Gua 1.

Diseando Secuencias Didcticas

Nombres y apellidos del docente:

Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

DEICY ESMERALDA TRUJILLO COAJI

ROCIO MOLANO RENGIFO
LIBARDO SANDOBAL
BLANCA MELCY BUCHELI CRUZ
ANA VERONICA ESCOBAR RUIZ
GABRIELA MISTRAL
BELLAVISTA
POPAYAN
CAUCA

Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos

Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: rea, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didctica
1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:

 Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia
y los estndares de competencia del
Ministerio de Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la
secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO

DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: Yo mi

Vida

Secuencia didctica #: primera (escriba el

nmero arbigo de la secuencia didctica).

(indique el nombre de la secuencia didctica).

Institucin Educativa: Gabriela Mistral

Sede Educativa: Bellavista (indique el

(indique el nombre de su Institucin

Educativa).

nombre de la sede en la que se ejecuta el

proyecto).

Direccin: Calle 58N No. 109-36 (escriba

Municipio: Popayn (ingrese el nombre del

la direccin de la sede educativa).

Municipio donde est ubicada la Institucin

Educativa).

Docentes responsables: Libardo

Departamento: Cauca (ingrese el nombre

Sandoval (nombre a todos los docentes que

del departamento donde se est ubicada la

Institucin Educativa).

participan en la actividad).

rea de conocimiento: tica y Valores

Religin-Naturales-Sociales (indique el
nombre del rea de desempeo).

Tema:
Mdulo 1

Autoesquema:
- Yo soy
- Esquema corporal.
- Cmo es mi cuerpo?

En que nos parecemos y en que

somos deferentes?
Valores institucionales:
- Valores de la I.E. Gabriela Mistral:
Respeto, Afecto, Responsabilidad y
Tolerancia.
- El Respeto Une.
La creacin, en un muy grandioso
mundo emocional:
- Dios, es universal.
- Rompecabezatierra.
- La creacin desde los catlicos,
cristianos y otros.
La Tierra, el lugar donde vivo.
- El rbol de los cuidados.
- 14 cuidados que debo tener con La
Tierra.
Capacidades:
- Qu soy capaz de hacer?
- Qu me da dificultad?
- Qu me gusta hacer?
Grado: 3 (indique el grado de estudiantes en
el cual van a desarrollar la secuencia).

(indique el nombre del tema que va a

desarrollar en la secuencia).
Tiempo: 3 meses (Abril Julio) (indique el
tiempo en el que se desarrollar la secuencia
didctica).

Descripcin de la secuencia didctica:

YOMI VIDA Una Semilla, es un proyecto de aula que se encontraba en el congelador

desde hace varios aos y que en este 2016 y con una serie de ajustes, se da inicio a su
desarrollo con la metodologa de secuencia didctica, que se desarrollara desde el Primer
Mdulo de tres. Correlacionando varias reas y que con sus temas ms afines ofrece la
posibilidad de que, en compaa de maestros, padres, familiares, adultos y YOMI, quien
representa a todos los estudiantes, siembre en su interior una semilla que al germinar le
permita descubrir todo un mundo de posibilidades a su alrededor: quien y cmo eres, qu
hbitos, de vida tienes, con quin (enes) y cmo vives y compartes. Adems, podr
desarrollar y apropiarse de mltiples habilidades para llevar una vida saludable y feliz.
(detalle de forma general cada actividad que compone la secuencia didctica).
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:

Sembrar una semilla en todos los nios y nias, que al germinar le permita descubrir todo

un mundo de posibilidades a su alrededor y pueda desarrollar y apropiarse de mltiples

habilidades para llevar una vida saludable y feliz.
(cul es el propsito de aprendizaje asociado a las competencias TIC que se esperan desarrollar
una vez se realicen el conjunto de actividades).

Contenidos a desarrollar:

Desde las Ciencias Naturales, abordaremos:

- Yo soy
- Esquema corporal.
- Cmo es mi cuerpo?
- En que nos parecemos y en que somos diferentes?
Desde la tica y las Ciencias Sociales:
- Valores de la I.E. Gabriela Mistral: Respeto, Afecto, Responsabilidad y Tolerancia.
- El Respeto Une.
-

El rbol de los cuidados.

14 cuidados que debo tener con La Tierra.

- Qu soy capaz de hacer?

- Qu me da dificultad?
- Qu me gusta hacer?
Desde la Religin:
- Dios, es universal.
- Rompecabezatierra.
- La creacin desde los catlicos, cristianos y otros.
(qu se va a ensear, escriba los conceptos que se van a trabajar durante el desarrollo de la
secuencia).

Competencias del MEN:

Estndar de competencia del MEN:
Desarrollar en el estudiante la capacidad
Liderar espacio de anlisis reflexin
reflexiva y crtica sobre mltiples
crtica y dilogo que propendan un
aspectos de la realidad mediante la
espacio de convivencia, tolerancia,
aprehensin de valores como: La
respeto autoestima, trabajo en
tolerancia,
la
solidaridad,
la
grupo, crecimiento personal y
participacin,
equidad,
justicia,
desarrollo humano.
cooperativismo entre otros. Para que el
Motivar al estudiante sobre los
sujeto asuma el compromiso de aportar
mltiples aspectos de la realidad y
aptitudes conservadas dialogizantes en
la comprensin de los valores
el respeto y la diferencia por el otro
ticos, morales, religiosos y de
terminando para una convivencia
convivencia en sociedad
pacfica y democrtica,
Fortalecer
el
desarrollo
del
(asociadas a las entregadas por el MEN en los
estudiante
con
mtodos
estndares de competencia).
institucionales
a
travs
de
herramientas que viabilicen una

mejor convivencia pacfica.

(describa el estndar relacionado con la
competencia).

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Tablero
Marcadores
Hojas de block
Materiales del medio
Computadores
Conexin a internet
Video Beam
Colores
Material policopiado

(mencione los insumos que requiere para desarrollar la secuencia):

3. METODOLOGA:
FASES

Preguntmonos!

ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagacin).

Las diferencias nos enriquecenEl respeto nos une?

(Involucre al estudiante en un asunto o tpico central. Plantee el
problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del
estudiante o con el conocimiento previo que posee).

Exploremos!

Desde el momento en que un grupo de estudiantes comienza a

aislar y a tratar de atraer a otro grupo de sus compaeros, con una
serie de artimaas que van desde las amenazas hasta prometerles
regalosnos inquieta estas actitudes de los y las estudiantes del
grado 3 de la Sede Bellavista, lo cual nos lleva a averiguar el por
qu de estas acciones y en vez de compartir y trabajar unidos por
los bienes en comn, esto no se cumple.
Utilizaremos los grupos de trabajo formados al inicio de las clases,
para observar las diferentes actitudes de los miembros de cada
grupo.
Trabajar de manera clara y sencilla: Manual de Convivencia I.E.
Gabriela Mistral y Documento de Corresponsabilidad. Con lo que

se pretende mostrarle a los estudiantes que todos los seres humanos

nos relacin amos con otros y que esas relaciones han llevado a la
constitucin de unas Normas para una sana y feliz convivencia.
Observar una serie de videos que nos puedan mostrar como desde
un conflicto que se puede presentar en cualquier contexto llmese
familiar, social o escolar, buscar todas aquellas estrategias posibles
para solucionar dichas situaciones cotidianas - a las que nos
podemos ver expuestos todos los das de nuestra vida.
Dar a conocer una serie de preguntas alusivas a los videos y a los
casos presentados.
Abrir espacios de reflexin, compromiso, colaboracin, trabajo en
grupopara realizar desde el debate, los comentarios al respecto.
Presentar el Rompecabezatierra y dejarlos individualmente para
ver quienes tienen facilidad y dificultad en la resolucin de este
problema.
Presentar material policopiado con una temtica especifica.
(Dirija la actividad hacia la comprensin del problema y la bsqueda de
explicaciones potenciales o hiptesis. La actividad central en este caso
es la combinacin de sesiones de grupo y el trabajo privado para la
seleccin de informacin relevante).

Produzcamos!

Desde la REDA buscar los elementos necesarios que nos ayuden

como material de apoyo a la solucin de conflictos y que sean los
mismos estudiantes bajo la orientacin del docente, saque sus
propias soluciones a las situaciones problemicas que se puedan
presentar.
Todo tiene solucin, menos la muerte. Desde esta premisa, que
se puede concluir
Lectura de textos que presenten relacin con las temticas
planteadas y realizar ejercicios de comprensin lectora, aplicando
preguntas pruebas saber.
Construyamos rompecabezas desde cualquier rea y temtica de
inters.
(Oriente al estudiante hacia construccin conjunta de significado a partir
de la elaboracin de una explicacin apropiada al problema planteado.

Se fomenta por tanto, la participacin de todos para la integracin y

sistematizacin progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este
caso incluir aspectos como: integrar informacin, intercambiar
mensajes, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones
y ofrecer soluciones explcitas).

Apliquemos!

Por grupos de trabajo, se les presentara un caso cotidiano, al cual

debern buscarle por lo menos dos posibles soluciones.
Averiguar con sus familiares y amigos que situaciones conflictivas
han vivido y como las han solucionado.
Observar la pelcula: Un Gran Dinosaurio y despus escribir
cuales fueron los conflictos que sufrieron los personajes y como las
solucionaron.
Realizar dibujos de los diferentes paisajes que se observaron en la
pelcula detallando si sufrieron o no cambios por algn fenmeno
natural, tener en cuenta el antes y el despus..
Realicemos carteles alusivos a La Tierra, resaltando por qu
debemos cuidarla y cul (es) son esos sucesos conflictivos por los
cuales est pasando..
Construir un rompecabezas o un cartel con alguna situacin de
conflicto y su posible solucin..
(Se centra en la resolucin del problema y la evaluacin de la solucin
propuesta. La actividad en este caso se centra en la confirmacin y el
anlisis riguroso de las explicaciones o soluciones acordadas. La
confirmacin puede hacerse de manera directa, a manera de un proyecto
de investigacin-accin individual o colectiva o de manera indirecta
mediante la presentacin y defensa de la propuesta al resto de
participantes). (Bustos. p.123).

4. RECURSOS
Nombre del recurso

Pelcula: Un Gran Dinosaurio (CD)

(Indique el nombre de

los videos, audios,

Descripcin del recurso

La pelcula nos presenta una situacin

cotidiana, que puede ocurrir en cualquier

animaciones, representaciones visuales

menciona en la descripcin de actividades).

que

tiempo, en el cual el lugar donde vivos

puede en cualquier momento ser afectado
positiva o negativamente por una situacin
natural o por cualquier ser vivo y como se
puede llegar a pesar de las adversidades a
una muy sencillas soluciones. De igual
manera como desde la amista la
colaboracin de los personajes podemos
identificar el valor del respeto.
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripcin de actividades).

Videotextos de Rafael Pombo

https://www.youtube.com/watch?v=16gjrct6cnE

Representaciones Visuales
-

Con este video se pretende mostrar, como

cualquier inquietud puede ser resuelta de
diferentes maneras.
Con estas representaciones visuales
trataremos de hacer ms ldicas e
interesantes las actividades.
-

5. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluacin se realizara en dos momentos:

1. Terminada la temtica vista en cada rea, porque a pesar de que se relacionen los
temas estos me ayudaran a dar una mejor conceptualizacin.
2. Terminada la secuencia como tal, porque en ella se reflejaran todos los contenidos.
(Cmo se va a realizar la evaluacin de los nuevos conocimientos y cules son los productos
asociados).

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Talleres, Preguntas de seleccin mltiple, trabajos manuales.

(Mencione el instrumento de evaluacin que usar para evaluar las evidencias de
aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento).

7. BIBLIOGRAFA

- http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/
- https://www.google.com.co/#q=+SECUENCIA+DIDACTICA+DIPLOMADO
- https://www.google.com.co/#q=capsulas+digitales
https://www.google.com.co/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=video&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiW7

d_BvaPMAhVEQiYKHbquBPwQtwIIGjAA&url=https%3A%2F
%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv
%3D16gjrct6cnE&usg=AFQjCNFSEUSft_8ECkXK0aaVyGjLc1y4rg&sig2=VuAHO
MlghUGRrueQ1qp9uQ&bvm=bv.119745492,d.eWE

4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men

Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotogrfico.
EXPLICACION DE LA ACTIVIDAD DE COMPRENSION LECTORA

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro

del grupo no particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin
en el documento a manera de observacin.