Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera

Programa: Ciencias Bsicas
Curso: Lgica Matemtica
Cdigo: 90004
Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
La estrategia de aprendizaje que se utilizar en el diseo AVA del curso de Lgica Matemtica (90004) es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), donde se
incentiva una actitud positiva hacia el aprendizaje y autonoma del estudiante. Es un mtodo participativo de trabajo activo y el propsito que se persigue es la solucin
de problemas enfocado a la obtencin de aprendizajes y gira en torno a una fase de anlisis y de posibles soluciones.
La estrategia est organizada en seis momentos que se evidenciarn en los respectivos entornos. El momento seis corresponde a la presentacin de la Prueba Objetiva
Cerrada (POC) correspondiente al 25% de la nota final del curso
Temticas a desarrollar:
Pre saberes
Evaluar el nivel de conocimientos previos al curso que tiene el estudiante en conceptos bsicos de conjuntos y proposiciones lgicas
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento de evaluacin:
Entorno:
Dos semanas
Consultar Agenda del curso
Evaluacin inicial
Evaluacin y seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Momento uno
Productos acadmicos y ponderacin
Productos acadmicos y ponderacin de la
Actividad individual
Actividad colaborativa*
de la actividad individual
actividad colaborativa
Reconocimiento del curso y
Elaboracin de Trabajo individual
Interaccin en foro Reconocimiento, a travs
Entornos del curso para
Reconocimiento (participacin grupal de la socializacin de datos personales y/o
conocimiento de las actividades Foro Reconocimiento).
acadmicos.
planteadas en el curso
Ponderacin: 25 puntos de 500
puntos.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera

Curso: Lgica Matemtica

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 90004

Temticas a desarrollar:
Unidad 1: Conjuntos y proposiciones
En esta unidad se desarrollarn las temticas de conjuntos y sus operaciones, proposiciones y tablas de verdad
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento de evaluacin:
Seis (6)
Consultar Agenda del curso
Evaluacin intermedia

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Momento dos: Trabajo colaborativo Fase 1
Momento tres: Evaluacin Unidad 1
Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la actividad
individual
Evaluacin en lnea que abordar La Evaluacin Unidad 1 se debe
en
forma
individual
los presentar en el entorno de
conocimientos adquiridos en el evaluacin y seguimiento.
estudio de la Unidad 1.
Ponderacin: 75 puntos de 500
puntos.

Actividad colaborativa*
Participar en forma individual y colaborativa
en la planeacin y construccin del trabajo
colaborativo
propuesto
(entorno
de
aprendizaje colaborativo)

Entorno:
Aprendizaje colaborativo / Evaluacin
y seguimiento
Evaluacin y seguimiento

Productos acadmicos y ponderacin de la

actividad colaborativa
El producto final del trabajo colaborativo se
debe entregar en el entorno de evaluacin y
seguimiento por un integrante del grupo
colaborativo, de acuerdo con el rol asignado
por el grupo colaborativo.

Utilizar
las
herramientas
interactivas
propuestas (entorno de aprendizaje prctico) Ponderacin: 100 puntos de 500 puntos.
y socializar la importancia de las mismas en el
Foro de trabajo colaborativo. Consultar la
hoja de ruta.
Registrar en el e-portafolio, sus fortalezas,
dificultades y sus oportunidades para mejorar
(entorno evaluacin y seguimiento)

Temticas a desarrollar:
Unidad 2: tipos de razonamiento y leyes de inferencia
En esta unidad se desarrollarn las temticas de razonamientos deductivos e inductivos, leyes de inferencia, reduccin al absurdo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera

Curso: Lgica Matemtica
Nmero de semanas:
Seis (6)

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 90004

Fecha:
Consultar Agenda del curso

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Momento cuatro: Trabajo colaborativo Fase 2
Momento cinco: Evaluacin Unidad 2
Productos acadmicos y ponderacin
Actividad individual
de la actividad individual
Evaluacin en lnea que La Evaluacin Unidad 2 se debe
abordar en forma individual presentar en el entorno de evaluacin
los conocimientos adquiridos y seguimiento.
en el estudio de la Unidad 2.
Ponderacin: 75 puntos de 500
puntos.

Momento de evaluacin:
Evaluacin intermedia

Entorno:
Aprendizaje colaborativo / Evaluacin
y seguimiento
Evaluacin y seguimiento

Productos acadmicos y ponderacin de la

actividad colaborativa
Participar en forma individual y colaborativa El producto final del trabajo colaborativo se
en la planeacin y construccin del trabajo debe entregar en el entorno de evaluacin y
colaborativo propuesto (entorno de seguimiento por un integrante del grupo
aprendizaje colaborativo)
colaborativo, de acuerdo con el rol asignado
por el grupo colaborativo.
Utilizar las herramientas interactivas
propuestas (entorno de aprendizaje Ponderacin: 100 puntos de 500 puntos.
prctico) para desarrollar los problemas
propuestos en la actividad colaborativa.
Consultar la hoja de ruta.
Actividad colaborativa*

Registrar en el e-portafolio, sus fortalezas,

dificultades y sus oportunidades para
mejorar (entorno evaluacin y seguimiento)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera

Curso: Lgica Matemtica

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 90004

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo

colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de

entregables por los estudiantes

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
slido de planeacin frente a las actividades que se
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieran la participacin
conjunta de los integrantes de los grupos, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje del
curso con las acciones que permitan desarrollarla.

Es importante, en trminos de produccin de los

entregables, generar dinmicas que definen las
acciones de cada integrante del grupo, para este fin es
importante ofrecer una estructura, posiblemente de
roles, que determine a los estudiantes sus
responsabilidades en la entrega de los productos.

Roles
Funcin
Compilador Consolidar el documento que se
constituye como el producto final
del debate, teniendo en cuenta que
se hayan incluido los aportes de
todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de
las alertas para que avise a quienes
no hicieron sus participaciones, que
no se les incluir en el producto a
entregar.
Revisor
Asegurar que el escrito cumpla con
las normas de presentacin de
trabajos exigidas por el docente.
Evaluador
Asegurar que
el documento
contenga los criterios presentes en
la rbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas
para que informe a los dems
integrantes del equipo en caso que
haya que realizar algn ajuste sobre
el tema.
Entregas
Alertar sobre los tiempos de entrega
de los productos y enviar el
documento
en
los
tiempos
estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envo, e indicar a
los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.

Es necesario presentar indicaciones claras a los

integrantes del grupo que les muestren que consolidar
Para este ejercicio es importante considerar aspectos el trabajo realizado y entregarlo, exige igualmente un
como el tiempo de ejecucin de la actividad, los compromiso de parte de todos.
recursos didcticos, el tipo de interaccin que se
quiere promover y el contenido disciplinar que se Hay que sealar que trabajar colaborativamente tiene
pretende desarrollar. Toda vez que se han por objeto conducir a la obtencin de metas comunes,
considerado estos aspectos puede entonces disearse por eso disear actividades de este tipo se convierte en
y proponerse el trabajo colaborativo a desarrollar.
la base fundamental para la construccin colaborativa
de conocimiento.
Es importante definir que estas actividades se planean
para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que all el estudiante
establezca con su grupo los roles y acciones que les
permitan interactuar en el marco del crecimiento
personal y colectivo, la accin responsable y la
colaboracin.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera

Curso: Lgica Matemtica

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 90004
Alertas

Asegurar que se avise a los

integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar
al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso,
que se ha realizado el envo del
documento.

Recomendaciones por el docente:

Como conducta bsica de entrada, cada estudiante revisar la actualizacin de su perfil en el aula asegurndose que cumpla entre otros con lo siguiente:
imagen o foto actual; programa en el cual se encuentra inscrito; correo electrnico institucional, skype, cead y ciudad de ubicacin.
Para obtener nota en las actividades colaborativas es obligatorio subir un archivo como definitivo, no basta con hacer solo aportes. Grupo que no suba
dicho archivo como un producto final, en el tema correspondiente para ello, obtendr una nota mnima.
No se aceptan aportes hechos durante los tres (3) das anteriores al cierre de la actividad, ya que estos difcilmente se pueden tener en cuenta en la
construccin del producto final. Los aportes deben hacerse en Word. Estos aportes deben ser de la autora de cada uno de los participantes del grupo.
La participacin del estudiante debe ser activa durante todo el periodo de la actividad colaborativa no al final de ella.
Todos los aportes sobre el trabajo colaborativo se deben realizar en el foro de produccin intelectual de cada una de las fases de una manera ordenada,
teniendo en cuenta las apreciaciones de los dems compaeros y consultando con frecuencia la agenda del curso.
Es importante revisar las tcnicas para la redaccin de textos cientficos que se encuentran publicadas en el entorno de aprendizaje colaborativo (caja de
herramientas web para consulta); tcnicas que son muy tiles para elaborar el Producto final.
Uso de la norma APA, versin 6 en espaol
Cada vez que se consulte un material didctico es indispensable destacar los derechos de la propiedad intelectual del autor de los mismos.
Toda referencia bibliogrfica de consulta adicional a la del Syllabus del curso debe relacionarse con normas APA versin 6 en espaol. Estas normas se pueden

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera

Curso: Lgica Matemtica

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 90004

consultar en el entorno de aprendizaje colaborativo (caja de herramientas web para consulta)

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante
que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en
el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.