PEDAGOGA

NOMBRE: BORIS ANDRS ESPARZA PARRALES

QUIMICO-BILOGO CICLO 2
Pedagoga y su etimologa
La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este
trmino estaba compuesto por paidos (nio) y goga (conducir o llevar).
Por lo tanto, el concepto haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la
escuela.
En la actualidad, la pedagoga es el conjunto de los saberes que estn
orientados hacia la educacin, entendida como un fenmeno que pertenece
intrnsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagoga, por lo tanto, es una ciencia aplicada con caractersticas
psicosociales que tiene la educacin como principal inters de estudio.
Principios pedaggicos
Son condiciones esenciales para mejorar y transformar la prctica de docente,
el logro de los aprendizajes y mejorar la calidad de la prctica educativa.

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Centra la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar con colaboracin para contribuir en el aprendizaje.
Usar material educativo para fortalecer el aprendizaje.
Desarrollo de las capacidades de reflexin, iniciativa creadora y
evaluacin de riesgos en la toma de decisiones.
Definir el concepto de hombre que se quiere formar
Caracterizar el proceso de formacin
Describir el tipo de experiencias educativas, que permitirn impulsar el
proceso educativo
Describir y cualificar las interacciones entre el educando y el educador
Descripcin y prescripcin de mtodos y tcnicas como modelos de
accin eficaces.

Clases de pedagoga.
Pedagoga tradicional: el rol activo lo tiene el docente y el alumno es el
receptor de conocimientos.
Pedagoga activa: el alumno tiene un rol activo y el docente ante todo es un
conductor.
Enseanza programada: en la que la tecnologa tiene un papel fundamental.

Pedagoga no directa: en la que el educador es un motivador que crea

situaciones problemticas que deben ser resueltas.
Pedagoga psicolgica: usa herramientas psicolgicas para la transmisin de
los conocimientos.
Pedagoga descriptiva: estudia el hecho educativo tal y como ocurre en la
realidad.
Pedagoga y su relacin con otras ciencias.
La biloga y pedagoga; los individuos son seres vivos lo que involucra que est
sujeto a las leyes de transformacin y crecimiento, lo que la biloga a porta al
carcter fundamental de desarrollo y aprendizaje.
La psicologa y la pedagoga; los conocimientos psicolgicos y su correcta
aplicacin por parte de los educadores permitirn una accin educativa con
mayores aciertos.
La sociologa y la pedagoga; la sociologa tiene una relacin intima con la
pedagoga, examina la estructura educativa de la sociedad, las instrucciones
educativas, los procesos, las practicas, influye en el cambio social.
Mtodos y tcnicas de aprendizaje.
Constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los vehculos de
realizacin ordenada, metdica y adecuada de la misma. Los mtodos y
tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje.
Mtodos de Investigacin: Son
profundizar nuestros conocimientos.

mtodos

que

buscan

acrecentar

Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran

ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
realizar.
Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o
ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumnos en la accin educativa que se
ejerce sobre ste ltimo.
Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo
particular.
Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de
casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los
rige.
Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se
presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por
semejanza.

Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden
de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos
que van desde lo menos hasta lo ms complejo.
Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue
tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades
y experiencias del educando.
Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la
clase son ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje
escrito adquieren importancia decisiva, pues son el nico medio de realizacin
de la clase.
Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el
constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las
cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
Campo cientfico de la pedagoga
Desde tiempos remotos se le ha asignado a la pedagoga el papel fundamental
de educar a los hombres para vivir y desarrollarse en la sociedad que le ha
correspondido, le corresponde o le corresponder vivir, enmarcndose esta
afirmacin en un concepto de formacin humana , pues como lo Reconoce
Rousseau, los filsofos de la ilustracin francesa y alemana y Hegel el hombre
se desarrolla, se forma y humaniza no por un moldeamiento exterior sino como
enriquecimiento de lo que se produce desde el interior del mismo sujeto, como
un despliegue libre y expresivo de la propia espiritualidad que se va forjando
desde el interior en el cultivo de la razn y de la sensibilidad, en contacto con
la cultura propia y universal, la filosofa, las ciencias, el arte y el lenguaje.
(Flrez, 1994), asocindose esto con la labor que da a da ejecuta el docente,
pues es l quien tiene la ardua tarea de dirigir el proceso de formacin de los
nios o jvenes que a larga sern los que dirn o demostrarn ante la sociedad
si sus procesos de enseanzas fueron pedaggicos o antipedaggicos.
Teoras pedaggicas.
Pedagoga tradicional: buscar y moldear los conocimientos y habilidades que se
han de alcanzar, de manera emprica en el estudiante por lo que su
pensamientos terico nunca alcanza un adecuado desarrollo.
La escuela nueva: persigue, en sus concepciones tericas y proyecciones
practicas, garantizar el logro de una mayor participacin con un grado ms
elevado de compromiso de todo ciudadano, que el individuo llegue a
desarrollar al mximo sus capacidades para luego proyectarlas en la sociedad
de manera tal que contribuya a su desarrollo.
Tecnologa educativa: es el conjunto de acciones que exhibe un estudiante
como resultado de estmulos escolares, se la conceptualiza como el cambio de
conducta observable en un estudiante, y que es el resultado de la accin
dirigida y reforzada por el docente.

Pedagoga
institucional:
el
objeto
primordial
es
el
anlisis
institucionalizacin del proceso educativo y de la propia institucin escolar

de

Pedagoga constructivista: consideran al alumno como nico constructor y

responsable de su propio conocimiento, en cuanto al pale del dicente es el de
coordinar y guiar ese proceso constructivo
Pedagoga critica: propone una investigacin analtica, que mediante una
participacin delicadamente activa, implica la transformacin de la practica y
de los valores educativos, y aun mas, el cambio de las escrutas sociales. No
propone una investigacion a cerca de la educacin sino en y para la educacin
Pedagoga como disciplina en construccin.
Decir en construccin no implica ninguna connotacin de humildad ni de
subdesarrollo, sino ms bien el reconocimiento de la alta susceptibilidad e
inestabilidad histrica de la relacin teora-prctica y el reconocimiento del
carcter dbil, viscoso y poroso, cambiante y multivariado de los procesos
educativos en cada poca histrica, en cada sociedad, en cada regin, en cada
rgimen poltico, en cada ciclo y nivel de enseanza, etc., que como uno de los
objetos de estudio de la pedagoga, complica seguramente su comprensin
terica.
El primer nivel est centrado alrededor del eje de la formacin humana como
misin y principio unificador y sistematizado, criterio principal de validacin del
saber pedaggico.
El segundo nivel est compuesto por la articulacin de modelos y conceptos de
un nivel intermedio de abstraccin, desde las representaciones de teoras
pedaggicas particulares.
El tercer nivel est constituido por la aplicacin de los conceptos, su
apropiacin y su verificacin en la accin pedaggica, que es la misma accin
de la enseanza pero guiada y planeada intencionalmente por la pedagoga.
Epistemologa de la pedagoga.
El papel epistemolgico del concepto de Formacin es que acta como un
principio clave y unificador de la Pedagoga, porque satisface al menos
tres condiciones:
1.- La condicin antropolgica, en cuanto describe la enseanza como
proceso de humanizacin en sus dimensiones principales a la luz de las
ciencias humanas contemporneas, como inteleccin directriz para toda
posible accin educadora. Para tener xito en la proyeccin transformadora del
hombre hay que partir del reconocimiento de sus verdaderas posibilidades.
2.- La condicin teleolgica, que confiere sentido a toda accin, a toda
reflexin sobre el hombre, esencial para la pedagoga puesto que su misin, su
razn de ser es precisamente la formacin como finalidad, como proyecto
siempre presente y tensin esencial de cada accin educativa. La pedagoga no

se propone slo entender un grupo particular de fenmenos, como cualquier

otra ciencia, sino que su propsito es ms totalizante, es el despliegue general
de la razn misma de cada persona en todas sus posibilidades. En esto
consiste la esencia de la existencia humana, en el despliegue del comprender,
como dira Heidegger. Esta es la tarea y la meta de la Pedagoga: facilitar que
los jvenes accedan a niveles superiores de s mismos.
3.- La condicin metodolgica, derivable directamente del principio
fundador de la formacin, como matriz cuya fecundidad radica en esa virtud
cuestionadora, que mantiene erguida la pregunta hermenutica de s y como
los enunciados y acciones pedaggicos particulares estn abiertos, orientados
y definidos por esa perspectiva de formacin, ya sea iluminando esta finalidad
a nivel investigativo conceptual en cada proyecto, o facilitando estrategias
efectivas de racionalidad para los procesos reales de enseanza.