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INDICE GENERAL
p.p.
DEDICATORIA .......................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO .................................................................................. iv
INDICE GENERAL .................................................................................... v
LISTA DE CUADROS ............................................................................... vi
RESUMEN ................................................................................................ vii
INTRODUCCIN ...................................................................................... 1
CAPITULO
I
EL PROBLEMA .....................................................................
III
14
17
20
27
METODOLOGA ................................................................... 38
Tipo de Investigacin ......................................................
Diseo de la Investigacin ..............................................
Poblacin y Muestra .......................................................
Procedimientos Metodolgicos Empleados ....................
Tcnicas de Recoleccin de Datos ................................
Instrumento de Recoleccin de Informacin ..................
Validez y Confiabilidad del Instrumento ..........................
Anlisis e Interpretacin de los Resultados ....................
38
39
40
41
42
43
43
44
IV
53
54
1v
LISTA DE CUADROS
CUADROS
p.p.
39
46
49
51
2vi
RESUMEN
INTRODUCCIN
consideraciones
expuestas
se
plantean
como
aspectos
a un proceso cultural donde destaca la idea del dejar pasar, maana ser
otro da, que implica baja expectativa para cumplir los propsitos personales
y profesionales, es una cultura, la cual no se destaca propiamente por
incentivar constantemente a los individuos al logro de sus metas.
Atendiendo los razonamientos sealados, surge la idea de desarrollar
la investigacin, para analizar as los factores de motivacin que dirigen la
conducta de los estudiantes, su necesidad de logro y que acciones
desarrollan a partir de su disposicin para mejorar su ejecucin acadmica.
En razn a lo expuesto, el trabajo se estructura en cinco captulos:
En el Captulo I, se hace referencia al planteamiento del problema,
reflejando una descripcin de la situacin, la justificacin, los objetivos, los
alcances y las limitaciones. En el Captulo II, se describe el marco terico
Referencial: antecedentes, bases legales, bases tericas, hiptesis y
operacinalizacin de las variables.
Respecto al Captulo III, su contenido resea la Metodologa, tipos de
estudio, diseo de investigacin, poblacin y muestra, procedimientos,
instrumentos y tcnicas de recoleccin de informacin y los criterios para el
anlisis de la informacin. En el Captulo IV, se hace la presentacin y el
anlisis de resultados.
Y
por
ltimo
el
Captulo
V,
recoge
las
conclusiones
CAPITULO I
EL PROBLEMA
positiva y gusto por las asignaturas que lo conforman, crean por el contrario,
una actitud de rechazo y bloqueo hacia los programas de la educacin oficial.
(p. 2).
Respecto a lo planteado, es importante considerar que el exceso de
contenidos presentes en los programas educativos, escasamente incentivan
al estudiante a rendir en sus estudios y la excesiva carga de materias en
cada grado o ao, impiden que se sienta motivado, al contrario ve como un
impedimento el cursar tantos cursos o asignaturas.
Otro aspecto importante de sealar, y que est influyendo en la
motivacin del estudiante hacia los estudios, es que no se est considerado
la educacin como un enfoque holstico o integral, lo que limita la
estimulacin del estudiante hacia aquellas reas donde presenta habilidades
y destrezas, y siempre se encauzan al cumplimiento del programa escolar,
donde lo que es respuesta a las expectativas de padres y maestros y no
realmente sus intereses, signo evidente del fracaso escolar, porque no se
toma en cuenta sus necesidades de logro y motivaciones para alcanzar lo
que l verdaderamente desea.
Desde esta perspectiva, y siguiendo criterios de la orientacin
motivacional, el laboratorio de Psicologa de la Universidad de los Andes
(1998), seala respecto a la ejecucin acadmica de los estudiantes
venezolanos, que sta es el resultado de la configuracin motivacional de la
persona, caracterizada por un conjunto de atributos diferenciales, entre ello
percepcin interna o externa del control conductual, la alta o baja necesidad
de logro, la orientacin hacia el futuro o hacia el presente, el diferimiento o no
de la recompensa,
10
11
12
Justificacin de la Investigacin
13
14
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Alcances y Limitaciones
Alcances
15
Limitaciones
16
CAPITULO III
MARCO TERICO CONCEPTUAL
Investigaciones Afines
las
relaciones
entre
persistencia
disposicional,
internalidad,
18
respectivamente,
aplicados
139
estudiantes
del
Instituto
19
Guanare".
El
objetivo
fue
determinar
los
factores
que
inciden
acontecimientos
antes
descritos
son
investigaciones
que
20
Bases Legales
21
estudiante a lograr las expectativas que como ciudadanos tiene ante las
exigencias propias y de la sociedad donde se haya inmerso.
22
Ley de Universidades
Artculo 1, seala que:
23
Bases Psicolgicas
Teoras Motivacionales que Orientan la Conducta del Individuo
El tema de la motivacin siempre ha estado presente en la historia del
hombre, es por ello, que muchos autores han centrado sus esfuerzos en
describir y analizar este proceso, que es significativo para el ser humano y en
este caso especfico, de considerable importancia, porque sirve de
fundamento a la presente investigacin, donde se hizo especial referencia a
las teoras de Tolman (1961), McClleand (1984), de necesidades de Maslow
(1936) y el Modelo Atribucional de Weiner (1965).
Respecto a Tolman (1961), es un terico cognoscitivo, que tuvo
notoria influencia en la psicologa del aprendizaje y concibe la motivacin
como un proceso de interaccin entre el ser y el medio. Ente terico (citado
por Flores 1994), resalta entre los criterios fundamentales que plantea lo
siguiente:
-
24
26
Motivaciones sociales
Logro
27
28
29
30
Bases Tericas
La Motivacin
31
una
conducta
orientada
hacia
determinados
objetivos
32
tensiones
amenazas
que
atenten
contra
la
motivacin.
proposicin
de
iniciativas
direccin
de
sus
actos.
y deseos de
ser
alcanzados,
34
35
36
37
38
se observa que la relacin que ste establezca con su medio est influyendo
en su comportamiento; adems, otros tipos de motivaciones internas como
la de poder, logro y afiliacin, intervendrn en su conducta ya sea para
triunfar o no. Tambin, por las necesidades explicadas por Maslow, para todo
estudiante, si l satisface sus necesidades primaras comenzar a sentir el
deseo de ir satisfaciendo otras superiores, que al final lo llevarn a querer
autorrealizacin, que en este caso es la consecucin de una profesin a la
cual dirige todos sus intereses.
En el caso de la Teora de Weiner, establece que en una persona
puede atribuirse la responsabilidad de que tenga una conducta exitosa o de
fracaso, siempre y cuando posea las habilidades, se plantee el esfuerzo y
haya en su medio externo el factor suerte.
39
particular
de
enseanza
40
aprendizaje"
(p.146),
puede
ser
41
CAPITULO III
METODOLGIA
Tipo de Investigacin
acadmica.
Diseo de la Investigacin
El Diseo de Investigacin respecto a su dimensin temporal, es de
tipo descriptivo transaccional, de acuerdo a lo que plantean Hernndez, C,
Fernndez, S. y Baptista, L. (1998), cuando expresan: "los diseos de
investigacin transaccional o transversal recolectan datos en un slo
momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar
su incidencia en un momento dado". (p.193).
En este sentido, el estudio se propuso analizar la necesidad de logro y
la motivacin de los estudiantes del Ciclo de Complementacin para el ao
2005, especficamente el Lapso A II.
Seguidamente se presenta el cuadro de operacionalizacin de
variables que orientan metodolgicamente el proceso investigativo.
Cuadro 1
Operacionalizacin de Variables
Objetivos
Especficos
Indagar
las
caractersticas
motivacionales de los
estudiantes
para
mejorar el rendimiento acadmico.
Variables
Caractersticas
motivacionales
Caracterizacin
de la Variable
Condicin interna
del individuo que lo
encauza a su auto
realizacin.
43
Indicadores
tem
INST
-Metas
-Participacin
-Preocupacin
-Entrenamiento
-Responsabilidad
-Superacin
-Competencia
-xito
-Dominio
-Expectativas
-Autorrealizacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
C
U
E
S
T
I
O
N
A
R
I
O
Cont.
Objetivos
Especficos
Determinar
la
necesidad de logro
de los estudiantes
con relacin a la
ejecucin
acadmica.
Variables
Necesidad
de
logro de los
estudiantes
Caracterizacin
de la Variable
Motivacin propia
del sujeto debido a
factores
internos
que le permiten
proponerse
y
alcanzar metas.
Indicadores
tem
INST
Actuacin
Ambiente
Satisfaccin
Metas Progresivas
Auto composicin
Excelencia
Metodologa
12
13
14
15
16
17
18
C
U
E
S
T
I
Destacar
las
actividades
realizadas por los
estudiantes
para
mejorar su ejecucin
acadmica.
Actividades de
mejoramiento
de la ejecucin
acadmica
Acciones
planificadas por el
estudiante
para
lograr una
ejecucin
acadmica efectiva
Organizacin de
Horarios
Seleccin
de
materias
Consultas
Bibliogrficas
Ambientacin
Trabajo grupal
Asesoras
Esquemas
Preparacin
Tcnicas de
estudio
O
a
A
R
c
d
e
f
g
h
I
O
Poblacin y Muestra
Poblacin
est
comprendida
por
249
estudiantes
44
del
Ciclo
de
Muestra
46
47
Confiabilidad
Respecto a la determinacin de la confiabilidad, el instrumento fue sometido a un
tratamiento estadstico que requiri el uso de un coeficiente de confiabilidad para lo cual se
escogi el Alfa de Cronbach, cuya frmula es:
Alfa =
K
Vi
1
K 1
Vt
Donde:
K = Nmero de tems.
Vi = Varianza de los tems.
Vt = Varianza Total de tems.
_
variable.
48
49
CAPITULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
Cuadro 2
Variable: Caractersticas Motivacionales
Siempre
f
%
1
48
64
2
45
60
3
43
57,35
4
40
53,33
5
40
53,33
6
30
40
7
35
46,66
8
40
53,33
9
37
49,33
10
37
49,33
11
40
53,3
Fuente: Silva (2005).
tems
Alternativas
Algunas veces
f
%
12
16
11
14,67
10
13,33
12
16
10
13,33
10
13,33
10
13,33
10
13,33
12
16
13
17,33
11
14,67
Casi nunca
f
%
11
14,67
8
40
9
37
10
13,33
10
13,33
15
20
15
20
12
16
13
17,33
12
16
11
14,67
Nunca
f
%
4
5,34
11
14,67
13
17,33
13
17,33
15
20
20
26,66
15
20
13
17,33
13
17,33
13
17,33
13
17,33
50
significativo
de
la
poblacin
estudiantil
del
Ciclo
de
51
deberes.
Relacionado al tem 6, se observa que un 40% de los estudiantes se
ha planteado metas de superacin, tanto en el plano profesional como
personal. Sin embargo, llama la atencin que una suma de 46,66% manifest
que nunca o casi nunca se ha propuesto este tipo de metas de realizacin,
tanto como persona, y a nivel de la adquisicin profesional.
De acuerdo a los datos del tem 7, se observa que un grupo relevante
indica que "siempre" se compite con los compaeros en busca de lograr altos
niveles de rendimiento reflejndose el inters por conseguir una excelente
ejecucin acadmica, no obstante existe un grupo tambin significativo de
40% que seal no establecer estos niveles de competitividad "casi nunca" o
"nunca".
En atencin al tem 8, donde se pregunta a los estudiantes si ha
mantenido como premisa el logro del xito acadmico, se observa que un
53,33% del grupo indic que siempre se ha orientado a la consecusin
exitosa en el aspecto acadmico, pero la informacin tambin reporta que un
33,33% no fundamenta sus estudios en la culminacin exitosa de su
desempeo estudiantil.
Respecto a los datos del tem 9, se observ que un grupo mayoritario
de 49,33% "siempre" estn motivados al dominio de los contenidos
curriculares para as mejorar su ejecucin acadmica, implicando con ellos
estar preocupados por su ndice, lo cual los lleva a cuidarlo y mantenerlo
alto. No obstante, en esta informacin se reporta en este tem,
que un
52
Cuadro 3
Variable: Necesidad de
acadmica
Siempre
f
%
12
40
53,33
13
35
46,66
14
37
49,33
15
39
52
16
38
50,60
17
41
54,66
18
40
53,33
Fuente: Silva (2005).
tems
Alternativas
Algunas veces
f
%
11
16
13
17,33
12
16
11
14,66
10
13,33
10
13,33
12
16
Casi nunca
f
%
12
16
12
16
11
14,66
12
16
12
16
10
13,33
10
13,33
Nunca
f
%
12
16
15
20
15
20
13
17,33
15
20
14
28,66
13
17,33
del
participante
por
encaminarse
desarrollar
objetivos
53
nunca"
lo
hace,
54
Cuadro 4
Variable: Actividades Realizadas por los Estudiantes para Mejorar su
Ejecucin Acadmica.
Alternativas
SI
f
%
f
a) Organizacin de Horarios
27
36
48
b) Seleccin de materias
75
c) Consultas Bibliogrficas
49
65,34
26
d) Ambientacin
19
25,34
56
e) Trabajo Grupal
63
84
12
f) Asesoras
41
54,66
34
g) Esquemas
25
33,3
50
h) Preparacin
21
28
54
i) Tcnicas de estudio
18
24
57
Fuente: Cuestionario Aplicado a los Estudiantes (2005).
NO
%
64
100
34,66
74,66
16
45,34
66,66
72
76
Total
100
100
100
100
100
100
100
100
100
55
que con
frecuencia se renen con sus compaeros para analizar y discutir los temas
a tratar en las clases.
Referido al aspecto (f), el 54,6% indic a travs de su seleccin que
buscan la orientacin y asesora de especialistas cuando un tema se les
dificulta para entenderlo, lo cual explica que este grupo est atento a or la
referencia de expertos en caso de as necesitarlos.
Al considerar el aspecto (g) donde se pregunta si para desarrollar los
contenidos a estudiar hacen uso de los mapas conceptuales o esquemas
lgicos slo un 33,3% indic que se prepara en funcin a este tipo de
actividad en el estudio.
La respuesta al aspecto (h) indica que el 28% de la poblacin
estudiantil investigada desarrolla los temas de las clases previamente antes
de ir a la misma, es decir, ya van preparados y con conocimientos bsicos
sobre el tema que se va a discutir o analizar en el ambiente del aula.
Respecto a la asistencia a foros, talleres y exposiciones, aspecto (i)
donde se suministre informacin sobre temas especficos a la carrera que se
estudia, un 24% de los estudiantes indic por su seleccin que si buscan
tener este tipo de informacin.
56
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
57
58
59
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aivira, M. (1991). Los Dos Mtodos de las Ciencias Sociolgicas. Madrid:
Centro de Investigaciones Sociales.
Ander- Egg. (1992). La investigacin cientfica y la educacin. Mxico:
Trillas.
Arias, F. (1997). Cmo hacer un proyecto de investigacin. Caracas.
Episteme.
Asbury. (1974). La Motivacin y la Necesidad de Logro en el Individuo.
Asociacin Internacional para la Evaluacin del Progreso Escolar (1995).
Evolucin del Sistema Escolar en Pases Latinoamericanos. Meneo.
Trabajo Mimeografiado.
Brito, H. (1990). La Efectividad de la Motivacin. Una Alternativa en su
Estudio. Madrid: Instituto Superior Pedaggico "Enrique Jos Varona".
Crdenas (1995). Plan de Accin. M.E. Caracas. Centro Gumilla. Revista
SIC. Editorial.
Constitucin de la Repblica de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la
Repblica de Venezuela N 162. (Extraordinaria). Caracas, Enero 23.
Crespo y Pinto (1990). Variables Personales, Socioeconmicos y
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Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Caracas.
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Ediciones. Madrid - Espaa.
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Ejecucin Acadmica. Trabajo de Grado Publicado. Universidad
Pedaggica Experimental Libertador. Barquisimeto.
Gessen, W y Gessen M. (2001). La motivacin al logro como factor de
60
61
Enfoque
Motivacional
de
Subrendimiento
62
63
ANEXOS
64
CUESTIONARIO
Estimado Estudiante:
1. Siempre.
2. Algunas veces.
3. Casi nunca.
4. Nunca
Gracias
El Investigador
65
Parte I
De los siguientes tems marque con una (x) la alternativa seleccionada.
N
ITEMS
1 Al ingresar a al universidad se estableci como
meta culminar sus estudios?
2 Participa en las actividades acadmicas con el fin
de obtener un buen rendimiento?
3 SE siente preocupado pro alcanzar los objetivos
logrados?.
4 SE entrena habitualmente para responder a los
requerimientos de las diferentes asignaturas?.
5 ES responsable en el cumplimiento de las
actividades educativas?
6 Tiene usted metas de superacin en lo personal y
profesional?.
7 Compite con sus compaeros para obtener altos
niveles de rendimiento?.
8 Tiene como premia el logro del xito acadmico?.
9 SE siente motivado a dominar los contenidos
curriculares para mejorar su ejecucin acadmica?.
10 Tiene usted expectativas de conseguir lo que se
propone?.
11 La idea de usted, es llegar a autorrealizarse, es
decir, satisfecho en lo personal y profesional?.
12 Su actuacin como estudiantes lo lleva a
proponerse objetivos realizables?.
13 El ambiente universitario lo estimula a obtener buen
rendimiento?.
14 Est satisfecho de los logros alcanzados hasta el
presente?.
15 En el proceso de estudios, se propone metas para
ser alcanzadas progresivamente?.
16 Se auto impone usted, tareas para mejorar su
rendimiento acadmico?.
17 En su trabajo acadmico, est orientado hacia el
logro de la excelencia?.
18 Utiliza metodologa de estudio que le permita
avanzar con xito?.
66
Parte II.
De las siguientes actividades cules llevas a la prctica por mejorar tu
ejecucin o desempeo acadmico?.
Marque con una (x) la (s) alternativa (s) seleccionada (s):
67
Ciudadano:
Comisin Tcnica de Postgrado de la Universidad Nacional Experimental de
los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora- (UNELLEZ Apure).
Ciudad.
ACADMICA DE LOS
ESTUDIANTES DEL CICLO DE COMPLEMENTACIN DE LA UNELLEZAPURE, considero que dicho trabajo rene los requisitos y mritos
suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por
parte del Jurado Examinador que se designe.
En la ciudad de San Fernando de Apure, a los doce das del mes de
Marzo de 2007.
Atentamente,
_________________________
M.Sc. Wilmer Jordan
C.I. 3.358.739
68