6 Guiaciudadania2do

Gua Docente
GUA DIDCTICA
DEL TEXTO
EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
PARA EL SEGUNDO AO
DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO
PRESENTACIN
El mundo actual demanda que todas las personas a travs de los procesos de aprendizaje
desarrollemos habilidades, conocimientos, aptitudes y actitudes para desempearnos de una
manera eficaz y eficiente en el medio laboral y social en el cual nos desenvolvemos, de ah que
surge la pregunta: Qu debemos ensear y aprender en los actuales momentos?
Para ello, se requiere que los procesos pedaggicos sean pertinentes para que los estudiantes
puedan aplicar sus conocimientos en contextos reales o simulados con el objetivo de
adquirir mejores desempeos para su vida personal, social y profesional. En gran medida,
la consecucin de este objetivo depender de los recursos didcticos y las modalidades de
enseanza y aprendizaje que el docente provea a sus estudiantes, de tal manera que estos
puedan aprender la teora relacionada con la prctica, dndoles la oportunidad de investigar,
experimentar y comprobar el conocimiento, es decir, descubrir y producir sus propios saberes
desde una perspectiva individual y colectiva.
Por lo antes expuesto, hacemos nfasis en la corriente filosfica constructivista de acuerdo a
lo que argumenta Mario Carretero en su obra Constructivismo
Qu es el constructivismo?
El constructivismo como teora pedaggica parte del presupuesto fundamental de que el
individuo, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos, no son solo el resultado del
ambiente ni un simple producto de sus disposiciones internas, sino una construccin propia
que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre estos dos factores. En
consecuencia, segn el planteamiento constructivista, el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construccin del ser humano.
Con qu instrumentos realiza la persona dicha construccin? Fundamentalmente con los
esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construy en su relacin con el medio que le
rodea.
Para sustentar pedaggicamente la tarea educativa, los textos como recursos de apoyo deben
desarrollar las destrezas con criterio de desempeo evidenciadas en los indicadores esenciales
de evaluacin los cuales se observan a travs de las actividades que se proponen en los diferentes
segmentos de este material. Estos textos escolares tienen coherencia con los programas
educativos y con el enfoque pedaggico que promueve el Ministerio de Educacin del
Ecuador para lograr el carcter integral de la educacin, el desarrollo del pensamiento crtico,
la sensibilidad y, por supuesto, para conseguir desarrollar la creatividad de los estudiantes.
Confiamos que con el aporte de ustedes, estimados maestros y maestras, se alcancen estos
postulados con el afn de contribuir a mejorar la calidad educativa incorporando en su
labor los ejes transversales del Buen Vivir (equidad de gnero, educacin para la sexualidad,
interculturalidad, la prctica de los valores y la participacin democrtica) que fomenta la
educacin ecuatoriana como aspectos fundamentales en los procesos integrales de aprendizaje
y enseanza.
Prohibida su reproduccin parcial o total.
Gua Docente
PLANIFICACIN
DE LOS BLOQUES
1.5 QUIMESTRE: Primero
1. 6 AO LECTIVO:
1.2. AO DE BACHILLERATO: SEGUNDO
4. TTULO DEL BLOQUE: LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO
3.1. OBJETIVO DEL BLOQUE 1: Comprender la libertad como dimensin propia de la accin humana, distinguiendo motivos,
intenciones, medios, fines y resultados, para advertir la relacin estrecha entre libertad y responsabilidad.
Analizar conflictos sociales y los modos democrticos de resolverlos, reconociendo la funcin y relaciones de sus actores, as como
las diferentes perspectivas e intereses involucrados.
3. OBJETIVOS:
Comprender los valores bsicos que hacen posible la vida digna y la propia existencia de la democracia, para asumir responsabilidades
y participar libremente. Analizar hechos y conductas mediante el conocimiento de derechos y obligaciones propias, de las leyes e
instituciones del pas para valorar los principios y procedimientos de la democracia. Producir textos argumentativos a partir de la
comprensin de las normas desde la perspectiva tica, jurdica y poltica. Dialogar y escuchar las razones de los otros, para buscar
consensos, construir acuerdos y colaborar en proyectos comunes.
2. MACRODESTREZAS
1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.
1.4. PARCIAL: Primero
1.3. PROFESOR:
1.1. REA DE ESTUDIOS: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
1 DATOS INFORMATIVOS:
PLANIFICACIN DIDCTICA
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Realizan actividades
previas sobre los temas
a tratar.
Leen reportajes y contestan preguntas.
Observan las imgenes
y analizan lo observado, sealando sus
caractersticas.
Forman equipos de
trabajo y contestan las
preguntas.
Observan las imgenes.
Aplica tcnica lluvia
de ideas.
Sealan caractersticas
importantes.
Enlistan definiciones
de Convivencia.
Identifican los tipos de
convivencia.
Establecen semejanzas
y diferencias.
Escriben normas de
convivencia y explican
cmo se aplican en
situaciones de la vida
cotidiana.
Identifican las maneras que se manifiesta
la identidad del ser
humano y explica
brevemente en qu
consisten.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
La convivencia
social
La necesidad de
convivir
Formas de convivencia
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Comprender a
la convivencia
social como un
elemento constitutivo del ser
humano a partir
de la contextualizacin de las
diferentes formas
de convivencia
desarrolladas por
la sociedad.
Material
permanente
de aula.
Imgenes
Internet
Videos
Tcnicas
activas del
aprendizaje
Textos
Cuadernos
RECURSOS
Explica a travs de ensayos escritos, por qu la

convivencia es constitutiva
y esencial a la existencia
humana.
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICAS/
INSTRUMENTOS
Trabajo de
grupo
Observacin
Lectura comentada
Debate dirigido
Lluvia de ideas
Tcnica expositiva
Caso de estudio
EVALUACIN
20-21
PGINAS
Gua Docente
Reconocen su identidad y establece relacin con el otro.

Proponen ejemplos.
Explicar el
reconocimiento
social como necesidad vital del
individuo a partir
de la distincin
de los diferentes
tipos de reconocimiento y de la
valoracin del
dilogo, para
la convivencia
democrtica.
El reconocimiento social:
Necesidad de
ser mirado y
reconocido
Tipos de reconocimiento
La lucha por el
reconocimiento
previas sobre los temas
a tratar.
Observan las imgenes
y analizan lo observado, sealando sus
caractersticas.
Dialogan acerca de lo
observado.
Observan el video
Aplican tcnica lluvia
de ideas.
Exponen aspectos para
sentirse reconocido y
aceptado en su familia y en su lugar de
estudio, luego exponen
sus carteles en lugares
estratgicos de su institucin
Resaltan la importancia
del reconocimiento
Formulan preguntas.
Distingue tipos de reconocimiento entre los

seres humanos y brinda
ejemplos que ilustran esta
distincin.
Trabajo de
grupo
Observacin
Lectura comentada
Debate dirigido
Lluvia de ideas
Tcnica expositiva
Caso de estudio
26 y 27
Gua Docente
10
Concluir sobre la
dimensin tica
y poltica de la
accin humana mediante el
establecimiento
de relaciones
entre libertad,
trascendencia y
responsabilidad.
Dimensin tica
y poltica de la
accin humana
Criterios,
principios y
preferencias
que orientan la
accin humana
Libertad, trascendencia y
responsabilidad
Condicionamientos de la
libertad
previas sobre los
temas a tratar.
Observan las imgenes y analizan lo
observado, sealando
sus caractersticas.
Analizan el caso y en
equipo contesta las
preguntas.
Observan la imagen y
dialogan acerca de lo
observado.
Realizan una exposicin grupal acerca de
los principios de justicia, libertad, igualdad
y solidaridad como
factores para hacer
ms agradable la convivencia humana.
Leen el artculo de la
Constitucin y responden las preguntas.
Reconocen los saberes
relacionados con la
condicin humana.
Identifican la transparencia como valor.
Relaciona y distingue las

dimensiones tica y
poltica de las acciones
humanas a travs de criterios fundamentados.
Expone argumentos orales
y escritos sobre la estrecha
relacin entre libertad y
responsabilidad.
Trabajo de
grupo
Observacin
Lectura comentada
Debate dirigido
Lluvia de ideas
Tcnica expositiva
Caso de estudio
36, 37,
38 y 39
Argumentar
sobre el carcter inevitable
del conflicto en
la convivencia
humana a partir
de la caracterizacin de los
tipos de conflicto y el respeto
a los derechos
individuales y
colectivos
El carcter
inevitable del
conflicto
El surgimiento
de los conflictos
El conflicto
como parte
constitutiva de
la convivencia
Tipos de conflictos: conflicto
social y conflicto poltico

La lucha de clases
Las relaciones internacionales
Las creencias religiosas
La marginacin sexual o
de gnero
La crisis ambiental
Proponen ejemplos
previas sobre los
temas a tratar.
Reflexionan acerca de
lo ledo.
Reconocen los tipos
de conflictos.
Sealan las diferentes
complicaciones individuales y grupales.
Enlistan soluciones
para evitar y resolver
los conflictos.
Resaltan la importancia del dialogo y la
negociacin.
Emiten comentarios
sobre la importancia
de resolver conflictos
en el aula de manera
pacfica.
Escriben una sntesis
con un cometario personal de los conflictos sociales con los
siguientes temas:
Describe y comprende con
claridad tipos de conflicto,
y propone modos democrticos de resolverlos.
50, 51
Gua Docente
11
12
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFA
Aplicar mtodos
democrticos
de resolucin
de conflictos en
situaciones cotidianas a partir
de la ejemplificacin de reglas
y procesos de
cambios positivos.
Analizan situaciones
de conflictos teniendo
en cuenta los conceptos estudiados en el
bloque y responden a
los cuestionamientos
con argumentos.
previas sobre los
temas a tratar.
lo ledo.
Consiguen peridicos
variados y elige una
situacin conflictiva y
elaboran un portafolio.
MAESTRO/A DEL REA
Mtodos democrticos de
resolucin de
conflictos
Acuerdos
mnimos para
la coherencia
social.
Un buen modo
de transitar los
conflictos. Cambios positivos y
mejoras
El dilogo como
modo de resolver conflictos
JEFE DEL REA
Identifica y analiza conflictos sociales presentes

en los medios de comunicacin, en el entorno
social o en otros contextos, reconociendo a los
actores y sectores presentes, as como las diferentes
perspectivas e intereses
involucrados.
50, 51,
54, 55
4. TTULO DEL BLOQUE: LOS VALORES Y LAS NORMAS
3.1. OBJETIVO DEL BLOQUE 2: Conceptualizar la categora de los valores humanos, mediante la caracterizacin de los tipos de
valores (ticos, estticos, religiosos) para concienciar sobre la importancia de la vigencia de los valores humanos en las sociedades
democrticas y pluralistas.
3. OBJETIVOS:
2. MACRODESTREZAS
1. 6 AO LECTIVO:
1.4. PARCIAL: Segundo 1.5 QUIMESTRE: Primero
1.3. PROFESOR:
Gua Docente
13
14
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
previas sobre los
temas a tratar.
lo ledo.
Enlistan definiciones
de valor.
Establecen conceptos.
Describen sus caractersticas.
Escriben ejemplos de
valores ticos segn su
clasificacin.
Reconocen la clasificacin y la jerarqua.
Establecen prioridad a
los valores.
Investigan en Internet
acerca de organizaciones dedicadas a
promover los buenos
valores en nuestro
pas.
Escriben acerca de
sus actividades ms
importantes.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Los valores
tipos de valores
y poder
El concepto
de valor y sus
caractersticas
esenciales.
Construccin
histrica de los
valores.
Los valores:
clasificacin y
jerarqua.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Relacionar y
jerarquizar los
valores y tipos
de valores a
partir del anlisis
en ejemplos de
la vida cotidiana.
Material
permanente
de aula.
Imgenes
Internet
Videos
Tcnicas
activas del
aprendizaje
Textos
Cuadernos
RECURSOS
Define el concepto de
valor y describe sus
caractersticas esenciales a
travs de ejemplos cotidianos. Distingue, relaciona
y jerarquiza tipos de valor
(valores ticos, valores estticos, valores religiosos,
entre otros) mediante el
anlisis de casos y dilemas
ticos.
Aplica los conceptos
estudiados a situaciones
de la vida cotidiana en los
que se dan controversias
valorativas.
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICAS/
INSTRUMENTOS
Trabajo de
grupo
Observacin
Lectura comentada
Debate dirigido
Lluvia de ideas
Tcnica expositiva
Caso de estudio
EVALUACIN
66 y 67
PGINAS
Rechazar con
argumentos
claros los contra
valores que
atenten contra
los derechos
constitucionales
partiendo del
anlisis de sus
principios fundamentales.
Los contravalores
La polaridad
de los valores
(contravalores)
Valores compartidos, controvertidos
Valores y valoraciones (actitudes positivas o
negativas)
Relativismo
moral
Objetividad o
subjetividad de
los valores
previas sobre los
temas a tratar.
lo ledo.
importantes.
Enlistan los valores y
contravalores.
Establecen diferencias.
Reconocen los sentimientos contrarios a la
convivencia.
Definen qu es una
actitud.
Establecen diferencias
entre actitudes positivas y negativas.
Elaboran un mapa
conceptual sobre los
componentes de las
actitudes.
Exponen su criterio.
Argumentan su posicin frente al debate.
Explica en qu consiste el
debate sobre los valores
subjetivismo, objetivismo
y asume una posicin
fundamentada. Argumenta a favor de las propias
posiciones valorativas y
escucha con respeto las de
otros.
valorativas.
74 , 75
Gua Docente
15
16
Distinguir entre
etnocentrismo,
relativismo, exotismo y universalismo a partir de
indagaciones en
diferentes situaciones de la vida
social. Argumentar a favor de las
propias posiciones valorativas a
partir del respeto
a otras valoraciones
Posiciones
valorativas: el
etnocentrismo,
el relativismo,
el exotismo y
universalismo:
Postura etnocentrista:
universalizacin
de los propios
valores
Postura relativista: todas las
costumbres son
vlidas y todo
valor es relativo
a la cultura a la
que se pertenece.
Postura exotista:
preferencia de
los valores del
otro y desprecio
de la propia
cultura
previas sobre los
temas a tratar.
lo ledo.
Analiza y contesta
preguntas.
Observan las imgenes de diferentes
etnias.
observado.
Resaltan las diferentes
formas del etnocentrismo.
del relativismo, exotismo y universalismo.
y diferencias.
Proponen ejemplos.
Emiten criterios con
argumentos.
Argumenta a favor de las

propias posiciones valorativas y escucha con
respeto las de otros.
82, 83
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFA:
Rechazar con
argumentos
claros los contra
valores que
atenten contra
los derechos
constitucionales
partiendo del
anlisis de sus
principios fundamentales.
previas sobre los
temas a tratar.
lo ledo.
Observan el video y
dialogan acerca de lo
observado.
de ideas.
Investigan lo que establece el Art. 4 de la
Ley Contra la Violencia a la Mujer y a la
Familia y contrastan
con situaciones reales.
Identifican casos de
racismo o xenofobia y
realizan un debate.
Recogen informacin
acerca de las ONG
que luchan contra el
racismo y la xenofobia.
Elaboran un portafolio.
MAESTRO/A DEL REA
Valores y contravalores de
una sociedad
democrtica y
pluralista
Valores consensuados de
la convivencia
democrtica: la
tolerancia, el
dilogo, la
renuncia a la
violencia
El respeto por
las reglas de la
democracia (por
ejemplo, los
procedimientos
para aprobar las
leyes), la solidaridad, entre
otros.
Contravalores
de la vida en
democracia: la
intolerancia,
la xenofobia,
el racismo, el
ejercicio de la
violencia, el
autoritarismo.
JEFE DEL REA

valorativas.
90-9194-95
Gua Docente
17
18
1.5 QUIMESTRE: Primero
1. 6 AO LECTIVO:
4. TTULO DEL BLOQUE: LAS NORMAS
3.1. OBJETIVO DEL BLOQUE 3: Definir las variadas relaciones de poder que se establecen en los distintos mbitos de la vida social,
para distinguir las competencias bsicas de cada poder del Estado, de los principales rganos del sistema poltico institucional
ecuatoriano y para diferenciar los distintos tipos de norma y su especificidad jurdica. Reconocer a la Constitucin del Ecuador
como el instrumento que permite la organizacin institucional del Estado para el ejercicio efectivo de los derechos de la ciudadana.
3. OBJETIVOS:
2. MACRODESTREZAS
1.4. PARCIAL: Tercero
1.3. PROFESOR:
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
previas sobre los
temas a tratar.
lo ledo.
importantes de una
norma.
Establecen la definicin, la funcin y el
sentido de la norma.
Ejemplifican la funcin y sentido de las
normas, en cuadros
explicativos.
Elaboran un mapa
conceptual con la
categora de las sanciones.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Definicin, funcin y sentido

de las normas
Origen y
funcin de las
normas
Costumbres y
normas
Norma y sancin
La legitimidad
de la norma
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Inferir la funcin y el sentido

de las normas
a partir de la
distincin de sus
diversos tipos.
Sintetizar el
procedimiento
de elaboracin
y promulgacin
de las leyes
mediante el
establecimiento
de relaciones
con la norma,
la sancin y la
autoridad de
aplicacin
Material
permanente
de aula.
Imgenes
Internet
Videos
Tcnicas
activas del
aprendizaje
Textos
Cuadernos
RECURSOS
Expone y ejemplifica la
funcin y sentido de las
normas, en cuadros explicativos.
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICAS/
INSTRUMENTOS
Trabajo de
grupo
Observacin
Lectura comentada
Debate dirigido
Lluvia de ideas
Tecnica expositiva
Caso de estudio
EVALUACIN
100, 101
PGINAS
Gua Docente
19
20
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFA:
Explicar los tipos

de normas que
se ha desarrollado en la sociedad, a partir de
la diferenciacin
de cada uno
de ellos. Conceptualizar a la
Constitucin del
Ecuador como
ley suprema
desde el anlisis
de su estructura
y aplicacin.
Diferencias entre derechos y obligaciones.
Reconoce la Constitucin Suprema del pas
y sus partes
Emite criterios con
argumentos.
Formulan ejemplos
de: leyes orgnicas,
tratados y convenios
internacionales, leyes
ordinarias, normas regionales, ordenanzas,
decretos y reglamentos.
Realizan actividades previas sobre los

temas a tratar.
lo ledo.
MAESTRO/A DEL REA
Procedimientos
para la elaboracin y promulgacin de las
leyes
La Constitucin
del Ecuador
Carcter de la
ley suprema
Estructura y
funcin de la
Constitucin del
Ecuador
Tipos de norma
Normas de trato
social
Normas morales
Normas jurdicas
JEFE DEL REA
Distingue tipos de normas relacionando norma,

sancin y autoridad de
aplicacin.
Describe y explica de
manera contextualizada, el
proceso de promulgacin
de las leyes en el Ecuador.
Explica, a travs del anlisis de casos, la relacin jerrquica entre las leyes (la
Constitucin del Ecuador
como Ley Suprema)
108,
109,
112,
113
1.5 QUIMESTRE: Segundo
1. 6 AO LECTIVO:
4. TTULO DEL BLOQUE: EL PODER
3.1. OBJETIVO DEL BLOQUE 4: Definir las variadas relaciones de poder que se establecen en los distintos mbitos de la vida social,
para distinguir las competencias bsicas de cada poder del Estado, de los principales rganos del sistema poltico institucional
ecuatoriano y para diferenciar los distintos tipos de norma y su especificidad jurdica. Comprender a la democracia en su doble
dimensin: como una forma de gobierno y como una forma de vida, mediante el anlisis reflexivo del poder ciudadano y la defensa
de derechos para apropiarse de los mecanismos de la participacin democrtica.
3. OBJETIVOS:
2. MACRODESTREZAS
1.4. PARCIAL: Primero
1.3. PROFESOR:
Gua Docente
21
22
Contrastar las
relaciones de poder en la convivencia humana
mediante la
diferenciacin
entre poder y
dominacin.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Relaciones de
poder
Conceptualizacin y construccin del a
dimensin del
poder
Relaciones de
poder y estado
de dominacin
El poder y las
relaciones asimtricas
El poder como
red
Diferencia y
relacin entre
poder, fuerza y
voluntad
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
previas sobre los
temas a tratar.
observado, sealando
sus caractersticas.
Definen el concepto
de poder distinguindolo de dominacin.
Interpretan los trminos poder ciudadano
Exponen cmo se
manifiesta la vida
democrtica de una
sociedad.
Identifican quienes
ejercen plenamente
que el poder y la autoridad en su comunidad.
Argumentan sus respuestas.
Reconocen funciones
que desempean las
autoridades municipales y gubernamentales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Material
permanente
de aula.
Imgenes
Internet
Videos
Tcnicas
activas del
aprendizaje
Textos
Cuadernos
RECURSOS
poder distinguindolo
de la nocin de dominacin.
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICAS/
INSTRUMENTOS
Trabajo de
grupo
Observacin
Lectura comentada
Debate dirigido
Lluvia de ideas
Tcnica expositiva
Caso de estudio
EVALUACIN
120-121
PGINAS
Analizar los
modos democrticos y colectivos
de construccin
y prcticas del
poder a partir del
ejercicio de la
ciudadana.
Modos democrticos y
colectivos de
construccin
y prcticas del
poder
El ejercicio
democrtico del
poder
El consentimiento mutuo
y las convicciones comunes
Capacidad de
actuar concertadamente, sin
coercin ni
violencia
El poder ciudadano como
organizacin
y construccin
de un proyecto
comn.
previas sobre los
temas a tratar.
observado, sealando
sus caractersticas.
observado.
Reconocen los modos
democrticos y colectivos de construccin
y prcticas del poder.
Describe relaciones de poder que se dan en la vida

cotidiana (en la escuela,
en la comunidad cercana)
reconociendo actores,
sectores e intereses.
126 127
Gua Docente
23
24
Analizar conflictos entre

distintos tipos
de poder: poder
poltico, poder
econmico,
poder popular,
poder ciudadano y poder
meditico, entre
otros, mediante
la identificacin
de las caractersticas esenciales
de cada uno.
Relacionar la
organizacin del
poder y del territorio, mediante
la reflexin de lo
prescripto en la
Constitucin del
Ecuador.
Conflictos entre
distintos tipos
de poder
Poder poltico
Poder econmico
Poder popular
Poder meditico
Organizacin
del poder y del
territorio ecuatoriano
Funcin Legislativa, Ejecutiva,
Judicial y justicia indgena,
Transparencia y
Control Social y
Electoral
observado, sealando
sus caractersticas.
Analizan los diferentes
tipos de poderes y el
modo de ejercerlos.
Explican la relacin
que existe entre
poder democrtico
y construccin de
consensos.
Emiten criterios con
argumentos.
Enlistan conclusiones.
previas sobre los
temas a tratar.
Identifica y analiza conflictos entre distintos tipos

de poder.
Explica la relacin entre
poder democrtico y
construccin de consensos.
Identifica el poder ciudadano en situaciones
sociales presentadas en los
medios de comunicacin
132 133
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFA:
Conocer la
organizacin
del poder y del
territorio, segn
lo prescripto en
la Constitucin
del Ecuador.
previas sobre los
temas a tratar.
Contestan las preguntas
en equipo.
Observan el mapa del
Ecuador.
de ideas.
Identifican los poderes
del estado.
Reconocen la organizacin del territorio
de cada una.
y diferencias.
Concluir con preguntas
MAESTRO/A DEL REA
Organizacin
territorial del
Estado (regiones, provincias,
cantones, parroquias rurales
y regmenes
especiales
JEFE DEL REA
Describe la distribucin
del poder poltico en el
territorio ecuatoriano,
refirindola a lo estipulado
en la Constitucin.
138-139
142-143
Gua Docente
25
26
1. 6 AO LECTIVO:
4. TTULO DEL BLOQUE: LA AUTORIDAD
3.1. OBJETIVO DEL BLOQUE 5: Definir las variadas relaciones de poder que se establecen en los distintos mbitos de la vida
social, para distinguir las competencias bsicas de cada poder del Estado,de los principales rganos del sistema poltico institucional
ecuatoriano y para diferenciar los distintos tipos de norma y su especificidad jurdica.
3. OBJETIVOS:
2. MACRODESTREZAS
1.4. PARCIAL: Segundo
1.3. PROFESOR:
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
previas sobre los
temas a tratar.
Contestan las preguntas en equipo.
Establecen la definicin de autoridad
importantes, funciones
y atribuciones de las
autoridades.
Enlistan los tipos de
autoridades.
Establece diferencias
entre autoridad y autoritarismo.
Establecen conclusiones
Proponen ejemplos.
Elaboran cuadros en
el que aparezcan los
tres tipos de autoridad
legtima a los que se
refiere Max Weber
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Tipos de autoridad y las formas

de legitimacin:
Tipos de autoridad: origen y
funciones
Formas de legitimacin de la
autoridad
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Analizar los tipos

de autoridad y
las formas de
legitimacin
de la autoridad
a travs de la
caracterizacin
de su rol en la
convivencia
social. Explicar
la diferencia
entre autoridad
y autoritarismo,
partiendo del
anlisis comparativo de experiencias personales dentro del
contexto familiar
y educativo.
Material
permanente
de aula.
Imgenes
Internet
Videos
Tcnicas
activas del
aprendizaje
Textos
Cuadernos
RECURSOS
legalidad distinguindolo
de la nocin de legitimidad. Distingue tipos de
autoridad y formas de
legitimarla.
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICAS/
INSTRUMENTOS
Trabajo de
grupo
Observacin
Lectura comentada
Debate dirigido
Lluvia de ideas
Tcnica expositiva
Caso de estudio
EVALUACIN
156 - 157
PGINAS
Gua Docente
27
28
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFA:
Generalizar los
procedimientos
democrticos
para la eleccin
de autoridades a
partir del estudio
de ejemplos
relevantes de la
poltica actual
previas sobre los
temas a tratar.
Contestan las preguntas
en equipo.
Dialogan acerca
de lo observado.
Reconocen los procedimientos democrticos para elegir las
autoridades.
importantes.
Enlistan las formas
de democracia para
elegir autoridades.
Resaltan los beneficios
del referndum.
Sealan las causas de
la revocatoria de un
referndum.
Elaboran una una lista
de situaciones que se
llevan a cabo en su
colegio que requieren
una toma de decisiones colectiva.
MAESTRO/A DEL REA
Autoridad y
autoritarismo
Procedimientos
democrticos
para la eleccin
de autoridades
Autoridad
poltica actual y
procedimientos
de acceso al
poder: sucesin,
eleccin libre
ajustada a las
leyes.
Lmites de lo
permitido y lo
prohibido a las
autoridades
Autoridad,
responsabilidad
y poder
Principio de
la divisin de
poderes
JEFE DEL REA
Expone los procedimientos

democrticos para la eleccin de autoridades.
Describe los elementos
constitutivos del sistema
democrtico ecuatoriano.
176-177
180-181
1. 6 AO LECTIVO:
4. TTULO DEL BLOQUE: LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA
Comprender a la democracia en su doble dimensin: como una forma de gobierno y como una forma de vida, mediante el anlisis
reflexivo del poder ciudadano y la defensa de derechos para apropiarse de los mecanismos de la participacin democrtica.
3.1. OBJETIVO DEL BLOQUE 6: Conocer y valorar los principios bsicos de la democracia ecuatoriana para el ejercicio de una
ciudadana autnoma, participativa y responsable; y asumir una posicin personal argumentada y autnoma sobre dilemas o
controversias presentes en la vida social.
3. OBJETIVOS:
2. MACRODESTREZAS
1.4. PARCIAL: Tercero
1.3. PROFESOR:
Gua Docente
29
30
previas sobre los
temas a tratar.
Dialogan acerca
de lo observado.
Lee el discurso fnebre de Pericles.
Sealan caractersticas importantes de la
democracia.
Reconocen las formas
de democracia reconocidas por el sistema
ecuatoriano.
y diferencias.
Leen el art. 1 de la
Constitucin Poltica
del Ecuador y subrayan los elementos
constitutivos.
Enlistan las formas de
democracia reconocida por el sistema
ecuatoriano.
Antecedentes,
definicin y
tipos de democracia:
Antecedente de
la democracia:
Grecia (V a.C)
Democracia
comogobierno
del pueblo
Democracia
directa
Representativa y
semi directa
Distinguir los
tipos de democracia: directa,
semi directa,
representativa
y delegativa;
mediante el
conocimiento
de los elementos
constitutivos del
sistema democrtico ecuatoriano.
Elementos
constitutivos del
Estado democrtico ecuatoriano
Derechos de las
mayoras y de
las minoras
Consenso sobre
las reglas de la
convivencia en
democracia
Consenso
sobrela construccin de una
cultura de paz
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Material
permanente
de aula.
Imgenes
Internet
Videos
Tcnicas
activas del
aprendizaje
Textos
Cuadernos
RECURSOS
Caracteriza y distingue
tipos de democracia:
directa, semi directa,
representativa, delegativa.
Describe los elementos
constitutivos del sistema
democrtico ecuatoriano.
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICAS/
INSTRUMENTOS
Trabajo de
grupo
Observacin
Lectura comentada
Debate dirigido
Lluvia de ideas
Tcnica expositiva
Caso de estudio
EVALUACIN
186 y 187
PGINAS
Identificar obstculos y desafos

de la democracia
actual a partir
del anlisis y la
valoracin del
sistema democrtico y del
compromiso de
su defensa.
Obstculos y
desafos de la
democracia
actual
El fenmeno de
la democracia
delegativa
Los desafos de
la democracia:
la justicia, la
equidad y la
libertad
previas sobre los
temas a tratar.
Leen reportajes y
contestan preguntas
en equipo.
observado.
Reconocen los desafos de la democracia
actual.
Resaltan la importancia de los derechos
humanos.
Emiten comentarios
con argumentos.
Analiza textos periodsticos, destacando los

problemas y desafos de la
democracia en el contexto
actual. Expone la relacin
entre democracia y derechos humanos, aplicndola a ejemplos extrados de
la vida social y poltica.
Participa activamente en
los debates.
192 y
193
Gua Docente
31
32
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFA:
Comparar la democracia formal

y la democracia
sustantiva a
travs de la diferenciacin de
sus caractersticas. Caracterizar
la democracia
como forma de
gobierno a partir
del anlisis de
las reglas del
ejercicio democrtico en la
convivencia cotidiana. Aplicar
el dilogo como
modo de transitar y resolver los
conflictos a partir de la reflexin
de experiencias
previas sobre los
temas a tratar.
Leen reportajes y
contestan preguntas
en equipo.
Sealan caractersticas importantes de la
democracia formal y
sustantiva.
Reconocen la democracia como otra
forma de gobierno y
de vida en Ecuador.
Reconocen los propsitos de de la Constitucin en sus diferentes
mbitos.
Analizan los principios bsicos de la
democracia.
Argumentan sus respuestas.
MAESTRO/A DEL REA
Democracia formal y democracia sustantiva

Democracia
formal
Democracia
sustantiva
La democracia
como forma de
gobierno y de
vida en Ecuador
Reglas del ejercicio democrtico
Formas de participacin directa
previstas en la
Constitucin
JEFE DEL REA
Establece diferencias y
relaciones entre democracia formal y democracia
sustantiva Argumenta con
fundamentos a favor de la
participacin ciudadana
como modo de fortalecer
el sistema democrtico.
Aplica el dilogo como
modo de transitar y resolver los conflictos a partir
de la reflexin de experiencias.
202-203
206-207

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1.5 QUIMESTRE: Primero

1.2. AO DE BACHILLERATO: SEGUNDO

4. TTULO DEL BLOQUE: LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO

1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

1.4. PARCIAL: Primero

1.1. REA DE ESTUDIOS: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

Explica a travs de ensayos escritos, por qu la

Prohibida su reproduccin parcial o total.

Reconocen su identidad y establece relacin con el otro.

Distingue tipos de reconocimiento entre los

Prohibida su reproduccin parcial o total.

Relaciona y distingue las

Prohibida su reproduccin parcial o total.

MAESTRO/A DEL REA

JEFE DEL REA

Identifica y analiza conflictos sociales presentes

4. TTULO DEL BLOQUE: LOS VALORES Y LAS NORMAS

1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

1.2. AO DE BACHILLERATO: SEGUNDO

1.4. PARCIAL: Segundo 1.5 QUIMESTRE: Primero

1.1. REA DE ESTUDIOS: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

Prohibida su reproduccin parcial o total.

Prohibida su reproduccin parcial o total.

Argumenta a favor de las

MAESTRO/A DEL REA

JEFE DEL REA

Aplica los conceptos

Prohibida su reproduccin parcial o total.

1.5 QUIMESTRE: Primero

1.2. AO DE BACHILLERATO: SEGUNDO

4. TTULO DEL BLOQUE: LAS NORMAS

1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

1.4. PARCIAL: Tercero

1.1. REA DE ESTUDIOS: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

Definicin, funcin y sentido

Inferir la funcin y el sentido

Prohibida su reproduccin parcial o total.

Prohibida su reproduccin parcial o total.

Explicar los tipos

Realizan actividades previas sobre los

MAESTRO/A DEL REA

JEFE DEL REA

Distingue tipos de normas relacionando norma,

1.5 QUIMESTRE: Segundo

1.2. AO DE BACHILLERATO: SEGUNDO

4. TTULO DEL BLOQUE: EL PODER

1.7. NMERO DE HORAS: 24 horas.

1.4. PARCIAL: Primero

1.1. REA DE ESTUDIOS: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

Prohibida su reproduccin parcial o total.

Describe relaciones de poder que se dan en la vida

Prohibida su reproduccin parcial o total.

Analizar conflictos entre

Identifica y analiza conflictos entre distintos tipos

MAESTRO/A DEL REA

JEFE DEL REA

Prohibida su reproduccin parcial o total.

1.5 QUIMESTRE: Segundo

1.2. AO DE BACHILLERATO: SEGUNDO

4. TTULO DEL BLOQUE: LA AUTORIDAD