PCI Tercer Ao de Educacin Bsica

(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez
LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena,
Direccin: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la
debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las recomendaciones que correspondan
a cada rea de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades didcticas.

ANTECEDENTES
Gnesis
El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La
Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe ser adems producto del
anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han
sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que
su bondad hacia nosotros se merezca.
El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su
Departamento de Investigacin en Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad
educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la
sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecucin de una

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escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego ser una
realidad tangible.

1984
La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta
realizada. El seor Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn
Preciado", inician mltiples actividades para conseguir sus anhelos.
El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un
lote de mil metros cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de Educacin, siguen muchas
gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo
Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del edificio escolar.
Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea
Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho xito.

VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y
comunitarios que garantice la sociedad ms justa y solidaria.

MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la calidad de la educacin

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OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de
comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.

Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos.
Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa.
Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de currculo para ampliarlo segn las necesidades.
Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para fortalecer la educacin bsica.
Establecer un dilogo abierto con el director de la red a travs de medios formales e informales con la finalidad de lograr
consensos.
Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones
peridicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo.
Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a travs de contactos formales e informales para comunicar
mis acciones vinculadas con la funcin f.
Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las acciones ms relevantes con la finalidad de obtener
orientaciones tcnicas.
Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para lograr la participacin del docente, padres, comunidad y
estudiantes.

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Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades
y propsitos.
Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para unificar la intervencin del maestro en el aula.
Usar el ciclo de mejora continua a travs del dilogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
OBJETIVOS EDUCACIN BSICA

Convivir
y
participar
activamente en una sociedad
intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser
ecuatorianos,
valorar
la
identidad cultural nacional, los
smbolos
y
valores
que
caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer
de una manera crtica y
creativa.
Demostrar un pensamiento
lgico, crtico y creativo en el
anlisis y resolucin eficaz de
problemas
de
la
realidad
cotidiana.
Valorar y proteger la salud

Ejes integradores de rea

OBJETIVOS DE 3 AO
LENGUA Y LITERATURA
Comprender, analizar y producir

Instrucciones, reglas de juego, mensajes

(postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin)
y carteles variados adecuados con las
propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para
desarrollar la relacin interpersonal, familiar y
social en el contexto en donde se encuentre y
valorar distintos soportes de transmisin
Lengua
y
Literatura:
escuchar, hablar, leer y Comprender, analizar y producir textos
escribir para la interaccin literarios
social.
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos
de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas) diversos y apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresin artstica.

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humana
en
sus
aspectos
fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y
contribuir a su cuidado y
conservacin.
Solucionar problemas de la
vida cotidiana a partir de la
aplicacin de lo comprendido
en las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su
comprensin del Ecuador y el
mundo
contemporneo
a
travs de su conocimiento de
las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la
comunicacin, en la solucin de
problemas prcticos, en la
investigacin, en el ejercicio de
actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un
nivel
bsico
un
idioma
extranjero
en
situaciones
comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo
libre en actividades culturales,
deportivas,
artsticas
y

OBJETIVOS DE 3 AO
MATEMATICAS
Reconocer, explicar y construir patrones numricos
para desarrollar la nocin de multiplicacin y
fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmero a
travs de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades de
Matemtica: desarrollar el objetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular
pensamiento lgico y crtico sus actividades cotidianas con el quehacer
para interpretar y resolver matemtico.
problemas
de
la
vida
cotidiana.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de
clculos de suma y resta con reagrupacin con
nmeros del 0 al 999, para resolver problemas de
la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus
elementos en los objetos del entorno y de lugares
histricos, tursticos y bienes naturales para una
mejor comprensin del espacio que lo rodea, y
para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado
de los bienes culturales y patrimoniales del
Ecuador.
Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y
peso con unida- des de medidas no convencionales
y convencionales de su entorno inmediato, para
una mejor comprensin del espacio y de las unida-

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recreativas que los lleven a

relacionarse con los dems y su
entorno, como seres humanos
responsables,
solidarios
y
proactivos.
Demostrar
sensibilidad
y
comprensin de obras artsticas
de diferentes estilos y tcnicas,
potenciando el gusto esttico.

des de tiempo ms empleadas.

Comprender, expresar y representar informaciones
del entorno inmediato sobre frecuencias en forma
numrica, en pictogramas, para potenciar el
pensamiento lgico matemtico y la solucin de
problemas cotidianos.
OBJETIVOS DE 3 AO
REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor
como elementos fundamentales para el desarrollo
de la vida, a travs de su observacin y estudio,
propiciando su cuidado y conservacin.
Entorno Natural y Social: Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la
Comprender el mundo donde conservacin de su salud y ayuden a su
vivo
y
la
identidad crecimiento.
ecuatoriana.
Identificar la ciudad o pueblo en el que habita,
reconociendo sus manifestaciones sociales y
culturales para valorarlas como propias.
Adquirir una visin global de la organizacin
administrativa del Ecuador, por medio de la
construccin sistemtica de sus componentes, para
el reconocimiento y proyeccin de las necesidades
del entorno natural y social.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por
vnculos afectivos que parten del participar de un
mismo territorio, de una misma historia, y de una
gran diversidad social y cultural de su gente.

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Identificar el sentido de los smbolos que

representan a su patria, describindolos y
explicando su significado para los ecuatorianos.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego
ESCUCHAR que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad .

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en instrucciones y reglas de juego (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Reconocer los fonemas y palabras de la lengua.
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera
(significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar
sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, ocupaciones, lugares, palabras
nuevas, entre otras).
Anticipar: activar toda la informacin sobre un tema para preparar la comprensin de
instrucciones y reglas de juego.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener
informacin.
Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con
HABLAR precisin y claridad.

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PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en instrucciones y reglas de juego.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).
Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu
manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en
instrucciones y reglas de juego.
Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas

LEER de juego escritas con el anlisis del para texto y el contenido.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres
de personajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo
literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Pasar por alto palabras
nuevas que no son relevantes para en- tender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas.
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar
informacin en esquemas grficos.

Destreza con criterios de desempeo. Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones

Eje del Aprendizaje
ESCRITURA reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto.
Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para

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reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas:
elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto
teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
Grupos consonnticos: bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, f-fr, gl-gr, tl-tr.
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el
nmero de slabas.
Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c
por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de
h. Uso de la mayscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 2. Cuentos de hadas
Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantsticos (ruptura de la lgica, aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la
literatura como disfrute.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
Planificacin de la narracin: qu es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprender, ensear y compartir una historia conocida. Organizacin
del discurso y presentacin oral.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus
autores.

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Referente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.

Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el anlisis de
sus caractersticas.
Caractersticas de los elementos de los cuentos de hadas. Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.
Empleo del lenguaje: busca entretener a travs de la narracin de historias que rompen lo cotidiano.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos de hadas des de la utilizacin de algunos recursos propios de este
gnero.

Recursos: organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema est relacionado con la
magia y lo imaginario.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 3. . Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en
ESCUCHAR funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin
en los sentimientos.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en mensajes, invitaciones y tarjetas de felicitacin
(quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Segmentar la cadena acstica en las
unidades que la componen: sonidos y palabras. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la
lengua: vocal tnica, vocal tona, entre otras (significados de palabras). Diferenciar las
repeticiones de palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, etctera).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la
comprensin de mensajes, postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener
informacin.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral mensajes que se escriben en
HABLAR postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo.

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PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes para postales, invitaciones
y tarjetas de felicitacin.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).
Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de
qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para emitir mensajes.
Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes de postales, invitaciones y

LECTURA tarjetas de felicitacin mediante el anlisis del paratexto y el contenido.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres
de personajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo
literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Pasar por alto palabras
nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas.
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones. Relacionar
temporalmente personas y acciones

Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y

Eje del Aprendizaje
ESCRITURA tarjetas de felicitacin desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de
estos textos
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto.

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Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para
reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas:
elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema de composicin. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de
las oraciones y la seleccin de palabras.
Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza con criterios de desempeo Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales,
invitaciones y tarjetas de felicitacin.
Elementos de la Lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras
por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas
tonas y slabas tnicas.

Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por
q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso
de la mayscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.

Bloque curricular 4.
Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las
ideas.
Lgica en el uso del lenguaje: relacin de las palabras y sus construcciones con sus objetivos. Descubrir la lgica de las ideas dentro de los objetivos, jugar
con el lenguaje, entretenerse y usar la lengua con fines ldicos.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua
como elemento para construir nuevas realidades.
Importancia del uso de la lengua en distintos campos. Aspecto ldico de los juegos de lenguaje.

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Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de
utilizarlo con finalidades estticas.
Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahlas: uso de la lengua para construir
juegos lingsticos.
Destreza con criterios de desempeo: Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de
texto.
Adivinanza: estructura lingstica que crea una situacin de una incgnita y se debe buscar resolverla mediante la presentacin de variados tipos de pistas.
Trabalenguas.
Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas y nanas en funcin de
reconocer rasgos literarios en el juego lingstico.
Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos. No tiene valor
simplemente comunicativo. Son herramientas para jugar con la realidad

Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. . Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar informacin de carteleras ledas por
Eje del Aprendizaje:
ESCUCHAR otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen los mensajes.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en carteleras (quin emite, qu, a quin, para qu, a
qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal
tona, etctera (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases
para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, entre
otras).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la
comprensin del texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener
informacin
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Comparar y analizar en forma oral los mensajes de
HABLAR afiches, va pblica y carteleras de cine en funcin de emitir juicios de valor sobre su

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contenido.
PROCESO

Planificar el
discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes de
afiches, va pblica y carteleras de cine.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos,
sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la
palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar).
Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular
y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para
expresar mensajes.
Eje del Aprendizaje

Destreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes ex- presados en afiches,

LEER carteleras de cines y va pblica en funcin de identificar el propsito comunicativo de cada
texto.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes
previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin,
portada, nombres y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar
lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar
informacin. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para en- tender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer
las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar
informacin especfica.
Poslectura: Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones,
determinar relaciones de semejanza y diferencia.
Determinar relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas

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grficos.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes en afiches escolares desde la

Eje del Aprendizaje
ESCRIBIR estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto.
Especificar qu se quiere decir Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para
reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas:
clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir el texto teniendo en
cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el tex- to para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de afiches.

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Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de
palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba
en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una
palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s
en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de la
mayscula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas

Lengua y Literatura
Bloque curricular 6. Cuentos maravillosos
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y
desenlace).
Partes: inicio (presentacin de la historia), desarrollo (la trama se en- reda y complica un poco) y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un
punto lgico).
Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de lo
sorprendente de la historia.
Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia lgica de los hechos a contar. Relacin con elementos maravillosos y
sorprendentes dentro de la lgica narrativa.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.

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Elementos: estructura lgica, personajes y tiempo. Lo ms importante es la planificacin de la escritura y el respeto a la lgica de la narracin.
Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que se quiere contar.
Destreza con criterios de desempeo: Inventar cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.
Destreza con criterios de desempeo: Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos especficos en pblicos determinados.
El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar prcticamente cualquier cosa a travs de la literatura.

Indicadores esenciales de evaluacin.

Escucha y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitacin.

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica informacin solicitada.

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Comprende y ordena la informacin que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema
simple.

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de tex- tos escritos.

Emplea artculos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras maysculas en
las oraciones de los textos que escribe.

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.

Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas) usando sus
estructuras formales propias.

MATEMATICAS
Planificacin por bloques curriculares
Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes del aprendizaje:
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El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Educacin General Bsica plantea en Matemticas Tres macrodestrezas:
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de
elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no
elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de
trabajo a realizar.
Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir
comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar.
Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que
requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura
valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente.
En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P), (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.

Bloque curricular Relaciones y Funciones

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Construir patrones numricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrs.

El razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las
conexiones y/o la
representacin

(P)
Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir
de una relacin numrica entre los elementos. (P, A)

Bloques Curriculares: Numrico

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

El razonamiento, la

Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales. (C)

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demostracin, la
comunicacin, las
conexiones y/o la
representacin

Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 999 en forma concreta, grfica y
simblica. ( C)
Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P, A)
Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C)
Ubicar nmeros naturales menores a 1 000 en la semirrecta numrica. (C, P)
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta tres cifras con los signos y
smbolos matemticos. (P)
Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representacin
simblica. (P)
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 999 a base de la composicin y descomposicin
en centenas, decenas y unidades. (C)
Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. (C)
Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas. (P A),
Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras. (P, A)
Aplicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de clculo mental. (A)
Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones
cotidianas hasta nmeros de tres cifras. (A)
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de
tantas veces tanto. (P)
Redondear nmeros naturales inferiores a 100 a la decena ms cercana. (C, A)

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Bloques Curriculares: Geomtrico

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades. (C) Reconocer lneas: rectas
y curvas en figuras planas y cuerpos. (C)
Reconocer los lados, vrtices y ngulos en figuras geomtricas. (C)

Bloques Curriculares Medida

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales. (P)
Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no convencionales. (P)
Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das, horas y minutos en
situaciones significativas. (P, A)
Leer horas y minutos en el reloj analgico. (A)
Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dlar. (A)

Bloques Curriculares: Estadstica y probabilidad

Eje del Aprendizaje:
El razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y/o la representacin

Destreza con criterios de desempeo:

Comparar frecuencias en pictogramas. (P)
Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)

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Indicadores esenciales de evaluacin.

Construye patrones numricos basados en adiciones y sustracciones.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta tres dgitos e identifica nmeros pares e impares.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta tres cifras.
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras en la resolucin de problemas.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Clasifica cuerpos geomtricos segn sus propiedades.
Reconoce las figuras geomtricas y sus elementos (lados, vrtices y ngulos).
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.
Lee horas y minutos en el reloj anlogo.
Compara frecuencias en pictogramas.

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Entorno Natural y Social

Planificacin por bloques curriculares
Eje Curricular Integrador
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

Ejes del aprendizaje:

Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

Bloques Curriculares Necesidades de los seres

Eje del Aprendizaje:

vivos

Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, el agua, la luz
nacional, unidad en la y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.
diversidad,
ciudadana
Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs del reconocimiento de las formas
responsable
de contribuir a su conservacin.

Describir el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas.

Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin, desde la prevencin
tanto en el hogar como en la escuela.
Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, la experimentacin y explicacin
de las mismas.
Expresar los beneficios del cuidado del agua a travs de la prctica de acciones para su ahorro.
Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la
vida y sus utilidades en la cotidianidad.
Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del reciclaje (manejo
de residuos) en el hogar y en la escuela.

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Bloques Curriculares Los alimentos

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano,
nacional, unidad en la diversidad, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo.
ciudadana responsable
Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de explicar la importancia de su ingesta
diaria.
Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su
valoracin y su aprovechamiento.
Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento
y mantienen la salud.
Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de
elaboracin y significado.
Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promoverla en el hogar y en la
escuela.

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Bloques Curriculares Mi ciudad, mi pueblo

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilizacin de la
nacional, unidad en la diversidad, salida y puesta del Sol como referencia.
Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicacin de su
ciudadana responsable

nombre e historia.
Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificacin de
sus caractersticas y ubicacin.
Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los
miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad.
Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de
sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la
localidad.
Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la
comunidad.
Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas comunitarias
como reas para reunirse
y compartir.
Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios verdes y sitios de recreacin
comunitarios, impulsando la participacin de todos.
Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y
preservacin.
Describir los servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia,
explicando sus beneficios para la comunidad.
Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin del
significado de sus elementos.

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Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el

bienestar personal y comunitario.

Bloques Curriculares Provincias, cantones y parroquias

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Explicar la divisin del pas en parroquias, cantones y provincias para comprender la
nacional, unidad en la diversidad, organizacin administrativa.
ciudadana responsable

Explicar qu es una parroquia determinando las unidades ms pequeas por las que est
constituida (barrios, caseros, recintos, comunas) y su organizacin administrativa, en funcin
de la atencin a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.
Reconocer cmo se conforma un cantn, quines son sus autoridades y cules son sus
funciones en relacin a la atencin de las necesidades del entorno natural y social.
Explicar qu es una provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas.
Indicar cules son las autoridades de la provincia y sus funciones en relacin a la atencin
social.
Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unin de las provincias,
reconociendo sus complementariedades.
Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que
juntos forman el pas, a travs de la identificacin de acciones que se pueden realizar para el

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bienestar comn.

Bloques Curriculares Mi pas

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de la ilustracin de mapas que
nacional, unidad en la diversidad, describan cmo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su
ciudadana responsable
diversidad.

Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, explicando que se reconoce y se

siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.
Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material
cartogrfico.
Identificar que un pas est conformado por su gente, reconociendo su diversidad en las
particularidades culturales, sociales y econmicas.
Reconocer las principales festividades del calendario cvico - cultural ecuatoriano,
describiendo su significado, datos y formas de expresin.
Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador, a travs del

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reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural que posee.

Bloques Curriculares Los smbolos de los ecuatorianos

Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:

Buen Vivir, identidad local y Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con
nacional, unidad en la diversidad, las caractersticas ms relevantes de ellas.
ciudadana responsable
Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional mediante la representacin grfica y
el anlisis de sus elementos.
Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a travs de la valoracin de su
significado para los ecuatorianos.
Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoracin de su significado de amor y
esfuerzo por la patria.
Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas como otros
smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems pases.
Valorar el sentido de los smbolos de la patria identificndolos como una representacin que

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une a los ecuatorianos.

Indicadores esenciales de evaluacin.

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminacin.
Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.
Enlista las formas de cmo los nios y las nias pueden reciclar.
Expresa cmo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.
Explica cules son los alimentos que deberan ingerirse diariamente para mantener una buena salud.
Describe los alimentos tpicos de su localidad.
Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del Sol.
Relata la historia de su localidad y la recrea grficamente.
Describe las caractersticas culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.
Identifica las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar los problemas.
Explica cmo se conforman una provincia, un cantn y una parroquia.

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Manifiesta cmo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y econmico.

Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.
Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario cvico - cultural nacional.
Expresa su sentimiento de pertenencia a un pas, explicando por qu se reconoce como ecuatoriano.
Explica el significado de los smbolos patrios y por qu representan a su pas.
Indica otros smbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qu representan al Ecuador.

METODOLOGA.
La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomarn en cuentas sus Orientaciones Tcnicas. Tambin se usarn
mtodos especiales de acuerdo a las diferentes reas.
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
Mtodo Integral
Etapas:
Percepcin
Comprensin
Interpretacin
Reaccin
Integracin

Mtodo Heurstico
Etapas:
Descripcin
Exploracin experimental
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin

Mtodo Inductivo-Deductivo
Etapas:
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comprobacin
Aplicacin

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Mtodo Viso - Audio - Motor - Gnstico

Etapas:
Visualizacin
Audicin
Pronunciacin
Conocimiento
Escritura

Mtodo Inductivo
Etapas
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Mtodo Experimental
Etapas
Observacin
Hiptesis
Comparacin

Mtodo Deductivo
Etapas
Enunciacin
Comprobacin
Aplicacin

Mtodo de Solucin de Problemas

Etapas:
Enunciacin del problema
Identificacin del problema
Formulacin de alternativas de solucin
Resolucin
Verificacin de soluciones
Mtodo de Proyectos
Mtodo Comparativo
Etapas
Etapas
Eleccin del proyecto
Observacin
Descubrimiento de la situacin
Descripcin
Definicin y formulacin del Comparacin
problema
Abstraccin
Planeamiento y recopilacin de Asociacin
datos
Generalizacin
Ejecucin
Estrategias
Evaluacin.
Mtodo de Investigacin Tcnica de observacin Directa
Mtodo Global
Etapas.
Etapas
Etapas
Identificacin
del Observacin
Motivacin (comentar, observar,
problema
Planteamiento
de Descripcin
relacionar, introducir, describir,
soluciones
Bsqueda de informacin Interrelacin
Observar, e interpretar etc.)
Comprobacin
Comparacin
Anlisis
Anlisis de los resultados Generalizacin
Sntesis

Mtodo Cientfico:
Etapas
Observacin
Formulacin del problema
Elaboracin de hiptesis
Experimentacin o verificacin
Registro de datos u obtencin de conclusiones
Mtodo de Itinerarios
Etapas
Observacin
Localizacin
Preparacin y realizacin del viaje
Extraccin de informacin
Comparacin
Generalizacin

TECNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a
las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias..
Lenguaje y Comunicacin

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Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo,
lluvia de ideas, mesa redonda, forum.
Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10.
Ciencias Naturales
Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.

RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas
actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles , lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.

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EVALUACION
Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.

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