Algunas Reflexiones Sobre la Formacin del

Ingeniero Civil [Dr.- Ing. Arturo Rocha]

La Facultad de Ingeniera Civil de la Universidad Nacional de Ingeniera organiz en octubre del 2001 un
Conversatorio cuya finalidad fue la de definir el perfil del ingeniero civil que deba formarse en nuestra Casa de
Estudios. En la convocatoria a esa reunin se seal que a fin de responder a las necesidades presentes era
necesario realizar una actualizacin de la formacin que brindaba la Facultad. Se podra aadir o interpretar
que se trataba tambin de las necesidades futuras.

El tema es obviamente de una gran amplitud y complejidad. En aquella oportunidad acept con mucho gusto
la invitacin que amablemente me hizo la Facultad para participar en el Conversatorio y compartir algunas
reflexiones sobre el tema con un grupo de distinguidos expositores, panelistas y asistentes. El contenido del
presente trabajo es el resultado de mi participacin en dicho Conversatorio y de las reflexiones que antes y
despus he realizado sobre el tema.
Evidentemente que para analizar cual debe ser la formacin del ingeniero civil habra que resolver antes el
problema de saber cual es el perfil del ingeniero civil que necesitamos formar. Debemos definir el perfil del
ingeniero civil del futuro, porque el presente por su propia naturaleza es efmero. El tema es arduo. Habra que
llegar a un acuerdo que provenga de los puntos de vista de todos los involucrados en la formacin y en el
ejercicio profesional del ingeniero civil, de modo que buscando coincidencias se llegue a conclusiones
concretas, especficas y viables y que representen el punto de vista de egresados, profesionales en ejercicio,
maestros y, sobre todo, de la Sociedad en general.
La idea fundamental de la que parto en las reflexiones que siempre me he hecho sobre este tema se basa en
que el ejercicio de una profesin debe entenderse como un servicio a la Sociedad. En la medida en la que
finalmente respondamos a 2 ello habremos logrado nuestro objetivo. De modo que lo que habra que
responder es la pregunta: qu tipo de ingeniero civil requiere la Sociedad?
El tema es de tal magnitud que en unas cuantas pginas slo podr mencionar los puntos ms importantes
que considero pertinentes y que, indudablemente, estn basados en mis vivencias provenientes del ejercicio
profesional, de la enseanza y de la participacin en la vida institucional del Colegio de Ingenieros. Tengo una
idea muy clara sobre lo que considero el punto fundamental en la formacin, no slo del ingeniero, sino de
cualquier ser humano en cualquier actividad: la decisiva importancia que tiene el maestro. Esta idea es el leit
Motiv de esta ponencia.
La formacin es la accin y efecto de educar y adiestrar a una persona para que adquiera el desarrollo, aptitud
y habilidades cientficas, tcnicas y morales que le permitan realizarse como ser humano en el ejercicio
eficiente de una profesin. Adiestrar es ensear, instruir, guiar y encaminar. La formacin slo la puede hacer
un maestro y sta slo tiene sentido en su aspecto socrtico.

1. EL INGENIERO CIVIL PARADIGMTICO

Se podra empezar por plantearnos un punto fundamental que gira en torno a preguntas del siguiente
tipo: cmo saber que un ingeniero civil es bueno?, cmo saber que tiene una buena
formacin?, cmo saber que es mejor que otros? y cul es en definitiva el ingeniero civil
paradigmtico? Este tema es fundamental, pues mientras no tengamos un paradigma, poco o nada
podremos lograr en la bsqueda de la perfeccin. Debemos, pues, conocer que caractersticas tiene aquel
ingeniero que da buen ejemplo y que es digno de ser tomado como modelo por sus colegas. Podramos
preguntarnos desde ya, en nuestro medio universitario es el maestro el paradigma de sus alumnos?
Hay, pues, dos temas diferentes y complementarios: qu tipo de ingeniero civil buscamos? Es decir, saber
cul es nuestra meta, y, luego, cmo formar al ingeniero que buscamos? Todo esto en el caso ms
general equivale a preguntarse cmo saber que se entiende por buen profesional?, y cmo formar al
estudiante para que sea un buen profesional? Con respecto al primer punto se puede ensayar algunas
respuestas. Si se hiciese una encuesta para saber cuando se piensa que un egresado tiene una buena
formacin, podra haber las siguientes posibilidades:
1.

Cuando se parece a sus maestros

2.
3.

Cuando puede seguir con xito estudios de post grado en el extranjero

Cuando logra trabajar exitosamente en pases muy desarrollados econmicamente

4.
5.

Cuando llega a ser docente de su Facultad

Cuando alcanza xito econmico en el ejercicio profesional

6.
7.

Cuando logra ganar el aprecio y respeto de sus colegas por los trabajos que realiza
Cuando goza de prestigio entre la opinin pblica general, no necesariamente profesional.

8.
9.

Cuando logra desempearse exitosamente en campos diferentes de la ingeniera civil, como pudiera
ser por ejemplo, el empresarial o el poltico
Otros

Creo que no es fcil encontrar una respuesta nica. Aparentemente, por lo que he conversado con muchas
personas, las opiniones estn divididas. Veamos que dificultades puede traer esta indefinicin en la
determinacin del paradigma y como, a pesar de ello, se puede avanzar mucho en los criterios bsicos para la
formacin del ingeniero y responder as al segundo punto.

2. ASPECTOS GENERALES EN LA FORMACIN DEL INGENIERO

Hay algunos temas que constituyen, o deben constituir, un paso obligado en la formacin del ingeniero. Hace
algunos aos, convocados por Hctor Gallegos, trabajamos estos temas con algunos colegas [1]. Se plante
entonces lo que se llam Bases para la formacin del ingeniero civil del futuro, que ahora, ciertamente, es el
ingeniero civil del presente. Se deca entonces: Es necesario que el pas cuente con graduados universitarios
en ingeniera civil, con visin completa, tanto de la realidad del pas-de sus problemas y de sus necesidadescomo de su carrera profesional. Por ello deben provenir de una formacin humanista integral que los capacite
para amar las artes, la cultura y la historia, comprometerse con las realidades social, poltica y econmica del
pas y aportar lo que demande el papel que le corresponde a su profesin[1].

Naturalmente que para que los graduados renan estos requisitos es condicin sine qua non que sus
maestros las tengan. Caso contrario poco o nada se podr lograr. En El ingeniero civil del futuro se deca
entonces que el ingeniero deba:
1.

Ser un generalista

2.

Tener, o saber encontrar, y saber usar las herramientas necesarias que lo capaciten para desarrollarse
y para afrontar y solucionar problemas en cualquiera de las ramas de la ingeniera civil.

3.

Ser capaz de elaborar estudios, investigaciones de campo, disear, supervisar, construir, mantener,
investigar y ensear

4.

Conocer la interrelacin entre el hombre y su medio ambiente y de la responsabilidad que como

ingeniero debe asumir en su preservacin

5.

Poseer una formacin en el manejo empresarial, en las tcnicas de la comunicacin oral y escrita y
dominar las herramientas de la informtica.

6.
7.

Actuar ticamente, admitiendo sus limitaciones y buscando superarlas.

Reconocer que su cliente es siempre la sociedad y que su actividad es siempre constitutiva del

desarrollo.
8.
Entender que su profesin es dinmica y demanda por ello de estudio continuado. [1]
A partir de estos conceptos se desarrolla a continuacin las reflexiones sobre la formacin del ingeniero civil
en las que se pone nfasis en el enorme papel que desempea el maestro.

3. EL INGENIERO GENERALISTA. ESPECIALIDADES DE LA INGENIERA CIVIL.

Un tema recurrente en la formacin del ingeniero civil est en la definicin del grado y tipo de especializacin
que debe obtener el estudiante, o si, por el contrario, se debe ir a la formacin de un ingeniero generalista. Es
necesario precisar que se dice generalista de una persona que en su profesin domina un amplio campo de
conocimientos. Pienso que se debe rescatar el concepto integral del ingeniero civil. El ingeniero civil es uno.
La formacin universitaria del ingeniero civil debe ser integral. Es decir, debe buscarse al ingeniero civil
generalista. El ingeniero civil debe ser, pues, un generalista que tenga una formacin de base slida
conceptual en las ciencias de la ingeniera y destrezas bsicas de la ingeniera civil, en los aspectos
fundamentales de la profesin: estructuras, recursos hidrulicos, geotecnia, medio ambiente y vas de
comunicacin [1].
En una conferencia sobre Bocatomas dictada recientemente con motivo del XI Congreso Nacional de
Estudiantes de Ingeniera Civil expres como es que en el planeamiento, diseo, construccin, operacin y
mantenimiento de una bocatoma se usa a plenitud todas las especialidades, matices y temas de la ingeniera
civil [8].
Podramos ahora preguntarnos, qu es un especialista? Hay dos tipos de especialistas: Aqullos que han
adquirido un conocimiento muy profundo en alguna rama de la ingeniera civil, y aquellos que simplemente han
trabajado siempre en una misma rama. Bajo este supuesto la especializacin corresponde a una etapa
posterior y puede obtenerse como producto de: a) Experiencia profesional especfica, y b) Estudios
especficos.

Sin embargo, la formacin de un ingeniero civil integral o generalista no se opone a que en el ltimo ciclo de la
carrera pueda y deba haber algunos cursos electivos de diferentes especialidades para fomentar, descubrir e
iniciar la vocacin en determinadas reas de la ingeniera civil, cuya profundizacin se har posteriormente.
Hay un hecho concreto que tampoco puede ignorarse, y es que la mayor parte de los estudiantes tiene una
tendencia a concentrar sus esfuerzos en alguna de las especialidades de la ingeniera civil. Las prcticas
preprofesionales y la tesis, de las que se trata ms adelante, pueden y deben ser el nacimiento de la
especializacin.
Con respecto a las especialidades de la ingeniera civil, podramos empezar por preguntarnos cules son,
tanto en el Per actual como en el del futuro. La especializacin, y en general la formacin del ingeniero civil,
tiene mucho que ver con la realidad nacional. As, en los pases superdesarrollados la ingeniera civil se
enfrenta a la realidad de que todo ya est hecho. En cambio en el Per todo est por hacerse. En otros pases
la atencin fundamental se orienta hacia el cuidado del medio ambiente, a la determinacin y atenuacin del
impacto ambiental de los proyectos, a la recreacin, operacin y mantenimiento, etc. Dos datos pueden ser
suficientes: En el Per slo hemos desarrollado el 3% de nuestro potencial hidroelctrico. En Estados Unidos
el objetivo de gran parte de las presas que se construye es recreacin. El contraste es sumamente expresivo.
En el Per, por lo general, hay escasez de trabajo. No siempre hay posibilidades de escoger trabajo. En los
primeros aos de la carrera suele suceder que la especialidad se defina por la oportunidad de conseguir un
determinado trabajo. De otro lado, el profesional debe adaptarse a una realidad poltica, laboral y econmica
muy cambiante. En algunos medios se piensa errneamente que el ingeniero civil al egresar debe poder
exhibir una especializacin, porque as le ser ms fcil conseguir trabajo. Sin embargo, no es lo mismo
exhibir un papel en el que se certifique una especializacin, que tenerla realmente.
Cmo planificar las especialidades del futuro? Hacerlo supondra que exista un Plan Nacional de
Desarrollo, lo que implica tener ideas claras a nivel poltico acerca de cmo lograr el desarrollo del pas. Pero
tenemos todo lo contrario, hemos visto que de pronto el Estado dio un dispositivo por el que se suspenda la
construccin de hidroelctricas y la universidad tena cursos de Centrales Hidroelctricas. Hay otro aspecto de
la especializacin que no debe ser olvidado. En muchos casos el ejercicio profesional no se realiza siempre en
la misma especialidad. Despus de unos aos de estar en un campo se pasa a otro. Esta es la realidad. De
ac la importancia de la formacin integral.
De otro lado, un importante campo de trabajo del ingeniero civil es el de desempearse como jefe de proyecto.
Su formacin le permite o debe permitirle trabajar, coordinar y dirigir el trabajo de diversos especialistas de
ingeniera.
En el Colegio de Ingenieros la situacin es que no tenemos registro de especialistas, por ejemplo dentro de la
ingeniera civil, sino que las llamadas especialidades de la ingeniera (civil, mecnica o pesquera, por
ejemplo) no tienen campo de ejercicio profesional definido. Es as como legalmente un plano de cualquier cosa
puede ser firmado por un ingeniero de cualquier especialidad (civil, agrnomo o metalurgista, por ejemplo).
El tema de la especializacin en la ingeniera civil est pendiente de un estudio detallado y profundo que
incluya los aspectos legales, universitarios, profesionales y laborales.

4. IMPORTANCIA DEL MAESTRO

En una Universidad, especficamente, en una Facultad de Ingeniera Civil, puede haber muchos problemas sin
resolver y otros por el contrario perfectamente resueltos, tales como: paradigma, currculo, local, laboratorios,
bibliotecas, computadoras, etc. Pero, para la enseanza, para la formacin, hay dos elementos
indispensables: Un Alumno y un Maestro. El tema de la buena formacin del ingeniero implica la buena calidad
del maestro: Sin un buen maestro nada se puede lograr; con un buen maestro, casi todo est hecho.
En una oportunidad a invitacin de nuestra Facultad desarroll el tema Como se aprende en Hidrulica; deca
all lo siguiente: El maestro imparte la teora, despierta en el alumno la curiosidad y la habilidad para observar
la naturaleza, ensea el modo de experimentar. El maestro es sntesis de todas las posibilidades 7 de dar
conocimiento. Ensear es difcil. Educar, que es la verdadera tarea del maestro, lo es ms todava. En la
enseanza de la ingeniera civil, al igual que en otras carreras, se requiere un gran esfuerzo para volcar la
experiencia profesional, la vida profesional, en las clases de cada da. Educar es un acto noble. Educar es dar,
compartir, estimular y exigir. Educar es, en el ms amplio sentido de la palabra, formar al futuro profesional.
Educar, ha dicho un gran maestro, es lograr que cada ser humano forme dentro de s un pequeo universo.
[7].
En el tema que nos ocupa el maestro es la clave de todo. Si no hay buenos maestros todo lo dems es intil.
En El ingeniero civil del futuro, se dice: Debe apreciarse que el cuerpo docente constituye la base del xito de
los futuros profesionales. El profesor no es un mero transmisor de conocimientos; l es un formador y, por lo
tanto debe ser capaz de transmitir vivencias, pensamientos, experiencia, conocimiento de la vida profesional y
posiciones deontolgicas. [1].
En un artculo publicado en El Ingeniero de Lima, revista del Consejo Departamental de Lima del Colegio de
Ingenieros se resea la conferencia del ingeniero ngel Castaeda, quien menciona un texto de Juan Antonio
Mella, quien luego de la reforma educativa de Crdova dice lo siguiente: Hay que llenar las aulas de maestros
y discpulos y erradicar a los profesores y alumnos maestro es aquel que deja una huella y el discpulo
quien trata de ser como su maestro. El profesor, mientras tanto, es el que trata de instruir e impartir
determinados conocimientos a un alumno que solamente busca por el mnimo esfuerzo apropiarse de esos
conocimientos para cumplir y obtener una determinada patente de corso. [3].
En conclusin, el maestro es la base inamovible de la formacin profesional exitosa. Sin buenos maestros no
hay posibilidades de xito.

5. CONOCIMIENTO DEL PAS Y DE LA REALIDAD NACIONAL

La formacin universitaria del ingeniero debe tener, en principio, las mismas caractersticas
independientemente de cual sea el lugar de sus estudios. Sin embargo, el concepto de formacin del
ingeniero es ms amplio que el que corresponde al graduando. La formacin no termina al egresar de la
Universidad. Debe haber una continuidad natural entre la formacin acadmica o universitaria y 8 la formacin
propiamente profesional que empieza, o debe empezar, aprendiendo directamente de los que ejercen la
profesin desde hace muchos aos.

El ingeniero civil tiene que conocer su territorio de trabajo, tiene que familiarizarse con los lugares cuyos
problemas va a resolver. La formacin universitaria puede y debe dar algunos aspectos generales para que el
ingeniero est comprometido con la realidad social, econmica y poltica del pas. Pero, es deber del ingeniero
como parte de su formacin profesional conocer profundamente su territorio de trabajo.
El ingeniero peruano, a travs de muchos aos, de generacin en generacin viene aprendiendo a conocer las
peculiaridades de su pas, de su regin, sus problemas y posibilidades. Esta es una labor permanente,
continua e interminable. La universidad debe ensear y enfatizar la necesidad de que as sea. La vida
profesional debe ensear a conocer la realidad. El ingeniero trata con seres humanos, que tienen necesidades
y, muchas veces, medios econmicos limitados. El ingeniero tiene que vivir en la realidad econmica, tanto
para organizar sus proyectos como para organizarse a si mismo en su vida profesional.
El mejor maestro de un egresado es otro egresado con ms aos de experiencia. La vida ensea lo que
ninguna formacin universitaria puede dar.

6. EL CURRCULO.
El tema del Plan de Estudios, del currculo, ha sido ampliamente discutido y analizado en diversos foros y
ocasiones. Indudablemente que se trata de un tema de enorme inters terico y prctico acerca del cual
podra escribirse bibliotecas enteras. Sin embargo, hay un problema que subyace y que es ms importante
que la seleccin de un conjunto de cursos y la definicin de sus contenidos: es el tema del maestro. El
currculo no puede ser mejor ni peor de lo que lo son aquellos que lo van a desarrollar. El currculo es muy
importante, pero es slo una pequea parte del problema. Basta con recordar que hay varios modos de
adquirir conocimiento [7]. Entre ellos estn los siguientes:
1.

Estudio de la teora

2.
3.

La observacin y las vivencias

La experimentacin

4.
5.

La recepcin de lecciones
La experiencia

El examen de estos cinco puntos nos permite ver con claridad que la formacin y el aprendizaje son procesos
muchos ms ricos y complejos que un currculo, por lo 9 menos en el sentido tradicional y restringido del
trmino como una simple acumulacin de materias. Generalmente el currculo, el Plan de Estudios, goza de la
inmerecida fama de ser la solucin al problema de mejorar o perfeccionar la formacin del profesional. Para
demostrar que esto no es as bastara con pensar que se podra lograr el currculo perfecto, y haber avanzado
muy poco. El currculo es un medio para lograr un fin. No es un fin en si mismo. El Plan de Estudios es
importante, pero no garantiza el xito. Hecha esta salvedad conviene hacer algunas precisiones y presentar
algunos puntos de vista generales sobre el currculo.
En ingeniera civil el Plan de Estudios tiene que ser fundamentalmente rgido. En la formacin del ingeniero la
mayor parte de las materias estn definidas y siguen una secuencia natural inamovible constituyendo
alrededor del 90% del total de crditos. Es muy poco, probablemente menos del 10%, lo que queda para la
flexibilidad. Esta debe orientarse hacia algunos cursos electivos en los ltimos ciclos.

En El Ingeniero civil del futuro se deca que el condicionante para lograr una buena formacin era que: La
enseanza de la ingeniera civil se lleve a cabo en el marco de una estructura rgida, en la que no haya
posibilidad que el alumno pueda elegir prematuramente el orden o la oportunidad en la que estudia sus
materias. Esto debe hacerse en razn que las disciplinas que constituyen el cuerpo de la formacin del
ingeniero civil tienen una secuencia natural que debe ser respetada en la formacin acadmica. Le
corresponde entonces a la facultad la compleja tarea de estructurar el plan de estudios para la formacin del
ingeniero civil.[1].
Vivimos en un mundo muy cambiante. La tecnologa progresa y cambia muy rpidamente. En consecuencia
resulta evidente que en el Plan de Estudios se debe poner nfasis en la formacin bsica que es la que va a
servir para siempre. De ac la necesidad de que sta sea muy slida. Sin embargo, hay que buscar el justo
medio. As por ejemplo, no se debe exagerar en las matemticas (como ha ocurrido en algunas facultades).
Tampoco se debe dejar de ensear lo esencial. El ingeniero no es un cientfico. El ingeniero tiene que usar la
ciencia para desarrollar su arte y su tecnologa.
La mayor parte de las materias que usualmente se dan como parte de la formacin del ingeniero civil no
ofrecen la menor duda respecto a la necesidad de su inclusin en el Plan de Estudios. Hay, en cambio,
algunas otras sobre las que podra discutirse mucho y las diferentes facultades y programas de ingeniera civil
tienen actitudes diversas al respecto. Tal es el caso de materias orientadas a que el alumno tenga el dominio
de la redaccin castellana, la capacidad de expresarse 10 verbalmente y por escrito de modo de comunicar
adecuadamente sus pensamientos, el dominio de otro idioma, ecologa, control de desastres, economa,
evaluacin de proyectos, legislacin, tica profesional, aspectos empresariales, administrativos, conocimiento
de su regin, del pas y de sus problemas, conocimiento de la responsabilidad que va a adquirir ante la
Sociedad, fundamentos del manejo empresarial, inters por las artes, las letras, la literatura, la msica y otras
manifestaciones culturales propias del ser humano. Todos estos temas son parte de la formacin del ingeniero
civil, pero cada uno de ellos no tiene que constituir necesariamente una materia del Plan de Estudios, pero
deben impartirse o exigirse a travs de todos los maestros y en todos los actos universitarios.

7. LAS PRCTICAS PREPROFESIONALES Y LA TESIS

La tesis profesional est relacionada con varias ideas. La tesis es conclusin, es finalizacin de un proceso. La
tesis tambin es opinin, es proposicin que se mantiene con razonamientos. La tesis no es slo el
documento que se presenta para obtener el ttulo. La tesis, realizada en estrecha coordinacin con las
prcticas pre profesionales, y presentada a continuacin de stas, es la coronacin de la carrera universitaria.
Es la expresin ms profunda de la relacin entre la calidad del maestro y la del alumno. La tesis debe formar
parte de la estructura curricular. En todo caso, la tesis debe ser obligatoria.
La tesis es el camino real hacia la especializacin. Debe ser el primer contacto total con el mundo profesional.
El graduando tiene la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos a la solucin de un problema
especfico de ingeniera. La tesis debe ser irremplazable. Siempre lo haba sido, pero en los ltimos aos
apareci el sistema de Titulacin Extraordinaria que, si bien tiene ventajas operativas y prcticas, crea un
gran vaco en la formacin del ingeniero civil. Lo que constituy una solucin de emergencia por determinadas
circunstancias no puede, no debe, constituirse en algo regular, mucho menos para jvenes con pocos aos de
egresados.

Qu ha pasado que ahora es tan difcil hacer tesis profesionales? La respuesta a esta pregunta es
clave, porque apunta al tema Universidad y Sociedad. Hay varios factores que tentativamente podran
mencionarse. Hay uno que me preocupa sobremanera y que tiene dos posibles caras: la posibilidad de que la
Universidad 11 est alejndose de la Sociedad y del mundo profesional o que el mundo profesional est
alejndose de la Universidad. La tesis debe ser el nexo permanente entre la Universidad y la Sociedad.
Cuando se analice profundamente las causas por las que apareci la Titulacin Extraordinaria para egresados
recientes, se comprender la gravedad de la situacin implcita en la Universidad. Dentro de las posibles
causas estn: la desvinculacin del maestro de la vida profesional, la desvinculacin de la Universidad de la
vida profesional, la disminucin de trabajo, de proyectos y de inversin en infraestructuras, la mala situacin
econmica de los graduandos y de la universidad, etc. Cualquiera de estas causas es lo suficientemente grave
como para afrontarla y buscar su solucin.
En conclusin, la universidad debe estar ms cerca de los proyectos de ingeniera, institucional o
personalmente a travs de sus profesores. Debe agotarse los esfuerzos para que como parte de la formacin
del ingeniero, ste elabore su tesis profesional sobre proyectos concretos de ingeniera. Los egresados con
muchos aos de antigedad si podran ser objeto de una forma de titulacin excepcional.

8. LA TICA PROFESIONAL
Este tema, de radical importancia, es uno de los que se ha planteado como requerimiento del Ingeniero civil
del futuro. Hay un magnfico libro de Hctor Gallegos, titulado precisamente tica y que representa una
continuidad dentro de otros trabajos del autor, como por ejemplo, otro anterior sobre Comportamiento tico y
competencia tcnica [4, 5, 6].
La deontologa es la ciencia o tratado de los deberes. El ingeniero civil tiene deberes frente a la sociedad. En
consecuencia, como parte de la formacin del ingeniero civil debe fomentarse el conocimiento de sus deberes.
El ideal sera que esta formacin tica y deontolgica se d a lo largo de toda la formacin profesional. Cada
maestro, de cualquier disciplina, debera ser un maestro de tica. Esto no excluye la posibilidad de dar
cursillos o conferencias sobre el tema. No tiene que haber necesariamente un curso especfico sobre el tema.
El Cdigo de tica del Colegio de Ingenieros es poco conocido. Podra fomentarse su divulgacin y anlisis o,
si fuese el caso, su perfeccionamiento [2].
La base del ejercicio tico de la profesin reside, en cuanto al tema que hoy nos convoca, en partir de un buen
conocimiento, de una slida formacin de lo que es nuestro campo de conocimiento. La primera y gran falta de
tica es la de acometer 12 problemas para los que no estamos preparados. La tica debe ser parte esencial
de la formacin del futuro ingeniero civil. El primer deber de un profesional es saber.

9. CONCLUSIONES
1.

La importancia del maestro es decisiva en la formacin del ingeniero civil. El joven estudiante debe ver
a su maestro como su paradigma, debe sentir no slo que est recibiendo lecciones, sino que est

preparndose para la vida en general y para la vida profesional en particular.

2.
El currculo, es decir el Plan de Estudios, que debe seguir un ingeniero civil no es garanta de xito, ni
mucho menos. El xito o el fracaso reside ms en la calidad del maestro. Sin embargo, cabe sealar que

el currculo de ingeniera civil debe ser fundamentalmente rgido. En los ltimos ciclos podra y debera
haber algunos cursos electivos. La necesaria rigidez del currculo se debe a la secuencia inevitable y casi
indiscutible que deben seguir las materias de la ingeniera civil.
3.
La formacin del ingeniero civil debe ser muy fuerte en las ciencias bsicas y en las ciencias de la
ingeniera, recordando siempre, sin embargo, que lo que se est formando es un ingeniero y no un
cientfico.
4.

La formacin del ingeniero civil debe ser fundamentalmente generalista. La especializacin es un paso
posterior.

5.

Las prcticas preprofesionales obligatorias deberan constituir parte del currculo, pues son
irremplazables, dado su alto valor formativo. Deben constituir un paso previo a la tesis profesional.

6.

La tesis profesional debe ser irremplazable para los jvenes egresados. La tesis profesional debe ser
la expresin del nexo existente entre la Universidad y la Sociedad.

7.

Existen ciertos aspectos de la formacin del ingeniero civil que son sumamente importantes y que, sin
embargo, por diversas circunstancias, en la mayor parte de los casos, no estn incluidos en el plan de
estudios como cursos regulares, pero que pero que deben impartirse o exigirse a travs de todos los
maestros y en todos los actos universitarios, tales como: dominio de la redaccin castellana, capacidad de
expresarse verbalmente y por escrito de modo de comunicar adecuadamente sus pensamientos, dominio
de otro idioma de preferencia el ingls, tica profesional, conocimiento de su 13 regin, del pas y de sus
problemas, conocimiento de la responsabilidad que va a adquirir ante la Sociedad, fundamentos del
manejo empresarial, inters por las artes, las letras, la literatura, la msica y otras manifestaciones
culturales propias del ser humano.

10. REFERENCIAS
1.

ALVA, J., CASABONNE, C., GALLEGOS, H., QUESADA, G., ROCHA, A. Bases para la formacin del
ingeniero civil del futuro X Congreso nacional de Ingeniera Civil Lima 1994

2.
3.

COLEGIO DE INGENIEROS DEL PER Cdigo de tica

COLEGIO DE INGENIEROS DEL PER-CDLIMA El nuevo perfil del ingeniero Revista El Ingeniero de

Lima Ao VIII N 38 Lima, 2002

4.
GALLEGOS Comportamiento tico y competencia tcnica II Congreso Nacional de Ingeniera Lima,
1982
5.
GALLEGOS, Hctor La Ingeniera UPC Lima, 1999
6.
7.
8.

GALLEGOS, Hctor La Ingeniera-tica UPC Lima, 1999

ROCHA FELICES, Arturo Como se aprende en hidrulica
ROCHA FELICES, Arturo La bocatoma, estructura clave en un proyecto de aprovechamiento hidrulico
XI Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniera Civil. Piura, 2003.

Dr.- Ing. Arturo Rocha Felices

Bases para la Formacin del Ingeniero Civil del

Futuro [Dr.- Ing. Arturo Rocha]
En este trabajo se anaiiza -a la luz de la realidad del Per y sus necesidades- al ingeniero civil como producto
de nuestra educacin superior y se proponen nuevas bases para su formacin. Con dichos propsitos se
revisa la funcin del ingeniero civil en el desarrollo nacional. la formacin que deben recibirlos futuros
ingenieros para que pueden cumplir exitosamente ese papel y, finalmente, los medios que pueden hacer
posibie dicha formacin

1. La ingeniera civil y el desarrollo del Per

Las caractersticas paniculares de nuestras geografa, sociedad y economa determinan que en el Per, quiz
ms que en muchos otros pases, el papel de la ingeniera civil sea fundamental para lograr que su territorio
sea habitable con un grado de bienestar compatible con a vida contempornea en otras partes del mundo. En
esta tarea la ingeniera civil tiene una funcin fundamental y de insospechadas posibilidades.
La obligacin de recurrir a obras de irrigacin, no slo para obtener cosechas, sino para lograr que el territorio
sea habitable; las dificultades que impone nuestra geografa para Ia construccin de caminos y puentes; la
exigencia de regular los caudaies de los ros para conseguir su aprovechamiento -ya sea en centrales
hidroelctricas o en otros de los muchos usos que tiene el agua-, y la necesidad de proveer puertos en nuestro
amplio y desabrigado litoral, son, en su conjunto, un reto que el Per comparte con pocos pases.
Si a el se aade que la materializacin de la respuesta en obras debe llevarse a cabo en un pas sometido a
severos peligros ssmicos y, adems, al fenmeno de EI Nio, se est obligado a pensarque latarea de la
educacin superior -como primera etapa de Ia formacin profesionaltiene que ser la de formar un ingeniero
civil que adems de apoyarse sobre slidas bases humanistas y de estar comprometido con su realidad, como
todo profesionalconozca la amplitud y profundidad de su profesin.
Se trata, en otras palabras, de que el pas cuente, como fruto de la formacin universitaria, con el debido
contingente de ingenieros civiles generalistas necesarios para dominar su territorio. Ingenieros con
conocimientos demostrados en la concepcin, diseo, construccin, operacin y mantenimiento de los
proyectos de ingeniera que se requieran para el desarrollo y en los que debe haber un baiance adecuado de
los aspectos estructurales, hidrulicos, geotcnicos, de mitigacin de peligros yde proteccin del medio
ambiente.
Por ello, la especializacin del ingeniero civil en el Per -pais en e! que, adems, debido a su oscilante
economa y falta de planificacin, las rutas de la actividad profesional no pueden ser todava programadasdebe asociarse a una etapa posterior (estudios de posgrado y/o ejercicio preprofesional) de su proceso de
formacin y maduracin. Etapa a la que podr acceder el graduado universitario que siga el proceso de
desarrolto profesional y no aqul que lo abandone (aunque ste siempre se beneficiar con la plenitud que
otorga Ia formacin integral.)
Siguiendo este procedimiento ia especializacin se apoyar, enriquecer yfecundar sobre la base amplia que
ha obtenido el graduado durante su formacin universitaria.

2. Diagnstico del ingeniero civil

La ingeniera civil no est cumpliendo a plenitud el papel que Ie corresponde en el desarrollo del pas y su
peso en la toma de decisiones fundamentales es cada vez menor. Las causas del problema son varias, pero
se sustentan fundamentalmente en las caractersticas de la formacin universitaria actual.
El ingeniero civil que el pas est recibiendo como fruto de la educacin superior tiene una especializacin de
partida, prematura, con marcado e indeseabie sesgo hacia Ia obra urbana. El ha recibido, por lo general, una
formacin basada en almacenar conocimientos y procedimientos y no en dominar conceptos y en aprender a
aprender. Su formacin es exclusivamente tcnica carente de una base humanista: sale dela universidad
desvinculacio de Ia realidad del pas y ajeno a Ia problemtica del desarrollo. No est capacitado
empresarialmente y. consecuentemente, no est preparado para dirigir o crear empresas.
Adicionalmente, carece de capacidad para acceder a la comunicacin y para comunicarse oralmente y por
escrito. Estas incompetencias unidas a las otras caractersticas ya mencionadas de su formacin, le dificultan,
o impiden totalmente, desarrollarse y Io incapacitan para acceder y o influir en los altos niveles de la toma de
decisiones.
El diagnstico -que muestra la gravedad del problema- se completa cuando se aprecia que el graduado
universitario tiene, en general, escasa o nula formacin tica.

3. EL ingeniero civil del futuro

Es necesario que el pas cuente con graduados universitarios en ingeniera civil, con visin completa tanto de
la realidad del pas -de sus problemas y sus necesidades como de su carrera profesional. Por ello deben
provenir de una formacin humanista integral que los capacita para amar las artes, a cultura y la historia.
comprometerse con las realidades social, poltica y econmica del pas y apoyar lo que demande el papel que
le corresponde a su profesin.
Para ello debe:
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8.

Ser un generalista que tenga una formacin de base slida conceptual en las ciencias de Ia ingeniera
y destrezas bsicas de la ingeniera civil en los aspectos fundamentales de la profesin: estructuras.
recursos hidrulicos, geotecnia, medio ambiente y vas de comunicacin.
Tener, o saber encontrar, y saber usar las herramientas necesarias que lo capacitan para desarrollarse
y para afrontar y solucionar problemas en cualquiera de las ramas de la ingeniera civil.
Ser capaz de elaborar estudios, investigaciones de campo, disear, supervisar, construir, mantener,
investigar y ensear.
Conocer Ia interrelacin entre el hombre y su medio ambiente y de la responsabilidad que como
ingeniero debe asumir en su preservacin.
Poseer una formacin en el manejo empresarial, en las tcnicas de Ia comunicacin oral y escrita y
dominar las herramientas de Ia informtica.
Actuar ticamente, admitiendo sus limitaciones y buscando superadas.
Reconocer que su cliente es siempre la sociedad y que su actividad es siempre constitutiva del
desarrollo.
Entender que su profesin es dinmica y demanda por ello de estudio continuado.

4. Nuevo enfoque de la formacin

El nuevo enfoque para la formacin dei ingeniero civil del futuro tiene como objetivo modificar los estudios
universitarios -que incluyen los estudios generales, la facultad o carrera propiamente dicha, las prcticas
profesionales y Ia tesis-, para lograr producir de manera consistente graduados universitarios que posean las

caractersticas bsicas, y Ia aptitud para el desarrollo y Ia especializacin de su carrera, que se han definido
en ei acpite precedente.
4.1 Para lograr dicho objetivo se propone que:
1.
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7.

La formacin sea a travs de las cuatro vertientes fundamentales de la ingeniera civil: estructuras,
geotecnia y prevencin de desastres, transportes e hidrulica.
Exista, adems de la vinculacin vertical en los cursos de cada vertiente, interaccin horizontal de
manera que los cursos se complementen y apoyen y haya un avance coordinado.
Dicha formacin se d luego de un perodo de estudios generales, en los que el alumno reciba,
adems de la base matemtica, fsica y qumica, el inicio de su formacin humanista y la capacitacin para
el uso de las herramientas de la informtica.
Se proporcione una slida instruccin conceptual en las ciencias de la ingeniera, es decir en los
cursos que forman la base de la ingeniera civil.
A travs de la carrera se capacita al alumno para la comunicacin oral y escrita y en el manejo
empresarial.
A travs de la carrera se compenetre al estudiante con la realidad nacional.
Se le brinde una formacin tica slida.

4.2 Son condicionantes para lograr el objetivo que:

1.

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9.

10.
11.

La enseanza de la ingeniera civil se lleve a cabo en el marco de una estructura rgida, en la que no
haya posibilidad que el alumno pueda elegir prematuramente el orden o la oportunidad en que estudia sus
materias. Esto debe hacerse en razn que las disciplinas que constituyen el cuerpo de la formacin del
ingeniero civil tienen una secuencia natural que debe ser respetada en la formacin acadmica. Le
corresponde entonces a la facultad la compleja tarea de estructurar el plan de estudios para la formacin
del ingeniero civil.
Si bien ia enseanza puede hacerse anualizada o semestralizada, la eleccin debe proceder de la
evaluacin efectuada por cada centro de estudios superores- de las consecuencias acadmicas,
administrativas, sociales y de limitacn al acceso a la prctica preprofesional, que devienen de cada uno
de estos sistemas en el caso particular que se analiza.
Las materias de contenido extenso, en las que la demanda de mantenerla secuencia natural es
imprescindible, se programen como cursos de larga duracin -varios semestres hilvanados- que sean
tratados acadmica y evaluatvamente como una unidad y que sean dictados preferentemente por un
mismo profesor.
Los cursos de larga duracin que son los que forman la columna vertebral de la carrera- sean
dictados por profesores de competencia profesional reconocida. Debe apreciarse que el cuerpo docente
constituye la base del xito de los futuros profesionales. E! profesor no es un mero transmisor de
conocimientos; l es un formador y, por lo tanto, debe ser capaz de transmitir vivencias, pensamientos,
experiencia, conocimiento de la vida profesional y posiciones deontolgicas.
Se imponga el estricto respeto por el objetivo curricular en el dictado de cada curso.
La universidad cuente con biblioteca libros, Slides, CDRoms y videos- y hemeroteca actuaiizadas a
las que los alumnos tengan acceso permanente.
La universidad cuente con el equipamiento requerido en ayudas visuales y computacin.
La universidad cuente con los laboratorios bsicos adems de acceso a laboratorios ms sofisticados
y costosos, como son los de hidrulica y estructuras- que permitan integrar teora y experimentacin.
La metodologa de la enseanza emplee los medios que el avance tecnolgico pone e su disposicin
en computacin y tcnicas audiovisuales, para lograr la transmisin fluida y completa de! conocimiento y
permitir que la clase ya no sea un evento nico irrepetible, sino que se d la posibilidad al alumno de ver y
escuchar nuevamente la clase tantas veces como le sea necesario para su proceso de aprendizaje.
La universidad auspicie las prcticas preprofesionaies.
La tesis de grado est incluida dentro del curriculum.