Proyecto Tiempo Libre - 2016

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO
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PROYECTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL 2016

NOMBRE
FOMENTO DE VALORES DEPORTIVOS, CULTURALES ARTSTICOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA NORMALISTA (UTILIZACIN DEL
TIEMPO LIBRE)
INTEGRANTES
PILAR ZAMBRANO, RICARDO BURBANO, ANDRS NARVEZ, DARO GARCA, GLADIS ARGOTI, LVARO RAMREZ, ARACELY
IBARRA, RICARDO ZAMBRANO, LUCY DALIA MUOZ, JORGE RODRGUEZ, PEDRO CALVACHE, CARLOS BURBANO, RAL REYES,
EDWARD ZAMBRANO, LUIS BOLAOS, SONIA CHAMORRO, CRISTINA GOYES, JACKELINE DELGADO
PRESENTACION
El ocio es algo as
como el tiempo libre
que utilizamos para hacer
lo que nos gusta
y para el crecimiento personal.
El PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO DISPONIBLE DE la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO Promueve en los estudiantes
una cultura del aprovechamiento del tiempo libre, tendientes a disminuir los niveles de violencia y drogadiccin, reducir los niveles de estrs y
agresividad, disminuir los factores de riesgo, crear hbitos de vida saludable, mejorar la autoimagen y autoestima, mejorar su calidad de vida y la
de su entorno.
Las personas no slo somos pensamiento o sentimientos. Somos el resultado de la ntima interrelacin entre mente, cuerpo y emociones. Cada vez
que actuamos sobre una parte de nuestro cuerpo, el resto de nuestro ser reacciona. El ser humano es un todo. Es por ello, que nuestro estado de
salud direcciona
nuestra vida e influye en todas las actividades, tales como el trabajo, el ocio, nuestras relaciones interpersonales, nuestra
alimentacin, nuestras condiciones fsicas de vida, nuestra personalidad y emociones entre otras.
Institucin Educativa Municipal

PROYECTOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES
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El ocio y el tiempo libre, en una sociedad democrtica y socialmente avanzada, es un derecho. As lo expresa el artculo 43 de la Constitucin,
cuando reconoce la obligacin de los poderes pblicos a facilitar la adecuada utilizacin del ocio.
El ocio es disponibilidad para hacer lo que nos gusta, para imaginar, para desarrollar la fantasa, para crear, para enriquecernos individual o
colectivamente, es un valioso instrumento para dar sentido a nuestra vida, y nuestro desarrollo personal, nos hace mejores, nos hace ms libres y
nos invita, permanentemente, a elegir, a tomar decisiones y a compensar las carencias y rutinas mecnicas de nuestra vida cotidiana.
El ocio es un valor que, adecuadamente desarrollado, posibilita la construccin de una personalidad fuerte y equilibrada, favoreciendo valores como
la creatividad, la imaginacin, la armona psico-fsica, la autonoma, la capacidad de cooperacin, la responsabilidad, la solidaridad y la aceptacin
de uno mismo y de los otros. Enriquece a nios y nias, comenzando por favorecer su psicomotricidad. Los juegos infantiles, los cuentos, las
canciones, acaso no estn desarrollando la coordinacin de movimientos y la expresin verbal? El sentido del juego en la especie humana no slo
est presente en los nios, sino que se mantiene toda la vida.
El tiempo libre y el tiempo escolar son elementos esenciales y complementarios en la formacin del nio, no se puede pensar en la existencia del
uno sin el otro, esta dicotoma dialctica, es la que permite la construccin holstica del individuo y representa para el ser humano una necesidad
bsica, tan esencial como el sueo, la nutricin, el trabajo, que permiten construir un estado de equilibrio psicolgico de integracin social y de salud
fsica (Biopsicosocial)
JUSTIFICACION
La vida moderna trajo consigo el desequilibrio de varios factores determinantes para la salud y la calidad de vida del individuo, sedentarismo,
descomposicin del ncleo familiar y social, inestabilidad afectiva y emocional, deterioro del ambiente urbano, agresividad y violencia.
La grave crisis de valores, de violencia de drogadiccin, de aislamiento, de baja autoestima, que sufren gran parte de nuestros estudiantes,
requiere intervencin desde el campo de la formacin y la educacin del nio.
Aprob: Comit de Calidad
Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016
Fecha de Actualizacin:

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El tiempo libre y el tiempo escolar son elementos esenciales y complementarios en la formacin del nio, no se puede pensar en la existencia del
uno sin el otro, esta dicotoma dialctica, es la que permite la construccin holstica del individuo.
La utilizacin adecuada del tiempo libre, se muestra como una necesidad social en la cual ha de tomar parte la escuela, por ello dentro de una
perspectiva constructivista, de educar para la vida, el fomentar hbitos de vida sanos a travs de la buena utilizacin del tiempo libre favorece el
proceso de socializacin en la vida escolar.
Jos Antonio Coride (1998) afirma: Parece indiscutible que las prcticas de ocio entendidas como auto realizacin y formacin de valores, son
inseparables de un proceso formativo en el que las instituciones educativas desempean una funcin clave. Esto se reafirma en la declaracin de
la World Leisure & Recreation Association International (WLRA), en 1993, que proclama que la educacin del ocio tiene que ser un componente
esencial de los aprendizajes y experiencias recibidos en cada fase de la educacin formal y no formal. En consecuencia los objetivos
relacionados con el ocio en la escuela, deben tratar de conseguir el desarrollo de valores, actitudes, conocimientos, habilidades, comportamientos
que posibiliten una integracin armnica de las dimensiones fsicas, cognitivas, afectivas y sociales que conducen a la construccin de la
personalidad de los nios y jvenes.
OBJETIVOS
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OBJETIVO GENERAL
Promover en los estudiantes de la Escuela Normal superior de Pasto una cultura del buen aprovechamiento del tiempo disponible, tendientes a
disminuir los niveles de estrs, los factores de riesgo generados por el sedentarismo, crear hbitos de vida saludable para desarrollar los
componentes del auto cuidado, lo que incide directamente en el desarrollo de la competencia motriz, de la percepcin y la disciplina con el fin de
mejorar su estada en la institucin y sur su calidad de vida en el entorno donde desee convivir.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Fortalecer el trabajo colaborativo, actitudes y valores como el respeto, solidaridad, responsabilidad y buen trato entre compaeros a travs
de la participacin de convivencia deportiva inter cursos e inter colegiados como asi mismo en las actividades culturales artsticas.
2. Fortalecer la expresin corporal y valoracin de la cultura por medio de la Danza, la Banda de Paz y el Teatro.
3. Integrar a la comunidad educativa con la participacin de eventos institucionales que generen motivacin en el desarrollo de la competencia
motriz.
4. Fortalecer las escuelas de formacin deportiva institucional de ftbol y baloncesto y las escuelas de formacin artsticas como la Banda d
paz, big band y de danza.
Crear nuevas escuelas de formacin deportiva de micro ftbol y atletismo que permitan abarcar un proceso de maduracin adecuado de la forma
social, moral y cognitiva para el desarrollo de la competencia motriz con el deporte.

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MARCO REFERENCIAL
REFERENTES CONCEPTUALES
TIEMPO LIBRE:
Entendemos por tiempo libre, el tiempo disponible; es decir el que no utilizamos para trabajar, comer o dormir. El tiempo disponible tiene una
capacidad virtual, es tiempo a nuestra disposicin que podemos utilizar adecuadamente o malgastar.
Cuando utilizamos el tiempo libre de forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el equilibrio personal y enriqueciendo nuestra
experiencia, estamos llenando de contenido nuestra vida y dando al ocio una dimensin de enriquecimiento personal, POR TANTO, EL OCIO
VENDRA A SER ALGO AS COMO EL TIEMPO LIBRE QUE UTILIZAMOS PARA HACER LO QUE NOS GUSTA Y PARA EL CRECIMIENTO
PERSONAL.
OCIO
El concepto de ocio es equvoco. El trmino ocioso alude a alguien pasivo e, incluso etimolgicamente, negocio es la negacin del ocio o lo que
es lo mismo no-ocio.
Sin embargo, ms all de estas disquisiciones es necesario que reivindiquemos un tiempo para nosotros mismos, para nuestro descanso, para
hacer lo que nos gusta, para sentirnos bien, para participar de la creacin de otros o para ser nosotros mismos los creadores. Deberamos
recordar que CULTURA no es slo lo que el hombre sabe, sino lo que el hombre hace. Toda Cultura es una suma de smbolos, creencias,
costumbres, actividades y rituales compartidos por una comunidad.

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Es importante el reconocimiento del derecho al trabajo, pero no lo es menos el derecho al ocio. Existen infinidad de personas que por diferentes
razones se ven obligados a desempear trabajos rutinarios y mecnicos, que no slo no contribuyen a desarrollar su personalidad, sino que
amenazan con convertir al hombre en un autmata.
Quizs uno de los mayores inconvenientes de esta sociedad deshumanizada es el de haber convertido el ocio en consumo y el no saber encauzar
perspectivas creativas de ocio que favorezcan el desarrollo de la personalidad.
Erich Fromm distingui con brillantez, en su obra pstuma Tener y ser, cmo el acumular, paradjicamente, empobrece y cmo el ser y el tener
son conceptos antagnicos. Qu somos?. Somos el resultado o lo que quedara de nosotros si nos arrebatasen todo lo que tenemos, por eso,
cuanto ms nos preocupe cultivar lo que somos y menos acumular, ms cerca estaremos de construir una personalidad que no depende,
convulsivamente, de la acumulacin irracional y frentica de bienes.
La Escuela tiene una funcin socializadora y formativa, ha de impartir conocimientos y desarrollar capacidades e inquietudes, pero
probablemente, una de las causas de que la Escuela no cumpla adecuadamente su cometido es el que haya renunciado a educar para el ocio.
Es incuestionable que los nios/as necesitan aprender Lenguaje, Matemticas, Historia, y tambin tcnicas intelectuales y hbitos de trabajo,
pero eso no es suficiente. La Escuela tiene que ocuparse por desarrollar capacidades y actitudes que favorezcan la autonoma personal y que
posibiliten el desarrollo de inquietudes y aptitudes que faculten a los nios/as para elaborar proyectos vitales y para entusiasmarse descubriendo
nuevos mundos que den sentido a sus vidas. Si no es capaz de motivar a un disfrute no alienado del ocio, estar renunciando a la tradicin
humanista y empobreciendo el futuro de los alumnos que pueblan sus aulas.
Vamos a apostar, en estas pginas, por una Educacin para el Ocio no concebida como materia, ni siquiera como un eje transversal, sino como
un conjunto de motivaciones y directrices que favorezcan la imaginacin y la creatividad y que empujen a los alumnos a descubrir el placer de
aprender a hacer cosas y de alcanzar nuevos horizontes.
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Desde nuestro punto de vista, el ocio no es un lujo sino un derecho de todos los ciudadanos. La propia Constitucin (artculo 43) obliga a los
poderes pblicos a fomentar la Educacin Fsica y el Deporte y a facilitar la adecuada utilizacin del ocio; por tanto, los esfuerzos de las
administraciones pblicas, en este sentido, siendo loables, no son otra cosa que el cumplimiento del mandato constitucional.
Existe una dimensin estrictamente individual del ocio, que no es en absoluto desdeable, pero el ocio vivido como un proyecto de realizacin
personal invita a la comunicacin y a la convivencia e, incluso, a un compromiso con ideales de creacin y de extensin cultural.
Entendemos el pluralismo como un valor. No existe ni una nica forma de entender el ocio, ni formas de ocio que puedan jerarquizarse de modo
arbitrario. El ocio, vivido de forma creativa, es una bsqueda en la que, a lo largo del camino, cada uno y cada una ha de ir encontrando sus
propias metas; por consiguiente, no deben imponerse formas de ocio por decreto, sino facilitar la bsqueda individual y colectiva de los objetivos
perseguidos.
Quisiramos finalizar esta introduccin oponindonos con fuerza a un tpico, el de que el ocio es no hacer nada. Estamos convencidos justamente
de lo contrario. El ocio es una actividad, una inversin en nosotros mismos, en nuestra sensibilidad, en nuestro afn de conocimiento, en nuestra
bsqueda de perfeccin, en nuestra capacidad de disfrutar con lo que nos conmueve, nos cautiva o favorece nuestra realizacin.
HOMO SYMBOLICUS HOMO LDICUS

Desde nuestro punto de vista, el ocio para el ser humano es una necesidad
El sentido del juego en la especie humana no slo est presente en los nios, sino que se mantiene toda la vida. Preguntmonos si acaso el
xito del deporte no se basa en que es un juego o reflexionemos un momento sobre el erotismo y la sexualidad, con su enorme potencial ldico,
o el xito de los juegos de mesa o de azar.

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La visin antropolgicamente negativa, a la que antes aludamos, pretende imponer una seriedad aburrida, en virtud de la cual, finalizada la
infancia, la alegra, la risa y el juego son sospechosos de frivolidad.
El ser humano transciende la escala biolgica, hasta el punto que podramos decir que la naturaleza humana es la Cultura. El ocio est ligado al
desarrollo de la imaginacin, a la fantasa y, por qu no decirlo?, a la libertad, pues, es una opcin que tomamos en nuestra capacidad de elegir.
El ocio es un valioso instrumento para dar sentido a nuestra vida. Como padres y madres, hemos de ser responsables del proceso educativo, en
el ms amplio sentido, de nuestros hijos e hijas. Existen padres y madres que consideran que esa responsabilidad consiste en vigilar que vayan
a clase y saquen buenas notas, sin embargo, de todas las convicciones progresistas, hemos venido defendiendo que la educacin es tambin
ayudar a despertar la imaginacin, la fantasa, la creatividad y tambin el sentido de la responsabilidad. El nio o la nia no son slo seres
individuales, encerrados en s mismos y en las cuatro paredes del hogar, sino seres sociales que han de establecer relaciones positivas o
negativas con otros nios y nias y, progresivamente, con adultos hasta integrarse en su medio.
El ocio enriquece al nio y a la nia, comenzando por favorecer su psicomotricidad. Los juegos infantiles, los cuentos, las canciones, acaso no
estn desarrollando la coordinacin de movimientos y la expresin verbal?
En un perodo posterior, el nio/a empieza a elegir y a tomar decisiones; es de una gran importancia que aquellos a quienes tanto les gusta
escuchar cuentos, aprendan a leerlos y a disfrutar leyendo o que aprendan a escuchar msica o a asistir a espectculos infantiles, en los que
puedan participar junto con otros nios y nias.
En esta evolucin trazada a vuelapluma, llega un momento en la formacin de la personalidad en la que un ocio imaginativo puede ser decisivo
para ayudar a encontrar el sentido de la existencia.
En la capacidad de observar, de inventar, de explorar, de experimentar, de combinar piezas para buscar nuevas formas est la base y los
cimientos no slo de un desarrollo psicosocial adecuado sino de muchas vocaciones cientficas y artsticas.

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Algunas veces nos hemos atrevido a pensar (atrevimiento grave que, sin duda, obedece a que no somos excesivamente serios) que el mal
llamado fracaso escolar o rendimiento escolar inadecuado se debe, en no pocas ocasiones, a no saber presentar el proceso de aprendizaje como
un juego y que se sustituye, torpemente, el aprendizaje a travs de la experiencia y los descubrimientos personales por repeticiones ritualizadas
y memorsticas o por deberes frecuentemente estpidos, que imposibilitan el desarrollo de la imaginacin y que acostumbran a la rutina y al
aburrimiento.
Aquello que Antonio Machado plasm esplndidamente en el poema en el que los colegiales repiten mil veces la leccin, en tanto que la lluvia
golpea montonamente los cristales, haciendo fcil la asociacin de ideas de que lo que los escolares estn estudiando es monotona.
Aunque sea telegrficamente, debemos plantearnos una gran pregunta que han abordado, desde hace siglos, los pedagogos ms progresistas,
ms avanzados y por qu no decirlo?, ms revolucionarios.
La respuesta a la pregunta es difcil que sea positiva. Hasta la fecha, la escuela ha servido, histricamente, para lo primero, pero no podemos ni
debemos renunciar a crear las condiciones para que sirva para lo segundo.
Sirve la escuela para domesticar a los nios, someterlos a la jerarqua de poderes establecidos e integrarlos, acrticamente, en un medio
econmico y social donde cada uno tiene su puesto preestablecido o sirve para favorecer el desarrollo de las capacidades intelectuales y morales,
para aprender las caractersticas de la Naturaleza y del mundo en que se vive y para despertar el ansia y el afn por transformar las condiciones
de ese medio?
Por tanto, desde la Familia y desde la Escuela, tendremos que apostar por un modelo de persona y aceptar el compromiso de ser coherentes,
favoreciendo la imaginacin, la creatividad y un sentido formativo y auto formativo de la personalidad, en el que el ocio acte como un elemento
equilibrador y ldico.

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OCIO Y REALIZACIN PERSONAL

Algunos tericos gustan de manejar el trinomio tiempo libre, tiempo liberado y ocio. El tiempo libre sera aqul que no dedicamos a una actividad
reglada y sujeta a horario: asistir a clase, comer, trabajar, etc.
El tiempo liberado vendra a ser aquella parte del tiempo libre que acotamos y que invertimos para dedicarla a nosotros mismos y a lo que nos
gusta. El tiempo liberado sera como un envase precioso en el que introducir algo que nos gusta o interesa mucho: nuestro ocio.
Ocio es la realizacin de actividades que desarrollan nuestra imaginacin y nuestras capacidades, que nos hacen disfrutar y que nos divierten.
Del tiempo libre seleccionamos una parte a la que llamamos tiempo liberado para dedicarla a nuestro ocio.
Existen muchas definiciones de ocio, todas tienen algo bueno, pero nos parecen necesariamente incompletas. Vamos a exponer,
paradjicamente, la ms corta ya que nos ha parecido la ms certera. La formul el senador, filsofo y ensayista romano Marco Tulio, a quien
llamaban Cicern, es decir, garbancito porque pequeo de cuerpo y grande de espritu. Cicern defini ocio como Otium cum dignitate,
cuya traduccin ligeramente libre vendra a ser libertad con dignidad, que contiene la almendra y la sntesis de definiciones mucho ms
complicadas y pedantes.
Hemos de rechazar con firmeza la idea de ocio como pasividad y rutina y, lo que quizs sea ms difcil, desvincular con argumentos slidos
ocio de consumismo.
El ocio es disponibilidad para hacer lo que nos gusta, capacidad de elegir, entre diversas opciones, la que ms nos agrada en ese momento y
una oportunidad de gran calado para enriquecernos individual o colectivamente.
El ocio debe ligarse a la idea de actividad fsica o mental. Existen, como es lgico, diversos grados de actividad. Una persona, un nio/a que
asiste con frecuencia a obras de teatro infantiles sentir, probablemente, el gusanillo de hacer teatro. De la misma forma que un nio/a que

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observa que sus padres leen y hacen comentarios sobre lo que estn leyendo, se sentir, probablemente, inclinado a coger un libro adecuado a
su edad y a su momento evolutivo.
Necesariamente nos sale al paso el concepto de felicidad; es cierto que vivimos en lo que se ha dado en llamar sociedad del consumismo y del
despilfarro, pero los recursos no son inagotables y hemos de evitar que por ms tiempo se siga cifrando la felicidad en el tener y en el acumular.
Los adultos damos, en este caso como en otros, un ejemplo psimo; vivimos alienados por el afn de poseer el coche ms potente, el ltimo
electrodomstico o ese objeto cuya posesin, aparentemente, implica un ascenso en el status social.
Podemos observar cmo los nios y nias cada vez piden juguetes ms caros e incluso, en televisin se anuncian sus precios. Quizs lo ms
grave no sea el precio de los juguetes sino que estn diseados para fomentar la pasividad; los juguetes son, cada da, ms sofisticados y traen
el efecto intrnsecamente perverso de no desarrollar la imaginacin ni la creatividad, sino de convertir a nios/as en espectadores pasivos y
pronto aburridos de las muchas cosas que los juguetes hacen solos.
Si aceptamos que la felicidad no est en acumular, no tienen ningn sentido esos cuartos infantiles repletos hasta el techo de juguetes que limitan
el espacio y la capacidad de movimiento de los nios y que son el fruto de la mala conciencia de los padres que, al no dedicar atencin suficiente
a sus hijos/as, utilizan como coartada de su mala conciencia el juguete caro.
Los nios/as lo que ms desean es jugar con sus padres y que stos les dediquen tiempo y jugar con otros nios/as, lo que cada vez resulta ms
difcil en una sociedad.
EL OCIO EN LA FAMILIA, EN LA ESCUELA, EN CASA Y OCIO EN LA CALLE

El papel de la familia en la canalizacin de un ocio adecuado, saludable y creativo es, sin lugar a dudas, fundamental. Nuestros hijos/as necesitan
que les dediquemos tiempo, que hagamos un esfuerzo por conocer su carcter, su personalidad, sus gustos, sus aficiones y que tengamos una

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disposicin permanente a favorecer el enriquecimiento de su personalidad sin agobios y, desde luego, sin pretender imponerles nuestros gustos
ni aficiones.
Si algo deberamos tener claro los padres y madres es que nuestros hijos/as no nos pertenecen, no son objetos de nuestra propiedad.
Los nios/as son personas con derechos y obligaciones, que han de desarrollar su propia autonoma y ser ellos mismos/as. Pueden equivocarse
en sus elecciones pero la mayor equivocacin es prohibirles que elijan e imponerles nuestros criterios.
El conocido poema de Kahlil Gibran expresa, con una gran carga de emotividad y de belleza, la tesis que venimos exponiendo, por lo que su
reproduccin nos libera de ms comentarios.
Estamos convencidos de que una familia unida sabr encontrar tiempo para canalizar un ocio vivido conjunta y participativamente por toda la
institucin familiar. Pongamos un ejemplo: salir al campo un da puede ser una ocasin para cantar en el coche, para contar cuentos pero,
tambin, para dar a conocer la Naturaleza, la flora y la fauna, el respeto hacia el medio ambiente, as como hacer ver los efectos negativos de la
contaminacin, o de hacer un mal uso o abuso de los espacios naturales. De la misma forma, acudir toda la familia a ver una pelcula adecuada
al proceso evolutivo de los hijos/as y comentarla posteriormente es otra forma de lo que vamos a denominar ocio familiar compartido. Como lo
es, asimismo, practicar algn deporte todos los miembros de la familia.
Cada nio/a tiene su propia personalidad y sus propios gustos y aficiones pero, dada la gran sensibilidad y el afn de conocer de los nios y
adolescentes, tampoco sera mala idea llevarlos peridicamente a museos, exposiciones de pintura, o a visitar lugares de valor histrico y artstico.
Los padres y madres no debemos limitarnos a encauzar el ocio de nuestros hijos/as en casa, sino que debemos participar activamente y defender
con prudencia y esfuerzo, que el centro donde estudian nuestros hijos se preocupe de su formacin integral como personas y de despertar en
ellos inquietudes para que desarrollen, de forma creativa, su ocio y tiempo libre.
Hemos de luchar hasta conseguir que la Educacin para el Ocio y para un disfrute no alienado del tiempo libre figure en un lugar destacado en
el Proyecto Educativo de Centro y se plasme en una dedicacin especfica y concreta de actividades en la Programacin General Anual; que se

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desarrollen tanto en las aulas como mediante visitas y salidas que pongan en contacto a los escolares con mltiples facetas y realidades que
despierten sus inquietudes.
Existen padres y madres excesivamente protectores que no han roto an, metafricamente o simblicamente, el cordn umbilical y que tienen
miedo a que sus hijos/as pisen la calle. Desde luego, no todas las situaciones son similares. No es lo mismo una zona rural o un pequeo pueblo
que una gran ciudad, pero, en todo caso, la calle es un mbito imprescindible para la socializacin y la realizacin. Nuestros hijos tienen que
jugar y que convivir con otros nios en la calle. Tienen que aprender a defenderse de las presiones del grupo y, al mismo tiempo, a integrarse;
han de procurar ser aceptados y a su vez, tienen que aceptar las peculiaridades, gustos y aficiones de sus amigos/as, hasta integrarse en una
pandilla o grupo de iguales en donde se sienta a gusto.
Es difcil aprender a ser uno mismo y vencer las presiones del grupo y del entorno pero, sin lugar a dudas, quienes han aprendido a vivir un ocio
creativo estn mejor preparados para no dejarse arrastrar ni por modas ni por presiones grupales.
Una persona que vive creativamente su ocio posee algo de gran valor, una capacidad muy atrayente de elegir y de tomar opciones variadas. Un
da puede elegir ir a bailar a una discoteca pero en ningn lugar est escrito que sea obligatorio hacer semana tras semana. Por el contrario, una
persona que utiliza adecuadamente su ocio puede elegir entre ir a una discoteca, al cine, al teatro, practicar un deporte, escuchar msica, salir
de acampada, dibujar o pintar, ver un programa de televisin que le guste o pasar un par de horas pegando sellos en un lbum, entre otros.
Otra idea que los padres y madres debemos tener clara es que nuestros hijos/as, si tenemos ms de uno, son distintos. Cada ser humano es
irrepetible. Unos padres observadores analizarn sin dificultad cmo cada hijo/a va formando su propia personalidad mediante un proceso de
afirmaciones y rechazos. Es interesantsimo y asombroso ver cmo, incluso, dos hermanos, con poca diferencia de edad y una educacin familiar
y escolar comn, pueden llegar a ser tan diferentes, lo que a uno le gusta, desagrada al otro y cada uno desarrolla inquietudes hacia cosas
concretas que le gustan hasta el punto de pasar horas y horas practicando esa aficin.
No existen, pues, recetas. Unos padres inteligentes y preocupados por sus hijos harn bien en no imponerles ninguna forma concreta de ocio.
Lo mejor que pueden hacer, desde nuestro punto de vista, es desplegar ante sus hijos una variadsima gama de oportunidades y opciones para
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incrementar su capacidad de elegir y, sobre todo, animar, estimular y apoyar el desarrollo de las inquietudes e iniciativas de cada uno o cada
una.
MARCO LEGAL
Los juegos escolares e nter colegiados y las actividades recreativas y de tiempo libres, han constituido en un componente del currculo en la
Educacin Fsica y adquiere base legal tanto en la ley 115 de 1994 como en la ley 181 de 1995 (ley del deporte).
De conformidad con el Artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin
fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
Los estudiantes deben orientarse bajo los principio de aprecio, respeto por su cuerpo, a partir de esparcimiento sano, prctica de deportes y buena
utilizacin del tiempo libre.
Tambin es de enseanza obligatoria como proyecto pedaggico transversal, Decreto 1860 de 1994, Artculo 36. el aprovechamiento del tiempo
libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo.
METODOLOGIA
Para lograr los resultados del proyecto de tiempo disponible se tendrn en cuenta un plan de accin en el cual se visualizan los objetivos, las
metas, las acciones los indicadores de gestin, as como los tiempos y responsables, as mismo se describirn los horarios de cada evento y los
recursos necesarios para que todo lo programado termine con feliz trmino, esto con el fin de conseguir resolver los objetivos que se plantean en
el proyecto de tiempo disponible.

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ESTRATEGIA PARA LA TRANSVERSALIDAD

1. Participacin de las diferentes reas de conocimiento en la organizacin y adecuacin de tiempos y espacios, con el fin de fortalecer la
organizacin de eventos deportivos que desarrollan las competencias sociales y axiolgicas.
2.
La integralidad de la comunidad educativa para fortalecer las competencias en las que estn incluidas el cuidado de si, del entorno y la
naturaleza.
3. La participacin y estimulacin de los estudiantes de manera acadmica y disciplinaria por la participacin en eventos deportivos y
culturales que permitan la representacin y el buen nombre de la Escuela Normal Superior de Pasto.
4. la salud y la prevencin de enfermedades de tipo social, fsico y psicolgico son trascendentales en el desarrollo de todas las reas de
conocimiento; por ende, fomentar la importancia en cada una de ellas lleva a desarrollar en la institucin, un estado de concienciacin en
los beneficios que se generan para la calidad de vida de la comunidad educativa.
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OBJETIVOS
METAS
Lograr la participacin
masiva de los
estudiantes en el
campeonato
intercursos 2016.
El 60% de
estudiantes y
maestros de la
comunidad educativa,
toman parte activa en
el Campeonato
Intercursos.
PLAN DE ACCION
ACCIONES
INDICADORES DE
GESTION
1- Campeonato
1. Motivacin e
intercursos
inscripcin de los
participantes.
- Inauguracin
2. Elaboracin de
Pancartas y
- Desarrollo
distintivos para la
inauguracin de
- Premiacin
los juegos.
3. Programacin de
los encuentros
deportivos.
4. Finalizacin y
premiacin del
campeonato.
5. Evaluacin
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RESPONSABLES
TIEMPOS
rea de Educacin
Fsica Recreacin y
Deportes.
Bienestar Institucional
Directivos
rea de Educacin
Artstica
Estudiantes del grado
11
Abril 8 a Noviembre de
2016
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Participar en las
pruebas suprate con
el deporte en las
diferentes disciplinas
deportivas, dejando
en alto el nombre de
la institucin.
El 100% de los
estudiantes
seleccionados, toman
parte de las
disciplinas deportivas
inscritas.
2- Pruebas suprate
con el deporte
- Inscripcin
- Conformacin de
selecciones
- Participacin
1. Conformacin de
las selecciones
participantes.
2. Proceso de
inscripcin en la
plataforma de
Coldeportes Nacional.
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rea de Educacin,
Recreacin Fsica y
Deportes
Coordinacin
Secretarias de
Coordinaciones
Estudiantes
Marzo a Agosto de
2016
rea de Educacin
Fsica, Recreacin y
Deportes.
Monitores de las
Escuelas de
Formacin
Deportivas.
Bienestar
Institucional.
Directivos
Institucionales.
Febrero a Noviembre
de 2016
3. Participacin en el
Campeonato
Fortalecer las
escuelas de
formacin existentes
(Ftbol y Baloncesto)
e iniciar procesos de
formacin de nuevas
escuelas en otras
disciplinas deportivas.
Mantener en un 100%
la cantidad de
estudiantes que
pertenecen a las
escuelas existentes y
lograr un 10% en la
conformacin de
nuevas escuelas de
formacin deportiva.
3- Escuelas de
Formacin Deportiva
- Invitacin
- Inscripcin
- Conformacin de los
grupos especiales.
1. Proceso de
informacin y
motivacin.
2. Proceso de
inscripcin.
3. Conformacin de
los grupos
especiales.
4. Proceso de
fundamentacin.
5. Evaluacin
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Brindar espacios
ldicos creativos que
complemente el
proceso de formacin
de los educandos a
travs de la expresin
corporal.
El 10% de los
estudiantes de la
Escuela Normal,
toman parte activa del
proyecto.
Fortalecer las
escuelas de
formacin existentes
(Banda de paz, Big
Band escuela de
danza)
vincular un 20% ms
en la cantidad de
estudiantes que
conforman las
escuelas de
formacin artstica
Brindar un espacio
ldico creativo que
complemente el
proceso de formacin
de los estudiantes en
el rea artstica
El 10 % de los
estudiantes hagan
parte activa de la
actividad artstica
4- Fortalece tu cuerpo
y engrandece el
espritu.
Pgina 18 de 20
1. Proceso de
motivacin
2. Ejecucin del
proyecto
3. Evaluacin
rea de Educacin
Fsica, Recreacin y
Deportes del
Programa de
Formacin
Complementaria.
Marzo a Noviembre de
2016 (Hora de
descanso)
5- Escuelas de
formacin artstica (
Banda de paz, Big
band, escuela de
danza)
1. Proceso de
informacin y
motivacin.
2. Proceso de
inscripcin.
3. Conformacin de
los grupos
4. evaluacin en
presentaciones
culturales.
rea de Educacin
artstica.
Monitores de las
Escuelas de
Formacin artstica.
Bienestar
Institucional.
Directivos
Institucionales.
Febrero a Noviembre
de 2016
6- Los sonidos del

color y el arte
Normalista
1. Proceso de
formacin.
2. proceso de
seleccin.
3. proceso de
inscripcin
4.documentacin
5.Registro fotogrfico
rea de Educacin
artstica.
Bienestar
Institucional.
Directivos
institucionales
Noviembre de 2016
- Motivacin
- Ejecucin
Cdigo: GA-048
Versin: 1
Pgina 19 de 20
Promover y fortalecer
las actividades de
formacin musical
El 80% de los viernes

en horario de
actividades
acadmicas tendrn
un concierto en el
momento del descaso
7- La Retreta
(Concierto de los
viernes)
1.motivacin a
participar en la retreta
2. Documentacin de
los conciertos
Edward Zambrano
Febrero a Noviembre
de 2016
Vincular a las familias

de la comunidad
educativa en un
espacio ldico y
cultural para el
fortalecimiento de los
valores dentro de la
familia
Una asistencia de un
30% ms de las
personas que asisten
al evento
8- Celebracin
Familia Normalista.
1. Registro de
inscribcin.
2. Elavoracin de
volantes.
3.Reigistro fotogrfico
4.Documentacin
rea de Educacin
artstica.
Bienestar
Institucional.
Docentes ENSUP
Directivos
institucionales
Junio de 2016
Fortalecer los
espacios ldicos
artsticos y
tecnolgicos.
Vincular el 10% ms
de los estudiantes
participantes en la
actividad con
respecto al ao
anterior
9- concierto musical,
pintura y tecnolgico
navideo
1.Elavoracin de
trabajos Artsticos
2.Elavoracin de
velas led
4.Documentacin
rea de Educacin
artstica.
Bienestar
Institucional.
Edgar Herrera
Directivos
institucionales
Noviembre de 2016
10- La escuela
Normal Superior de
Pasto presente en la
familia Castaeda
carnaval de blancos y
negros 2017.
1 presentacin y
socializacin del
proyecto.
2.informacin
mediante volantes,
chapolas y oficios.
3. Registro
fotogrfico.
4. Documentacin.
Aracelly Lorena Ibarra

Bienestar
Institucional.
Directivos
institucionales
Vincular a la
institucin educativa
en la tradicin cultural
de la ciudad de pasto
como es el carnaval
de blancos y negros.
Participacin de
estudiantes,
docentes,
administrativos y
directivos en desfile
del 4 de enero de
2017
Marzo de 2016 a 4 de
enero de 2107
Cdigo: GA-048
Versin: 1
Pgina 20 de 20
PRESUPUESTO
Para el desarrollo de las diferentes actividades planteadas para el ao escolar 2016, se requiere de un presupuesto estimado en $30000.000
(treinta millones de pesos)
Para la compra de materiales e implementos y contratacin de personal necesarios:
Inauguracin juegos intercursos: balones de minifutbol, microftbol, futbol, minibaloncesto, baloncesto, petos, silbatos, redes de baloncesto,
futbol, microftbol y voleibol, planillas, impresiones en plotters y medallas para el primeros y segundos puestos.
Participacin en juegos suprate con el deporte: uniformes, hidratacin, transporte, elementos deportivos reglamentarios para la competencia.
Escuelas de formacin deportiva y musicales: pago a talleristas (banda de paz, big-band, escuela de baloncesto y grupo de porrismo)
Componente artstico: alquiler de sonido, tizas de colores, papel, impresiones plotter caballetes para exposicin, vestuario para danzas, mscaras
y tocados, hidratacin, transporte, refrigerios, grabadora y planta activa, instrumentos y accesorios musicales, alquiler de teatro y tarimas.
Imprevistos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CAMACHO COY, Hiplito. Alternativa curricular de Educacin Fsica para Secundaria.
CAMACHO COY, Hiplito y Otros. Alternativa curricular para la Educacin Fsica en Secundaria.
CAMACHO COY, Hiplito y Otros. Competencias y Estndares para la Educacin Fsica. Una experiencia que se construye paso a paso.
GARCIA FORERO, Jos Antonio. De Cero a Gesto. Proceso Metodolgico para la Enseanza de las diferentes pruebas atlticas.
PERALTA BERBESI, Hctor Jos. Gimnasia para Todos y para Todo.
FILLINGER, Franz. Gimnasia en Grupos. Evaluacin para el rendimiento.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Marco General. Programas Curriculares de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares de Educacin Fsica.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Competencias Ciudadanas.
I.E.M. NORMAL SUPERIOR DE PASTO. Programaciones Educacin Fsica ao 2005-2006-2007-2008.

Proyecto Tiempo Libre - 2016

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

PROYECTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

PROYECTOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

PROYECTOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES

HOMO SYMBOLICUS HOMO LDICUS

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

OCIO Y REALIZACIN PERSONAL

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

EL OCIO EN LA FAMILIA, EN LA ESCUELA, EN CASA Y OCIO EN LA CALLE

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

PROYECTOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

ESTRATEGIA PARA LA TRANSVERSALIDAD

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016