b1 Secuencia Didáctica Semana 7

3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 7 PERIODO DE REALIZACIN DEL ____ AL _____ DE AGOSTO DE 2014
CCT.______________
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Organizar datos en un directorio.
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
- Emplea directorios para el

registro y manejo de informacin.
- Identifica la utilidad del orden
alfabtico.
- Usa maysculas y abreviaturas
en la escritura convencional de
nombres y direcciones.
- Separa palabras de manera
convencional.
Comprensin e interpretacin
- Utilidad de los directorios para organizar informacin
por escrito.
Bsqueda y manejo de informacin
- Localizacin de informacin especfica a partir del
orden alfabtico.
- Utilidad de los formatos para organizar informacin.
- Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
- Maysculas para la escritura de nombres propios.
- Segmentacin convencional de palabras.
Estndares que se favorecen:
Tipo de texto:
Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Revisin y comparacin de modelos de directorios.
- Revisin de recibos de servicios (luz, gas, agua,
entre otros) para identificar las formas de registrar los
datos.
- Registro de los datos seleccionados para conformar
el directorio.
- Discusin en grupo sobre la forma ms funcional de
ordenar los datos (uso del orden alfabtico y
organizacin por categoras).
- Formato para la organizacin de los datos.
- Borradores del directorio (orden alfabtico y
estructura).
Producto final
- Directorios para su consulta.
Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin
comunicativa.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIN
Usa maysculas y abreviaturas

Borradores del directorio

(orden alfabtico y estructura).
TEMAS DE REFLEXIN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Maysculas para la escritura de
nombres propios.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Para qu se usan las letras maysculas?
DESARROLLO
- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Uso de maysculas.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Utiliza
maysculas y
1
3 Bloque I
Mostrar lo siguiente
Nombre: carlos lopez lara
Direccin: Av. miguel hidalgo.
Telfono: 444987654
Entidad: aguascalientes.
Indicar que copien las siguientes preguntas en el cuaderno y las respondan:
Qu error contienen los datos anteriores? No se usaron correctamente las maysculas.
Qu palabras deben llevar maysculas? carlos, lopez, lara, migue, hidalgo y Aguascalientes.
Por qu carlos, lopez y aguascalientes deben escribirse con mayscula? Porque son nombres
propios.
Pedir que completen algunas oraciones referentes al uso de las maysculas.
Indicar que escriban una conclusin en el cuaderno acerca del uso de las letras maysculas.
Exhortar a los alumnos a que revisen el uso correcto de las maysculas en las fichas y corrijan si es
necesario.
CIERRE
Entregar un imprimible sobre las maysculas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28 - 36
Usa maysculas y abreviaturas
PRODUCCIN
TEMAS DE REFLEXIN
Borradores del directorio (orden

alfabtico y estructura).
abreviaturas en la
escritura convencional de
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.
Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Con menos letras.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una abreviatura?, Par que se usan las abreviaturas?
DESARROLLO
Explicar que las abreviaturas son un conjunto de letras que representan una palabra en forma breve y
siempre termina con un punto. Ejemplos de abreviaturas: Av. Ing. Lic. Dr. Sr. Mtro. Arq. C.P. Esc.
Mostar la siguiente ficha se incluyen los datos de Mara una nia de tercer grado.
EVALUACIN
CRITERIO.- Utiliza
maysculas y
abreviaturas en la
escritura convencional de
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Fichas.
Pedir que copien en el cuaderno las palabras escritas con color rojo en la ficha anterior e investiguen su
significado.
CIERRE
Invitarlos a que revisen la ficha de la sesin 6 y encierren con color azul las palabras que se pueden
abreviar y anoten su abreviatura al reverso de la ficha.
Separa palabras de manera
convencional.
PRODUCCIN
Borradores del directorio
(orden alfabtico y
estructura).
TEMAS DE REFLEXIN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Segmentacin convencional de palabras.
SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 3
TEMA DE LA SESIN
Separar en slabas.
EVALUACIN
2
3 Bloque I
INICIO
Plantear que:
Sebastin escribi en sus datos lo siguiente
Nombre: Sebastin Briones Marn
Direccin: Avenida montaa, nmero 211
Telfono: 449456456
Entidad: Aguascalientes.
DESARROLLO
Preguntar: Qu error cometi Sebastin en la palabra subrayada? No separo correctamente las
palabras. Recuerdas, cmo se separan las palabras? Las palabras se separan de acuerdo a sus slabas
Explicar como debe realizarse la correcta separacin de slabas.
Formar equipos de tres integrantes y entregar los siguientes recuadros con slabas.
CRITERIO.- Separa
slabas de manera
correcta.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios
Tarjetas.
Indicar que los recorten para formar cinco nombres de hombre y cinco de mujer.
Pedir que copien las siguientes palabras en el cuaderno y las dividan en slabas: Apellido, avenida, calle,
directorio, entidad, nombre, nmero, telfono.
CIERRE
Revisar con los alumnos que la separacin realizada sea correcta.
PRODUCCIN
Formato para la
organizacin de los
datos.
TEMAS DE REFLEXIN
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Utilidad de los formatos para organizar
informacin.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Entregar las fichas a sus dueos.
DESARROLLO
Pedir que revisen la informacin contenida en ella en base a lo siguiente:
Mayscula al inicio de una oracin y despus de un punto.
Mayscula en nombres y apellidos.
Uso correcto de abreviaturas.
Nmero telefnico correcto.
Direccin de correo electrnico bien escrita.
Indicar que realicen las correcciones necesarias y pasen la informacin al siguiente formato.
CIERRE
Asignar a cada alumno una letra del alfabeto para que se encargue de recopilar los formatos
correspondientes a la letra asignada.
3
Sesin 4
TEMA DE LA SESIN
Reviso mis datos.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifica la
importancia del uso de
directorios, utiliza reglas
de ortografa
convencionales y
abreviaturas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Fichas.
3 Bloque I
SOCIALIZACIN
Emplea directorios para el
registro y manejo de
informacin.
PRODUCCIN
Producto final
Directorios para su consulta.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Utilidad de los directorios para
organizar informacin por escrito.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Ordenar con ayuda de los nios las fichas por orden alfabtico.
DESARROLLO
Escribir en la esquina de una hoja blanca una letra del alfabeto.
Juntar las hojas y ordenarlas segn el alfabeto.
Integrar la portada diseada en la sesin 7.
Engrapar o engargolar el directorio.
Pasar los datos de cada uno de los miembros del grupo.
CIERRE
Entregar el ejercicio para la evaluacin final.
Sesin 5
TEMA DE LA SESIN
A armar el directorio.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifica la
importancia del uso de
directorios, utiliza reglas
de ortografa
convencionales y
abreviaturas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Fichas.
3 Bloque I
SEMANA 4 PERIODO DE REALIZACIN DEL ____ AL _____ DE _______ DE 2014
CCT.______________
Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
Aprendizajes esperados:
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Estndares que se favorecen:

1. Conocimiento cientfico
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones
asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as
como las necesidades nutrimentales bsicas.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica:
responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra
datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza
hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.
Contenidos:
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
- Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el
movimiento del cuerpo humano?
Competencias que se favorecen:
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Aplicacin de conocimiento cientfico y

tecnolgico.
- Cmo construir un brazo o una pierna artificial
que imite el movimiento del cuerpo humano?
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano?,
Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la
escuela y la localidad?
DESARROLLO.
Explicar los pasos que se llevarn a cabo:
Formar equipos
Elegir un tema
Hacer la planeacin del proyecto:
Escribir lo que se va a hacer y para qu.
Hacer lista de lo que se requiere.
Investigacin, posibles materiales.
Redaccin del proceso a seguir.
Asignacin de tareas.
Quin tiene internet?
Proyecto.
EVALUACIN
CRITERIO.- Aplica
habilidades, actitudes y
valores en la planeacin,
desarrollo y evaluacin
de un proyecto.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.


CCT.______________
3 Bloque I
La Entidad donde Vivo

Mi entidad y sus cambios
Contenidos:
- Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del - Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
tiempo.
- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.
- Manejo de informacin geogrfica e histrica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Reconoce cambios en los paisajes y la vida
cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
CONTENIDOS
Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo viajaban tus abuelitos?, Qu ropa utilizaban?, En qu se divertan?
DESARROLLO
Explicar: A lo largo del tiempo, en nuestra comunidad no cambia solamente el paisaje, tambin las formas en que
vivimos y desarrollamos nuestras actividades diarias. En la actualidad contamos con diversos objetos y servicios que
facilitan las tareas domsticas, escolares y hasta laborales.
Preguntar: Cmo crees que una persona de tu comunidad poda comunicarse con otra en un pas
extranjero, hace 50 aos?, Cmo lo haras hoy en da?, Conoces el fongrafo?, Qu utilizas para
escuchar msica?
Pedir a los alumnos que escriban un cuadro comparativo en su cuaderno donde expresen diversos
cambios en las formas de vida actual y antigua.
CIERRE
Indicar que resuelvan ejercicios relacionados con el tema.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Cambios en las formas
de vivir.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifica los
cambios que ha sufrido
el paisaje de su entidad
con el paso del tiempo.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
3 Bloque I
CCT.______________
Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
- Aprecia las caractersticas fsicas,
emocionales y culturales que le dan
singularidad y respeta las de otros
nios.
mbito:
Contenidos:
Distintos ritmos y estilos de aprendizaje
Cmo puede reconocerse el esfuerzo acadmico de cada nio sin que se generen
Ambiente escolar
actitudes discriminatorias. Qu valoracin es la ms importante sobre mi
y vida cotidiana
desempeo, la que hacen los dems y o la que hago yo. Cmo se puede apoyar a
los compaeros que tienen dificultades para aprender.
- Conocimiento y cuidado de s mismo.

- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Aprecia las caractersticas fsicas,
emocionales y culturales que le
dan singularidad y respeta las de
otros nios.
CONTENIDOS
Cmo puede reconocerse el esfuerzo acadmico de cada nio sin
que se generen actitudes discriminatorias. Qu valoracin es la ms
importante sobre mi desempeo, la que hacen los dems y o la que
hago yo. Cmo se puede apoyar a los compaeros que tienen
dificultades para aprender.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo premian en tu saln a los nios con mejores calificaciones?, Qu les dicen a los
compaeros que sacan bajas calificaciones?
DESARROLLO
Explicar: Las personas al ser nicas e irrepetibles pueden presentar algunas dificultades para aprender pero otras
cuentan con mucha habilidad lo cual permite que tengan un buen desempeo escolar. El que las personas tengan
dificultad para aprender no quiere decir que sean burros o flojos, sino que necesitan de otras actividades para que
les quede ms claro los temas y del apoyo de las personas que los rodean. Cada alumno debe estar consciente de
que es ms importante la valoracin que nosotros hacemos sobre nuestro desempeo y no se necesita de la
valoracin que hacen los dems.
Pedir que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: Cmo puede reconocerse el esfuerzo
acadmico de cada nio sin generar actitudes discriminatorias?, Qu valoracin es la ms importante
para ti?, Por qu?, Cmo se puede apoyar a los compaeros que tienen dificultades para aprender?
CIERRE
Indicar que busquen algunas actividades para reconocer el desempeo de los compaeros sin discriminar
a nadie. Elegir de manera grupal las mejores, ponerlas en prctica y darlas a conocer al resto de los
grupos si stas tienen buenos resultados.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Evitando la
discriminacin.
EVALUACIN
RECURSO.- Preguntas.
CRITERIO.- Lleva a cabo
acciones para evitar la
discriminacin.
RECURSOS
DIDCTICOS
3 Bloque I
CCT.______________
Educacin Artstica
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario
al distinguir las relaciones de accin que existen en el
espacio teatral.
Apreciacin
Identificacin de las zonas del escenario para conocer
las posibilidades de interaccin que tiene con cada una:
el pblico, otros actores, la escenografa y l mismo.
Utiliza las posibilidades de
movimiento en un escenario al
distinguir las relaciones de
accin que existen en el
espacio teatral.
Lenguaje artstico:
- Artstica y cultural.
- Teatro.
Eje
Expresin
Experimentacin de distintos
movimientos y posiciones corporales,
utilizando diferentes zonas del
escenario.
Contextualizacin
Comprensin de la importancia de las zonas
del escenario y los movimientos en ellas, para
mantener un equilibrio espacial que involucra a
los participantes de una puesta en escena.
CONTENIDOS
- Identificacin de las zonas del escenario para conocer las
posibilidades de interaccin que tienen con cada una: el pblico, otros
actores, la escenografa y el mismo.
- Experimentacin de distintos movimientos y posiciones corporales,
utilizando diferentes zonas del escenario.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se llama el lugar donde se representan obras con actores?, Con qu elementos se
relaciona el teatro?
DESARROLLO
Mostrar datos relevantes acerca del teatro y sus elementos.
Pedir que identifiquen la descripcin de cada uno de los elementos del teatro.
Indicar que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno: En qu ao nace el teatro y en qu
lugar? En el ao 2 600 en Grecia Gracias a un dios se realizaba un ritual en su honor, Cul es el
nombre? Dionisio
CIERRE
Invitar a los alumnos a jugar al mimo. Dar las siguientes indicaciones a los alumnos:
- Renete en equipo de 5 personas.
- A cada equipo se le asignara una clasificacin para adivinar, por ejemplo: pelculas, canciones,
caricaturas, programas de televisin o animales.
- Cada equipo escribir en 10 papelitos lo que les toco sin que otro equipo los vea, los doblan y se los
entregan al maestro (a) para juntarlos en una caja o bolsa.
- El maestro les asignar el turno a cada equipo para pasar a tomar un papelito y decirle a su equipo con
movimientos, sin palabras lo que les toc. Gana el equipo que ms adivine.
Utiliza las posibilidades de movimiento
en un escenario al distinguir las
relaciones de accin que existen en el
espacio teatral.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Zonas del escenario.
Movimientos y
posiciones en el
escenario.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifica
visual y auditivamente
las familias
instrumentales.
RECURSOS
DIDCTICOS
CONTENIDOS
Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Comprensin de la importancia de las zonas del escenario y

los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio espacial
que involucra a los participantes de una puesta en escena.
Importancia de las zonas

del escenario y
movimientos.
3 Bloque I
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Explicar los diferentes niveles corporales y las partes del escenario.
CIERRE
Pedir que dibujen y escriban el nombre de los diferentes niveles corporales estudiados (bajo, normal,
medio, alto).
Indicar que dibujen las partes del escenario y escriban sus nombres.
Formar equipos de cinco personas, dejar que elijan un cuento para representarlo, dividir el patio en las
partes de un escenario para realizar en l los movimientos necesarios utilizando los diferentes niveles
corporales.
EVALUACIN
CRITERIO.- Conoce las
zonas del escenario y los
niveles corporales.
RECURSOS
DIDCTICOS
3 Bloque I
10

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

- Emplea directorios para el

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

Usa maysculas y abreviaturas

Borradores del directorio

- Emplear el lenguaje para

Borradores del directorio (orden

Estndares que se favorecen:

Aplicacin de conocimiento cientfico y

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

PROFRA:_______________ ESCUELA: TURNO:_

La Entidad donde Vivo

Formacin Cvica y tica

- Conocimiento y cuidado de s mismo.

Competencias que se favorecen:

Comprensin de la importancia de las zonas del escenario y

Importancia de las zonas

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