Universidad Nacional de Costa Rica

C.I.D.E.A
Escuela de Arte y Comunicacin Visual
Taller de la Creatividad
Reporte: Introduccin a la creatividad artstica de Juan Acha
Captulo I: La vocacin
Prof.: Javier Calvo
Estudiante: Sailing Serpas Yee

Antes del Renacimiento el productor de bienes estticos se auto titulaba por su oficio que haba adquirido por
tradicin familiar o su clase social, ms que por eleccin.

En el siglo XVI, con el Renacimiento consolidado, es cuando se empieza a usar el trmino vocacin para explicar
las actividades de los productores de obras de arte. Toman el nombre de artistas, dejan de ser hombres que por
tradicin o voluntad elegan su oficio, obedecan a un llamado o los empujaba una fuerza interna que se supona que
era sobrenatural o divina.

Acepciones testas que fomentan a que se mistifique el arte y a endiosar al artista. Las creaciones artsticas fueron
tan deslumbrantes para el hombre renacentista que al intentar dar una explicacin tan slo atin a sealar a Dios
como causa primera, para luego recurrir a la vocacin.

Entre los seres vivientes, el hombre nace en el mayor desamparo y todo lo tiene que aprender. Nace con facultades
sensoriales, sensitivas, mentales e imaginativas, pero cada una debe de ser descubierta, concretada y desarrollada
segn las condiciones sociales, culturales e individuales.

Existen en el hombre predisposiciones innatas que automticamente devienen procesos.

Todava abundan personas que piensan que el pintor nace, no se hace.

Se nace con una, dos o tres aptitudes de las muchsimas que demanda una profesin. La vocacin no es causa,
sino resultado de la divisin tcnica y social del trabajo. El hombre tiende siempre a traducir toda aptitud en
trminos de las profesiones que conoce.

La vocacin aparece como una aptitud o facultad humana aislada y predominante que se considera bsica para tal o
cual profesin.

La vocacin no tiene orgenes divinos, es innata y constituye una profesin. Es una aptitud que debe descubrirse,
desarrollarse y concentrarse en alguna profesin.

El hombre nace con la capacidad creativa para ejercer todas sus facultades, nace sin una vocacin determinada, pero
con la posibilidad de desarrollar cualquiera de ellas. El medio y el individuo privilegian a una o a ms, las frustran, las
equivocan o las llevan a buen trmino.

Si hay verdadera vocacin artstica, la sensibilidad imperar sobre cualquier cantidad de conocimientos.

La vocacin no se basta a s misma, acta fusionada con los sentidos, la sensibilidad y la razn.

Todo hombre nace con facultades, potencialidades o predisposiciones que le permiten aprender a realizar algunas
actividades requeridas por su sociedad y momento histrico. Desde muy temprana edad unas facultades destacarn

ms que otras en algunos nios. Existen las facultades normales y las excepcionales, las precoces y las tardas. Las
potencialidades pueden ser sensoriales, sensitivas o mentales.

El talento es una virtud psquica, pero al mismo tiempo construye un proceso social.

La vocacin debe de ser estudiada como un proceso en el cual la predisposicin puede tener orgenes variados.
Debe de ser detectada o iniciada, desarrollada y concretada en alguna profesin.

El nio realiza la creacin esttica ms elemental: la expresiva, pero no tiene una conciencia profesional que lo
obligue a retroalimentar al arte con innovaciones.

Mecanismos de eleccin. 1. Continente cultural donde actuar profesionalmente (ciencias, arte, tecnologa) 2.
Territorialidad manejable dentro del continente adoptado, si fuera artes podra ser: visuales, auditivas o literarias 3.
Uno de sus gneros: pintura o escultura 4. Tendencia

No existe eleccin sin impulsores: motivaciones, finalidades y mviles

Motivaciones: ideales u orientaciones axiolgicas

Finalidades: respuestas que a la pregunta para qu realizo actividades profesionales?, deseos de comunicar o
expresar, representar o denunciar, propagar o idealizar realidades, ganar dinero o fama. Funciones que han de
cumplir las actividades que elegimos.

Mviles: traducciones que, en trminos del sistema cultural elegido, hace el hombre de sus motivaciones y de sus
finalidades. Responde a la pregunta: qu y cmo produzco mis actividades profesionales?

La eleccin. Para poder elegir hay que conocer todas las posibilidades. Toda eleccin supone libertad.

Los mecanismos de eleccin requieren de los siguientes procesos psquicos: adoptar una territorialidad
profesional donde actuar; impulsarla mediante motivaciones, finalidades o mviles, ms los conocimiento y
experiencias en el trasfondo; conocer las posibilidades existentes o inventarlas para aumentar la libertad de accin.

El inicio: Cmo, cundo y dnde inicia el hombre su vocacin laboral o profesional?

La vocacin es un proceso.

Preocupaciones por el trabajo que uno desea realizar de por vida inician a los 10 aos y continan hasta los 18-20,
cuando se termina la secundaria.

Las preocupaciones vienen cuando sentimos tener una vocacin definida o cuando nos duele no tenerla.

Nadie nace sabiendo y las habilidades tambin constituyen procesos.

Si bien el mbito obstaculiza la creacin, no impide que muchos jvenes o nios elijan las artes visuales como
vocacin.

El desarrollo

De los 12 a los 20 aos de edad los adolescentes desarrollan su vocacin artstica.

Formacin esttica o artstica, artesanal o de diseo. En nuestros pases, las polticas culturales determinan que el
80%o el 75% de la poblacin no tenga acceso al aprendizaje artstico profesional, slo lo tiene el 20% o 25% que
termina el bachillerato, del cual solo lo utilizan unos cuantos. Existe la posibilidad de ser autodidacta.

El medio va modelando la sensibilidad y la cultura esttica, al mismo tiempo que va confirmando las nociones de arte
recibidas de los padres y maestros, casi siempre de acuerdo con las ideologas dominantes.

Las polticas culturales son favorables a la cultura esttica hegemnica, producto de una sumisa occidentalizacin que
subordina a la cultura esttica popular. La cultura popular representa resistencia y nacionalidad.

El Estado es hoy el principal usuario de las artes.

Lucha ideolgica se refleja en la exclusin de toda referencia los modos emergentes que hoy se hacen en la
educacin pblica. Se fomenta el conformismo, se subestima al nio.

Los nios y adolescentes son alejados de las posibilidades emergentes.

La concrecin

En este proceso el individuo decide si dar curso profesional a sus inquietudes vocacionales y si en consecuencia
elegir determinados ideales de la creacin cultural y escoger una de las territorialidades humanamente manejables
de las artes visuales.

Para poder concretar su vocacin artstico-visual el nio debe estar capacitado para emprender tres diferenciaciones:
las artes de los dems sistemas culturales (ciencias, tecnologas, religin, filosofa y poltica); las artes visuales de las
otras; y los gneros artsticos visuales entre s, as como de las tendencias.

Concretar significa decidir si la vocacin artstica tomar un curso profesional o el de la ficcin, si como ideal del arte
adoptar la creacin, la expresividad de emociones personales o la representacin de alguna realidad y si como
territorialidad profesional tendr un determinado gnero y dentro de este una tendencia conocida o inventada.

Auto expresin o mmesis. Placer o conocimientos. Don divino o profesin. Produccin o consumo. Teora o prctica.
Entretenimiento o trabajo de utilidad social.

Influencia de familiares artistas en algunos nios.

La educacin pblica debe de dar a conocer al nio las diferentes expresiones artsticas para que l las considere y
elija alguna.

Hasta a comienzos del siglo XIX se introdujo la educacin artstica en las la instruccin pblica. Primero se exalt el
dibujo.

Carece de sentido esperar que durante las pocas horas que dedican las escuelas a la educacin artstica se pueda
lograr que el nio domine las actividades manuales y sensitivas del arte. Es preferible darle al nio una idea ms
completa y real del fenmeno social que es el arte. Produccin, distribucin y consumo.

La educacin oficial impone conocimientos en lugar de presentarlos como posibilidades de eleccin.