MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLE DE ESTUDIO
CLIMA ORGANIZACIONAL
El clima organizacional, se
entiende como el conjunto de
caractersticas psicosociales
de una Institucin Educativa,
determinado
por
todos
aquellos
factores
o
elementos
estructurales,
personales y funcionales de
la institucin que, integrados
en un proceso dinmico
especfico
confieren
un
peculiar estilo o tono a la
institucin, condicionante, a
su vez, de los distintos
productos educativos
(Rojas, 2010:56).

DIMENSIONES
CLARIDAD ORGANIZACIONAL
Entendida como el grado en que el trabajador percibe que existen en la
organizacin parmetros de accin precisos y confiables, tanto en el nivel
macro como en el micro y la comunicacin efectiva de los mismos a sus
colaboradores.
(Gomez Rada, 2004, Pg. 108)
LIDERAZGO
Entendido como el grado en el cual los empleados reciben apoyo y
orientacin efectiva de sus jefes en el desarrollo de sus actividades
laborales.
(Gomez Rada, 2004, Pg. 108)
INTERACCIN SOCIAL
Entendida como el grado en el cual el trabajador percibe que predominan las
relaciones entre miembros caracterizadas por el respeto mutuo,
cooperacin efectiva, metas consensuadas, solidaridad, integracin
social y mecanismos claros y equitativos en la solucin de conflictos.
(Gomez Rada, 2004, Pg. 108)

TOMA DE DECISIONES / AUTONOMA

Entendida como el grado en el cual la organizacin involucra a sus
empleados en las decisiones que afectan globalmente a la empresa y la
autonoma que concede a sus colaboradores en el ejercicio de sus
funciones.
(Gomez Rada, 2004, Pg. 108)
APERTURA ORGANIZACIONAL
Entendida como el grado en el cual el trabajador percibe que la organizacin
promueve en sus colaboradores el desarrollo de ideas, iniciativas y
proyectos novedosos que redunden en el mejoramiento de los procesos
internos y de los productos y servicios que ofrece.
(Gomez Rada, 2004, Pg. 108)
SISTEMA DE RECOMPENSAS E INCENTIVOS
Entendido como el grado en el cual el trabajador percibe que la organizacin
otorga beneficios que se corresponden en calidad, cantidad y equidad
suficiente con la contribucin de sus colaboradores.
(Gomez Rada, 2004, Pg. 108)

INDICADORES
Existen parmetros de accin precisos y
confiables.
La comunicacin de los superiores con los
trabajadores es efectiva.
El director brinda apoyo y orientacin a sus
trabajadores con el propsito de mejorar la
calidad de trabajo.
La relacin entre los miembros se caracteriza
por el respeto mutuo.
Existe cooperacin efectiva en el logro de
objetivos y metas consensuadas
Los integrantes de la institucin actan
solidariamente ante las dificultades de un
compaero de trabajo.
Se promueve la integracin social entre los
trabajadores.
La institucin utiliza mecanismos claros y
equitativos en la solucin de conflicto.
Se involucra a los trabajadores en las
decisiones que afectan globalmente a la
institucin.
Los trabajadores actan con autonoma en el
ejercicio de sus funciones.
La
organizacin
promueve
en
sus
colaboradores el desarrollo de ideas, iniciativas
y proyectos novedosos.

La institucin otorga beneficios

trabajadores en forma equitativa.

los

MATRIZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECIN DE DATOS

VARIABLE DE ESTUDIO 1 : CLIMA ORGANIZACIONAL

DIMENSIONES

INDICADORES

PESO

Existen procedimientos de accin

precisos y confiables.

25%

N DE
ITEMS

CLARIDAD
ORGANIZACIONAL

10

La
comunicacin
de
los
superiores con los trabajadores
es efectiva.

El director brinda apoyo y

orientacin a sus trabajadores
con el propsito de mejorar la
calidad de trabajo.

15%

LIDERAZGO
6

INTERACCIN
SOCIAL

La relacin entre los miembros se

caracteriza por el respeto mutuo.

30%

12

ITEMS/REACTIVO

VALORACION

1. La distribucin del trabajo se hace en forma organizada.

2. Existe claridad sobre las funciones que cada uno debe
desempear.
3. Aqu el poder est concentrado en pocas personas.
4. Las normas disciplinarias se aplican arbitrariamente.
5. La distribucin de la carga docente se realiza tomando en
cuenta la opinin del profesor.
6. Se realiza una distribucin justa de tareas.

Totalmente de
acuerdo

7. Recibo la informacin que requiero para mi trabajo en forma

oportuna.
8. Se recibe la informacin relacionada con el trabajo en forma
directa y no por intermediarios.
9. Somos los ltimos en enterarnos sobre la realizacin de
actividades en la institucin.
10. El director recibe sugerencias de los trabajadores para
mejorar la planificacin del trabajo.

Totalmente de
acuerdo

11. El director orienta en el cumplimiento de las funciones de los

profesores.
12. Al director le interesa que nos desarrollemos profesionalmente
en esta institucin.
13. Cuento con la ayuda del director cuando lo necesito.
14. El director se preocupa por ofrecer ideas que mejoren la
calidad del trabajo.
15. El director es una persona con quien se puede dialogar
abiertamente sobre las dificultades.
16. El director propicia la reflexin sobre los aspectos positivos y
negativos de mi desempeo.

Totalmente de
acuerdo

17. Aqu todos los problemas se discuten de buena manera.

18. La relacin entre los integrantes de la institucin es cordial.
19. Peridicamente se presenta problemas debido a la circulacin

Totalmente de
acuerdo

De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo

De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo

De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo

de rumores.

De acuerdo
En desacuerdo

Existe cooperacin efectiva en el

logro de objetivos y metas
consensuadas

20. Los diferentes niveles jerrquicos de la institucin se

colaboran entre ellos.
21. Todos aportamos ideas para mejorar nuestro trabajo.
22. Cuando hay un reto para la institucin todos participan
activamente en la solucin.
23. Aqu el trabajo es asumido por unos pocos.
24. Los integrantes de la institucin actan solidariamente ante
las dificultades de un compaero de trabajo.

Los integrantes de la institucin

actan solidariamente ante las
dificultades de un compaero de
trabajo.
Se promueve la integracin social
entre los trabajadores.

TOMA DE
DECISIONES /
AUTONOMA

APERTURA
ORGANIZACIONAL

SISTEMA DE
RECOMPENSAS E

La institucin utiliza mecanismos

claros y equitativos en la solucin
de conflicto.
Se involucra a los trabajadores en
las decisiones que afectan
globalmente a la institucin.

25. Existe un ambiente de confianza entre compaeros.

26. En la institucin los diferentes niveles y trabajadores compiten
ms que trabajar juntos.
27. Puede usted contar con un trato justo por parte del director.
28. El director propicia la discusin en la solucin de conflictos.
10%

Los trabajadores actan con

autonoma en el ejercicio de sus
funciones.

29. El director consulta a los trabajadores para tomar decisiones

que involucran a la institucin.
30. Se toma en cuenta la opinin de los trabajadores en
decisiones importantes.
31. En esta institucin se busca que cada quien tome decisiones
de cmo realizar nuestro trabajo.
32. Existe libertad de accin para la realizacin del trabajo.

La organizacin promueve en sus

colaboradores el desarrollo de
ideas, iniciativas y proyectos
novedosos.

10%

33. Aqu uno puede desarrollar su ingenio y creatividad.

34. Las iniciativas de los trabajadores reciben respaldo de los
jefes.
35. El director lo motiva para desarrollar sus ideas y propuestas.
36. El director promueve la realizacin de proyectos que
coadyuven en la mejora de la calidad educativa.

La institucin otorga beneficios a

los
trabajadores
en
forma
equitativa.

10%

37. Se reconoce el trabajo realizado por los trabajadores.

38. Esta institucin ofrece oportunidades de capacitacin en
forma equitativa.
39. El desempeo de las funciones es evaluado de manera
objetiva.
40. Se promociona a los trabajadores con objetividad.

100%

40

INCENTIVOS
TOTAL

Totalmente en
desacuerdo

Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo

INSTRUMENTO

ENCUESTA A DOCENTES SOBRE CLIMA

ORGANIZACIONAL
Adaptada para docentes, de la propuesta de Gomez Rada, 2004

INTRODUCCIN:
Estimado(a) COLEGA, el presente cuestionario es parte de un proyecto de
investigacin que tiene por finalidad la obtencin de informacin, acerca de la
percepcin del CLIMA ORGANIZACIONAL. A continuacin encontrar proposiciones
sobre aspectos relacionados con las caractersticas del ambiente de trabajo que usted
frecuenta. ROGAMOS LA MXIMA SINCERIDAD EN SUS RESPUESTAS
SEXO: HOMBRE ( )

MUJER ( )

INDICACIONES:
Al responder cada uno de los tems marcar con una X solo una de las alternativas
propuestas. No existe respuesta correcta o incorrecta. Tmese su tiempo.

N
1
2
3
4
5

ITEMS
La distribucin del trabajo se hace en forma
organizada.
Existe claridad sobre las funciones que cada
uno debe desempear.
Aqu el poder est concentrado en pocas
personas.
Las
normas
disciplinarias
se
aplican
arbitrariamente.
La distribucin de la carga docente se realiza
tomando en cuenta la opinin del profesor.

Se realiza una distribucin justa de tareas.

Recibo la informacin que requiero para mi

trabajo en forma oportuna.
Se recibe la informacin relacionada con el
trabajo en forma directa y no por intermediarios.
Somos los ltimos en enterarnos sobre la
realizacin de actividades en la institucin.
El director recibe sugerencias de los
trabajadores para mejorar la planificacin del
trabajo.
El director orienta en el cumplimiento de las
funciones de los profesores.
Al director le interesa que nos desarrollemos
profesionalmente en esta institucin.

8
9
10
11
12
13
14
15

Cuento con la ayuda del director cuando lo

necesito.
El director se preocupa por ofrecer ideas que
mejoren la calidad del trabajo.
El director es una persona con quien se puede
dialogar abiertamente sobre las dificultades.

SIEMPR
E

CASI
SIEMPR
E

ALGUN
AS
VECES

CASI
NUNCA

NUNCA

16
17
18
19

El director propicia la reflexin sobre los

aspectos positivos y negativos de mi
desempeo.
Aqu todos los problemas se discuten de buena
manera.
La relacin entre los integrantes de la institucin
es cordial.
Peridicamente se presenta problemas debido a
la circulacin de rumores.

20

Los diferentes niveles jerrquicos

institucin se colaboran entre ellos.

21

Todos aportamos ideas para mejorar nuestro

trabajo.
Cuando hay un reto para la institucin todos
participan activamente en la solucin.

22

de

la

23

Aqu el trabajo es asumido por unos pocos.

24

Los integrantes de la institucin actan

solidariamente ante las dificultades de un
compaero de trabajo.
Existe un ambiente de confianza entre
compaeros.
En la institucin los diferentes niveles y
trabajadores compiten ms que trabajar juntos.
Puede usted contar con un trato justo por parte
del director.
El director propicia la discusin en la solucin de
conflictos.
El director consulta a los trabajadores para
tomar decisiones que involucran a la institucin.

25
26
27
28
29
30

Se toma en cuenta la opinin de

trabajadores en decisiones importantes.

31

En esta institucin se busca que cada quien

tome decisiones de cmo realizar nuestro
trabajo.
Existe libertad de accin para la realizacin del
trabajo.
Aqu uno puede desarrollar su ingenio y
creatividad.
Las iniciativas de los trabajadores reciben
respaldo de los jefes.

32
33
34
35
36
37
38
39
40

los

El director lo motiva para desarrollar sus ideas y

propuestas.
El director promueve la realizacin de proyectos
que coadyuven en la mejora de la calidad
educativa.
Se reconoce el trabajo realizado por los
trabajadores.
Esta institucin ofrece oportunidades de
capacitacin en forma equitativa.
El desempeo de las funciones es evaluado de
manera objetiva.
Se promociona a los trabajadores con
objetividad.

Gracias por su colaboracin!

El puntaje que se asignar a las respuestas son las siguientes:

ITEMS:
1,2,5,6,7,8,,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,3
5,36,37,38,39,40.

RESPUEST
AS
POSITIVAS

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

CASI NUNCA

NUNCA

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

CASI NUNCA

NUNCA

ITEMS: 3, 4, 9 y 23
RESPUEST
AS
NEGATIVAS

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE 2

DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA
VARIABLE DE ESTUDIO N 02
DESEMPEO DOCENTE
El desempeo docente en el aula
puede entenderse como , el
conjunto de actividades que un
profesor lleva a cabo en el marco
de su trabajo como tal, comprende
desde la preparacin de las clases,
el asesoramiento individualizado
de los alumnos, pasando por
supuesto
por
los
procesos
didcticos hasta la evaluacin de
los aprendizajes, es as que la
prctica docente en el aula
considera los siguientes aspectos:
Gestin curricular
Gestin didctica
Proceso
evaluacin

de

FERNNDEZ, M (2002).
Realidad Psicosocial
del
maestro de primaria. Lima
Universidad de Lima. (p.52)

DIMENSIONES
Gestin curricular
La Gestin curricular agrupa el referente conocimiento de la
planificacin curricular, y comprende el conocimiento y la puesta en
prctica que realiza el docente del conjunto de saberes que
integran los contenidos de las asignaturas.
Ferrer, (2006: 31)

Gestin Didctica
La gestin didctica implica el conocimiento y la puesta en prctica
que realiza el docente del conjunto de saberes (conocimientos) y
acciones metodolgicas (uso de mtodos y estrategias) orientadas
a promover procesos de aprendizaje en los alumnos. engloba los
referentes: presentacin curricular, atencin diferenciada,
organizacin del grupo, relacin de aprendizaje alumno-alumno,
recursos didcticos, recursos espaciales, manejo del tiempo,
indicaciones, explicaciones, preguntas, actividades dirigidas y
actividades no dirigidas.
Ferrer, (2006: 32-34)
Gestin de la Evaluacin de Aprendizajes
Esta categora se refiere a las acciones que realizan docentes y
alumnos, con el fin de expresar valoraciones, mediante la
sistematizacin de evidencias pertinentes, sobre los procesos y los
resultados del aprendizaje de los alumnos. Abarca los referentes:
Autovaloracin, Valoracin entre alumnos, Valoracin del docente a
los alumnos y Retroalimentacin de saberes.
Ferrer, (2006: 39)

INDICADORES
Relaciona la Unidad Didctica con la
programacin Anual
Presenta coherencia interna entre los
elementos en la Unidad Didctica
Promueve el desarrollo de las capacidades
previstas en la sesin de aprendizaje
Promueve el desarrollo de las capacidades
previstas en la sesin de aprendizaje
Ejecuta las actividades en concordancia con lo
programado en la sesin de aprendizaje
aplicando criterios de flexibilidad
Aplica estrategias que permitan utilizar los
saberes previos de los estudiantes
Emplea estrategias para promover procesos
cognitivos.
Aplica estrategias
de aprendizaje que
mantienen el inters del estudiante en el aula
Demuestra dominio y actualizacin de los
contenidos que
abordan y desarrolla en la
sesin
Comunica oportunamente a los estudiantes
sobre los criterios de evaluacin
Utiliza
indicadores,
procedimientos
e
instrumentos de evaluacin .
Promueve la participacin de los estudiantes en
la evaluacin de sus aprendizajes.
Utiliza las estrategias y/o los instrumentos que
permiten evaluar el plan de sesin y los
aprendizajes esperados.

MATRIZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE DATOS LA VARIABLE 2

DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA
DIMENSIONES

INDICADORES

PESO

N DE
ITEMS

Relaciona la Unidad
Didctica con la
programacin Anual

Gestin
curricular

1. La unidad didctica guarda relacin con la programacin anual

Presenta coherencia interna

entre los elementos en la
Unidad Didctica
30%

Promueve el desarrollo de
las capacidades previstas
en la sesin de aprendizaje
Ejecuta las actividades en
concordancia con lo
programado en la sesin de
aprendizaje aplicando
criterios de flexibilidad
Gestin
Didctica

Aplica
estrategias
que
permitan utilizar los saberes
previos de los estudiantes
Emplea estrategias para
promover
procesos
cognitivos.

ITEMS/REACTIVO

2. La unidad didctica responde a las

capacidades,
conocimientos y actitudes seleccionados que se expresan en:
Proyectos de aprendizaje ( Intereses y necesidades de los
estudiantes)
Unidades de aprendizaje(Problemtica relacionada con un
tema transversal)
Mdulos de aprendizaje (Capacidades especficas de las
reas curriculares)
3.
La unidad didctica presenta coherencia interna entre sus
elementos.
4. Las actividades de la sesin promueven el desarrollo de las
capacidades previstas
5. La sesin de aprendizaje presenta coherencia entre sus
elementos
6. La sesin de aprendizaje es coherente con los propsitos de la
unidad

40%

7. Aplica estrategias que permitan recuperar saberes previos de

los estudiantes
8.
Aplica estrategias que permiten articular los saberes
previos con el nuevo aprendizaje.
9. Emplea estrategias para promover procesos de alta demanda
cognitiva: observar, inferir, predecir, investigar, analizar, sintetizar,
comparar , ejemplificar, etc

CRITERIO DE
EVALUACIN

Muy
deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy
satisfactorio

10.Combina momentos y estrategias para el trabajo grupal y

personal.
11. Aplica estrategias que mantienen el inters del estudiante
durante la sesin de aprendizaje
12.Utiliza estrategias para consolidar los aprendizajes esperados.
13.Emplea estrategias que motivan a los estudiantes a aplicar el
nuevo aprendizaje en otras situaciones.
14.Demuestra dominio y actualizacin de los contenidos que
abordan y desarrolla en la sesin: uso conceptos bsicos
actualizados, uso de referencias bibliogrficas , citas, casos,
etc.
15.Comunica con claridad a los estudiantes los criterios de
evaluacin

Aplica estrategias
de
aprendizaje que mantienen
el inters del estudiante en el
aula
Demuestra
dominio
y
actualizacin
de
los
contenidos que abordan y
desarrolla en la sesin
Comunica oportunamente a
los estudiantes sobre los
criterios de evaluacin
Utiliza
indicadores,
procedimientos
e
instrumentos de evaluacin .
Gestin de la Promueve la participacin de
Evaluacin
los estudiantes en la
de
evaluacin de sus
Aprendizajes
aprendizajes.

30%

100%

40

Utiliza las estrategias y/o

los
instrumentos
que
permiten evaluar el plan de
sesin y los aprendizajes
esperados.
TOTAL

16.Utiliza indicadores, procedimientos e instrumentos de

evaluacin coherentes con las capacidades previstas en las
unidades y sesiones de aprendizaje
17.Promueve la participacin activa de los estudiantes en la
evaluacin de sus aprendizajes
18.Ejecuta estrategias para promover en los estudiantes la meta
cognicin. Qu aprendieron?, cmo lo hicieron? cmo
demuestran que aprendieron?, etc.
19.Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluacin previstos en
el Plan de la Sesin.
20.Utiliza las estrategias y/o los instrumentos que permiten evaluar
los aprendizajes esperados de la sesin de aprendizaje

FICHA DE OBSERVACIN EN AULA

DESEMPEO DOCENTE
I.DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA: ..........................................................................................
NIVEL EDUCATIVO
: ...........................................................................................
DOCENTE OBSERVADO : ...........................................................................................
FECHA
: ..........................................................................................

ESCALA DE VALORACIN
1
Muy deficiente
No hay evidencia del
cumplimiento del
indicador.

2
Deficiente
Hay evidencias
incipientes del
cumplimiento del
indicador.

3
Regular
Hay evidencias que el
indicador se cumple
parcialmente.

4
Satisfactorio
Hay evidencia que el
indicador se cumple en su
totalidad.

5
Muy satisfactorio
Hay evidencia que el
indicador se cumple en su
totalidad y de manera
permanente.

II. INDICACIONES:
Para analizar y evaluar el desempeo del docente en el aula se utiliza LA ESCALA DE
VALORACIN que aparece antes de cada bloque de indicadores. Al final se suma la
columna correspondiente a la observacin realizada.

ESCALA DE VALORACIN

1. GESTIN CURRICULAR
N

ITEMS

La unidad didctica guarda relacin con la

01 programacin anual
La unidad didctica responde a las
capacidades, conocimientos y actitudes
seleccionados que se expresan en:
Proyectos de aprendizaje ( Intereses y
02 necesidades de los estudiantes)
Unidades de
aprendizaje(Problemtica
relacionada con un tema transversal)
Mdulos de
aprendizaje (Capacidades
especficas de las reas curriculares)
La unidad didctica presenta coherencia
03 interna entre sus elementos.
Las actividades de la sesin promueven el
04 desarrollo de las capacidades previstas.
La sesin de aprendizaje presenta coherencia
05 entre sus elementos

Muy
deficiente

Deficiente

Regular

Satisfactorio

Muy
satisfactorio

La sesin de aprendizaje es coherente con los

06 propsitos de la unidad
TOTAL

2. GESTIN DIDCTICA
N

ESCALA DE VALORACIN

ITEMS

Muy
deficiente

Deficiente

Regular

Satisfactorio

Muy
deficiente

Deficiente

Regular

Satisfactorio

Muy
satisfactorio

Aplica estrategias que permitan recuperar

07 saberes previos de los estudiantes
Aplica estrategias que permiten articular los
08 saberes previos con el nuevo aprendizaje.
Emplea estrategias para promover procesos
de alta
demanda
cognitiva: observar,
09 inferir,
predecir,
investigar,
analizar,
sintetizar, comparar , ejemplificar, etc.
Combina momentos y estrategias para el
10 trabajo grupal y personal.
Aplica estrategias que mantienen el inters
durante la sesin de
11 del estudiante
aprendizaje
Utiliza estrategias para consolidar los
12 aprendizajes esperados.
Emplea estrategias que motivan a
los
estudiantes
a
aplicar
el
nuevo
aprendizaje
13
en otras situaciones.
Demuestra dominio y actualizacin de los contenidos
que
abordan y desarrolla en la sesin: uso
14 conceptos bsicos actualizados, uso de referencias
bibliogrficas , citas, casos, etc
TOTAL

3. GESTIN DE EVALUACIN DE
LOS APRENDIZAJES
N

ITEMS

Comunica con claridad a los estudiantes los criterios

15 de evaluacin
Utiliza indicadores, procedimientos e instrumentos de
16 evaluacin coherentes con las capacidades previstas
en las unidades y sesiones de aprendizaje

ESCALA DE VALORACIN
Muy
satisfactorio

Promueve la participacin activa de los estudiantes en

17 la evaluacin de sus aprendizajes
Ejecuta estrategias para promover en los estudiantes
18 la meta cognicin. Qu aprendieron?, cmo lo
hicieron? cmo demuestran que aprendieron?, etc.
Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluacin
19 previstos en el Plan de la Sesin.
Utiliza las estrategias y/o los instrumentos que
20 permiten evaluar los aprendizajes esperados de la
sesin de aprendizaje
TOTAL

OTRO EJEMLO