Professional Documents
Culture Documents
Talleres y otras
actividades
des del agua mediante la observacin
w Aproximar a los nios a diversas funciones y usos del agua
para la vida
w Identificar algunas acciones que alteran la calidad del agua
w Adquirir responsabilidades en el cuidado de agua.
Desarrollar actitudes responsables de proteccin y conservacin del agua, as como hbitos de ahorro, limpieza,
correccin de la contaminacin, etc
FICHAS DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 H2O?
En esta parte del documento se hacen una serie de propuestas para que los nios exploren su entorno ms inmediato teniendo en cuenta como elemento prioritario el recurso agua
Organizacin
La actividad comenzar con la lectura de un mensaje o historia, que esconde un enigma sobre el agua que debe ser
contestado por los alumnos.
Para la realizacin se puede organizar el aula en pequeos
grupos.
OBJETIVOS
Desarrollo
Se leer un cuento, invitando posteriormente a los nios a
pensar sobre lo que saben del agua, y sobre cmo se lo
contara a otra personas que no lo supiera.
Preparar la historia
Esta historia puede adaptarse en funcin de la edad de los
nios y su capacidad de comprensin.
35
Ejemplo:
Desde un observatorio se mand un
mensaje de radio al espacio que pretenda contactar con seres extraterrestres. El mensaje contena informacin sobre la Tierra como descripcin de los seres vivos, los humanos,
las plantas, los animales, las caractersticas fsicas...
20 aos despus ha llegado un mensaje procedente del espacio exterior
con la siguiente pregunta qu es el
agua?
Los astrnomos no saben cmo contestar y piden ayuda a los nios: Por
favor, Cmo les explicaran a los
extraterrestres qu es el AGUA?
Cmo es el agua? Para qu sirve?
Es el agua inagotable
Para asegurar que los extraterrestres
lo entienden, es necesario escribirles
cada una de las respuestas en una
carta y hacer un sencillo dibujo que lo
ilustre.
En la pgina web
www.elhuevodechocolate.com
puede encontrarse informacin complementaria.
Organizacin
La actividad puede estructurarse en
dos fases; en la primera se pedir a los
nios que con ayuda de sus familias
recopilen adivinanzas y canciones relacionadas con el agua.
Una vez recopiladas en una segunda
fase se expondrn a todo el grupo.
La adivinanzas servirn para profundizar en las siguientes
preguntas:
cmo es el agua?, de cuntas formas se puede encontrar?, dnde?,
por qu creen que las personas han
escrito e inventado tantas historias,
cuentos, adivinanzas, etc, sobre el
agua?
Desarrollo
Para iniciar la actividad se expondrn
algunas de estas adivinanzas, invitando
a los nios a que ellos mismos cuenten
alguna y todos ellos traten de darles
respuesta.
Unos las ven con contento
Otras las ven con temor,
Son altas, de cien colores,
Y pueden tapar el sol
(las nubes)
Todos los das del ao, estoy naciendo y muriendo, y sea invierno o
verano, siempre corriendo y corriendo
(el ro)
No ves el sol,
no ves la luna,
y si est en el cielo
no ves cosa alguna
(la niebla)
Millones forman el ro, y millones forman el mar, las personas se preocupan si empiezan a escasear
(las gotas de agua)
36
10
Talleres y otras
actividades
Vuela en el aire,
pace en la tierra,
se posa en los rboles,
anda en la mano,
se deshace en el horno
y se ahoga en el agua
(la nieve)
Como el algodn
suelo en el aire flotar,
a veces otorgo lluvia
y otras, slo humedad
(la nube)
Kilmetros mido,
hectolitros llevo,
kilovatios doy,
hectreas mantengo
(el ro)
Nazco y muero sin cesar;
sigo no obstante existiendo,
y, sin salir de mi lecho,
me encuentro siempre corriendo.
(el ro)
Sin vacacin en sus cursos,
al principio son pequeos,
suelen nacer en montaas
y morir de marineros
(el ro)
Desde el da en que nac,
corro y corro sin cesar:
corro de noche y de da
hasta llegar a la mar
(el ro)
Retumban los tambores
con ecos tremendos
y chispas fugaces;
cae agua a raudales
(la tormenta)
FICHA 02
Introduccin
Esta actividad persigue demostrar en
qu medida es necesaria el agua para
la germinacin de las semillas, y cmo
en funcin de la humedad aportada,
stas germinan con mayor o menor
rapidez.
Organizacin
El taller se puede realizar en grupos, de
manera que cada uno se haga responsable de un recipiente y no sepa lo que
le ha ocurrido al resto. De esta manera
se podr hacer una presentacin de
los resultados de manera individual y
contrastar en forma de debate la situacin obtenida.
Otra opcin es que cada nio o grupos
se responsabilice de los tres recipientes.
Desarrollo
Poner en tres recipientes con algodn
algunas semillas.
Numerar los recipientes.
El n1 no se regar
El n 2 se regar cada 3 das
El n 3 se regar todos los das
Los alumnos podrn comprobar cmo
las semillas que no se han regado no
germinarn, mientras que las dems lo
harn en un plazo de 3 4 das. Por
otro lado, el recipiente que se haya
regado ms, aunque sin encharcar la
plantita, crecer ms deprisa que el
que se riega poco.
Cuando las distintas semillas hayan
germinado, se puede realizar una
puesta en comn y compara lo que ha
ocurrido en cada recipiente. Se pueden
plantear las siguientes
cuestiones:
w Cuntos das se ha tenido que esperar para que germinen las semillas?
w a qu creen que se han debido las
diferencias?
w qu ha sucedido cuando no se ha
aportado agua?
EL VIAJE DEL AGUA POR LAS PLANTAS
Introduccin
Esta actividad puede servir para
demostrar el fenmeno de la evapotranspiracin producida por las plantas, con lo cual se justifica el efecto
sobre el ciclo del agua, pero tambin
para demostrar el fenmeno de la
transmisin de la contaminacin (ver
actividad n...).
Las plantas absorben el agua por las
races y es transportada por el tallo
hacia las hojas y flores. Cuando el agua
llega a las hojas, gran parte se evapora
por sus poros, los estomas. Otra gran
parte de agua se evapora por los ptalos de las flores.
37
Introduccin
Este taller persigue estudiar de manera
reflexiva los diferentes usos que pueden
hacerse del agua as como sobre la
necesidad de asegurar un uso racional.
Organizacin
Por el tipo de actividades que se proponen este taller se deber realizar los
nios de ms de 13 14 aos o adultos.
Desarrollo
w Actividad Qu actividades
demandan la utilizacin de agua?
Cunta agua se puede consumir en
tu casa, en tu municipio, en tu regin,
en el pas?
La actividad se realizar de manera
individual y tiene como propsito desarrollar una reflexin motivadora sobre
la importancia del agua en las actividades del quehacer cotidiano de las personas, as como para las plantas y los
animales.
Organizacin
El taller puede organizarse en dos grupos, de manera que uno realice una de
las experiencias y el otro otra, con el fin
de que posteriormente sean los propios nios los que expliquen los resultados de unos a otros. Es una manera
de facilitar el debate.
Introducir un tallo o una flor a ser posible blanca dentro de un vaso con agua
coloreada y esperar un par de horas.
w En tu persona
w En tu casa
w En tu pueblo o ciudad
Desarrollo
Demostracin del fenmeno de la evapotranspiracin el transporte del
agua del suelo a la atmsfera a travs
de las plantas:
Cubrir una planta colocada en un macetero con un plstico. Al cabo de unas
horas se habrn producido unas gotas
de agua en la superficie del plstico.
38
10
Talleres y otras
actividades
FICHA 03
lugares donde existe, adems de identificar sus efectos que en sntesis son:
Alrededor del 8% del consumo mundial total del agua es utilizado en las
actividades domsticas. 23% en la
industrial y 69% en actividades agrcolas...pero, en qu usamos el agua en
nuestras casas?
A modo de ejemplo, adems de la descripcin incluida en uno de los apartado del presente manual, pueden apuntarse los siguientes argumentos que
justifican que muchas veces no es tan
sencillo detectar si el agua est o no
contaminada:
ACTIVIDAD 5 LA CONTAMINACIN
DEL AGUA
w Actuacin Qu podemos
hacer? Nos toca actuar
Para esta actividad, y como punto final de
un taller que en su conjunto persigue
identificar las fuentes de contaminacin y
sus efectos, se podr hacer repaso a una
serie de items o parmetros sobre los
que se puede actuar para corregir la
generacin de actividades que pueden
afectar a la cantidad y calidad de las
aguas. Como cierre de los talleres se
entregar el trptico divulgativo donde
se recogern las acciones consideradas
como buenas prcticas para que la
poblacin en generar contribuya a mejorar la situacin del agua en el Lago
Titicaca.
Seala con + aquellas actuaciones
cotidianas que consideres positivas o
negativas para una utilizacin racional
de agua.
w Mantener la pila abierta mientras nos
lavamos
w No tirar de la cisterna innecesariamente
w No verter lquidos txicos (barnices,
disolventes, pinturas, etc....) por los
desages
w No usar mucho detergente
w No botar basuras cerca de los cursos
de agua o en zonas que pueden
encharcarse
w Utilizar productos qumicos en la agricultura
w Lavar en los cursos de agua y bordes
del lago
w Actuacin Seleccionar algunos
conceptos a partir de la relacin que
se adjunta en la ficha 5 de esta misma
unidad
ACTIVIDAD 6 CONCURSO DE DIBUJO
Y REDACCIONES
40
agua y no contaminarlas
w La importancia del agua para la salud y
la higiene de las personas
w La importancia del agua para la vida
de las plantas y de los
animales
Se podrn establecer categor as en
funcin de la edad de los participantes.
Se podrn fijar las dimensiones de las
obras tanto por el tamao de los dibujos
como por la extensin de la redaccin.
Se establecer el plazo de admisin de
las obras.
Se establecern los datos que deben
acompaar a las obras que se enven
para participar en el concurso. Por
ejemplo se puede solicitar:
Nombre y apellidos del autor
Edad
Nombre de la escuela
Direccin particular
Para ello debe:
w Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos
w Favorecer el aprendizaje significativo y
su funcionalidad
w Crear zonas de Desarrollo Prximo e
intervenir en ellas
w Posibilitar un desarrollo integral de la
persona
w Crear un clima afectivo y respetuoso en
el lugar donde se impacta la actividad
w Favorecer la participacin e interrelacin de los alumnos y alumnas respecto a las tareas y actividades
w Concebir el medio como fuente de
investigacin y experimentacin
w Partir de la investigacin como modelo de enseanza y aprendizaje
El desarrollo de cada uno de estos
principios implica:
w Partir del nivel de desarrollo del
alumnado y de sus conocimientos
previos: A la hora de abordar el tema
del agua, se han de tener en cuenta las
10
Talleres y otras
actividades
FICHA 04
41
w Actuacin Qu podemos
hacer? Nos toca actuar
Para esta actividad, y como punto final de
un taller que en su conjunto persigue
identificar las fuentes de contaminacin y
sus efectos, se podr hacer repaso a una
serie de items o parmetros sobre los
que se puede actuar para corregir la
generacin de actividades que pueden
afectar a la cantidad y calidad de las
aguas. Como cierre de los talleres se
entregar el trptico divulgativo donde
se recogern las acciones consideradas
como buenas prcticas para que la
poblacin en generar contribuya a mejorar la situacin del agua en el Lago
Titicaca.
Seala con + aquellas actuaciones
cotidianas que consideres positivas o
negativas para una utilizacin racional
de agua.
w Mantener la pila abierta mientras nos
lavamos
w No tirar de la cisterna innecesariamente
w No verter lquidos txicos (barnices,
disolventes, pinturas, etc....) por los
desages
w No usar mucho detergente
w No botar basuras cerca de los cursos
de agua o en zonas que pueden
encharcarse
w Utilizar productos qumicos en la agricultura
w Lavar en los cursos de agua y bordes
del lago
w Actuacin Seleccionar algunos
conceptos a partir de la relacin que
se adjunta en la ficha 5 de esta misma
unidad
ACTIVIDAD 6 CONCURSO DE DIBUJO
Y REDACCIONES
42
agua y no contaminarlas
w La importancia del agua para la salud y
la higiene de las personas
w La importancia del agua para la vida
de las plantas y de los
animales
Se podrn establecer categor as en
funcin de la edad de los participantes.
Se podrn fijar las dimensiones de las
obras tanto por el tamao de los dibujos
como por la extensin de la redaccin.
Se establecer el plazo de admisin de
las obras.
Se establecern los datos que deben
acompaar a las obras que se enven
para participar en el concurso. Por
ejemplo se puede solicitar:
Nombre y apellidos del autor
Edad
Nombre de la escuela
Direccin particular
Para ello debe:
w Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos
w Favorecer el aprendizaje significativo y
su funcionalidad
w Crear zonas de Desarrollo Prximo e
intervenir en ellas
w Posibilitar un desarrollo integral de la
persona
w Crear un clima afectivo y respetuoso en
el lugar donde se impacta la actividad
w Favorecer la participacin e interrelacin de los alumnos y alumnas respecto a las tareas y actividades
w Concebir el medio como fuente de
investigacin y experimentacin
w Partir de la investigacin como modelo de enseanza y aprendizaje
El desarrollo de cada uno de estos
principios implica:
w Partir del nivel de desarrollo del
alumnado y de sus conocimientos
previos: A la hora de abordar el tema
del agua, se han de tener en cuenta las
10
Talleres y otras
actividades
FICHA 05
SER ECOLOGISTA
NINGUNA PLAYA
ES BUENA
MANTENGA EL
SUELO ORIGINAL
CMO
w No corte rboles ni arbustos a menos de
30 m de la orilla del agua
w Reforeste con arboles y arbustos
nativos entre su casa y el agua
w Reduzca el csped cercano al lago
w No use pesticidas en cspedes
w En lugar de instalar o reparar un muro de
retencin, cree una banda de vegetacin
MANTENGA
LOS CAMINOS
NO CONTAMINE
EL LAGO
POR QU
43
POR FAVOR
w No alimente a la fauna.
POR QU
w Poblaciones residentes de patos y gansos introducen bacterias patgenas en el
lago, que pueden causar problemas de
sarpullidos a los baistas, y, adems,
pueden ser una gran fuente de nutrientes
NO MEZCLE
GASOLINA Y AGUA
SAQUE
EL PLOMO
CUIDADO CON
LOS INIVTADOS
CONSTRUYA
RESPONSABLEMENTE
ESTAR SEGURO
TRABAJAR JUNTOS
44
CMO