Investigacin, gestin

y bsqueda de informacin
en internet
Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1

material de distribucin gratuita

Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1

Investigacin,
gestin y bsqueda
de informacin en
Internet
Carla Maglione y Nicols Varlotta
compiladores

ndice
Introduccin
Por qu trabajar en el aula sobre la bsqueda y gestin
de la informacin?
La informacin en Internet

1 Bsqueda de informacin en Internet

Cmo buscar?
Cmo armar la clave de bsqueda
Lenguaje natural
Frases literales
Asociacin de palabras clave
Trminos requeridos y trminos excluidos
Comodines
Bsqueda avanzada
Maysculas y minsculas
Uso de tildes
Redefinicin de la bsqueda

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14
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15
15
15
16
16

2 Evaluacin y seleccin de la informacin

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Criterios e indicadores para evaluar un sitio web

Autoridad
Seleccin de contenidos
Actualizacin
Navegabilidad
Organizacin
Legibilidad
Adecuacin al destinatario
Cmo leer una url

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18
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19
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20
20
21
21

3 Almacenamiento y gestin de la informacin

24

Cmo guardar la direccin de una pgina

Cmo almacenar marcadores en Mozilla Firefox
Cmo almacenar favoritos en Internet Explorer
Marcacin social
Cmo almacenar y compartir un enlace en Mister Wong
Cmo gestionar la informacin

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24
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26
27

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

Introduccin

El Programa Conectar Igualdad est basado en el modelo de una computadora por

alumno, tambin conocido como modelo 1 a 1. Este modelo consiste en la distribucin
de equipos de computacin porttiles a estudiantes y docentes, de modo que cada uno
adquiere un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a las herramientas propias
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic).
Este acceso permite que tanto estudiantes como docentes tengan, de manera simultnea, una vinculacin entre s y con otras redes en un tiempo que excede al de la concurrencia escolar. Adems de la provisin de equipos, el programa ofrece capacitacin y
recursos para el apoyo a la enseanza.
El objetivo del Programa Conectar Igualdad es introducir y fomentar el uso de las tic
en las escuelas, respetando los diseos curriculares de cada jurisdiccin, los proyectos
institucionales y las tareas de cada docente. As, todos los materiales de esta serie tienen
como propsito brindar herramientas que permitan aprovechar los recursos tic en las
tareas de la enseanza.
Cuando se introduce este tipo de tecnologas en el trabajo cotidiano de los estudiantes, se debe prestar especial atencin a no forzar relaciones entre la tecnologa y los
contenidos que se ensean en las distintas asignaturas. La incorporacin genuina de las
tic se realiza cuando la tecnologa es parte de los usos, las costumbres, las tcnicas y las
metodologas de una disciplina, un campo de conocimiento o una prctica social.
El presente material forma parte de una serie cuyo objetivo es brindar apoyo a los
docentes de la escuela secundaria ante el desafo de incorporar las tic en sus tareas de

enseanza. Este acompaamiento es parte de las acciones que el Ministerio de Educacin de la Nacin realiza en el marco del Programa Conectar
Igualdad.

Por qu trabajar en el aula sobre la bsqueda y

gestin de la informacin?

introduccin

Libros, diarios, revistas, msica, pelculas, documentales, artculos

de opinin, grandes pensadores, periodistas, gente comn, asociaciones, individuos Todos podemos encontrar en Internet un espacio donde hacer pblicas nuestras ideas, nuestros pensamientos y nuestras producciones. Por eso Internet es, entre otras cosas, un reservorio enorme
de informacin.
Para poder acceder a ese cmulo de informacin es necesario, adems del acceso a equipos y a Internet, adquirir ciertas estrategias que
permitan:
Encontrar la informacin que estamos buscando, y no otra.
Determinar si la informacin que encontramos es pertinente y
confiable.
Estas dos estrategias podran parecer sencillas, pero no lo son. Sobre
todo para los adolescentes, quienes a travs de las diferentes experiencias
que transitan en la escuela secundaria estn construyendo su sentido crtico sobre la informacin y las ideas.
La bsqueda de informacin es tradicionalmente una de las estrategias y metodologas que se ensean en la escuela e implica identificar la

informacin que se requiere para responder una pregunta o resolver un

problema, reconocer diversas fuentes de esa informacin, seleccionar la
informacin, validarla, citarla, etctera.
Adems de la enseanza de los contenidos disciplinares es preciso
que en la escuela se enseen aquellas tcnicas, metodologas y procedimientos fundamentales para la apropiacin del conocimiento, que son
tcitamente exigidas por todas las materias, pero que pocas veces son
consideradas como objeto metdico de enseanza. Ofrecer a todos los
estudiantes estrategias y tecnologas de trabajo intelectual es una manera
de contribuir a reducir las desigualdades ligadas a la herencia cultural.
En el presente material presentaremos, en un primer momento, cules
son las caractersticas de la informacin disponible en Internet y cules
son las herramientas y estrategias ms apropiadas para realizar bsquedas. Luego se presentarn criterios para evaluar y seleccionar informacin; y por ltimo se abordarn propuestas para trabajar esas estrategias
en el aula.

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

La informacin en Internet

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En Internet hay cientos de millones de pginas web con una gran variedad y cantidad de informacin. Esta informacin es dinmica y voltil:
a diferencia de otras tecnologas, Internet permite que la informacin se
modifique en cualquier momento.
A travs de las pginas web podemos acceder a informacin en diferentes formatos y soportes, tales como textos, grficos, imgenes, sonidos, videos, presentaciones multimediales, etctera.
La cantidad y variedad de informacin disponible en Internet determina la necesidad de contar con ciertas herramientas para obtener informacin que resulte significativa, es decir, til, relevante y confiable. Para
ello es necesario que al iniciar un proceso de bsqueda se consideren los
siguientes aspectos:
Conocimiento de los recursos involucrados: es decir, caractersticas
de la red, programas de navegacin, de administracin de archivos
y otras utilidades.
Conocimiento de los sitios de bsqueda y sus respectivas estrategias de bsqueda.
Los procesos de bsqueda de informacin son complejos y cclicos, e
implican una serie de actividades tales como:
a) Bsqueda, evaluacin y seleccin de la informacin.

b) Almacenamiento de resultados parciales.

c) Comparacin y anlisis de la informacin obtenida.
d) Modificacin de los criterios de bsqueda: ampliar, especificar o
redefinir los criterios.
Si bien estas acciones se realizan en paralelo, a continuacin se procurar realizar una secuencia de pasos que permita analizar cada uno de sus
componentes y definir una secuencia posible para su enseanza.

Bsqueda de la informacin
Modificacin de criterios
de bsqueda
Evaluacin y seleccin

introduccin

Almacenamiento y
sistematizacin

11

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

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Bsqueda de informacin
en Internet
Los buscadores son sitios diseados para facilitar al usuario el hallazgo de determinada informacin en Internet.
El servicio que ofrecen los buscadores se basa en sistemas combinados de hardware
y software. Los buscadores funcionan a travs de sus propios motores de bsqueda, que
saltan de una pgina web a otra recogiendo direcciones y almacenando toda la informacin en gigantescas bases de datos. Estas bases de datos incluyen, por lo general, el ttulo
de las pginas, una descripcin de la informacin encontrada, palabras clave y una lista
de sitios relacionados.
Los metabuscadores son sistemas similares pero que utilizan los recursos de varios
buscadores al mismo tiempo, por lo que proporcionan una lista ms amplia de resultados. Se utilizan metabuscadores cuando se requieren resultados que no estn sesgados
por las caractersticas propias de cada buscador.
Cada metabuscador ofrece parmetros diferentes de bsqueda; algunos permiten
seleccionar el tipo de recurso a buscar (imgenes, videos, noticias), otros permiten organizar los resultados por el rango de fechas en que fueron indexados, por ubicacin
geogrfica (identificado por el nombre de pas, ciudad o cdigo postal), por idioma, o
por tipo de archivo (pdf, texto, hoja de clculo, presentacin, etc.); incluso es posible
combinar todos estos criterios. La mayora identifica, en los resultados obtenidos, sobre
qu buscadores realiz la seleccin de informacin.
Para conocer sus particularidades y poder compararlos, una estrategia muy til es
realizar la misma bsqueda en los distintos buscadores y comparar los resultados que
arrojan de acuerdo a las variables y criterios propios de cada uno. Luego, al momento
de comenzar una bsqueda, estaremos en condiciones de elegir el buscador que ms se
ajuste a nuestras necesidades y que nos resulte claro, cmodo y prctico para los fines
propuestos.

Actualmente los buscadores brindan una amplia oferta de servicios,

que incluyen:
Resultados de una bsqueda, acompaados de comentarios a cargo de un editor o
valorados de acuerdo con el voto de los usuarios.
Traduccin de pginas web.
Distintas versiones de los sitios de bsqueda, adecuados al pas del usuario.
Seleccin del idioma de las pginas web al que se debe limitar la bsqueda.

Buscadores

Metabuscadores

Google
www.google.com

Ipselon
www.ipselon.com

Bing
www.bing.com

Metacrawler
www.metacrawler.com

Yahoo!
www.yahoo.com

Dogpile
www.dogpile.com

Cmo buscar?
Cuando ingresamos a un buscador, debemos seleccionar una palabra
clave que ser el indicio que utilice el motor de bsqueda para realizar la
operacin de bsqueda entre toda la informacin disponible en Internet. La
clave de bsqueda se ingresa en un cuadro de texto, que generalmente est
ubicado en la parte superior de la pantalla.
Una vez ingresada la clave de bsqueda se ejecuta un motor de bsqueda.
Este mecanismo rastrea la informacin disponible en la red, de acuerdo con
los parmetros especficos de cada buscador (por eso los resultados pueden
ser muy distintos entre un buscador y otro) y produce una lista de resultados.
Cada resultado es un enlace a una pgina web que se ajusta o se acerca
a los criterios de bsqueda establecidos, y puede incluir el ttulo, la direccin
url y una sntesis de su contenido.
La clave de bsqueda puede ser un tema, palabra, frase o nombre que
permita establecer un criterio lo ms especfico posible para acotar los
resultados.

captulo 1

Cuadro de texto

Lista de resultados

13

Cmo armar la clave de bsqueda

A continuacin se presentarn algunas sugerencias para armar una clave de bsqueda. Es necesario remarcar que cada buscador o metabuscador tiene sus propias caractersticas; por ese motivo las recomendaciones
que se presentan en este apartado son de ndole general, por lo que pueden utilizarse en todos los buscadores.
La construccin de claves de bsqueda est definida por los criterios
de bsqueda que se ponen en juego y de ellos depender la pertinencia de
los resultados que se obtengan. Algunas de las formas ms comunes para
construir claves de bsqueda son las siguientes.

Lenguaje natural
Una forma de plantear la bsqueda consiste en escribir sencillamente
lo que se desea encontrar, por ejemplo: quin dijo pienso luego existo? Este
tipo de construccin de clave de bsqueda implica un riesgo importante,
que es la ambigedad, dado que una clave de bsqueda de este tipo no
es ni especfica ni se circunscribe a un tipo de texto.

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

Frases literales

14

Si lo que se desea es encontrar pginas web que contengan una frase

textual, solo es necesario escribir la frase entre comillas. Esta construccin es til para encontrar citas o referencias bibliogrficas. Por ejemplo,
si queremos saber qu filsofo es el autor de la afamada frase pienso,
luego existo, ponemos esa frase entre comillas en el cuadro de texto y
tendremos en la lista de resultados centenares de pginas que citan dicha
frase textualmente.

Asociacin de palabras clave

Esta estrategia de bsqueda permite asociar varias palabras que, de
acuerdo a lo que se est buscando, se considera que estn relacionadas.
Es una estrategia que permite ajustar los resultados a partir de las palabras que especificamos. Por ejemplo: filosofa Descartes pensamiento.

Trminos requeridos y trminos excluidos

La mayora de los buscadores permite excluir ciertos trminos. Esta posibilidad es muy til cuando se requiere excluir ciertos aspectos que usualmente se presentan en los resultados de bsqueda. Generalmente esta
estrategia se utiliza cuando se conoce mucho sobre el tema que se est
buscando, o bien como estrategia para refinar una bsqueda ya realizada.
Por ejemplo, si se necesita buscar animales que se han extinguido, y se
pone en el cuadro de texto: animales extinguidos, es probable que la mayora
de los resultados se refieran a dinosaurios. Entonces, excluir el trmino
dinosaurios permitir refinar la bsqueda de modo tal que podamos acceder a informacin sobre otros animales extinguidos. En ese caso, en el
cuadro de texto pondremos: animales extinguidos dinosaurios.

Comodines
El comodn se representa por un asterisco (*) y se puede ubicar en
cualquier lugar de la palabra reemplazando un conjunto indeterminado
de caracteres, por ejemplo: anfibio*. Esta sintaxis har que se consideren
en la bsqueda las pginas que incluyen no solo la palabra anfibio, sino
tambin anfibios, u otras palabras que usen el trmino anfibio como raz.
Otra opcin es utilizar el comodn reemplazando a un adjetivo, por
ejemplo: filsofos ms * de la historia. As en la lista de resultados se obtendrn pginas web donde se hable de los filsofos ms destacados de la historia, ms famosos, ms reconocidos, ms olvidados, etctera.

Bsqueda avanzada

Maysculas y minsculas
Para algunos buscadores es indiferente que se escriban los trminos
de bsqueda con maysculas o minsculas (por ejemplo, Internet, INTERNET o internet). Pero, en general, es recomendable usar solamente

captulo 1

Todos los buscadores ofrecen un conjunto de opciones para acotar

an ms los resultados de una bsqueda. Entre las opciones ms comunes
para ajustar los resultados de bsqueda estn: la fecha de publicacin o
modificacin de la pgina, el idioma, el formato del archivo, etctera.

15

letras en minscula para que el resultado incluya todas las pginas que
contengan esos trminos, sea como fuere que estn escritos.

Uso de tildes
Algunos buscadores no toman en cuenta la ausencia de tilde en las
vocales que efectivamente la requieren. En consecuencia, en estos casos
resultan listados ms abarcadores si, como clave de bsqueda, escribimos palabras sin acento ortogrfico. Sin embargo, estos resultados ms
abarcadores pueden tener el riesgo de ofrecer resultados poco pertinentes
o confiables, dado que generalmente los sitios ms confiables respetan
las normas gramaticales.

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

Redefinicin de la bsqueda

16

Durante el proceso de bsqueda es preciso evaluar en qu medida la

informacin encontrada es adecuada y suficiente. Como ya se mencion,
la bsqueda de informacin es un proceso cclico donde continuamente
se evala la adecuacin y pertinencia de la informacin que se obtiene en
funcin de los objetivos de la bsqueda.
Si en esta evaluacin se detectan insuficiencias, deberemos volver a
realizar la bsqueda modificando alguno de sus criterios.
En general, es conveniente redefinir la bsqueda cuando:
Los resultados obtenidos no contienen la informacin buscada. En
este caso habr que pensar en nuevos criterios que permitan obtener
mejores resultados. Para ello es conveniente poner especial atencin a:
a) Palabras clave: estn correctamente escritas? Es posible encontrar nuevas palabras que definan mejor lo que estamos buscando?
b) Sintaxis: revisar si hemos utilizado adecuadamente los smbolos.
c) Bsqueda avanzada: modificar, restringiendo o ampliando los
parmetros (idioma, pas, fechas, etctera).
Los resultados son relevantes pero resultan insuficientes. En este
caso tambin hay varias posibilidades:
a) Ampliar el rango de bsqueda eliminando restricciones: reducir al mnimo el nmero de palabras clave, usar trminos ms
generales, eliminar o ampliar los parmetros, reducir smbolos
limitantes (+, -, ).

b) Usar creativamente el comodn (*) para obtener resultados ms

inclusivos (por ejemplo, educa* dar resultados con educar,
educacin, educativo, etctera).
Los resultados son abrumadoramente excesivos, o la informacin
es relevante pero supera ampliamente a la que nos interesa. Aqu
es posible efectuar una operacin contraria a la del punto anterior.
Podemos reducir el rango de la bsqueda usando mayor nmero
de palabras clave, trminos ms especficos, smbolos de sintaxis
que limiten los resultados, parmetros ms restrictivos de bsqueda avanzada, etctera.

captulo 1

Lograr bsquedas cuyos resultados se adecuen a las propias expectativas lleva un tiempo de
prctica, por lo tanto, no hay que desalentarse ante los largos listados poco pertinentes que
podemos obtener al principio.
Los resultados de una bsqueda siempre deben ser verificados por el propio usuario. Adems de
contrastar los resultados con el conocimiento que posee quien busca la informacin, siempre es
recomendable al igual que se hace en la bsqueda de informacin en libros o revistas contrastar varias pginas, o diversas fuentes.

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Evaluacin y seleccin de la
informacin

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

La gran disponibilidad de informacin, recursos y materiales en Internet plantea la necesidad de analizarlos y seleccionarlos siempre. Sin embargo, cuando la bsqueda de informacin se realiza como preparacin de una planificacin de enseanza, o bien cuando se
realiza como una tarea para promover aprendizajes, es preciso considerar varios aspectos,
entre ellos el perfil de los destinatarios, sus intereses y expectativas, las caractersticas del
contexto, la adecuacin curricular, etctera.
La seleccin y anlisis de la informacin existente en la red de redes es til al docente
cuando recaba informacin para sus clases, as como cuando propone a los estudiantes
actividades que implican bsqueda de informacin.

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Criterios e indicadores para evaluar un sitio web

Cuando necesitamos evaluar algo, es preciso construir una serie de indicadores que
sirvan de orientadores. A continuacin se sugieren algunos criterios que pueden resultar
tiles para la evaluacin de sitios, recursos educativos e informacin en Internet.
En cada caso, se presenta una descripcin del indicador, el objetivo al que apunta y
una serie de preguntas para orientar la evaluacin. Estos indicadores no son nicos ni
excluyentes, pero sirven como herramientas para el anlisis y seleccin de informacin.
Los indicadores que se proponen para la construccin de criterios de evaluacin son:
autoridad, seleccin de contenidos, actualizacin, navegabilidad, organizacin, legibilidad y adecuacin al destinatario.

Autoridad
El indicador de autoridad refiere al responsable del sitio, ya sea una persona, un grupo
de personas, una asociacin, una institucin pblica, una institucin educativa, etctera.

Este indicador es tambin utilizado para la evaluacin de recursos tales

como libros, revistas u otro tipo de publicaciones. El nivel de autoridad
del responsable del sitio da cuenta de su legitimidad para opinar, escribir
o trabajar sobre un mbito determinado del saber.
Este indicador permite analizar el nivel de confiabilidad de la informacin vertida en el sitio o publicacin.
Preguntas gua
Figura de manera explcita quin es el responsable del sitio o autor
del artculo?
Es una organizacin o entidad reconocida en el campo acadmico?

Seleccin de contenidos
Este indicador sirve para evaluar si la seleccin de contenidos y su tratamiento son adecuados. Este indicador es primordial, dado que se refiere
a la validez de los contenidos y de la informacin. Para contrastar este
indicador es preciso comparar la informacin provista por un sitio determinado con datos provenientes de otras fuentes.
Preguntas gua
Es rigurosa y relevante la informacin que ofrece el sitio?
Existe coherencia entre texto, imagen y sonido?
La informacin est desarrollada con amplitud y claridad?
El tema est desarrollado en profundidad?
La informacin est libre de errores gramaticales y ortogrficos?

Actualizacin

Preguntas gua
Se indica claramente la fecha de actualizacin?
Cundo se realiz la ltima actualizacin?
Adems de una mencin explcita, hay otros indicios de que la
informacin est actualizada?

captulo 2

El nivel de actualizacin de un sitio se refiere a la incorporacin peridica de nueva informacin; o a la modificacin de datos existentes, de
acuerdo a los avances terico cientficos. Este indicador permite reconocer
sitios que contienen informacin actualizada, y sitios que an estn en
funcionamiento.

19

Navegabilidad
Este indicador es particularmente relevante si se propone que los estudiantes recorran un sitio determinado para buscar informacin.
La navegabilidad de una pgina web se refiere a la facilidad con que
un usuario puede desplazarse por ella. Si una pgina web es clara, sencilla,
comprensible, la navegacin ser autnoma y veloz. Una pgina web tiene
un nivel ptimo de navegabilidad cuando su interfaz le responde al usuario las siguientes preguntas: Dnde estoy? Dnde he estado? Dnde
puedo ir?
Preguntas gua
Se incluye un mapa del sitio?
Se puede identificar con rapidez la pgina que se quiere visitar?
Se puede llegar fcil y directamente a ella?
Hay un enlace a la pgina inicial desde cualquier otra pgina?
Se puede volver fcilmente a una pgina ya visitada?
Los enlaces son fciles de identificar?
Los enlaces se agrupan con algn criterio reconocible?

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

Organizacin

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El nivel de organizacin de un sitio o pgina web se refiere a si contiene

informacin confiable y si respeta ciertos parmetros y criterios propios
del campo acadmico. Por lo tanto, puede esperarse que la informacin
est organizada lgicamente a travs de ndices, esquemas, conos, ttulos,
subttulos, notas a pie de pgina, referencias bibliogrficas, etctera.
Preguntas gua
Tiene ttulos y subttulos?
Son esos ttulos y subttulos pertinentes o son confusos o engaosos?
Hay un orden lgico en la presentacin de los contenidos?
Hay ndices, palabras clave, esquemas de informacin?
Los conos representan claramente su propsito?

Legibilidad
Las pginas web que se interesan por el lector tienen especial cuidado
en permitir una buena legibilidad de la informacin. La legibilidad est
dada por la combinacin de colores, tamaos y tipos de letras, por las
caractersticas de los fondos, la utilizacin del espacio, etctera.

Los recursos tipogrficos no son solo recursos estticos, sino que facilitan o dificultan la lectura, y as la comprensin.
Preguntas gua
Es adecuado el tamao de la letra utilizada?
Hay elementos que dificulten la lectura?
La imagen de fondo ofrece un buen contraste con el tipo de letra
o es molesta para la vista?
El texto y los grficos estn amontonados o tienen espaciados
adecuados?
Las pginas son excesivamente largas o sobrecargadas?

Adecuacin al destinatario
Cuando la evaluacin de la informacin o de una pgina se realiza
para ser utilizada como recurso pedaggico, es fundamental considerar la
adecuacin de la misma a la edad de los destinatarios. No se debe ofrecer
la misma informacin sobre un tema a un estudiante de nivel primario que
a un estudiante de nivel secundario o universitario.
Preguntas gua
El tratamiento de la informacin tiene la profundidad adecuada para
los destinatarios?
El vocabulario, el lenguaje y los conceptos utilizados pueden ser
comprendidos por los destinatarios?
Los recursos paratextuales facilitan la comprensin o la complejizan?

La url o dominio es la direccin web mediante la cual se accede a una

determinada pgina o sitio. El trmino ms utilizado es url, sigla que proviene del trmino ingls Uniform resource locator, que quiere decir Localizador uniforme de recursos.
La lectura de la url es til para determinar si la pgina es valiosa o pertinente, porque permite anticipar datos importantes de los sitios, como el
pas de procedencia, si se trata de una entidad oficial, comercial o educativa, entre otras. Esta lectura no es complicada, solo es preciso saber cmo
se estructura su sintaxis. Las partes estructurales de un dominio estn separadas por un punto. A continuacin se presentarn estas caractersticas
a travs de un ejemplo:

captulo 2

Cmo leer una url

21

El tipo identifica la
finalidad del sitio; en el
ejemplo, gob se refiere a
los entes de gobierno.

El prefijo www no es en
realidad parte del dominio
sino que es la clave que
le indica al navegador que
visitaremos una pgina web.

ME

http://www.me.gob.ar/

El nombre es el cuerpo principal

del dominio, o sea la palabra
que denomina la pgina web. En
nuestro ejemplo me son las siglas
del Ministerio de Educacin.

El pas es una parte opcional

del dominio, por lo tanto, no
siempre est presente. Cada
pas tiene una extensin propia.

Algunos ejemplos de tipo y extensiones

Existen muchos, pero los ms utilizados son:
.com: identifica pginas comerciales.
.gob o gov: identifica pginas gubernamentales.
.org: se trata de pginas de organizaciones no gubernamentales.
.edu: identifica pginas con fines educativos.
.net: identifica pginas relacionadas con Internet y telecomunicaciones.
.mil: se trata de pginas militares.

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

Algunas extensiones son:

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.ar: Argentina
.bo: Bolivia
.br: Brasil
.cl: Chile
.py: Paraguay
.uy: Uruguay
.ve: Venezuela
.co: Colombia
.ec: Ecuador
.pe: Per

.au: Australia
.ch: Suiza
.cn: China
.de: Alemania
.es: Espaa
.fr: Francia
.jp: Japn
.mx: Mxico
.uk: Reino Unido
.za: Sudfrica

Todas las URL

Son nicas en el mundo, no puede haber dos iguales.
Se escriben en minscula y no llevan tilde.
Nunca llevan espacios entre las palabras.
Se componen de caracteres comunes: letras, nmeros y guiones.
No hay un mximo de caracteres de longitud. Sin embargo, siempre se trata de hacerlas lo
ms cortas posibles.

Cuando una direccin web o url contiene barras (/), est indicando la
existencia de directorios, secciones o carpetas dentro de un mismo sitio.
Veamos cmo se puede leer y entender la presencia de barras con un nuevo
ejemplo.

www.me.gob.ar/curriform/curricular.html

captulo 2

Se puede observar, en un primer lugar que la direccin corresponde a

un sitio del Gobierno de la Repblica Argentina (.gob.ar), en este caso al
Ministerio de Educacin (me). Las barras que siguen (/) indican pginas
especficas dentro del mismo sitio: en este caso se trata de la pgina curricular, que est dentro de la carpeta curriform.
En otras palabras, esta direccin lleva a la pgina de reas Curriculares, dentro de la dependencia de Gestin Curricular, que a su vez pertenece
al Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina.

23

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

24

Almacenamiento y gestin
de la informacin
A lo largo del proceso de bsqueda, puede surgir la necesidad de guardar la informacin
que se va encontrando. Entre los distintos tipos de archivos que puede valer la pena almacenar encontramos:
Documentos de texto.
Imgenes, sonidos y videos.
Pginas web, listas de enlaces, etctera.
Los propios criterios de bsqueda utilizados.
La mayor parte de esta informacin puede almacenarse de forma sencilla con solo copiarla y pegarla en un documento de trabajo. En general, suele realizarse en archivos de texto (.doc o .docx), en los que podemos pegar tambin imgenes, enlaces, etc. En esos casos
es fundamental copiar tambin la url o direccin web de la pgina, para que tengamos la
referencia de la fuente del contenido.
En ocasiones, la informacin que se ha buscado en Internet aparece contenida en documentos que pueden descargarse de una pgina web, tales como:
archivos de texto (.doc o .docx)
archivos de lectura (.pdf)
presentaciones en PowerPoint (.ppt)
hojas de clculo (.xls)
En estos casos puede ser conveniente guardar el archivo en el equipo para luego trabajar
con l ms cmodamente. Se sugiere crear previamente una carpeta donde incluiremos
toda la informacin que vayamos recopilando o generando.

Cmo guardar la direccin de una pgina

Si nos interesa buena parte del contenido de una pgina, lo mejor es conservar su direccin (url). Esto puede hacerse con la funcin que ofrecen todos los navegadores para guardar
la direccin de las pginas, denominada Favoritos en Internet Explorer o Marcadores en
Mozilla Firefox.

Cmo almacenar marcadores en Mozilla Firefox

Para marcar una pgina mientras se est navegando, hay que dirigirse a la barra men y
hacer clic en la opcin Marcadores. Despus de realizada dicha accin, se desplegar un men
en el que se deber seleccionar la opcin Aadir a marcadores. Aparecer una ventana de di-

logo en la que se puede modificar el nombre de la pgina, de modo que sea

fcil de identificar.
La misma accin se puede realizar de forma abreviada mediante un cono
que est integrado en la barra del navegador. Para recuperar la pgina, bastar con abrir los Marcadores en la barra de men y seleccionar de la lista la
pgina deseada.
Seleccionar men Marcadores y dentro del men Aadir a marcadores

o hacer clic aqu

Cmo almacenar favoritos en Internet Explorer

En Internet Explorer se debe hacer clic en el botn de Favoritos de la barra de
men, y dentro del desplegable seleccionar la pestaa Favoritos. Aparecer una
ventana de dilogo en la que es posible modificar el nombre con el que se
guarda la pgina para que sea ms fcil de identificar.
Para recuperar la pgina, bastar con abrir los Favoritos en la barra de
men y seleccionar de la lista la pgina deseada.

captulo 3

Favoritos

25

Marcacin social

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

La marcacin social es una forma de almacenar, clasificar y compartir

informacin. Este proceso de almacenamiento y clasificacin de informacin lo realizan los usuarios a travs de etiquetas o tags. Las etiquetas son
palabras que describen el contenido o la temtica de los artculos de un
blog, de un enlace, una fotografa, o de cualquier recurso que hayamos
encontrado en la web.
El etiquetado es una forma de describir la informacin segn el punto
de vista de los usuarios. As, cada etiqueta puede describir los diferentes
sentidos que los usuarios le encontraron a un mismo recurso. Esto es lo
que se llama aadir carga semntica al objeto.
Supongamos que encontramos en la web un video documental que
trata sobre la obsolescencia tecnolgica programada. Dicho documental
tiene etiquetas que describen algunas de sus dimensiones, tales como: tecnologa, obsolescencia tecnolgica y recuperacin de desechos tecnolgicos. Podemos
agregar etiquetas a ese video, que describan otras de sus dimensiones, por
ejemplo: proceso de produccin, investigacin y desarrollo, capitalismo, generacin
de consumo. Al agregar etiquetas con nuevas descripciones, estamos dotando de nuevos significados a dicho video, dada la lectura que hicimos del
mismo. Este proceso es el que se llama aadidura de carga semntica al
objeto, o sea que le aade ms significados posibles.

26

Cmo almacenar y compartir un enlace en Mister Wong

Tras acceder a la pgina http://www.mister-wong.es y registrarse,
podremos agregar una direccin web a nuestros marcadores sociales en
la pestaa Guardar.
Para almacenar y compartir una marcacin, se debe seleccionar la opcin Guardar del men del sitio, y completar los datos de descripcin que
creamos convenientes.
Las pginas guardadas pueden ser pblicas, si se las desea compartir con
todos los usuarios. Pueden ser privadas, si solo se desea conservar la pgina
para uso personal, o pueden ser compartidas por un grupo en particular.
Por ejemplo, si se est realizando una investigacin con los alumnos sobre la
Revolucin de Mayo se puede crear un grupo compartido para que la bsqueda de cada alumno sea de utilidad para todo el grupo. De esa manera,
se fomenta la sinergia en el grupo y no se almacena informacin duplicada.
Adems, en la seccin Cosas se pueden descargar los siguientes botones para la barra del navegador:

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el contenido de los recursos
encontrados en la web.

Gestionar la informacin no consiste meramente en apropiarse de

nuevos datos o procesarlos; es ms que eso. Se trata de un proceso en
que cada sujeto transforma la nueva informacin que recibe, construyendo su propio conocimiento. En el marco de un aprendizaje significativo,
un contenido no se incorpora de manera simple o mecnica a la competencia de los alumnos. Lo nuevo debe relacionarse con conocimientos
previos, para lo cual el alumno debe contar con ideas inclusoras y tener
predisposicin a realizar esta operacin.

captulo 3

Cmo gestionar la informacin

27

Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en Internet

28

Asimismo, la gestin de la informacin est articulada con otras

competencias fundamentales del aprendizaje: la capacidad lingstica,
la capacidad crtica y la reflexin. Una escuela que apunta a una gestin
del conocimiento debe formar sujetos lectores, escritores, hablantes, capaces de hacerse escuchar y oyentes solidarios y crticos. Por ello es muy
importante ensear estrategias para mejorar la comprensin lectora y la
capacidad de procesamiento: omitir, seleccionar, generalizar, construir o
integrar la informacin.
En todos estos procesos, la metacognicin desempea un papel fundamental: ensear a un alumno a aprender, adems de ser un objetivo
relevante en s mismo, es un medio para alcanzar los dems objetivos
educativos.
A fin de transformar la informacin en conocimiento es importante que el docente procure motivar a los alumnos para que aprendan a
analizar en forma crtica la informacin, poniendo en marcha de manera
eficiente los procesos que sealamos arriba.

captulo 3

A continuacin, se incluyen algunas sugerencias para gestionar adecuadamente la informacin:

a) Seleccionar informacin de acuerdo con el nivel del grupo y eliminar
la irrelevante. Esto est en relacin directa con la motivacin: es
necesario que no mermen la estimulacin y la atencin.
b) Ensear a los alumnos a hacer lo mismo; a que busquen y atiendan
lo que especficamente necesitan.
c) Inducirlos a comparar, constatar, juzgar y evaluar.
d) Ensearles a reflexionar sobre los conocimientos que van adquiriendo.
e) Aceptar la crtica constructiva y el anlisis.
f) Monitorear y guiar el rumbo de su investigacin de acuerdo con sus
intereses, estableciendo un andamiaje.
En este proceso, el rol del docente ser el de coordinar, mediar, colaborar, a veces ayudar a hacer observable un problema que los alumnos
no percibieron; algunas veces problematizar las decisiones a tomar en el
momento de la gestin de la informacin; otras a generar el problema o
aportar contraejemplos.

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Bibliografa

Bourdieu, Pierre. Capital cultural, Escuela y Espacio social. Buenos Aires, Siglo XXI editores, 2003.
Carretero, Mario. Constructivismo y educacin. Buenos Aires, Aique, 2004.
Educ.ar. Qu es la buena gestin en la informacin. En http://www.educ.ar/educar/site/educar/que-es-labuena-gestion-en-la-informacion.html
Ministerio de Educacin GCBA. La informacin en Internet. Dnde y cmo buscar informacin. Buenos Aires,
Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2010.
Novelino, Jarvas. El Alma de las Webquests. En Quaderns Digitals, 2004, pp. 1 11.
Raths L. E y Otros. Cmo ensear a pensar. Teora y aplicacin. Buenos Aires, Paids, 1999.

bibliografa

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Materiales y recursos disponibles en la web

http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.
visualiza&articulo_id=7360. [Agosto de 2009].
Internet como espacio educativo, CD4 de la Coleccin educ.ar.
Cuaderno N 3: Arquitectura web, de la coleccin Fascculos Digitales, Competencias en TIC.
http://competenciastic.educ.ar/arquitectura_web.html

Materiales y recursos disponibles en la web

Curso para docentes Internet como recurso de innovacin docente, educ.ar.

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