riesgos si no nos encontramos preparados en aspectos
teóricos, para fundamentar y aplicar de manera correcta éstas herramientas, como
primer paso para establecer las bases de la educación del siglo XXI.
Muchas han sido las posturas que los pedagogos han adoptado para lograr una mejora
en la educación; a través de los tiempos han surgido diversas teorías entre las que se
encuentra el conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo; sin embargo estas
teorías, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido
impactado por la tecnología hasta la aparición de la sociedad del conocimiento, la cual
ha alcanzando nuevos horizontes con su aplicación estructurando diversas
herramientas de enseñanza, originando la teoría del Conectivismo.
Para lograr este vínculo entre la escuela y la vida será necesaria la aplicación de
nuevos y mejores lineamientos de enseñanza; primeramente en las aportaciones y
trabajos de un docente bien enfocado a las necesidades apremiantes de sus alumnos
aplicando en ellos un método de enseñanza aprendizaje.
Las actividades de enseñanza aprendizaje son dos: La tarea del profesor, que es
enseñar a aprender y la tarea de los alumnos, que es aprender a aprender. También
podemos hablar aquí de actividades dirigidas por el profesor (actividades de
enseñanza) y actividades dirigidas o autodirigidas por los alumnos (actividades de
aprendizaje).
Debemos propiciar que los estudiantes adquieran un aprendizaje profundo, y solo éste
cambio se obtendrá hasta que los docentes estemos preparados para trasladar a las
aulas las teorías apropiadas y verdaderamente aplicarlas.
Esta teoría conductista ha establecido las bases para la aparición del cognoscitivismo,
en el cual podemos definir que el conocimiento es algo interior, creando construcciones
mentales a través de la actuación cognoscitiva, que se encarga de estudiar los
procesos de aprendizaje por los que pasa el alumno.1
Los pedagogos más importantes de esta corriente cognitiva son el cual define que el
alumno pasa por etapas de adaptación y acomodación llegando a alcanzar un
andamiaje (Jean Piaget; Adaptación por asimilación y acomodación en circularidad:
1924); por su parte Ausubel considera que es necesario tender un puente cognitivo de
conocimientos previos con los conocimientos adquiridos.
1
Salgado Téllez, Angélica; Maestría en nuevas tecnologías, IBERO: 2010.
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget; 1952); cuando esto
lo realiza en interacción con otros (Vigotsky; 1978) y cuando es significativo para el
sujeto (Ausubel; 1963). Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo
es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y
significativas y estimula el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo
conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
Es momento de que surja una nueva teoría que sea el andamiaje de la enseñanza –
aprendizaje tradicional hacia una transformación desde nuestros propios cimientos
históricos educativos para lo cual se genera el Conectivismo que se sustenta en el E-
Learning 2.0 donde los estudiantes requieran una interacción constante con la
computadora y sus beneficios para que logren definir, accesar, organizar, integrar,
evaluar, crear, comunicar y desarrollar nuevos conocimientos en una comunidad de
aprendizaje mundial mediante su colaboración y participación en nuevos espacios
virtuales de aprendizaje como la Web 2.0.
Estableciendo que la enseñanza debe situarse en espacios reales para lograr que los
estudiantes apliquen lo aprendido dentro del aula, dirigiéndolo a soluciones de diversas
problemáticas de la vida. Estableciendo que el docente debe idear actividades y tareas
adecuadas haciendo que los estudiantes demuestren lo que han aprendido durante su
proceso de enseñanza; utilizando las capacidades desarrolladas para la resolución de
problemas encontrados en la búsqueda de soluciones.3
3
Salgado Téllez Clara Angélica; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010.
Las teorías señaladas con anterioridad son las bases para poder comprender este
capítulo, ya que lograran darnos una mayor apreciación del llamado Alineamiento
Constructivo, pues parte de un sistema o conjunto de elementos estrechamente
vinculados, los cuales serán necesarios para la enseñanza aprendizaje del alumno para
que ellos logren un aprendizaje profundo.5 Nuestra tarea como docentes en la tutoría
cognoscitiva es identificar y comprender todos los elementos y llevarlos finalmente a la
práctica diaria durante la programación de las clases.
Las actividades de enseñanza aprendizaje son dos: La tarea del profesor, que es
enseñar a aprender y la tarea de los alumnos, que es aprender a aprender. También
podemos hablar aquí de actividades dirigidas por el profesor (actividades de
enseñanza) y actividades dirigidas o autodirigidas por los alumnos (actividades de
aprendizaje).
Logrando que en los estudiantes se dé un aprendizaje dirigido a ellos, para que pasen
de una actitud pasiva hacia una actitud propositiva para la enseñanza aprendizaje;
llegando a una comprensión en vez de solo la memorización simple. Teniendo en
cuenta que los contenidos del aprendizaje deben de ser integrales a este proceso. Lo
podemos entender en que cada una de las partes esté integrada en un todo, y que
estén relacionados entre sus partes.7
Debemos propiciar que los estudiantes logren un aprendizaje profundo, y solo se dará
este cambio hasta que los docentes estemos preparados a llevar a nuestras aulas estas
teorías y verdaderamente aplicarlas para dejar en ellos una huella profunda como
personas.
6
Romero García, Leopoldo; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010.
7
Salgado Téllez Clara Angélica; Maestría en Nuevas Tecnologías, IBERO: 2010.
Mencionar todos los desafíos y problemáticas posibles es tan diverso y profundo que
resultan difíciles de resolver; si siempre se apoyarán en lo ya conocido y práctico. Es
ahí donde el docente debe trabajar en mayor tiempo y profundidad pues estos retos no
son imposibles siempre y cuando se avance con las innovaciones teóricas y
tecnológicas que la sociedad del conocimiento impone. Será una labor titánica cambiar
los paradigmas establecidos y adoptados por los docentes en general y en todos los
niveles. No debemos olvidar que la reforma a la educación es el primer paso para
establecer los fundamentos de nuevos métodos didácticos en la enseñanza.
Con la aplicación de las TIC nos damos cuenta que la educación deja de ser un espacio
físico donde solamente existe un solo sentido del saber. La enseñanza es universal,
ante lo cual el conocimiento mismo se genera y transforma en ambientes intangibles
que no pueden ser controlados ya que son dinámicos. Es ahí donde la información y el
conocimiento pueden ser alcanzados por muchos, pero se necesita contar con una
dirección apropiada para encaminar el conocimiento en una dirección provechosa para
todo aquel que la busca; esto es construir un andamiaje entre el docente y el alumno
estableciendo una sociedad del conocimiento.
No debemos entender que al cumplir con éste primer paso estamos creando que
nuestros alumnos cambien y aprendan más rápido. Para que en verdad funcione ésta
primera fase se debe de atacar el primer bastión, que son los mismos docentes, no
basta con capacitaciones recibidas al inicio de cada ciclo escolar; se debe preparar para
ser el andamiaje entre tecnología, planes de estudio, enseñanza aprendizaje y
conocimiento.
Para éste fin es necesario que los docentes sean la punta de lanza de la nueva
educación en México, haciendo que los estudiantes de todos los niveles sean individuos
activos en la búsqueda de conocimiento. Entonces así la tecnología y la infraestructura
tendrá un significado especial en los retos del nuevo milenio
Debemos dejar atrás los tiempos en que a nuestros docentes se les brindaba un libro,
un gis y un pizarrón como armas para afrontar el rezago educativo en el cual se
encontraban la sociedad mexicana a principios del siglo XX. Haciendo uso del
conocimiento de él mismo para dárselo a los estudiantes de manera digerida y dejando
que su propio conocimiento surgiera ante la necesidad de afrontar los problemas reales
que se encontrarían en su etapa adulta. Hoy es tiempo de que éste conocimiento se
genere en las aulas y aplicarlo en situaciones reales; desde el instante mismo de su
ingreso a una escuela de nivel básico y depurado en un nivel medio superior.
Finalmente ser explotado en su formación como un individuo más en la sociedad, ya
sea continuando con sus estudios superiores o para mejorar en su contexto
sociocultural.
Existiendo como principio fundamental la dedicación que los docentes siempre han
tenido como parte importante de la educación y que tal vez ha sido rebasada por
distintos factores. De alguna manera el reto del maestro debe ser encontrar su vocación
como ente social que establezca las bases para fomentar la enseñanza en la sociedad,
ya que su dedicación será un fiel reflejo en las nuevas generaciones de individuos que
proyectará una sociedad del conocimiento global.
Donde las armas que el docente pasará a sus estudiantes no serán tangibles y en
muchas de las ocasiones no serán visibles para ellos pero cuando se enfrenten a
situaciones problemáticas que se le presenten en su vida; será su conocimiento la
piedra angular para todos sus futuros retos.
Díaz Barriga Frida (2006), Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida
México, D.f Mc Grall Hill.
López Carrasco Miguel Ángel (2010). Análisis y adaptación del libro calidad del
aprendizaje universitario de John Biggs (2006)
George, Siemens. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital.
(Trad. Diego .Leal Fonseca). Bogotá Colombia (Original en inglés, 2007).