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PLAN DE CLASE
FECHA:

CURSO: 3 Bsico

EJE: Geometra

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Caracterizan
tringulos Momento Inicial:
considerando la medida de sus
1) Recuerdan las actividades realizadas en el ao anterior de geometra
ngulos, longitud de sus lados y
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
el nmero de ejes de simetra.
3) Manipulan una coleccin de tringulos proporcionados por el docente elaborados en cartn,
madera o plstico, que tienen diferentes tamaos y formas (hay algunos con sus tres lados
CONTENIDO:
iguales, otros con sus tres lados desiguales y otros con slo dos lados iguales). Luego el
1) Exploracin de diversos tipos
docente muestra y nomina lo que corresponde a lados, vrtices y ngulos de un
de tringulos y clasificacin en
tringulo y solicita a sus alumnos(as) que describan sus tringulos sealando cuntos lados,
relacin con:
vrtices y ngulos tienen.
-longitud de sus lados.
-la medida de sus ngulos.
Momento Central:
-el nmero de ejes de simetra.
1) Reproducen tringulos de distinto tipo con plegados y cortes de papel, en cada uno de los cuales
Trazado
de
tringulos identifican lados, vrtices y ngulos.
pertenecientes a las clases 2) Identifican tringulos en objetos de su entorno.
estudiadas.
3) Forman tringulos con caractersticas dadas (issceles, rectngulo, etc.) a partir de otras figuras
geomtricas.
2) Clasificacin de ngulos en: 4) Realizan actividades para clasificar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados:
agudos, rectos y obtusos.
-Forman grupos de trabajo. Cada grupo debe seleccionar del total de tringulos de que dispone, todos
aquellos que tienen dos lados iguales. Para ello discuten el procedimiento a seguir (por medicin con
ayuda de una regla o por comparacin colocando los tringulos uno encima del otro) y lo llevan a la
prctica. Una vez que han terminado, cada grupo resea lo que hizo y el resultado obtenido. Repiten la
ACTIVIDAD GENERICA 1: actividad agrupando los tringulos que tienen los tres lados iguales, los que tienen slo dos lados
Trabajando
con
material iguales y los que tienen tres lados desiguales. El docente seala los nombres de cada grupo (tres lados
concreto, indagan acerca de las iguales, equiltero; dos lados iguales y uno desigual, issceles; tres lados desiguales, escaleno). Los
caractersticas de los tringulos, alumnos hacen carteles con dichos nombres y rotulan los grupos que han formado con el nombre
los trazan y los clasifican y correspondiente. Acompaan estos resultados con dibujos tales como: (continan las actividades en la
nominan de acuerdo a la medida pgina siguiente***)
de sus lados y de sus ngulos.
Cierre de la clase:
Evaluacin formativa: reciben una fotocopia de una figura formada por tringulos, pintan de color rojo
los equilteros, azul los issceles y verde los escalenos.
OFT: Trabajo en grupo.
OBSERVACIONES:

MATERIAL/RECURSOS: hojas fotocopiadas, tijeras, pegamento, cartn o cartulina,

EVALUACION
Indicadores:
1) En formas geomtricas
diversas identifican ngulos
rectos, agudos y obtusos y
justifican su determinacin en
funcin de su relacin con el
ngulo recto.
2) Dado un conjunto de
tringulos de distintos tamaos
y posiciones, los clasifican en:
rectngulos, acutngulos y
obtusngulos.
3)
Dado un conjunto de
tringulos de distintos tamaos
y posiciones, los clasifican en:
equilteros,
issceles
y
escalenos segn si tienen tres,
dos o ningn lado de igual
medida.
4) Dado un conjunto de
tringulos de distintos tamaos
y posiciones, los clasifican en:
equilteros,
issceles
y
escalenos segn si tienen tres,
uno o ningn eje de simetra.
5) Dibujan tringulos a partir de
caractersticas
dadas,
apoyndose en la regla para
trazar y medir los lados y en la
escuadra para el trazado de los
ngulos.

2
***
a) Tringulos issceles:

b) Tringulos equilteros:

c) Tringulos escalenos:

-En una lmina en que se representan objetos construidos con piezas de tangramas, como el que ilustra la figura, los alumnos(as) tienen la tarea de reconocer dnde hay tringulos y
decir a qu tipo de tringulos corresponden:

-Seleccionan de un conjunto de tringulos confeccionados en madera, cartn o plstico., uno que sea equiltero, uno escaleno y uno issceles y lo copian en su cuaderno escribiendo
a su lado el nombre correspondiente.
5) Realizan actividades para clasificar tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos.
-El docente muestra en una escuadra el ngulo recto y pide a los nios(as) que, trabajando en grupos, seleccionan de los tringulos que han recibido los que tengan ngulos rectos.
Cada grupo discute cmo llevar a cabo la tarea, (utilizando una escuadra o un ngulo recto formado doblando una hoja de papel) y luego la realizan y comunican sus resultados al
resto del curso. Posteriormente, el docente seala que dichos tringulos se denominan tringulos rectngulos y les plantea la pregunta de si puede haber un tringulo rectngulo con
dos ngulos rectos. Los grupos discuten el problema, intentan formar un tringulo con dichas caractersticas y dan cuenta al resto del resultado de su discusin.
-Dado un conjunto de tringulos como los que se sealan a continuacin, identifican cul o cules son rectngulos.

-El docente seala que los ngulos que son menores que el ngulo recto se denominan agudos y los mayores obtusos. Luego muestra a sus alumnos(as) un conjunto de ngulos y
les solicita que digan cules de estos ngulos son rectos, cules agudos y cules son obtusos y que reconozcan cul de ellos es mayor. Posteriormente, les pide que, con ayuda de una
escuadra, tracen un ngulo recto, uno obtuso y uno agudo.

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-El docente pide a sus alumnos que, trabajando en grupos, busquen entre el conjunto de tringulos de que disponen cules tienen ngulos agudos y obtusos y que respondan
preguntas respecto de cuntos ngulos obtusos puede tener un ngulo y cuntos agudos. Una vez que los grupos han llegado a una conclusin la comparten con el resto del curso.
-Seleccionan del conjunto de tringulos de que disponen aquellos que tienen tres ngulos y los que tienen un ngulo obtuso. Posteriormente, el docente les seala que el tringulo
que tiene sus tres ngulos agudos se llama acutngulo y el que tiene un ngulo obtuso se llama obtusngulo. Luego, los nios(as) rotulan los grupos seleccionados con carteles
que llevan el nombre correspondiente.
-Seleccionan, de un conjunto de tringulos confeccionados en madera, cartn o plstico, uno que sea rectngulo, uno acutngulo y uno obtusngulo y los copian en su cuaderno
escribiendo a su lado el nombre correspondiente.
6) A partir de dibujos proporcionados por el docente, tales como los siguientes, los alumnos(as) deben completar el tringulo y designarlos considerando la longitud de sus lados y el
tipo de ngulos que tienen.

7) Utilizando un geoplano para hacer figuras con un elstico o lana, construyen tringulos rectngulos, acutngulos, obtusngulos, issceles, escalenos y equilteros.

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PLAN DE CLASE
FECHA:

CURSO: 3 Bsico

EJE: Geometra

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Describen, dibujan e identifican Momento Inicial:
simetras de figuras y formas
1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior.
geomtricas.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3) Realizan actividades orientadas a conocer y determinar caractersticas de figuras simtricas:
Momento Central:
1) El docente muestra una lmina en las que se han dibujado figuras simtricas con respecto a un eje
CONTENIDO:
determinado. Trabajando en grupo, los alumnos(as) las observan, analizan y determinan cundo se
Realizacin
de
simetras puede decir que una figura es simtrica con respecto a un eje de simetra determinado. Luego recortan
manipulando dibujos de objetos cada figura y la doblan a travs del eje de simetra y comprueban si su descripcin de figuras simtricas
y de formas geomtricas, para es o no correcta.
observar qu caractersticas
cambian y cules se mantienen.

EVALUACION
Indicadores:
1) Dada una figura o forma
geomtrica, determinan si es
simtrica e identifican el o
los ejes de simetra.
2) Dada una figura o forma
geomtrica y un eje de
simetra, dibujan la figura
simtrica.
3)
Dadas
determinadas
figuras o formas geomtricas
simtricas, trazan el o los
ejes de simetra.

ACTIVIDAD GENERICA 2:
4) Describen qu cambia y
Identifican,
caracterizan
y
qu se mantiene en figuras
-Buscan letras del abecedario que tienen un eje de simetra vertical y letras que tienen un eje de simetra
dibujan figuras simtricas y
simtricas.
horizontal. Por ejemplo, la figura muestra que la letra A tiene un eje de simetra vertical y la letra B
determinan ejes de simetra.
un eje de simetra horizontal.

Cierre de la clase: concluyen que cuando se dibuja el simtrico de una figura se mantiene la forma;
pero no su orientacin.
OFT: Inters por conocer el mundo natural y social como una forma de generar nuevos conocimientos.
MATERIAL/RECURSOS: fotocopias, texto del alumno.
OBSERVACIONES:

5
***
-El docente muestra figuras como las dadas a continuacin y seala que en ellas
es posible encontrar ms de un eje de simetra. Alumnos(as), trabajando en grupos,
determinan cuntos ejes de simetra pueden encontrar. Comparten con el resto de sus
compaeros.
-Buscan letras del abecedario que tengan ms de un eje de simetra.
-Completan figuras simtricas con respecto a un eje de simetra determinado,
dado algunos de sus elementos, tal como se ilustra a continuacin.

-Trabajando en grupos, buscan ejemplos de simetra ya sea en ellos mismos, en objetos de la sala, en seres vivos como flores o animales, en figuras que aparecen en revistas, en
cuadros, en construcciones, en esculturas, en coreografas de danzas, etc. Comparten los resultados obtenidos con el resto del curso.
2) Clasifican los tringulos conocidos en funcin del nmero de ejes de simetra que tienen.
-Trabajando en grupos, determinan cmo se puede verificar que en el tringulo de la figura
la recta dibujada en negrita corresponde a un eje de simetra. Llevan a cabo el procedimiento
y luego comentan los resultados con el resto del curso.
-Dibujan un tringulo issceles a partir de una plantilla dada en un papel cuadriculado y lo doblan de manera que resulten dos figuras simtricas. Marcan en color el eje de
simetra correspondiente. Hacen lo mismo con un tringulo equiltero y un tringulo escaleno. Comparan el nmero de ejes de simetra de los tringulos con los que han trabajado y
los clasifican de acuerdo a la cantidad de ejes de simetra que tienen.
3) Realizan actividades como las siguientes para determinar figuras simtricas y ejes de simetra en figuras y formas geomtricas.
-El docente les proporciona a los alumnos(as) una lmina con figuras simtricas
con respecto a un eje determinado (figura 1). Seala que una es la figura original
y la otra es su simtrica con respecto a la lnea que las separa, que se denomina
eje de simetra. A travs de preguntas, alumnos(as) determinan diferencias y
semejanzas entre ellas y su relacin con el eje de simetra.

6
-En papel cuadriculado, completan figuras simtricas dadas, tales como la que se proporciona a continuacin. Luego doblan la figura a travs del eje de simetra y comprueban el
hecho de que ambas estn a la misma distancia del eje de simetra.

-Dibujan en papel cuadriculado figuras simtricas con respecto a un eje de simetra vertical que est fuera de la figura y las recortan. Comprueban, utilizando un espejo y/o
dobleces, si la figura simtrica es igual en forma y tamao a la original; pero con una orientacin opuesta y si ambas estn a la misma distancia del eje de simetra.
-Trabajando en grupos, reconocen en una lmina que contiene figuras como las siguientes cules de ellas son simtricas. Luego, cada grupo comparte los resultados obtenidos con
el resto del curso y conversan acerca de cmo podran resumir qu son las figuras simtricas

4) Aplican las nociones de figuras simtricas para hacer juegos con dobleces de papeles.
-Recortan un cuadrado de papel de diario y luego lo doblan por la mitad dos veces, obteniendo otro cuadrado ms pequeo. Dibujan en los dobleces las formas que desean,
recortan lo dibujado y extienden el papel para observar qu resulta.
-Recortan un cuadrado de papel de diario y luego lo doblan dos veces por la mitad, formando cada vez un tringulo. Dibujan en los dobleces las formas que desean, recortando lo
dibujado y extienden el papel para observar qu resulta.

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PLAN DE CLASE
FECHA:

CURSO: 3 Bsico

EJE: Geometra

APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
Describen, dibujan e identifican Momento Inicial:
traslaciones de figuras y formas
1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior.
geomtricas.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3) Realizan actividades para comprender qu significa trasladar una figura y cmo se lleva a cabo
una traslacin:
CONTENIDO:
Realizacin de traslaciones Momento Central:
manipulando dibujos de objetos 1) Observan un trozo de papel mural formado por una figura que ha sido trasladada un cierto nmero de
y de formas geomtricas, para veces. Comentan cul es la figura que ha sido trasladada y si conocen otros diseos en los cuales se
observar qu caractersticas haya efectuado una traslacin de una figura.
cambian y cules se mantienen.
-El docente les proporciona una lmina con una figura dibujada, en un papel cuadriculado y otras que
corresponden a una traslacin de la primera (figura 1 y 2). Los alumnos(as) determinan a cuntos
cuadraditos corresponde la traslacin en cada caso (en la figura 1, el primer corazn se traslad 3
cuadritos hacia la derecha, el segundo 6 cuadritos hacia la derecha, etc.; en la figura 2, el primer
corazn se traslad 6 cuadritos hacia abajo y el segundo 12 cuadritos hacia abajo), en qu direccin se
realiz (hacia arriba, hacia abajo, hacia la derecha o la izquierda) y si la figura original cambi su
ACTIVIDAD GENERICA 3: forma.
Identifican,
caracterizan
y
dibujan figuras simtricas y
determinan ejes de simetra.
Continan las
actividades en la
pgina
siguiente***

Cierre de la clase: concluyen que en una traslacin las figuras no sufren cambios en su forma; pero s
en su posicin.
OFT: empleo apropiado y oportuno del conocimiento adquirido.
OBSERVACIONES:

MATERIAL/RECURSOS: fotocopias, texto del alumno.

EVALUACION
Indicadores:
1) Identifican figuras que
han
sido
trasladadas
determinando la direccin y
la magnitud del traslado.
2) Efectan traslaciones de
una figura dada de acuerdo a
condiciones
previamente
establecidas.
3) Describen qu cambia y
qu
se
mantiene
en
traslaciones de una figura
dada.

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***
-Dibujan sobre un papel cuadriculado un tringulo cualquiera a partir de una plantilla. Tienen la tarea de dibujar otra que corresponda a un traslado de la primera en 3 unidad
hacia la derecha, luego 2 unidades hacia abajo.
-Trabajando en grupos, confeccionan un mosaico efectuando traslaciones repetidamente de una figura que pintan y adornan de diferentes maneras. Luego hacen una pequea
exposicin con los resultados obtenidos.
-Guiados por el docente, comentan acerca de los cambios que ocurren en un objeto y aqul que resulta luego de una traslacin del primero.

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PLAN DE CLASE
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO
En la resolucin de problemas
ponen en juego los contenidos
de la unidad, profundizando
aspectos relacionados con la
comprensin del problema,
identificacin de preguntas a
responder y la relacin entre la
informacin disponible (datos) y
la informacin que se desea
conocer (incgnita).

CURSO: 3 Bsico

EJE: Geometra

ACTIVIDADES
Momento Inicial:
1) Recuerdan las actividades realizadas en el ao anterior de geometra
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3) Resuelven problemas tales como:
Momento Central:
1) A partir de cul de las siguientes figuras se pueden formar dos tringulos
rectngulos trazando una sola recta. Los forman y comentan sus resultados con los
compaeros:

CONTENIDO:
Problemas:
-manipulacin y trazado de
-La siguiente figura representa un dado que, como seguramente ya saben, tiene la
figuras planas.
forma de un cubo. Si se corta este cubo por la lnea que se indica, qu forma
-anticipacin de formas que se
tendran las caras del cuerpo que resulta?
obtienen luego de traslaciones y
reflexiones.
ACTIVIDAD GENERICA 4:
Abordan problemas que ponen
en juego los contenidos
geomtricos
estudiados,
destacando en cada caso cul
era la informacin que se tena y
la que se deba obtener, la forma
en que se relacionaron los datos
Continan las actividades en las siguientes pginas***
para dar respuesta al problema
propuesto y cules fueron los
Cierre de la clase: comparten los procedimientos y formas de resolver los
resultados obtenidos.
problemas, de modo que reconozcan que no existe una nica forma de resolverlos y
escuchen a sus compaeros con respeto.
OFT: bsqueda de informacin para encontrar la solucin a nuevos problemas.
MATERIAL/RECURSOS: fotocopias, texto del alumno.

EVALUACION
Indicadores:
1) Describen el problema planteado.
2) Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al
problema.
3) Discriminan entre los datos necesarios y los datos
disponibles.
4) Plantean una estrategia para resolver el problema y la
ponen en prctica.
5) Asocian el resultado encontrado con la solucin a la
pregunta planteada y la comunican en el contexto del
problema
Resuelven problemas:
1) Determinan cuntos tringulos se pueden observar en la
figura dada y de qu tipo de tringulos se trata:

2) La siguiente figura se ha formado a partir de dibujar

figuras simtricas y efectuar traslaciones. Identifica la
figura original y cmo pas de la una a la otra.
2) El tringulo (a) y el tringulo (b) son simtricos con
respecto al eje de simetra 1. El tringulo (b) y el tringulo
(c) son simtricos respecto al eje de simetra 2. Qu
relacin existe entre el tringulo (a) y el tringulo (c)?

OBSERVACIONES: Finaliza la planificacin de aula del Eje Geometra.

10
***
-Dado un conjunto de diseos o avisos como los que se entregan a continuacin y trabajando en grupos, identifican si tienen un eje de simetra. Comentan los resultados con el
resto del curso y justifican sus respuestas.

-Doblan un trozo de una hoja de papel de diario unas cuantas veces, tal como indica la figura 1 y luego la juntan para que quede como indica la figura 2. Enseguida, dibujan sobre el
papel una silueta de la mitad de una persona, como se indica en la figura 3. Recortan la figura y antes de extender el papel, dicen qu esperan obtener y por qu. Posteriormente
comprueban la prediccin formulada.

-Dibujan el simtrico de una figura simple donde el eje de simetra pasa por uno de sus vrtices. Por ejemplo:

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En papel cuadriculado, dibujan el simtrico de cada una de las figuras dadas, con respecto al eje de simetra 1 y 2:

-Trabajando en grupos, hacen un diseo para decorar una supuesta terraza, trasladando repetidamente una figura que correspondera a los azulejos que se van a utilizar para la
decoracin. Muestran el trabajo realizado al resto del curso de modo que descubran cul es la figura que se repite. Hacen una exposicin con las propuestas de cada grupo.
-Descubren cmo ha sido trasladada una figura dada, como la indicada ms abajo y luego vuelven a trasladarlo de acuerdo a datos determinados. Por ejemplo, considerando la
figura 1 como inicial, determinan en cunto se traslad hacia arriba y hacia la derecha. La trasladan nuevamente de modo que est 4 cuadrados a la derecha y 3 cuadrados hacia abajo
con respecto a su ltima posicin.

12
CONCEPTOS CLAVES PARA EL PROFESOR(A)

PRIMER SEMESTRE:
TRIANGULO: es un polgono de tres lados.
CLASIFICACIN DE LOS TRIANGULOS: se clasifican segn:
Medida de sus lados: equilteros ( 3 lados congruentes), issceles (2 lados congruentes) y escalenos ( ningn lado
congruente).
3

3 cm
equiltero

2 cm
issceles

7 cm
escaleno

Medida de sus ngulos interiores: acutngulo ( 3 ngulos agudos), rectngulo ( un ngulo interior recto) y
obtusngulo ( un ngulo interior obtuso).
50
100

60
Acutngulo
70

rectngulo

obtusngulo

Angulo recto: es el que mide exactamente 90

Angulo agudo: es menor que el ngulo recto. ( Mide entre 0 y 90)
Angulo obtuso: es mayor que el ngulo recto ( Mide entre 90 y 180)

TRANSFORMACIONES GEOMETRICAS
Las transformaciones geomtricas han sido una constante en la prctica de la totalidad de nuestras culturas
desde los tiempos remotos hasta la actualidad.
Hay transformaciones geomtricas que conservan la forma y el tamao y se llaman isometras como:
traslacin, rotacin y simetras.
Tambin hay otro tipo de transformaciones geomtricas que conservan la forma pero no el tamao, piensa en
la proyeccin de una figura a travs de un retroproyector, o de la proyeccin de una diapositiva. Este tipo de
transformacin que ya conoces se llaman homotecias o semejanzas. Observa las dos figuras de la imagen que son
semejantes u homotticas:

Las transformaciones isomtricas son abundantes en la naturaleza (panal de abeja, flores,

hojas, cuerpo humano, etc.), en la arquitectura, rejas, logotipos, llantas, embaldosados, cermicos,
etc
TRASLACION : es una isometra que tiene direccin ( horizontal, vertical u oblicua ), sentido (derecha, izquierda,
arriba, abajo) y magnitud ( distancia entre la posicin inicial y final de cualquier punto de la figura). Un ejemplo son
los embaldosados de los pisos.

13

ROTACION: es una isometra en que todos los puntos giran un ngulo constante con respecto a un punto fijo. El
punto fijo se denomina centro de rotacin y la cantidad de giro se denomina ngulo de rotacin. Un ejemplo es el
tiovivo, las manecillas del reloj, etc.

REFLEXIN O SIMETRA AXIAL : es una isometra que est determinada por una recta llamada eje de simetra .
( como un espejo)

Por ejemplo, si dibujamos una mariposa, diremos que es simtrica, pues al trazar una lnea recta por el centro de ella, y
se doblara el papel por esa lnea, la parte que est a la derecha de la lnea sera exactamente igual a la parte que est a la
izquierda de esa misma lnea.
Eje de simetra: es una lnea que divide a una figura en dos figuras congruentes. ( al doblarlas por el eje de simetra los
bordes coinciden.)

El tringulo equiltero
tiene tres ejes de simetra

El tringulo issceles
tiene un eje de simetra

El tringulo escaleno
no tiene eje de simetra

Mosaicos: son regiones planas recubiertas de regiones poligonales yuxtapuestas exactamente, de forma que ni se
superponen ni dejan espacios sin cubrir entre ellas. Ej

Mosaico con tringulos equilteros

Mosaico con cuadrados

Mosaico con hexgonos

14
SEGUNDO SEMESTRE
Clasificacin de los Poliedros: se clasifican en: regulares e irregulares.
1) Poliedros regulares: son los que tienen todas sus caras congruentes. Ej

Tetraedro

hexaedro

octaedro

dodecaedro

icosaedro

2) Poliedros Irregulares: son los que no tienen todas sus caras congruentes. Se clasifican en : prismas y pirmides.
Prismas: son poliedros irregulares que tienen dos caras basales. Se clasifican segn la regin que tengan
en su cara basal en: prisma de base triangular, prisma de base cuadrangular, prisma de base pentagonal,
hexagonal, heptagonal, octagonal, etc.
Clasificacin de los prismas: segn sus caras basales, se clasifican en:

Prisma de base
Cuadrada

Prisma de base
rectangular

Prisma de base
triangular

Prisma de base
pentagonal

Prisma de base
hexagonal

Pirmides: son poliedros irregulares que tienen una cara basal. Se clasifican segn la regin que tengan
en su cara basal en: pirmide de base triangular, pirmide de base cuadrangular, pirmide de base
pentagonal, hexagonal, heptagonal, octagonal, etc.

Pirmide de
base triangular

Pirmide de
base cuadrada

Pirmide de
base pentagonal

Pirmide de
base hexagonal

Pirmide de
base octagonal

15

MATERIAL PARA LOS ALUMNOS

ACTIVIDAD GENERICA 1:
1) Clasifican los tringulos segn la medida de sus lados: equilteros (3 lados iguales), issceles (2 lados iguales) y
escalenos ( ningn lado igual). Miden cada uno de sus lados.

16

CLASIFICACION DE LOS ANGULOS

Ubica una escuadra sobre los siguientes tringulos de modo que los lados del ngulo coincidan con los lados ms cortos
de la escuadra (catetos) y si coincide, el ngulo se llama recto, si es ms abierto, se llama obtuso y si es ms cerrado se
llama agudo:

17

CLASIFICACION DE LOS TRIANGULOS SEGN LA MEDIDA DE SUS ANGULOS

18

Cuntos tringulos hay en la siguiente figura y a qu tipo de tringulos corresponden?

19

Identifica cul o cules tringulos son rectngulos:

Completa el tringulo y anota el nombre que les corresponde segn la medida de sus lados y
ngulos:

20

ACTIVIDAD GENERICA 2:

1) En grupo, los alumnos observan la lmina, analizan y determinan cundo se puede decir que una figura es
simtrica con respecto a un eje de simetra determinado. Luego recortan cada figura y la doblan a travs del
eje de simetra y comprueban si su descripcin de figuras simtricas es correcta:

2) Buscan letras del abecedario que tienen un eje de simetra vertical y letras que tienen un eje de
simetra horizontal. Por ejemplo:

21

Trabajando en grupos determinan, determinan cuntos ejes de simetra tienen las siguientes figuras,
comparten sus resultados con sus compaeros:

Completan figuras simtricas con respecto a un eje de simetra determinado:

Recorta, dobla y marca los ejes de simetra de los siguientes tringulos:

Tringulo equiltero

Tringulo issceles

Tringulo escaleno

22

El docente les proporciona a los alumnos(as) una lmina con figuras simtricas con respecto a un
eje determinado (figura 1). Seala que una es la figura original y la otra es su simtrica con respecto
a la lnea que las separa, que se denomina eje de simetra. A travs de preguntas, alumnos(as)
determinan diferencias y semejanzas entre ellas y su relacin con el eje de simetra.

En papel cuadriculado, completan figuras simtricas dadas, tales como la que se proporciona a
continuacin. Luego doblan la figura a travs del eje de simetra y comprueban el hecho de que
ambas estn a la misma distancia del eje de simetra.

23

Trabajando en grupos, reconocen en una lmina que contiene figuras como las siguientes cules de
ellas son simtricas. Luego, cada grupo comparte los resultados obtenidos con el resto del curso y
conversan acerca de cmo podran resumir qu son las figuras simtricas:

24

ACTIVIDAD GENRICA 3:
El docente les proporciona una lmina con una figura dibujada, en un papel cuadriculado y otras
que corresponden a una traslacin de la primera (figura 1 y 2). Los alumnos(as) determinan a
cuntos cuadraditos corresponde la traslacin en cada caso (en la figura 1, el primer corazn se
traslad 3 cuadritos hacia la derecha, el segundo 6 cuadritos hacia la derecha, etc.; en la figura 2, el
primer corazn se traslad 6 cuadritos hacia abajo y el segundo 12 cuadritos hacia abajo), en qu
direccin se realiz (hacia arriba, hacia abajo, hacia la derecha o la izquierda) y si la figura original
cambi su forma:

ACTIVIDAD GENERICA 4:
1) A partir de cul de las siguientes figuras se pueden formar dos tringulos rectngulos trazando
una sola recta. Los forman y comentan sus resultados con los compaeros:

25

2) La siguiente figura representa un dado que, como seguramente ya saben, tiene la forma de un
cubo. Si se corta este cubo por la lnea que se indica, qu forma tendran las caras del cuerpo que
resulta?

3) Dado un conjunto de diseos o avisos como los que se entregan a continuacin y trabajando en
grupos, identifican si tienen un eje de simetra. Comentan los resultados con el resto del curso y
justifican sus respuestas:

26

4) Dibujan el simtrico de una figura simple donde el eje de simetra pasa por uno de sus vrtices.
Por ejemplo:

5) En papel cuadriculado, dibujan el simtrico de cada una de las figuras dadas, con respecto al eje
de simetra 1 y 2:

6) Descubren cmo ha sido trasladada una figura dada, como la indicada ms abajo y luego vuelven
a trasladarlo de acuerdo a datos determinados. Por ejemplo, considerando la figura 1 como inicial,
determinan en cunto se traslad hacia arriba y hacia la derecha. La trasladan nuevamente de modo
que est 4 cuadrados a la derecha y 3 cuadrados hacia abajo con respecto a su ltima posicin:

27