INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO

MAESTRIA EN CIENCIAS DEL APRENDIZAJE

PROCESOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ALUMNA: FANNY MARTINEZ LUNA
La importancia de los ambientes educativos en el aula.

El contexto donde se desarrolla el aprendizaje es fundamental ya que es el

lugar donde se interacta con el sujeto que va aprender y este tiene que ser
adecuado para generar la adquisicin de conocimiento, es por ello, la importancia
de analizar el cmo deben ser los ambientes de aprendizaje y as como los
aspectos a considerar cuando se planean para que se cumpla con los objetivos y
se atiendan las necesidades de los alumnos.
Los ambientes de aprendizaje son los escenarios donde se pueden
favorecer condiciones de aprendizaje y se desarrollen capacidades, competencias,
habilidades y valores, para que el alumno pueda resolver problemas en relacin
con su contexto en donde se encuentre. Estos ambientes siempre deben estar
determinados por una intencin formadora.
Analizando la realidad podemos notar que los escenarios de aprendizaje
por su diversidad y multiplicidad no garantizan siempre el desarrollo deseable del
alumno, es decir, la adquisicin de actitudes, conocimientos y habilidades
considerados ticos y constructivos en la sociedad que los enmarca. Por esto,
razn es que los Docentes deben estar en constante innovacin y utilizando todos
los recursos posibles a su favor incluyendo las nuevas tecnologas que se tienen
en la actualidad, pero no solo recae en manos de los profesores sino tambin de
los directivos y personal que laboren en la institucin trabajando de manera
continua y permanente para que los nios, nias y jvenes se formen en el camino
que la institucin educativa ha trazado para ellos. Todos los trabajadores de la
institucin deben orientar cada una de sus acciones cotidianas en este sentido y,
por esto, es fundamental que todos refuercen diariamente los aprendizajes
deseables de manera vivencial para que el entorno sea cmodo y factible para
aprender significativamente.
Haciendo un pequeo anlisis de la prctica educativa se menciona que
como maestra de Telesecundaria tengo muchos puntos a mi favor ya que me
permite interactuar ms tiempo con los jvenes y poder atender sus necesidades,
tratando de crear ambientes cmodos y clidos para que los jvenes se sientan
atrados por aprender, aunque no siempre funcionan te llevas un gran experiencia
de como podras mejorar para la siguiente clase, pero todo depende de nosotros
como docentes y como educacin, aunque el actor principal que tambin tienen
que estar dispuesto por aprender es el estudiante ya que aunque en ocasiones el
ambiente de aprendizaje sea acorde y el no est seguro de aprender, todo ser en
vano y no se cumplir con los objetivos.

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PROCESOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ALUMNA: FANNY MARTINEZ LUNA
Para ello es importante mencionar que debemos tener en cuenta las
diferencias entre los roles nios, jvenes adultos y con sujetos con necesidades
especiales, ya que cada uno de ellos tienen diferentes caractersticas y
necesidades que atender dentro de los entornos de aprendizaje. En un mismo
lugar nios y adultos perciben entornos distintos y captan de distinta manera los
contenidos del ambiente.
El ambiente de los nios consiste en ocupar los espacios que puedan
alcanzar y ver, as las nuevas propuestas de organizacin de los espacios
educativos, nos obligan a crear ambientes educativos de calidad, en base a las
necesidades e intereses de los pequeos, y para esto es importante tomar en
cuenta dos aspectos bsicos:
1.- El espacio (favorecedor de las relaciones entre los pequeos).
2.- El ambiente (contexto de aprendizaje y significados).
Estos aspectos nos conducen a que todo lo que hace o aprende el pequeo
tiene lugar en un espacio que por sus caractersticas positivas o negativas,
influyen en su aprendizaje con distintos niveles de posibilidades y limitaciones
para su desarrollo. Los espacios deben ser el lugar central de experimentacin de
diversas experiencias. De tal manera que cuando pretendemos ambientar los
espacios educativos en el nivel de la infancia, debemos tomar en cuenta los
espacios y los materiales disponibles de manera que los pequeos puedan
explorar activamente, haciendo unos de todos sus sentidos para que transformen
y combinen materiales, descubran relaciones por medio de la experiencia directa,
donde ellos usen herramientas y equipos apropiados para su edad, donde puedan
elaborar, pintar, trabajar , crear, dialogar, bailar, jugar, contar, escuchar , analizar,
etc., todo esto con la finalidad de su desarrollo de capacidades, destrezas,
hbitos y habilidades que contribuyan a su formacin integral.
Al incluir a los nios en la creacin del entorno dentro del aula educativa,
hacemos que vean que el aprendizaje es divertido y fcil, siempre que las
actividades sean ldicas, pero si por el contrario no existe un ambiente de
aprendizaje adecuado desde la niez, estos limitan su aprendizaje ya que las
experiencias que obtienen no son favorables para ellos es por ello la importancia
que desde el preescolar las maestras generen ambientes propicios para que el
nio desarrolle todas sus capacidades y tengan una grata experiencia de la
adquisicin de conocimiento.

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PROCESOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ALUMNA: FANNY MARTINEZ LUNA
El entorno de los adultos puede ser visible o fuera de su visin ya que para
ellos es ms fcil percibir la informacin impresa y ellos estn conscientes de sus
necesidades educativas, son lo suficientemente maduros como para seleccionar
si buscan o no medios para educarse y en qu forma, que estn adecuadamente
experimentados a travs de la vida y el trabajo lo cual les permite razonar y aplicar
conocimientos particulares a su rango de experiencia, para ser capaces de
escoger cundo y dnde estudiar y aprender.
Los adultos escogen el lugar donde desean llevar a cabo las actividades
educativas. Principalmente, prefieren lugares que se orienten hacia sus
necesidades, y una gran proporcin de la educacin adulta tiene lugar en los sitios
de trabajo o en la casa o en lugares donde los adultos tengan una asociacin
positiva.
Dada las caractersticas psicolgicas y sociales de los adultos es un
imperativo facilitar el acceso a los programas de educacin para este grupo de
edades.
El trabajo del ambiente de aprendizaje, entonces, no se determinar por los
contenidos que quieras impartir sino por el grupo de aprendizajes esenciales que
el estudiante requiere y desarrollar de acuerdo a sus necesidades y a sus
caractersticas como sujeto.
Finalmente puedo mencionar que los ambientes de aprendizaje no tiene
una duracin fija ni un espacio determinado, sino que se organiza de acuerdo con
los aprendizajes esenciales que ha sido establecido como propsito. no se rige por
los tiempos y espacios de la clase, es decir, no se limita a las condiciones
administrativas que nos solicita nuestro marco curricular. El principio organizador
de los ambientes de aprendizaje es, como se menciona, los aprendizajes
esenciales a lograr, por lo que los lmites temporales y espaciales de los
ambientes se establecen de acuerdo a estos aprendizajes; es por esto que un
ambiente puede durar lo que dura una clase, varias clases o todo un periodo
acadmico, dependiendo lo que se quiera lograr y, del mismo modo, puede tener
como espacio el aula, un museo, el parque o la calle, pues el espacio fsico slo
se determina como el recurso ms apropiado para alcanzar los aprendizajes
propuestos.