GD Conocer + Lengua 7

lengua
prcticas del lenguaje
7
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
7
Lengua 7. Prcticas del lenguaje
Recursos para el docente
Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Laura Andrea Prgola
Editora: Karina Snchez
Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich
ndice
Recursos para la planificacin, pg. 2 Antologa 7 y Lectores en camino. Leer
literatura en la escuela, pg. 7 Mapa de contenidos, pg. 8 Proyectos de
lectura, pg. 10 Clave de respuestas, pg. 14
Jefa de arte:
Diagramacin:
Correccin:
Claudia Fano.
Diego Ariel Estvez y Exemplarr.
Paula Smulevich.
2013, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos
Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-3323-5
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: agosto de 2013.
Prgola, Laura Andrea

Lengua 7 : prcticas del lenguaje : recursos para el
docente . - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2013.
32 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
ISBN 978-950-46-3323-5
1. Gua Docente. 2. Lengua. 3. Enseanza Primaria.
CDD 371.1
Abril
Marzo
Historias
de todos
Tiempo estimado
Captulo
2 3 4
Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.

Completamiento de consignas.
Reconocimiento de textos segn su intencin.
Consignas para descubrir la opcin correcta.
Completamiento de textos con opciones dadas.
Consignas de propuestas de subrayado de ideas principales.
Actividades para identificar el propsito de los textos.
Consignas para relacionar clases de oraciones y modos
verbales.
Ordenamiento de ncleos narrativos.
Resolucin de sopa de letras.
Consignas gua para la escritura de un cuento tradicional.
Consignas gua para orientar la puesta en comn de opiniones
personales.
Actividades de revisin de los temas vistos en el captulo.
Lectura y comprensin. Gilgamesh y la

inmortalidad, versin de Ana Mara Shua.
El relato tradicional. La estructura narrativa:
situacin inicial, conflicto y resolucin.
Ncleos narrativos: relacin causal y temporal.
Reflexin sobre los textos. Texto explicativo
(enciclopedia).
Funcin y ordenamiento.
Aclaracin y definicin.
Reflexin gramatical. Propsitos de los textos.
Clases de oraciones segn la actitud del
hablante. Modos verbales.
Reflexin ortogrfica. Uso de mayscula:
siglas, nombres de instituciones. Uso del punto.
Reflexin sobre el vocabulario. Los sinnimos.
Aprender a estudiar. Subrayado. Las ideas
principales y secundarias.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre
los valores que guan a los hroes (reales y
ficcionales) en diferentes historias.
Sesiones de escritura. Escritura de un conflicto
para un cuento tradicional a partir de: una
situacin inicial y una resolucin.
Leer de manera fluida y comprensiva.

Reconocer las caractersticas del relato tradicional.
Diferenciar las partes de la narracin y los elementos
propios de cada una.
Identificar los ncleos narrativos y la relacin causal
y temporal que se da entre ellos.
Consultar enciclopedias, atendiendo a sus
caractersticas.
Incorporar las consultas como hbitos de estudio.
Comprender y diferenciar la intencin de los textos
segn su propsito comunicacional.
Relacionar clases de oraciones segn la actitud del
hablante con los diferentes modos verbales.
Aplicar las reglas del uso de la mayscula.
Utilizar sinnimos como modo de enriquecer el
vocabulario.
Diferenciar ideas principales de secundarias,
teniendo en cuenta el tema del texto.
Participar activamente de rondas de conversacin,
respetando turnos de habla.
Escribir el conflicto para un cuento tradicional a
partir de los conceptos tericos y consignas gua.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Estrategias didcticas
Contenidos
Generar espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de opiniones personales.

Brindar herramientas gramaticales que ayuden a los alumnos a expresarse
en forma oral y escrita cada vez con mayor soltura y seguridad.
Semanas
Expectativas de logro
Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros para la lectura placentera y el anlisis.
Incentivar la prctica de la escritura a partir de lecturas y consignas de taller de escritura, atendiendo a la coherencia, la cohesin y la adecuacin.
Propiciar espacios para el intercambio de ideas fundamentadas, aceptando y respetando posturas diferentes.
Lengua 7. Prcticas del lenguaje

Propsitos generales
Recursos para la planificacin
Captulo
Junio
Mayo
De hroes y
hazaas
Mayo
Abril
Los mundos de la
ficcin
Tiempo estimado
Lectura expresiva.
Respuesta a preguntas de comprensin.
Consignas para completar.
Consignas para identificar tipos de narrador.
Lectura de una entrevista.
Consignas para inferir los roles de los
participantes en una entrevista.
Actividades para reconocer partes de la
entrevista.
Pautas para tomar notas en una entrevista.
Actividades para inferir el uso de la coma.
Textos para puntuar.
Actividades para reconocer y aplicar palabras
antnimas.
Exposicin oral de opiniones personales.
Consignas para escribir paso a paso una
entrevista.
Actividades de revisin de los temas vistos en
el captulo.
Consignas para realizar hiptesis de lectura.

Actividades para reconocer en el relato las
caractersticas propias del gnero.
Lectura de crnicas periodsticas.
Clasificacin de los adjetivos.
Actividades para aplicar las reglas de
tildacin.
Pautas para la elaboracin de un resumen.
Propuestas para participar activamente de
puestas en comn sobre temas dados.
Consignas gua para la elaboracin de una
crnica periodstica.
Propuestas para realizar trabajos grupales.
el captulo.
Contenidos
Lectura y comprensin. La otra mitad de la Tierra,
de Marcelo Birmajer.
Verosimilitud: concepto. Autor y narrador. Clases de
narrador.
Reflexin sobre los textos. Entrevista: partes y
caractersticas. Los roles del entrevistador y el
entrevistado.
Diferencia entre una entrevista para un medio
grfico y una para un medio audiovisual.
Reflexin gramatical. Sustantivos: aspecto semntico
y morfolgico.
Reflexin ortogrfica. Usos de la coma en
enumeraciones, aclaraciones, el vocativo, despus
de una circunstancia al principio de una oracin,
para indicar la omisin del verbo.
Reflexin sobre el vocabulario. Los antnimos.
Aprender a estudiar. La toma de notas.
Participacin ciudadana. La importancia de
expresar nuestras opiniones y conocer las de los
dems.
Sesiones de escritura. Produccin de una entrevista
siguiendo pautas para la elaboracin.
Lectura y comprensin. Odiseo y el cclope,
versin de un episodio de La Odisea. Caractersticas
del relato mitolgico. Marco y personajes: el hroe.
Reflexin sobre los textos. La crnica periodstica.
La narracin informativa. La organizacin
cronolgica. Valoraciones y opiniones del
periodista, e inclusin de testimonios.
Reflexin gramatical. Adjetivos: aspecto semntico
y morfolgico. Grados de significacin.*
Reflexin ortogrfica. Acento y tilde.
Reglas generales de tildacin. El hiato.
Reflexin sobre el vocabulario. Prefijos y sufijos.
Aprender a estudiar. El resumen.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre la
importancia de mantener la tradicin en una
comunidad.
Sesiones de escritura. Escritura de una crnica
periodstica a partir de datos ficcionales.
Realizar hiptesis de lectura a partir del paratexto del cuento dado.

Acercarse al concepto de verosimilitud a partir de otros relatos
conocidos.
Distinguir las figuras del autor y del narrador.
Diferenciar los distintos tipos de narradores.
Comprender la relacin del narrador, segn el tipo que sea, con
los hechos y personajes del relato.
Conocer la funcin de la entrevista y los roles de los participantes,
a partir de entrevistas ledas.
Reconocer las caractersticas y los elementos propios de las
entrevistas grficas y audiovisuales.
Realizar toma de notas de circunstancias que tienen importancia en
una entrevista y que no se registran mediante la grabacin de voz.
Clasificar los sustantivos desde los puntos de vista semntico y
morfolgico.
Aplicar las reglas de la coma en diferentes textos.
Utilizar los antnimos y reconocerlos como elementos de
cohesin en un texto.
Exponer ideas personales e intercambiar opiniones con los dems.
Elaborar una entrevista teniendo en cuenta sus partes, los roles y la
toma de nota estudiados.
Valorar el momento de la lectura como un espacio de recreacin.

Reconocer las caractersticas del relato mitolgico.
Identificar los elementos del marco en el relato ledo.
Conocer los tipos de personajes presentes en un relato mitolgico.
Analizar la figura del hroe mitolgico.
Leer una crnica y reconocer las similitudes y diferencias con el
relato literario.
Distinguir informacin de comentarios y testimonios presentes en
una crnica.
Clasificar los adjetivos desde los puntos de vista semntico y
morfolgico.
Aplicar las reglas de tildacin estudiadas.
Descubrir en diferentes palabras sufijos y prefijos, y conocer el
significado de cada uno.
Escribir el resumen de una crnica teniendo en cuenta las
preguntas bsicas.
Elaborar el resumen teniendo en cuenta las propiedades textuales:
cohesin, coherencia y adecuacin.
Exponer ideas personales justificadas y escuchar las opiniones
ajenas, respetando los puntos de vista divergentes.
Producir una crnica periodstica atendiendo a los conceptos
tericos y prcticos estudiados.
Agosto
Qu miedo!
Julio
Junio
La poesa y la
cancin
Captulo
Tiempo estimado
Lectura en voz alta de poesas.

Actividades para reconocer rima asonante y
consonante.
Consignas para analizar el lenguaje potico.
Lectura de publicidades.
Consignas para elegir la opcin correcta.
Consignas para analizar publicidades.
Actividades para inferir el significado de la
connotacin presente en las publicidades.
Consignas para reconocer y clasificar pronombres.
Actividades para identificar palabras polismicas.
Exposicin oral de propuestas personales.
Pautas para la escritura de un poema a partir de
consignas.
Actividades de revisin de los temas vistos en el
captulo.
Lectura corriente y fluida de un texto.

Preguntas de comprensin lectora.
Identificacin de la opcin correcta.
Consignas para reconocer la funcin de las
descripciones en cuentos de terror.
Lectura de textos de divulgacin cientfica.
Actividades de reconocimiento de la estructura y
los recursos de los textos de divulgacin cientfica.
Textos para reconocer el uso de los conectores.
Oraciones para reconocer la estructura bimembre
o unimembre.
Actividades para diferenciar predicado verbal y
no verbal.
Consignas para aplicar las reglas ortogrficas.
Pautas para la elaboracin de cuadros sinpticos.
Consignas gua para la elaboracin de un texto de
divulgacin cientfica.
captulo.
Lectura y comprensin. Cuando ests ac, cancin

de La Renga; Luz de amor, cancin de Peteco
Carabajal; Puente, cancin de Gustavo Cerati;
y A la abuela Emilia, cancin de Teresa Parodi.
La poesa y la cancin. Musicalidad: rima, mtrica
y repeticiones. Recursos: imgenes sensoriales,
personificacin, metfora, pregunta retrica y
comparacin.
Reflexin sobre los textos. Publicidad: intencin
comunicativa. El target. Los recursos. La
connotacin.
Reflexin gramatical. El pronombre: clasificacin y
funcin. El pronombre encltico.*
Reflexin ortogrfica. Uso de s en -sin. Uso de c
en -cin y -ccin, en los verbos con infinitivo -cer o
-cir. Uso de z en el presente y el imperativo de los
verbos terminados en -cer o -cir, y en los sustantivos
abstractos terminados en -anza y -eza.
Reflexin sobre el vocabulario. La polisemia.
Aprender a estudiar. Palabras clave.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre la tarea
social de organizaciones no gubernamentales.
Sesiones de escritura. Creacin guiada de un
poema-cancin.
Lectura y comprensin. Los muyins, de Elsa
Bornemann. Caractersticas del cuento de miedo.
La descripcin: creacin de climas, ambientes,
personajes.
Reflexin sobre los textos. La divulgacin cientfica.
Estructura. Recursos: reformulacin y clasificacin.
Reflexin gramatical. Oracin bimembre y
unimembre. Predicado verbal y no verbal.
Reflexin ortogrfica. Tildacin de monoslabos.
Reflexin sobre el vocabulario. Los conectores.
Aprender a estudiar. El cuadro sinptico.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre la
importancia de compartir los sentimientos con
el otro.
Sesiones de escritura. Redaccin de un texto de
divulgacin cientfica a partir de pautas brindadas.
Leer y escuchar canciones.

Comprender los recursos poticos como formas de
manifestacin propias del lenguaje potico.
Analizar publicidades para reconocer recursos propios del
gnero.
Interpretar la connotacin presente en las publicidades
analizadas.
Clasificar los pronombres.
Reconocer la significacin de pronombres en diferentes
textos.
Aplicar las reglas ortogrficas.
Revisar la ortografa de las producciones personales
teniendo en cuenta las reglas estudiadas.
Conocer el concepto de polisemia.
Incorporar la bsqueda de palabras en el diccionario
para conocer los diferentes significados y enriquecer el
vocabulario.
Identificar palabras clave en diferentes publicidades.
Discutir sobre el rol de las organizaciones no
gubernamentales en el seno de la vida social.
Exponer opiniones fundamentadas con ejemplos y
argumentos causales.
Inventar un poema-cancin aplicando los saberes previos,
los gustos personales y los conceptos estudiados.
Valorar el momento de la lectura como un espacio de

recreacin.
Inferir la diferencia entre autor y narrador.
Identificar las caractersticas del cuento de terror.
Comprender la funcin de las descripciones en los relatos.
Leer textos de divulgacin cientfica.
Distinguir las caractersticas propias del gnero, su
estructura y recursos.
Analizar sintcticamente diferentes oraciones (bimembres
y unimembres).
Comprender el uso de los conectores y aplicarlos
correctamente.
Elaborar cuadros sinpticos.
Jugar con las ideas y la imaginacin en la creacin de
relatos orales.
Participar de rondas de cuentos respetando las creaciones
ajenas e interviniendo en caso de que la crtica sea
constructiva.
Elegir un tema para producir un texto de divulgacin
cientfica a partir de pautas dadas.
Contenidos
Captulo
Octubre
Septiembre
Historias en
escena
Septiembre
Agosto
El cuento policial
Tiempo estimado
Resolucin de preguntas de comprensin
lectora.
Actividades para identificar las caractersticas
del cuento policial.
Consignas para reconocer el estilo directo y el
indirecto.
Lectura de informes escolares.
Consignas para reconocer caractersticas del
informe.
Preguntas para inferir los accidentes verbales.
Consignas para conjugar verbos.
Actividades para reconocer tema y subtemas.
Participacin en debates.
Puesta en comn de opiniones personales.
Consignas para elaborar un relato policial.
el captulo.
Lectura expresiva del texto teatral.

Preguntas de comprensin lectora.
Consignas para conocer a los integrantes de la
puesta en escena de una obra.
Lectura de una resea crtica.
Consignas para diferenciar informacin de
opinin en las reseas crticas.
Actividades para identificar voz activa y voz
pasiva.
Anlisis de oraciones.
Consignas para aplicar y justificar el uso
de b y v.
Elaboracin de un resumen.
Textos para completar con parnimos.
Aplicacin adecuada de hipernimos.
Exposicin de opiniones personales.
Participacin activa en debates.
Consignas para elaborar fichas bibliogrficas.
el captulo.
Contenidos
Lectura y comprensin. El incunable, de Mario
Mndez. Elementos del cuento policial clsico. El
dilogo en la narracin. Estilos directo e indirecto.
Reflexin sobre los textos. El informe escolar.
Propsitos. Estructura.
Reflexin gramatical. Verbos: raz y desinencia.
Accidentes: persona, nmero, tiempo y modo. Verbos
irregulares: diptongacin e irregularidades propias.
Reflexin ortogrfica. Uso de los dos puntos y la raya
de dilogo.
Reflexin sobre el vocabulario. Los organizadores
textuales.
Aprender a estudiar. El tema y los subtemas.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre gustos
personales relacionados con los oficios o profesiones.
Sesiones de escritura. Redaccin de un cuento
policial a partir de consignas gua.
Lectura y comprensin. La Bella y la Bestia, obra

de tteres de Ariel Bufano. Caractersticas del texto
teatral.
Hecho teatral. El teatro de tteres. El esquema actancial.
Reflexin sobre los textos. La resea crtica.
Informacin y valoracin.
Reflexin gramatical. Modificadores del predicado:
objeto directo y objeto indirecto. La voz activa y la
voz pasiva.
Reflexin ortogrfica. Uso de b en palabras que
empiezan con bu-, bur- y bus-. Palabras que terminan
en -bilidad, -bundo y -bunda. Verbos terminadosen
-ber, -bir y -buir. Las terminaciones del pretrito
imperfecto de los verbos de la primera conjugacin.
Uso de v en adjetivos terminados en -ave, -avo, -ava,
-eve, -evo, -eva, -ivo, -iva. El presente del verbo ir.
Reflexin sobre el vocabulario. Los hipernimos y los
parnimos.
Aprender a estudiar. La ficha biogrfica.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre los valores
que imponen los medios de comunicacin.
Sesiones de escritura. Escritura guiada de una resea
crtica.
Convertirse en lectores-detectives a partir de la lectura del

cuento policial.
Inferir las caractersticas del cuento policial a partir de la
resolucin de consignas.
Diferenciar la voz del narrador de la de los personajes.
Identificar el estilo directo y el indirecto.
Leer un informe escolar y deducir el propsito
comunicacional que persigue.
Reconocer las partes del informe escolar.
Distinguir la raz y la desinencia de los verbos.
Conjugar adecuadamente los verbos regulares e irregulares.
Reconocer tipos de irregularidad en verbos de uso
cotidiano.
Organizar la informacin de un texto utilizando
adecuadamente los organizadores textuales.
Reconocer el tema y los subtemas en textos dados.
Participar activamente en puestas en comn.
Exponer oralmente en forma ordenada ideas y conceptos.
Elaborar un cuento policial siguiendo pautas de desarrollo.
Participar de sesiones de lectura en voz alta de escenas de

textos teatrales.
Identificar las caractersticas del texto teatral. El teatro de
tteres.
Comprender y reconocer la funcin de aquellos que
posibilitan la puesta en escena del texto teatral.
Conocer y diferenciar el rol de los personajes segn el
sistema actancial.
Identificar las caractersticas de la resea crtica.
Analizar oraciones sintcticamente.
Monitorear la ortografa de los escritos teniendo en cuenta
las reglas ortogrficas estudiadas.
Utilizar adecuadamente los hipernimos.
Utilizar adecuadamente los parnimos.
Confeccionar fichas bibliogrficas.
Participar activamente en debates propuestos o espontneos.
Respetar las opiniones ajenas.
Justificar las opiniones propias por medio de causas,
ejemplos y ancdotas.
Elaborar una resea crtica segn una gua orientadora dada.
6
Propuestas para elaborar hiptesis de lectura.
Consignas de comprensin lectora.
Actividades para descubrir las caractersticas de
la novela en el fragmento ledo.
Pautas para la elaboracin de una exposicin
oral.
Actividades para elaborar fichas.
Oraciones para analizar.
Completar consignas con los circunstanciales
indicados.
Textos para reconocer las clases de adverbios.
Actividades para reconocer y aplicar las reglas
ortogrficas.
Opciones para seleccionar la respuesta correcta.
Propuestas para la bsqueda de material para
participar activamente de un debate.
Consignas gua para la redaccin de una
experiencia personal.
captulo.
Lectura y comprensin. Tambin las estatuas

tienen miedo, novela de Andrea Ferrari. La novela.
Caractersticas y recursos. La novela de iniciacin.
Reflexin sobre los textos. La exposicin oral
escolar. Estructura y recursos. El soporte grfico.
Reflexin gramatical. El predicativo subjetivo
obligatorio. Los adverbios: clases. Los
circunstanciales.
Reflexin ortogrfica. Uso de j en las terminaciones
-aje, -jero, -jera, y en la conjugacin de los verbos
decir, conducir y traer. Uso de g en los verbos
terminados en -ger, -gir, y en el grupo gen. Uso de h
en palabras homfonas.
Reflexin sobre el vocabulario. La etimologa de las
palabras.
Aprender a estudiar. Las fichas para la exposicin
oral.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre los derechos
del nio.
Sesiones de escritura. Redaccin de una experiencia
personal a partir de consignas gua.
Leer de manera fluida y comprensiva.

Reconocer las caractersticas propias de la novela y los
recursos que se utilizan.
Organizar una exposicin oral atendiendo a los pasos y la
estructura.
Seleccionar el soporte grfico a partir del tema a desarrollar
en la exposicin.
Analizar sintcticamente oraciones.
Clasificar semnticamente los adverbios.
Corregir la ortografa en las producciones propias.
Acercarse al concepto de etimologa de las palabras y
descubrir su importancia para el significado y la escritura.
Confeccionar fichas para apoyatura de la exposicin oral.
Buscar material de lectura para la discusin del tema
propuesto.
Respetar turnos, tiempos y opiniones ajenas.
Narrar una experiencia personal, teniendo en cuenta las
consignas gua y lo estudiado a lo largo del ao.
* De acuerdo con lo establecido en laNueva gramtica de la lengua espaola(2011), las formas posesivas tonas (singular o plural) que preceden a un sustantivo cumplen funcin de adjetivo (mi casa,tu auto,sus amigos). Se diferencian de las formas tnicas que se
posponen al sustantivo o aparecen en otras posiciones dentro de la oracin (Ma es tu ilusin,T eres el elegido). [Ob. Cit. Captulo 11, pg. 111].
Por eso, ntese que en la pgina 48, en el desarrollo de los adjetivos, aparecen las formas mi y tu. Y, por otro lado, en la pgina 66, cuando se presentan los pronombres posesivos, no se incluyen las formas anteriores ni mis, tus, su, sus, por
considerar que cumplen funcin de adjetivo.
Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por posiciones

divergentes.
Anlisis de textos literarios y no literarios.
Elaboracin de borradores parciales y totales.
Reelaboracin de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y
de los pares.
Contenidos
Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos.

Reconocimiento de las caractersticas propias de cada tipo de texto.
Utilizacin de los elementos paratextuales para realizar hiptesis de
lectura.
Diferenciacin en un texto entre ideas importantes y accesorias.
Lectura y anlisis del lenguaje verbal y no verbal en diversos textos.
Evaluacin
Noviembre
Octubre
Aprendizaje de
novela
Captulo
Tiempo estimado
Antologa 7 y Lectores en camino

Leer literatura en la escuela
El acercamiento a la literatura ocurre desde muy temprana
edad: son los adultos, familiares o docentes de Nivel Inicial,
quienes, mediante la narracin oral, inician el camino del futuro lector y lo sostienen hasta que los nios adquieran los conocimientos de lectoescritura por sus propios medios.
En el Primer Ciclo, la escuela brinda a los alumnos los instrumentos para leer, escribir y compartir sus descubrimientos
en el mundo de la ficcin; en el Segundo Ciclo, los nios comienzan a profundizar su relacin con la literatura. La escuela,
en este sentido, cumple un papel muy importante, ya que es
un espacio propicio para acercarles ms lecturas, de diferentes
complejidad y temtica, que contribuirn con la formacin de
estos nuevos lectores. Por eso, es necesario generar en el aula
situaciones en las que los alumnos puedan entender y vivir la
lectura como una experiencia personal y social: leer y compartir con los dems, escuchar, comprender, analizar, identificarse
con el otro, aceptar las diferentes opiniones y disfrutar de la
creacin propia y ajena. El intercambio, en especial entre pares,
enriquece el punto de vista, recrea los sentidos y ampla el horizonte personal. De esta manera, se conforma en el espacio del
aula la comunidad de lectores, en la que poco a poco se incorpora la idea de que leer es una actividad, trabajosa y placentera
a la vez, que dista de la mera recepcin, en tanto que la literatura
se activa con la produccin de sentidos en los que estn incluidas las experiencias personales, las procedencias culturales, las
creencias y otras tantas variables.
La propuesta de Lengua 7. Prcticas del lenguaje, de la serie Conocer +, acompaa al docente en el desafo cotidiano de
acercarles a los alumnos una seleccin adecuada de lecturas
para compartir, disfrutar y desarrollar actividades que los formen
como lectores activos y competentes. Para ello, en la plaqueta
Lectores en camino que se encuentra al final de las lecturas principales de cada captulo, se recomienda otro libro acorde con
la edad y el gnero estudiado. Adems, en la misma plaqueta
encontrarn otra indicacin de lectura que remite a la Antologa,
un libro preparado especialmente para continuar la lectura de
cuentos, novelas, poesas y obras de teatro de autores reconocidos en el mbito de la literatura infantil y juvenil.
El docente puede aprovechar la Antologa para generar diversas prcticas de lectura y formas de socializacin: sesiones
compartidas de lectura, club de lectores, entre otras actividades. Cuando la escuela pone a los chicos frecuentemente ante
la experiencia de la lectura literaria, permite la apropiacin de
nuevas estrategias de lectura y, lo que es sin duda valioso, enriquece su conocimiento del mundo y la vida.*
Leer y escuchar leer literatura en el segundo ciclo es, en

definitiva, una oportunidad para profundizar la formacin de
los chicos como lectores y como ciudadanos universales.
* No hay dudas de que la lectura es uno de los modos ms apasionantes de acceder al conocimiento del mundo. La lectura literaria lo permite de manera especial: ofrece el acceso a otros mundos posibles. Permite vivir muchas vidas, dira Eco, y comprender la propia vida desde el conocimiento de otras, dira Pennac. En esta posibilidad estn el placer y la riqueza de la lectura literaria. El
que lo descubri alguna vez seguir buscndolo a lo largo de su vida.
Tambin hay otras razones que fundamentan el valor de la literatura y el valor de ser lector de literatura: ...mltiples disciplinas han coincidido recientemente en considerar a la literatura, y
especialmente a la narracin literaria, como un instrumento social utilizado por los individuos para dar sentido a la experiencia, para entender el presente, el pasado y el futuro, para iluminar su
propia entidad como personas y como miembros de una colectividad. Es decir que no solo por su importancia en la formacin de cada individuo es valiosa la literatura, sino sobre todo porque
constituye un instrumento esencial en la construccin del espacio ms amplio que denominamos cultura (Colomer Martnez, 1996).
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de planeamiento, Direccin de Curriculum. En: Lengua. Documento de trabajo n. 4, pgina 19.
Captulo
1
Historias
de todos
Lectura
4
La poesa y la
cancin
Texto explicativo
(enciclopedia). Caractersticas.
Funcin y ordenamiento.
Aclaracin y definicin.
Enciclopedias virtuales.
Escritura de un conflicto
para un cuento
tradicional a partir de
una situacin inicial y
una resolucin.
La otra mitad de la Tierra,

cuento de Marcelo Birmajer.
La verosimilitud: concepto.
Autor y narrador. Clases de
narrador.
Entrevista: partes y
caractersticas. Los roles del
entrevistador y el entrevistado.
Diferencia entre una entrevista
para un medio grfico y un
medio audiovisual.
Produccin de una
entrevista siguiendo
pautas para la
elaboracin.
Odiseo y el cclope,
versin de un episodio de
La Odisea.
Caractersticas del relato

mitolgico. Marco y
personajes: el hroe.
La crnica periodstica.
La narracin informativa.
El orden cronolgico.
Comentarios e inclusin de
testimonios.
Escritura de una crnica

a partir de datos
ficcionales.
Cuando ests ac, cancin

de La Renga; Luz de
amor, cancin de Peteco
Carabajal; Puente, cancin
de Gustavo Cerati, y A la
abuela Emilia, cancin de
Teresa Parodi.
La poesa y la cancin.
Musicalidad: rima, mtrica
y repeticiones. Recursos:
imgenes sensoriales,
personificacin, metfora,
pregunta retrica y
comparacin.
Publicidad: intencin
comunicativa. El target.
Los recursos. La connotacin.
Produccin guiada de
un poema-cancin, a
partir de una meloda
conocida.
Los muyins, cuento de

Elsa Bornemann.
Caractersticas del cuento

de terror. La descripcin:
creacin de climas,
ambientes, personajes.
La divulgacin cientfica.
Caractersticas. Estructura.
Recursos: ejemplos y
clasificaciones.
Redaccin de un texto
de divulgacin cientfica
a partir de pautas dadas.
El incunable, cuento de
Mario Mndez.
Elementos del gnero

policial clsico. El dilogo
en la narracin. Estilos
directo e indirecto.
El informe escolar. Intencin

comunicativa. Estructura. Los
paratextos.
Produccin de un
cuento policial a partir
de consignas gua.
La Bella y la Bestia, obra de

tteres de Ariel Bufano.
Caractersticas del texto

teatral. El teatro de tteres.
El esquema actancial.
La resea crtica.
Caractersticas. Intencin
comunicativa. Valoraciones y
opiniones del periodista.
Escritura guiada de una

resea crtica.
Tambin las estatuas tienen

miedo, novela de Andrea
Ferrari.
La novela. Caractersticas
y recursos. La novela de
iniciacin.
La exposicin oral escolar.

Estructura y recursos. El
soporte grfico.
Redaccin guiada
de una experiencia
personal.
El cuento
policial
7
Historias en
escena
8
Aprendizaje
de novela
Produccin
escrita
El relato tradicional. La
estructura narrativa:
situacin inicial, conflicto
y resolucin. Ncleos
narrativos: relacin causal y
temporal.
Qu miedo!
Reflexin sobre
los textos no
literarios
Gilgamesh y la
inmortalidad, versin de
Ana Mara Shua de un relato
sumerio.
Los mundos
de la ficcin
De hroes y
hazaas
Reflexin sobre
los textos
Mapa de contenidos
Reflexin
gramatical
Reflexin
ortogrfica
Reflexin
sobre el
vocabulario
Tcnicas de
estudio
Oralidad y
participacin
ciudadana
Propsitos de los textos.

Clases de oraciones
segn la actitud del
hablante.
Uso de mayscula: siglas,

instituciones. Uso del punto.
Los sinnimos.
Subrayar las ideas

principales y
secundarias.
Reflexin sobre los valores

que guan a los hroes
(reales y ficcionales) en
diferentes historias.
Sustantivos: aspecto
semntico y
morfolgico.
Usos de la coma en
enumeraciones, aclaraciones,
el vocativo, despus de una
circunstancia al principio de una
oracin y como indicacin de la
omisin del verbo.
Los antnimos.
Tomar notas con

distintos propsitos.
La importancia de dar a
conocer nuestras opiniones
y conocer la de los dems.
Adjetivos: aspecto
semntico y
morfolgico. Grados de
significacin.
La acentuacin.
Reglas generales de tildacin. El
hiato.
Prefijos y sufijos.
El resumen.
Reflexin sobre la
importancia de mantener
la tradicin en una
comunidad.
El pronombre:
clasificacin y funcin.
El pronombre encltico.
Uso de s en -sin. Uso de c en

-cin y -ccin, en los verbos con
infinitivo -cer o -cir. Uso de z en
el presente y el imperativo de los
verbos terminados en -cer o -cir
y en los sustantivos abstractos
terminados en -anza y -eza.
La polisemia.
Palabras clave.
Reflexin sobre la tarea

social de organizaciones no
gubernamentales.
Oracin bimembre y
unimembre. Predicado
verbal y no verbal.
Tildacin de monoslabos.
Los conectores.
El cuadro sinptico.
Reflexin sobre la
importancia de compartir
los sentimientos con el otro.
Verbos: raz y
desinencia. Accidentes:
persona, nmero,
tiempo y modo. Verbos
irregulares.
Uso de los dos puntos y la raya de

dilogo.
Los organizadores
textuales.
El tema y los
subtemas.
Reflexin sobre gustos

personales relacionados
con los oficios o
profesiones.
Modificadores del
predicado: objeto
directo y objeto
indirecto. La voz activa
y la voz pasiva.
Uso de b en palabras que

empiezan con bu-, bur- y bus-;
terminan en -bilidad, -bundo
y -bunda. Verbos terminados
en -ber, -bir y -buir. Las
terminaciones del pretrito
imperfecto de los verbos de la
primera conjugacin. Uso de v
en adjetivos terminados en -ave,
-avo, -ava, -eve, -evo, -eva, -ivo,
-iva. El presente del verbo ir.
Los hipernimos y los

parnimos.
La ficha biogrfica.
Reflexin sobre los valores

que circulan en los medios
de comunicacin.
El predicativo subjetivo
obligatorio. Los
adverbios: clases. Los
circunstanciales.
Uso de j en terminaciones -aje,

-jero, -jera y en la conjugacin de
los verbos decir, conducir y traer.
Uso de g en los verbos terminados
en -ger, -gir y en el grupo gen.
Homfonos con h.
La etimologa de las
palabras.
Fichas de apoyatura
para la exposicin
oral.
Reflexin sobre los

derechos del nio.
Proyectos de lectura
Proyecto de lectura II
Ttulo: Amigos por el viento
Autor: Liliana Bodoc
Serie Azul (desde 12 aos)
Ilustraciones: Jos Sanabria
ISBN: 978-987-04-1028-7
72 pginas
Formato: 12x20
Proyecto de lectura III

Ttulo: El camino de Sherlock
Autor: Andrea Ferrari
Ilustraciones: Carlos Rodrguez
ISBN: 978-987-04-1198-7
192 pginas
Formato: 12x20
10
Jorge ha emprendido el camino de regreso a

Baha Blanca pero, a poco de andar y en medio de
una ruta desolada, el auto se queda sin combustible. En el asiento trasero va Azul, su hija de nueve
aos. Es de noche pero no tienen ms remedio
que caminar en la oscuridad para conseguir ayuda. Finalmente, encuentran una casa habitada por
extraas personas.
As se inicia esta novela de terror donde el
misterio, los sucesos extraordinarios y la sorpresa tendrn en vilo a los lectores desde la primera
pgina.
Siete relatos que, desde una perspectiva realista, abordan con valenta y creatividad el dolor
de una prdida, los conflictos generacionales
propios de la adolescencia, los efectos a veces
impensados que tiene enamorarse, la paz, la
infancia en situacin de calle, la amistad que,
en sus muchas formas, desafa las diferencias y
la soledad.
Una obra singular, donde el humor, la poesa
y una mirada inteligente sobre los hombres y su
circunstancia se conjugan para deleitar con cada
una de estas historias.
Francisco Mndez tiene catorce aos y desde pequeo ha demostrado tener una inteligencia
extraordinaria. Es un apasionado de los libros de
Sherlock Holmes y, dada su capacidad de razonar
como el famoso detective, las expectativas de los
familiares crecen a la par que el muchacho acrecienta las dudas sobre s mismo. Mientras tanto,
tres extraos asesinatos de mujeres en su barrio
le servirn de desafo y lo conducirn, junto con
su amigo Arturo, alias Watson, por un camino tan
fascinante como peligroso.
Proyecto de lectura I
Ttulo: La noche de los muertos
Autor: Ricardo Mario
Ilustraciones: Alberto Pez
ISBN: 978-987- 04-0229-9
88 pginas
Formato: 12x20
La noche de los muertos
Ricardo Mario
Antes de la lectura
Despus de la lectura
Preguntar a los chicos sobre qu ficciones conocen (pelculas, libros, series, cmics) ligadas al mundo del terror. R
eponer
brevemente los argumentos y, luego, inferir algunas de las particularidades: personajes, ambientes y temticas propios del
gnero. Ampliar la informacin consultando diversas fuentes
(enciclopedias, manuales, Internet). Responder: qu elementos
o personajes del gnero de terror te gustan? Por qu?
Plantear una encuesta entre los alumnos para responder:
cul es tu peor pesadilla? Qu situaciones te producen mucho
miedo? Cules son los personajes que ms te asustan? Qu
sitios prefers evitar? Compartir los resultados en una puesta
encomn.
Buscar en http://www.buenosaires.gob.ar/areas/com_social/
audiovideoteca/literatura/chicos_marino_audio_win_es.php.
Ver el video con los chicos y comentar sus aspectos ms relevantes. Luego, completar la informacin sobre el autor leyendo
su biografa.
Leer el primer captulo. Luego, proponer hiptesis acerca
de cmo contina la historia de Jorge y Azul: qu elementos
propios del gnero de terror aparecen en este captulo? Dnde
buscan ayuda? Por qu el hombre cambi su actitud hostil? A
qu atribuyen la reaccin de la esposa al ver a la nia? Registrar
las respuestas y retomarlas una vez finalizada la lectura para
confirmar o refutar la hiptesis.
Comentar con los alumnos la novela. Compartir las dificultades o los desafos que les propuso esta obra. Cul fue el
episodio que les result ms atrapante? Por qu? Cmo evalan la actitud de Azul y la de su pap frente a los hechos? Qu
haran si se encontraran en una situacin semejante?
Rastrear en el libro las opiniones que se expresan sobre el
comportamiento de Jorge como padre. Qu conductas evalan
que debera modificar y cules, mantener? Justificar las respuestas. Creen que despus de esta aventura cambi la imagen que
tiene Azul sobre l? Fundamentar todas las opiniones.
Qu elementos propios del gnero de terror hay en la novela? Rastrear cada uno y hacer una lista.
Por qu la novela se llama La noche de los muertos? Proponer otro ttulo.
Los captulos no estn numerados. De qu manera se seala el final de cada uno?
Pensar en un ttulo atractivo para cada captulo. Hacer una
puesta en comn y elegir el que parezca ms adecuado: original, sugerente, enigmtico, etctera.
Averiguar quines protagonizan la pelcula Feos, sucios y
malos, de qu origen es y cul es su argumento. Realizar una
puesta en comn con los datos hallados. Proponer hiptesis
acerca de la razn que llev a Jorge a bautizar a su grupo de
esa manera.
Proponer la lectura de Ojos amarillos, de Ricardo Mario,
y compararla con la novela que leyeron.
Comprensin lectora
Quin es el narrador de la historia? Buscar un fragmento
del texto para justificar la respuesta.
Identificar los fragmentos del texto que hacen referencia
a las ilustraciones. Qu ilustraciones consideran que son los
dibujos ms realistas y cules los ms sobrenaturales? Fundamentar las respuestas.
Rastrear en la novela a quines pertenecen las voces que
narran el pasado de los Evans, el accidente de Amalia, el pacto
con la vieja Morena. A continuacin, responder:
Qu ocurri con la hija de los Evans?
Por qu el matrimonio quiere retener a Azul?
Por qu la vieja Morena se levanta de su tumba?
En qu consista el pacto que haban sellado haca cuarenta aos?
Cul es el plan de la vieja Morena para que acusen a Jorge
sobre la suerte de su hija?
Se concreta ese plan? Fundamentar las respuestas.
Ordenar los hechos narrados en una lnea de tiempo. En qu
casos, en el relato de la historia, se han producido saltos temporales? Cunto tiempo abarca la aventura de Jorge y Azul?
Identificar rasgos propios del relato de terror en la novela.
Sealar qu particularidad tiene el cierre de cada captulo.
Luego, sealar las semejanzas que guarda el ltimo captulo con
el inicio de la novela. Qu diferencias reconocen entre ambos
episodios?
taller de escritura
Escribir la noticia que habra aparecido en los diarios hace
cuarenta aos sobre el accidente de Amalia y sus consecuencias
en la familia Evans. Buscar o dibujar una imagen para incluir en
el texto. Redactar el epgrafe.
Proponer un captulo para anteponer al inicio de la novela
donde se narre, por ejemplo, de dnde venan Azul y su pap,
por qu viajaban solos, qu hacan en ese lugar, por qu se les
haba hecho tan tarde, etctera.
Luego, redactar otro captulo para el final de la novela y
contar qu ocurri cuando llegaron a Baha Blanca, cmo reaccion la mam de Azul, si Jorge modific su aspecto y comenz
a comportarse de otro modo, etctera.
Retomar la encuesta que realizaron en Antes de la lectura
y utilizar algunas de las respuestas para crear un relato de terror.
No olvidar revisar las caractersticas propias del gnero; para
ello, consultar el captulo 5 del libro de texto.
Proponer un ttulo para el cuento y, luego, ilustrar dos de
las escenas ms terrorficas o sobrenaturales.
Investigar si en la zona donde viven existe alguna leyenda
sobre aparecidos, fantasmas o lugares misteriosos. Relevar los
datos entre amigos y vecinos, y pensar, entre todos, qu recursos y procedimientos permitirn transformar la historia en una
ficcin. Luego, escribir la leyenda.
11
Amigos por el viento

Liliana Bodoc
Revisar, entre todos, las caractersticas del cuento. Subrayar

la opcin correcta y argumentar la respuesta de acuerdo con lo
estudiado en los captulos 1 y 2 del libro de texto.
El cuento es un relato corto / largo / extenssimo.
Pertenece al gnero lrico / dramtico / narrativo.
Se caracteriza por estar escrito en verso / dilogo / prosa.
Aborda muchsimos temas / varios asuntos / un solo tema.
Suele poseer muchos / pocos / innumerables personajes.
Observar atentamente la tapa del libro. Describir la escena que all se ilustra: qu colores predominan? Con qu sentimientos o sensaciones los asocian? Qu elementos identifican
en el primer plano y cules, en el segundo? Qu grado de importancia le atribuyen al rbol que se ubica en el centro de la
imagen? Cmo se las ingeni el ilustrador para destacar al nico
personaje del dibujo? Qu emocin les transmite? Qu expectativas les genera la lectura del libro de Liliana Bodoc? Justificar
las respuestas.
Comprensin lectora
Explicar el ttulo de cada cuento. En qu relatos se menciona al viento? Justificar con citas textuales.
Por qu se habr elegido el ttulo de ese cuento para que
sea el del libro? Hacer una puesta en comn con las diferentes
opiniones.
Quin es el narrador en cada cuento? Justificar con fragmentos del texto.
Cul es el conflicto en Lluvia bajo la higuera? Qu actitud adoptan los diferentes personajes? Relevar los recursos que
pone en juego el narrador para expresar el clima que se vive
en su casa y las caractersticas de la relacin entre Guillo y su
padre.
Revisar ante quines Toms pregunta por su hermanita y
busca ayuda. Cul es la reaccin de esos interlocutores en
cada caso? Cul les parece que es la intencin del narrador?
Explicar cmo est estructurado Antiguas caceras. Qu
sucede a los personajes en el pasado? De qu manera se relaciona ese acontecimiento con el presente de Ces Vondel y
Kamba Ma?
Cmo logra el narrador de El enamorado y el otro sorprender al lector en el final del cuento? Hay indicios que anticipen la relacin del gemelo y Margarita? Justificar.
De qu frases o expresiones se vale la autora en Despus de los lobos para no nombrar al sujeto de su historia?
Qu recurso utiliz para presentar los pensamientos de los
animales? Cmo interpretan los dos ltimos prrafos? En qu
tiempo se ubica el narrador? Hasta qu punto es correcto afirmar que se trata de una leyenda? Fundamentar las respuestas.
12
De qu manera se relaciona el primer prrafo en El puente de arena con el contenido del cuento? Cmo explican el
desenlace del cuento?
En varios cuentos se plantea el tema de las diferencias, la
otredad. Identificar en qu relatos se trata este contenido, qu
particularidades adquiere el problema en cada caso, qu posicin adoptan los personajes frente a lo distinto, cmo se resuelve
la situacin en cada historia. Qu conclusiones pueden formular
al respecto? Hacer una puesta en comn sobre las conclusiones.
Tomando como punto de partida Caramelos de fruta y
ojos grises, visitar la pgina de Missing Children en Argentina:
www.missingchildren.org.ar. Leer y comentar con los alumnos
las medidas de prevencin que se aconsejan en el sitio web y
toda aquella informacin que les haya resultado til e interesante. Luego, organizar una campaa de concientizacin, por
medio de afiches, para acercar el tema de la desaparicin de
nios al resto de la comunidad. Elegir un lugar de la escuela
para que sea visible para todos.
Averiguar el grado de veracidad de los hechos que se narran en Despus de los lobos: qu rasgos diferencian a los
lobos de los perros? Qu aspectos determinan que un animal
sea considerado domstico? Adems de ser mascotas, qu funciones sociales pueden cumplir los perros en nuestra sociedad?
A partir de la lectura de El puente de arena reflexionar sobre las consecuencias de la guerra. Pueden partir de las imgenes de devastacin que utiliza la autora para referir el tema. Por
ltimo, relacionar este texto con la poesa Juan Lpez y John
Ward de Jorge Luis Borges: qu semejanzas y diferencias pueden establecer en el modo en que estos autores abordan el tema
de la guerra? Qu sentimientos predominan en cada caso?
Taller de escritura
Teniendo en cuenta los fragmentos de dilogos entre Guillo
y su padre que refiere el narrador, producir un monlogo para
cada uno de estos personajes donde expongan con ms detalle
sus sentimientos y pensamientos.
En Despus de los lobos el narrador dice que si no hay
PERO, no hay cuento. Proponerles a los chicos que redacten
la introduccin de una historia, hasta que se presente un PERO
o complicacin. Luego, intercambiar los textos para que otro
compaero contine la narracin y resuelva el problema.
Narrar nuevamente alguno de los cuentos pero introduciendo modificaciones. Por ejemplo, proponer otro desenlace
para la historia de Magui; cambiar el punto de vista en Despus de los lobos; narrar en presente la funcin en la que fracasa el nmero del Mago Lucano.
Antes de la lectura
El camino de Sherlock
Andrea Ferrari
Antes de la lectura
Relevar saberes previos sobre las caractersticas del gnero
policial y los detectives ms famosos de la literatura y el cine.
Proyectar alguno de los clsicos del cine de Sherlock Holmes (El sabueso de los Baskerville, por ejemplo). Cmo est
representado el personaje de Sherlock Holmes? Qu caractersticas fsicas y de personalidad se destacan?
De acuerdo con lo aprendido en el captulo 6 del libro, qu
caractersticas del policial clsico presenta la novela de Andrea
Ferrari? Hacer un punteo y una puesta en comn con los chicos.
Pedirles a los alumnos que recuperen ancdotas relacionadas con sus aprendizajes e intereses ms significativos durante la infancia. Cules son los recuerdos ms gratos de esos
aprendizajes? Pueden acompaar el relato con fotografas. A
continuacin, debatir acerca del rol que los padres tienen en
relacin con las inquietudes de los hijos. Pueden ser una influencia positiva o negativa?
Leer el ttulo del libro y formular hiptesis. Confrontar las
respuestas de los alumnos con el comentario de contratapa.
Observar las ilustraciones interiores y la tapa. Con qu
sensaciones asocian cada una de estas imgenes? Cules creen
que aluden directamente al tema de los asesinatos anunciado
en la contratapa? Justificar la respuesta.
Comprensin lectora
Confeccionar una lnea de tiempo para ordenar cronolgicamente los hechos. En qu captulos el narrador altera este orden?
Rastrear los rasgos que definen al protagonista en ese tramo
de la historia. Fundamentar las respuestas con citas textuales. A
continuacin, hacer una puesta en comn para confeccionar,
entre todos, un retrato lo ms completo posible del protagonista.
Por ltimo, compararlo con su amigo Arturo y sealar las semejanzas y diferencias ms significativas entre ambos personajes.
Identificar las citas de Sherlock Holmes y las alusiones a
la obra de Arthur Conan Doyle. De qu manera se relacionan
estos intertextos con las situaciones que vive Francisco? Cmo
contribuyen a la interpretacin de los hechos?
Describir a los personajes de la mam, el pap y los compaeros del colegio, poniendo especial atencin en su relacin
con Francisco. Luego, evaluar cules de estos vnculos son beneficiosos y cules no. Justificar las respuestas.
Registrar los elementos que van apareciendo en los asesinatos
de Belgrano: nombre de las vctimas, sospechosos, modus operandi del asesino, falsos indicios, mvil, relevamiento de pruebas,
testimonios y pistas. Antes de leer el captulo 14, formular las hiptesis propias. Luego, contrastarlas con las del protagonista.
Quin es el narrador de la novela de Andrea Ferrari? Buscar un relato de Conan Doyle. Qu narrador utiliza en las aventuras que vive Sherlock Holmes? Qu diferencia encontraron?
Leer la entrevista a Andrea Ferrari, Las dificultades de un
nio genio, publicada en el diario Pgina/12, con motivo de la
presentacin de El camino de Sherlock: http://www.pagina12.

com.ar/diario/suplementos/espectaculos/4-13423-2009-04-05.
html. Qu elementos significativos les aport este reportaje?
Qu otras preguntas le habran realizado a la autora? Justificar
las respuestas.
Analizar cmo vive Francisco el hecho de participar en un
programa de televisin. Qu tan bien se lleva el protagonista
con la fama? Ilustrar con episodios del libro. Luego, debatir:
Qu piensan acerca de la participacin de los nios en este
tipo de programas? Estn de acuerdo? Fundamentar. Para ampliar los argumentos a considerar, les recomendamos la lectura
de La cmara oculta de Silvia Schujer, en la Serie Azul de Alfaguara Juvenil.
Proyectar alguno de los captulos de Hermanos y detectives de Damin Szifrn que han sido editados en DVD. Sugerimos especialmente Tiempos difciles en el que Lorenzo,
el nio que coprotagoniza la serie y que se caracteriza por su
alto coeficiente intelectual, es discriminado por los chicos del
barrio. Luego, comparar su situacin con la de Francisco. Qu
puntos en comn detectan entre ambos personajes? Cules
son las diferencias ms significativas entre Francisco y Lorenzo?
Por qu para ellos representa un reto vincularse con sus pares?
Qu alternativas encuentran?
Proponer la lectura de los siguientes ttulos que hacen a las
aventuras detectivescas de Francisco y Arturo: No es fcil ser
Watson y No me digas Bond. Analizar rupturas y continuidades
entre estas novelas y El camino de Sherlock.
Taller de escritura
Repasar, entre todos, los gustos y las preferencias de Francisco. Luego, completar esta ficha personal. Compartir los resultados en una puesta en comn.
-Mi mejor amigo:
-Tipo de libro que ms me gusta leer:
-Juegos preferidos:
-Profesin u oficio que me gustara desarrollar cuando sea
grande:
-Cosas que me apasionan:
-Seccin del diario que leo:
-Actividades que desarrollo en mi tiempo libre:
Teniendo en cuenta los datos aportados por el narrador,
redactar la noticia correspondiente a cada uno de los crmenes
de Belgrano. Tambin pueden escribir una nota de espectculos sobre la participacin del protagonista en el programa de
televisin.
Reescribir alguno de los captulos desde la perspectiva de
un narrador en tercera persona. Luego, analizar con el grupo
las operaciones que debieron realizar para resolver el ejercicio
y cul es el efecto logrado en cada caso.
Sobre el final del libro, Francisco decide dejar para otro
momento el llamado a Violeta. Contar, desde la perspectiva del
protagonista, esa comunicacin telefnica.
Proponer otros misterios para que Francisco resuelva.
Redactar el primer captulo de esa futura investigacin.
13
Clave de respuestas
captulo
Historias de todos
Pgina 7
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede orientar la

produccin de los trabajos con otras consignas y organizar
puestas en comn de borradores parciales.
Pgina 8
Nos preparamos para leer

1. Respuestas personales.
2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir

del paratexto.
Pgina 11
1. Gilgamesh llora porque su amigo Enkidu muri. Por primera
6. El Hombre-Escorpin y su mujer le indican el camino. Siduri, la

vendedora de cerveza, le dice quin puede llevarlo hasta donde
habitan Ut-Napishtim y la esposa. El barquero, Urshanabi, lo cruza por las Aguas de la Muerte y le advierte que no debe mojarse
ni con una gota porque morir. Tambin es quien lo lleva al lugar
donde se encuentra la planta de la eterna juventud.
7. Producciones personales.
8. Respuestas personales. El docente puede orientar a los alumnos en
el debate. Por medio de esta actividad se espera que los alumnos
respeten turnos de habla, escuchen las opiniones ajenas.
Pgina 12
1. a. Las pruebas que debe superar Gilgamesh son:

Atravesar las doce leguas de absoluta oscuridad dentro de
la montaa.
vez toma conciencia de que todos los hombres tienen el mismo

destino y desea cambiarlo. Para lograr la vida eterna, decide ir a
ver Ut-Napishtim y su mujer, porque son seres inmortales.
E ncontrar quin le diga dnde habitan los Inmortales.

Lograr el cruce de las Aguas de la Muerte.
Ser recibido por Ut-Napishtim y conseguir que le revele
2. Gilgamesh se dirige a la montaa Mashu donde vivan Ut-Napishtim
Llegar al lugar donde se encuentra la planta de la eterna
y su mujer. Al llegar, dos guardianes le cierran el paso: el HombreEscorpin y su mujer. Le dicen que deber atravesar doce leguas de
total oscuridad dentro de la montaa. Cuando finaliza el recorrido,
llega a una taberna en la que la vendedora le cierra la puerta, pero l
se da a conocer y le pide que lo deje entrar. La vendedora, cuando
supo quin era y lo que buscaba, lo llev con el barquero Urshanabi
para que lo traslade hasta la morada de los Inmortales. El barquero le
advierte que no deben salpicarse ni con una gota porque morirn.
Para no tocar el agua, Gilgamesh corta 120 prtigas, pero estas
se acaban en medio de las Aguas de la Muerte, entonces usa su
tnica como vela. Por fin se encuentra con Ut-Napishtim.
d. El aprendizaje fue que Gilgamesh acept el destino que tienen todos los hombres.
3. Se espera que los alumnos hagan referencia a la apariencia y a
la forma de ser, as como a otros aspectos que den cuenta de la

construccin del personaje. Por ejemplo, Gilgamesh es un hroe
con voluntad y tenacidad, lo demuestra durante el camino hacia
Mashu. En el trayecto supera los obstculos que se le presentan.
Tiene apariencia de un hombre, pero tambin de un dios. Se
viste con una piel de fiera. Ut-Napishtim y su mujer son seres
bondadosos e inmortales. Reciben a Gilgamesh y le revelan su
secreto.
Ejemplos de fragmentos del cuento. Por primera vez en su vida,
tuvo miedo. [] un desconocido polvoriento, vestido con una
piel de fiera []. La esposa de Ut-Napishtim le rog a su marido
que no lo enviara de vuelta sin darle un regalo.
4. Ut-Napishtim y su mujer haban ayudado a salvar del gran diluvio

a las diferentes especies animales y en recompensa, Ea, el dios de
los dioses, los vuelve inmortales. Finalmente, por los ruegos desu
esposa, Ut-Napishtim decide darle un regalo. Le dice tambin
dnde puede encontrar la planta que le dar la eterna juventud.
5. a. Gilgamesh se muestra con fuerza de voluntad cuando quiere

encontrar a los inmortales.
b. Parece desanimarse cuando se da cuenta de que no existe un

secreto, sino que la inmortalidad fue un regalo que los dioses.
c. No logra la inmortalidad porque descuida la planta de la eterna juventud y una serpiente se la roba.
14
el secreto.
juventud.
b. Gilgamesh no es el mismo cuando concluye su travesa. Comienza su camino con la idea de que podr cambiar el destino de los hombres. Finalmente, comprende que la muerte es
propia de la condicin humana. El hroe logra superar todas
las pruebas, pero no puede alcanzar la inmortalidad.
2. Antes de que existiera la imprenta, los relatos se transmitan oralmente, de generacin en generacin, por eso no hay un autor
identificable. Una versin es la reformulacin del relato que hace
un escritor. La autora de la versin es Ana Mara Shua.
3. a. Todas las situaciones no pueden suceder en el mundo que

conocemos. Por ejemplo, no existen hombres-escorpiones
con esas caractersticas, ni hombres inmortales, ni aguas
que, con apenas tocarlas, produzcan la muerte. Tampoco,
una planta que otorgue la juventud eterna.
b. Se resolvi a favor de Gilgamesh. Aunque no encontr lo que
buscaba, aprendi sobre la condicin humana.
c. Respuestas personales.
Pgina 13
4. Son ncleos narrativos: Ayuda de Ut-Napishtim a Gilgamesh. Salida en busca de los Inmortales. Extraccin de la planta del fondo
del mar. Prdida de la planta.
Pgina 14
1. a. El tema desarrollado es el cuento tradicional.
b. La informacin que agrega es en qu consisti y quines
icieron la recopilacin de cuentos tradicionales. Tambin
h
informa sobre los primeros estudios realizados sobre este tipo
de cuentos.
c. El propsito para leer este texto es informarse sobre los
cuentos tradicionales.
Pgina 15
2. b. El enunciado A proporciona la definicin de un trmino.

El enunciado B aclara el significado de un trmino.

El enunciado C aporta ms datos sobre un concepto.
c. En el enunciado A, la palabra que permite identificar la defi-
9. Respuestas posibles. Enunciativa: Te llevar navegando hasta las
nicin es el verbo son; en el B, el conector es decir, y en el C,

el uso de guiones.
Aguas de la Muerte contest Urshanabi. Imperativa: Corta con

tu hacha ciento veinte ramas para usar como prtigas. Interrogativa: Quin viene en esa nave, que es y no es un hombre?.
3. Aclaraciones: [] es decir, de la cultura y la tradicin de cada

comunidad. [] no pertenecen a un autor individual.

Definicin: A estos elementos universales se los denomin
funciones de los cuentos.
Las aclaraciones y definiciones son necesarias para los lectores
porque por medio de ellas se comprende mejor el significado de
una palabra, un concepto, una idea, etctera.
Estudiar en banda
Posible subrayado.
Los cuentos tradicionales son narraciones que surgieron en todos los
grupos humanos antes de que existiera la escritura. [] son parte []
del folclore []. Son creaciones colectivas y annimas []. Se han
transmitido oralmente de generacin en generacin [] sufriendo con
el tiempo muchas alteraciones [].
[] fueron recopilados []. A comienzos del siglo xix, los fillogos
alemanes Jacob y Wilhelm Grimm publicaron Cuentos para la infancia y el hogar. [] muchos escritores de otros pases comenzaron
a recopilar y publicar materiales similares de sus propios pueblos
[] el escocs Andrew Lang y el escritor dans Hans Christian
Andersen.
[] describir los temas, personajes, conflictos y desenlaces [] se los
denomin funciones []. Son necesarias porque ayudan a comprender
el texto.
Pgina 16
1. a. Expresar los sentimientos y las emociones a un lector. D

Crear un nuevo mundo posible a travs de la ficcin. A

Explicar un tema de inters para que el lector aprenda. B
Orientar las acciones del lector. E
Buscar convencer al lector y modificar su actitud. C
Pgina 17
2. Se espera que los alumnos orienten su respuesta hacia la idea de
que el relato de Gilgamesh es una historia ficcional en la que se
relata lo que siente y vive un personaje, y no los sentimientos del
autor del texto.
Pgina 19
1. Los sinnimos son: tenaz, persistente / voluntarioso, sabio / inteligente, hbil.
2. Respuesta posible: Gilgamesh es persistente, hbil, valiente.

Ut-Napishtim es sabio, confiado, voluntarioso y generoso.
3. Respuesta posible: Gilgamesh es el protagonista del cuento tradicional ledo en esta unidad. Este personaje es muy obstinado, intenta
una y otra vez superar todas las dificultades que le impiden localizar
a Ut-Napishtim y su esposa. El rey se enfrenta a los guardianes, luego
atraviesa lugares inhspitos hasta que es ayudado por un barquero,
que lo lleva al encuentro con los Inmortales. Nuestro hroe parece
hallar la inmortalidad gracias a una planta que recoge desde el fondo
del mar, pero que posteriormente, le roba una serpiente. Gilgamesh
al final comprende que el ser humano tiene lmites muy difciles
de superar.
Pgina 20
2. a: Gilgamesh, Cristo, Jorg Fassbinder, Uruk e Irak. b: Pocos, Escrito, Ahora y No. c: BBC. d: Departamento Bvaro de Monumentos
Histricos de Munich.
3. La historia de Gilgamesh est reunida en doce tabletas de arcilla,

aunque la ltima es un agregado de un escriba posterior, muy diferente al estilo literario de la obra. La mayor parte del texto corresponde a las tablillas procedentes de la biblioteca de Asurbanipal
de Nnive, que se conservan en el museo britnico.
Pgina 21
1 a 6. Produccin personal.
Pgina 22
Revisando las ideas
1. b. En el comienzo del relato se reconoce la presentacin del
4. Produccin personal.
tiempo y de los personajes en forma sencilla. El narrador es

similar al del relato de Gilgamesh porque no participa de los
hechos.
c. Los ncleos narrativos son: Aviso de salida al bosque. Advertencia respecto del lobo. Primer engao del lobo. Respuesta
de las cabritas. Segundo engao del lobo.
d. Respuestas personales.
2. b. Saquen el cerrojo, hijitas. Soy su madre, regres y les traigo
6. a. La intencin del primer texto es informar; la del segundo, expresar un estado de nimo, y la del tercero, convencer.
b. Produccin personal.
Pgina 18
7 y 8. Durante siete das y siete noches llor Gilgamesh. Afirma una

idea.
La inmortalidad no es para ti. Niega una idea.
Quin viene en esa nave, que es y no es un hombre? Se formula
una pregunta.
Quiero preguntarle a Ut-Napishtim sobre la vida y la muerte. Expresa un deseo.
No seas tonto, Gilgamesh. Disfruta de los banquetes y las diversiones, abraza a tu hijito y a tu mujer mientras te dure la vida. Seala
una orden.
Mi amigo ha muerto y yo no s cmo callar. Expresa duda.
algo para cada una. Pero las cabritas entendieron, debido al

tono spero de su voz, que era el lobo. No pasars, exclamaron, no eres nuestra madre. Mam tiene una voz delicada
y amorosa, y la tuya es ronca: eres el lobo.
c. Imperativa: Abran, hijitas.
Enunciativas afirmativas: Soy su madre, estoy de vuelta y les
traigo algo para cada una. Pero las cabritas comprendieron,
por la rudeza de la voz, que era el lobo. Ella tiene una voz
suave y cariosa, y la tuya es ronca: eres el lobo.
Enunciativa negativa: No te abriremos, exclamaron, no
eres nuestra madre.
d. Producciones personales.
e. La respuesta a esta pregunta depender de las oraciones que
escribieron en la consigna anterior.
3. AFA significa Asociacin del Ftbol Argentino. Esta asociacin regula aquello relativo al ftbol en nuestro pas: sorteo de partidos,
15
b. Patricia, Ins Montes de Oca y Mario Salgado son compaeros del narrador.
c. El narrador esconde verdades, como si sus escritos fuesen

escondites de madera, y tambin mensajes secretos para
Montes de Oca.
4. Imaginaba que la Tierra era la mitad de un planeta. Ms de cinco
4. Alguna vez oste hablar de Las mil y una noche? Se trata de un

texto annimo y los cuentos que lo componen son relatos muy
antiguos que forman parte de la tradicin oral de diversos pueblos.
La mayora de estos relatos proviene de la India; de all pasaron a
Persia y luego a Arabia, donde se los recopil y se fij por escrito.
En esta obra hay historias que seguramente conocs, como Aladino y la lmpara maravillosa, Ali Bab y los cuarenta ladrones.
Se repusieron maysculas en las palabras al comienzo de las oraciones y en los nombres de personas, lugares y obras literarias.
captulo
Los mundos de la ficcin
Pgina 23
Sumando ideas
a), b), c) y d). Producciones personales.
Pgina 24
1 y 2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura.

Pgina 27
1. El narrador del cuento es un adulto que relata un acontecimiento
que le ocurri a los doce aos. En ese momento era un soador,
le gustaba escribir, pero no quera mostrar sus producciones. En
la actualidad es escritor, se puede saber porque al final del relato
dice: Muchos aos despus, las cosas se dieron de un modo en
que finalmente termin sacando mis escritos a la luz. Ahora los
publico y los firmo [].
2. Hechos pertenecientes a la fantasa: La Tierra estaba divida en dos,

producto de un accidente intergalctico.

Algunos humanos haban muerto, otros habitaban una mitad de la
Tierra y los dems, la otra mitad.
Tripulara una nave expedicionaria a la otra mitad de la Tierra.
Llegara solo y se disfrazara como un nativo ms.

Hechos pertenecientes a la vida real:
Escriba.

Esconda sus escritos en un hueco del piso de madera.

Un compaero, Salgado, los encuentra y se los regala a su novia,
Ins Montes de Oca, como si fuesen propios.

Salgado lee en clase los escritos del protagonista / narrador atribuyndose la autora.

El protagonista / narrador no revela la verdad.
El ltimo da de clases el protagonista / narrador le dice a la novia
de Salgado que los poemas son suyos. Tambin, su fantasa sobre
la otra mitad de la Tierra.
Montes de Oca le dice que sabe que los escritos le pertenecen
a l, y no a Salgado.
El protagonista / narrador es adulto y su oficio es el de escritor.
En sus textos oculta verdades y mensajes secretos para Ins
Montes de Oca.
3. a. El narrador esconda sus escritos en un hueco del piso de madera de la escuela porque no quera mostrarlos. No fue un buen
escondite, ya que su compaero Mario Salgado lo descubri.
16
mil aos atrs, haba sido un planeta entero que, ya fuera por un
asteroide o por cualquier otro cataclismo intergalctico, result
dividido en dos. Muchos seres humanos haban cado y haban
muerto en el vaco del Universo. Otros tantos haban quedado
viviendo en una mitad, y los personajes del cuento eran los descendientes de los sobrevivientes de la mitad restante.
El narrador imagina que un da tripulara una nave que se lanzara
desde su mitad de la Tierra hacia la otra, a miles de aos luz de
distancia, para conocer a los hombres que habitaban en la mitad perdida. Seran seis los astronautas de la misin; pero por otra
calamidad, mucho menor, los cinco astronautas de la compaa
quedaran perdidos en el espacio, y solo el narrador llegara a la
otra mitad de la Tierra. Al aterrizar, escondera su nave, conseguira
la ropa de los nativos y aparecera como uno ms de los habitantes
de la mitad perdida. Entonces, cantara canciones de los Beatles, y
de rock argentino, y dira que eran suyas.
a. Respuestas personales. Se espera que los alumnos orienten sus
respuestas a la idea de que, para el protagonista, su fantasa era
maligna porque implicaba destruccin y muerte; y su sueo
era prfido porque el resto de la tripulacin mora y l solo, al
llegar a la otra mitad de la Tierra, engaa a sus habitantes. Les
da el significado del diccionario a ambos trminos.
b. Respuestas personales.
5. Respuestas personales. Se espera que los alumnos reflexionen sobre las diferencias que separan a la personas.
6. Bajar la guardia significa que la persona se relaja, no est a la

defensiva. En el cuento, el narrador utiliza esta expresin cuando camina junto a Montes de Oca, siente confianza y le cuenta
su fantasa sobre la otra mitad de la Tierra. La expresin sacar a
la luz significa revelar un secreto. La frase aparece en el cuento
cuando el narrador dice que publica sus escritos, es decir, dejaron
de estar ocultos para darlos a conocer.
7. a. Montes de Oca le dice al narrador: Yo veo tu firma bajo tierra porque quiere decirle que la forma en que estn escritos
los textos tiene su estilo y sus ideas. Esto se lo dice cuando
estn caminando juntos y l le confiesa que esos escritos que
ley Salgado le pertenecen.
c. Trabajo grupal.
8. El narrador menciona una historieta llamada Asterix. Los personajes

son habitantes de Galia, los galos, la nica colonia que no ha sido
conquistada por los romanos. La menciona porque, como le ocurri al personaje de la historieta, cuando se le acaba el poder de la
pocin no puede sostener la piedra, a Salgado le ocurrir lo mismo:
cuando se le terminen los escritos robados, no podr sostener la
produccin literaria porque no es el autor y todos se darn cuenta.
La segunda parte de la consigna se completa con respuestas
personales.
Pgina 28
1. El mundo que presenta La otra mitad de la Tierra es ficcional,
pero tiene algn parecido con la realidad.
de rbitros, reglamentos, etctera. UNESCO es la sigla en inglsde Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization). Tiene como objetivo promover actividades
que contribuyan a la paz, al desarrollo de cada pas y al respeto de
cada cultura, por medio de la educacin, la ciencia y la cultura.
Su sede est en Pars, Francia, y forman parte de esta organizacin
alrededor de 200 pases. Entre ellos, el nuestro.
3. a. La historia contada en La otra mitad de la Tierra puede considerarse un recuerdo, ya que el narrador relata un hecho
de su niez.

La historia contada en La otra mitad de la Tierra puede considerarse un recuerdo inventado porque el protagonista de
esa experiencia es ahora un escritor profesional, y tal vez haya
empleado recursos de la ficcin literaria para narrar su pasado.
b. Trabajo grupal.
Pgina 29
5. El narrador es protagonista. Es el personaje principal de la historia.
Cuenta lo que le ocurre a l. Se narran hechos del pasado.
Pgina 30
2. a. Predomina el dilogo porque aparecen dos voces claramente
identificables: el periodista y Marcelo Birmajer.
b. Pudo haberse publicado en una revista, un diario, un blog.
Pgina 31
3. El subttulo del libro indica que sus relatos estn basados en recuerdos, pero a ellos les suma invencin e imaginacin. A los doce aos,
segn Marcelo Birmajer, las personas comienzan a hacerse una idea
del mundo que ser la que las acompaar el resto de sus vidas. Se
parece al protagonista del cuento en que le gustaba escribir, pero, a
diferencia de este, el autor siempre mostraba sus escritos.
4 y 5. Producciones personales.
Estudiar en banda
Pgina 34
7. b. Sustantivos comunes concretos masculino y singular: fres

co, muro, saln e ingeniero. Sustantivos comunes concretos

masculino y plural: elementos y das.
Sustantivos comunes concretos femenino y singular: obra,
artista, entrevista, pintura, mitad y pared.
Sustantivos abstractos masculinos y singulares: fin, arte y
anlisis.
Sustantivo abstracto masculino y plural: misterios.
Sustantivos abstractos femeninos y singulares: investigacin,
historia y bsqueda.
Sustantivo colectivo masculino y singular: siglo.
Sustantivo colectivo masculino y plural: aos.
Sustantivos propios masculinos y singulares: Leonardo Da
Vinci, Palacio del Ayuntamiento, Maurizio Seracini y Vasari.
Sustantivos propios femeninos y singulares: La batalla de
Anghiari, Florencia, Italia.
8. a. Pregunta posible: Cmo comenz su bsqueda del fresco?

b. No puede cambiarse el gnero de ningn sustantivo. El caso especial de formacin de plural que hay es la palabra anlisis,
que se escribe de igual manera tanto en singular como en plural.
9. Pregunta posible: Qu descubri el equipo de expertos? El resto

de la consigna se completa con respuestas personales.
Pgina 35
1. b. Los pares de opuestos son: fcil / difcil; desconozco / conozco; mejor / peor.
c. Puesta en comn.
Respuestas personales.
2. a y b. Producciones personales y puesta en comn.
Pgina 32
1. Salgado lee una poesa. Lo escuchan su profesora, su novia y sus
Pgina 36
1. b. Es una enumeracin: papeles, medallitas, piedras, fotos.
compaeros.
Montes de Oca y el narrador del cuento conversan por primera vez
acerca de sus escritos.
Montes de Oca viva con una ta porque su padre resida en Barcelona y su madre, en Uruguay.
2. Sustantivos propios: Salgado, Montes de Oca, Barcelona y Uruguay.

Sustantivos comunes concretos: profesora, novia, compaeros, narrador y escritos.
Pgina 33
4. a. Sustantivos femeninos: camarera, Amlie, cermica, caja,
piedras, piedra, nix, joven y decisin.
Sustantivos masculinos: bao, tesoro, aos, nio, rub, objetos y dueo.
b. Del femenino al masculino: camarero, cermico.
Del masculino al femenino: nia y duea.
No pueden variar todos los sustantivos en gnero. En este texto son: Amlie, caja, piedra, piedras, decisin, bao, tesoro,
aos, rub y objetos. Joven vale tanto para masculino como
para femenino.

5. nix: termina en -x, permanece invariable. Rub: admite dos terminaciones: rubs y rubes.
Es una aclaracin: uno de mis hermanos.

Es la circunstancia en que ocurre el hecho: una tarde.
Es el nombre de la persona a la que le habla: Martn.
c. Sealar: Yo, el encuentro de un escondite.
Pgina 37
1 a 6. Producciones personales.
Pgina 38
Revisando las ideas
1. b. El narrador del cuento es protagonista. Es parecido al narrador de La otra mitad de la Tierra: tienen, aproximadamente,
la misma edad y narran hechos que se relacionan con sus
vidas, y con el pasado.
c. La narracin presenta personajes que podemos encontrar
cotidianamente. Los sucesos que ocurren son posibles en la
realidad.
2. a. Peces: comn, concreto. Salud: comn, abstracto. Genaro:

propio. Pareja: colectivo. Nombre: comn, concreto.
b. El nico que admite cambio de gnero es el nombre propio.

El nico que no vara en nmero es salud.
c. Producciones personales.
4. Producciones personales y puesta en comn.
17
captulo
2.
De hroes y hazaas
Pgina 39
Sumando ideas

a), b) y c). Producciones personales.
Pgina 40
1 y 2. Se espera que los alumnos realicen hiptesis de lectura a partir
Hechos posibles
Hechos imposibles
La isla es habitada por cclopes.

El viento arrastra la nave
El cclope es un ser gigante con un solo ojo.
hacia la isla.
Odiseo le da de beber a Polifemo un vino
Odiseo llega a la isla con sus
que lo deja dormido.
hombres.
Odiseo hiere al cclope con una estaca
Desembarcan en la isla y
hecha con un tronco de olivo.
encuentran comida.
Los hombres huyen atados a la panza de
Se van de la isla.
las cabras.
del paratexto.
la guerra contra Troya. Despus de diez aos, culmina la guerra y

Odiseo emprende el regreso a su hogar. En el camino se enfrenta
con Polifemo, un ser monstruoso. Gracias a su astucia logra vencerlo. Poseidn, padre del cclope, escucha los ruegos de su hijo y lo
ayuda a vengarse de Odiseo. As es como el dios le pone obstculos en el camino que el hroe deber superar para llegar a su patria.
Llega a la isla de los cclopes porque los fuertes vientos desviaron
su barco hasta all.
2. b. Pedirle hospitalidad significa que los reciba y les brinde, de
3. a. Odiseo y sus hombres son mortales. Los cclopes son semidioses. Poseidn es un dios.
b. Polifemo es violento y cruel. Tiene mucha fuerza y la utiliza

para lastimar a los dems. Se diferencia fsicamente de Odiseo por su tamao, por tener un solo ojo y por su descomunal
fuerza. En la forma de ser tambin es diferente al hroe, ya
que este es bondadoso, protege a sus hombres y no teme enfrentarse al gigante.
Pgina 45
4. a. Odiseo es ingenioso, se puede evidenciar por el plan que
buena manera, un lugar donde estar, comida y bebida durante los das que deben pasar all.
idea para liberarse de Polifemo. Tiene una valenta desmedida, ya que enfrenta al cclope a pesar del temor que infunde.
b. La principal virtud de Odiseo es la astucia.
3. Ejemplo de fragmento. Al escuchar estas palabras, lejos de
5. a. Los griegos derrotaron a los troyanos gracias a un plan que
porque, si lo haca l y sus hombres quedaran atrapados en la

cueva, ya que no podran mover la pesadsima piedra con la que
el cclope haba tapado la entrada.
ide Odiseo. Como no podan atravesar las murallas de la

ciudad de Troya, a Odiseo se le ocurri construir un caballo de madera dentro del cual se esconderan los guerreros
griegos. Introdujeron el caballo en la ciudad. Los troyanos
no sospecharon que era una trampa y se acercaron al caballo. Cuando los soldados vieron que el terreno era propicio,
salieron del interior del caballo, atacaron la ciudad y vencieron a sus enemigos.
b. El accionar de Odiseo en Troya se corresponde con las caractersticas que se mencionaron en la actividad 4.a, ya que en
la guerra el hroe fue ingenioso al idear el plan del caballo y
valiente al enfrentar a sus enemigos.
5. Los pasos que faltan son: Mientras Polifemo duerme dentro de la
6. Odiseo no revela su nombre porque decir que se llamaba Nadie
mostrarse amable, Polifemo lanz horribles insultos que retumbaron en las paredes de piedra como truenos durante una tempestad. A continuacin, el gigante sali de la cueva, arranc de
raz varios rboles altsimos y los arroj por el aire ciego de ira.
Luego, todava furioso, hizo volar varias rocas de tamao descomunal que se estrellaron contra el suelo y se convirtieron en
polvo.
4. Odiseo se dispona a acabar con la vida del cclope, pero desiste
cueva, Odiseo prepara la estaca para cegarlo. Herir a Polifemo

en su nico ojo y dejarlo ciego. Huir atados debajo del lomo de
las cabras.
era parte del plan para engaar y vencer al cclope. Al irse, demuestra su valenta, ya que se da a conocer, a pesar de saber de quin se
trataba y cules podan ser las consecuencias de haberlo vencido.
6. Los otros cclopes no ayudan a Polifemo porque l dice que na-
Pgina 46
2. Se espera que los alumnos orienten su respuesta hacia la idea
die lo hiri. Odiseo previ lo que ocurrira y le tendi una trampa

al gigante haciendo un juego de palabras entre el supuesto nombre
y el pronombre que refiere a ninguna persona.
7. Poseidn, en la mitologa griega, era el dios del mar, de los caballos y de los terremotos. Polifemo era hijo de este dios. Cuando el
cclope es herido, invoca a su padre Poseidn para vengarse del
hroe.
de que la noticia relata un hecho real y las narraciones literarias,

hechos ficcionales.
3. Se puede ubicar al final, cuando termina su proeza.

Pgina 47
4. a. B. Comentario del cronista. C. Testimonio de uno de los participantes. A. Informacin.
b. Las palabras que permiten identificar que es un comentario
Pgina 44
1. a y b. Los hechos tienen lugar en tiempos remotos. La accin se
c. Los signos que indican que es un testimonio son las comillas.
sita en una isla, un lugar donde hay cuevas y espacio para

que pasten los rebaos.
18
del cronista son hazaa y engrandece.
Los testimonios pertenecen al mdico que acompa a Lautaro durante su travesa, a la madre y a la directora de la ex
Casa Cuna.
Pgina 43
1. Odiseo es el rey de taca, vive con su familia, pero debe acudir a
5. a. Por ejemplo: Antes de encarar la gesta, el joven se entren durante 18 meses, tres veces por da, con ejercicios de
natacin y running. La expresin subrayada permite darnos
cuenta de que es un comentario.
b. Testimonio de la madre de Lautaro: Se entren un ao
y
medio, doble turno, para lograrlo dijo Gabriela []
nadaba, corra y haca el curso de guardavidas. Testimonio
de la directora de la ex Casa Cuna, Es un gesto fantstico.
Una apuesta a la vida.
mitiva es la segunda y el opuesto se forma agregando des

en el comienzo.
b. Imposible deriva de posible. La primera significa que algo
no se puede hacer y la segunda, lo opuesto: que algo se puede llevar a cabo.
c. Pesadsima deriva de pesada. La parte que indica el superlativo es -sima.
2. Subrayar: desprevenido; impiadoso; retorcer; intranquilo.
Estudiar en banda
3. Por ejemplo: guerrero, guerrerito, confitera, galante, ramita, pri-
Respuesta posible. En enero de 2013 Lautaro se convirti en el hombre

ms joven en cruzar nadando el Ro de la Plata desde la costa argentina
hasta la uruguaya. Lo hizo con el fin solidario de promover la ayuda a
los nios de la ex Casa Cuna.
Pgina 48
1. a. Maestra: Saban que los personajes de la mitologa griega
Pgina 51
1. a. Las palabras opuestas son desenvain y envain. La pri-
tienen sus equivalentes en la mitologa romana? Por ejemplo,

Odiseo, el astuto hroe griego, es Ulises en los mitos romanos; y al forzudo Heracles se lo conoce como Hrcules.

Varn: Yo le que Hrcules realiz doce hazaas increbles. El
primer desafo consisti en atrapar a un temible len.

Nena: La que lo castig con esas duras pruebas fue Hera.
Dicen que era una diosa celosa, cruel y vengativa.
b. Todas las palabras modifican al sustantivo al que acompaan.
Por ejemplo: mitologa griega, doce hazaas.
c. Las palabras son romana y romanos. Se espera que los
alumnos indiquen que cambian su terminacin para concordar con el sustantivo al que modifican.
2. Adjetivos calificativos: celosa, duras, forzudo, astuto, vengativa,

cruel, increbles. Adjetivos gentilicios: romanos, griegos y romana.
Adjetivo numeral cardinal: doce. Adjetivo numeral ordinal: primer.
Pgina 49
3. a. B es una isla tranquila. A es tan tranquila como B. En A, el
terreno es ms irregular que en B. B es menos verde que A. El
paisaje de A es lindsimo. El paisaje de B es menos lindo.
b. Habr elegido A por ser ms bello que B.
Pgina 50
5. a. Sealar los siguientes adjetivos: complicado, segunda, exitoso, argentino, griego, italiano, larga, difcil, increbles,
mitolgicos, bella, dos, leales, especial, filmada, hermo
sos,naturales, buen, narrativo, desopilantes, divertida.
b. Cinco calificativos: complicado, exitoso, larga, difcil e increbles. Tres gentilicios: argentino, griego e italiano. Un adjetivo
numeral cardinal: dos. Un adjetivo numeral ordinal: segunda.
6. a. Increbles: adjetivo de una terminacin en gnero, plural. Mitolgicos: masculino y plural. Bella: femenino y singular.
b. Increble, mitolgica y bellos.
c. Solamente cambia en nmero el adjetivo increbles.
7. El adjetivo est en grado positivo.

a. En sntesis: una comedia divertidsima para disfrutar en
familia.
b. Ejemplo: En sntesis: una comedia menos divertida que otras

para disfrutar en familia.
sionero, navegante, peligrossimo, altsimo.
Pgina 52
1. b. Subrayar: ayer, coleccin, mitologa, historias, pblico,
escudos y Rmulo.
2. a. Agudas: ayer y coleccin. Graves: mitologa, historias y escudos. Esdrjulas: pblico y Rmulo.
b. Ejemplos. Palabras agudas: juvenil, editorial, Nacin, presentar y universal. Palabras graves: Feria, Libro, primeros y personas. Palabras esdrjulas: clsicos y mscaras.
c. Palabras con hiato: Teseo y Atenea. El hiato se produce por la
presencia de dos vocales abiertas contiguas.
Pgina 53
Pgina 54
Revisando las ideas
1. b. La historia se desarrolla en tiempos lejanos, en la isla de Limnos y en Clquide.
c. Respuesta posible: Dos personajes sobrenaturales: el vellocino de oro y el dragn insomne. Dos hechos sobrenaturales: la
custodia del vellocino realizada por un dragn y una serpiente insomnes; el enfrentamiento con las Arpas.
d. Jasn es un hroe porque debe superar pruebas en las que
demuestra una valenta superior a la de otros.
e. Produccin personal.
2. a. Dragn y serpiente: insomnes. Prueba: mortal. Arpas:

monstruosas.
b. Insomnes: adjetivo de una terminacin, plural. Mortal: adjetivo de una terminacin, singular. Monstruosas: adjetivo de dos
terminaciones, femenino y plural.
d. Adjetivo numeral cardinal: cincuenta. Adjetivo numeral ordinal: primera. El cardinal modifica a tripulantes y el ordinal,
a escala.
e. Respuestas personales. Por ejemplo: Jasn es poderoso, poderossimo, ms poderoso que Eteas.
3. a.
b.
c.
d.
Deshacan se forma con el prefijo des- y el verbo hacer.

La palabra sera reharan.
La otra palabra es destronado, que significa que le quit el trono.
Monstruosas deriva de monstruo y se forma con el sufijo
-osas, que indica que es adjetivo calificativo, que el gnero es
femenino y el nmero es plural.
e. Insomnes significa que no duermen. Est formado por el
prefijo in-, que indica negacin y el sustantivo somnes, que
significa sueos.
f. Por ejemplo: navegante, navegacin, navegable, navegado,
innavegable, etctera.
19
to. Tuvieron, Cianeas y chocaban: palabras graves, no llevan tilde

porque terminan en n y s. Usurpador y arar: palabras agudas, no
llevan tilde porque terminan en consonante diferente a n o s. Condicin y reclam: palabras agudas, llevan tilde porque terminan en
n y vocal, respectivamente. Dicindole: palabra esdrjula, y estas
siempre llevan tilde.
3. a y b. Producciones personales.
4. a. Se utiliza un lenguaje cientfico para expresar una emocin.
Desorden tomos tuyos para hacerte aparecer.
b. Se hace referencia al destinatario del poema-cancin. Seora, me digo, cmo es que se vive con esta nostalgia tan
grande, no s.
c. Se evoca un recuerdo del pasado. Es la primera ilusin que
al alma hace brillar por eso al primer amor nadie jams lo
olvidar.
d. Se vaticina lo que ocurrir en el futuro. Cuando ests ac,
tendrs tu espacio y una frgil forma de existir.
e. Se invita al destinatario a realizar una accin. Us al amor...
Us al amor como un puente.
5. Producciones personales. El docente puede guiar la bsqueda indicando bibliografa y sitios web.
captulo
La poesa y la cancin
5. a. Los sonidos que se repiten estn destacados.
Pgina 55
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. Para la consigna c) sera interesante que los alumnos cuenten si participan, o les
gustara participar, de alguna banda musical o si tocan algn
instrumento. Propiciar la puesta en comn de las experiencias
personales en relacin con la msica.
Pgina 56

2. Se espera que los alumnos reflexionen sobre el uso del espacio en

el gnero potico, distinto del gnero narrativo.
3. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir

del paratexto.
Pgina 59
Respuestas posibles:
1. a. En Cuando ests ac, se expresa un padre que espera el nacimiento de su hijo; en Luz de amor, alguien que busca el
primer amor; en Puente, una persona enamorada, y en A la
abuela Emilia, una persona que extraa mucho a su abuela.
b. En Cuando ests ac, el emisor siente amor y esperanza porque est ante el nacimiento de una nueva vida que lo hace
creer en lo bueno. En Luz de amor, el emisor siente deseos de
enamorarse por primera vez porque cree que solo el amor puede dar luz y alegra. En Puente, quien habla es alguien que
busca el amor y que siente mucha alegra porque lo encuentra.
En A la abuela Emilia, se expresa una persona que siente nostalgia porque est lejos de su abuela, a quien quiere mucho.
c. En Cuando ests ac, el emisor le habla al hijo que est por
venir. En Luz de amor, quien se expresa no se dirige a nadie
en particular, sino a todos quienes lo escuchan. En Puente,
el emisor le habla a la persona de la cual est enamorado. En
A la abuela Emilia, le habla a su abuela.
d. En Cuando ests ac, quiere comunicar su alegra y esperanza. En Luz de amor, su ilusin de enamorarse y lo que
significa el amor. En Puente, el emisor quiere comunicar
su alegra. En A la abuela Emilia, quiere transmitir amor,
nostalgia e infundir nimo a su abuela para que se mejore.
2. Unir de la siguiente manera:

20
La obra presenta el formato de una carta. A la abuela Emilia

En la cancin se intenta dar una definicin del amor. Luz de
amor
En el texto se reflexiona sobre el tiempo presente y los cambios
que habr en un futuro cercano. Cuando ests ac
En el texto se habla de la bsqueda (y el encuentro) del ser
amado. Puente
En Cuando ests ac:

existir / destruir / venir / fin / pudrir / venir.
amor / adis / amor / voz / amor / corazn / ilusin / amor
En Luz de amor:

vivir / existir

soledad / andarn / mar / vendr / brillar / olvidar
En Puente:

busqu / call / desorden / aparecer

sol / amor / amor / amor / amor

aqu / venir / porvenir

puente / puente

efecto / dedos
En A la abuela Emilia:

usted / tener / usted / bien / s / usted / vez / niez / tambin / vez / coser / dej / saber / atardecer / llover / usted
b. La cancin con mayor cantidad de repeticiones es Luz de
amor.
6. a y b. El docente puede guiar las respuestas con preguntas orien

tadoras. Respuestas posibles:

A cada instante habr una flor. La palabra es flor, y sugiere
la idea de algo que nace, que significa vida, color y belleza.
Han dicho que es el amor / el que ilumina el vivir. La palabra
es ilumina. La idea del verso es que con amor la vida es ms
linda y llena de cosas buenas.
Arriba el sol, / abajo el reflejo / de cmo estalla mi alma. Las
palabras son reflejo y estalla. El verso da cuenta de que el
estado de nimo del emisor es de mucha alegra.
Aqu mi nostalgia se cura tan solo / si yo la imagino tal
cual la dej. La palabra es cura y sugiere que la nostalgia
da mucho dolor y solamente el recuerdo de la abuela lo
apacigua.
Pgina 60
1. a. Algunas rimas son asonantes. Por ejemplo: efecto / dedos.
Otras son consonantes. Por ejemplo: vivir / existir.
b. Por ejemplo:

existir / destruir / venir / fin / pudrir / venir / pin / escribir /

paladn / recibir / partir.
soledad / andarn / mar / vendr / brillar / olvidar / pucar / perdern / tucn / cantar / esper.
2. Por ejemplo: Seora, me digo, / cmo es que se vive / con esta

nostalgia tan grande, no s. / A veces parece que no me resigno, /
pero otras me ayuda acordarme de usted. Esta estrofa transmite la
nostalgia por la abuela y por la niez.
3. Un calambur es la agrupacin de las slabas de una o ms palabras

de tal manera que se altera totalmente el significado de estas. Por
ejemplo: ...Y, gracias por venir. / Gracias, porvenir!
4. To y desafo: palabras graves, llevan tilde por la presencia del hia-
Pgina 61
4. a. Quin ms le puede temer / a esos ojos que no ven, corazones que no sienten? Se utiliza una pregunta retrica.
atrvete en la cancin de Carabajal. Ambos me se refieren al

emisor, pero el referente cambia en una cancin y otra.
b. Mi chacarera y mi voz / de sol a sol siempre andarn. Aparece
3. T, te, me, yo, te, me.
una personificacin.
c. Al puerto del corazn / si uno se fue, otro vendr. En estos
versos hay metfora y personificacin.
4. Por ejemplo: T que puedes, vulvete, Recurdenme y l ha

Pgina 62
1. a. Respuestas personales.
b. Esta respuesta depender de lo que respondieron en la consigna a.
2. a. El producto es un chocolate.
b. El nombre es San Valentn.
c. El chocolate San Valentn enamora y hace que la otra persona
perdone a alguien que se lo regala.
d. Est dirigida a jvenes y adultos. Preferentemente hombres.

e. El efecto que se espera es que compre el chocolate.
3. a. El chico est cantando debajo del balcn porque quiere pedirle perdn a la chica por algo que hizo mal. El zapato es,
supuestamente, del padre de la chica que se lo arroja porque
no lo deja dormir. El chocolate es un regalo dulce, le va a
gustar a la chica y, adems, es algo ms personal que ponerse
a cantar en medio de la calle. Le es til regalar el chocolate
porque evita que le lancen un zapato por la ventana.
b. El texto y la imagen son complementarios porque se termina
de comprender la frase Mejor pedile perdn con San Valentn. La serenata para pedirle perdn a su novia no obtuvo el
resultado esperado (zapatazo del padre de ella), por eso es
preferible regalarle el chocolate que se publicita.
Pgina 63
4. a. Sealar: El chocolate que enamora.
b. Es una personificacin.
5. a. En la publicidad aparece la comparacin entre la fuerza del
hroe griego y quien come el chocolate. Una exageracin
sobre el efecto de comer chocolate.
b. El texto se complementa con la imagen porque en esta ltima
aparecen los autos abollados debido a la fuerza que tiene el
nene que juega con ellos, ya que come chocolates Hrcules.
A su vez, se comprende que los autos estn en ese estado
cuando se lee el texto que indica el efecto (la fuerza) que da
el chocolate a quien lo consume.
Pgina 65
5. Aprense, Jos y Francisco!
6. El pronombre se fusiona con el verbo cuando se da una orden. En
los dems casos, va separado y delante de l.
7. Hace referencia a Jos.

8. Llevan tilde: bsquenlo, cntale (t), esprala (t), mrennos,
mrame (t), lanles, escrbeme, escribmonos, perdname (t),
perdonmonos.
Pgina 66
9. b. Todas indican posesin.
10. No puede reemplazarse porque cambiara la proximidad o la lejana del emisor sobre el objeto (casa) sealado.
Pgina 67
1. En este caso versear tiene dos significados: hacer versos, es decir, poesas y hacerle el verso a una chica, es decir, hablarle,
decirle cosas lindas para que ella le preste atencin al emisor.
2. Los significados aparecen en el orden en que estn las oraciones.

Merengue: 1. m. Dulce hecho con claras de huevo y azcar
y cocido al horno. / 2. Danza popular de algunos pases del
Caribe.
Banco: 1.m.Asiento, con respaldo o sin l, en que pueden sentarse varias personas. / 2.m.Establecimiento pblico de crdito,
constituido en sociedad por acciones.
Don: 1.m .Bien natural o sobrenatural que tiene el cristiano, respecto a Dios, de quien lo recibe. 2.m.Tratamiento de respeto, hoy
muy generalizado, que se antepone a los nombres masculinos de
pila; en estos casos siempre se escribe con mayscula.
3. Las frases con ms de un sentido son polismicas. V

7. Se espera que los alumnos orienten la discusin hacia la idea de

que la publicidad atribuye caractersticas exageradas de los productos para lograr que el destinatario los compre.
Estudiar en banda

Las palabras clave son: publicidad, apelativa, imagen, texto, recursos expresivos, eslogan y target.
Respuestas posibles:
Publicidades, omiten, datos, informaciones, falsas, exageradas, engaosa.
Publicidad, fines, comerciales, propaganda, influir, piensa,
receptor.
conocido esta tierra.

Posibles cambios: Ustedes que pueden, vuelvan, Recurdalo, Yo
he conocido esta tierra.
La palabra soar es polismica. F

El apellido del coordinador del taller que se menciona en el anuncio es polismico. V
Una palabra polismica se puede interpretar sin problemas fuera
de contexto. F
Pgina 68
2. Palabras terminadas en -cin o -ciones: aplicacin, preocupa

cin, emociones, satisfaccin, aparicin, relajacin, sanacin y

funciones.
Palabras terminadas en -sin o -siones: depresin, ilusin y ocasiones.
Verbos cuyo infinitivo termina en -cer o -cir: producen, favorece,
hacen, restablecen y produzca.
Sustantivos abstractos terminados en -anza, -eza: tristeza, desconfianza y esperanza.
Pgina 69
Pgina 64
2. Jos tiene que apurarse y no es la misma persona a la que se le
recomienda que vuelva. Tampoco es la misma a la que se le dice
21
Pgina 70
tu misma edad, no exista la luz elctrica. Ni calles, ni caminos, ni carreteras estaban iluminados como hoy en da.
Revisando las ideas
su pareja y al nio para decirles lo bien que le hace ese hijo

y cunta esperanza le da.
c. En la cancin se reflejan las dos funciones. La expresiva se
aprecia en lo que el yo lrico le dice a su pareja y al nio que
est por nacer.
d. En estos versos hay repeticin y rima asonante: Tu mirada
me ilumina, / tus pasos me cautivan.
Comparacin: tan libre como quieras ser.
Imagen sensorial: Tu mirada me ilumina.
La personificacin es el vientre que: sonre y acaricia.
3. a. La abuela le dice a Kenzo que no debe cruzar las lomas porque all se encuentran los muyins, animales fantsticos de las
montaas que infunden terror en los seres humanos.
b. Ante la advertencia, crece la curiosidad en Kenzo, que desea
ir a las lomas para encontrarse con los muyins.
4. Valiente: Y con esa sensacin doble parti aquella tarde rumbo a

las famosas lomas de Akasaka, con el propsito de recorrerlas sin
otra compaa que la de su propia linterna. Imaginativo: Kenzo era
una criatura muy imaginativa. Lo volvan loco los cuentos de hadas y
cuanta historia extraordinaria sola narrarle su abuela. Curioso: La
curiosidad por conocer a los muyins creca en el chico a medida que
su madre iba marcando una rayita ms sobre su cabeza [].
2. Caricia: 1.f.Demostracin cariosa que consiste en rozar suavemente con la mano el cuerpo de una persona, de un animal,etc.
2.f.Halago, agasajo, demostracin amorosa.
Sonrisa: 1.f.Accin y efecto de sonrer.
c. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la
idea de que el yo lrico expresa el amor y la alegra que siente
la madre por el hijo.
5. a. El ambiente del cuento adquiere caractersticas diferentes

segn la hora del da. Durante las horas de luz solar es seguro y conocido, pero durante la noche el ambiente se vuelve
misterioso, tenebroso y casi desconocido. Se espera que los
alumnos orienten sus respuestas hacia la idea de que la descripcin de ambiente nocturno les genera miedo o inquietud.
b. Las respuestas de los alumnos pueden referirse a diferentes
elementos, como el ruido, la oscuridad, las risas, etctera.
c. Miedo, temor, susto, espanto.
4. a. l: pronombre personal en funcin de sustantivo. Te y me:
pronombre personal en los que recae la accin del verbo.
b. Verte: pronombre encltico.
5. Una palabra es polismica cuando tiene varios significados. Por

ejemplo:
Ser: infinitivo del verbo. Pertenecer a algo. / Esencia o naturaleza.
/ Cosa creada, especialmente las dotadas de vida.
6. La situacin que vive Kenzo durante tres fines de semana es que

es espiado por una jovencita muyin durante su excursin por las
lomas.
7. Los muyins son animales fantsticos que viven en las lomas. Tienen el rostro completamente liso, carecen de cejas y pestaas;
tampoco tienen ojos, y les falta la nariz, la boca y el mentn. Son
seres que provocan horror a quien los ve. La segunda parte de la
consigna es una respuesta personal.
6. a. Por ejemplo: Terminacin -eza: pereza, cabeza, tibieza. Terminacin -anza: bonanza, semejanza y aoranza. Terminacin
-sible: sensible, posible e indivisible. Terminacin -cin: sensacin y gestacin. Terminadas en -sin: ilusin, visin y decisin.
b. Producciones personales.
8. a. El narrador es omnisciente.
b. La frase se encuentra subrayada en la siguiente oracin: En
la poca en que Kenzo Kobayashi viva en Tokio y era un
muchachito acaso de tu misma edad, no exista la luz elctrica. Las respuestas a la segunda parte de la consigna pueden
orientarse hacia la idea de que de esa forma el lector se siente
involucrado como destinatario.
captulo
Qu miedo!
Pgina 71
Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales.

Pgina 72
9. Kenzo desobedeci a su abuela por curiosidad. El resto son respuestas personales.
Pgina 76
1. Los elementos que se encuentran en el cuento ledo son:

1.
Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea de

que los hechos suceden en una aldea.
Pgina 75
1. Se mencionan Tokio y las lomas de Akasaka.
2. a. El quimono es una tnica de origen japons que se caracteriza por sus mangas anchas y largas. Es abierta por delante y
se cruza cindose mediante un cinturn. El bamb se utiliza
para la construccin de casas y en la fabricacin de muebles,
armas, instrumentos, vasijas y otros objetos; las hojas, para
envolver las cajas de t que venan de China; la corteza, en
las fbricas de papel.
Kenzo viva en Tokio, que es una ciudad que est en Japn.
b. La historia ocurre en tiempos muy lejanos. En la poca en que
Kenzo Kobayashi viva en Tokio y era un muchachito acaso de
22
El protagonista en situacin de riesgo: De pronto, se sobresalt.

Unas pisadas ligeras, unos pasitos suaves parecan haber empezado a seguirlo.
Modificaciones en los estados de nimo: estaba obsesionado por
verlos, a pesar de que le daba miedo y mucho que se cumpliera
su deseo. Y con esa sensacin doble parti aquella tarde [].
Con desconcierto pero igualmente conmovido [].
Elementos sobrenaturales: Los muyins. [] Son animales fantsticos de la montaa.
Un momento del da particular: Que nunca se te ocurra cruzar
esa zona de noche, Kenzo [].
2. En ese instante fue cuando ella dej caer la manga por completo y el chico horrorizado vio que su rostro careca de cejas,
que no tena pestaas ni ojos, que le faltaban la nariz, la boca,
el mentn... Cara lisa. Completamente lisa. Y desde esa especie de gran huevo inexpresivo partieron unos chillidos burlones
1. b. El yo lrico es el padre del nio que est por nacer. Se dirige a
y enseguida una carcajada que pareca que no iba a tener fin.

El protagonista se asusta porque se encuentra con algo inesperado
y espantoso.
3. a. El protagonista lleva una linterna. Le sirve para alumbrarse el

camino porque todo estaba en completa oscuridad.
b. Pierde el objeto cuando ve a la muyin, y sale corriendo horrorizado porque la jovencita es una persona sin rostro que
emite carcajadas terrorficas.
4. Siente curiosidad, inquietud, miedo, terror. Cuando est frente a

los muyins, el miedo se transforma en algo ms grande: terror.
Pgina 77
5. a. Subrayar: durante las noches, los ms extraos quejidos,
sombras, espanto, misterios, burlarse mediante el terror, casi
no viven para contarlo, susto, oscuridad, temor, alguien se
esconda, silenciosa y perturbadora presencia, susto, horrorizado, chillidos burlones, dio un grito y sali corriendo entre
la negrura, espantado, la carcajada sigui resonando en el
silencio, corri, me congela el alma de solo recordarlo, carcajadas estremecedoras, aterrorizado.
b. La muchacha que est en el lago tiene apariencia de una joven (de la misma edad que Kenzo), muy refinada, as lo puede apreciar Kenzo debido al vestido y al peinado que lleva.
Aparentemente, le sucede algo que la pone muy triste y por
eso llora. Deja que Kenzo se acerque y que le hable, ella le
responde muy amablemente y le dice que confa en l. De
esa manera, el joven se acerca cada vez ms hasta llegar a
rozar su hombro y su cabello. Una vez que est cerca, ella
descubre su rostro y all, l se da cuenta de que est frente
a un muyin que logr engaarlo. Tal como le haba dicho
su abuela, el muyin haba adquirido forma humana para
engaar a Kenzo.
6. Los muyins aparecen de noche porque es el momento del da ms

propicio para infundir terror entre los seres humanos.
7. Respuestas personales. Se espera que los alumnos reflexionen sobre el final abierto, queda la duda pendiente si es que Kenzo lo
so o sucedi en la realidad.
Cuarto prrafo: tcnicas de imgenes computacionales []

complejas glndulas venenosas. Quinto prrafo: [].poblacin total [] entre 4.000 y 5.000. [] ltimo prrafo:
Unin Internacional de la Conservacin de la Naturaleza []
especie vulnerable.
b. El resto seran ideas secundarias.
c. Se podra suprimir quines hicieron el estudio, ya que el objetivo del texto es dar a conocer informacin relevante sobre
la especie y no sobre el equipo de trabajo y su mtodo de
investigar.
4. a. Se llama gigantismo insular cuando la especie no tiene carnvoros competidores.
b. Comparan la mordida del dragn Komodo con la de cocodrilos de tamao similar al de estos.
5. a. Introduccin: El dragn de Komodo, cuyos antepasados vivieron hace ms de 100 millones de aos, es el lagarto ms
grande que habita hoy. Desarrollo: desde Puede llegar a
medir hasta tres metros y pesar hasta 140 kilogramos. []
hasta [] Se calcula que la poblacin total de los dragones
de Komodo que viven en libertad es de entre 4.000 y 5.000.
Conclusin: El nmero se ha reducido debido a actividades
humanas y la Unin Internacional de la Conservacin de la
Naturaleza lo ha catalogado como una especie vulnerable.
b. La Unin Internacional de la Conservacin de la Naturaleza
los catalog como vulnerables por la poca cantidad de ejemplares que sobreviven, ya que esto ocurre por el accionar del
hombre.
Vulnerable se le dice a alguien o algo que puede ser lastimado, daado o herido tanto fsica como moralmente.
6. El dragn de Komodo caza invertebrados, aves y mamferos. Estos

lagartos son carnvoros.
Estudiar en banda

texto expositivo explicativo
Caractersticas * introduccin, desarrollo

y conclusin
Pgina 78
1. a. El artculo pertenece a la zoologa. El dragn de Komodo,
cuyos antepasados vivieron hace ms de 100 millones de
aos, es el lagarto ms grande que habita hoy.
b. Los elementos paratextuales son: fecha y nombre de la publicacin: 19 de mayo de 2009 / BBC Ciencia. El ttulo: La venenosa mordida del dragn de Komodo. Por medio del ttulo
podemos conocer el tema del artculo. La fotografa. Esta nos
muestra el animal del que se est hablando. El epgrafe, que
explica la imagen.
Art. de
divulgacin

fotos, epgrafes,
Paratextos * grficos, ttulos,
subttulos
Pgina 79
2. Sealar: Est dirigido al pblico en general, no especializado.
Porque se utiliza un lenguaje comprensible sin vocabulario especfico del campo de la ciencia. Por otra parte, est publicado en un
diario disponible para muchos lectores heterogneos.
3. a. El tema principal es el dragn Komodo, sus caractersticas y el
Recursos ejemplificaciones,
*
clasificaciones
El dragn
de Komodo
Caractersticas
3 metros y 140 kg
mordida venenosa
gigantismo insular
4.000 / 5.000 vivos
Hbitat
islas de Indonesia
lugar donde habita.
b. Primer prrafo: El dragn de Komodo [] es el lagarto ms

grande que habita hoy. Segundo prrafo: Los cientficos creen
que su inusual talla se debe a un fenmeno conocido como
gigantismo insular. Tercer prrafo: son sper depredadores.
Unin Internacional de la
especie vulnerable
Conservacin de la Naturaleza
23
Pgina 80
1. a, b y c. El cuento de terror describe una atmsfera inquietante.
2.
______SES_______ __________PVS__________
[La pequea dama lloraba en la orilla dellago.] OB
n
n
__SES__ _____________PVS______________
[El joven tir la linterna y corri desesperado.] OB
n
n
bo conjugado: 1, 3 y 4.
5. Kenzo, un nio muy imaginativo. Los Muyins, un misterio para el

pueblo.
Pgina 83
1. a. Se comprende mejor el texto B. Se espera que los alumnos
hagan referencia al uso de conectores.
b. Sealar: Conectan las ideas entre s.
2. a. Respuesta posible. Kenzo era un nio muy curioso e imaginativo, por eso decidi encontrarse con los muyins. Una
noche tuvo un contacto con una muyin, al principio escuch
una voz que lo sedujo, sin embargo, luego, al verla, sali
espantado, porque tena una cara monstruosa.
b. E: adicin. Por eso: consecutivo. Sin embargo: oposicin. Porque: causa.
3.
______________SES________________ ______PVS_______
[Los muyins, unos personajes extraos, asustaron a Kenzo.] OB
n
n
______SES_______ ___________PVS_____________
[El cuento de terror tiene personajes sobrenaturales.] OB
n
n
Pgina 81
1. Los muyins asustaron a Kenzo.

Nieva en Bariloche.
Una luz ha brotado en el campo.
En Neuqun hace fro.
Hay un muyin all?
Hace mucho calor.
Haba visto un fantasma.
Era de noche.
2. El verbo expresa un fenmeno de la naturaleza: Nieva.

El verbo hacer describe un estado climtico relacionado con la

temperatura: Hace.
El verbo ser expresa un momento del da o del ao: Era de noche.
El verbo haber sin sujeto: Hay un muyin all?
Pgina 84
1. Expresa afirmacin: s. Introduce una condicin: si.

2. a. Produccin personal.
b. El monoslabo es mas.
c. No s qu me pas, mas me asust tanto en el final que mi
taza se cay.
Pgina 85
Pgina 86
Revisando las ideas
1. b. El cuento puede considerarse de terror porque contiene elementos propios del gnero. La protagonista sufre una modificacin en su estado de nimo: de estar cansada pasa a estar
asustada y la invade una sensacin de inquietud y miedo.
Hay elementos sobrenaturales: la voz y la aparicin de la cara
de la abuela en el televisor. Sucede en la noche, el momento
del da en que ocurren las cosas misteriosas. Si bien la protagonista an no est en situacin de riesgo, comienza a vivir
algo que le genera inquietud.
c. Se describe el estado y las emociones de Lilibeth, y la
apariencia de la abuela. El objetivo de estas descripciones es
generar una atmsfera inquietante.
3. Hubo muchos goles en esta fecha. Hace varias semanas que D

eportivo
Esperanza no gana un partido. Habr novedades esta noche.
Pgina 82
4. a.
____SES____ ______PNV______
[Los muyins, un relato de terror.] OB
_SES_ _________________PVS_________________
[Tokio es un pueblo sin luz, carreteras ni caminos.] OB
________SES________ _______PNV_______
[Sus lomas de Akasaka, oscuras y terrorficas.] OB
2. El Sol conforma el centro de vida de la Tierra. Las estrellas son cuer-
_____SES______ PNV
[Todo el misterio, all.] OB
SES _______________PVS________________
[Nadie circula por esas lomas durante la noche.] OB
24
Forma del verbo dar: d. Preposicin: de.

Forma del verbo saber: s. Pronombre: se.
Pronombre personal: l. Artculo: el.
Infusin: t. Pronombre personal: te.
Pronombre personal: t. Adjetivo posesivo: tu.
_SES_ ________________PVC_________________
Pero [Kenzo es un nio muy imaginativo y arriesgado, y
________________PVC_________________
decide adentrarse en busca de los muyins.] OB
(En esta oracin Pero no se analiza porque se trata de un nexo
extraoracional).
pos celestes con luz propia. La luna, satlite plateado de la Tierra.
4. Juan falt al colegio porque tena fiebre.

Me olvid de pagar la luz, por eso quedamos a oscuras.

Estudi un montn pero no aprob.
Llovi durante todo el mes, sin embargo, no hubo inundaciones.
5. Te encanta tomar tu t.

Si me decs que s, salto de alegra.

No s cunto se lastim en esa cada.
An no he terminado la tarea de Lengua.
La descripcin estimula la imaginacin del lector. Los personajes

sienten temor, inseguridad. Se espera que los alumnos hagan referencia a la concordancia entre el sustantivo y el verbo.
b. Oraciones con verbo conjugado: 2, 5 y 6. Oraciones sin ver-
captulo
5. a. En el armario el inspector encuentra una brizna de lana azul.
El cuento policial
Pgina 87
Sumando ideas
a) Se espera que los alumnos reconozcan a Sherlock Holmes y

Watson, los personajes del escritor Arthur Conan Doyle. Si
los alumnos no los reconocen, orientarlos para que puedan
responder a qu se dedican, cul es la profesin de cada uno.
b) y c) Producciones personales.
Pgina 88

2. El detective, el seor con bigotes; el ayudante, el hombre rubio; la

vctima, la mujer pelirroja; los sospechosos, el resto de los personajes.
Pgina 93
1. La historia transcurre en la Argentina, ms precisamente en Reco-
leta y San Telmo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Se menciona

en dos ocasiones la provincia de Crdoba. Los elementos que indican que se habla de la Argentina son el tango y el asado criollo.
2. Los incunables son los libros impresos entre 1450 y 1501, los primeros que se hicieron desde que Gutenberg introdujo la imprenta.
El libro robado es muy antiguo, pero no pertenece a ese perodo.
3. a. Transcribir: Permtame una correccin, inspector. Incunab.

c.
d.
e.

f.
g.
h.
i.
j.
bles son los libros impresos entre 1450 y 1501, los primeros
que se hicieron desde que Gutenberg invent la imprenta.
Transcribir: Por eso, cuando me cont que la australiana se
haba interesado en el mueble, lo revis. Sent un tenue olor
a perfume y vi en el suelo una brizna de lana azul.
Transcribir: El experimentado investigador tuvo que dominar
el gesto de sorpresa. Haba cado en un prejuicio: viuda, y
duea de una casa de antigedades, se haba imaginado una
mujer con olor a naftalina, no esa joven belleza.
Transcribir: Lisazo no supo si atribuir la cara de enojo de su
jefe a su respuesta negativa o al caf que, como siempre, le
haba salido mal.
Transcribir: Bien, Lisazo, me imagino que tendr el auto
listo dijo al terminar.
El ayudante sonri. Por toda respuesta tom el impermeable de su jefe, lo ayud a ponrselo y abri la puerta del
despacho.
Transcribir: [] al caf que, como siempre, le haba salido
mal.
Transcribir: Sola almorzar en una fonda, a dos cuadras de
su departamento, donde viva solo. Despus de comer pasaba
por su casa, jugaba al ajedrez con la computadora, escuchaba msica o dorma la siesta. A las cuatro entraba en Casa
Quirs, donde trabajaba desde haca catorce aos.
Transcribir: Roberto Olivares era un hombre de unos cuarenta aos, delgado, con cara de empleado de comercio aburrido, o de profesor aburrido.
Transcribir: Nunca haba robado nada, no era un hombre ambicioso. Puede que lo haya tentado la idea de vivir una aventura. O tal vez fue la pura tontera de un hombre enamorado.
Transcribir: Jenny Harrison parece ms joven de lo que es,
pero tiene un frondoso expediente en Interpol [].
4. Las pistas que encontr Amigorena para resolver el caso fueron: el

perfume y ver el resto de lana azul dentro del armario; descubrir
que la vida de Olivares era rutinaria y aburrida; descubrir que la
australiana era alumna de Olivares y que este hablaba con sus
alumnos sobre su trabajo en el anticuario.
Jenny usualmente llevaba un pulver azul. Entonces, Jenny

Harrison estuvo escondida en el armario.
b. Jenny no pudo haber abierto el cofre sin las llaves. Olivares se
las dio. Entonces, Olivares fue cmplice de Jenny.
c. Jenny estaba tras la pista del libro. Jenny supo que un profesor
del instituto trabajaba en la Casa Quirs. Entonces, lo conquista para que la ayude a conseguir ese libro.
Pgina 94
1. El incunable es un relato policial porque hay un detective que
tiene que resolver un enigma, en este caso un robo. Este investiga,
sigue pistas y descubre al culpable.
2. El detective es Amigorena; el ayudante es Lisazo; la vctima es

Mercedes Quirs; los sospechosos son Olivares y la seora que
realiza la limpieza; los culpables son Olivares y Jenny Harrison. La
segunda parte de la consigna es una respuesta personal.
3. La informacin que oculta el narrador es que Amigorena se meti

dentro del armario.
4. Posible respuesta: los datos son nombre, apellido, lugar de residencia en la Argentina, da, mes y ao de nacimiento.
Pgina 95
7. Transcribir: Oiga, Lisazo. Ro de Europa, tres letras. Estilo directo. Las palabras del personaje se transcriben tal cual fueron dichas.
Grficamente se escribe con raya de dilogo.
8. Transcribir: Olivares dijo que jams haba robado nada en su

vida. Estilo indirecto, el narrador cuenta lo que dijo el personaje.
Utiliza un verbo de decir (dijo) seguido de que.
Pgina 96
2. El tema es un informe sobre la novela policial negra.
3. Subrayar: se presenta el tema / se anticipa cmo estar organizado
el informe / se agrega informacin complementaria.
4. Un estudiante.
Pgina 97
5. Se espera que los alumnos reconozcan que lo ledo es el comienzo
del informe.
6. El fragmento ledo corresponde a la introduccin porque detalla lo

que se leer a continuacin y cmo est organizado.
7. Transcribir: Para facilitar la lectura, confeccion un ndice y,

como apndice, incluyo algunas imgenes de series que llevaron
el gnero a la televisin, as como un listado de la bibliografa que
consult para hacer este trabajo.
Estudiar en banda
1.er prrafo: objetivo del informe. 2. prrafo: origen del gnero. 3.er
prrafo: diferencia entre el policial clsico y la nueva novela policial
negra. 4. prrafo: cambios en la figura del investigador. 5. prrafo:
elementos paratextuales.
25
Pgina 102
2. Unir de la siguiente manera:

Pgina 98
1. Adems del ejemplo, pueden encontrar: atrapamos, atrapame,
sospech, sospecha, sospechaste, sospechase, espa, espiamos,
espe, espiar, espiar, deduje, dedujo, deduzca.
2. La raz est subrayada: interroga denunciaba arrestaste

inquiri perseguiremos.
3. En sospecha, espi y atrape la raz se mantiene igual. En deduje la

raz agrega una j.
Pgina 99
4. El primer asesinato sucedi hace tres meses en la madrugada de
Pgina 103
Pgina 104
Revisando las ideas
1. a. Detective: inspector Vega. Ayudante: Domnguez. Vctima: la

sobrina. Culpable: Ignacia.
b. El fragmento es parte del desenlace porque el detective resu-
un lunes, pero yo solo me enter al da siguiente a travs del diario.

Tengo la costumbre de estudiar todos los das a fondo la seccin
policial, una costumbre que adquir unos cuatro aos atrs, en la
poca posterior al concurso. Leo cada artculo y cuando un caso
me interesa particularmente lo subrayo o incluso lo recorto. Es un
hbito que pone nerviosa a mi madre. Igual que mi decisin de
abocarme a la Criminologa. Lo dije hace un tiempo, un da en que
mi primo me pregunt qu pensaba estudiar en la universidad.
Creo que voy a ser criminlogo.
Y eso qu es? Detective?
5. Presente, 1. persona del singular: es, leo y tengo. Presente, 3.
me cmo se dio cuenta de quin era el culpable.
c. Ignacia se llev las joyas. El mvil fue asustar a la sobrina de

don Octavio y quedarse con la casa. La pista fue lo que dijo
Ignacia al inspector el da del entierro: Sabe lo que ms me
duele, inspector Vega? Que tendr que irme de la casa, porque la sobrina vendr a venderlo todo y yo, que he servido a
su to por cuarenta aos, me quedar en la calle.
2. Transcribir como ejemplo de estilo indirecto: Entonces cuando la
persona del singular: hace. Pretrito perfecto simple, 1. persona

del singular: enter. Pretrito perfecto simple, 3. persona del singular: pregunt y sucedi.
6. a. Predomina el modo indicativo.

b. No estudiars Criminologa.
c. El modo imperativo.
Pgina 100
7. Tuvieron: tener. Vuelven: volver. Estuvieron: estar. Recuerdan: recordar. Renuevan: renovar. Sepa: saber. Pierde: perder. Siente: sentir.
8. La raz es irregular.
La raya indica la intervencin de los personajes. / Despus de la

raya, se escribe mayscula si el comentario del narrador no se inicia con un verbo de decir. / Despus de la raya, se escribe minscula si el comentario del narrador se inicia con un verbo de decir
(dijo, pregunt, exclam, etctera). / Si el narrador interrumpe el
parlamento de un personaje, el signo de puntuacin se coloca
detrs de la raya.
sobrina me llam para decirme que se marchaba, que no le importa la casa ni sus riquezas. Fragmento de estilo directo: yo
record las palabras de Ignacia, el da del entierro: Sabe lo que
ms me duele, inspector Vega? Que tendr que irme de la casa,
porque su sobrina vendr a venderlo todo y yo, que he servido a
su to por cuarenta aos, me quedar en la calle.
El pasaje sera as: Me marcho, no me importan la casa ni sus
riquezas. En ese momento yo record que Ignacia, en el entierro,
me dijo que tendra que irse de la casa porque su sobrina vendra a
venderlo todo y ella, que haba servido a su to por cuarenta aos,
se quedara en la calle.
b. Por otro lado, un sinnimo puede ser: segundo.
c. Saquear. Raz: saque-. Desinencia: -ar.
d. Regular: deja. Irregularidad propia: era. Irregular: duele.
9. No todos siguen el patrn de los verbos modelo.
10. es (ser); supo (saber); estuvieron (estar).
11. Tengo y hacer son verbos que presentan irregularidad en la
raz. El verbo ser tiene irregularidad propia.
Pgina 101
1. Respuesta posible: En primer lugar, hay que aclarar que []. Por
otra parte, analicemos el trmino: la palabra []. As podemos
concluir que un incunable es el libro que ha sido impreso [].
2. Respuesta posible: por un lado, por otro lado, en conclusin.

3. Rodear: en primer trmino, por un lado, por otro, por ltimo, finalmente, para concluir, en conclusin y por otra parte, para empezar.
4. Los organizadores textuales son: en primer lugar, despus y por

ltimo. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la
idea de que los organizadores hacen ms sencilla la comprensin
porque organizan la informacin del texto.
26
6. La expresin el cuarto cerrado hace referencia a un tipo de enigma muy utilizado en el gnero policial que consiste en tratar de
explicar cmo una persona puede cometer un delito dentro de un
espacio reducido (como una habitacin o una sala) donde nadie
puede entrar o salir porque est completamente cerrado por dentro y por afuera. El resto de la consigna es una produccin personal. El docente puede sugerir ttulos de relatos policiales, como El
misterio del cuarto amarillo, de Gastn Leroux.
captulo
Historias en escena
Pgina 105
Sumando ideas
a) Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la

idea de que las representaciones de dos fotos estn realizadas
en un escenario y que la foto de la derecha muestra un lugar
Respuesta posible: ndice: Tema y objetivo del informe / Historia del

gnero / Diferencia entre lo clsico y lo nuevo / El nuevo investigador.
Las consignas siguientes son producciones personales.
de representacin menos convencional, como lo es la estacin de subterrneo.

Lo que les sugiere la imagen es una respuesta personal. La
particularidad es que el actor es una marioneta y en esto se
diferencia de las otras dos imgenes.
b) Uno de los personajes est vestido con saco, jean y zapatillas, el otro con un sobretodo y sombrero. Los elementos que
utilizan son una valija y una cmara fotogrfica. El resto de
la consigna tiene como resolucin producciones p
ersonales.
c) Producciones personales.
Pgina 106
1. En la primera foto aparecen Bella y el padre en su casa. En la segunda foto, Bella y Bestia (convertido en prncipe) en el jardn del
palacio de este ltimo. En la tercera, Ariel Bufano y una marioneta.
Pgina 109
1. a. Bella es la hija menor de un mercader. Se encuentra all porque su padre cort una rosa de los jardines de Bestia para
llevrsela a ella, tal como su hija le haba pedido. Al ser descubierto, Bestia le dice que solo le perdonar la vida si enva
a una de sus hijas. Bella se ofrece a ir al castillo y quedarse
all para salvar a su padre.
b. Hace tres meses que vive all. Todas las noches Bestia le pide
casamiento y ella lo rechaza ya que no lo ama.
2. Bella se entera de la enfermedad de su padre a travs de un espejo
personaje, relacionadas, a su vez, con el nombre que reciben. Para

uno, lo nico que existe es l y su aspecto exterior, y el espejo es
el objeto que refleja esa imagen. El libro es el smbolo de la sabidura, por eso lo lleva el personaje, pero en este caso el libro est
cerrado, porque no lo lee, solo quiere aparentar que lee. El Marido
Lindo dice que es apuesto, elegante, distinguido. El Marido Sa
bihondo dice que es inteligentsimo y que solo l lo es.
Pgina 111
4. a. Respuestas posibles: Sujeto: Bella. Destinador: el amor por su
padre / por la Bestia. Destinatario: el padre / la Bestia. Objeto:
salvar a su padre / no abandonar a la Bestia. Ayudantes: el
espejo / el cofre, la rosa, el pjaro. Oponentes: las hermanas.
Sujeto: la Bestia. Destinador: el amor por Bella. Destinatario:
Bella. Objeto: lograr el amor de Bella. Ayudantes: la rosa, el
cofre, el pjaro. Oponentes: las hermanas.
b. El intercambio y los comentarios son respuestas personales.
2. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la ideade

que el esquema actancial ayuda a comprender mejor el texto,
yaque se ubica a cada personaje, sentimiento u objeto en funcin
de la historia y su rol.
Pgina 112
2. a. Sealar: Para evaluar si es interesante ir al teatro o no.
b. Subrayar: Juancito y Mara fueron los personajes representativos del prestigioso titiritero Javier Villafae. Ariel Bufano,
su discpulo, los retom en 1974 con la obra Una lgrima de
Mara. Ahora, Ariadna Bufano pone en escena aquella misma
obra. Esta versin, que se representa en el Teatro Sarmiento,
junto al Zoo, abre el escenario en dos retablos en los que brillan luces fluorescentes. En uno de ellos se ubica el hogar de
Juancito y Mara, los enamorados. En el otro, el laboratorio del
malvado cientfico Don Imperio Atmicus y su torpe ayudante
Protonito. El sabio ambicioso necesita una lgrima de amor
para construir una bomba con la que podr dominar al mundo.
A la vez, es el amor entre Juancito y Mara el que podr superar
esta amenaza destructiva y reconstruir un mundo mejor.
mgico. Otros hechos y elementos extraordinarios son: el cofre y

la rosa que vuelan, el poder mgico de la rosa (para regresar al
palacio solo debe apoyarla en la cama). El pjaro blanco que lleva
bajo sus alas a Bella.
3. a. Respuesta posible. Bella es generosa, hermosa, sincera y no

le interesa lo material ni las apariencias, sino el interior de las
personas. Las hermanas son egostas, envidiosas, interesadas
en lo material y malvadas.
b. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la
idea de que los opuestos resaltan las caractersticas de cada
uno y la enseanza del cuento tradicional se ve ms claramente en el juego de opuestos.
4. a. Sealar como verdadero. Para justificar, pueden copiar las

partes del texto en las que hablan las dos juntas o en la que
ambas les hacen la misma pregunta a sus maridos. Por ejemplo: Hermanas: (Despechadas). No nos importa! Que se
lo guarde! Nuestros maridos nos regalarn cosas mejores!.
5. a. Sabihondo (preferentemente sabiondo para la Real Academia

Espaola) es aquella persona que presume de ser sabio, pero
que en realidad no lo es. El marido de una las hermanas hace
justamente eso: dice que sabe mucho, que es muy inteligente,
pero en realidad no tiene conocimientos ni es inteligente.
b. Sinnimos de lindo: hermoso y apuesto. El adjetivo del que
deriva belleza, bello, tambin es sinnimo de la palabra
lindo, pero no aparece como tal en el texto.
c. La caracterstica que comparten es la vanidad.
Pgina 110
1. a. Es importante porque explicita que se trata de una representacin de tteres.
b. Los elementos que se usan son una tela, una cama, una mesa
y un banco.
2. El Marido Lindo tiene un espejo y el Marido Sabihondo, un libro. Ambos elementos destacan la caracterstica sobresaliente del
Pgina 113
3. a. Argumento: El sabio ambicioso necesita una lgrima de amor
para construir una bomba con la que podr dominar al mundo. A la vez, es el amor entre Juancito y Mara el que podr superar esta amenaza destructiva y reconstruir un mundo mejor.

Autor/a: Ariel Bufano.

Director/a: Ariadna Bufano.

Personajes: Juancito, Mara, Don Imperio Atmicus y
Protonito.

Nombre del teatro: Teatro Sarmiento.

Direccin del teatro: Av. Sarmiento 2715. Ciudad Autnoma
de Buenos Aires.
b. Se public en el diario La Nacin, en la seccin Espectculos.
4. a. El final es un tanto brusco, y las acciones suceden rpidamente,

una tras otra casi sin interrupcin. Desfavorable.
la lucha entre buenos y malos, y el triunfo del amor se
lucen en el juego de los tteres de guante. Favorable.
b. El autor de la resea es Juan Graff.
c. Los alumnos pueden marcar como opinin favorable el siguiente enunciado: ritmo intenso y gracioso, que se refiere
al papel de los personajes malvados de la obra.
5. Respuestas personales. El docente puede orientar la evaluacin de

aquellos aspectos negativos y positivos que aparecen en la resea.
27
Nombre y apellido: Ariel Bufano. Fecha y lugar de nacimiento: en

1931 en la provincia de Mendoza. Oficio: titiritero, creador y director del Grupo de Titiriteros del Teatro General San Martn. Estudios / formacin: fue discpulo de Javier Villafae. Premios: Premio
Konex 1991: Pantomima y Tteres. Premio Konex 1984: Teatro para
Nios. Premio Molire en reconocimiento a su trayectoria. Premio
UNESCO, Primer Premio en el III Festival de Espectculos Infantiles
de Necochea. Premio de la Revista Panorama al mejor espectculo
teatral por su puesta de Los caprichos del invierno, de Liliana Daelli.
Fallecimiento: en 1992.
Pgina 114
1. a. Sealar con azul: adaptacin escnica del poema de Homero y los episodios ms significativos de esta obra clsica.
b. Varan en gnero y nmero porque concuerdan con el sustantivo al que se refieren. En el primer caso adaptacin es
femenino singular, y en el segundo, episodios es masculino
y plural.
c. Les se refiere a chicos. Como este sustantivo est en plural, el pronombre concuerda en nmero con l y tambin se
escribe en plural.
2. Finalizada la guerra de Troya, Odiseo lo emprende a taca. Durante la travesa los enfrentar. El ilustrador Douglas Wright lo subraya
y ampla. Sus dibujos de historieta se las aportan.
Pgina 115
3. a y b. El sujeto realiza la accin enunciada por el verbo. B.

El sujeto recibe la accin enunciada por el verbo. A.

A: es una oracin en voz pasiva.
B: es una oracin en voz activa.
4.
____SES___ ____________________PVS__________
[Lewis Caroll escribi Alicia en el pas de las maravillas.] OB Voz activa
n
n
od
_____________SES____________ __________PVS____
[Alicia en el pas de las maravillas fue escrito por Lewis
n
n (fvp) c. agente
_____
Caroll.] OB Voz pasiva
__SES__ ___________________PVS__________________
[La obra cuenta el viaje de una joven y curiosa estudiante.] OB Voz activa
md n
n
od
_________________SES________________ ________PVS____
[El viaje de una joven y curiosa estudiante es contado por la
n
n(fvp) c. agente
____
obra.] OB Voz pasiva
_________PVS_________ _SES_ _________PVS__________
[Durante su extrao viaje, Alicia encontrar a los delirantes
n
n
od
________PVS________
personajes de Carroll.] OB Voz activa
od
_______________SES_____________ ___________PVS___________
[Los delirantes personajes de Carroll sern encontrados por Alicia
n
n(fvp)
c. ag.
_________PVS_________
durante su extrao viaje.] OB Voz pasiva
28
Pgina 116
5. a. Los titiriteros arman la cama. El pjaro blanco deposita a Bella sobre la cama. En el cofre encontrar vestidos y alhajas.
A Bella le interesan las flores, la msica y la poesa. A las
hermanas mayores les interesan las joyas, los castillos, el dinero, los vestidos, los sombreros, las plumas, la riqueza. Bella
aprecia mucho a Bestia. l ama a Bella.
b. La cama es armada por los titiriteros.

c. agente
Bella es depositada sobre la cama por el pjaro blanco.

c. agente
Bestia es apreciado por Bella.
c. agente
Bella es amada por l.
c. agente
6. a. Oraciones en voz activa: El teatro conquista la escuela! Los
alumnos de 7. representarn una versin de La Bella y la

Bestia. La profesora de Plstica orient a los alumnos en
el diseo de los decorados. Invitamos a familiares, amigos,
autoridades y compaeros de la escuela. Presentaremos la
obra el viernes 7 de noviembre a las 18 h. Los esperamos!
Oraciones en voz pasiva: El texto fue escrito por los chicos, a
partir de una obra de Ariel Bufano. El vestuario fue realizado
por algunas mams.
b. Los od y los oi para completar son ejemplos.
A mi hermanita le impresion la mscara de la Bestia. Daba
miedo! La hizo Ramiro. Lo ayud la profesora de Plstica. Bella usaba un vestido simple. Las hermanas llevaban sombreros ridculos. El sonido y las luces le dieron nfasis a algunas
escenas. A todos les encant la funcin.
Pgina 117
1. Muebles: cuatro sillas, una mesa y un silln. Calzados: dos pares
de sandalias, tres pares de zapatillas y un par de botas. Gestos:
saludo, sonrisa, guio de ojos y aplausos.
2. Tachar: confesin, ay, cocer, ha, abra, rallado y desechos.

3. Completar con joyas o alhajas, y con dinero.
4. En la mscara de la Bestia, hay que hacer una abertura en el lugar
de la boca para crear un efecto monstruoso.
Pgina 118
1. a y b. Busca: buscador, bsqueda. Longevo: longevidad. Activo: actividad, activista. Viva: vivir, vivienda. Nuevo: novedad, novedoso. Vagabundo: vagabundear, vagabundeando.
Burln: burla, burlesca. Escribir: escritor, escribiente. Los
alumnos pueden proponer otras palabras de la familia de las
subrayadas.
c. Vivir es una excepcin de la regla que dice que los verbos
terminados en -bir se escriben con v. Por eso, viva va con v.
2. a y b. Octavo, ejecutivo: Los adjetivos calificativos terminados en

-avo, -ivo se escriben con v. Saba, haber: las formas verbales terminadas en -ber (saber, haber). Iba: las terminaciones
del pretrito imperfecto del verbo ir. Cantaba, mirbamos:
las terminaciones del pretrito imperfecto de los verbos cuyo
infinitivo termina en -ar. Debilidad, posibilidad: las palabras
terminadas en -bilidad se escriben con b. Buzo, buscador:
las palabras que empiezan con bu-, bus- se escriben con b.
Escribo, describe: los verbos cuyo infinitivo termina con -bir
se escriben con b.
Pgina 119
1 a 5. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas, pedir borradores parciales o proponer puestas en
Estudiar en banda
Ficha biogrfica
comn de los borradores para monitorear el trabajo y orientar a

los alumnos en la elaboracin de la resea.
Pgina 120
Revisando las ideas
1. b. De vestuario y escnica: (Asomndose a la ventana. Es rubia.

Una larga cabellera le cubre la espalda. Tiene un vestido azul
con flores rojas y amarillas). De gestos: (Se pasea silbando. Cuando Mara abre la puerta, sale a recibirla con los brazos abiertos).
d. Sujeto: Juancito. Objeto: proteger a Mara. Destinador: demostrar su valenta. Destinatario: Mara. El resto es una respuesta personal.
2. a. Mara cierra la ventana. Juancito golpea la puerta.

od
od
Mara contesta a Juancito. l ama a Mara. Ella ama a Juancito.
oi
od
od
Mara tiene mucho miedo. Grandes aventuras sern vividas
od
fvp
por Juancito y Mara. Ella, finalmente, contar a Juancito su secreto. Y
c.agente
oi
od
Juancito salvar a Mara de los fantasmas.
od
______SES_______ _____________PVS_______
b. [Grandes aventuras sern vividas por Juancito y
md
n
frase verbal
c. agente
_____
Mara.] OB Voz pasiva
______SEC_____ _________PVS_________
[Juancito y Mara vivirn grandes aventuras.] OB Voz activa
n n/c n
n
od
Pgina 127
1. La historia es narrada por Florencia, una chica de 12 aos que, a
su vez, es la protagonista del relato.
2. a. b. Aparece el Rey: es un hombre adulto, honesto.

Florencia: una adolescente, inteligente y tenaz.
El Rey es quien le ensea a Florencia el oficio de estatua. Primero no la quiere ayudar, pero luego es amable y
generoso.
3. a. Los argumentos son:

1) Es imprescindible y urgente que yo trabaje.
2) Soy muy buena actriz.
3) En cuarto grado hice de rbol en una obra de teatro de
la escuela y todos me aplaudieron mucho por lo quieta
que me qued.
4) Aprendo rpido y molesto poco.
b. Los anot en un cuaderno. Sealar en el texto: Argumentos
para convencer a una estatua.
c. Hace todo tipo de listas para no olvidarse.
d. Respuestas personales.
4. Florencia quiere trabajar para ayudar a su mam con los gastos de

la casa y para poder comprarse los libros del colegio. Transcribir:
[] le expliqu que en mi casa no alcanzaba la plata, que mi
mam trabajaba diez horas, que el enano coma como dos dinosaurios en edad de desarrollo y haca una cantidad increble de pis
lo cual significaba comprar una pila infernal de paales, y que
mis maestros insistan en pedir un montn de libros.
5. Consejos del Rey: buscar posiciones cmodas para estar mucho

tiempo parado, repartir bien el peso entre las dos piernas, no pasar
largo tiempo con los brazos extendidos. Tambin le explica cmo
respirar, y algo muy importante: sentir el personaje. Dificultades:
poca resistencia a quedarse quieta, molestias en el cuerpo, picazn y ganas de ir al bao.
c. Mara cierra la ventana. Juancito golpea la puerta. Mara le contesta. l la ama. Ella lo ama. Mara tiene mucho miedo. Grandes
aventuras sern vividas por Juancito y Mara. Ella, finalmente, le
contar su secreto. Y Juancito la salvar de los fantasmas.
3. Ropa / vestimenta: pantaln, camisa y vestido.

4. Un parnimo de si es s, y un parnimo de ay es hay, ya que

la pronunciacin de los trminos es igual, pero se escriben diferente.

Si: conjuncin condicional. Si quers, voy a tu casa. S: adverbio de
afirmacin: S, voy a tu casa. Ay: interjeccin. Ay! Me golpe el
dedo! Hay: inflexin del verbo haber. Hay mucha gente en la plaza.
5. Grave, exclusiva y educativo: los adjetivos terminados en -ave,

ivo/a se escriben con v. Buque y burlete: las palabras que empiezan con las slabas bu- y bur- se escriben con b. Haba: las formas
verbales terminadas en -ber (haber). Flotaban: el pretrito imperfecto de los verbos de la primera conjugacin se escriben con b.
Distribuy: los verbos terminados en -buir se escriben con b.
captulo
Aprendizaje de novela
Pgina 121
Sumando ideas

a), b) y c) Producciones personales.
Pgina 122
1. Hace referencia a las estatuas vivientes. Se puede inferir la respuesta por las ilustraciones y el ttulo.
6. Florencia no le cuenta a su mam porque sabe que no estar de

acuerdo con que ella trabaje.
7. Sealar: [...] Cuando finalmente estuvimos listos, me ense mi
posicin de estatua, con las manos sobre la falda y la cabeza levemente ladeada. Antes de pararse junto a m me acomod la capa
y la peluca.
Tens miedo?
Me encog de hombros para no contestarle.
No te preocupes, es normal dijo. Tambin las estatuas tienen
miedo. La segunda parte de la consigna es una respuesta p
ersonal.
8. a. Producciones personales.
b. Eligi a Florencia porque un narrador en primera persona y
protagonista permite narrar la historia desde adentro, desde
la mirada y la voz del personaje a quien le pasan ms cosas.
c. No hubiera sido lo mismo porque un narrador en tercera persona cuenta lo que le ocurre al personaje y no est tan involucrado emocionalmente con los hechos que relata.
Pgina 128
1. Tambin las estatuas tienen miedo es una novela porque tiene una
trama principal, que es la de Florencia, y otras secundarias, como
la del Rey. Hay dilogos, por ejemplo, entre Florencia y el Rey. La
historia est dividida en captulos y aparecen varios personajes.
2. a. El pap de Florencia no la ve con frecuencia. La mam trabaja todo el da. Tiene un hermano ms chico que gasta paales
y come mucho.
29
b. Se espera que los alumnos identifiquen los espacios en blan-
____SES____ _____________PVS_____________
[La princesa era tambin otra estatua viviente] OB
n
n
pso
co como saltos temporales o espaciales en el relato.
Pgina 129
3. a. Florencia debe prepararse para un concurso de estatuas. Para
Pgina 130
1. a. El alumno est exponiendo oralmente en una clase, frente al
resto del grupo.
c. Respuestas personales.
2. a y b. Respuestas personales.
_SES_ ________PVS________
[El rey pareca desinteresado.] OB
n
n
pso
Pgina 133
1. a. Florencia ahora tiene doce aos y confecciona ordenadamente listas de sus preocupaciones y prioridades. Ante la
inexplicable ausencia de su padre, un da toma una importantsima decisin que tiene en cuenta su habilidad para hacer nada. Ah mismo, en ese paso, que va a transformar su
vida, tendrn un lugar especial su mam, Mim; el Rey, un
actor que va a ensearle unos trucos esenciales; Claudina, la
compaera siempre odiosa del colegio y Daniel, el chico que
le gusta mucho.
b. Lugar: ah. Tiempo: siempre, ahora. Cantidad: mucho. Modo:
ordenadamente.
2. Tambin: afirmacin. Ah: lugar. Mucha, menos, bastante y

muchas: cantidad. Solo: modo. Ya: tiempo.
Pgina 134
3. b. Cmo? bastante bien y con cuidado. Cundo? Un da,
un da entero y en los das siguientes. Dnde? en una
galera y en su palma. Con qu? con mis ganancias.
4. Respuestas personales. Por ejemplo: Ese da me aterroriz verlo

avanzar hacia m, a la carrera, con los brazos levantados y esa cara
llena de baba y galletita de chocolate que pensaba refregar contra
mi traje impecable. Por suerte Mim corra rpidamente y logr
levantarlo por el aire antes de que se me tirara encima.
Pgina 131
Estudiar en banda
Producciones personales.
Pgina 132
1. a. Respuesta posible: El libro de Ferrari es entretenido. Me pare-
Pgina 135
2. Estatua (Dellat.statua). 1.f.Obra de escultura labrada a imitacin

ci buensimo. La protagonista estaba muy ansiosa. El Rey era

una estatua viviente. La historia es muy atrapante. La princesa
era tambin otra estatua viviente. El rey pareca desinteresado.
b. Se espera que los alumnos hagan referencia a la concordancia entre las expresiones que eligieron y el sustantivo al que
modifican.
c. Se espera que los alumnos reconozcan que las expresiones
modifican al ncleo del sujeto.
2.
______SES______ ____PVS_____
[El libro de Ferrari es entretenido.] OB
n
n
pso
________PVS_________
[Me pareci buensimo.] OB ST (yo)
n
pso
_____SES_____ _______PVS_______
[La protagonista estaba muy ansiosa.]OB
n
n
pso
_SES_ ________PVS_________
[El rey era una estatua viviente.] OB
n n
pso
___SES____ ______PVS______
[La historia es muy atrapante.] OB
n
n
pso
30
del natural.
Clsico (Del lat. classcus). 1. adj. Se dice del perodo de tiempo de mayor plenitud de una cultura, de una civilizacin,etc. //
2.adj.Dicho de un autor, de una obra, de un gnero, etc.: Que
pertenecen a dicho perodo.Apl.a un autor o a una obra,u. t. c.
s. Un clsico del cine.// 3.adj.Dicho de un autor o de una obra:
Que se tiene por modelo digno de imitacin en cualquier arte o
ciencia.U. t. c. s. // 4.adj.Perteneciente o relativo al momento
histrico de una ciencia, en el que se establecen teoras y modelos
que son la base de su desarrollo posterior. // 5.adj.Perteneciente o relativo a la literatura o al arte de la Antigedad griega y
romana. U. t. c. s. // 6. adj. Dicho de la msica y de otras artes relacionadas con ella: De tradicin culta. // 7. adj. Que no
se aparta de lo tradicional, de las reglas establecidas por la costumbre y el uso. Un traje de corte clsico. // 8. adj. Tpico, caracterstico.Acta con el comportamiento clsico de un profesor.
//9.m.Arg.,Ur.yVen.Competicin hpica de importancia que se
celebra anualmente.
Escenario (Dellat.scenarum). 1.m.Parte del teatro construida y
dispuesta convenientemente para que en ella se puedan colocar
las decoraciones y representar las obras dramticas o cualquier
otro espectculo teatral. // 2.m.En el cine, lugar donde se desarrolla cada escena de la pelcula. // 3.m.Lugar en que ocurre o
se desarrolla un suceso. // 4.m.Conjunto de circunstancias que
rodean a una persona o un suceso.
3. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea de

que la informacin est relacionada con el origen de la palabra
buscada.
ello, debe practicar estar parada durante toda la funcin y

mejorar aspectos de la teatralidad y el vestuario.
b. Esta novela puede considerarse de aprendizaje porque la
protagonista debe enfrentar una situacin (falta de dinero en
su casa) y por ello decide hacer algo para solucionarlo (trabajar de estatua para ganar dinero). Esta experiencia hace que
ella madure porque debe tomar decisiones, superar situaciones que le producen temor y aprender a resolver diferentes
conflictos.
c. Las situaciones que debe afrontar son:
Falta de dinero: decide ganar su propio dinero.
Conseguir un trabajo: recurre al Rey, quien le ensea a ser
estatua y con ello recauda su plata.
La aceptacin del Rey como alumna y compaera: le dice
cul es su problema y qu quiere.
Participar de un concurso: se prepara y pasa la prueba de
estar parada durante muchas horas sin moverse.
4. Se espera que los alumnos descubran que esas palabras derivan de

Pgina 136
1. Dije, conduje, traje, aterrizaje y mensajero.
crtica, etc. Literarios: tienen la intencin de crear mundos imaginarios:

cuentos, novelas, teatro, etc. Expresivos: dan cuenta de las emociones,
los sentimientos, del emisor: cartas personales, diario ntimo, etc. Prescriptivos: tienen como objetivo que el destinatario se comporte de una
manera particular: manual de instrucciones, recetas, etctera.
Pgina 146
otra cuya terminacin tiene v.
3. Ay qu cansancio! Hay que estar todo el da haciendo de estatua ah!

Hay que aprender a ser fuerte mi querida estatua! Tiene que hacer
ms ejercicios.
Pgina 137
1 a 7. Producciones personales. El docente puede pedir borradores
parciales para monitorear y guiar los trabajos de los alumnos.
Pgina 138
Revisando las ideas
1. a. Se espera que los alumnos reconozcan que los captulos estn divididos por los meses del ao. La cantidad de personajes que aparecen. No hay un conflicto evidente.
b. Para ser una novela de iniciacin debera continuar la historia
del protagonista durante toda o parte de la secundaria en la
que podamos conocer los conflictos que atraviesa, cmo los
soluciona y el proceso de maduracin interno que vive el
personaje.
2. Por ejemplo transcribir: El primer da de clases fue muy difcil.

Todos en la puerta estaban expectantes. Pareca una colmena de
abejas la puerta de la escuela.
3. a. Siempre y maana: de tiempo. Cerca: de lugar.

b. Circunstancial de tiempo: esta maana, para siempre,
diariamente durante tres aos. De modo: de mala gana,
de sobra y con alegra. De lugar: en el campo, a la
seccin Baretti, en la tercera elemental, cerca de la escuela, a la puerta, en el hombro. De instrumento: con
los libros. De fin: para inscribirme.
4. En la novela de Andera Ferrari hay una narradora protagonista que

quiere llegar a ser estatua viviente. Es capaz de hacer lo imposible
porque el Rey le ensee ah mismo el oficio.
5. Andrea Ferrari comenz a escribir cuando su hija era muy chica;
leescriba cuentos. Su primer libro fue Las ideas de La. El resto

dela consigna se completa con respuestas personales.
6. Equipaje, brebaje, alhajero: se escriben con j por ser palabras terminadas en -aje y -jero. Dijimos: el pretrito perfecto simple del
verbo decir se escribe con j. Protege: la conjugacin de los verbos terminados en -ger se escribe con g.
Organizando las ideas

Pgina 145
Relatos tradicionales. Caractersticas: annimos, orales, populares,
compilaciones. Estructura. Introduccin: presentacin del lugar, tiempo
y personajes. Conflicto: al personaje se le presenta un problema. Resolucin: solucin del conflicto. Ejemplo: El rey Arturo y los caballeros de
la mesa redonda.
Propsitos de los textos. Informativos: dan cuenta de sucesos o aportan
datos sobre un hecho de la realidad: notas enciclopdicas, artculos de
divulgacin cientfica, etc. Persuasivos: su propsito es convencer al
lector para que haga algo o cambie de opinin: la publicidad, resea
Clases de oraciones segn la actitud del hablante. Enunciativa: Fui a la

casa de Juan. Hoy no voy a la casa de Juan. Imperativa: Ven aqu. Tra
la tarea. Interrogativa: Vens a mi casa? Desiderativa: Ojal me traigan
regalos. Dubitativa: Tal vez venga mi amiga.
Uso de maysculas. En nombres de personas y lugares: Gloria, San
Luis. En nombres de entidades o instituciones: Ministerio de Educacin,
etc. En siglas: ONU (Organizacin de las Naciones Unidas).
Pgina 147
La ficcin literaria cuenta historias imaginarias. Es una ficcin. Crea
mundos ficcionales: extraordinarios o realistas.
Tipos de narrador: Omnisciente. Relata en tercera persona, no es un
personaje. Conoce todo lo que sucede y lo que les pasa a los personajes: Bruno senta que el corazn le lata aceleradamente. Protagonista. Relata en primera persona los hechos que le suceden: Sent que
mi corazn lata aceleradamente. Testigo. Relata en tercera o primera
personas lo que ve, escucha o le contaron: Bruno avanzaba por la
vereda y Sol estaba parada en la esquina.
Caractersticas de una entrevista. Es un dilogo. Se desarrolla una secuencia de preguntas y respuestas. De acuerdo con el soporte, puede
ser grfica, oral, audiovisual.
Pgina 148
Los sustantivos. Por su significado, pueden ser comunes o propios.
Comunes. Concretos individuales: perro. Colectivos: jaura. Abstractos:
felicidad. Propios: Sara.
Su forma vara en gnero y nmero. Gnero. Masculino. Terminaciones: -o. -e, consonante: psiclogo, gerente, doctor.
Femenino.
Terminaciones: -a, -ina, -iz: psicloga, gallina, emperatriz. Nmero. Singular. Plural. Terminaciones: -s, -es: vecinos, carteles.
Se usa coma. 1. Enumeraciones: Misiones, Corrientes y Chaco. 2. Para
encerrar aclaraciones: Misiones, la provincia de la yerba mate, es hermosa. 3. Encierra el vocativo: Vctor, llam a Rosa. 4. Despus de una
circunstancia puesta al comienzo de la oracin: Cuando quieras, ven
a visitarme.
Pgina 149
El relato mitolgico. Marco. Tiempos remotos. Lugar: indefinido. El hroe. Caractersticas: fuerza, inteligencia, etc. Ejemplo: Odiseo.
Adjetivos. Clases. Calificativos: caracterizan al sustantivo: alto, verde, redondo. Gentilicios: indican lugar de origen: riojano.Numerales: dan idea
de nmero o cantidad. Cardinales: Dos das. Ordinales: tercer da. Partitivos: Media pera. Mltiplos: Doble turno.
Morfologa. Gnero. Dos terminaciones. Masculino: Da fresco. Femenino: Lluvia copiosa. Una terminacin: Ao especial. Nmero: singular
y plural.
Pgina 150
Reglas de tildacin. Agudas. La ltima es la slaba tnica. Cartel (sin
tilde), cancin (con tilde). Graves: se acentan en la penltima slaba.
Cesto (sin tilde), azcar (con tilde). Esdrjula. Se acentan en la antepenltima slaba. Plstico, telfono.
La crnica periodstica es una narracin informativa que da a conocer
un hecho de actualidad. Presenta la estructura: ttulo y cuerpo. Se diferencia de la noticia porque presenta los datos en orden cronolgico.
Pgina 151
Poesa y cancin. Intencionalidades comunicativas. Expresiva, porque
comunica un sentimiento, un estado de nimo, una idea, etc. Literaria,
porque utiliza recursos para embellecer el mensaje. Ritmo. Mtrica:
31
Pgina 152
Publicidad. Intencionalidad apelativa porque intenta persuadir al
receptor de que compre un producto o servicio. Se usan recursos
expresivos con un fin comercial. En la publicidad la imagen y el texto
se complementan para transmitir un mensaje.
Los pronombres. Personales: designan a una persona gramatical. Cuando se ubican detrs del verbo conformando una nica palabra se denominan enclticos. Posesivos: indican posesin. Demostrativos: orientan
sobre la ubicacin en tiempo y espacio. Su significado depende de la
situacin comunicativa.
Polisemia. Es la multiplicidad de significados en una misma palabra.
Pgina 153
Cuentos de terror. Caractersticas: crean una atmsfera inquietante o
de miedo. Ambientes: atemorizantes. Personajes: sobrenaturales o que
causan temor por su apariencia o acciones.
Los artculos de divulgacin cientfica. Tratan sobre temas relacionados
con la ciencia o la tecnologa de manera sencilla para un pblico en
general. Recursos. Aclaraciones. Reformulaciones y clasificaciones.
Pgina 154
Clases de oraciones. Unimembres. Ayer se nubl. El mejor caf.
Bimembres. Se dividen en sujeto y predicado. El equipo jug bien. Predicado verbal: El equipo jug bien. No verbal: El equipo, bien.
Los conectores
Pgina 157
Texto teatral. Se compone de parlamentos. Son las intervenciones de
los personajes. Acotaciones: son indicaciones sobre utilera, iluminacin, etc.; gestos, tonos de voz y movimientos de los personajes.
Modificadores del
ncleo
verbal
Reemplazo por
pronombre
Encabezado por
preposicin
Objeto
directo
lo, los, la, las
a solo
cuando se
refiere a
personas
Oracin
en voz
Ejemplo
activa
Pedro lee un
c uento. (Lolee).
Ana vio a Mara.
(Ana la vio).
Objeto
indirecto
le, les.
a o
para
activa o
pasiva
Ley para los

chicos. (Les
ley).
Pregunt a
todos. (Les
pregunt).
Complemento
agente
no
por
pasiva
Fue ledo por l.
Pgina 158
Tipo
Se utilizan para
Ejemplos
Aditivos
Sumar ideas
Corri y lleg.
De oposicin
Oponer conceptos
Corri, pero no lleg.
De causa
Indica que una idea es

causa de otra.
Corri, porque se
levant tarde.
Consecutivos
Indica que una idea es

consecuencia de otra.
Corri, por eso lleg a

horario.
Pgina 155
Cuento policial. Personajes: detectives, asistente, vctima, sospechosos,
testigos. Estructura: hay un delito, se busca al culpable, se resuelve el
enigma. Implica una carrera de ingenio entre el detective y el lector.
El informe escolar. Tiene dos finalidades: comunicativa e informativa.
Estructura: introduccin, desarrollo y conclusin. Paratexto: ttulos,
subttulos, portada, ndice y bibliografa.
Organizadores textuales: ordenan los datos de un texto. Ejemplos: en
primer lugar, por ltimo, luego, en conclusin.
Pgina 156
Verbos. La raz se obtiene suprimiendo la terminacin del infinitivo. La
desinencia es la terminacin, que vara con su conjugacin. Contiene
informacin gramatical: modo, tiempo, persona y nmero.
Irregulares de irregularidad propia (era, vamos). Que pueden agruparse
con otros que presentan el mismo tipo de irregularidad (duermen, piensa).
Voces en la narracin. Estilo indirecto: el narrador cuenta, con su propia voz, qu dijeron los personajes. Marcas para reconocerlo: verbo
32
de decir y pronombre que o conjuncin si. Estilo directo: el narrador

cede la palabra a los personajes. Marcas para reconocerlo: comillas,
raya de dilogo.
La puntuacin en los dilogos. Las intervenciones de los personajes se
indican con raya de dilogo. Cuando el narrador interrumpe al personaje, si su intervencin comienza con un verbo de decir, se escribe que o
si; si su intervencin no comienza con un verbo de decir, se escribe raya
de dilogo. Los signos de puntuacin se colocan despus de la raya.
Voz activa. El sujeto realiza la accin enunciada por el verbo. Voz pasiva. El sujeto recibe la accin enunciada por el verbo. Cambios en
el pasaje de una voz a otra: od a S, ncleo verbal a frase pasiva (ser +
participio), S a comp. ag.: Fiore envi una carta. La carta fue enviada
por Fiore.
Resea crtica. Propsito: dar informacin y una opinin sobre una
obra artstica. Se publican en diarios y revistas de papel y digitales.
Sirven para saber si una obra es de inters o no.
Pgina 159
La novela de iniciacin: la trama muestra la transformacin del personaje, que se evidencia en su edad y en su personalidad. Recursos:
dilogos, descripciones, etctera.
La exposicin oral. Se divide en presentacin del tema, desarrollo y conclusin. Intencin del expositor: desarrollar un tema en forma clara y
ordenada. Soportes grficos: mapas, infografas, etctera.
Pgina 160
Adverbios
Lugar: ac, aqu, lejos, etc. Duda: quizs, tal vez. Cantidad: mucho, poco,
etc. Tiempo: hoy, maana, luego, etc. Afirmacin: s. Negacin: no.
Circunstanciales. Lugar: Dnde? La estatua est parada all. Tiempo:
Cundo? La estatua est parada durante una hora. Modo: Cmo? La
estatua est parada en silencio. Instrumento: Con qu? La estatua est
parada con una corona. Cantidad: Cunto? La estatua est parada ante
muchos admiradores. Causa: Por qu? La estatua est parada por su fuerza de voluntad. Fin: Para qu? La estatua est parada para divertir a la
gente. Compaa: Con quin? La estatua est parada con su compaero.
cantidad de slabas y distribucin de los acentos en el verso. Rima. Consonante: si coinciden vocales y c onsonantes. Asonante: si coinciden
vocales. Otros recursos. La repeticin. Recursos expresivos. Imgenes
sensoriales: visuales, auditivas, olfativas, tctiles, gustativas. Metforas.
Personificaciones. Comparaciones. Pregunta retrica. El yo lrico es la
voz que se expresa en el texto.

GD Conocer + Lengua 7

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

GD Conocer + Lengua 7

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

lengua

prcticas del lenguaje

2013, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Prgola, Laura Andrea

Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.

Lectura y comprensin. Gilgamesh y la

Leer de manera fluida y comprensiva.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Generar espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de opiniones personales.

Lengua 7. Prcticas del lenguaje

Recursos para la planificacin

Consignas para realizar hiptesis de lectura.

Realizar hiptesis de lectura a partir del paratexto del cuento dado.

Valorar el momento de la lectura como un espacio de recreacin.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura en voz alta de poesas.

Lectura corriente y fluida de un texto.

Lectura y comprensin. Cuando ests ac, cancin

Leer y escuchar canciones.

Valorar el momento de la lectura como un espacio de

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura expresiva del texto teatral.

Lectura y comprensin. La Bella y la Bestia, obra

Convertirse en lectores-detectives a partir de la lectura del

Participar de sesiones de lectura en voz alta de escenas de

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura y comprensin. Tambin las estatuas

Leer de manera fluida y comprensiva.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por posiciones

Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Antologa 7 y Lectores en camino

Leer y escuchar leer literatura en el segundo ciclo es, en

La otra mitad de la Tierra,

Caractersticas del relato

Escritura de una crnica

Cuando ests ac, cancin

Los muyins, cuento de

Caractersticas del cuento

Elementos del gnero

El informe escolar. Intencin

La Bella y la Bestia, obra de

Caractersticas del texto

Escritura guiada de una

Tambin las estatuas tienen

La exposicin oral escolar.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Propsitos de los textos.

Uso de mayscula: siglas,

Subrayar las ideas

Reflexin sobre los valores

Tomar notas con

Uso de s en -sin. Uso de c en

Reflexin sobre la tarea

Uso de los dos puntos y la raya de

Reflexin sobre gustos

Uso de b en palabras que

Los hipernimos y los

Reflexin sobre los valores

Uso de j en terminaciones -aje,

Reflexin sobre los

a), b) y c). Producciones personales. El docente puede orientar la

E ncontrar quin le diga dnde habitan los Inmortales.

Llegar al lugar donde se encuentra la planta de la eterna

a), b), c) y d). Producciones personales.

a), b) y c). Producciones personales.