Scenariusze Lekcji

Scenariusze lekcji i materiay pomocnicze
dla edukacji wczesnoszkolnej

do programu
Ciekawi wiata
- jzyk angielski (klasa 2)
Materia przygotowany w ramach projektu:

Innowacyjna Szkoa Szko Przyszoci, nr WND-POKL.03.03.04-00-070/13
Spis treci
T1 At the seaside. Poznajemy sposoby aktywnego spdzania czasu na play. ....................................... 3
T2 A trip around London. Poznajemy ciekawe miejsca w Londynie. .................................................... 5
T3 Countries in Europe. Uczymy si nazw pastw europejskich. ........................................................ 12
T4 There is no place like home. Poznajemy rodzaje pomieszcze w domu. ........................................ 18
T5 Autumn recipes. Uczymy si przygotowywa jesienne przetwory i dania. ..................................... 26
T6 Learn about recycling. Uczymy si klasyfikowa przedmioty wedug materiaw,
z jakich s wykonane. .................................................................................................................... 36
T7 How to stay healthy? Uczymy si o domowych sposobach dbania o zdrowie. ............................... 44
T8 Free time activities. Poznajemy sownictwo zwizane z grami i zabawami domowymi. ............... 48
T9 The world is so colorful. Uczymy si nazw kolorw. Poznajemy nazwy typowych
polskich drzew. Rozpoznajemy rne rodzaje owocw drzew. .................................................... 66
T10 The autumn landscape. Poznajemy cechy charakterystyczne jesiennego krajobrazu. ................... 74
T11 In the meadow. Poznajemy nazwy zwierzt mieszkajcych na ce. ............................................ 92
T12 Animal extremes. Uczymy si opisywa niezwyke zwierzta. .................................................. 102
T13 Senses and feelings. Poznajemy sownictwo zwizane ze zmysami i uczuciami. ...................... 107
T14 Winter fun. Ubieramy si ciepo na zimowe szalestwa. ............................................................ 119
T15 What is winter like? Co dzieje si zim dookoa nas? ................................................................. 129
T16 Christmas in Poland and Great Britain. Porwnujemy tradycje witeczne w Polsce
i Wielkiej Brytanii. ...................................................................................................................... 151
T17 New Years Eve party. Uczestniczymy w zabawie sylwestrowej. .............................................. 180
T18 Why dont we play cards. W co moemy si bawi, gdy musimy zosta w domu? .................... 196
T19 Where are you going? Podrujemy w rne miejsca, poznajemy nowych przyjaci. .............. 232
T20 We can make a snowman today! Bezpieczne zabawy zim. ....................................................... 260
T21 A good day for me. Jak dobrze i zdrowo spdzi dzie? ............................................................. 295
T22 In the time and space. Poznajemy Ksiyc, jego gwne fazy i okrelamy czas. ........................ 309
T23 From planet to planet. Poznajemy nazwy planet Ukadu Sonecznego. ...................................... 313
T24 The wisdom of proverbs. Poznajemy popularne brytyjskie powiedzenia zwizane z pogod. ... 317
T25 The calendar. Powtarzamy nazwy dni tygodnia, miesicy i segregujemy je w pory roku. ......... 320
T26 The fish family. Poznajemy nazwy ryb morskich i rzecznych. Opisujemy ich rodowisko. ....... 323
T27 Forest, sweet forest. Opisujemy mieszkacw polskich lasw. .................................................. 330
T28 Lets play Hide and seek. Wskazujemy drog. ........................................................................ 338
T29 Wild or domestic? Rozmawiamy o rnych gatunkach zwierzt. ............................................... 341
T30 Lets have a picnic in the forest. Rozmawiamy o zasadach zachowania si w lesie. .................. 363
T31 Bugs are our little friends. Poznajemy nazwy typowych mieszkacw polskiej ki. ................. 367
T32 Has a beetle got six legs? Rozmawiamy o cechach charakterystycznych owadw. .................... 379
T33 How can we see colours? Poznajemy budow oka i zasady mieszania kolorw. ........................ 392
T34 What is it made of? Rozmawiamy o rnych rodzajach materiaw. .......................................... 398
T35 Our beautiful planet. Uczymy si rozrnia krajobrazy naszej planety. .................................... 402
Numer i temat lekcji: (A2_T1) At the seaside. Poznajemy sposoby aktywnego spdzania czasu na play.
Numer lekcji w multimediach: 1
Czas trwania: 45 minut
Cele lekcji. Ucze:
zna sownictwo zwizane ze sposobami aktywnego spdzania czasu na play;
stosuje wyraenie Lets ___________, mwic o rnych formach spdzania wolnego czasu;
potrafi zapiewa krtk piosenk;
wykorzystuje poznane sownictwo do wykonania prostych wicze;
poprawnie wymawia poznane sownictwo;
wykorzystuje poznan wiedz do wykonania wicze rozwijajcych wyobrani i umiejtno
logicznego mylenia.
Metody i techniki nauczania: animacje, piosenka Fun in the sun, wiczenia interaktywne,
reagowanie caym ciaem
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: okulary przeciwsoneczne
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Sprawy
organizacyjne
Wprowadzenie
Wprowadzenie
tematyki zaj
poprzez
zintegrowane
ksztacenie jzykowo-muzyczne
Typ
multimediw
Sprawdzenie obecnoci.
Piosenka
Wprowadzenie
tematyki lekcji.
Wprowadzenie
sownictwa.
Praca
nad sownictwem
i wymow
Sposb realizacji zagadnienia
Animacja
z hotspotami
N wchodzi do klasy z okularami przeciwsonecznymi na

oczach. Siada na krzele i udaje, e si opala. Po chwili
pyta uczniw: What are we going to talk about today?
Nastpnie zadaje pytanie po polsku: O czym bdziemy dzi
rozmawia? Stara si wyegzekwowa takie sowa jak:
plaa, morze, czas wolny.
N po raz pierwszy odtwarza uczniom piosenk. Nastpnie
razem z uczniami tumaczy kad linijk piosenki. Potem
U prbuj wsplnie zapiewa ca piosenk. N wybiera
kolejno osoby, ktre piewaj po jednej linijce piosenki
(opcjonalnie). Na kocu N mwi: Well done, thank you!
Tekst piosenki:
Lets see the seaside
Lets have some fun
Lets build a sandcastle
And play in the sun!
N dzieli tablic na dwie czci. Jedn z nich tytuuje
beach, natomiast drug sea. Pyta dzieci: What can you do
on the beach and in the sea? N podaje wasne przykady, a
nastpnie zachca uczniw, aby kolejno podchodzili do
tablicy i zapisywali swoje pomysy. Stara si naprowadzi
uczniw na konkretne sowa: swim, dive, play volleyball,
search for shells, build a sandcastle, sunbathe. N
dodatkowo wyjania uczniom dosowne znaczenie swka
sunbathe kpa si w socu i dodaje, e samo swko
bathe znaczy po prostu kpa si.
N rozpoczyna prac z multimediami. Pyta po kolei o
kady element ilustracji. Jeli dzieci odgadn, co to jest, N
zachca je do kliknicia wyrnionego miejsca, zwanego
hotspot. Uczniowie powtarzaj za lektorem kade z
szeciu wyrae oznaczonych hotspotem. N prosi wybrane
osoby o przeczytanie wszystkich swek i poprawia
ewentualne bdy w wymowie. Nastpnie N przechodzi do
kolejnego wiczenia sprawdzajcego poznane sownictwo.
Zagadnienie
/faza lekcji
Praca nad
sownictwem
i rozwijanie
pamici
Typ
multimediw
wiczenie
interaktywne
przeciganka
Praca
nad sownictwem
Krzywka
Reagowanie
caym ciaem
Praca
nad sownictwem
wiczenie
interaktywne
luki
Rozwijanie
wyobrani
i umiejtnoci
logicznego
mylenia,
nakadka
edukacyjna
Rozwijanie
umiejtnoci
logicznego
mylenia
Sprawdzenie
sownictwa z
lekcji
Animacja
sekwencja zdj
Podsumowanie
Rebus
wiczenie
interaktywneetykiety (TEST)

N dokadnie wyjania polecenie wiczenia: U tak jak w
wiczeniu wykonanym na tablicy ma do wyboru dwie
kategorie wyrae: sea i beach. Musi tak przecign
podane wyraenia, aby pasoway one do podanych
kategorii. Liczba wyrae w kadej z kategorii nie musi
by taka sama. N sprawdza poprawno wykonania
wiczenia, naprowadza uczniw na poprawne odpowiedzi.
N przechodzi do rozwizania krzywki. Dzieci powinny
wpisa hasa w puste pola na podstawie doczonych
ilustracji. Poprawne odpowiedzi utworz haso: BEACH.
N zaprasza dzieci do zabawy w kalambury. Dzieli uczniw
na dwie druyny i wybiera po trzy z poznanych wyrae
dotyczcych aktywnego spdzania czasu dla kadej.
Zadaniem jednej grupy jest przedstawi za pomoc gestw
te wyraenia, podczas gdy druga grupa zgaduje, co jest
pokazywane. U podaj odpowiedzi w jzyku angielskim.
Polskie tumaczenia nie powinny by uznawane.
N otwiera kolejne wiczenie multimedialne. Tym razem
zadaniem uczniw jest wpisanie poprawnych wyrae pod
odpowiednimi obrazkami. N razem z uczniami sprawdza
poprawno wykonania zadania.
N tumaczy uczniom warunki kolejnego zadania. U
zobacz trzy zdjcia. Kade z nich jest w jaki sposb
zwizane (na zasadzie skojarze) ze swkami poznanymi
na tej lekcji. Zadaniem uczniw jest odgadn, z jakimi
swkami zwizane s te zdjcia. N w razie potrzeby
naprowadza uczniw na poprawne odpowiedzi (limak
shell, zamek sandcastle, kpa si sunbathe).
Nastpnym zadaniem jest krtki rebus, ktry N poleca
rozwiza uczniom. Po wykonaniu zadania U omawiaj
poprawne rozwizanie na forum klasy. U tumacz na
polski znaczenie odczytanego swka (sunglasses).
Po rozwizaniu rebusa N zapowiada krtki test
sprawdzajcy wiedz uczniw zdobyt podczas lekcji.
Test ten odbywa si w formie wiczenia interaktywnego.
W jednej kolumnie dzieci maj przed sob pi zda, ktre
za pomoc przecignicia musz uzupeni wyrazami z
prawej kolumny. Uczniowie rozwizuj test sami. Po
skoczeniu testu wybrane osoby czytaj kolejno pi
powstaych zda.
Na koniec lekcji N ostatni raz odtwarza uczniom piosenk.
Nastpnie zadaje prac domow: Zadanie polega na
narysowaniu wybranej czynnoci wykonywanej na play
(np. opalanie si) w zeszycie i podpisaniu rysunku po
angielsku (np. Lets sunbathe!). N egna si z uczniami
mwic: See you tomorrow (next week)! Bye, bye!
Numer i temat lekcji: (A2_T2) A trip around London. Poznajemy ciekawe miejsca w Londynie.
Cele lekcji. Ucze:
zna nazwy wybranych miejsc w Londynie;
poprawnie wymawia nazwy wybranych miejsc w Londynie;
zna i potrafi zapiewa piosenk Londons burning;
rozpoznaje na zdjciach wybrane miejsca w Londynie;
zna wybrane miejsca w Londynie;
stosuje poznane sownictwo do wykonania prostych wicze.
Metody i techniki nauczania: zadania muzyczne, zadania plastyczne, reagowanie caym ciaem
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: klej, noyczki, kredki, mapa Europy, karty pracy 1 i 2,
zapalniczka gazowa, przydatny bdzie dostp do Internetu
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
tematyki zaj,
praca z map
Wprowadzenie
sownictwa za
pomoc ilustracji
(KP1
kolorowanka)
Doskonalenie
wprowadzonego
sownictwa (KP2
karty
wyrazowe)
Utrwalanie
poznanego
sownictwa
wiczenie
ruchowe

Sprawy organizacyjne.
Na pocztku lekcji N wiesza na tablicy map Europy i pyta uczniw, czy
wiedz, gdzie na mapie znajduje si Anglia. N wybiera jednego ucznia i
pomaga mu wskaza na mapie Angli. Nastpnie N pyta uczniw: What is the
capital of England? i tumaczy na jzyk polski: Czy kto pamita, jakie miasto
jest stolic Anglii? Czeka na odpowied, a jeli aden z uczniw nie poda
poprawnej, N mwi, wskazujc Londyn na mapie: London is the capital of
England! Today we will talk about London and some interesting places you can
visit there. Dzi porozmawiamy sobie o Londynie, stolicy Anglii, i o miejscach,
ktre mona tam zwiedzi. N zapisuje na tablicy swko London.
W tej czci lekcji N pyta uczniw, czy znaj jakie charakterystyczne miejsce
w Londynie. Jeli odpowied dzieci bdzie pozytywna, N rozmawia z nimi na
temat tych miejsc. Pyta, czy kto by kiedy w Londynie oraz czy U wiedz,
jakiego koloru autobusy tam jed. N opisuje charakterystyczne,
dwupitrowe, czerwone autobusy. Nastpnie rozdaje uczniom karty pracy i
prosi, aby obejrzeli zdjcia z wiczenia 3. N mwi po kolei: This is
Buckingham Palace. Pyta: Czy wiecie, kto mieszka w tym paacu? Nastpnie N
mwi: This is Big Ben. It is a famous clock. W ten sposb N rozmawia z
uczniami o kadym zdjciu. Nastpnie prosi uczniw o chralne, a nastpnie
indywidualne powtarzanie przedstawionych nazw. Po opisaniu wszystkich
piciu zabytkw N prosi uczniw o pokolorowanie ilustracji z wiczenia 1. Po
pokolorowaniu ilustracji N prosi kilku uczniw o przedstawienie swoich prac.
N zapoznaje uczniw z poleceniem wiczenia 2 z KP2. Zadaniem U jest
wycicie wszystkich karteczek, poczenie ich w odpowiednie pary (angielska
nazwa z polskim odpowiednikiem) i wklejenie do zeszytu. Wykonuj to
wiczenie samodzielnie. N chodzi po klasie i monitoruje prac uczniw. Na
koniec N prosi picioro dzieci o przeczytanie po jednej parze wyrazw. N
poprawia ewentualne bdy w wymowie.
N prosi wszystkich uczniw o wyjcie z awek i wyjania, e teraz pobawi si
w pewn gr. Wyznacza pi odlegych od siebie awek i kad z nich nazywa
jedn z piciu nazw poznanych na lekcji. Na komend nauczyciela: Go to
Buckingham Palace! U udaj si do odpowiedniej awki. N powtarza to
wiczenie kolejno z pozostaymi miejscami: Go to Hyde Park! Go to see Big
Ben! itd. Na koniec N mwi do uczniw: Thank you children, now you can go
back to your seats.
Zagadnienie
/faza lekcji
Rozwijanie
umiejtnoci
tworzenia
skojarze i
utrwalanie
pisowni (KP1
nakadka
edukacyjna)
Rozwijanie
rozumienia ze
suchu piosenka
(KP2)
Podsumowanie

N prosi U o wykonanie wicze 2 i 3 z KP1. Uczniowie mog je wykonywa w
parach. N chodzi po klasie i monitoruje prac uczniw, a nastpnie wybiera
uczniw do przeczytania odpowiedzi.
N wypowiada swko fire i pokazuje zapalon zapalniczk oraz mwi,

wskazujc na Londyn na mapie: Londons burning! N pyta uczniw, czy
domylaj si, o czym bdzie piosenka, ktrej zaraz wysuchaj. N odtwarza
dwukrotnie znan piosenk Londons burning. N naprowadza uczniw na
odpowied: poar Londynu, Londyn ponie. Nastpnie wyjania, e w 1666
roku wybuch w Londynie wielki poar, ktry jest wanie opisany w tej
piosence. N prosi o wysuchanie piosenki (moe j zapiewa samodzielnie lub
odtworzy nagranie dostpne pod adresem http://youtu.be/5NzA6hmK068 lub
podobne) i podniesienie ramion do gry, za kadym razem, gdy U usysz
sowo fire. Nastpnie N prosi o powtarzanie sw piosenki i zachca uczniw
do wsplnego piewania.
Na koniec N pyta uczniw: Which place would you like to visit the most? N
pyta wybranych uczniw oraz prosi o wyjanienie swojego wyboru po polsku.
Nastpnie N egna si z uczniami: Thank you for this trip around London! See
you next time!
(A2_T2_KP1) A trip around London. Poznajemy ciekawe miejsca w Londynie.
w. 1. Look and colour. Spjrz na obrazki i zapamitaj nazwy miejsc. Nastpnie

pokoloruj obrazki.
w. 2. Match. Pocz w pary.
Hyde Park
London Eye
Buckingham Palace
Madame Tussauds
Big Ben
w. 3. Write. Podpisz obrazki.
(A2_T2_KP2) A trip around London. Poznajemy ciekawe miejsca w Londynie.
w. 1. Listen. Posuchaj piosenki.
London's burning
London's burning, London's burning.
Fetch the engine, fetch the engine.
Fire fire, fire, fire!
Pour on water, pour on water.
Fire fire, fire fire!
Fire fire, Fire fire!
10
w. 2. Cut out and paste. Wytnij i wklej.
BUCKINGHAM
PALACE
MUZEUM FIGUR
WOSKOWYCH
LONDON EYE
PARK
MADAME
TUSSAUDS
WIEA ZEGAROWA
HYDE PARK
PAAC
KRLEWSKI
BIG BEN
DIABELSKIE KOO
11
Numer i temat lekcji: (A2_T3) Countries in Europe. Uczymy si nazw pastw europejskich.
Cele lekcji. Ucze:
zna angielskie nazwy niektrych krajw Europy oraz ich stolic;
poprawnie wymawia nazwy wybranych krajw Europy;
opisuje jedzenie charakterystyczne dla wybranych pastw Europy;
rozpoznaje flagi wybranych pastw europejskich;
wykorzystuje poznan wiedz do mwienia o krajach europejskich.
Metody i techniki nauczania: techniki multimedialne, krzywka, amigwka, podejcie
komunikacyjne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: magnesy, karty obrazkowe
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Sprawy
organizacyjne
Wprowadzenie
Wprowadzenie
do tematu lekcji
Typ
multimediw

Sprawdzenie obecnoci
Animacja
sekwencja zdj
Wprowadzenie
sownictwa
Praca nad
sownictwem
Memo
Praca nad
wymow
Animacja
z hotspotami
N wchodzi do klasy i mwi do uczniw: Bonjour!

Nastpnie pyta ich, z jakiego jzyka pochodzi ten zwrot i
co on oznacza. Jeli U nie zgadn, N wyjania, e bonjour
znaczy dzie dobry po francusku. N dodaje, e dzi bd
rozmawia o rnych krajach europejskich.
N tumaczy dzieciom, e teraz zobacz sekwencj piciu
zdj Which European country is it? Jaki to kraj
europejski?. Kade zdjcie przedstawia charakterystyczne
dla kraju miejsca, obiekty czy ludzi, a zadaniem uczniw
jest odgadn, jakie pastwa s przedstawione na
ilustracjach. N pomaga uczniom zgadn i naprowadza ich
na poprawne odpowiedzi: Francja, Wielka Brytania,
Hiszpania, Wochy, Polska.
N przystpuje do nastpnego wiczenia. Pisze na tablicy
duy tytu: Countries in Europe. Pyta dzieci, jakie znaj
kraje europejskie. Dzieci podaj swoje pomysy, a N
spisuje je na tablicy (jeli dany kraj nie ley w Europie,
N wyjania to uczniom). Nastpnie umieszcza na tablicy
sze kart obrazkowych przedstawiajcych flagi. Pyta
uczniw: Do you know what countries they are? Jakie to
kraje? U odgaduj nazwy krajw: Poland, England, Italy,
Germany, Spain, France. N kolejno zapisuje ich nazwy po
angielsku pod odpowiednimi flagami. Przy kadej N
mwi: Tak, to jest flaga Polski. This is a flag of Poland.
U zaczynaj prac z multimediami. Wykonuj wiczenie
Flags of some European countries. Flagi wybranych
krajw europejskich. N wyjania, e ich zadaniem jest
poczy w pary odpowiedni kraj z jego flag. N
monitoruje prac uczniw.
Kolejne zadanie Map of Europe. Mapa Europy polega
na wiczeniu zarwno pisowni, jak i wymowy nazw
szeciu wybranych pastw europejskich. U klikaj po
kolei na miejsca oznaczone hotspotami. N wskazuje
uczniw, ktrzy powinni wymwi nazw danego kraju
i poprawia ewentualne bdy w wymowie.
12
Zagadnienie
/faza lekcji
Praca nad
sownictwem,
nakadka
edukacyjna
Typ
multimediw
Krzywka
Ogldanie filmu
ksztacenie
umiejtnoci
rozumienia i
mwienia
Film
Utrwalenie
wprowadzonego
sownictwa
Dopasowanka
pary
Rozwijanie
mylenia
Ilustracja
statyczna
Powtrzenie
materiau
zaprezentowanego
podczas lekcji
Test
Podsumowanie

Teraz U przechodz do rozwizania krzywki. W razie
potrzeby N pomaga uczniom oraz poprawia ewentualne
bdy w pisowni. Na koniec prosi wybranego ucznia
o podanie hasa krzywki (Europe). N pyta, co to sowo
znaczy.
N pyta uczniw, czy pamitaj z pierwszej klasy
Mr Curiousa. Nastpnie mwi, e dzi rwnie Mr
Curious odwiedzi ich podczas lekcji i wyjani, jakie
jedzenie jest typowe dla omawianych szeciu krajw
Europy. Przed obejrzeniem filmu N pyta uczniw, czy
znaj nazwy stolic Francji, Woch, Wielkiej Brytanii i
Hiszpanii oraz czy wiedz, co jada si tych krajach.
Nastpnie N dwa razy odtwarza film Mr Curious checks
how Europe tastes. Pan Ciekawski sprawdza, jak smakuje
Europa. Po obejrzeniu filmu zadaje uczniom pytania
dotyczce kadego pastwa, np.: What is the capital of
Poland? What do people eat in France? Rozmawia z
dziemi o tradycjach kulinarnych krajw, ktre odwiedzi
Mr Curious. Dzieci mog rwnie opowiedzie
o przysmakach, ktre znaj z innych regionw Europy.
Skrypt lektorski filmu:
Lets visit some countries in Europe and learn about
delicious food they have there! Im hungry..! Cze, Im
in Warsaw, the capital of Poland. Mmmmm..People
here make fantastic dumplings! Salut, now Im in Paris,
the capital of France. Look at the delicious baguettes and
croissants! Yummy! Hop! And Im in London, the capital
of England. The English love their eggs with bacon and
beans for breakfast! Hola! Im in Madrid, the capital of
Spain. This yummy tortilla is a traditional Spanish snack.
Hallo, Im in Berlin, the capital of Germany. Mmmmmm...
Lovely sausages! Ciao! Im in Rome, the capital of Italy.
Italians make the best pizza in the world! Yummy! Which
traditional food would you like to taste?
N przechodzi do wiczenia Food in some European
countries. Jedzenie w wybranych krajach Europy,
utrwalajcego wiedz zdobyt z filmu. Zadaniem uczniw
jest poczenie w pary flag pastw z potrawami
przedstawionymi w filmie.
N zapowiada, e na uczniw czeka teraz trudna zagadka
Where does the Pope live? Gdzie mieszka Papie?.
U rozwizuj j, po czym N omawia z nimi poprawn
odpowied i podaje bardziej szczegowe informacje
dotyczce Watykanu.
N przechodzi do testu, ktrego celem jest powtrzenie
wiedzy z lekcji. Poniewa jest to pocztek roku szkolnego
i dzieci s po wakacjach, N mwi, e wyjtkowo rozwi
ten test wsplnie. N czyta na gos po kolei pi pyta,
a U udzielaj odpowiedzi. W razie niezgodnoci
N wyjania i tumaczy wszystkie wtpliwoci.
N zadaje uczniom prac domow narysowanie flagi
wybranego kraju Europy (moe to by rwnie kraj
13
Zagadnienie
/faza lekcji
Typ
multimediw

nieomawiany na lekcji) i zapisanie pod rysunkiem
angielskiej nazwy tego kraju. N egna si z uczniami np.
po hiszpasku: Hasta luego!
14
(A2_T3_KO) Countries in Europe. Uczymy si nazw pastw europejskich.
15
16
17
Numer i temat lekcji: (A2_T4) There is no place like home. Poznajemy rodzaje pomieszcze w
domu.
Cele lekcji. Ucze:
wymienia nazwy wybranych pomieszcze w domu;
poprawnie wymawia nazwy wybranych pomieszcze w domu;
wymienia czynnoci, ktre mona wykonywa w danym pomieszczeniu;
rozpoznaje przedmioty charakterystyczne dla danego pomieszczenia;
rozumie krtkie polecenia nauczyciela.
Metody i techniki nauczania: piosenka, wiczenie plastyczne, wiczenie ruchowe, podejcie
komunikacyjne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe i wyrazowe, karta pracy, garnek, poduszka,
mydo, talerz, pilot do telewizora, arkusze A4 dla kadego ucznia, kredki, magnesy, komputer z
poczeniem internetowym
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
tematyki zaj
przy pomocy kart
obrazkowych i
wyrazowych
Praca nad
wymow
poznanych
wyrazw
Utrwalanie
poznanego
sownictwa

Na pocztku lekcji N pyta uczniw: Czy znacie takie powiedzenie Wszdzie
dobrze, ale w domu najlepiej? Ok, so today we are going to talk about home
and different types of rooms at home. N tumaczy na jzyk polski: Dzisiaj
porozmawiamy o domu, a waciwie o tym, jakie pomieszczenia znajduj si w
domu. N pisze na tablicy wielkimi literami ROOMS i tumaczy uczniom
znaczenie tego swka. Pyta ich, jakie znaj polskie nazwy pomieszcze w
domu i zapisuje propozycje na bocznej tablicy. Nastpnie za pomoc
magnesw przypina na tablicy karty obrazkowe wraz z odpowiednimi kartami
wyrazowymi. N czyta wszystkie angielskie wyrazy. Potem zadaje uczniom
pierwsze pytanie: What is kitchen? Zachca uczniw, aby patrzc na obrazek,
sprbowali zgadn, co dany wyraz oznacza. N postpuje tak samo, omawiajc
kolejne wyrazy. W razie problemw z odgadniciem naprowadza uczniw na
waciwe odpowiedzi. Po odgadniciu wszystkich wyrazw N zapisuje ich
polskie odpowiedniki na tablicy (wszystkie karty obrazkowe i wyrazowe oraz
tumaczenia wyrazw powinny zosta na tablicy do koca lekcji). Na koniec N
zadaje uczniom pytanie: Which room at your home do you like the most? Jaki
pokj w waszym domu lubicie najbardziej? N prosi wybranych uczniw o
odpowiedzi po angielsku oraz o ich uzasadnienie po polsku.
N zapowiada uczniom, e teraz wsplnie bd wiczy wymow poznanych
swek. Czyta wszystkie swka po kolei, uprzednio proszc uczniw, aby
zwrcili uwag na poprawn wymow. Nastpnie N prosi wybranych uczniw
o przeczytanie na gos swek z tablicy i poprawia bdy. Potem U powtarzaj
na gos swka chralnie oraz indywidualnie. N powtarza t czynno do czasu,
a U naucz si poprawnej wymowy wszystkich swek.
N prosi uczniw, aby zastanowili si, co mona robi w danym pomieszczeniu.
Pyta ochotnikw o ich pomysy. Nastpnie N prezentuje przyniesione przez
siebie rekwizyty: garnek, poduszk, mydo, talerz oraz pilota od telewizora. N
wyjania uczniom, e bdzie im teraz pokazywa rne przedmioty, a ich
zadaniem bdzie odgadnicie, z jakim pomieszczeniem wie si dany
przedmiot oraz do jakiej czynnoci suy. N wyjmuje kolejno rekwizyty i stara
si wyegzekwowa od uczniw takie skojarzenia: garnek gotowa kuchnia,
poduszka spa sypialnia, mydo bra kpiel azienka, talerz je
jadalnia, pilot oglda telewizj salon. N zapisuje przy odpowiednich
kartach obrazkowych swka: cook, sleep, take a bath, eat, watch TV. N pyta
18
Zagadnienie
/faza lekcji
Rozwijanie
umiejtnoci
rozumienia ze
suchu
Utrwalenie
poznanego
sownictwa KP
(nakadka
edukacyjna)
wiczenie
plastyczne,
wiczenie
pisowni
wiczenie
ruchowe
kalambury
Podsumowanie

uczniw o swka, ktrych nie rozumiej i wyjania je. Nastpnie N zwraca
uczniom uwag na fakt, e prawie we wszystkich nazwach pomieszcze kryje
si wyraz ROOM oznaczajcy pokj. Drugi czon nazw pomieszcze zwizany
jest z czynnoci, jak mona tam wykonywa. N tumaczy uczniom znaczenia
swek: bath, bed oraz jako ciekawostk podaje, skd wziy si swka living i
dining (od to live, to dine), ktre rwnie zwizane s z przeznaczeniem tych
pomieszcze.
N zaprasza uczniw do wsplnego wysuchania piosenki. Zachca, aby
zwrcili szczegln uwag na to, jakie nazwy zwierzt si w niej pojawi. N
dwukrotnie odtwarza piosenk The House Song z Internetu (link:
https://www.youtube.com/watch?v=DR5qPNPGCmY) lub inn podobn,
nawizujc do tematu lekcji. Po dwukrotnym wysuchaniu N pyta uczniw:
Do you like the song? Nastpnie pyta o nazwy zwierzt, jakie usyszeli w
piosence. Sprawdza rwnie, czy U zapamitali, w jakich pomieszczeniach
znajdoway si poszczeglne zwierzta oraz jakie czynnoci wykonyway. W
razie potrzeby N ponownie odtwarza wybrane fragmenty piosenki.
N rozdaje uczniom karty pracy i prosi o wykonanie dwch wicze. U mog
pracowa w parach. N chodzi po klasie i monitoruje ich prac. Po wykonaniu
kadego z wicze N wyznacza ucznia, ktrego zadaniem jest odczytanie
odpowiedzi na gos. Na koniec zadania N mwi do uczniw: Thank you, great
job!
N rozdaje uczniom arkusze papieru oraz kredki. Prosi, aby U narysowali na
nich swoje ulubione pomieszczenie w domu wraz z charakterystycznymi dla
niego przedmiotami oraz aby podpisali to pomieszczenie po angielsku. U mog
korzysta z podpowiedzi umieszczonych na tablicy.
N dzieli uczniw na dwie grupy. Wyjania, e teraz zagraj w kalambury i
zaprasza na rodek jednego ochotnika z kadej grupy. Jego zadaniem bdzie
pokazywanie za pomoc gestw rnych czynnoci charakterystycznych dla
danych pomieszcze domowych. Zadaniem obu grup jest zgadywanie, o jakie
pomieszczenie chodzi. Liczy si tylko odpowied po angielsku. Np. kiedy U
pokazuje gestami, e gotuje, zadaniem pozostaych jest krzykn: kitchen! Za
odgadnicie grupa dostaje jeden punkt. Wygrywa grupa, ktra zdobdzie
wicej punktw.
N dzikuje uczniom za aktywne uczestnictwo w lekcji. Na koniec egna si z
nimi po angielsku: Goodbye, children, see you next week!
19
(A2_T4KP) There is no place like home. Poznajemy rodzaje pomieszcze w domu.
w. 1. Look and match. Spjrz i pocz w pary.
KITCHEN
BATHROOM
DINING ROOM
BEDROOM
LIVING ROOM
w. 2. Write. Uzupenij luki odpowiednimi nazwami czynnoci.

You can __________ (spa) in the bedroom.
You can __________ (je) in the dining room.
You can _______ ___ _____ (bra kpiel) in the bathroom.
You can __________ (gotowa) in the kitchen.
You can ______ ____ (oglda TV) in the living room.
20
(A2_T4KO) There is no place like home. Poznajemy rodzaje pomieszcze w domu.
KITCHEN
21
BATHROOM
22
BEDROOM
23
DINING
ROOM
24
LIVING
ROOM
25
Numer i temat lekcji: (A2_T5) Autumn recipes. Uczymy si przygotowywa jesienne przetwory i
dania.
Cele lekcji. Ucze:
wymienia nazwy typowych jesiennych owocw i warzyw i zna ich kolory;
poprawnie wymawia nazwy poznanych owocw i warzyw;
potrafi wymieni skadniki, z jakich jest zrobiona dana potrawa;
rozumie krtkie polecenia nauczyciela;
zna podstawowe czasowniki potrzebne do podania przepisu.
Metody i techniki nauczania: zabawa z pik, zadanie ruchowe, podejcie komunikacyjne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: soik, magnesy, pika, karta pracy nr 1, karta pracy nr 2, karty
obrazkowe, film z klasy 1 z lekcji A1_T5 (lekcja nr 2 w multimediach)
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
tematyki zaj
Zabawa z pik
praca nad
wymow
Utrwalenie
sownictwa,
powtrzenie
kolorw KP1
Rozwijanie
rozumienia ze
suchu
Wprowadzenie
sownictwa
KP2 (nakadka
edukacyjna)

Na pocztku lekcji N wyjmuje zwyky szklany soik i pyta dzieci, do czego
moe im suy taki soik w okresie jesiennym. Stara si wyegzekwowa
odpowied do robienia jesiennych przetworw. Jeli dzieci nie udziel
waciwej odpowiedzi, N stara si naprowadzi je na ni. Nastpnie N pyta
dzieci: Z czego mona robi jesiennie przetwory i jakie wyjtkowe dary
przynosi jesie? Stara si wyegzekwowa takie swka jak: grzyby, dynia,
gruszka, liwki, jabka i wypisuje je na tablicy. N mwi uczniom, e cz z
tych swek powinni ju zna i prosi o podanie angielskich tumacze.
Nastpnie N zawiesza na tablicy karty obrazkowe i zadaje uczniom pytania:
What is a pumpkin? Zadaniem wybranego ucznia jest odgadnicie nazw
danych darw jesieni przy pomocy obrazkw i odpowiedzenie po polsku na
pytanie nauczyciela. W taki sposb N zadaje pytania do wszystkich
wywieszonych kart. Nastpnie N mwi: Ok. Thank you, well done!
Podczas tego wiczenia karty obrazkowe pozostaj na tablicy. N wraz z
uczniami siada w kku na dywanie. N tumaczy uczniom, e teraz zagraj w
gr. Zabawa polega na tym, e N rzuca do wybranego ucznia pik
wymawiajc jedno z poznanych swek w j. polskim (np. dynia). Ucze moe
odrzuci pik do nauczyciela tylko wtedy, kiedy poprawnie wypowie dane
swko po angielsku. N powtarza to wiczenie wielokrotnie, do momentu
przyswojenia przez uczniw poprawnej wymowy wszystkich swek.
N rozdaje uczniom karty pracy nr 1. Uczniowie wykonuj oba zadania. N
monitoruje prac uczniw, w razie potrzeby pomaga w trudnociach. Po
wykonaniu zadania sprawdza jego poprawno. Nastpnie N w ramach
powtrzenia wiadomoci z tego wiczenia pyta wybranych uczniw: What is
orange? Zadaniem ucznia jest odpowiedzie caym zdaniem: Pumpkins are
orange. N zadaje takie pytania do kadego koloru.
W ramach przypomnienia N wcza uczniom pierwsz cz filmu z lekcji z
klasy pierwszej (A1_T5 lekcja nr 2 w multimediach) dotyczc jesiennych
zbiorw. N pyta uczniw: Do you remember the film? Nastpnie N pyta, jakie
inne dary jesieni oprcz tych z niniejszej lekcji pojawiy si w filmie (cherries
and walnuts). N mwi do uczniw: Dobrze, nazbieralimy troch owocw, to
teraz musimy z nich co zrobi!
N dzieli uczniw na druyny tak, aby w kadej z nich znalazo si po trzech
uczniw. Nastpnie rozdaje karty pracy nr 2 i wyjania uczniom, e teraz bd
pracowa w grupach. N radonie oznajmia: Now, we are going to prepare
something to eat! N wyjania uczniom, e ich zadaniem jest ponumerowanie
26
Zagadnienie
/faza lekcji
wiczenie
sownictwa
Podsumowanie

obrazkw w takiej kolejnoci, aby utworzyy przepis na przygotowanie
jesiennego przetworu (marmolady). Uczniowie musz skorzysta z
umiejtnoci logicznego mylenia i sugerowa si gwnie obrazkami. Podczas
gdy uczniowie robi wiczenie, N pyta, co oznaczaj dane czasowniki
angielskie (peel, add, fry, chop, itd.) zadaniem uczniw jest odgadnicie
tego z kontekstu obrazkw. Po skoczonym zadaniu N sprawdza, jak
uczniowie sobie poradzili i poprawia ewentualne bdy.
N prosi uczniw, aby stanli w kku. N zapisuje na tablicy czasowniki z
poprzedniego zadania oraz ich tumaczenia. Na pocztku zabawy N pokazuje
uczniom ruchy oznaczajce dane czasowniki: peel the fruit N udaje, e
obiera obieraczk owoce; chop the fruits N udaje, e sieka owoce; podobnie
prezentuje pozostae czasowniki. Zadanie polega na tym, e N wypowiada
komend, np. chop the fruits. Jeli do tej komendy doda sowo please,
zadaniem uczniw jest pokaza za pomoc gestw siekanie owocw. Jeli
natomiast N nie doda sowa please, uczniowie powinni sta bez ruchu. Ucze,
ktry si pomyli (wykona zy ruch lub na z komend), odpada.
N dzikuje uczniom za wspprac i mwi, e teraz mog miao pomaga
swoim rodzicom w robieniu jesiennych przetworw. Na koniec N prosi
uczniw, aby na nastpn lekcj przynieli ze sob: tam jednostronn
(gruboci ok. 5 cm), noyczki, wstk lub sznurek, may soik (kady swj),
ma wieczk-podgrzewacz (tea-light) oraz farb w sprayu (moe by kilka na
klas). N egna si z uczniami: Goodbye, children! Thank you!
27
(A2_T5_KP1) Autumn recipes. Uczymy si przygotowywa jesienne przetwory i dania.
w. 1. Match. Pocz elementy z odpowiadajcymi im kolorami.
GREEN
VIOLET
ORANGE
BROWN
RED
28
w. 2. Read and write. Wpisz nazwy darw jesieni z zadania 1 przy odpowiadajcych
im kolorach.
_________
_____
____
_______
____
29
(A2_T5_KP2) Autumn recipes. Uczymy si przygotowywa jesienne przetwory i dania.
HOW TO PREPARE AUTUMN

PRESERVES?
w. 1. Number the pictures. Uporzdkuj obrazki w takiej kolejnoci, aby powsta z
nich przepis na jesienny przetwr.
30
(A2_T5_KO) Autumn recipes. Uczymy si przygotowywa jesienne przetwory i dania.
PUMPKIN
31
MUSHROOMS
32
PEAR
33
APPLE
34
PLUM
35
Numer i temat lekcji: (A2_T6) Learn about recycling. Uczymy si klasyfikowa przedmioty wedug
materiaw, z jakich s wykonane.
Cele lekcji. Ucze:
rozumie znaczenie pojcia recycling;
rozpoznaje symbol recyclingu oraz potrafi wymieni zalety recyclingu;
potrafi wymieni podstawowe materiay, z jakich s wykonane wybrane przedmioty;
podaje nazwy wybranych przedmiotw;
poprawnie wymawia nazwy wybranych przedmiotw;
rozumie znaczenie segregacji odpadw.
Metody i techniki nauczania: gra jzykowa, wiczenia plastyczne, podejcie komunikacyjne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karta pracy, trzy pojemniki, torba plastikowa, karta obrazkowa
1, karty obrazkowe 2, karta obrazkowa 3, dugi zapalnik do wieczek, materiay przyniesione przez
uczniw: tama jednostronna, farba w sprayu (mog by dwa kolory na klas), may soik (dla
kadego ucznia), maa wieczka tea-light (podgrzewacz), wstka lub sznurek, fartuszki ochronne
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
tematyki zaj
KO1
Wprowadzenie
sownicwa KO2
wiczenie poznanego sownictwa

i praca nad
wymow

Na pocztku lekcji N pokazuje uczniom pust butelk po wodzie i pyta: What
can I do with that bottle? Czeka na propozycje uczniw, stara si
wyegzekwowa takie odpowiedzi jak: wykorzysta butelk ponownie, np. do
innego celu, podda butelk segregacji. N tumaczy uczniom, e wiele rzeczy
si marnuje, kiedy ludzie je wyrzucaj, a mona wykorzysta je ponownie. N
pyta uczniw, czy wiedz, jak si nazywa ponowne przetwarzanie i
wykorzystywanie rnych rzeczy. Jeli dzieci nie udziel poprawnej
odpowiedzi, N wyjania: Taki proces nazywa si recycling. N zapisuje na
tablicy to sowo i pyta, czy U o nim syszeli. Wyjania, e dzi tematem zaj
bdzie recycling. N pyta czy kto wie, jaki jest oglnowiatowy symbol
recyclingu. N wiesza na tablicy kart obrazkow z symbolem recyclingu (karta
obrazkowa 1). Pyta, co oznaczaj umieszczone na obrazku trzy strzaki. U
zgaszaj swoje pomysy i na koniec tej czci lekcji N omawia symbol oraz
korzyci pynce z recyclingu.
N rozkada na rodku trzy przyniesione ze sob pojemniki podpisane: plastic,
paper, glass. Przygotowuje rwnie siatk, w ktrej znajduj si wczeniej
wycite mae karteczki z rnymi grafikami z kart obrazkowych 2. W
zalenoci od liczby uczniw N wycina i umieszcza w torbie odpowiedni ilo
grafik. N tumaczy dzieciom zasady wykonania zadania. Kady U kolejno
podchodzi do siatki i losuje jedn grafik. Pokazuje j kolegom i
nauczycielowi, mwi na gos, co wylosowa np.: plastikowa butelka. N mwi
wtedy: Yes, it is a plastic bottle. Nastpnie N dzieli tablic na trzy czci i
nazywa je: plastic, paper, glass. Pyta ucznia, gdzie umieciby plastikow
butelk, a wtedy U wrzuca j do pojemnika podpisanego plastic. N zapisuje na
tablicy w rubryce plastic nazw przedmiotu wylosowanego przez ucznia:
plastic bottle. Nastpny U losuje kolejn kartk i zadanie przebiega
analogicznie. Grafiki powtarzaj si.
N tumaczy uczniom, e teraz zagraj w gr magic eyes (magiczne oczy). N
zapisuje na tablicy w dwch kolumnach poznane swka (paper, plastic, glass,
bottle, jar, newspaper, box, cup). Wszyscy razem czytaj je po kolei
trzykrotnie (N poprawia ewentualne bdy w wymowie uczniw). Nastpnie na
komend nauczyciela: One, two, three, close your eyes! U zamykaj oczy. W
tym czasie N ciera z tablicy jedno swko. Nastpnie N wydaje komend:
36
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
poznanego
sownictwa KP
(nakadka
edukacyjna)
wiczenie
plastyczne
wykonanie
lampionw
Podsumowanie

One, two, three open your eyes. Dzieci otwieraj oczy i ich zadaniem jest
ponowne przeczytanie wszystkich swek cznie z tym, ktre zostao starte. N
powtarza zabaw do czasu, a wszystkie swka znikn z tablicy, a dzieci za
pomoc swoich magic eyes przeczytaj je z pustej tablicy w odpowiedniej
kolejnoci.
N rozdaje uczniom karty pracy. Prosi, aby poczyli obrazki z odpowiednimi
pudekami. N chodzi po klasie i monitoruje prac uczniw. Po skoczonym
zadaniu N wybiera kolejno trzech uczniw, aby odczytali, co maj w
pudekach. Pierwszy U prezentuje pudeko plastic, drugi glass, a trzeci paper.
N mwi do uczniw: Thank you, well done!
Teraz N prosi chtnych uczniw, aby powiedzieli po angielsku, jakie
przedmioty wrzucili do pojemnikw. N pomaga w udzieleniu odpowiedzi.
N przechodzi do kolejnej czci lekcji i mwi do uczniw: Now we are going
to turn into artists! A teraz zamienimy si w artystw. N prosi uczniw o
wyjcie przyniesionych materiaw. U prbuj odgadn, co bd z nich
wykonywa. Jeli im si to nie uda, N zdradza, e bd to pikne lampiony (w
tym momencie N pokazuje kart obrazkow 3). Na pocztku dzieci wycinaj z
tamy jednostronnej dowolne ksztaty wielkoci przyniesionego soika (np.
serduszko, gwiazdka). Naklejaj na soik. Cae naczynie maluj farb w sprayu.
Odklejaj serduszko, aby zrobi okienko na wieczk. Nastpnie zawizuj
na grze soika sznurek lub wstk dla ozdoby. Dzieci wkadaj mae wieczki
do soikw, a N zapala je. Na koniec N mwi do uczniw: Your lanterns are
beautiful! Wasze lampiony s pikne! Widzicie, jak mona wykorzysta
niepotrzebne przedmioty? Te soiki na pewno wyldowayby w koszu, a w ten
sposb macie pikne ozdoby do domu! Great job!
N dzikuje uczniom za zaangaowanie w lekcj i prosi, aby pamitali na co
dzie o rodowisku i o tym, jak wany jest recycling. N zachca dzieci do
segregacji mieci w domu oraz do wykorzystywania niektrych rzeczy
powtrnie, np. do innego celu. N zadaje uczniom prac domow: Narysuj w
zeszycie symbol recyclingu. N egna si z uczniami: Thank you children and
goodbye!
37
(A2_T6_KP) Learn about recycling. Uczymy si klasyfikowa przedmioty wedug materiaw, z

jakich s zrobione.
w. 1. Look and match. Pocz opakowania z odpowiednim pudekiem.
PLASTIC
GLASS
38
PAPER
(A2_T6_KO1) Learn about recycling. Uczymy si klasyfikowa przedmioty wedug materiaw, z

jakich s zrobione.
39

jakich s zrobione.
40
41
42

jakich s zrobione.
43
Numer i temat lekcji: (A2_T7) How to stay healthy? Uczymy si o domowych sposobach dbania o
zdrowie.
Cele lekcji. Ucze:
przypomina sobie z klasy 1 i wymienia podstawowe nazwy problemw zdrowotnych;
potrafi odpowiedzie na pytanie: How are you?;
potrafi wymieni domowe sposoby dbania o zdrowie;
odpowiednio kategoryzuje ywno w piramidzie ywnoci;
rozumie pojcie i znaczenie zrnicowanej diety;
rozumie proste komendy nauczyciela dotyczce gimnastyki;
wykorzystuje poznane sownictwo do wykonania prostych wicze.
Metody i techniki nauczania: podejcie komunikacyjne, wiczenie plastyczne, metoda reagowania
caym ciaem, gra jzykowa
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karta pracy, karta obrazkowa, trzy arkusze brystolu A1, kredki,
czasopisma kulinarne, klej, noyczki, stoper, przygotowany wczeniej podkad muzyczny, magnesy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Przypomnienie
sownictwa z
klasy 1
Wprowadzenie
nowego
sownictwa

Na pocztku lekcji N pyta uczniw, czy pamitaj zajcia na temat chorb i
samopoczucia z klasy 1 (lekcja A1_T7). Zadaje wybranym uczniom pytanie:
How are you? Nastpnie N prosi uczniw, aby wymienili nazwy znanych im
chorb (headache, stomachache, sore throat, runny nose, fever). W razie
problemw N nakierowuje uczniw na poznane w klasie 1 sownictwo.
Nastpnie N wyjania uczniom, e dzi bd rozmawia o tym, jak chroni
swoje zdrowie, eby nie zachorowa.
N zapisuje na tablicy pytanie: How to stay healthy? i pyta uczniw: Co trzeba
robi, eby by zdrowym? What can you do to stay healthy? N zapisuje na
tablicy propozycje uczniw (po polsku) i na koniec mwi: Well done, children!
Nastpnie zwraca uczniom uwag na to, e ich propozycje s w wikszoci
zwizane z dwoma aspektami: aktywnoci fizyczn i zdrowym odywianiem.
W podsumowaniu tej czci lekcji N rysuje dwie strzaki odchodzce od
zapisanego na pocztku pytania, a pod strzakami dwa pojcia: sports oraz
healthy diet. N umieszcza na tablicy kart obrazkow przedstawiajc piramid
ywnoci. Wyjania uczniom, e teraz wsplnie j omwi. N wskazuje
konkretn cz piramidy i pyta wybranego ucznia: What do we have here? U
odpowiada po polsku, co widzi na obrazku. N mwi: Well done! i wyjania
uczniom: At the bottom of our pyramid we have bread, rice, cereal etc. N prosi
uczniw, aby zgadujc, dopasowali nazwy produktw do obrazkw i zapisuje
na tablicy wszystkie polskie odpowiedniki. W ten sposb N omawia pozostae
czci piramidy. Pyta uczniw, jakie produkty s najmniej zdrowe i stara si
wyegzekwowa odpowied sodycze, a nastpnie mwi po angielsku: Yes,
sweets are unhealthy! You can eat them only from time to time. Nastpnie N
tumaczy uczniom po polsku, e najwaniejsz zasad w zdrowym odywianiu
jest zrnicowana dieta, co oznacza, e powinnimy dostarcza do naszego
organizmu wszystkie skadniki w odpowiednich ilociach. N wyjania, e nie
powinno si kategorycznie wyklucza jakiego skadnika z diety, np. misa,
warzyw czy biaka. Kady element z piramidy jest wany i o kadym naley
pamita w odpowiednich ilociach.
44
Zagadnienie
/faza lekcji
wiczenie
wprowadzonego
sownictwa
wiczenie
plastyczne
Praca nad
wymow
wiczenie
rozumienia ze
suchu
Utrwalenie
poznanego
sownictwa,
rozwijanie
umiejtnoci
pisania KP
(nakadka
edukacyjna)
Utrwalanie
poznanego
sownictwa
Podsumowanie

N dzieli uczniw na trzy grupy i daje kadej z grup brystol, kredki, klej,
noyczki oraz czasopisma kulinarne. Tumaczy, e zadaniem kadej grupy jest
narysowanie i wyklejenie z gazet podobnej piramidy ywnoci. N chodzi po
klasie i monitoruje prac uczniw. Przypomina, e dieta, ktr U zilustruj,
powinna by zrnicowana. Zadaniem dzieci jest rwnie podpisanie po
angielsku poszczeglnych produktw z piramidy (mog korzysta z piramidy
na tablicy). Po wykonaniu prac N prosi kolejno grupy o prezentacj swoich
prac.
U zajmuj swoje miejsca. N wyjania, e teraz powicz wymow poznanych
swek. N wskazuje kolejno uczniw do odczytania lub powtarzania za
nauczycielem wybranych swek. N kontroluje wymow tych swek.
Nastpnie U wicz wymow swek z piramidy ywnoci (milk, yogurt,
cheese, vegetables, fruit etc.) chralnie: chopcy, dziewczynki, rzdami,
wszyscy razem. N poprawia ewentualne bdy w wymowie swek.
N klaszcze w donie i z energi krzyczy do uczniw: Ok, children, we talked
about healthy diet, now its time to do some sport! N wcza uczniom
przygotowan wczeniej muzyk (najlepiej jak dynamiczn, niekoniecznie z
tekstem). N staje na rodku sali i mwi do uczniw: Stand up and follow me! N
wykonuje proste wiczenia ruchowe i wydaje do nich komendy po angielsku.
N podnosi praw rk i mwi: Raise your right hand. To samo robi, podnoszc
lew rk, obie nogi, wydajc przy tym odpowiednie komendy. Nastpnie N
potrzsa praw rk i mwi do uczniw: Shake your right hand! (to samo z
lew rk i nogami). Potem obraca si i mwi: Turn around! I na koniec: Jump!
(N podskakuje). Run! (N biega w miejscu). N powtarza wszystkie te czynnoci
w dowolnej kolejnoci. Z upywem czasu N zwiksza tempo wicze. Na
koniec mwi do uczniw: Thank you so much! Now, I feel much better!
N rozdaje uczniom karty pracy i prosi, aby wykonali kolejno znajdujce si
tam zadania. N chodzi po klasie i monitoruje prac uczniw. Po zakoczeniu
zadania N wybiera uczniw do odczytania odpowiedzi bd zaprezentowania
wykonanych zada. Odpowiedzi do wiczenia 2: healthy, fruit, sports.
N prosi uczniw, aby wyszli z awek i stanli w kole. Tumaczy, e zagraj

teraz w gr o nazwie bomba. N wyjania zasady zabawy: N wcza stoper na
minut i podaje go jednemu z uczniw. Zadaniem ucznia jest powiedzenie po
angielsku trzech wybranych swek z lekcji i nastpnie przekazanie bomby
(stopera) do kolegi stojcego obok. Osoba, u ktrej bomba wybuchnie (tj.
skoczy si czas na stoperze), odpada z gry, dlatego gdy stoper zblia si do
jakiego ucznia, w miar upywu czasu U szybciej wymawiaj swka, aby
szybko odda bomb. Jeli jest wielu uczniw, gr mona skoczy po kilku
rundach (jeli uczniw jest mao, do 10 osb, mona gra do koca, a zostanie
jeden). Po skoczonej grze N mwi do uczniw: It was so much fun!
Na koniec lekcji N wraz z uczniami eksponuje w sali ich prace plastyczne.
Przed poegnaniem uczniw N mwi: Remember children, stay healthy! Do
sports and eat healthy food! See you next time!
45
(A2_T7_KP) How to stay healthy? Uczymy si o domowych sposobach dbania o zdrowie.
w. 1. Draw. Narysuj obrazki w odpowiednich okienkach.
BREAD
FISH
MILK
FRUIT
w. 2. Write. Uzupenij luki w zdaniach.
Our diet should be ___________.
________ are very healthy.
We should do ________ to stay healthy.
46
VEGETABLES CHEESE
(A2_T7_KO) How to stay healthy? Uczymy si o domowych sposobach dbania o zdrowie.
47
Numer i temat lekcji: (A2_T8) Free time activities. Poznajemy sownictwo zwizane z grami
i zabawami domowymi.
Cele lekcji. Ucze:
wyjania w jakie gry i zabawy moe bawi si, gdy zostaje w domu;
wymienia nazwy gier i zabaw domowych;
zna podstawowe konstrukcje zdaniowe, ktre moe wykorzysta do mwienia o grach i zabawach
domowych;
zna poprawn wymow poznawanych sw i wyrae;
opisuje, w co moe bawi si w domu, opowiada o swoich preferencjach i upodobaniach w tym
zakresie;
wykorzystuje znajomo podstawowego sownictwa (kolory, cyfry) oraz konstrukcji zdaniowych: I
can________, I want to________ do mwienia o grach i zabawach domowych;
rozumie polecenia nauczyciela.
Metody i techniki nauczania: metoda reagowania caym ciaem, podejcie komunikacyjne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe i karty wyrazowe, kolorowe pisaki do tablicy,
arkusze karty pracy i testu
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
sownictwa
Typ
multimediw

Animacja 1 typu
hotspot
Jeli na dworze jest brzydka pogoda i pada deszcz, N moe

odwoa si do tego, co U widz za oknem. Jeli natomiast
jest adna pogoda, N pracuje z animacj Cool things,
ktra przedstawia obraz pokoju dziecicego.
N: Look at the picture. What is the weather like? Is it nice?
Is it sunny?
U: No!
N: Do you like the weather?
U: No!
N: Can you go out and play football?
U: No!
N: We stay at home. We are sad! We are bored! What can
we do?
N powinien mimik i gestem zaprezentowa znaczenie
sw sad i bored.
N prosi uczniw, aby U spojrzeli na obrazek Cool things.
Ciekawe rzeczy i zwrcili uwag, i w niektrych
miejscach pokoju znajduj si biae chmurki
ponumerowane od 1 do 5 oraz e pod tymi chmurkami
ukryte s ciekawe rzeczy, ktre moemy wykorzysta do
zabawy, kiedy musimy zosta w domu. Zdolniejsza grupa
uczniw moe wsplnie z nauczycielem przewidzie, co
znajduje si w miejscu plamek i sprbowa odgadn
brakujce nazwy przed odsoniciem obrazkw.
N: Find number________. What can it be________? (N
czeka na sugestie uczniw) What is it?
U: Number ________ is ________.
W przypadku sabszej grupy uczniw sugeruje si
pomin etap zgadywania, proszc uczniw o odsanianie
poszczeglnych obrazkw:
48
Zagadnienie
/faza lekcji
Wprowadzenie
nazw czynnoci
Typ
multimediw
Film

N: Find number________, please. What is it?
U: Number ________ is ________.
Po odkryciu przedmiotu ukrytego pod chmurk lektor bd
N odczytuje prawidow jego nazw, a nastpnie N prosi
uczniw o jej powtrzenie. W powyszy sposb powinny
zosta odsonite pozostae przedmiotw na rysunku. Po
odkryciu kadego elementu N przypina na tablicy
odpowiedni kart obrazkow. Elementy te powinny
zosta na tablicy do koca zaj.
Zaleca si, aby zachca uczniw do odpowiadania
penymi zdaniami, a nie jednym sowem.
Po skoczonym zadaniu N moe jeszcze raz utrwali te
nazwy z uczniami, korzystajc z kart obrazkowych.
N informuje uczniw, e obejrz film A rainy day.
Deszczowy dzie o tym, jak ich kolega Andy by smutny,
bo musia zosta w domu, nie mg wyj na dwr i si
nudzi. N informuje uczniw, i po obejrzeniu filmu bd
musieli opowiedzie, co wydarzyo si w filmie i
uporzdkowa w kolejnoci obrazki przedstawiajce
scenki z filmu.
Oh, look it is raining! Im very bored! What can I do? Ive
got an idea! I want to watch TV Oh yes, watch TV. Ive
got an idea! I want to play darts Oh yes, play darts. Oh,
no! I cant play darts in my room. Im very bored. What
can I do? Ive got an idea! I want to listen to music Oh
yes, listen to music. Oh, no! I cant listen to music in my
room. Im very bored. What can I do? Ive got an idea! I
want to play chess Oh yes, play chess. Oh, no! I cant
play chess in my room. Im very bored. What can I do?
Ive got an idea! I can see a book! I can read a book!
Books are great! Im very happy now!
Sprawdzenie
zrozumienia
treci filmu
wiczenie
interaktywne
etykiety
Po obejrzeniu filmu N prosi uczniw, aby opowiedzieli, co

zapamitali. Gdy U opowiadaj historyjk i wymieniaj
poszczeglne czynnoci, N przypina na tablicy karty
wyrazowe, dopasowujc je z uczniami do odpowiednich
kart obrazkowych. N powinien take zwrci uwag na
konstrukcje zdaniowe typu: I can ________, I cant
________, I want to ________, ktre pojawiaj si w
filmie. Zaleca si, aby wzory tych zda zostay zapisane w
widocznym miejscu na tablicy i pozostay na niej do koca
zaj. W kadym momencie N bdzie mg si do nich
odwoa.
N zachca uczniw, aby przypomnieli sobie, co wydarzyo
si w historyjce, gdy teraz bdzie sprawdza, jak wiele z
niej zapamitali. Klasa pracuje z animacj Do you
remember the story?. Zadaniem uczniw jest
dopasowanie nazwy czynnoci do odpowiedniego obrazka.
Obrazki umieszczone s w takiej kolejnoci, w jakiej
pojawiay si w filmie. N moe wykorzysta ten fakt do
sprawdzenia, czy U zapamitali ogldany film.
49
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie nazw
czynnoci
Typ
multimediw
Animacja 2 typu
hotspot
Utrwalenie nazw
czynnoci
Utrwalenie nazw
czynnoci
(nakadka
edukacyjna)
Utrwalenie nazw
czynnoci (KP)
Podsumowanie
wiczenie
interaktywne
memo

N pracuje z animacj I want to _______. Na ekranie
znajduje si obraz chopca z historyjki oraz dookoa niego
pi chmurek w rnych kolorach, ponumerowanych od 1
do 5. Na kadej chmurce znajduje si symbol zabawy, np.
ksika, odtwarzacz mp3 itd. Wykorzystujc te rysunki, N
moe poprosi uczniw, aby odgadli, jaka nazwa ukryta
jest pod dan chmurk.
N: Look at number one. What can you see?
U: MP3.
N: Ok, an MP3 player. I want to listen to music. (N
wskazuje na napisane zdanie na tablicy, prezentujc
uczniom, jak maj wykona zadanie.) Lets check!
N prosi uczniw o powtrzenie za lektorem: Repeat, please.
N powinien zachci uczniw, aby udzielali odpowiedzi
penym zdaniem, korzystajc ze wzoru zapisanego na
tablicy. W ten sposb powinny by odkryte wszystkie
chmurki.
N pyta uczniw, czy znaj zabaw w kalambury.
Przedstawia lub przypomina z ca klas zasady zabawy.
N ponownie wskazuje na zapisane na tablicy zdanie: I
want to________ i informuje uczniw, e bd odgadywa
czynnoci prezentowane przez kolegw, ale odpowied
zostanie zaliczona jedynie wtedy, gdy zostanie podana
penym zdaniem, np: I want to play darts. I want to watch
TV. itd.
Zabawa moe by przeprowadzona take przy podziale
klasy na grupy. Wtedy grupy rywalizuj ze sob. Czas na
wykonanie zadania zaley od tempa pracy grupy.
N rozpoczyna prac z animacj Find and match. Na
ekranie znajduje si dziesi biaych prostoktw
rozmieszczonych przypadkowo na caym ekranie. Pi
prostoktw ukrywa ilustracje chopca wykonujcego
poszczegle czynnoci (obrazki s dokadnie takie same
jak w poprzednich animacjach), pod pozostaymi ukryte s
nazwy poszczeglnych czynnoci. N wyjania uczniom, i
ich zadanie polega na znalezieniu par.
N rozdaje uczniom karty pracy, na ktrych znajduj si
dwa wiczenia:
wiczenie 1 U cz ze sob elementy wyrae i
zapisuj poprawnie cae wyraenia utrwalane na lekcji;
wiczenie 2 U zapisuj pene zdania z wyraeniami z
wiczenia 1 i porzdkuj je od czynnoci, ktre
wykonywaliby najchtniej, do czynnoci, ktre
wykonywaliby najmniej chtnie. Wzr w zdaniach
zmienia stopie trudnoci i U uzupeniaj coraz wicej
sw w kolejnych zdaniach.
Uwaga: Jeli zabraknie czasu na zajciach KP moe by
zadana jako praca domowa.
N pyta uczniw, czego nauczyli si w czasie lekcji. N
wskazuje na poszczeglne karty obrazkowe, ktre zostay
przypite na tablicy w czasie lekcji i wsplnie z uczniami
powtarza poznane nazwy czynnoci w formie zda:
50
Zagadnienie
/faza lekcji
Test
Typ
multimediw

N: When I stay at home ________ (tutaj N wskazuje na
odpowiedni fragment zdania).
U: I want to ________.
N dzikuje U za lekcj i egna si: Thank you very much
and see you next time.
Opis testu
Test obejmuje trzy zadania:
zadanie 1 sprawdza umiejtno suchania ze
zrozumieniem,
zadanie 2 sprawdza znajomo sownictwa,
zadanie 3 sprawdza umiejtno pisania.
Zadanie 1 suchanie ze zrozumieniem
W zadaniu rozmieszczono pi rysunkw, pod kadym z
nich w dolnym prawym rogu znajduje si may kwadracik,
w ktry U bd wpisywa kolejne cyfry. W grnej linii
rysunkw, przy ilustracji planszy do gry w szachy, w
kwadracik pod rodkowym rysunkiem jako przykad
wykonania zadania wpisana jest cyfra 1.
1. Number one. Ive got an idea! I want to play
chess.
2. Number two. Ive got an idea! I want to watch TV.
3. Number three. Ive got an idea! I want to listen to
music.
4. Number four. Ive got an idea! I want to play
darts.
5. Number five. Ive got an idea! I want to read a
book.
Zadanie 2 znajomo sownictwa
W zadaniu rozmieszczono pi symboli gier i zabaw jak w
zadaniu 1. Obok kadego rysunku jest wykropkowana
linia jako miejsce dla ucznia na wpisanie nazwy
czynnoci. Pierwsza nazwa czynnoci podana jest jako
przykad.
Prawidowe odpowiedzi: 1. play darts, 2. read a book, 3.
listen to music, 4. watch TV, 5. play chess
Zadanie 3 pisanie
W zadaniu znajduje si pi zda do uzupenienia dla
ucznia. Pierwsze zdanie napisane jest jako przykad.
Trudno zada jest narastajca. N sam podejmuje
decyzj, czy zwrci uczniom uwag na trudno zadania,
czy nie.
51
(A2_ T8_KP) Free time activities. Poznajemy sownictwo zwizane z grami i zabawami domowymi.
w. 1. Look, match and write. Spjrz, dopasuj i napisz.
play
..
watch
..
listen
..
play
play darts..
darts.
read
..
52
w. 2. Look at exercise 1 and write. Spjrz na wiczenie nr 1 i napisz zdania

prawdziwe o sobie.
I want to ..
I want ..
I want ..
I ...
I ...
53
(A2_T8_KW) Free time activities. Poznajemy sownictwo zwizane z grami i zabawami domowymi.
read a book
54
watch TV
55
play darts
56
listen to music
57
play chess
58
(A2_ T8_KO) Free time activities. Poznajemy sownictwo zwizane z grami i zabawami domowymi.
59
60
61
62
63
TEST
NAME:., Class:, Score
/12p
w. 1. Listen and number. Posuchaj i ponumeruj.
/4p
w. 2. Look at the pictures and write. Spjrz na obrazki i napisz wyraenia.
play darts
1.
...
2.
64
...
3.
...
4.
...
5.
/4p
w. 3. Look at ex. 2 and complete the sentences. Spjrz na w. 2 i uzupenij zdania.

Example: I want to play darts.
1.
I want to .
2.
I want .
3.
I ..
4.
I ..
/4p
65
Numer i temat lekcji: (A2_T9) The world is so colorful. Uczymy si nazw kolorw. Poznajemy
nazwy typowych polskich drzew. Rozpoznajemy rne rodzaje owocw drzew.
Cele lekcji. Ucze:
zna nazwy kolorw i liczebniki 1-10 w jzyku angielskim;
zna nazwy skarbw jesieni i potrafi je wykorzysta w zdaniu;
opisuje charakterystyczny jesienny krajobraz Polski;
zna i stosuje czasownik have got (1 os. l. poj. czasu Present Simple);
rozumie krtkie komendy w jzyku angielskim;
wykorzystuje poznane sownictwo do wykonania prostych polece.
Metody i techniki nauczania: gra jzykowa, reagowanie caym ciaem, podejcie komunikacyjne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karta pracy, kolorowe licie, jarzbina, kasztany, odzie,
szyszki, mae dynie, worek, karty wyrazowe, karty obrazkowe, magnesy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Powtrzenie
sownictwa
zwizanego z
kolorami
rozumienie ze
suchu
Wprowadzenie
sownictwa (karty
wyrazowe)
wiczenie wymowy i utrwalanie poznanego

sownictwa (karty
obrazkowe)

N trzyma w rce kartki koloru czerwonego, pomaraczowego, tego i
brzowego. Pyta uczniw, z jak por roku kojarz im si te kolory. U od razu
udzielaj odpowiedzi: Z jesieni. N pisze wielkimi literami na tablicy sowo
AUTUMN i mwi uczniom, e na dzisiejszej lekcji bd si uczy o skarbach
jesieni.
N pyta uczniw, jakie inne kolory jeszcze pamitaj z klasy pierwszej. U
podaj odpowiedzi, a N zapisuje nazwy wszystkich kolorw na tablicy. N
zaprasza do gry troje uczniw. Wypowiada po angielsku komend: Touch
something ______ i podaje nazw koloru. U powinni jak najszybciej
zareagowa i dotkn przedmiotu w tym kolorze. Wygrywa U, ktry
bezbdnie i najszybciej zareaguje na wszystkie komendy. N moe zapisuje
punkty na tablicy. Gra moe by powtrzona przez innych uczniw.
N prezentuje uczniom worek zawierajcy skarby jesieni. Prosi wybranych
uczniw, aby podchodzili do worka i wyjmowali po jednym przedmiocie. Gdy
U wylosuje jeden z przedmiotw (leaves, rowanberry, chestnut, acorn,
pinecone, pumpkin), N zadaje uczniom pytanie: What is this? i oczekuje
odpowiedzi po polsku. Po uzyskaniu prawidowej odpowiedzi N mwi: Yes,
this is a chestnut. Nastpnie prosi tego samego ucznia, aby umieci na tablicy
odpowiedni kart wyrazow, a wszyscy powtarzaj za nauczycielem wymow
poszczeglnych wyrazw (karty mog by rozoone na pododze lub na
stoliku). N powtarza te czynnoci do momentu, a na tablicy znajd si
wszystkie karty wyrazowe uoone w dwch rzdach.
N wyjmuje karty obrazkowe. Zaprasza kolejnych uczniw, aby podchodzili i
dopasowywali obrazek do odpowiedniego wyrazu wczeniej umieszczonego na
tablicy. Po wywieszeniu wszystkich kart obrazkowych N wsplnie z uczniami
wiczy wymow nowo poznanego sownictwa.
Po chwili N zdejmuje z tablicy karty wyrazowe (zostawiajc karty obrazkowe
w dwch rzdach). N tumaczy uczniom, e wsplnie zagraj teraz w gr
Disappearing cards. N tumaczy zasady gry. Zadaniem uczniw jest
wymawianie kolejno nazw wszystkich skarbw jesieni. Po odczytaniu
wszystkich nazw po raz pierwszy N prosi uczniw o zamknicie oczu wydajc
komend: One, two, three, close your eyes, please. W tym czasie N zasania
(odwraca na drug stron) jeden rysunek. Nastpnie prosi uczniw o
otworzenie oczu, wydajc komend: One, two, three, open your eyes, please i
zadajc pytanie: What is missing? U od razu spostrzegaj, e brakuje jednego
66
Zagadnienie
/faza lekcji
obrazka. N stara si wyegzekwowa jego angielsk nazw. Nastpnie U znw

wymawiaj nazwy wszystkich skarbw jesieni cznie z brakujcym
elementem. N powtarza gr do momentu, a wszystkie karty zostan
odwrcone na drug stron, a U bd w stanie z pamici powtrzy wszystkie
nazwy w odpowiedniej kolejnoci.
wiczenia
N przechodzi do wykonania w. 1 z KP. Zadaniem uczniw jest
utrwalajce (KP rozszyfrowanie nazw skarbw jesieni z rozsypanki literowej. U powinni
nakadka
rwnie narysowa odpowiednie ilustracje przy danym wyrazie, aby stworzy
edukacyjna)
minisowniczek obrazkowy.
Przypomnienie
N bierze do rki dwa rnego rodzaju licie i mwi zdanie: I have got two
struktury
leaves. N prosi uczniw, aby zgadli, co oznacza zdanie, ktre przed chwil
gramatycznej
wypowiedzia. U powinni z atwoci odgadn znaczenie zdania. W razie
czasownik have
problemw N naprowadza uczniw na waciw odpowied.
got
N wybiera jednego ucznia i prosi go, aby podszed do tablicy. Wrcza mu trzy
kasztany i zadaje pytanie: How many chestnuts have you got?, ktre nastpnie
tumaczy na jzyk polski. N pomaga uczniowi skonstruowa poprawne zdanie:
I have got three chestnuts. N zapisuje zdanie na tablicy i rysuje obok trzy
kasztany. Wyjania uczniom, co oznacza czasownik have got i pokazuje na
przykadach, jak naley go uywa w zdaniu.
N zwraca rwnie uczniom uwag na rnic midzy wyrazem chestnut z karty
wyrazowej i wyrazem chestnuts w zdaniu. Wyrazy te, oczywicie, rni si
liter s. N tumaczy uczniom, jak tworzy si liczb mnog w jzyku
angielskim.
wiczenia
N przechodzi do wykonania w. 2 z KP. Zadaniem uczniw jest podpisanie
utrwalajce
rysunkw zgodnie z przykadem. U powinni napisa zdania z uyciem
struktury
czasownika have got.
gramatyczne
(KP)
Podsumowanie
N przeprowadza ankiet na temat najpopularniejszego skarbu jesieni. N zadaje
kolejno pytania: Which autumn treasure do you like the most? Is it a chestnut?
Is it a ______? N liczy gosy i zapisuje odpowiedzi przy kadym skarbie
jesieni. N ogasza, ktry skarb jesieni jest najpopularniejszy. N egna si z U
mwic: Goodbye my treasure hunters. See you next time.
67
(A2_T9_KP) The world is so colorful. Uczymy si nazw kolorw. Poznajemy nazwy typowych
polskich drzew. Rozpoznajemy rne rodzaje owocw drzew.
w. 1. Look, write and draw. U wyrazy z rozsypanki i narysuj odpowiedni rysunek.
pkinmup
orcan
erryrobwan
vaesel
tunstech
necopine
68
w. 2. Write. Podpisz rysunki.
69
(A2_T9_KOW) The world is so colorful. Uczymy si nazw kolorw. Poznajemy nazwy typowych
polskich drzew. Rozpoznajemy rne rodzaje owocw drzew.
leaves
rowanberry
chestnut
acorn
pinecone
pumpkin
70
71
72
73
Numer i temat lekcji: (A2_T10) The autumn landscape. Poznajemy cechy charakterystyczne
jesiennego krajobrazu.
Cele lekcji. Ucze:
wymienia podstawowe symbole jesieni;
zna nazwy symboli jesieni;
zna podstawowe konstrukcje zdaniowe: I have got____, There is (There are)____, proste zdania w
czasie Present Continuous;
potrafi poprawnie uzupeni i przeczyta zdania, uywajc wiczonych w czasie lekcji konstrukcji;
opisuje, jak zmienia si krajobraz oraz co dzieje si w pogodzie jesieni;
wykorzystuje znajomo podstawowego sownictwa (kolory, cyfry) oraz podstawowych
konstrukcji zdaniowych: I have got____, There is (There are)____, prostych zda w czasie Present
Continuous;
rozumie polecenia nauczyciela;
rozumie tre historyjki obrazkowej/filmu.
Metody i techniki nauczania: skojarzenia, podejcie komunikacyjne, wiczenia interaktywne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: rekwizyty symbolizujce jesie (licie w kolorach jesieni,
kasztany, odzie, orzechy), karty obrazkowe, karty wyrazowe, kolorowe pisaki do tablicy, magnesy,
karta pracy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
sownictwa
Typ
multimediw

Animacja 1
Do zaprezentowania tematu lekcji N przynosi

przygotowane wczeniej symbole jesieni: kolorowe licie,
kasztany, odzie itp. Zaleca si, aby N przynis
przygotowane rekwizyty w wiklinowym koszyku z rczk.
N na tablicy pisze drukowanymi literami AUTUMN,
nastpnie zwraca si do uczniw i pyta: What is todays
lesson about? Look into my basket. I have got ____ (N
wymienia nazwy poszczeglnych rekwizytw, ktre ma w
koszyku, przy okazji je prezentujc).
U: Autumn.
N: Yes, today we are going to talk about autumn.
N rozpoczyna prac z animacj Autumn forest. Prosi
uczniw, aby odnaleli elementy jesieni na obrazku.
N: Look at the picture and tell me how many elements
there are there: one, two? Find number one and click on
it. What can you see?
U: Leaves (licie).
N: Yes, leaves. Could you please repeat: leaves. (N
zachca uczniw do powtrzenia sowa na gos). What
colours are they?
U: They are red, yellow and green (U wymieniaj kolory
lici na obrazku).
N przypina na tablicy kart obrazkow ilustrujc licie.
N: Now, click number two and tell me what you can see.
U: Mushrooms (grzyby).
N: Yes, these are mushrooms. Lets repeat: mushrooms.
N przypina na tablicy kart obrazkow ilustrujc grzyby.
N: Now, find number three and click on it. What can you
74
Utrwalenie
sownictwa
wiczenie
wymowy i
pisowni
Utrwalenie
sownictwa
wiczenie
interaktywne 1
etykiety
Doskonalenie
sprawnoci
rozumienia ze
suchu
Film
see there?
U: Wind (windy).
N: You are right. It is often windy in autumn. Repeat
please: wind. N przypina na tablicy kart obrazkow
ilustrujc wiatr.
N: The next number is four, can you see it? What is there?
U: Chestnuts (kasztany).
N: These are chestnuts. Could you please repeat after me:
chestnuts.
N zachca uczniw do powtrzenia sowa na gos.
N: Have a look, please. These are nuts (N przypina na
tablicy kart obrazkow ilustrujc orzechy) and these are
chestnuts (N przypina na tablicy kart obrazkow
ilustrujc kasztany).
N: The last number is an animal. It is orange and it loves
nuts. Do you know what it is?
U: Squirrel (wiewirka).
N: Lets check. Click number five. You are right. It is a
squirrel.
N przypina na tablicy kart obrazkow ilustrujc
wiewirk.
N zwraca si do uczniw: Look at the blackboard. In the
autumn forest there are a lot of leaves (N wskazuje na
odpowiedni kart obrazkow). Repeat please: leaves.
There are a lot of mushrooms (N wskazuje na
odpowiedni kart obrazkow). Repeat please:
mushrooms. It is often windy in autumn (N wskazuje na
odpowiedni kart obrazkow). Repeat please: windy.
There are a lot of chestnuts (N wskazuje na odpowiedni
kart obrazkow). Repeat please: chestnuts. And there is
always a squirrel looking for nuts (N wskazuje na
odpowiedni kart obrazkow). Repeat please: a squirrel.
N bierze do rki karty wyrazowe i ponownie zwraca si do
uczniw.
N: Now look, I have word cards. Im going to show you a
card and you should read the word on it.
wiczenie polega na tym, e N pokazuje uczniom po kolei
karty wyrazowe, U za odczytuj wyrazy na kartach. Po
kolei wyznaczeni U podchodz do tablicy i przypinaj
odpowiednio karty wyrazowe przy kartach obrazkowych.
N prosi uczniw, aby otworzyli wiczenie Autumn
symbols i dopasowali nazwy do obrazkw.
N: Click Autumn symbols. Read and match the names
with the pictures.
Film Lets go for a walk skada si z szeciu czci.
Gwnymi bohaterami filmu s: chopiec w wieku okoo 8
lat i Pan Ciekawski. Pierwsza scena filmu rozgrywa si w
pokoju dziecicym, pozostae pi w lesie, w krajobrazie
jesiennym.
N zaprasza uczniw do uwanego obejrzenia filmu Lets
go for a walk. Poleca, aby postarali si dokadnie
zapamita, co wydarzyo si po kolei w filmie.
N: Now, lets watch a film together. Watch carefully and
try to remember the story.
75
Sprawdzenie
rozumienia
historyjki
Utrwalenie
sownictwa i
konstrukcji
zdaniowych KP
wiczenie
interaktywne 2
sortowanka
(nakadka
edukacyjna)

PC (Pan Ciekawski): Whats the weather like today? Is it
raining?
C (chopiec): No, the sun is shining. But it is autumn.
PC: Oh but autumn can be beautiful! Ive got an idea!
Lets go for a walk in the forest! Summer is over. It is
autumn. Put a scarf on. Its windy and cold today.
C: Look there are a lot of leaves everywhere.
PC: But are they only green?
C: No, they are red, yellow, green and brown. Sssh, look,
there is a squirrel. What is it doing?
PC: The squirrel is looking for nuts. They are squirrels
food.
C: Look, I also have got some nuts. Look, there are some
mushrooms under the tree. Are they good for squirrels?
PC: Yes, they are. But I think they are good for us, too.
Look, the basket is full of leaves. The basket is full of
autumn now.
C: Look, this one is really great!
PC: Oh, yes, it is. Its getting late. Dont you feel tired?
C: Yes, I am tired, now. Lets go back home.
N prosi uczniw, aby otworzyli wiczenie Whats
happening in the story? Dopasuj scenki do zda.
Wyjania, i w wiczeniu naley dopasowa zdania do
ilustracji z filmu.
N: Look at the exercise, read the sentences and match
them with the pictures.
N rozdaje uczniom karty pracy i objania sposb
wykonania wiczenia 1. Zapowiada, e przeczyta tekst, a
zadaniem uczniw bdzie ponumerowanie obrazkw w
takiej kolejnoci, w jakiej usysz opisujce je zdania.
Prosi uczniw, aby przyjrzeli si dokadnie obrazkom i
zwraca uwag, i jeden z nich zosta ju oznaczony cyfr
1, jako przykad.
N: Look at exercise 1. You are going to listen to me and
number the pictures from 1 to 6. Can you see picture
number one? Ok, now, listen carefully and find number
two, three, four..
N wypowiada nastpujce zdania:
1. Number one: Ive got an idea. Lets go for a walk in
the forest.
2. Number two: Look, there are a lot of leaves under the
tree.
3. Number three: There are some mushrooms, too. They
are good for us.
4. Number four: The squirrel is looking for nuts.
5. Number five: Its windy today. Put a scarf on.
6. We have a basket full of autumn now. Lets come back
home.
Po dwukrotnym odczytaniu treci zda, N sprawdza
poprawno wykonania zadania.
N: What is number one?
U: Number one is A.
Analogicznie sprawdzane s poszczeglne odpowiedzi.
Prawidowa kolejno: 2C, 3E, 4D, 5B, 6F.
76
Utrwalenie
sownictwa i
konstrukcji
zdaniowych
Podsumowanie
Animacja 2
sekwencja zdj
Po sprawdzeniu wykonania wiczenia 1 N prosi uczniw,

aby zapoznali si z poleceniem wiczenia 2. Zadaniem
uczniw jest uzupenienie zda. Pomoc su karty
wyrazowe i obrazki ilustrujce sownictwo umieszczone
wczeniej na tablicy.
N sprawdza poprawno wykonania wiczenia przez
odczytanie penych, uzupenionych przez uczniw zda.
N wyjania, e w animacji Name the picture naley
przewija zdjcia i poda zdanie prawdziwe dla
poszczeglnych zdj.
N: Look at the picture, listen and say the sentence.
Zaleca si, aby N zaprezentowa wykonanie zadania
uczniom.
wiczenie moe by wykonane w dwch wersjach:
1. w grupie sabszej jzykowo U zamiast zda mog
mie za zadanie nazwa jak najwicej elementw
na przewijanych obrazkach;
2. w grupie zdolniejszej jzykowo uczniowie maj za
zadanie poda pene zdanie.
N pyta uczniw, czego nauczyli si w czasie lekcji i
wsplnie z nimi powtarza poznane nazwy symboli jesieni
w oparciu o przewiczony na lekcji materia (moe
posuy si kartami obrazkowymi do lekcji).
N dzikuje uczniom za lekcj i egna si: Thank you very
much and see you next time.
77
(A2_T10_KP) The autumn landscape. Poznajemy cechy charakterystyczne jesiennego krajobrazu.
78
w. 2. Look, read and complete. Przeczytaj i uzupenij.
1. Look, there are a lot of
2. There are some ..
3. The .
4. It is .
under the tree.
, too.
is looking for
today.
Put a scarf on.
5. We have a basket full of
79
(A2_T10_KO) The autumn landscape. Poznajemy cechy charakterystyczne jesiennego krajobrazu.
80
81
82
83
84
85
(A2_T10_KW) The autumn landscape. Poznajemy cechy charakterystyczne jesiennego krajobrazu.
windy
86
chestnuts
87
nuts
88
leaves
89
mushrooms
90
squirrel
91
Numer i temat lekcji: (A2_T11) In the meadow. Poznajemy nazwy zwierzt mieszkajcych na ce.
Cele lekcji. Ucze:
zna nazwy zwierzt mieszkajcych na ce;
potrafi opisa wybrane zwierzta;
rozumie wypowiedzi ze suchu;
rozumie proste polecenia nauczyciela;
zna nazwy kolorw w jzyku angielskim;
tworzy proste zdania z uyciem czasownika can.
Metody i techniki nauczania: reagowanie caym ciaem, gra jzykowa
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty wyrazowe, karty obrazkowe, tablica, magnesy, pika, karty
pracy, kredki
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
(karty wyrazowe)
wiczenie
wprowadzonego
sownictwa gra
z kartami
obrazkowymi
Powtrzenie
nazw kolorw

N rysuje na tablicy szkice wybranych zwierzt (biedronka, motyl, pszczoa).
Zadaje uczniom pytanie: Where do these animals live? U od razu udzielaj
odpowiedzi: Na ce, a N odpowiada w jzyku angielskim: Yes, they live in the
meadow. N pisze wielkimi literami na rodku tablicy MEADOW i mwi
uczniom, e na dzisiejszej lekcji bd si uczyli o rnych zwierztach
mieszkajcych na ce. Nastpnie N pyta o nazwy innych zwierzt
mieszkajcych na ce. U, ktry odgadnie nazw zwierzcia z karty
obrazkowej, umieszcza odpowiedni kart na tablicy. Na tym etapie U mog
podawa swoje propozycje w jzyku polskim.
Gdy wszystkie karty obrazkowe znajd si na tablicy, N wsplnie z uczniami
wiczy wymow nowego sownictwa. N wskazuje na obrazek i wypowiada
jego nazwy w jzyku angielskim. Prosi uczniw, aby chralnie powtarzali za
nim. Na koniec N moe poprosi kilku uczniw, aby samodzielnie
wypowiedzieli nazwy niektrych wyrazw.
Nastpnie N rozkada na jednej awce karty wyrazowe. Losowo wybiera
ucznia, ktry podchodzi do tablicy. N na gos wypowiada angielsk nazw
zwierzcia, a ucze stara si odnale kart wyrazow z zapisem
wypowiedzianego sowa. Nastpnie U umieszcza zapis sowa obok
odpowiedniego obrazka na tablicy.
N eksponuje na tablicy wszystkie karty obrazkowe w jednym rzdzie.
Wyjania zasady gry Magic eyes. U dwukrotnie wygaszaj kolejno nazwy
wszystkich zwierzt widocznych na tablicy. Nastpnie N usuwa pierwsz kart
i prosi uczniw o ponowne podanie nazw wszystkich zwierzt z
uwzgldnieniem pierwszej karty. N powtarza wiczenie do momentu, a
wszystkie karty znikn z tablicy. Wtedy zadaje uczniom pytanie: Do you have
magic eyes? i prosi, aby wypowiedzieli nazwy zwierzt w takiej kolejnoci, w
jakiej znajdoway si na tablicy.
N prosi uczniw, aby zebrali wok siebie przedmioty o rnych kolorach
(pirniki, kredki, zeszyty, zabawki, ubrania). N wydaje polecenie: Touch
something _______ i podaje nazw koloru (np. red). Zadaniem U jest
dotknicie przedmiotu o danym kolorze. N wykonuje wiczenie do momentu,
a jest pewien, e U pamitaj nazwy kolorw.
92
Zagadnienie
/faza lekcji
Powtrzenie
struktur
gramatycznych
(czasownik can)
oraz
czasownikw
oznaczajcych
proste czynnoci
wiczenia
utrwalajce
rozumienie ze
suchu
wiczenia
utrwalajce
KP1, KP2
(nakadka
edukacyjna)
wiczenia
podsumowujce
wiczenie
ruchowe
Podsumowanie

N ukada karty obrazkowe na tablicy w jednym rzdzie. N kolejno pyta o kad
ilustracj, np. o ab: What animal is it?, nastpnie: What colour is it? U
odpowiadaj: Green, a N zapisuje cae zdanie obok obrazka: Its green.
Nastpnie N pyta: What can it do? U odpowiadaj: Skaka, a N zapisuje pene
zdanie obok aby: It can jump. N zadaje te same pytania do kadej karty
obrazkowej.
Frog. Its green. It can jump. N podobnie opisuje pozostae zwierzta, stosujc
w ich opisach nastpujce czasowniki: jump, fly, swim, crawl, walk.
N opisuje rne zwierzta, podajc ich kolor i czynnoci, ktre potrafi one
wykonywa. Zadaniem uczniw jest odgadnicie, jakie zwierz zostao
zaprezentowane.
What is it? Its green and brown. It can jump. It can swim.
What is it? Its red and black. It can fly.
What is it? Its yellow and black. It can fly.
N tworzy dowoln liczb podobnych zagadek.
N przechodzi do wykonania zada z karty pracy. U mniej zdolni pracuj z
KP1, U zdolniejsi pracuj z KP2 (nakadka edukacyjna). Pierwsze wiczenie
polega na podpisaniu obrazkw wyrazami z ramki. W razie trudnoci U mog
korzysta z kart wyrazowych i obrazkowych wyeksponowanych na tablicy.
Nastpnie U wykonuj wiczenie drugie. U sabsi uzupeniaj zdanie
odpowiednim czasownikiem. U zdolniejsi samodzielnie zapisuj cae zdania. N
chodzi po klasie i monitoruje prac uczniw.
N dzieli klas na osiem grup. Kadej nadaje nazw jednego ze zwierzt
mieszkajcych na ce i podaje odpowiedni kart obrazkow. N kolejno
wydaje grupom proste polecenia (stand up, turn around, touch your head, clap
your hands, stamp your feet, sit down), a dzieci wykonuj podane czynnoci.
Powinny by one znane uczniom z poprzednich lekcji, ale N moe powtrzy
znaczenie czasownikw przed rozpoczciem wiczenia. N wydaje kolejno
rne polecenia, np.:
Ladybirds, stand up, please. Now, turn around.
Bees, stamp your feet, please. Now, clap your hands.
N pilnuje, aby zwierztka wstaway w odpowiednim momencie.
N bierze do rki pik. Rzuca j do wybranych losowo uczniw i zadaje im
pytanie: What is your favourite animal? U odpowiadaj penym zdaniem, np.:
My favourite animal is a frog. N prosi uczniw, aby w domu narysowali w
zeszytach swoje ulubione zwierztko oraz eby je podpisali. N egna si z
uczniami.
93
(A2_T11_KP1) In the meadow. Poznajemy nazwy zwierzt mieszkajcych na ce.
w. 1. Look and write. Podpisz rysunki wyrazami z ramki.
bee
butterfly
snake
frog
ladybird
ant
w. 2.Look, write and colour. Uzupenij luki odpowiednim czasownikiem z ramki.

Pokoloruj zwierztko wedug opisu.
fly
crawl
jump
run
This is a frog. Its green. It can jump.

This is a butterfly. Its red and yellow. It can
This is a ladybird. Its red and black. It can
This is a snake. Its brown. It can
This is a bee. Its yellow and brown. It can
This is an ant. Its black. It can
94
(A2_T11_KOW) In the meadow. Poznajemy nazwy zwierzt mieszkajcych na ce.
LADYBIRD
SNAKE
FROG
BEE
BUTTERFLY
ANT
95
96
97
98
99
100
101
Numer i temat lekcji: (A2_T12) Animal extremes. Uczymy si opisywa niezwyke zwierzta.
Cele lekcji. Ucze:
zna nazwy wybranych dzikich zwierzt;
poprawnie wymawia nazwy wybranych dzikich zwierzt;
zna nazwy wybranych czci ciaa zwierzt;
potrafi poda cechy charakterystyczne wybranych dzikich zwierzt;
potrafi opisa wybrane dzikie zwierzta, uywajc czasownika have got;
potrafi poda rodowisko naturalne wybranych dzikich zwierzt.
Metody i techniki nauczania: animacje, film, wiczenia interaktywne, reagowanie caym ciaem,
krzywka, zadanie plastyczne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: zdjcia lub rysunki dungli, stepu i rzeki, karta pracy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Sprawy
organizacyjne
Wprowadzenie
Praca
nad sownictwem
i wymow
Zintegrowane
nauczanie
przedmiotowojzykowe, praca
nad sownictwem
Typ
multimediw

Animacja
z hotspotami. The
mysterious
jungle.
Tajemnicza
dungla.
Film. Mr Curious
explores the
jungle and the
grasslands. Pan
Ciekawski
odkrywa dungl
i sawann.
N zadaje uczniom pytanie: Czy wiecie, gdzie mieszkaj

dzikie zwierzta? Stara si wyegzekwowa od uczniw
sowa: jungle, grasslands, river. N tumaczy, e dzi bd
si uczy o rnych dzikich zwierztach i miejscach, w
ktrych one mieszkaj. Nastpnie N rysuje na tablicy
tabel i wpisuje nazwy trzech rodowisk naturalnych
zwierzt: dungla, sawanna, rzeka. Prosi kolejno uczniw,
aby podchodzili do tablicy i w poszczeglne kolumny
wpisywali nazwy rnych zwierzt. Jeli je znaj, zapisuj
w jzyku angielskim, jeli nie, N powinien pomc
przetumaczy je z jzyka polskiego. Na koniec N mwi,
e teraz sprawdz, ile zwierzt udao si dzieciom
odgadn i przechodzi do wiczenia interaktywnego.
N rozpoczyna prac z multimediami. Pyta po kolei o
kady element ilustracji. Jeli dzieci zgadn, co to jest, N
zachca je do kliknicia wyrnionego miejsca. U
powtarzaj za lektorem kade z szeciu swek
oznaczonych hotspotem.
N zadaje uczniom pytanie: Jak wyglda dungla i
sawanna? Stara si wyegzekwowa jak najwicej cech
charakterystycznych (dungla gsta, zielona, rnorodna
rolinno, wysokie drzewa, liany; sawanna trawy, maa
ilo drzew, krzewy). Nastpnie N prosi, aby dzieci
dopasoway poznane zwierzta do ich rodowiska
naturalnego (U podaj odpowiedzi ustnie). Nastpnie N
zapowiada, e teraz Pan Ciekawski zabierze wszystkich
w podr przez dungl i sawann. U ogldaj film
Mr Curious explores the jungle and the grasslands. Po
obejrzeniu filmu N jeszcze raz pyta, gdzie mieszkaj
pokazane zwierzta i wsplnie z uczniami sprawdza, czy
udao im si wczeniej odpowiednio dopasowa zwierzta.
Lets go deep into the jungle and across the grasslands.
102
Zagadnienie
/faza lekcji
Typ
multimediw
Rozwijanie
umiejtnoci
rozumienia
tekstu,
rozpoznawanie
opisw
wiczenie
interaktywne
czenie w pary.
Animal body
parts. Czci
ciaa zwierzt.
Powtrzenie
poznanego
sownictwa
Krzywka
Rozwijanie
pamici,
powtarzanie
sownictwa.
Karta pracy
wiczenie
pisowni
(nakadka
edukacyjna)
wiczenie
pamiciowe,
powtrzenie
poznanego
sownictwa
Test
wiczenie
interaktywne
luki. The missing
body parts.
Brakujce czci
ciaa.
Animacja
sortowanka.
Animal jumble.
Pomieszane
zwierzta.

Lets learn something about the amazing animals that live
there! These parrots are very colourful. They have got big
wings and they can fly. Monkeys are very agile. They have
got long tails and they can climb trees. Crocodiles are very
dangerous. They have got big mouths and sharp teeth.
They can bite! Lets run away! The cheetah is the fastest
animal in the world. It has got four legs, a tail and little
spots. Giraffes are the tallest animals in the world. They
have got very long necks. Elephants are very big animals.
They have got trunks and they can spray water! Which
animal do you like the most?
N prosi uczniw, aby wymienili rne czci ciaa
zwierzt. Stara si wyegzekwowa nastpujce
sownictwo: wings, tail, mouth, teeth, legs, neck, trunk. N
zapisuje te sowa na tablicy (powinny one tam zosta
do koca lekcji). N po kolei pyta, czy zwierz posiada
dan cz ciaa, np.: Has a giraffe got a long neck? N
zapisuje na tablicy dwie odpowiedzi: Yes, it has. No, it
hasnt. Za kadym razem prosi uczniw, aby stosowali te
odpowiedzi. Nastpnie N przechodzi do wiczenia
multimedialnego. Objania, e wiczenie polega
na dopasowaniu krtkiego opisu do zdjcia zwierzcia.
N pyta dzieci, czy lubi rozwizywa krzywki.
Nastpnie mwi, e teraz wsplnie uzupeni krzywk,
ktrej rozwizaniem bdzie nazwa kolejnego dzikiego
zwierzcia, o ktrym do tej pory nie mwili (tiger).
N pyta dzieci, czy maj dobr pami. Wyjania, e teraz
U bd mieli okazj do powiczenia pamici i rozdaje
karty pracy. Prosi o wykonanie wiczenia 1. N poleca, aby
U wycili wycznie karty obrazkowe (potrzebne s dwa
zestawy dla kadej z par). N objania zasady gry: U graj
w parach. Odwracaj wszystkie karty rysunkiem do dou i
mieszaj dwa zestawy kart. Nastpnie po kolei losuj dwie
karty. Ich zadaniem jest odkry dwie takie same karty.
Jeli to zrobi, aby zdoby par, musz jeszcze poprawnie
wymwi nazw danego zwierzcia na gos. Gr wygrywa
osoba, ktra zdobdzie wiksz liczb par.
N zapowiada, e U bd mieli szans sprawdzi, jak
dobrze zapamitali nazwy czci ciaa zwierzt. Zadaniem
uczniw bdzie uzupenienie zdania brakujcym wyrazem
(nazwa czci ciaa zwierzcia). Zadanie jest nieco
trudniejsze, wic N wykonuje je wsplnie z uczniami,
piszc poprawne odpowiedzi na tablicy.
N pyta dzieci, czy pamitaj, w jakiej kolejnoci poznane
zwierzta pojawiy si w filmie o Panu Ciekawskim. N
mwi uczniom, e ich zadaniem bdzie uoenie obrazkw
zwierzt w takiej kolejnoci, w jakiej przedstawi je Pan
Ciekawski.
N przechodzi do rozwizywania testu. N czyta na gos
pytanie oraz trzy warianty odpowiedzi, a U wsplnie
staraj si wskaza poprawn. Test jest w jzyku
angielskim, wic w przypadku jakichkolwiek wtpliwoci
N stara si pomaga uczniom w jego rozwizaniu.
103
Zagadnienie
/faza lekcji
Podsumowanie
poznanego
sownictwa
Podsumowanie
Typ
multimediw

U wykonuj wiczenie 2 z karty pracy. N prosi, aby U
wycili napisy z karty pracy, nastpnie wkleili do zeszytu
obrazki zwierzt ( te wykorzystane w grze) i dopasowali
do nich odpowiednie podpisy. Nastpnie U maj za
zadanie wklei tabelk z nazwami czci ciaa zwierzt.
N pyta, ktre zwierz im si najbardziej podoba i
dlaczego. Prosi uczniw, aby w domu pokolorowali
wklejone obrazki i podpisali je ich angielskimi nazwami.
104
(A2_T12_KP) Animal extremes. Uczymy si opisywa niezwyke zwierzta.
w. 1. Cut out the pictures and play. Wytnij karty obrazkowe i zagraj w gr.
105
w. 2. Cut out, match and paste in your notebooks. Wytnij wyrazy, dopasuj je do
obrazkw z w. 1 i wklej do zeszytu.
ELEPHANT
GIRAFFE
CHEETAH
MONKEY
CROCODILE
PARROT
LEGS
NOGI
WINGS
SKRZYDA
TRUNK
TRBA
TAIL
OGON
NECK
SZYJA
MOUTH
BUZIA
TEETH
ZBY
106
Numer i temat lekcji: (A2_T13) Senses and feelings. Poznajemy sownictwo zwizane ze zmysami i
uczuciami.
Cele lekcji. Ucze:
potrafi nazwa po angielsku zmysy;
potrafi dopasowa dany zmys do czci ciaa;
zna przymiotniki okrelajce samopoczucie;
potrafi powiedzie, jak si czuje;
Metody i techniki nauczania: piosenka, zadanie ruchowe, zadanie plastyczne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: magnesy, karty pracy 1 i 2, karty obrazkowe, arkusze A4 dla
kadego ucznia, kredki, pika, piosenka z materiaw multimedialnych do lekcji A1_T34
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
tematyki zaj
przypomnienie
piosenki z klasy
pierwszej
Powtrzenie
wiadomoci
KP1
Wprowadzenie
sownictwa
opisujcego
uczucia za
pomoc kart
obrazkowych
wiczenie
wprowadzonego
sownictwa

Na pocztku lekcji N mwi uczniom, e dzi przypomn sobie, jakie mamy
zmysy i za co one odpowiadaj, oraz przypomn sobie sownictwo zwizane z
ciaem czowieka. N pyta uczniw, czy pamitaj, ile mamy zmysw. W
ramach przypomnienia N odtwarza uczniom piosenk z klasy pierwszej na
temat piciu zmysw (A1_T34, lekcja 10 w multimediach). Prosi, aby U si
skupili i zapamitali jak najwicej z tej piosenki. Nastpnie N pyta uczniw,
jakie mamy zmysy. U powinni udziela odpowiedzi po angielsku. N wypisuje
na tablicy wszystkie pi zmysw podanych przez uczniw.
N rozdaje uczniom karty pracy 1. Wyjania, e ich zadaniem jest wpisanie w
puste pola nazw czci ciaa, ktre odpowiadaj za wybrane zmysy. Nastpnie
U powinni zaznaczy na obrazku i pokolorowa te czci ciaa. N monitoruje
prac uczniw, na koniec prosi wybrane osoby o przeczytanie po jednym
zdaniu.
Na pocztku tej czci lekcji N mwi do uczniw: Wiemy ju, e moemy czu
nosem rne zapachy, moemy wyczuwa palcami rne materiay, a co jeszcze
moemy odczuwa? N stara si wyegzekwowa odpowied: uczucia, emocje.
Nastpnie N pisze na tablicy pytanie: How do you feel? Zawiesza na tablicy
karty obrazkowe wraz z podpisami. U odpowiadaj po polsku, a nastpnie N
przechodzi do wyjaniania znaczenia wszystkich swek znajdujcych si na
tablicy. N bierze do rki wybran kart obrazkow i pyta uczniw, jak czuje si
przedstawiona na niej osoba. U powinni odpowiada po polsku, np. jest
smutny, wesoy, zmczony. N zapisuje angielskie odpowiedniki tych sw na
tablicy. Po wyjanieniu wszystkich sw N zapisuje na tablicy zdanie: I feel
happy. Wyjania uczniom znaczenie tego zdania. U wicz wymow
wprowadzonego sownictwa. N wyjania, e mwic o swoich uczuciach,
mona rwnie wyrazi je w sposb jeszcze prostszy: I am happy, I am tired, I
am angry. U zatem mog wybra, w jaki sposb odpowiedz na pytanie: How
do you feel?
N zaprasza wszystkich uczniw na dywan i prosi ich, aby usiedli w kole.
Wyjania, e teraz powicz nowo poznane sownictwo. N rzuca pik do
wybranego ucznia i zadaje mu pytanie: How do you feel? Zadaniem ucznia jest
odpowiedzenie na pytanie caym zdaniem, uywajc wybranego przez siebie
okrelenia (w razie potrzeby N poprawia bdy uczniw w wymowie). U
odrzuca pik do nauczyciela i N podaje j do nastpnej osoby. Kiedy kady z
uczniw zapie pik minimum raz, N zmienia zasady zabawy. Teraz, kiedy N
rzuca pik do ucznia, wypowiada jedno z poznanych swek po angielsku, np.
107
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
sownictwa
zadanie
plastyczne
Utrwalenie
pisowni
poznanego
sownictwa
KP2 (nakadka
edukacyjna)
Podsumowanie

angry. Zadaniem ucznia, do ktrego N rzuca pik, jest zrobienie miny
wyraajcej wybrany przez ucznia przymiotnik. Zabawa koczy si, kiedy
kady z uczniw zapie pik minimum raz oraz gdy U przyswoj nowe
sownictwo. N koczy gr chwalc uczniw: Great job, thank you!
N rozdaje uczniom kartki A4 oraz prosi, aby wyjli z plecakw swoje kredki. N
poleca, aby kady z uczniw wybra sobie jeden z poznanych przymiotnikw i
narysowa twarz wyraajc oznaczane przez niego odczucie. Na koniec U
powinien podpisa swj rysunek zdaniem: I feel angry (sad, tired). Kiedy U
skocz, N pyta ich po angielsku: Now, could you please show me your
drawings? N zachwyca si rysunkami: Oh, these are beautiful! Very nice,
students! N razem z uczniami zawieszaj prace na tablicy w sali.
N rozdaje uczniom karty pracy 2 i dodaje, e mog pracowa w parach. N
wyjania uczniom polecenie. Powinni przypomnie sobie angielskie wyrazy,
ktre mona skojarzy ze zmysami. Nastpnie U wpisuj je do odpowiedniej
kolumny tabeli. Na przykad: lemon do kolumny smell lub taste, cat do
kolumny touch lub smell. Zadanie jest otwarte, co oznacza, e U mog wybra
rne odpowiedzi po warunkiem, e uzasadni swj wybr.
N dzikuje uczniom za lekcj i mwi: It was so much fun, thank you children!
See you next time! Remember: Dont worry, be happy!
108
(A2_T13_KP1) Senses and feelings. Poznajemy sownictwo zwizane ze zmysami i odczuciami.
w. 1. Look, write and colour. Uzupenij zdania odpowiednimi czciami ciaa.

Nastpnie zaznacz na obrazku i pokoloruj czci ciaa, ktre odpowiadaj za wybrane
zmysy.
1. I can hear with my ________.

2. I can see with my ________
3. I can taste with my ________
4. I can smell with my ________.
5. I can touch with my ________.
109
(A2_T13_KP2) Senses and feelings. Poznajemy sownictwo zwizane ze zmysami i odczuciami.
w. 1. Read and write. W kadej kolumnie wpisz przynajmniej jeden wyraz

oznaczajcy przedmiot, ktry kojarzy Ci si z podanymi wyrazami.
HEAR
SEE
TASTE
110
SMELL
TOUCH
(A2_T13_KO) Senses and feelings. Poznajemy sownictwo zwizane ze zmysami i odczuciami.
111
112
113
114
115
116
117
118
Numer i temat lekcji: (A2_T14) Winter fun. Ubieramy si ciepo na zimowe szalestwa.
Cele lekcji. Ucze:
wymienia nazwy wybranych sportw zimowych;
poprawnie wymawia nazwy wybranych sportw zimowych;
poprawnie uywa czasu Present Continuous;
zna nazwy czci garderoby odpowiednich na zimow por;
potrafi powiedzie, jakie ubrania nosi si w zimie, uywajc ilustracji i konstrukcji I am wearing;
zna nazwy kolorw;
Metody i techniki nauczania: piosenka, metoda komunikacyjna, reagowanie caym ciaem, gra
jzykowa, praca plastyczna
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: komputer, karta pracy, karty obrazkowe, kredki, magnesy,
piosenka z lekcji multimedialnej A1_T19
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
tematyki zaj
Piosenka
powtrzenie
materiau z klasy
pierwszej
Praca nad
sownictwem
rozwijanie
sprawnoci
mwienia
wiczenie
sownictwa i
konstrukcji
gramatycznej
KP

N wyjania uczniom, e dzisiaj przypomn sobie nazwy rnych sportw
zimowych oraz porozmawiaj o odpowiednim ubraniu na zimowe szalestwa.
N pyta, jakie sporty pamitaj z klasy pierwszej. N zapisuje na tablicy
odpowiedzi uczniw i tumaczy, e teraz odszukaj te nazwy w piosence
poznanej w klasie pierwszej.
N odtwarza uczniom piosenk z klasy pierwszej dotyczc sportw zimowych
Lets go sledging (lekcja A1_T19, nr 6 w multimediach). Po wysuchaniu i
zapiewaniu piosenki wybrani przez nauczyciela U podaj nazwy dyscyplin
sportowych, ktre pojawiy si w piosence (skiing, sledging, skating,
snowboarding). Nastpnie N zapisuje na tablicy poznan w klasie pierwszej
konstrukcj: Lets go ________ i prosi czworo wybranych uczniw, aby uyli tej
konstrukcji ze wskazan nazw dyscypliny sportu. Nastpnie N pyta uczniw,
co znaczy ta konstrukcja. N mwi, e dzi dzieci naucz si, jak powiedzie, e
w tym momencie jed na sankach lub nartach. N zapisuje na tablicy zdanie: I
am sledging. Podkrela I am oraz kocwk -ing i wyjania, e aby powiedzie,
co si robi w danym momencie, naley uy podanej formy.
N prosi uczniw, aby stanli w krgu i wyjania, e kady z nich powinien
wybra jeden z czterech poznanych sportw zimowych i za pomoc gestw
pokaza go kolegom. Rwnoczenie naley powiedzie po angielsku, co robi
si w danym momencie. Np. U pokazujcy jazd na ywach powinien
powiedzie: I am skating! Po kolei kady U znajdujcy si w kole prezentuje
wybran czynno. N czuwa nad poprawnoci gramatyczn zda oraz nad ich
poprawn wymow.
N rozdaje uczniom karty pracy i wyjania, e teraz zajm si zadaniem
pierwszym. Polega ono na uzupenieniu luk w zdaniach tak, aby powstay
zdania w czasie Present Continuous. U pracuj samodzielnie, po skoczeniu
pracy wybrani odczytuj swoje odpowiedzi.
119
Zagadnienie
/faza lekcji
Powtrzenie
sownictwa z
klasy pierwszej
wiczenie
sownictwa i
wymowy
wiczenie
pisowni KP
(nakadka
edukacyjna)
Podsumowanie

N przechodzi do kolejnej czci lekcji i pyta uczniw, jakie ubrania powinno
si nosi w zimie. Stara si wyegzekwowa od uczniw odpowied: Ciepe. N
przytakuje uczniom po angielsku: Yes, we need warm clothes in winter. What
exactly do we need? U podaj swoje propozycje. Jeli pokryj si one z kart
obrazkow, N zawiesza na tablicy dan kart. Kiedy wszystkie karty zostan
powieszone, N pyta wybranych uczniw: What is a coat? Wtedy U powinien
poda polskie tumaczenie swka coat. Na koniec N mwi do uczniw: Well
done, students!
N prosi uczniw, aby ustawili si w kole i wyjania, e teraz powicz poznane
sownictwo. N pisze na tablicy zdanie: I am wearing a coat. Tumaczy: Mam
na sobie kurtk. Pokazuje, e w tym zdaniu uyta jest ta sama forma I am oraz
czasownik z kocwk -ing. Nastpnie bierze dwie karty obrazkowe z
wyrazami boots i hat. Najpierw podnosi kart obrazkow z napisem boots i
mwi: I am wearing boots. Nastpnie podnosi drug kart i mwi: I am
wearing a hat. N podaje wybrane karty obrazkowe uczniom i zachca, aby
powiedzieli, co maj na sobie. Zabawa koczy si, kiedy kady U opisze
przynajmniej dwie karty obrazkowe. N monitoruje poprawno wymowy
uczniw. Po skoczonej grze prosi, aby U wrcili do swoich awek.
N prosi, aby U wykonali zadanie 2 z KP. Ich zadaniem jest podpisa
odpowiednio czci zimowej garderoby oraz pokolorowa rysunek. N chodzi
po klasie i sprawdza, jak U sobie radz. Na koniec N zmienia wystrj sali,
wieszajc razem z uczniami rysunki.
N dzikuje uczniom za lekcj i przypomina, e powinni w zimie nosi
cieplutkie ubrania, aby nie zmarzn.
120
(A2_T14_KP) Winter fun. Ubieramy si ciepo na zimowe szalestwa.
w. 1. Complete. Uzupenij luki w zdaniach.
I AM ____________.
___ AM SLEDGING.
I ____ SNOWBOARDING.
___ ____ ____________ .
121
w. 2. Look, write and colour. Spjrz na obrazek, wpisz nazwy ubra, a nastpnie
pokoloruj rysunek zgodnie z opisem.
Colour the sweater blue.

Colour the scarf orange.
Colour the mittens red.
Colour the coat green.
Colour the hat violet.
Colour the boots brown.
122
(A2_T14_KO) Winter fun. Ubieramy si ciepo na zimowe szalestwa.
SWEATER
123
SCARF
124
MITTENS
125
COAT
126
HAT
127
BOOTS
128
Numer i temat lekcji: (A2_T15) What is winter like? Co dzieje si zim dookoa nas?
Cele lekcji. Ucze:
potrafi rozpozna por roku i j nazwa;
potrafi wymieni cechy zimy;
zna i wykorzystuje przyimki miejsca, kolory i cyfry;
zna i wykorzystuje konstrukcj there is ________ /there are _________ do opisu obrazka;
zna i wykorzystuje konstrukcj czasu Present Continuous do opisu obrazka.
Metody i techniki nauczania: metoda reagowania caym ciaem, podejcie komunikacyjne,
skojarzenia
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: ilustracje dla kadego ucznia, zestawy puzzli obrazkowych dla
kadego ucznia (do wydruku), karty obrazkowe i karty wyrazowe, kredki, kolorowe pisaki do tablicy,
magnesy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
sownictwa

N rozdaje uczniom komplet puzzli, np. jeden na par i prosi dzieci, aby
uoyy z nich ilustracj. W komplecie puzzli ilustracja podzielona jest na
sze czci.
N: Take the elements, please and put them together to make a picture. (N,
gestykulujc, moe zaprezentowa znaczenie sowa together.)
N ustala z dziemi czas wykonania zadania np. na dwie lub trzy minuty.
N: You have two or three minutes for the task.
Nastpnie zwraca si do uczniw: Look carefully at the picture. Do you
recognize the season? Is it summer, spring or ___________?
U: It is winter.
N: Yes, it is. It is a cold winter.
N przypina do tablicy kart wyrazow WINTER.
N: Today, we are going to talk about winter.
Do wprowadzenia sownictwa N powinien mie przygotowane karty
obrazkowe, karty wyrazowe oraz ilustracj. U maj nadal przed sob uoon z
puzzli ilustracj. N zwraca si do uczniw: If you look at the picture you can
see numbers from one to five (N moe pokaza te numery na swojej ilustracji).
Can you see them? These are the symbols of winter. Lets try to guess their
names, now. Have a look and tell me what number one is.
U podaj odpowiedzi. Za kadym razem, kiedy padnie poprawna odpowied, N
na grze tablicy umieszcza odpowiedni kart obrazkow. Natomiast wok
karty wyrazowej WINTER przypina odpowiednie karty wyrazowe w postaci
mapy myli.
N: What is number one?
U: A fireplace.
N: Yes, it is a fireplace. A warm place with fire at home (N przypina
odpowiednie karty).
Jeli U nie podadz odpowiedniej nazwy, N przedstawia j i wyjania.
N: Look! There is fire, it is a place with fire at home. It is a fireplace (N
przypina odpowiednie karty). Can you repeat? (N wskazuje na kart
obrazkow i pokazuje, e U powinni powtrzy nazw).
W analogiczny sposb prezentowane s pozostae elementy: 1. warm clothes,
2. snow, 3. hungry birds, 4. a snowman, 5. a shovel
Po zakoczeniu prezentacji w grnej czci tablicy powinny znajdowa si
wszystkie karty obrazkowe, a na rodku tablicy mapa myli ze sownictwem
129
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
sownictwa
Utrwalenie
sownictwa i

zgromadzonym wok karty wyrazowej WINTER. Taki ukad powinien zosta
na tablicy do koca zaj.
N prosi uczniw, aby zoyli uoone puzzle na brzeg awki i kademu z nich
rozdaje przygotowan kopi ilustracji.
N: Look, it is winter in the picture. It is snowing all day. In the picture there
are children. They are wearing warm clothes. Can you see and point any warm
clothes in the picture? (U powinni wskaza na ciepe, zimowe ubrania).
N: Now, take your crayons and colour the warm clothes: gloves, scarfs, hats,
boots, jackets.
W czasie, gdy U koloruj ubrania, N na bocznej tablicy powinien zapisa
snowing i wearing warm clothes.
Gdy U ukocz kolorowanie, N zwraca si do nich z zaciekawieniem w gosie:
Can you see the house? Who can you see in the house?
U: A grandma.
N: Yes, a grandma. She is sitting by the _________ (N zawiesza gos). What is
it?
U: A fireplace (jeli U nie podaj odpowiedniej nazwy, w celu jej
przypomnienia N moe wskaza na kart obrazkow i wyrazow na tablicy).
Can you point to it? Can you see the fireplace? Use your crayons and colour it.
W czasie, gdy U koloruj kominek, N na bocznej tablicy powinien zapisa
sitting by the fireplace.
Gdy U ukocz kolorowanie, N kontynuuje opis obrazka.
N: There is a winter garden behind the house. Can you point to it? (N
prezentuje ogrd na swojej ilustracji). In the garden there are birds. It is winter
so the birds are hungry. But the boy is feeding them. Can you point to the boy
feeding hungry birds? (N czeka chwil na dzieci, a nastpnie wskazuje na
chopca na obrazku). Use crayons and colour the boy and the birds (N
wskazuje na chopca i na ptaszki).
W czasie, gdy U koloruj ptaszki i chopca, N na bocznej tablicy powinien
zapisa feeding hungry birds and animals.
N kontynuuje opis obrazka.
N: I can see a man on the left. He is next to the garden. He is the childrens
dad. There is a lot of snow so he is shoveling with a shovel (wypowiadajc to
zdanie, N moe ruchem zaprezentowa czynno odnieania). Can you see the
shovel? Now, use your crayons and colour the shovel.
W czasie, gdy U koloruj opat, N na bocznej tablicy powinien zapisa
shoveling with a shovel.
N kontynuuje opis obrazka.
N: And in front of their dad the children are making a snowman. Can you see
it? The snowman is white but his eyes are black and his nose is red. Colour the
snowman, please.
W czasie, gdy U koloruj bawana, N powinien zapisa na bocznej tablicy
making a snowman.
Gdy U ukocz kolorowanie, N podchodzi do tablicy i wsplnie z dziemi
powtarza zdania zapisane na tablicy. Wskazuje na poszczeglne elementy
zda, prezentuje uczniom przykadowe zdanie, a nastpnie prosi, aby U,
podajc za jego wskazwk, powtarzali zdania.
N: In winter, it is snowing all day (N wskazuje na kolejne elementy, proszc,
aby U powtrzyli za nim pene zdanie).
W analogiczny sposb powtarzane s pene zdania, z ktrych wyraenia
zostay zapisane na bocznej tablicy w czasie kolorowania ilustracji.
N prosi jednego z uczniw do tablicy. Jego zadanie polega na zilustrowaniu
gestami jednej z omawianych na lekcji czynnoci. Pozostaa cz klasy
130
Zagadnienie
/faza lekcji
struktur
zdaniowych
zabawa ruchowa
kalambury
Utrwalenie
sownictwa i
struktur
zdaniowych KP
(nakadka
edukacyjna w. 2
i 3)

odgaduje wykonywane czynnoci na podstawie fragmentw zda zapisanych
uprzednio na bocznej tablicy.
N moe rozszerzy warunki wykonania zadania, proszc o podanie penego
zdania w formie osobowej He is _________, She is _________. W takim
przypadku N powinien przypomnie uczniom, i form He is _________
stosujemy w odniesieniu do chopcw, form za She is _________ w
odniesieniu do dziewczt. Jednoczenie obie formy powinny by zapisane w
pobliu znajdujcych si na tablicy fragmentw zda.
N rozdaje uczniom karty pracy. Na karcie pracy znajduj si trzy wiczenia:
wiczenie 1 sprawdzajce umiejtno suchania ze zrozumieniem;
wiczenie 2 sprawdzajce umiejtno czytania ze zrozumieniem;
wiczenie 3 sprawdzajce umiejtno czytania i pisania.
N prosi uczniw, aby spojrzeli na wiczenie 1.
N: Look at excercise 1 (N prezentuje wiczenie 1 na karcie pracy). There are
six pictures, do you recognize them? Listen to me now and write the numbers.
N wskazuje na mae kwadraciki obok rysunkw: What picture is number one
(two, three, _________)? Write the numbers in the boxes. Now, listen carefully.
N dwukrotnie odczytuje zdania:
1. Number one: It is snowing all day.
2. Number two: The children are wearing warm clothes.
3. Number three: Grandma is sitting by the fireplace.
4. Number four: The children are feeding birds.
5. Number five: The children are making a snowman.
6. Number six: Dad is shoveling the snow.
Waciwe odpowiedzi: A1, B5, C3, D6, E2, F4
Po dwukrotnym odczytaniu zda poprawno wykonania zadania sprawdzana
jest poprzez sprawdzenie kolejnoci obrazkw. N pyta uczniw: What picture
is number one (two, three, _________)?
U: Picture A (E, C, _________).
W ten sposb sprawdzane s opisy wszystkich obrazkw.
Nastpnie N prosi uczniw, aby przeszli do wiczenia 2.
N: Look at excercise 2 (N prezentuje wiczenie 2 na karcie pracy). In this
exercise there are pictures (N wskazuje obrazki) and sentences (N wskazuje
zdania). Read the sentences, look at the pictures and match them in pairs. Have
a look, picture A is It is snowing all day. Now, find all pairs.
W czasie, gdy U wykonuj zadanie, N chodzi po klasie i sprawdza poprawno
jego wykonania. Jest to wane, gdy niektrzy U mog mie trudnoci z
przeczytaniem zda. Wtedy N powinien zwrci uwag na sowa kluczowe w
zdaniu i pomc uczniowi dobra pary na podstawie skojarze.
Dzieci wzajemnie sprawdzaj sobie poprawno wykonania zadania lub N
prosi o odczytanie na gos par: obrazek zdanie.
N zwraca si do uczniw: Picture A. Who can read the sentence?
U odczytuj odpowiednie zdanie. W ten sposb sprawdzone s wszystkie opisy
obrazkw. Nastpnie N prosi uczniw, aby spojrzeli na wiczenie 3.
N: Now, look at excercise 3 (N prezentuje wiczenie 3 na karcie pracy). Read
the words from the box (N prezentuje sowa w tabelce, jeli uzna to za
konieczne, moe poprosi wyznaczonego ucznia o ich przeczytanie na gos)
and complete the sentences about winter (N prezentuje zdania do
uzupenienia).
U wykonuj zadanie, N chodzi po klasie i sprawdza poprawno jego
wykonania. Nastpnie odczytywane s wszystkie pozostae zdania.
N: Number one (two, three _________), who can read the sentence?
131
Zagadnienie
/faza lekcji
Podsumowanie

N pyta uczniw, czego nauczyli si w czasie lekcji i wsplnie z nimi powtarza
nazwy czynnoci. Podczas powtrki N moe posuy si rozmieszczonym na
tablicy sownictwem i wzorami zda.
W ramach przygotowania do kolejnej lekcji N moe poprosi dzieci o
przyniesienie celofanu bd kolorowego papieru z motywami witecznymi
oraz kolorowych wstek.
N dzikuje uczniom za lekcj i egna si: Thank you very much and see you
next time.
132
(A2_T15_KP) What is winter like? Co dzieje si zim dookoa nas?
133
w. 2. Look, read and match. Spjrz, przeczytaj i pocz.
A.
1. It is snowing.
B.
2. The children are wearing warm clothes.
C.
3. Grandma is sitting by the fireplace.
D.
4. People are feeding birds.
E.
5. The children are making a snowman.
F.
6. Dad is shoveling the snow with a shovel.
134
w. 3. Read and write. Przeczytaj i uzupenij zdania.
warm clothes
birds
snow
snowman
shovel
snowing
fireplace
On this winter day,

1. it is .. .
2. the children are wearing .. .
3. grandma is sitting by the .
4. people are feeding . .
5. the children are making a . .
6. dad is shoveling the .. with a . .
135
(A2_T15_KO) What is winter like? Co dzieje si zim dookoa nas?
136
(A2_T15_Puzzle) What is winter like? Co dzieje si zim dookoa nas?
137
(A2_T15_KO) What is winter like? Co dzieje si zim dookoa nas?
138
139
140
141
142
143
(A2_T15_KW) What is winter like? Co dzieje si zim dookoa nas?
WINTER
144
fireplace
145
warm clothes
146
snow
147
hungry birds
148
snowman
149
shovel
150
Numer i temat lekcji: (A2_T16) Christmas in Poland and Great Britain. Porwnujemy tradycje
witeczne w Polsce i Wielkiej Brytanii.
Cele lekcji. Ucze:
poznaje i poszerza sownictwo zwizane ze witami Boego Narodzenia;
potrafi okreli, jakie tradycje zwizane s z Polsk i Wielka Brytani;
poprawnie stosuje nazwy symboli zwizanych ze witami Boego Narodzenia;
potrafi dopasowa flag do pastwa w Europie;
poprawnie stosuje przyimki miejsca on, under;
potrafi poprawnie zapisa i wypowiedzie nazwy symboli zwizanych ze witami Boego
Narodzenia.
skojarzenia
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe i karty wyrazowe, zestawy puzzli, kolorowe
flamastry, magnesy do tablicy, karty pracy 1 i 2, arkusze kolorowego celofanu lub papieru, kolorowe
wsteczki, pisak permanentny, choinka (moe by wykorzystana choinka klasowa), mae cukierki
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
sownictwa
puzzle
Utrwalenie
sownictwa
KO, KW

Przed rozpoczciem wiczenia N powinien mie przygotowany zestaw puzzli
dla kadego ucznia.
Zestaw puzzli:
Niewielkie ilustracje symboli Boego Narodzenia jak na kartach obrazkowych,
po uoeniu pod kadym obrazkiem znajduje si jego nazwa. Kady puzzle
skada si z dwch lub trzech elementw w zalenoci od dugoci jego nazwy.
Poprawnie uoone nazwy to: Chris-tmas t-ree, San-ta Cla-us, sto-ckin-g,
pres-ents, an-gels, bel-ls, fi-sh, pud-ding, mis-tl-etoe, cra-cker
N rozdaje parom uczniw zestawy puzzli i prosi, aby uoyli obrazki wraz z
nazwami.
N: Look at the elements. Match them and find out what we are going to talk
about today.
U dopasowuj obrazki, N sprawdza poprawno wykonania zadania. Po
zakoczeniu pracy przez wszystkich uczniw N zwraca si do nich.
N: How many pictures have you got in front of you? One, two, three?
U: Ten.
N: What do you think we are going to talk about today?
U: Christmas!
N: Yes, it is Christmas time! Lets celebrate it!
Na rodku tablicy, w grnej jej czci N pisze kolorowym flamastrem sowo
CHRISTMAS.
Przed rozpoczciem wiczenia N powinien mie przygotowany zestaw kart
obrazkowych i wyrazowych. wiczenie ma na celu powtrzenie i utrwalenie
wprowadzonego przy pomocy puzzli sownictwa. W tym celu N podnosi do
gry okrelon kart obrazkow, prosi uczniw, aby odnaleli odpowiedni
obrazek i podali jego nazw.
N: Look at the picture (N podnosi do gry kart obrazkow ilustrujc
choink). What is it?
U: Christmas tree.
N przypina na bocznej czci tablicy kart obrazkow. W analogiczny sposb
odsaniane i powtarzane jest cae wprowadzane sownictwo.
151
Zagadnienie
/faza lekcji
Uwaga:
Ilustracje utworzone z puzzli mog zosta wykorzystane do wykonania w
zeszycie sowniczka obrazkowego z lekcji. Wklejenie obrazkw i
pokolorowanie moe by zadane jako praca domowa.
Utrwalenie
Celem wiczenia jest utrwalenie graficznej postaci wyrazu. Przed
pisowni
rozpoczciem wiczenia N powinien mie przygotowany zestaw kart
wprowadzonego
wyrazowych.
sownictwa KW N prosi chtnych uczniw, aby podchodzili do tablicy i losowali kart
wyrazow. Nastpnie U pokazuje kart klasie, odczytuje j i umieszcza pod
odpowiedni kart obrazkow. Klasa kontroluje poprawno dopasowania kart.
Utrwalenie
Pod napisem CHRISTMAS N umieszcza po dwch stronach tablicy dwie flagi:
sownictwa
polsk i brytyjsk.
dotyczcego
N: On the board there are two flags. Do you know them? What country is it?
tradycji polskich i N wskazuje na polsk flag.
brytyjskich KO U: Poland.
N: And this flag (N wskazuje na flag brytyjsk). What country is it?
U: Britain. / Great Britain.
N: We celebrate Christmas in Poland and in Britain, but do we have the same
traditions? Are Polish and British traditions the same? Lets think about a
Christmas tree (N bierze do rki kart obrazkow z choink). Do we decorate a
Christmas tree in Poland?
U: Yes. / Yes, we do.
N: Do we decorate a Christmas tree in Britain?
U: Yes. / Yes, we do.
N powtarza zdania prawdziwe.
N: We decorate a Christmas tree in Poland and in Britain, so lets put a
Christmas tree here, in the middle (N umieszcza kart obrazkow z choink
pod flagami porodku).
W podobny sposb N prezentuje tradycje witeczne wsplne dla obu pastw:
Santa Claus, stocking, presents, angel, bells, decorations. Ilustrujce je karty
obrazkowe przypinane s na rodku tablicy. Nastpnie N omawia zwyczaje
charakterystyczne dla Polski (fish) i dla Wielkiej Brytanii (pudding, mistletoe,
cracker), a ilustrujce je karty obrazkowe przypina si pod odpowiednimi
flagami.
Po odpowiednim pogrupowaniu i umiejscowieniu kart powinny one pozosta
na tablicy do koca lekcji.
Tradycje polskie i N rozdaje uczniom karty pracy (KP1).
tradycje
Na karcie A4 znajduj si dwie ilustracje: grna zatytuowana POLAND i
brytyjskie,
dolna zatytuowana BRITAIN.
utrwalenie
N prosi uczniw, aby uzupenili ilustracje, dorysowujc i podpisujc elementy
pisowni KP1
witeczne.
N: Look at the board and complete the Christmas pictures for Poland and
Britain.
Elementy i podpisy na ilustracjach:
POLAND:
1. pmisek na stole f _ _ _ (fish)
2. kominek s _ _ _ _ _ _ _ (stocking)
3. wity Mikoaj S _ _ _ _ C _ _ _ _ (Santa Claus)
4. choinka C_ _ _ _ _ _ _ _ T_ _ _ (Christmas tree)
5. anioek a _ _ _ _ (angel)
6. dzwonki b _ _ _ _ (bells)
7. prezenty p _ _ _ _ _ _ _ (presents)
152
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
sownictwa i
struktur KP2
(nakadka
edukacyjna)
Praca plastyczna
Podsumowanie

BRITAIN:
1. pudding na stole p _ _ _ _ _ _ (pudding)
2. gazka jemioy na stole m _ _ _ _ _ _ _ _ (mistletoe)
3. kominek s _ _ _ _ _ _ _ (stocking)
4. wity Mikoaj S _ _ _ _ C _ _ _ _ (Santa Claus)
5. choinka C_ _ _ _ _ _ _ _ T_ _ _ (Christmas tree)
6. anioek a _ _ _ _ (angel)
7. dzwonki b _ _ _ _ (bells)
8. prezenty p _ _ _ _ _ _ _ (presents)
9. crackers c _ _ _ _ _ _ _ (crackers)
W czasie, gdy U wykonuj zadanie, N chodzi po klasie i sprawdza poprawno
jego wykonania. Po zakoczeniu pracy U porwnuj swoje ilustracje w parach
lub grupach.
N: Now look at your friends picture and compare it with yours. Are they the
same?
N rozdaje uczniom karty pracy (KP2) i objania sposb wykonania wicze.
N: Look at the handout, there are two exercises (N prezentuje uczniom
wiczenia na karcie pracy). Look at exercise number one. In this exercise you
can see a crossword. Look at the pictures and complete the crossword. Whats
missing?
U wykonuj zadanie, N chodzi po klasie i sprawdza poprawno jego
wykonywania zadania. Po wykonaniu zadania U odczytuj hasa po kolei.
Kolejno hase w krzywce: 1. stocking, 2. Christmas tree, 3. cracker, 4. fish,
5. bells, 6. Santa, 7. mistletoe, 8. angel, 9. presents. Haso ukryte: CHRISTMAS
N: Now look at exercise two. Look at the table and complete the vocabulary for
Poland and England. Then complete and write true sentences.
N prezentuje tabel do uzupenienia oraz miejsce na uzupenienie i wpisanie
zda. N monitoruje poprawno wykonania zadania przez uczniw. Po
zakoczeniu pracy U odczytuj zdania prawdziwe dla Polski i Anglii.
Poprawne odpowiedzi: 1. Christmas tree 2. stockings 3. Santa Claus 4.
presents 5. bells and angels 6. fish 7. pudding 8. crackers
Do wykonania zadania potrzebny jest celofan bd kolorowy papier z
motywami witecznymi oraz kolorowe wstki. Materiay te mog by
przygotowane przez nauczyciela, ale rwnie dobrze przyniesienie ich na
zajcia moe by zadane dzieciom na poprzedniej lekcji.
N: Now lets make our Christmas crackers.
Na prezentuje kart obrazkow przedstawiajc cracker. Nastpnie bierze do
rki kawaek celofanu i prezentuje uczniom, jak wykona cracker. Do rodka U
mog woy mae cukierki.
N: Look at me and follow. Make your own cracker.
N monitoruje prac uczniw, w miar potrzeby pomaga.
nazwy symboli witecznych charakterystycznych dla obu pastw, powtarza z
pamici zdania zapisane na karcie pracy. Przy powtrce N moe posuy si
umieszczonym na tablicy sownictwem.
next time.
153
(A2_T16_KP1) Christmas in Poland and Great Britain. Porwnujemy tradycje witeczne w Polsce i
Wielkiej Brytanii.
154
(A2_T16_KP2) Christmas in Poland and Great Britain. Porwnujemy tradycje witeczne w Polsce i
Wielkiej Brytanii.
w. 1. Read and complete the crossword. Przeczytaj i uzupenij krzywk.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
missing word: _ _ _ _ _ _ _ _ _
155
w. 2. Read and complete the table. Then write true sentences. Przeczytaj sowa i
uzupenij tabel. Nastpnie napisz prawdziwe zdania.
Christmas tree
Santa Claus
stockings
presents
bells
fish pudding
crackers
angels
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. We decorate a _______________ ___________ in Poland and in Britain.

2. We have _______________ in Poland and in Britain.
3. We have _______________ ___________ in Poland and in Britain.
4. We have _______________ under the Christmas tree in Poland and in Britain.
5. We have _______________ and ___________ on the Christmas tree in Poland and in Britain.
6. We eat _____________________ in Poland.
7. We eat _____________________ in Britain.
8. We pull _______________ on Christmas day in Britain.
156
(A2_T16_Puzzle) Christmas in Poland and Great Britain. Porwnujemy tradycje witeczne w Polsce
i Wielkiej Brytanii.
157
(A2_T16_KO) Christmas in Poland and Great Britain. Porwnujemy tradycje witeczne w Polsce i Wielkiej Brytanii.
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
(A2_T16_KW) Christmas in Poland and Great Britain. Porwnujemy tradycje witeczne w Polsce i Wielkiej Brytanii.
Christmas tree
170
Santa Claus
171
stocking
172
presents
173
angel
174
bells
175
fish
176
pudding
177
mistletoe
178
cracker
179
Numer i temat lekcji: (A2_T17) New Years Eve party. Uczestniczymy w zabawie sylwestrowej.
Cele lekcji. Ucze:
zna zwyczaje dotyczce witowania Nowego Roku;
zna sownictwo zwizane ze witowaniem;
potrafi sformuowa zdanie opisujce czynno na obrazku;
potrafi zapisa zdanie opisujce czynno na obrazku;
stosuje poprawnie konstrukcj czasu Present Continuous;
potrafi powiza ilustracj z wyraeniem opisujcym czynno;
wykorzystuje nazwy cyfr i kolorw;
rozumie tre historyjki obrazkowej lub filmu.
Metody i techniki nauczania: podejcie komunikacyjne, wiczenia interaktywne, piosenka
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe, karty wyrazowe, karta pracy, kolorowe pisaki
do tablicy, magnesy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
sownictwa KO
Utrwalenie
sownictwa KW
Typ
multimediw

Animacja 1
N na tablicy zapisuje sowo PARTY i prosi uczniw, aby

powtrzyli za nim.
N: Look at the word, listen and repeat.
U powtarzaj.
N: What can we do at a party? Dance?
N oczekuje na propozycje uczniw, a nastpnie zapowiada
tematyk lekcji.
N: Lets see today what we can do at a party.
N rozpoczyna prac z animacj At a party.
U wraz z nauczycielem odsaniaj poszczeglne hotspoty.
Po odsoniciu kadego elementu N przypina do tablicy
odpowiedni kart obrazkow.
N: Look at the screen, find number one and click it.
Po odczytaniu nazwy przez lektora N umieszcza
odpowiedni kart obrazkow na tablicy i prosi uczniw o
powtrzenie.
N: Now, listen and repeat after me: wishes (dance,
fireworks, sing, mask).
W analogiczny sposb odsaniane s, zgodnie z numeracj
na rysunku, poszczeglne hot-spoty.
Przed rozpoczciem tego wiczenia N powinien mie
przygotowane karty wyrazowe.
N podnosi kart wyrazow i prosi chtnych uczniw o
przeczytanie sowa.
N: Look at the word card. Who can read the word?
Nastpnie przypina j na tablicy pod odpowiednia kart
obrazkow.
wiczenie moe by przeprowadzone take w ten sposb,
e N raz lub kilka razy przykada kart pod niewaciw
kart obrazkow. Prosi uczniw o decyzj, czy
dopasowanie jest waciwe.
N: Is it right?
180
Zagadnienie
/faza lekcji
wiczenie
rozumienia ze
suchu
Rozwijanie
sprawnoci
suchania
Typ
multimediw
Film
Piosenka

Po naprowadzeniu przez uczniw umieszcza kart w
odpowiednim miejscu. W ten sposb N sprawdza, czy U
rozumiej znaczenie sowa.
Wybr sposobu przeprowadzenia wiczenia zaley od
nauczyciela.
Uwaga: Wszystkie karty obrazkowe i wyrazowe powinny
zosta na tablicy do koca lekcji.
N podchodzi do tablicy i pod napisem PARTY dopisuje
dwie daty the 31st of December i the 1st of January.
N: It is a party night. Do you know what night it is?
U: New Year / New Years Eve.
N: It is New Years Eve and party night. (Pod datami N
zapisuje sowa NEW YEARS EVE). Lets watch a film
Lets celebrate New Year. It is about how people
celebrate New Year around the world.
Look, something strange is happening around the world!
What can it be? It is New Years Eve. There is a party all
over the world. Ive got an idea. Lets find out how people
celebrate New Year. Wow, look, people around the world
are celebrating New Year. People are watching fireworks.
They are really great, look! Yes, during that night we can
watch fireworks. But lets see how else we can celebrate
New Year. Look, people are wearing masks and having a
lot of fun! The masks are really great and colourful!
During that night people wear masks and have a lot of fun!
Lets see how else we can celebrate New Year. Wow,
people are wishing their friends a Happy New Year! Look,
they are very happy! During that night people wish their
friends and family a Happy New Year. Lets see how else
we can celebrate New Year. People are having a party in
the street! Look, they are dancing in the street! During that
night people dance in the street! Lets see how else we can
celebrate New Year. Look at the children Look at them.
They are singing! The children are singing! New Year is a
great time. All people are having fun!
N zaprasza uczniw do wysuchania piosenki A New
Years party. Na ekranie pojawia si spot z szstej czci
filmu, obraz dzieci piewajcych piosenk.
Tekst piosenki:
Happy, happy New Year
A New Year has come
Its time to sing and have fun
Its time to wish the best to your mum.
A New Year is a chance
Its time to dance with friends
To walk and hold each other hands.
A New Year has come
Its time to sing and have fun
Its time to wish the best to your mum.
181
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
struktur
zdaniowych
Typ
multimediw
wiczenie
interaktywne 1
etykiety
Utrwalenie
sownictwa i
struktur KP
Utrwalenie
konstrukcji
zdaniowych
wiczenie
interaktywne 2
memo (nakadka
edukacyjna)

N: Did you like the film?
U: Yes!
N: Now, lets check how much you remember from the
film.
N razem z uczniami wykonuje wiczenie interaktywne
Do you remember the film?.
Opis ekranu w wiczeniu
Na ekranie znajduj si spoty z filmu,
przedstawiajce czynnoci, ktre opisywa Pan
Ciekawski w filmie. Pod ilustracjami znajduj si
napisy opisujce czynnoci przedstawione na
obrazkach. S to nastpujce pary:
part 2 watching fireworks
part 3 wearing masks
part 4 wishing happy New Year
part 5 dancing in the street
part 6 singing songs
Zadaniem uczniw jest przecignicie napisu pod
odpowiedni obrazek.
N: Lets look at the pictures and read the names of
activities. Then lets match them in pairs.
N rozdaje uczniom karty pracy. Na karcie znajduj si dwa
wiczenia. Kade wiczenie ma na celu utrwalenie
sownictwa i struktur.
N objania sposb wykonania wiczenia 1.
N: Look at exercise 1. In this exercise you can see two
columns, pictures in the first column (N prezentuje
obrazki) and activities in the second one (N prezentuje
nazwy czynnoci). Look at the pictures, read the activities
and match them in pairs.
U wykonuj wiczenie, N chodzi po klasie i monitoruje
ich prac.
Poprawne odpowiedzi:
D watching fireworks
E wearing masks
B wishing a Happy New Year
C dancing in the street
A singing songs
Po sprawdzeniu wszystkich odpowiedzi N omawia
wiczenie 2.
N: Now, look at exercise 2. In this exercise your task is to
complete sentences for pictures from exercise 1. Sentence
number one in exercise 2 is about picture number one in
exercise 1. Now, look at the pictures and complete the
sentences.
U wykonuj wiczenie, N chodzi po klasie i monitoruje
ich prac.
Nastpnie sprawdza wiczenie z ca klas, proszc
chtnych uczniw o odczytanie zda po kolei.
U wykonuj wiczenie What are they doing?. Na
ekranie znajduj si czci zda, zadaniem uczniw jest
odkry je w parach tak, aby powstay cae zdania. Po
poprawnym dopasowaniu lektor odczytuje cae zdanie.
182
Zagadnienie
/faza lekcji
Typ
multimediw
Utrwalenie
sownictwa i
konstrukcji
zdaniowych
Animacja 2
sekwencja zdj
Sprawdzenie
wiadomoci
Test
Podsumowanie

Poprawne odpowiedzi:
They are watching / fireworks.
They are wearing / masks.
They are wishing their friends and family / a
happy New Year.
They are dancing / in the street.
They are singing / songs.
N zaprasza uczniw do pracy z animacj Name the
picture. U przewijaj pi ilustracji bdcych spotami z
filmu. Zadaniem uczniw jest poda poprawnie pene
zdanie opisujce czynno na danym obrazku. Pomoc
mog suy zdania zapisane w wiczeniu 2 na karcie pracy.
N: Now, look at the pictures and say true sentences about
them.
Np. scena 1: They are wishing their friends and family a
Happy New Year.
Uwaga: wiczenie to moe by wykonywane w parach,
wtedy U wzajemnie sprawdzaj sobie poprawno
wykonania zadania.
N prosi uczniw o wykonanie testu.
N: Now, it is time for a test. Lets check what you
remember.
wsplnie z nimi powtarza poznane nazwy czynnoci w
oparciu o przewiczony na lekcji materia.
183
(A2_T17_KP) New Years Eve party. Uczestniczymy w zabawie sylwestrowej.
w. 1. Look, read and match. Spjrz, przeczytaj i pocz.
A. dancing in the street
B. wearing masks
C. wishing a Happy New

Year
D. singing songs
E. watching fireworks
184
w. 2. Look at exercise 1 and complete the sentences. Spjrz na w. 1 i napisz zdania.
1. They are .
2. They are .
3. They are .
4. They are .
5. They are .
185
(A2_T17_KO) New Years Eve party. Uczestniczymy w zabawie sylwestrowej.
186
187
188
189
190
(A2_T17_KW) New Years Eve party. Uczestniczymy w zabawie sylwestrowej.
wishes
191
dance
192
sing
193
fireworks
194
mask
195
Numer i temat lekcji: (A2_T18) Why dont we play cards. W co moemy si bawi, gdy musimy
zosta w domu?
Cele lekcji. Ucze:
utrwala i poszerza sownictwo z zakresu czynnoci czasu wolnego;
potrafi poda pen nazw czynnoci na podstawie skojarzenia z elementami caego wyraenia;
potrafi okreli, ktra z czynnoci jest odpowiednia dla okrelonej pogody;
potrafi poprawnie uy poznane wyraenia w zdaniach czasu Present Simple;
potrafi zasugerowa zrobienie danej czynnoci, uywajc konstrukcji Lets _______ lub Why dont
we ______?;
potrafi poprawnie zareagowa na sugestie kolegi;
rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela.
skojarzenia
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe i karty wyrazowe (1), ilustracje, kolorowe
pisaki do tablicy, karta pracy, domino wyrazowe, karty wyrazowe do pracy w parach (2), magnesy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
do tematu lekcji
powtrzenie
sownictwa, karty
obrazkowe
Wprowadzenie
sownictwa i
wyrae
ilustracje
Utrwalenie
sownictwa
karty wyrazowe 1

Przed rozpoczciem lekcji na tablicy powinny by wywieszone karty
obrazkowe. N wchodzi do klasy, ze zdziwieniem patrzy na tablic i zwraca si
do uczniw: Look how many interesting things we can see on the board! Do
you know their names? (N patrzy z zaciekawieniem na klas.) Lets check how
much you remember.
Nastpnie N sprawdza, ile spord nazw przedmiotw znajdujcych si na
tablicy U pamitaj. W tym celu wskazuje na poszczeglne karty obrazkowe i
czeka na podanie nazwy. N zwraca si do uczniw: What is this? Do you
know?
Jeli U nie znaj wyrazu, podaje go N. Po przeledzeniu wszystkich kart
obrazkowych N zwraca si do uczniw: It is really a lot, but do you know when
it is a good idea to play these things?
W grnej czci tablicy N umieszcza dwie ilustracje: A rainy day i A sunny
day.
N: Look at the first picture. What is the weather like in it?
U: It is rainy.
N: And now the second picture. What is the weather like in it?
U: It is sunny.
N: We have a lot of interesting things on the blackboard. Which of them are
good for a rainy day, which of them are good for a sunny day? Lets group
them.
N po kolei wskazuje na karty obrazkowe i pyta uczniw, do ktrego dnia
przyporzdkowaliby dan kart.
N: (Riding) a bike, is it a good idea for a rainy or a sunny day?
U: A sunny day.
N przesuwa kart pod odpowiedni ilustracj.
W analogiczny sposb przyporzdkowane zostaj wszystkie karty obrazkowe.
Ten ukad kart powinien zosta na tablicy do koca lekcji.
Przed rozpoczciem wiczenia N powinien mie przygotowany komplet kart
wyrazowych z nazwami przedmiotw i aktywnoci przedstawionych na
kartach obrazkowych. Na tablicy nadal znajduj si odpowiednio pogrupowane
kary obrazkowe.
196
Zagadnienie
/faza lekcji
Wprowadzenie i
utrwalenie
wyrae
czasownikowych
Utrwalenie
sownictwa
puzzle (nakadka
edukacyjna)

N prezentuje uczniom, na czym ma polega wiczenie. N losuje kart i
pokazuje j uczniom.
N: It is draughts. Lets look at the blackboard and find draughts.
N przypina w odpowiednim miejscu kart wyrazow.
Uwaga: Jeli w poprzednim wiczeniu okae si, e niektre nazwy s
cakowicie nowe dla uczniw, dobrym pomysem jest, aby N zaprezentowa
najtrudniejsz dla uczniw kart.
N: Now, its your turn. Who wants to come to the blackboard and stick the
word card in the right place?
N zaprasza chtnych uczniw do losowania kart wyrazowych. U czytaj
znajdujce si na nich nazwy i umieszczaj podpisy na tablicy przy
odpowiednich kartach obrazkowych.
Przed rozpoczciem wiczenia N powinien mie przygotowane karty
wyrazowe z czasownikami.
N: On the board we have a lot of interesting things, but what can we do with
them?
N bierze do rki kart wyrazow z czasownikiem play, poniewa jest to
czasownik najczciej pojawiajcy si w wyraeniach na tablicy.
N: Tell me please, what can we play?
U podaj nazwy gier, jeli podana nazwa jest poprawna, N wymienia kart
obrazkow na kart wyrazow z czasownikiem tak, e w efekcie na tablicy
pojawiaj si pene wyraenia czasownikowe: play cards, play chess, play
darts, play computer games, play draughts, play football, play on the
playground.
Analogicznie wprowadzone zostaj pozostae czasowniki. Zalecana kolejno
wprowadzania czasownikw: ride a bike, go swimming, go for a walk, go out
with friends, read books, watch TV, listen to music.
Po skompletowaniu wszystkich nazw na tablicy N prosi chtnych uczniw o
odczytanie penych wyrae czasownikowych.
N: Look at the blackboard, who wants to read the expressions?
N wyznacza chtnego ucznia, a nastpnie wskazuje na czytane przez niego
wyraenia.
Do wykonania tego wiczenia N powinien mie przygotowany zestaw kart
(puzzli) ze sownictwem dla uczniw. S to karty wyrazowe z nazwami
czynnoci pocite na elementy wedug schematu:
play/cards
play/chess
play/drafts
play/computer games
play/draughts
play/football
play on/the playground
ride/a bike
go/swimming
go for/a walk
go out/with friends
read/books
watch/TV
listen to/music
N kadzie przed uczniami karty napisami do dou. Pracujc w parach, U losuj
na zmian karty, odczytuj, co jest na nich napisane, a nastpnie uzupeniaj
wyraenia o moliwe elementy i podaj w efekcie cae wyraenia
czasownikowe.
197
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
sownictwa KP
Utrwalenie
sownictwa i
struktur praca
w parach, karty
wyrazowe 2

N kadzie przed kad par komplet kart.
N: Now your task is to work in pairs. One of you takes a card and reads the
name on it. Your friend listens to you and completes the expression. You can
always look at the blackboard and find the correct answer (N wskazuje na
wyraenia znajdujce si na tablicy).
N bierze do rki przykadowo kart play.
N: For example, the word is play so the correct expression can be play
football or play chess. Now it is your turn. Start the game.
W czasie, gdy U wykonuj wiczenie, N chodzi po klasie i sprawdza
poprawno jego wykonywania. Kontroluje, czy U uywaj jedynie jzyka
angielskiego oraz sprawdza, czy U poprawnie tworz wyraenia.
N rozdaje uczniom karty pracy i zamyka tablic tak, aby U nie mogli korzysta
z wywieszonych na niej wyrae czasownikowych. Na karcie pracy znajduj
si dwa wiczenia. Pierwsze z nich sprawdza znajomo sownictwa, drugie
za wprowadza struktury i sprawdza umiejtno czytania i pisania.
N prezentuje wiczenia na karcie pracy.
N: Look at the handout. In exercise number 1 your task is to group the
activities into those good for a rainy day and those good for a sunny day (N
prezentuje odpowiednie kolumny w tabeli). Now, who wants to read the
expressions from the box?
N wyznacza chtnych uczniw do przeczytania wyrae z tabeli, aby
przypomnie ich brzmienie.
N: Now, complete exercise number 1 and fill in the table. You have three
minutes for the task.
N wyznacza uczniom czas na wykonanie zadania, po jego upywie sprawdza
poprawno uzupenienia tabeli poprzez odczytanie wyrae z poszczeglnych
kolumn.
N: So, what is a good idea for a rainy day? Who can read the answers? And
for a sunny day? What is a good idea?
Po sprawdzeniu odpowiedzi N prezentuje wiczenie 2 na karcie pracy.
N: Now, look at exercise number 2. Here we have six short dialogues with
some suggestions. Have a look at dialogue number one.
N odczytuje dialog, a nastpnie na tablicy duymi literami zapisuje wyraenie
Lets _______.
N: And dialogue number two.
N odczytuje dialog, a nastpnie na tablicy duymi literami pisze wyraenie
Why dont we _______?
N: Now look at the dialogues and the small pictures next to them (N prezentuje
obrazki w dialogach) and complete them with correct expressions from
exercise number one. You have two minutes for the task.
N daje uczniom czas na wykonanie zadania, nastpnie sprawdza poprawno
poprzez odczytanie dialogw.
N: Ok, dialogue number one (two, three). Who wants to read to read it in
pairs?
N wyznacza dwjk uczniw do odczytania dialogw w parach.
Przed rozpoczciem wiczenia N powinien mie przygotowane dla uczniw
zestawy kart wyrazowych 2 z nazwami czynnoci jeden zestaw na par
uczniw.
N: Now your task is to work in pairs. Each pair has expressions in front of
them.
N rozdaje karty z nazwami czynnoci, kadc je przed par uczniw napisami
do dou. Nastpnie odsania wyraenia czasownikowe na tablicy.
N: Your task is to take a ticket from the pile in front of you, make a suggestion
198
Zagadnienie
/faza lekcji
Podsumowanie

to your friend and act a dialogue with your friend.
N bierze do rki kart wyrazow i prezentuje uczniom przykadowy dialog
jeden z konstrukcj Lets _______ i jeden z konstrukcj Why dont we
_______?
N: Now it is time for you to complete the task. A rainy or a sunny day is up to
you. Lets start!
W czasie, gdy U wykonuj zadanie N chodzi po klasie i sprawdza poprawno.
Wane jest, aby U uywali jedynie jzyka angielskiego zarwno w pytaniach
jak i w odpowiedziach oraz formowali poprawne, pene dialogi.
nazwy czynnoci. Przy powtrce N moe posuy si rozmieszczonymi na
next time.
199
(A2_T18_KP) Why dont we play cards. W co moemy si bawi, gdy musimy zosta w domu?
w. 1. Read and write. Przeczytaj wyraenia i wpisz do odpowiednich kolumn w

tabeli.
play cards
play football
watch TV
play computer games
go for a walk
go swimming
read a book
ride a bike
play darts
play on the playground
Its rainy today. Its a good idea to..
Its sunny today. Its a good idea to..
...play cards...
w. 2. Look at ex. 1 and complete the dialogues. Spjrz na wiczenie 1 i uzupenij

dialogi.
1.
A: Its rainy today. Lets
B: Great! I think it is a good idea!
2.
play cards.
3.
...
B: Oh, no! I dont think it is a good idea!
A: Its sunny today. Why dont we

watch TV.
4.
..
5.
6.
.
200
(A2_T18_Ilustracje) Why dont we play cards. W co moemy si bawi, gdy musimy zosta w domu?
A sunny day
A rainy day
201
(A2_T18_KO) Why dont we play cards. W co moemy si bawi, gdy musimy zosta w domu?
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
(A2_T18_KW1) Why dont we play cards. W co moemy si bawi, gdy musimy zosta w domu?
play cards
216
play chess
217
play darts
218
listen to music
219
play computer
games
220
watch TV
221
read books
222
play draughts
223
play football
224
ride a bike
225
go out with
friends
226
go for a walk
227
play on the
playground
228
go swimming
229
(A2_T18_KW2) Why dont we play cards. W co moemy si bawi, gdy musimy zosta w domu?
play cards
play draughts
play chess
play football
play darts
ride a bike
listen to music
go out with friends
play computer games
go for a walk
watch TV
play on the playground
read books
go swimming
230
(A2_T18_Puzzle) Why dont we play cards. W co moemy si bawi, gdy musimy zosta w domu?
play
cards
play
draughts
play
chess
play
football
play
darts
ride
a bike
listen to
music
go out
with friends
play
computer games
go for
a walk
watch
TV
play on
the playground
read
books
go
swimming
231
Numer i temat lekcji: (A2_T19) Where are you going? Podrujemy w rne miejsca, poznajemy
nowych przyjaci.
Cele lekcji. Ucze:
poznaje i poszerza sownictwo z zakresu nazw pastw i narodowoci;
poznaje i poszerza sownictwo z zakresu nazw kierunkw na mapie;
potrafi okreli kierunki na mapie;
poprawnie stosuje nazwy kierunkw na mapie w zdaniach;
poprawnie stosuje nazwy pastw i narodowoci w zdaniach;
potrafi dopasowa flag do pastwa w Europie;
poprawnie zadaje i odpowiada na pytania: Where are you from?, What nationality are you?;
potrafi poprawnie zapisa i wypowiedzie nazwy pastw i narodowoci.
Metody i techniki nauczania: podejcie komunikacyjne, reagowanie caym ciaem
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: mapa Europy (do wydruku, najlepiej w formacie A3) , karty
obrazkowe i karty wyrazowe, karty pracy 1 i 2, kolorowe pisaki do tablicy, magnesy, wskazwka do
wskazywania punktw na mapie
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
sownictwa

N przypina na tablicy map Europy (materiay do kopiowania). Na mapie
wyrniony jest kontur Polski, a take podpisane stolice niektrych pastw
europejskich, dziki czemu do niektrych z nich N moe atwiej si odwoa.
N: Look, this is Europe (N wskazuje, bd rk zakrela kontur Europy). Can
you repeat? Europe (N gestem zachca uczniw do powtrzenia sowa). Where
is Poland? Can you see it? (N wskazuje na Polsk) Today, we are going to
travel around Europe.
Przed rozpoczciem N powinien mie przygotowane karty obrazkowe flagi
poszczeglnych pastw oraz karty wyrazowe nazwy pastw i narodowoci.
W czasie wprowadzania sownictwa N pokazuje uczniom flag danego
pastwa, U zgaduj, jakie jest to pastwo.
N: Have a look at the flag (N pokazuje uczniom flag Polski).
U: To flaga Polski. Its a flag of Poland.
N: Yes, it is a flag of Poland. Who can come to the blackboard and stick the
flag in the right place?
N wyznacza jedno z chtnych dzieci, aby podeszo do tablicy i umiecio flag
w odpowiednim miejscu na mapie Europy. Nastpnie zwraca si do uczniw:
The country is Poland and the nationality is Polish (N przypina obok karty z
flag kart wyrazow z nazw pastwa i narodowoci Poland/Polish).
N: Can you repeat after me?
N wskazuje na kart wyrazow, czyta sowo i gestem doni wskazuje na
uczniw, aby powtrzyli za nim.
N: What is the capital city of Poland?
Jeli U nie rozumiej znaczenia wyraenia the capital city, N powinien
wskaza na wyrnion i podpisan na mapie stolic Polski.
U: Warszawa/Warsaw.
Na bocznej tablicy N zapisuje schemat zdania The capital city of _________ is
_________. Schemat ten powinien pozosta na tablicy do koca lekcji i moe
by przez nauczyciela wykorzystywany za kadym razem, gdy zaistnieje
potrzeba sformuowania przez uczniw penego zdania w tej konstrukcji.
Wskazujc na jego poszczeglne elementy, N motywuje uczniw, aby podali
za nim i udzielali odpowiedzi penym zdaniem.
232
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
sownictwa
KP1
Wprowadzenie
sownictwa
Utrwalenie
poznanych
wyrae

W analogiczny sposb wymieniane s w dowolnej kolejnoci wszystkie
pozostae pastwa, ich stolice i odpowiadajce im narodowoci:
1.
Poland Polish Warsaw
2.
Germany German Berlin
3.
Russia Russian Moscow
4.
Sweden Swedish Stockholm
5.
Italy Italian Rome
6.
England English London
7.
Spain Spanish Madrid
8.
France French Paris
Wszystkie karty obrazkowe i wyrazowe przypite na tablicy powinny zosta na
niej do koca lekcji. W przypadku Anglii N pokazuje najpierw flag Anglii
(krzy w. Jerzego), wyjaniajc, e jest to flaga tylko Anglii (wskazuje na
odpowiedni obszar na mapie), a nastpnie flag Zjednoczonego Krlestwa,
wskazujc na odpowiedni obszar na mapie.
N rozdaje uczniom kart pracy 1 i wyjania, e ich zadaniem jest uzupenienie
nazw pastw i narodowoci w tabeli.
N: Look at the table on the handout (N prezentuje tabel na karcie pracy). We
have a column for countries (N wskazuje na kolumn z nazwami pastw) and a
column for nationalities (N wskazuje na kolumn z nazwami narodowoci). All
the names you can find on the blackboard (N wskazuje na karty wyrazowe z
nazwami pastw i narodowoci przypite na tablicy). Now, complete the names
in the table.
W czasie, gdy U wykonuj zadanie, N chodzi po klasie i monitoruje jego
wykonanie. W razie problemw z uzupenieniem nazwy N moe pomc,
wskazujc na odpowiedni kart wyrazow. Poprawno wykonania wiczenia
sprawdzana jest poprzez odczytanie przez uczniw nazw pastw i narodowoci
w parach.
N wskazuje na mapie Europy Szwecj.
N: What country is it? Can you read the name?
U: Sweden.
N: Yes, it is Sweden and it is in the north of Europe. If you go north, you come
to Sweden.
N przypina do tablicy kart wyrazow NORTH.
W analogiczny sposb wprowadza nazwy: SOUTH, WEST, EAST, np.: SOUTH
Italy, EAST Russia, WEST Germany.
Po wprowadzeniu wszystkich czterech nazw N powtarza z klas ich wymow,
wskazuje na dan nazw, czyta na gos, a nastpnie wskazuje na uczniw,
sugerujc, aby powtrzyli za nim.
N pisze na tablicy: Lets go to the _________ i wiczy z uczniami uycie
penego zdania, w wykropkowane miejsca podstawiajc karty obrazkowe z
napisami NORTH, SOUTH, WEST, EAST. Po przyoeniu danej karty
wyrazowej wskazuje na poszczeglne elementy zdania i prosi uczniw o
powtrzenie, przeczytanie penych zda:
1. Lets go to the north.
2. Lets go to the south.
3. Lets go to the west.
4. Lets go to the east.
Nastpnie N sprawdza, w jakim stopniu U zrozumieli znaczenie wiczonych zda.
N: Now, lets go to the north (N prezentuje kierunek na tablicy). What country
do we come to?
U podaj nazwy pastw, do ktrych docieramy, idc w danym kierunku.
Podobnie postpuje z nazwami pozostaych kierunkw. Jednoczenie N moe
233
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
poznanych
wyrae i sw
Wprowadzenie
formy dialogu
KP2 (nakadka
edukacyjna)
Utrwalenie
sownictwa i
konstrukcji
zdaniowych
KP2
Podsumowanie

poprosi uczniw o przejcie kilku krokw w kierunku wskazanym w zdaniu, np.:
w prawo Lets go to the east,
w lewo Lets go to the west,
do tyu Lets go to the south,
do przodu Lets go to the south.
Schemat wiczonego zdania powinien zosta na tablicy do koca lekcji.
N prosi, aby chtni U po wyznaczeniu przez niego podchodzili do tablicy i,
wskazujc na znajdujcy si tam schemat zdania, zadawali zagadki innym
uczniom w klasie, podobnie jak robi to N w poprzednim wiczeniu. Czas
trwania wiczenia ustala N w zalenoci od tempa pracy grupy.
N rozdaje uczniom karty pracy 2 i analizuje z nimi wiczenie 1.
N: Look at exercise 1. In this exercise you can find four dialogues to complete
with the words from the box (N wskazuje na ramk z wyrazami znajdujc si
nad dialogami).
Przy kadym dialogu jako wskazwka znajduje si flaga pastwa, na tej
podstawie U dokonuj wyboru sownictwa z ramki.
N: Look at the flags (N wskazuje na flagi przy dialogach). Do you know what
countries they are? (N wskazuje na flagi przypite do mapy Europy na tablicy.)
Now, lets read the words from the box (N wskazuje na tabelk ze
sownictwem).
N prosi kilkoro chtnych uczniw, aby przeczytali wyrazy z ramki. Jeli jest
potrzeba, N poprawia wymow.
N: Now, read the names, look at the flags and complete the dialogues.
U wykonuj zadanie, a N chodzi po klasie i sprawdza poprawno jego
wykonania. Jeli istnieje taka potrzeba, moe pomc uczniowi, wskazujc na
odpowiedni kart obrazkow z flag i odpowiedni kart wyrazow z nazw
pastwa i narodowoci, ktre s wyeksponowane na tablicy na mapie Europy.
Poprawno wykonania zadania powinna by sprawdzona poprzez odczytanie
w parach uzupenionych dialogw.
N wyjania uczniom sposb wykonania wiczenia 2 na karcie pracy. W
wiczeniu znajduje si dialog podobny do dialogw z wiczenia 1, z lukami na
imi oraz nazw pastwa i narodowoci.
N: Look at exercise 2. There are three gaps in the dialogue (N prezentuje
dialog i wykropkowane miejsca). Your task is to stand up, walk around the
class, meet friends and talk with them.
W celu dokadniejszego wyjanienia zadania N moe odegra z jakim
uczniem wzorcowy dialog.
N: Now stand up, meet new friends from around the world and follow the
dialogues.
U wstaj z awek i przeprowadzaj dialogi na podstawie wzoru, zmieniajc
nazwy pastw i narodowoci, z rnymi kolegami z klasy. W tym samym
czasie N chodzi po klasie i sprawdza poprawno wykonania zadania.
Jeli pozwoli na to czas, N moe poprosi kilkoro uczniw, aby jako
podsumowanie odegrali w parach swoje dialogi przed ca klas.
nazwy pastw, narodowoci i kierunkw na mapie. Moe wykorzysta
umieszczone na tablicy sownictwo i wzory zda. Podsumowanie z ostatniego
wiczenia na lekcji, czyli odgrywania dialogw w parach, moe te by czci
jej zakoczenia.
next time.
234
(A2_T19_KP1) Where are you going? Podrujemy w rne miejsca, poznajemy nowych przyjaci.
w. 1. Read and complete. Przeczytaj i uzupenij.
country
nationality
P_l_n_
Po_is_
G_rm_n_
_er_a_
R_s_ia
_u_si_n
Sw_d_n
S_e_is_
It_l_
I_a_ia_
En_l_n_
E_g_is_
Sp_i_
S_ani_h
Fr_n_e
F_e_ch
235
(A2_T19_KP2) Where are you going? Podrujemy w rne miejsca, poznajemy nowych przyjaci.
w. 1. Look, read and write. Spjrz na flagi, przeczytaj i uzupenij dialogi.
name /x4/
England
Russian
Italy
Poland
Russia
Polish
Italian
English
A: Whats your . ?
A: Whats your . ?
B: My name is John.
B: My name is Piotr.
A: Where are you from?
B: I am from
B: I am from
A: What nationality are you?
B: I am .
B: I am .
A: Whats your . ?
A: Whats your . ?
B: My name is Angelo.
B: My name is Natasha.
B: I am from
B: I am from
B: I am .
B: I am .
236
w. 2. Read and say. Spjrz na dialog i porozmawiaj z koleg.
A: Whats your name?

B: My name is . .
B: I am from
B: I am .
237
(A2_T19_KO) Where are you going? Podrujemy w rne miejsca, poznajemy nowych przyjaci.
238
239
240
241
242
243
244
245
246
(A2_T19_KW) Where are you going? Podrujemy w rne miejsca, poznajemy nowych przyjaci.
Poland/Polish
247
Germany/German
248
Russia/Russian
249
Sweden/Swedish
250
Italy/Italian
251
England/English
252
Spain/Spanish
253
France/French
254
NORTH
255
SOUTH
256
EAST
257
WEST
258
(A2_T19_Mapa) Where are you going? Podrujemy w rne miejsca, poznajemy nowych przyjaci.
259
Numer i temat lekcji: (A2_T20) We can make a snowman today! Bezpieczne zabawy zim.
Cele lekcji. Ucze:
wyjania, w co moemy bawi si zim;
zna podstawowe konstrukcje zdaniowe w trybie rozkazujcym: Lets _______ oraz Dont _______;
potrafi poprawnie zastosowa podstawowe konstrukcje zdaniowe w trybie rozkazujcym:
Lets_______ oraz Dont_______;
okrela, ktre z zabaw na niegu s bezpieczne, a ktre niebezpieczne;
potrafi poprawnie zareagowa na propozycj zabawy na niegu okrelajc j jako bezpieczn/
niebezpieczn (safe/dangerous);
wykorzystuje znajomo podstawowego sownictwa (kolory, cyfry), nazw pr roku oraz nazw
elementw typowych dla zimy.
Metody i techniki nauczania: skojarzenia, podejcie komunikacyjne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: ilustracja krajobrazu zimowego (np. ilustracja z kalendarza),
karty obrazkowe i karty wyrazowe (do skopiowania przez nauczyciela), czerwony i zielony pisak do
tablicy, karta pracy (do skopiowania przez nauczyciela)
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie

Jeli na dworze panuj warunki zimowe, N moe nawiza do widoku za
oknem.
N: Look through the window (wskazuje na okno). What is the weather like
today?
U odpowiadaj np.: It is snowy.
N: Is it cold?
U: Yes, it is.
N: Is it sunny?
U w zalenoci od rzeczywistej pogody za oknem odpowiadaj: Yes, it is. lub
No, it isnt.
N: Yes, it is winter (przypina na rodku grnej czci tablicy kart wyrazow z
napisem WINTER). But we can go out and have a lot of fun! Do you want to go
out and have fun?
U: Yes!
Jeli pogoda za oknem nie jest sprzyjajca, N moe posuy si przyniesion
na lekcj ilustracj krajobrazu zimowego, ktr umieszcza na tablicy. N zwraca
si do uczniw: Look at the picture (wskazuje na ilustracj). What season is it?
Is it spring? Is it summer?
U: No, it is winter.
N: Yes, it is (nad ilustracj przypina kart wyrazow z napisem WINTER).
What is the weather like in the picture?
U: It is snowy.
N: Is it cold?
U: Yes, it is.
N: Is it sunny?
U w zalenoci od pogody przedstawionej na ilustracji odpowiadaj: Yes, it is.
lub No, it isnt.
N: We can go out and have a lot of fun! Do you want to go out and have fun?
U: Yes!
Po takim wprowadzeniu N zwraca si do uczniw: Ok, we want to go out and
play in the snow! But some games are good and safe (kiwa gow, wskazujc,
e zabawy s dobre, wic si na nie zgadza), some games are not good, they
260
Zagadnienie
/faza lekcji
Wprowadzenie
sownictwa KO
Utrwalenie i
poszerzenie
sownictwa KO,
KW

are dangerous (N krci gow, wskazujc, e niektre zabawy s ze,
niebezpieczne i si na nie nie zgadza).
N: Na dzisiejszej lekcji przypomnimy sobie, w co moemy si bawi na niegu
oraz ktre zabawy s bezpieczne safe, a ktre niebezpieczne dangerous.
Na tym etapie lekcji N powinien mie przygotowane karty obrazkowe.
N zwraca si do uczniw: So, lets go and play in the snow today! What can we
play outside? Look at the pictures and try to guess.
N (podnosi kart obrazkow z bawanem): What can you see in the picture?
U: A snowman.
N: Ok, it is a snowman (przypina kart na tablicy). And when it is snowy we
can make a snowman (w tym samym rzdzie N przypina kart obrazkow
ilustrujc dzieci lepice bawana). Repeat, please: (N wskazuje na kart
ilustrujc bawana, a nastpnie na klas, sugerujc, eby U powtrzyli) a
snowman, (N wskazuje na kart ilustrujc dzieci lepice bawana i wskazuje
na klas, sugerujc, eby U powtrzyli) make a snowman.
N: (podnosi kart obrazkow z aniokiem) What can you see in this picture?
U: An angel.
N wprowadza pozostae wyrazy i wyraenia w sposb podobny jak w
przypadku sownictwa snowman i make a snowman. W czasie lekcji powinno
zosta wprowadzone nastpujce sownictwo:
1. an angel make an angel in the snow
2. a snowball play snowballs
3. a sledge go sledging
4. skates go skating
5. ski go skiing
Uwaga: Za kadym razem N gestami wskazuje uczniom, kiedy powinni
powtrzy wypowiadane sowo lub cae wyraenie.
N: Now, lets repeat once more.
N wskazuje na odpowiednie karty i sygnalizuje uczniom, e powinni
powtrzy odpowiedni nazw lub wyraenie.
N: Lets look at the snowman (wskazuje na obrazek bawanka i pod obrazkiem
przypina kart wyrazow snowman). We can make a snowman in the snow
(wskazuje na obrazek przedstawiajcy czynno). Repeat, please: make a
snowman in the snow.
N wskazuje na klas i czeka, a U powtrz wyraenie.
U: Make a snowman in the snow.
N: Is it a good idea to make a snowman in the snow?
U: Yes.
N: Oh, yes! It is a great idea! It is safe (obok ilustracji dzieci lepicych
bawana N pisze zielonym flamastrem symbol ). It is safe! So lets make a
snowman in the snow!
N: Now, lets have a look at the angel (N wskazuje na obrazek anioka i pod
obrazkiem przypina kart wyrazow angel). We can make an angel in the snow
(wskazuje na obrazek przedstawiajcy czynno). Repeat, please: make an
angel in the snow.
U: Make an angel in the snow.
N: Is it a good idea to make an angel in the snow?
U: Yes.
N: Oh, yes! It is a great idea! It is safe (obok ilustracji dziecka robicego
anioka na niegu N pisze zielonym flamastrem symbol ). It is safe! So lets
make an angel in the snow!
N: What about snowballs? (N wskazuje na obrazek nieki i pod obrazkiem
261
Zagadnienie
/faza lekcji

przypina kart wyrazow snowball). We can play snowballs in the snow
(wskazuje na obrazek przedstawiajcy czynno). Repeat, please: play
snowballs in the snow.
U: Play snowballs in the snow.
N: Is it funny to play snowballs in the snow? Is it a good idea?
U: Yes.
N: Oh, yes! It is a great idea! It is safe (obok ilustracji dzieci rzucajcych
nieki N pisze zielonym flamastrem symbol ). It is safe! So lets play
snowballs in the snow.
N (wskazuje kolejno na obrazki przedstawiajce czynnoci): So, it is a good
idea to make a snowman, make an angel and play snowballs in the snow.
N wskazuje na obrazek sanek: We also have a sledge (pod obrazkiem przypina
kart wyrazow sledge). Is it a good idea to go sledging? (wskazuje na obrazek
przedstawiajcy czynno). Repeat, please: go sledging.
U: Go sledging.
N: Yes, of course. But it is a good idea to go sledging in the park (N pokazuje
uczniom kart obrazkow ilustrujac park). But is it OK to go sledging in the
street? (przykada do tablicy kart obrazkow ilustrujc ruchliw ulic). Look,
there are a lot of cars. Is it safe? (przypina obrazek na tablicy obok ilustracji
dzieci zjedajcych na sankach).
U: No.
N: Definitely not. It is not a good idea. It is dangerous! Repeat, please:
dangerous.
N wskazuje na klas i czeka, a U powtrz sowo, obok obrazka dzieci
zjedajcych na sankach N czerwonym flamastrem pisze symbol x.
U: Dangerous.
N: Remember, dont go sledging in the street! And what about skating?
(wskazuje na obrazek yew i pod obrazkiem przypina kart wyrazow skates).
Is it a good idea to go skating? (wskazuje na obrazek przedstawiajcy
czynno). Repeat, please: go skating.
U: Go skating.
N: Yes, of course. But is it OK to go sledging on the lake? (przykada do tablicy
kart obrazkow ilustrujc jezioro zim). Look, there is a lot of ice. Is it safe?
(przypina obrazek na tablicy obok ilustracji dzieci jedcych na ywach).
U: No.
dangerous.
N wskazuje na klas i czeka, a U powtrz sowo, obok obrazka dzieci
zjedajcych na sankach N czerwonym flamastrem pisze symbol x.
U: Dangerous.
N: Remember, dont go skating on the lake! And now, skiing (wskazuje na
obrazek nart i pod obrazkiem przypina kart wyrazow skis). Is it a good idea
to go skiing? (wskazuje na obrazek przedstawiajcy czynno). Repeat, please:
go skiing.
U: Go skiing.
N: Yes, of course. But it is a good idea to go skiing with a helmet (N pokazuje
uczniom kart obrazkow ilustrujc kask i przykada ja do narciarza). But is it
OK to go skiing without a helmet? (zabiera kart przedstawiajc kask). Look,
is it safe?
U: No.
dangerous.
262
Zagadnienie
/faza lekcji
Powtrzenie i
utrwalenie
konstrukcji
zdaniowych,
zabawa ruchowa
kalambury
Utrwalenie
sownictwa i
struktur
zdaniowych
KP (nakadka
edukacyjna)

N wskazuje na klas i czeka, a U powtrz sowo, obok obrazka dziecka
zjedajcego na nartach N czerwonym flamastrem pisze symbol x.
U: Dangerous.
N: Remember, dont go skiing without a helmet!
N staje przy tablicy i wskazuje na napisane przez siebie symbole: zielone
oraz czerwone x.
N: Remember (wskazuje na symbol napisany przy ilustracji dzieci lepicych
bawana). It is safe. Making a snowman is safe. So, lets make a snowman
today.
N wskazuje na klas i czeka a U powtrz.
U: Lets make a snowman today.
Obok znakw N pisze pocztek zdania: Lets _______.
Nastpnie N wskazuje na napisany symbol x.
N: Look (wskazuje na symbol x napisany przy sankach i ulicy). It is dangerous.
Going skiing in the street is dangerous. Remember: Dont go skiing in the
street. Repeat, please.
N wskazuje na klas i czeka a U powtrz.
U: Dont go skiing in the street.
Obok znakw x N pisze pocztek zdania: Dont _______.
Nastpnie N utrwala z uczniami poszczeglne konstrukcje zda. Wskazuje na
poszczeglne obrazki na tablicy i na odpowiednie dla nich pocztki zda.
Zadanie uczniw polega na podaniu odpowiedniego, poprawnego zdania w
trybie rozkazujcym.
Jeli czas na lekcji na to pozwoli, a grupa jest zdyscyplinowana, to N moe
prosi uczniw, aby podchodzili kolejno do tablicy i prezentowali caej klasie
jak zabaw na niegu. Punkty powinny by przydzielane za podanie penego,
poprawnego zdania z zastosowaniem konstrukcji Lets _______ lub Dont
_______ w zalenoci, czy prezentowana zabawa jest bezpieczna czy
niebezpieczna.
Mona take to wiczenie wykona z podziaem na grupy. Wtedy jedna osoba
z danej grupy podchodzi do tablicy, prezentuje czynno grupie przeciwnej,
ktra zgaduje i podaje odpowied w postaci odpowiedniego zdania z
zastosowaniem konstrukcji Lets _______ lub Dont _______ w zalenoci,
czy prezentowana zabawa jest bezpieczna czy niebezpieczna.
Jeli N obawia si, e zabraknie mu czasu, moe tego typu zabaw
przeprowadzi pod koniec lekcji jako jej dopenienie lub wykorzysta j jako
rozgrzewk jzykow na lekcji nastpnej.
Na KP znajduj si trzy wiczenia:
wiczenie 1 suchanie ze zrozumieniem;
wiczenie 2 znajomo sownictwa;
wiczenie 3 pisanie zda z konstrukcj Lets _______ lub Dont
_______.
N rozdaje uczniom karty pracy, informuje o ich zawartoci i objania sposb
wykonania wiczenia 1.
N: Look at the handouts. There are three exercises. Now look at exercise 1 (N
prezentuje wiczenie 1 na karcie pracy). You are going to listen to me and
number the pictures. Have a look, number one is _______ (N czeka, a U
podadz poprawn odpowied). Ok, it is: Lets make an angel in the snow. Now
listen to me and find number two, number three, number four, number five and
number six.
Uwaga:
Jeli U nie podadz poprawnego zdania opisujcego obrazek z numerem jeden,
263
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
konstrukcji

powinien to zrobi N.
N odczytuje tre wiczenia dwukrotnie.
Tre wiczenia:
1. Number one. It is snowy today. Lets make an angel in the snow. It is safe.
2. Number two. It is snowy today. Remember, dont go skiing without a
helmet. It is dangerous.
3. Number three. It is snowy today. Lets play snowballs. It is safe.
4. Number four. It is snowy today. Remember, dont go sledging in the
street. It is dangerous.
5. Number five. It is snowy today. Lets make a snowman. It is safe.
6. Number six. It is snowy today. Remember, dont go skating on the lake. It
is dangerous.
Po dwukrotnym odczytaniu treci wiczenia N sprawdza, czy U wykonali je
poprawnie.
N: Lets check. What is number _______ (two, three, four, five, six)?
U: Number _______ (two, three, four, five, six) is _______.
Po sprawdzeniu poprawnoci wykonania zadania i przypomnieniu wyrae
opisujcych czynnoci N objania sposb wykonania wiczenia 2.
N: Now, lets have a look at exercise 2 (prezentuje na karcie pracy wiczenie
2). Look at the pictures and mark them as or x (wskazuje na tablicy
odpowiednie symbole, aby przypomnie uczniom ich znaczenie i stosowanie).
Remember means it is safe and x means it is dangerous.
Nastpnie N sprawdza poprawno wykonania zadania, w tym celu
wykorzystuje kolejno obrazkw w wiczeniu.
N: Number one is: Lets make an angel in the snow. Is it safe or dangerous?
(wskazuje na odpowiednie symbole na tablicy).
U: It is safe.
N: Ok, and number _______ (two, three, four, five, six) is _______ itd.
W analogiczny sposb sprawdzone s pozostae obrazki. Nastpnie N prosi
uczniw, aby uzupenili wyraenia przy obrazkach.
N: Now, complete the expressions. Look, number one is: Lets make an angel.
Read and complete number two, three, four, five and six.
U mog pomc sobie kartami wyrazowymi nadal przypitymi do tablicy.
Podczas gdy U uzupeniaj wyraenia, N chodzi po klasie i kontroluje ich prac.
Sprawdzenie wykonania zadania polega na odczytaniu poszczeglnych
wyrae. N zwraca si do uczniw:
N: What is number _______ (two, three, four, five, six)?
U odczytuj odpowiednie wyraenia.
Po sprawdzeniu poprawnoci wykonania zadania N objania sposb wykonania
wiczenia 3.
N: Now, look at exercise 3. There is a table. Column one (prezentuje
odpowiedni kolumn w tabeli) is for safe games, column two (prezentuje
odpowiedni kolumn w tabeli) is for dangerous games in the snow. Have a
look at exercise 2 and complete the sentences.
W czasie, gdy U wykonuj zadanie, N chodzi po klasie i kontroluje ich prac.
Sprawdzenie poprawnoci wykonania zadania polega na odczytaniu zda z
poszczeglnych kolumn tabeli.
N: What is safe in the snowy weather?
U prezentuj swoje odpowiedzi.
N: What is dangerous?
U prezentuj swoje odpowiedzi.
W celu utrwalenia konstrukcji zdaniowych N zaprasza uczniw do pracy w
parach. Zadanie polega na tym, e ucze A podaje nazw czynnoci z
264
Zagadnienie
/faza lekcji
zdaniowych
Podsumowanie

wiczenia 2 na karcie pracy, za ucze B reaguje na ni, okrelajc j jako safe
lub dangerous, podajc jednoczenie odpowiednie zdanie z tabelki w
wiczeniu 3 na karcie pracy. Przykadowo:
Ucze A: Make a snowman.
Ucze B: Ok, it is safe. Lets make a snowman.
lub
Ucze A: Go sledging in the street.
Ucze B: No, it is dangerous. Dont go sledging in the street.
U zadaj sobie pytania i odpowiadaj na nie na zmian.
nazwy czynnoci. Moe posuy si rozmieszczonym na tablicy sownictwem
i wzorami zda.
N: What safe fun can you have in the snow? What can we do?
U: (odpowiedzi uczniw)
N: What can be dangerous in the snow? What cant we do?
U: (odpowiedzi uczniw)
next time.
265
(A2_T20_KP) We can make a snowman today! Bezpieczne zabawy zim.
266
w. 2. Write or X, then complete the gaps. Zaznacz lub X, nastpnie uzupenij.
1.
make an
2.
make a
3.
go . in the ....
4.
play ..
5.
go .. without a ..
6.
go .. on the
267
w. 3. Look at exercise 2 and complete the table. Spjrz na wiczenie 2 i uzupenij

tabel.
It is safe.
It is dangerous.
Lets .
Dont
Lets .
Dont
Lets .
Dont
268
(A2_T20_KO) We can make a snowman today! Bezpieczne zabawy zim.
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
(A2_T20_KW) We can make a snowman today! Bezpieczne zabawy zim.
angel
284
snowman
285
snowballs
286
helmet
287
park
288
street
289
lake
290
sledging
291
skating
292
skiing
293
WINTER
294
Numer i temat lekcji: (A2_T21) A good day for me. Jak dobrze i zdrowo spdzi dzie?
Cele lekcji. Ucze:
utrwala i poszerza sownictwo z zakresu czynnoci dnia codziennego;
potrafi poda pen nazw czynnoci na podstawie skojarzenia z symbolizujcymi j elementami;
potrafi okreli, ktra z czynnoci symbolizuje zdrowy, a ktra niezdrowy styl ycia;
potrafi poprawnie uy w zdaniach poznane wyraenia w 1. os. l. poj. czasu Present Simple.
Metody i techniki nauczania: metoda reagowania caym ciaem, podejcie komunikacyjne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe i karty wyrazowe, kolorowe pisaki do tablicy,
karty pracy, domino wyrazowe (materiay wczeniej przygotowane przez nauczyciela), klej, magnesy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
sownictwa
Utrwalenie
sownictwa

N na tablicy, w grnej jej czci na rodku pisze kolorowym pisakiem: My day
i zwraca si do uczniw: What is todays lesson about?
U udzielaj odpowiedzi.
N: Yes, it is about a typical day. About what we can do every day.
N: Ok, so lets think about it. What can we do every day? I have got some
pictures for you. Look and guess.
Zabawa polega na skojarzeniach. N pokazuje kart obrazkow, U podaj
nazw przedmiotu, ktry widz na obrazku, a nastpnie wsplnie z
nauczycielem formuuj nazw czynnoci. Do prezentacji czynnoci N
wykorzystuje karty obrazkowe i karty wyrazowe. Zaleca si, aby N rozpocz
prezentacj sownictwa od najprostszej dla uczniw czynnoci, np.: watch TV.
N prezentuje kart.
N: Look and tell me what you can see (prezentuje kart przedstawiajc
telewizor).
U: TV.
N: Ok, it is a TV (przypina kart na tablicy). We have got a TV, what can we
do? We can ________ (zawiesza gos i czeka na propozycje).
U udzielaj odpowiedzi. Jeli podaj poprawn, to N j potwierdza, jeli maj
kopoty, zadaniem nauczyciela jest naprowadzi ich na poprawn odpowied.
N: Ok, we can watch TV.
Pod kart obrazkow N przypina kart wyrazow: watch TV.
N: Could you repeat, please?
N wskazuje na kart wyrazow i prosi uczniw o powtrzenie na gos.
W analogiczny sposb N prezentuje pozostae czynnoci:
breakfast have breakfast
toothbrush and toothpaste brush teeth
fruit and vegetables eat fruit and vegetables
park go for a walk
bike ride a bike
computer play computer games
crisps eat crisps
cola drink cola
N na tablicy pisze dwa zdania: It is good for me, It isnt good for me.
N symbolicznie przedstawia znaczenie zapisanych zda.
N: It is good for me (wskazuje na odpowiednie zdanie). Is it ok for me?
U: Yes, it is ok.
N nad zdaniem rysuje symbol umiechnitej buki.
N: Now, look (N wskazuje na odpowiednie zdanie). It isnt good for me. Is it ok
295
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
sownictwa
KP1
(nakadka
edukacyjna)
Utrwalenie
sownictwa i
struktury
gramatycznej

for me or not?
U: No, it isnt ok.
N nad zdaniem rysuje symbol smutnej buki.
N sprawdza, czy U zrozumieli znaczenie zda. Wskazuje na poszczeglne
buki i prosi uczniw o powtrzenie odpowiednich zda. N kilkakrotnie
zmienia ich kolejno i tempo wykonywania wiczenia.
Prezentujc znaczenie zda, N moe podkreli je odpowiedni mimik twarzy
(umiechem lub smutnym wyrazem twarzy) oraz zachci uczniw, aby przy
powtarzaniu caych zda take robili odpowiednio wesoe lub smutne minki.
N bierze do rki jedn z kart wyrazowych: play computer games i zwraca si
do uczniw.
N: Look at the card, who can read it?
N prosi wybranego ucznia z klasy o przeczytanie tekstu z karty, nastpnie
zwraca si do niego.
N: Is it good for you or not?
U: No, it isnt good for me.
Stawiajc pytanie i suchajc odpowiedzi udzielanej przez ucznia, N powinien
wskazywa na odpowiednie zdanie i zachca ucznia do udzielania odpowiedzi
caym zdaniem.
Nastpnie N zwraca si do ucznia: Can you come to the blackboard and stick it
in the right place?
W analogiczny sposb U przypinaj na tablicy pozostae wyraenia.
N rozdaje uczniom KP1. Na karcie znajduj si dwie kolumny zatytuowane
odpowiednio: It is good for me i It isnt good for me. Pod kadym zdaniem
znajduj si te symboliczne buki. N podaje take kademu uczniowi pakiet
pocitych puzzli wyrazowych. Wyjania uczniom, e ich zadanie polega na
uoeniu z fragmentw poprawnych wyrae, zgodnie z wzorami na tablicy i
rozmieszczeniu ich oraz przyklejeniu w odpowiednich kolumnach.
N: Look at the handout. There are two columns. Column number one
(wskazuje na pierwsz kolumn). Look at the face and read.
U (podajc za wskazywanymi przez nauczyciela sowami): It is good for me.
N: Now look at column number two (wskazuje na druga kolumn). Look at the
face and read.
U (podajc za wskazywanymi przez nauczyciela sowami): It isnt good for
me.
N bierze do rki pakiet puzzli, na ktrych znajduj si elementy wyrae.
N: Now, you must make an expression from these elements (prezentuje, jak
cz si ze sob dwa odpowiadajce sobie puzzle) and put it into the right
column (prezentuje, jak umieszcza utworzone wyraenie w odpowiedniej
kolumnie).
N prosi, aby U rozpoczli wykonywanie zadania.
N: Ok, lets start now.
W czasie, gdy U wykonuj zadanie, N chodzi po sali, kontrolujc ich prac i
ewentualnie pomagajc uczniom, ktrzy sobie nie radz z zadaniem.
Uwaga: W przypadku sabszej grupy zadanie moe by wykonywane w parach.
Po wykonaniu zadania N prosi o pooenie karty na biurku w widocznym
miejscu i poleca uczniom, aby spojrzeli na tablic.
N: Ok, now look at the blackboard again. Look at the happy face (wskazuje na
odpowiedni buk).
N prezentuje kilka przykadowych zda dotyczcych zdrowego stylu ycia.
N: I have breakfast. I eat fruit and vegetables.
N pod umiechnita buk pisze pocztek zdania: I _________.
N prosi uczniw, wskazujc na poszczeglne wyraenia i zapisany wzr
296
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
sownictwa
KP2
(nakadka
edukacyjna)
Podsumowanie

zdania, aby podali odpowiednie, pene zdania. Nastpnie ponownie zwraca si
do uczniw.
N: Ok, now look at the sad face (wskazuje na odpowiedni buk).
N: I dont watch TV. I dont drink cola.
N pod smutn buk pisze pocztek zdania: I dont _________.
W celu utrwalenia konstrukcji zdania N prosi kilkoro uczniw, aby uoyli
zdania opisujce siebie.
N: Ok, and now who wants to say sentences a about himself or herself. Ania?
Ok, tell us about yourself.
Jeli pozwoli na to czas, U mog take podchodzi do tablicy i podajc zdania,
rwnolegle wskazywa na odpowiednie wyraenia.
N rozdaje uczniom KP2. Na karcie znajduj si dwa zadania:
Zadanie 1 U cz ze sob czci wyrae i zapisuj je w odpowiednich
linijkach;
Zadanie 2 U, wykorzystujc konstrukcje powtarzane na lekcji, opisuj to,
co robi lub czego nie robi.
nazwy czynnoci. Przy powtrce N moe posuy si rozmieszczonymi na
N: What is good for you? What do you do?
U: I _________.
N: What isnt good for you? What dont you do?
U: I dont_________.
next time.
297
(A2_T21_KP1) A good day for me. Jak dobrze i zdrowo spdzi dzie.
It is good for me.
It isnt good for me.
298
(A2_T21_KP2) A good day for me. Jak dobrze i zdrowo spdzi dzie.
w. 1. Read, match and write. Przeczytaj, dopasuj wyrazy z kolumn i napisz

wyraenia.
have
computer games
watch
fruits and vegetables
brush
cola
play
for a walk
eat
a bike
drink
breakfast
have breakfast
go
TV
eat
crisps
ride
teeth
w. 2. Look at ex.1 and write true sentences about you. Spjrz na w. 1 i napisz
zdania o sobie.
I ..
I ..
I ..
I dont
I dont
I dont
299
(A2_T21_KW) A good day for me. Jak dobrze i zdrowo spdzi dzie.
have breakfast
300
brush teeth
301
eat fruit and

vegetables
302
go for a walk
303
ride a bike
304
watch TV
305
play computer
games
306
eat crisps
307
drink cola
308
Numer i temat lekcji: (A2_T22) In the time and space. Poznajemy Ksiyc, jego gwne fazy i
okrelamy czas.
Cele lekcji. Ucze:
potrafi okreli miejsce Ksiyca w relacji z Ziemi i Socem;
wyjania zasad ruchu Ziemi wok Soca i Ksiyca wok Ziemi;
zna cztery fazy Ksiyca;
liczy do 30;
potrafi okreli czas na zegarze wskazwkowym;
potrafi okreli czas na zegarze cyfrowym.
Metody i techniki nauczania: ilustracja z hotspotami, etykiety, ilustracja statyczna, film animowany,
luki
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karta pracy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Sprawy
organizacyjne
Wprowadzenie
Wprowadzenie
sownictwa
zwizanego
z fazami ksiyca
Typ
multimediw

Ilustracja
z hotspotami
N wchodzi do klasy, kilkakrotnie patrzc na zegarek. Wita

si z uczniami i pyta: What time is it? Ktra jest godzina?
U posiadajcy zegarki i potraficy okreli czas
odpowiadaj na pytanie. N pyta, jak to si dzieje, e na
Ziemi jest dzie i noc. U odpowiadaj, a N prosi dwch
uczniw o wyjcie przed klas (jeden z nich to najwyszy
ucze w klasie). N mwi do najwyszego ucznia: Dont
move. Youre the Sun. Youre a star. N wyjania, e
Soce jest centraln gwiazd Ukadu Sonecznego. Prosi
drugiego ucznia o powolne obracanie si i jednoczenie
zataczanie koa wok kolegi (koleanki): Turn round and
move slowly around the Sun. Youre the Earth. Youre a
planet. N wyjania, e Ziemia jest planet w Ukadzie
Sonecznym i dodaje, e kiedy U udajcy Ziemi stoi
twarz do ucznia udajcego Soce, to na owietlonej
czci Ziemi jest dzie, a jeli stoi tyem, to na tej czci
Ziemi jest noc. N prosi najniszego ucznia o wyjcie przed
klas i obracanie si wok ucznia bdcego Ziemi: Move
around the Earth. Youre the Moon. Youre a satellite. N
wyjania, e Ksiyc jest naturalnym satelit Ziemi.
N rozpoczyna prac z multimediami. Na ekranie wida
okienka wicze. Po klikniciu jednego z nich ekranie
pojawia si ilustracja z fazami Ksiyca. N proponuje
poznanie czterech faz Ksiyca. Prosi o kliknicie okienka
na grze ekranu i powtrzenie za lektorem: The first
quarter. Wyjania, e w jzyku polskim ta faza nazywa si
pierwsz kwadr. Nastpnie prosi o nacinicie okienka po
prawej stronie i powtrzenie za lektorem: New Moon. N
wyjania, e w jzyku polskim ta faza nazywa si nowiem
i e obszar Ksiyca zwrcony do Ziemi nie jest
owietlony, bo Ksiyc znajduje si blisko Soca. N prosi
o nacinicie obrazka na dole ekranu i powtrzenie za
lektorem: The last quarter. Wyjania, e w jzyku polskim
ta faza nazywa si ostatni kwadr. N prosi o kliknicie
309
Zagadnienie
/faza lekcji
Ksztacenie
rozumienia
ze suchu
Typ
multimediw
Film animowany
Utrwlenie nazw
faz Ksiyca
Sekwencja zdj
Przypomnienie
nazw
liczebnikw
do 12
wiczenie
interaktywne
Poznanie zasad
okrelania czasu
w jzyku
angielskim
Ilustracja
statyczna

okienka po lewej stronie i powtrzenie za lektorem: The
full moon. N wyjania, e w jzyku polskim ta faza
nazywa si peni, obszar Ksiyca zwrcony do Ziemi
jest wtedy owietlony, bo Ksiyc znajduje si po
przeciwnej stronie Ziemi ni Soce. N mwi, e po
prawej stronie wida jeszcze dwie fazy Ksiyca: waxing
crescent i wanning crescent i e oznaczaj one tzw. sierpy
Ksiyca, a dwie pozostale fazy: wanning gibbous i
waxing gibbous to garby Ksiyca. N zwraca uwag, e
obrazek faz Ksiyca przypomina zegar.
N zaprasza uczniw do obejrzenia filmu Mr Curious in
the Royal Observatory: Lets watch a film. Film
prezentuje uczniom wizyt Mr Curiousa w Krlewskim
Obserwatorium w Greenwich, przez ktre przechodzi
poudnik zero, stanowicy o wyznaczania czasu
uniwersalnego.
This is the Royal Observatory in Greenwich. Greenwich is
in London, England. Lets visit the Observatory. Wow! I
can see the Sun. And the Earth. And the Moon. The Sun is
big, round and hot. Its beautiful. The Earth is small, round
and colourful. It goes round itself and around the Sun. Its
my planet and I love it. The Moon is tiny, round and silver.
It goes round the Earth. Im going to fly to the Moon. See
you there!
N zachca do kliknicia kolejnego okienka i obejrzenia
zdj The faces of space. Twarze kosmosu. Na ekranie
pojawiaj si zdjcia faz Ksiyca, Ziemi i Soca wraz z
podpisami.
N pyta, ile godzin ma doba i proponuje wsplne liczenie:
Lets count the hours. Click the window. U wykonuj
wiczenie On the clock. Na zegarze. Na ekranie pojawia
si ilustracja zegara, ktry ma wpisane godziny oprcz 3,
6, 9 i 12. N proponuje uczniom wsplne liczenie i
uzupenienie brakujcych godzin poprzez przecignicie
podpisw: Lets count together. Match the hours. N
wyjania, e na zegarze jest tylko 12 godzin, bo w jzyku
angielskim godziny podaje si w stosunku do godziny 12
i e godziny przed poudniem okrelamy jako am, a po
poudniu pm. N sprawdza, czy U rozumiej zamian i
kolejno podaje rne godziny, np.: Its two p.m. (14.00);
Its ten a.m. (10.00 ). U maj za zadanie poda polskie
odpowiedniki przeczytanuch przez nauczyciela godzin.
N przypomina uczniom, e omawiajc obrazek
przedstawiajcy fazy Ksiyca, poznali sowo quarter,
ktre pochodzi z aciny i oznacza czwart cz. Sowo to
nazywa zarwno kwadr ksiyca, jak i kwadrans, czyli
15 minut na zegarze. N prosi o kliknicie odpowiedniego
okienka. Na ekranie pojawia si ilustracja The clock.
Przedstawia koo podzielone pionow lini na poow.
W prawej poowie koa znajduje si sowo past, a w lewej
sowo to. N wyjania, e pierwszych 30 minut liczy si po
310
Zagadnienie
/faza lekcji
Liczenie do 30
i okrelanie
czasu, nakadka
edukacyjna
Praca domowa.
Karta pracy
Podsumowanie
Typ
multimediw
wiczenie
interaktywne

penej godzinie, a 29 pozostaych minut do penej godziny.
Dolny punkt przecicia na kole podpisany jest sowem
half. N wyjania, e oznacza ono p godziny i naley do
pierwszej powki zegara, czyli do sowa past.
N proponuje wsplne liczenie do 30: Listen and repeat. N
wypowiada liczebnik, zapisujc go jednoczenie na
tablicy. Po liczbie 20 N ciera jedynie czon liczebnika po
mylniku, by U rozumieli powtarzalno tworzenia
liczebnikw powyej 20. U gono powtarzaj swka. N
prosi o wczenie okienka z wiczeniem Whats the time?
Ktra godzina?. Na ekranie pojawiaj si zegary z
podpisami, w ktrych brakuje jednego sowa. N prosi o
uzupenienie luk: Complete with to or past. Wstaw
to lub past.
N rozdaje uczniom karty pracy i prosi o wykonanie dwch
zada w ramach pracy domowej.
Zadanie 1 wpisanie brakujcych liczebnikw, ktre
znajduj si w ramce nad zegarami (Complete with the
numbers from the box. Uzupenij liczebnikami z ramki),
Zadanie 2 okrelanie godziny am lub pm (Write
a.m. or p.m.. Wpisz a.m. lub p.m.).
N pyta uczniw, czy zapamitali, jak wyglda ruch Ziemi i
Ksiyca w stosunku do Soca. N prosi, by utworzyli
grupy trzyosobowe i pokazali swj may Ukad Soneczny.
U maj chwil zabawy ruchowej, a N koryguje w razie
potrzeby ich ruch. N dzikuje z lekcj: Thank you for the
lesson and see you soon in space, zapowiadajc tym
samym kolejn lekcj o kosmosie.
311
(A2_T22_KP) In the time and space. Poznajemy Ksiyc, jego gwne fazy i okrelamy czas.
w. 1. Complete with the numbers from the box. Uzupenij wyrazami z ramki.
five
twenty
five
ten
5:15
7:40
2:25
12:05
9:50
3:45
10:20
6:55
1:10
8:35
ten
fifteen
twenty-five
twenty- five
twenty
fifteen
Its .. past five.

Its .. to eight.
Its .. past two.
Its .. past twelve.
Its .. to ten.
Its .. to four.
Its .. past ten.
Its .. to seven.
Its .. past one.
Its .. to nine.
w. 2. Write a.m. or p.m.. Wpisz a.m. lub p.m..
8:00
13:15
22:30
4:45
11:20
Its eight oclock ..........

Its quarter past one .
Its half past ten .
Its quarter to five .
Its twenty past eleven .
312
Numer i temat lekcji: (A2_T23) From planet to planet. Poznajemy nazwy planet Ukadu
Sonecznego.
Cele lekcji. Ucze:
wyjania znaczenie nazwy Ukad Soneczny;
zna nazwy wybranych planet Ukadu Sonecznego i galaktyk;
okrela pooenie za pomoc przyimkw miejsca;
buduje zdania z konstrukcj: There is________, There are________;
rozumie opis gwnych cech wygldu planet.
Metody i techniki nauczania: podejcie komunikacyjne, zadania multimedialne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karta pracy, noyczki, klej
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
nazw planet
Ukadu
Sonecznego
Typ
multimediw

Film animowany
N wchodzi do klasy, spoglda na zegarek i pyta: Whats

the time? U odpowiadaj, a N pyta, czy pamitaj o
zaproszeniu Pana Ciekawskiego do podry w przestrzeni
kosmicznej. N wyjania, e Ziemia jest czci Ukadu
Sonecznego, a Ukad Soneczny jest czci galaktyki
zwanej Drog Mleczn: Earth is a part of the Solar
System and the Solar System is a part of the Milky Way
Galaxy. N mwi: So lets fly to space.
N prosi uczniw o obejrzenie filmu The cosmic flight.
Kosmiczny lot, mwic: Lets watch a film. N prosi, aby
U starali si zapamita nazw co najmniej jednej spord
planet wymienianych w filmie.
There are eight planets in the Solar System. Lets look at
them. This is Venus. It is called the sister planet of Earth
because its almost as big as Earth. Its very hot so lets
move to another planet. This is Mercury. Its very small. It
moves around the Sun very fast. I cant go to the Sun. Its
too hot. Lets move away. This is Mars. Its called the Red
Planet and its got two moons. There are a lot of extinct
volcanos on it. This is Jupiter. Its a gas giant. Its got lots
of moons. This is Saturn. Its a very big gas planet and its
got rings around it. This is Uranus. Its a gas giant, too, but
its very cold. This is Neptune. Its the last planet in the
Solar System. It s a gas planet and its also very cold.
Brr Lets go home. See you on Earth.
N sprawdza, jakie nazwy zapamitali U. Teraz N odtwarza
po kolei opisy poszczeglnych planet i pomaga dzieciom
zrozumie ich nazwy i opisywane cechy. Nastpnie N pyta
o liczb planet w Ukadzie Sonecznym (8).
313
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
poznanego
sownictwa i
okrelanie
pooenia za
pomoc
przyimkw
miejsca
Typ
multimediw
Animacja z
hotspotami
Utrwalanie nazw
poznanych planet
Animacja
sekwencja zdj
Utrwalenie
wiadomoci o
budowie Ukadu
Sonecznego
(nakadka
edukacyjna)
wiczenie
interaktywne
typu sortowanka

N rozpoczyna prac z animacj The Solar System. Ukad
Soneczny. Na ekranie pojawia si przestrze kosmiczna
z Ukadem Sonecznym.
Punktami hotspot s trzy planety majce podobne cechy:
Wenus, Ziemia, Mars. Pozostae planety Ukadu maj
podpisy pod obrazkami. N pyta: What is the name of the
big star in the Solar System? U odpowiadaj: Its the Sun.
N pyta: What is the name of the planet next to the Sun? U
odpowiadaj: Its Mercury. N prosi: Guess the name of the
planet next to Mercury. U zgaduj i sprawdzaj odpowied
w wiczeniu multimedialnym. N wyjania, e Wenus to
planeta skalista, czyli typu ziemskiego. Nazywana jest
siostr Ziemi ze wzgldu na podobn wielko, mas i
skad chemiczny. N prosi: Guess the name of the planet
between Venus and Mars. U zgaduj i sprawdzaj
odpowied w wiczeniu multimedialnym. Lektor podaje
nazw: Earth. N pyta uczniw, co wiedz na temat Ziemi.
Po wysuchaniu uwag uczniw, N wyjania, e Ziemia jest
najwiksz znan planet skalist we wszechwiecie i
jedynym znanym miejscem w kosmosie, na ktrym
wystpuje ycie. N prosi: Guess the name of the planet
next to Earth and between Earth and Jupiter. U zgaduj i
sprawdzaj odpowied w wiczeniu multimedialnym.
Lektor podaje nazw: Mars. N wyjania, e Mars jest
celem bada kosmicznych i wok niego kr trzy
sztuczne satelity, a po jego powierzchni porusza si kilka
aktywnych azikw, przekazujcych informacje na Ziemi.
Posiada dwa ksiyce, Fobosa i Deimosa. Mars nazywany
jest czerwon planet, poniewa widziany z Ziemi ma
rdzawoczerwony kolor. N pyta: Whats the name of the
planet between Mars and Saturn? U odpowiadaj: Its
Jupiter. N pyta: Whats the name of the planet next to
Jupiter? U odpowiadaj: Its Saturn. N pyta: Whats the
name of the planet between Saturn and Neptune? U
odpowiadaj: Its Uranus. N pyta: What is the name of the
planet next to Uranus? U odpowiadaj: Its Neptune.
N rozpoczyna prac z kolejnym zadaniem multimedialnym
In the solar queue. W sonecznej kolejce. U ogldaj
ustawienie planet Ukadu Sonecznego w kolejnoci od
Soca (Merkury, Wenus, Ziemia, Mars, Jupiter, Saturn,
Uran, Neptun). U powtarzaj nazwy planet za lektorem.
U wykonuj wiczenie interaktywne Towards the Sun. W
stron Soca. Na ekranie pojawiaj si pomieszane
planety ze Socem. U maj za zadanie uporzdkowa
planety w kolejnoci w stosunku do Soca. N informuje
uczniw, e ich zadaniem jest poukada w odpowiedniej
kolejnoci sze kolejnych obiektw w Ukadzie
Sonecznym. Poprawna kolejno to: Soce, Merkury,
Wenus, Ziemia, Mars, Jowisz.
314
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
obrazu planety
Ziemia
Utrwalenie
nazwy planet
oraz nauka ich
pisowni (KP)
Podsumowanie
Typ
multimediw
wiczenie
interaktywne
typu puzzle

U wykonuj wiczenie interaktywne The magic planet.
Magiczna planeta. Na ekranie pojawiaj si rozsypane
fragmenty zdjcia. U maj za zadanie poskada ukadank
i odgadn nazw planety, wybierajc jedn z trzech
odpowiedzi. Prawidowa odpowied brzmi: Earth.
Na karcie pracy znajduje si ramka z nazwami planet oraz
Soca, a pod ni ilustracja. U maj za zadanie podpisa
obiekty nazwami z ramki. N prosi uczniw o wycicie
ilustracji i wklejenie do zeszytu pod tematem lekcji.
N prosi uczniw o wyjcie z awek. Pyta, ktra planeta
podoba im si najbardziej. Proponuje przyjcie na krtk
chwil imienia wybranej planety. N prosi, by U
przedstawili si sobie nawzajem. U witaj si i egnaj,
mwic: Hello (Hi, Good morning, Good afternoon)
Im________. oraz Goodbye.
N dzikuje za udzia w lekcji.
315
(A2_T23_KP) From planet to planet. Poznajemy nazwy planet Ukadu Sonecznego.
w. 1. Write the names. Wpisz podane nazwy obok rysunkw przedstawiajcych

obiekty w Ukadzie Sonecznym.
Venus
Neptune
the Sun
Jupiter
Mercury
316
Earth
Uranus
Mars
Saturn
Numer i temat lekcji: (A2_T24) The wisdom of proverbs. Poznajemy popularne brytyjskie
powiedzenia zwizane z pogod.
Cele lekcji. Ucze:
zna kilka popularnych brytyjskich przysw (powiedze) zwizanych z pogod;
wyjania znaczenie przysw;
wymienia rne rodzaje pogody;
rozumie przenone znaczenia sw.
Metody i techniki nauczania: podejcie komunikacyjne; metoda gramatyczno-tumaczeniowa
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karta pracy, noyczki, klej, kredki
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Poznanie
przysw i
powiedze (KP)

N wyjania uczniom, e dzi stan si ekspertami od angielskich przysw o
pogodzie. N pyta, czy U wiedz, co to jest przysowie. U naprowadzeni przez
nauczyciela mog zacytowa jakie znane polskie powiedzenia lub przysowia,
a N wyjania, e przysowie to takie zdanie, czsto wierszowane, ktre wyraa
jak myl, regu, wskazwk lub przestrog. N mwi, e dzi U zajm si
popularnymi przysowiami zwizanymi z pogod. N pyta uczniw o typy
pogody znane z klasy 1 (sunny, rainy, windy, snowy, foggy). N pyta, czy U
znaj jakie polskie przysowia zwizane z pogod i prosi o wyjanienie ich
znaczenia. Jeli U maj z tym problem, N cytuje par przysw, wyjaniajc je
z dziemi:
W marcu jak w garncu.
Kwiecie plecie, bo przeplata troch zimy, troch lata.
Soce listopada mrozy zapowiada.
N zapowiada, e U poznaj kilka popularnych angielskich przysw
dotyczcych pogody. N rozdaje uczniom karty pracy i prosi o przecicie ich
zgodnie z narysowanymi liniami, a nastpnie uoenie zda w dwch
stosikach: w jzyku polskim i w jzyku angielskim. N prosi uczniw, by
sprbowali dopasowa angielskie przysowie do jego polskiego tumaczenia.
Radzi, by U zwrcili uwag na znane im swka napisane tustym drukiem,
ktre pomog w prawidowym tumaczeniu.
1. Rain before seven, fine before eleven. (Jeli pada przed godzin sidm, to
rozpogodzi si przed jedenast.)
2. After a rainy winter comes a fruitful spring. (Po deszczowej zimie
przychodzi podna wiosna.)
3. A ring around the Sun or Moon means rain or snow coming soon. (Piercie
wok Soca lub Ksiyca oznacza, e wkrtce spadnie deszcz lub nieg.)
4. Cold is the night when stars shine bright. (wiecce jasno gwiazdy zwiastuj
zimn noc.)
5. A rainbow afternoon, good weather coming soon. (Tcza, ktra pojawia si
popoudniu, oznacza przyjcie adnej pogody.)
Po dopasowaniu obu kolumn N sprawdza z uczniami poprawno wykonanego
zadania i prosi o podniesienie do gry pierwszego przysowia. Czyta je gono,
U powtarzaj. N prosi o wklejenie pierwszego przysowia do zeszytu i
narysowanie pod nim maego zegara z deszczem i socem.
317
Zagadnienie
/faza lekcji
Wyjanianie
ukrytego
znaczenia
niektrych
przysw
Ukadanie
nowego
przysowia
praca w parach
(nakadka
edukacyjna)
Podsumowanie

W ten sam sposb N omawia z dziemi kolejne przysowia. Poleca wykonanie
do nich niewielkich ilustracji (2 wiosenne kwiaty, 3 Ksiyc z piercieniem,
4 gwiazdy, 5 tcza).
N mwi, e przysowia maj czsto ukryte znaczenie, ktre U za chwil
sprbuj odgadn. N pyta o ukryte znaczenie polskiego powiedzenia: eby
kzka nie skakaa, toby nki nie zamaa. Naprowadza uczniw na prawidowe
wyjanienie.
N prosi uczniw o przepisanie z tablicy angielskiego przysowia i czyta je
gono: April showers bring May flowers, a nastpnie prosi o gone
powtrzenie. N tumaczy dosownie to przysowie (Kwietniowe przelotne
deszcze powoduj rozkwit majowych kwiatw), mwi, e ma ono rwnie
ukryte znaczenie i zachca uczniw do jego odgadnicia, naprowadzajc na
poprawne wyjanienie (Po rnych kopotach i niedogodnociach, przyjdzie
czas na rado i zadowolenie).
N przypomina, e niektre przysowia wyraaj wskazwk lub przestrog.
Proponuje uczniom prac w parach. Ich zadaniem jest uoenie przysowia z
rozsypanych sw, ktre N zapisuje na tablicy: keeps, An apple, the doctor, a
day, away. Para, ktra pierwsza odpowiednio uporzdkuje sowa (An apple a
day keeps the doctor away.), czyta zdanie gono i zapisuje na tablicy. N
pomaga uczniom je przetumaczy, a nastpnie omawia z nimi jego znaczenie.
U przepisuj przysowie do zeszytu. N prosi o jego zilustrowanie.
N dzikuje za wspln lekcj i proponuje, by chtni U nauczyli si na pami
wybranego przysowia poznanego na lekcji.
318
(A2_T24_KP) The wisdom of proverbs. Poznajemy popularne brytyjskie powiedzenia zwizane z

pogod.
w. 1 . Read and match. Przeczytaj i dopasuj.
Rain before seven, fine

before eleven.
Piercie wok Soca

lub Ksiyca oznacza, e
wkrtce spadnie deszcz
lub nieg.
After a rainy winter

comes a fruitful spring.
Tcza, ktra pojawia si

popoudniu, oznacza
przyjcie adnej pogody.
A rainbow afternoon,
good weather coming
soon.
wiecce jasno gwiazdy

zwiastuj zimn noc.
Cold is the night when

stars shine bright.
Jeli pada przed godzin

sidm, to rozpogodzi si
przed jedenast.
A ring around the Sun or

Moon means rain or
snow coming soon.
Po deszczowej zimie
przychodzi podna
wiosna.
319
Numer i temat lekcji: (A2_T25) The calendar. Powtarzamy nazwy dni tygodnia, miesicy i
segregujemy je w pory roku.
Cele lekcji. Ucze:
zna nazwy dni tygodnia i miesicy;
przyporzdkowuje miesice do pr roku;
zna ilo dni w poszczeglnych miesicach;
zna dwanacie cyfr rzymskich.
Metody i techniki nauczania: metoda komunikacyjna, zadanie plastyczne.
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karta pracy, kredki, noyczki, klej, patyczki.
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Usystematyzowa
nie wiedzy na
temat dni
tygodnia KP
Wprowadzenie i
usystematyzowan
ie nowego
sownictwa KP
Powtrzenie i
przewiczenie
sownictwa

N pyta uczniw, czy wiedz, co mona policzy: What can you count? U
wyliczaj i jeli nie wpadn na pomys liczenia czasu, to N pyta: Can you count
the time? N informuje uczniw, e tematem lekcji jest kalendarz i wyjania, e
jest to umowna, przyjta w danej kulturze, rachuba czyli liczenie czasu, ktra
dzieli czas na okresy zwizane z cyklami przyrody. N wyjania uczniom, e
kalendarz obowizujcy w Polsce to kalendarz soneczny czyli zwizany z
ruchem soca.
N zapisuje na tablicy temat: The calendar i prosi uczniw o przepisanie do
zeszytu. N rozdaje uczniom kart pracy i prosi o wycicie z niej nazw dni
tygodnia z w. 1. N proponuje uczniom wsplne uszeregowanie nazw dni
tygodnia wedug kolejnoci w j. polskim, a nastpnie dopasowanie do tych
nazw ich odpowiednikw w j. angielskim. N wiczy z uczniami nazwy,
podajc na wyrywki rne dni a uczniowie wymawiaj ich nazwy po angielsku.
N prosi uczniw o wklejenie po lewej stronie zeszytu nazw dni tygodnia w
j. angielskim, a po prawej w j. polskim.
N pyta uczniw, czy wiedz jaki okres czasu jest duszy od tygodnia: What is
longer than a week? Odpowied prawidowa: A month. N pyta uczniw, czy
wiedz, ile jest miesicy w roku: How many months are there in a year? N
prosi o wycicie nazw miesicy z w. 2. N podaje kolejno nazwy miesicy, U
powtarzaj gono, a nastpnie wklejaj je jedne pod drugimi do zeszytu. N
pyta, czy uczniowie wiedz, ktre miesice maj 31 dni, a ktre mniej. N mwi
uczniom, e pokae im prost sztuczk na zapamitanie dugoci
poszczeglnych miesicy. N prosi uczniw o zoenie rczek w pistki i
uoenie ich domi w stron twarzy. N wyjania, e wystajce kostki to
knykcie i e z ich pomoc moe zapamita dugo miesicy. N informuje, e
wszystkie miesice wypadajce na knykcie maj po 31 dni. N wskazuje na
pierwszy knykie lewej rki i mwi: Stycze, a na tkank midzy nim, a
nastpnym knykciem mwi: Luty. Kolejno pokazuje praw rk miesice na
lewej rce, a nastpnie lew rk na prawej rce. N proponuje przewiczenie
tych nazw w j. angielskim. U mog wiczy pokazujc miesice na rkach
koleanek lub kolegw. N informuje, e luty jest jedynym miesicem, ktry ma
28 lub 29 dni i e rok, w ktrym luty ma 29 dni nazywany jest rokiem
przestpnym, majcym 366 dni. N podaje angielsk nazw: A leap year.
N informuje uczniw, e kalendarz obowizujcy w Polsce to kalendarz
gregoriaski, wprowadzony przez papiea Grzegorza XIII w 1582 r.
N pyta uczniw, czy wiedz, jak mona podzieli miesice na pory roku. N
pyta: What are the spring months? (March, April, May). N mwi: Lets colour
the spring months green. N prosi uczniw o pokolorowanie wklejonych do
320
Zagadnienie
/faza lekcji
Wprowadzenie
elementw
edukacji
matematycznej
(nakadka
edukacyjna)
Podsumowanie

zeszytw nazw wiosennych miesicy na zielono.
N pyta: What are the summer months? (June, July, August). N mwi: Lets
colour the summer months red. N prosi uczniw o pokolorowanie wklejonych
do zeszytw letnich miesicy na czerwono.
N pyta: What are the autumn months? (September, October, November). N
mwi: Lets colour the autumn months yellow. N prosi uczniw o
pokolorowanie wklejonych do zeszytw nazw jesiennych miesicy na to.
N pyta: What are the winter months? (December, January, February). N mwi:
Lets colour the winter months blue. N prosi uczniw o pokolorowanie
wklejonych do zeszytw nazw zimowych miesicy na niebiesko.
N rozdaje uczniom po 5 patyczkw i informuje uczniw, e kady miesic ma
swj symbol w postaci cyfr rzymskich. N prosi uczniw o pooenie okrelonej
liczby patyczkw, powtarzanie nazw miesicy i zapisanie w zeszycie znaku
rzymskiego przy kolejnych nazwach miesicy: I (January); II (February); III
(March), IV (April), V (May), VI (June), VII (July), VIII (August), IX
(September), X (October), XI (November), XII (December).
N pyta uczniw, czy wiedz, dlaczego potrzebujemy kalendarza: Why do we
need the calendar? N naprowadza uczniw na poprawn odpowied:
wprowadza w nasze ycie porzdek. N mwi: So its time to count the time to
the break. N i U wsplnie licz sekundy, liczc po 10 i podnoszc jeden palec
po kadej dziesitce.
321
(A2_T25_KP) The calendar. Powtarzamy nazwy dni tygodnia, miesicy i segregujemy je w pory roku.
w. 1. Cut out and say. Wytnij sowa i wypowiedz nazwy dni tygodnia.
Wednesday Tuesday poniedziaek wtorek

Sunday
Saturday roda
czwartek
Friday
Monday sobota
niedziela
Thursday
pitek
w. 2. Cut out and say. Wytnij sowa i wypowiedz nazwy miesicy.
January
February
March
April
May
June
July
August
322
September
October
November
December
Numer i temat lekcji: (A2_T26) The fish family. Poznajemy nazwy ryb morskich i rzecznych.
Opisujemy ich rodowisko.
Cele lekcji. Ucze:
rozumie rnic midzy strumieniem, rzek, morzem i oceanem;
zna nazwy wybranych ryb;
potrafi okreli rodowisko naturalne wybranych ryb;
wykorzystuje struktur czasu Present Simple do opisu cech charakterystycznych wybranych ryb.
Metody i techniki nauczania: podejcie komunikacyjne, reagowanie caym ciaem, technika
dramowa
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe, karta pracy, kredki, noyczki, klej
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
nowych poj i
sownictwa KP

Czynnoci organizacyjne.
N wita uczniw i informuje, e w czasie dzisiejszej lekcji porozmawiaj na
temat rnych zbiornikw wodnych i yjcych w nich ryb. N prosi o zapisanie
tematu lekcji: The fish family.
N proponuje uczniom podr z ma rybk o imieniu Nemo. Prezentuje kart
obrazkow 1 ze zdjciem rybki akwariowej nazywanej clownfish, czyli
bazenek: Look. This is a clownfish. His name is Nemo. U prawdopodobnie
znaj film, ktrego bohaterem jest Nemo, ale N moe im krtko przypomnie
fabu. Film opowiada o porwaniu maego bazenka Nemo, ktrego
umieszczono w akwarium. N informuje uczniw, e Nemo jest nieszczliwy i
chce wrci do domu: Nemo is unhappy and he wants to come back to his
family. They live in a big sea. One day he jumps into a kitchen sink and swims
down the waterworks into a small stream. N prosi dzieci o opowiedzenie
pocztkw historii rybki wasnymi sowami i w razie potrzeby tumaczy opis
na jezyk polski.
N pyta uczniw, czy wiedz, jaki zbiornik wodny nazywamy strumieniem.
Wrd odpowiedzi powinny by takie informacje jak: may, wski, wartki,
uchodzi do rzeki. N podsumowuje: A stream is narrow and flows quickly into a
river. N zapisuje zdanie na tablicy i prosi o narysowanie maego strumienia
(wska niebieska linia) i przepisanie pod nim zdania.
N rozdaje uczniom kart pracy i prosi o podanie za Nemo wzdu strumienia:
Lets follow Nemo along the stream. N wyjania uczniom, e prawdziwa rybka
akwariowa nie przetrwaaby w sodkiej wodzie, ale Nemo jest wyjtkow
rybk i potrafi pywa w kadym rodowisku wodnym. N pyta, czy rozpoznaj
pierwsz ryb, ktr spotyka Nemo. N informuje, e jest to pstrg i pokazuje
uczniom kart obrazkow 2: Its a trout. Its long and silver. It lives in cool,
clear streams and eats small fish and insects.
N proponuje kontynuacj podry do rzeki: Lets follow Nemo along the river.
N pyta uczniw, czy wiedz, jaki zbiornik wodny nazywamy rzek. Wrd
odpowiedzi powinny by takie informacje jak: rdo, brzegi, ujcie. N
podsumowuje: A river begins at a source and ends at a mouth. It flows towards
a sea or an ocean. N zapisuje zdanie na tablicy i prosi o narysowanie rzeki
(szeroka niebieska linia) i przepisanie pod ni zdania.
N prosi o podanie za Nemo wzdu rzeki. Pyta, czy U rozpoznaj drug ryb
napotkan przez Nemo. N informuje, e jest to sum i pokazuje uczniom
odpowiedni kart obrazkow 3: Its a catfish. Its very big and it has got
whiskers round its mouth. It lives in rivers and eats worms, fish and even small
birds.
323
Zagadnienie
/faza lekcji
Gone czytanie
tekstu (nakadka
edukacyjna)
Gimnastyka
rdlekcyjna z
wykorzystaniem
poznanych poj
Wprowadzenie
kontekstu
kulturowego
Podsumowanie

N proponuje wypynicie z rzeki na morze: Lets follow Nemo to the sea. N
pyta uczniw, czy wiedz, jaki zbiornik wodny nazywamy morzem. Wrd
odpowiedzi mog by takie informacje jak: ogromny zbiornik wodny, cz
oceanu, opywa kontynenty i wyspy. N podsumowuje: A sea is a big part of an
ocean and it flows around continents and islands. N zapisuje zdanie na tablicy
i prosi o narysowanie morza (szeroka niebieska plama) i przepisanie pod ni
zdania.
N pyta, czy U rozpoznaj ryb napotkan przez Nemo. N informuje, e jest to
dorsz i pokazuje kart obrazkow 4: Its a cod. It is big, greenish-brown and it
has got one whisker under the chin. It lives in the seas and oceans. It eats small
fish.
N prosi uczniw o wklejenie karty pracy do zeszytu.
N proponuje chtnym uczniom gone przeczytanie opisu wybranej ryby z
karty pracy.
N prosi uczniw o wyjcie z awek i ustawienie si za nim w szeregu. Caa
grupa do szybko porusza si po klasie, kluczc midzy awkami, naladujc
bieg strumienia. N prosi o powtrzenie: Were a stream. N zatrzymuje uczniw
i prosi, by ustawili si za nim trjkami lub czwrkami. Caa grupa porusza si
prostymi krokami po klasie, naladujc pync rzek. N prosi o powtrzenie:
Were a river. N zatrzymuje uczniw i prosi, aby wszyscy ustawili si w grupie
przed tablic. Caa grupa porusza si do przodu i do tyu, naladujc fale
morza. N prosi o powtrzenie: Were a sea.
N informuje uczniw, e ryba z frytkami to popularne brytyjskie danie i e jest
to zwykle dorsz: Fish and chips is a popular British meal. The fish is usually a
cod.
N mwi, e tak ryb kupuje si najczciej na ulicy i je z sol i octem, prosto
z papierowej tacki lub torebki.
N pyta uczniw: Do you like fish? U odpowiadaj, a N zachca uczniw do ich
jedzenia: Fish is very healthy and delicious. N dzikuje uczniom za lekcj.
324
(A2_T26_KP1) The fish family. Poznajemy nazwy ryb morskich i rzecznych. Opisujemy ich rodowisko.
Point and read. Wska i przeczytaj.
325
(A2_T26_KO1) The fish family. Poznajemy nazwy ryb morskich i rzecznych. Opisujemy ich rodowisko.
326
327
328
329
Numer i temat lekcji: (A2_T27) Forest, sweet forest. Opisujemy mieszkacw polskich lasw.
Cele lekcji. Ucze:
zna nazwy wybranych zwierzt yjcych w polskich lasach;
opisuje umiejtnoci, wygld i zwyczaje wybranych zwierzt;
zna nazwy wybranych parkw narodowych w Polsce;
rozumie zasadno odpowiedniego zachowania si w wypadku spotkania z dzikim zwierzciem;
stosuje czas Present Simple;
buduje zdania z zastosowaniem czasownika can;
buduje zdania z wyraeniem have/has got.
Metody i techniki nauczania: wiczenia interaktywne, film animowany, podejcie komunikacyjne.
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: pluszowy mi, karty obrazkowe, karta pracy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Poznanie nazw
parkw
narodowych w
Polsce
Wprowadzenie
sownictwa
Pobudzanie
kreatywnoci
uczniw i nauka
koncentracji
wiczenie
logicznego
mylenia
Typ
multimediw

N wchodzi do klasy z misiem przytulank i pyta

uczniw o nazw tej zabawki: Whats this? Its a teddy
bear. N mwi, e popularne brytyjskie powiedzenie:
Home, sweet home (Nie ma jak w domu) zostao dzi
zmienione na Forest, sweet forest (Nie ma jak w lesie), bo
dzisiejsza lekcja powicona bdzie mieszkacom
polskich lasw, wrd ktrych jest te niedwied.
Animacja nr 1.
N pyta uczniw, czy dzikie zwierzta mieszkaj w Polsce
The Polish
tylko w zoo i informuje, e istniej specjalne obszary
National Parks
nazywane parkami narodowymi, gdzie zwierzta mog y
w swoim naturalnym rodowisku. N otwiera animacj nr 1.
Na ekranie pojawia si mapa Polski z zaznaczonymi na
zielono parkami narodowymi. Punktami hot spot s:
Biaowiea National Park, Tatra NP, Bieszczady NP,
Ojcowski NP, Bory Tucholskie NP.
N wyjania, e zwierzta, ktre symbolizuj poszczeglne
parki narodowe wystpuj w nich najczciej, ale niektre
z nich mona znale w lasach caej Polski, np. lisy,
jelenie i wilki.
Animacja nr 2.
N informuje uczniw, e w polskich parkach narodowych
The animals of
yj rne dzikie zwierzta, ale dzisiaj poznaj te, ktre s
the Polish forest
najczciej spotykane w wybranych parkach. N otwiera
animacj nr 2. Na ekranie pojawiaj si kolejno zdjcia
zwierzt wraz z podpisem, lektor wypowiada ich angielsk
nazw, a uczniowie powtarzaj nowe sowa: 1. a bear,
2. a bison, 3. a deer, 4. a fox, 5. a wolf. N dodatkowo wiczy
z uczniami nazwy zwierzt, korzystajc z kart obrazkowych.
wiczenie
U rozpoczynaj prac z wiczeniem interaktywnym.
interaktywne typu Zadaniem uczniw jest uoenie obrazka z rozsypanych
puzzle: A
elementw.
mysterious
Odpowied: A bear.
animal.
wiczenie
U rozpoczynaj prac z wiczeniem Interaktywnym. N
interaktywne typu prosi uczniw o rozwizanie rebusu.
rebus: What am I? Odpowied: bear
330
Zagadnienie
/faza lekcji
Sprawdzenie
poziomu
znajomoci
sownictwa
(nakadka
edukacyjna)
Typ
multimediw
wiczenie w
interaktywne typu
zaznaczanka: The
bear. Niedwied
Wprowadzenie
elementw
edukacji
przyrodniczej
Film: Mr Curious
meets a bear. Pan
Ciekawski
spotyka
niedwiedzia
Utrwalenie
poznanego
sownictwa (KP)
Sprawdzenie
umiejtnoci
odpowiedzi na
pytania z
zastosowaniem
poznanego
sownictwa
Podsumowanie
Test

U rozpoczynaj prac z wiczeniem interaktywnym nr 2.
Na ekranie pojawiaj si kolejno zdania, z ktrych ucze
wybiera prawidowy element.
1. The bear lives in forests or mountains/fields or gardens.
2. It is orange/brown.
3. It has got a small/big body.
4. It eats animals, birds, plants or mushrooms/toys, school
objects or clothes.
5. It can/cant run really fast.
Prawidowe odpowiedzi: 1. forests or mountains; 2. brown
3. big; 4. animals, birds, plants or mushrooms; 5. can
N bierze do rki pluszowego misia i pyta uczniw, czy
wiedz, e symbolizuje on bardzo grone zwierz jakim
jest niedwied. N wyjania, e Tatrzaski Park Narodowy
prowadzi program informacyjny Niedwied nie jest
misiem, ktry ma nas nauczy, e dzikie zwierzta
powinny y samodzielnie w swoich wasnych
rodowiskach. Nie wolno si do nich zblia, nawet jeli
s mae i wydaj si bezbronne. Dotykanie maych
sarenek, wilczkw lub niedwiadkw i pozostawienie na
nich swojego zapachu moe spowodowa, e odrzuci je
ich wasna matka i mog nie przey z powodu braku
pokarmu. Przy spotkaniu z dorosym zwierzciem naley
zachowa spokj i stara si powoli wycofa w bezpieczne
miejsce.
N rozpoczyna prac z filmem.
Hello, children. What a day! Lets have a walk in the forest.
I love the forest. Its calm and beautiful. And I love
blueberries. Theyre delicious. A bear! It likes blueberries,
too. But its a dangerous animal. It can run very fast. Dont
panic! Stand straight! Dont look into its eyes! Bears are
wild animals and I dont want to play with them. Bears are
not teddy bears. Be careful when you meet them. But a
walk in the forest is healthy and relaxing.
N rozdaje uczniom kart pracy i prosi o wyszukanie w
diagramie nazw zwierzt, ktre symbolizoway parki
narodowe i poczenie ich z waciwymi obrazkami.
N prosi uczniw o wykonanie testu. Zadaniem uczniw
jest wybranie prawidowej odpowiedzi na pytania.
Prawidowe odpowiedzi: 1. A bison, 2. A deer, 3. A fox,
4. A wolf, 5. A bear
N dzikuje uczniom za lekcj i przypomina, e naley

okazywa szacunek zwierztom i nie narusza spokoju w
ich wasnym domu, a jeli U chc zobaczy dzikie
zwierzta w bezpiecznym dla siebie rodowisku, to
zaprasza ich do zwiedzania ogrodw zoologicznych.
331
(A2_T27_KP) Forest, sweet forest. Opisujemy mieszkacw polskich lasw.
w. 1. Find and match. Znajd w diagramie nazwy zwierzt i pocz je z obrazkami.
332
(A2_T27_KO) Forest, sweet forest. Opisujemy mieszkacw polskich lasw.
333
334
335
336
337
Numer i temat lekcji: (A2_T28) Lets play Hide and seek. Wskazujemy drog.
Cele lekcji. Ucze:
zna strony wiata;
wskazuje drog za pomoc przyimkw ruchu;
okrela pooenie za pomoc przyimkw miejsca;
stosuje tryb rozkazujcy.
Metody i techniki nauczania: podejcie komunikacyjne, metoda reagowania caym ciaem
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: kompas, karta pracy, noyczki, klej
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
KP
Wprowadzenie
nowego
sownictwa
Wprowadzenie i
zastosowanie
przyimkw ruchu

N pyta uczniw, jakie s strony wiata: What are the cardinal directions? N
podaje ich nazwy w jzyku angielskim (north, south, east, west). Pokazuje
przyniesiony przez siebie kompas: Look at the compass. N pyta uczniw, do
czego potrzebny jest przyniesiony przez niego przyrzd. Nastpnie prowadzi z
nimi rozmow na temat innych sposobw okrelania swojego pooenia, np.:
za pomoc GPS,
cie czowieka lub kija o 12.00 wskazuje pnoc,
drzewa maj bardziej rozwinite konary po stronie poudniowej,
mech ronie na drzewach i kamieniach gwnie po stronie pnocnej.
N pokazuje na kompasie pnoc i prosi uczniw o ustawienie si za sob.
N: Follow me and lets go to the north.
N i U robi dwa kroki w stron wyznaczon przez kompas jako pnoc.
N: Follow me and lets go to the south.
N i U cofaj si dwa kroki. N powtarza ten manewr dwukrotnie, mwic: Go to
the north. Go to the south. N i U poruszaj si jak fala.
N mwi, e prawa strona wyznacza kierunek wschodni.
N: Follow me and lets go to the east.
N i U robi dwa kroki w praw stron.
N mwi, e lewa strona wyznacza kierunek zachodni.
N: Follow me and lets go to the west.
N i U robi dwa kroki w lew stron. N powtarza ten manewr dwukrotnie,
mwic: Go to the east. Go to the west.
N prosi uczniw o zajcie miejsc. Rozdaje im karty pracy, poleca wycicie
obrazka z wiczenia 1 i wklejenie go do zeszytu.
N proponuje poznanie kilku przyimkw ruchu i miejsca, dziki ktrym U bd
mogli wskazywa drog i okrela pooenie przedmiotw. Informuje, e nowe
swka bd potrzebne do zabawy w chowanego. N pokazuje rkami
znaczenie przyimkw miejsca: in, on, under, over. N i U powtarzaj poznane
przyimki, ilustrujc gestami ich znaczenie. N ukada cztery wybrane przybory
szkolne tak, by zaprezentowa zastosowanie poznanych przyimkw miejsca i
pyta, np.: Where is the ruler? U odpowiadaj na pytania.
N pokazuje rkami znaczenie wybranych przyimkw ruchu: up, down,
towards, along, into i prosi uczniw o powtrzenie. N proponuje zabaw: Lets
play Hide and seek. N mwi, e wyznaczy osob, ktra bdzie szukaa
ukrytego skarbu. N gono wylicza, wskazujc kolejno na uczniw: Ip, dip, dip.
My blue ship. Sailing on the water like a cup and saucer. Ip, dip, dip, you are it.
N prosi wybranego ucznia o opuszczenie sali, a nastpnie chowa kompas w
jednej z teczek uczniw. Kiedy U wraca do sali, N udziela mu wskazwek, jak
powinien si porusza. Pozostae dzieci powtarzaj chralnie wskazwk, np.
338
Zagadnienie
/faza lekcji
Nauka
wierszowanki,
wiczenie
wymowy KP
Utrwalenie
poznanego
sownictwa
wiczenie 3 KP
(nakadka
edukacyjna)
Podsumowanie

Go along the wall! Turn left! Go towards the window! Look into this bag! Jeli
U nieprawidowo wykonuje polecenie, N mwi: Stop! i naprowadza go na
prawidowy kierunek. N powtarza zabaw z innymi uczniami.
N poleca uczniom wycicie i wklejenie do zeszytu tekstu wierszowanki z
wiczenia 2 KP. U powtarzaj czytany przez nauczyciela tekst.
North or south?
East or west?
Where to go to find the nest?
Towards or along?
Up or down?
Where to go to find the clown.
Under or over?
In or on?
Where to go to find John?
N prosi uczniw o pomoc w znalezieniu osb i przedmiotw z wierszowanki.
N pomaga im tworzy polecenia typu: Go along the path. Go north. Turn east.
Turn west.
N dzikuje za lekcj i mwi: Lets go to the door and have a break.
339
(A2_T28_KP) Lets play Hide and seek. Wskazujemy drog.
w. 1. Cut out the picture. Wytnij obrazek.
w. 2. Say the rhyme and cut it out. Powiedz rymowank i wytnij j.
1. North or south?
East or west?
Where to go to find the
nest?
2. Towards or along?
Up or down?
Where to go to find the
clown?
w. 3. Show the way. Wska drog.
START
340
3. Under or over?
In or on?
Where to go to find John?
Numer i temat lekcji: (A2_T29) Wild or domestic? Rozmawiamy o rnych gatunkach zwierzt.
Cele lekcji. Ucze:
zna nazwy zwierzt;
zna nazwy rodowisk, w ktrych yj zwierzta;
potrafi okreli, gdzie yje dane zwierz;
potrafi zakwalifikowa dane zwierz do grupy zwierzt dzikich lub domowych;
potrafi poprawnie napisa nazw zwierzcia;
potrafi sformuowa, uzupeni i poprawnie przeczyta zdanie opisujce dane zwierz;
stosuje nazwy liczb i kolorw;
stosuje poprawnie form It is _________;
rozumie tre historyjki obrazkowej lub filmu.
Metody i techniki nauczania: skojarzenia, mapa myli, podejcie komunikacyjne, animacje
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe, karty wyrazowe, kolorowe pisaki do tablicy,
magnesy, karty pracy 1 i 2
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
Wprowadzenie
sownictwa
Utrwalenie
sownictwa
Typ
multimediw

wiczenie
interaktywne
memo
N podchodzi do tablicy i na rodku pisze sowo ANIMALS.

Nastpnie zwraca si do uczniw: Look at the blackboard.
Can you read what we are going to talk about today?
U: Animals.
N: Ok, today we are going to talk about animals. What
animals do you know?
U podaj nazwy zwierzt, ktre pamitaj. N zapisuje te
nazwy wok hasa ANIMALS w formie mapy myli.
N prosi uczniw, aby otworzyli wiczenie pod tytuem
Animals.
Wyjania, e ich zadanie polega na przecigniciu
odpowiednich powek obrazkw do siebie. W momencie,
gdy U dopasuj obrazki poprawnie, jako informacja
zwrotna pojawia si nagranie lektora oraz napis z nazw
zwierzcia.
N: Look at the pictures. Match the pictures and find
animals. Next say their names.
Przed rozpoczciem tego wiczenia N powinien mie
przygotowane karty obrazkowe.
N pokazuje uczniom kart obrazkow i pyta o nazw
znajdujcego si na niej zwierzcia.
N: Look at the picture and tell me what you can see.
U: A cow (a horse, a goat).
Po usyszeniu odpowiedniej nazwy N umieszcza kart
obrazkow na tablicy.
Jeli U nie podaj nazwy z odpowiednim przedimkiem a
(an), N powinien poprawi t nazw i poda j w
poprawnej, penej formie.
Uwaga: N powinien tak przypina poszczeglne karty na
tablicy, aby ostatecznie z jednej strony zgromadzone byy
zwierzta domowe, a z drugiej dzikie.
341
Zagadnienie
/faza lekcji
Typ
multimediw
Utrwalenie
sownictwa
Animacja 1
sekwencja zdj
Rozwijanie
umiejtnoci
rozumienia ze
suchu
Film

Gdy na tablicy znajduj si ju wszystkie karty
obrazkowe, N przypomina pisowni nazw poszczeglnych
zwierzt. Do tego celu uywa kart wyrazowych. Podnosi
poszczeglne karty wyrazowe i prosi uczniw o
przeczytanie napisanych na nich nazw.
N: Have a look. Can you read it? What animal is it?
U: A cow (a horse, a goat).
N przypina karty wyrazowe pod odpowiednimi kartami
obrazkowymi. Jeli czas na to pozwala, N moe pobawi
si z uczniami i kilkakrotnie przypi karty niepoprawnie i
poczeka na reakcje uczniw.
N: Ok, a cow. Is this a cow? (N przypina kart pod innym
ni krowa zwierzciem.)
U: No, it isnt a cow!
N: And now? (N przypina kart pod innym ni krowa
zwierzciem.)
U: No!
N: And
Zabawa trwa a do momentu, gdy karta wyrazowa
zostanie poprawnie dopasowana do karty obrazkowej.
U: Yes, it is a cow.
W czasie zabawy dla urozmaicenia N moe uda, i nie
potrafi dopasowa kart i poprosi ucznia z klasy, aby
podszed do tablicy i przypi kart w odpowiednim
miejscu.
N prosi uczniw, aby otworzyli animacj What animal is
it?, przewijali zdjcia i podawali nazwy pojawiajcych
si na nich zwierzt. Pod poszczeglnymi zdjciami
pojawiaj si napisane ich nazwy, ktre U mog
przeczyta.
N: Look at the pictures and give the names of the animals.
Zadanie moe by wykonane przez uczniw w parach,
wtedy uczniowie przesuwaj obrazki w animacji i podaj
nazwy na zmian, kontrolujc siebie nawzajem.
N zapowiada uczniom, e za chwil wraz ze swoimi
rwienikami obejrz film o wycieczce do zoo.
N: And now, lets watch a film about a trip to the zoo.
Hello, children! Today we are going to visit a zoo. Lets
see what animals we can meet here. Look carefully. What
animals are there?Look, it's a cheetah. It lives in the
savannah. And now look to the left. What animal is there?
Yes, its a gorilla. It lives in the jungle. But be careful, a
cheetah and a gorilla are wild and dangerous animals.
What animal is it? Do you know? It is a Yes, its a cow.
But look to the right. There is one more animal coming.
What is it? Yes, Its a sheep. A cow and a sheep; they live
on the farm. They are domestic and often friendly. Look,
there is one more animal on the left. Yes, it is a giraffe.
But look there is one more animal. It is small and orange.
It is a fox. Is a fox domestic and friendly? No, it isnt.
Does it live on the farm? It is wild and dangerous. It lives
342
Zagadnienie
/faza lekcji
Sprawdzenie
rozumienia filmu
Utrwalenie
sownictwa KP
1 (nakadka
edukacyjna)
Typ
multimediw

in the forest. A fox and a giraffe are dangerous and wild
animals. A fox lives in the forest but a giraffe lives in the
savannah. Look, a horse and a goat. They are domestic and
friendly animals. They live on the farm. I am sure you
remember a cheetah, a gorilla, a giraffe and a fox. But
remember: they are wild and dangerous. And do you
remember any domestic animals? I am sure you remember
a cow, a sheep, a horse and a goat. They live on the farm.
Which animal do you like the most?
N powinien mie przygotowany komplet kart
wyrazowych: domestic, wild, on the farm, in the jungle, in
the savannah, in the forest.
N podchodzi do tablicy i, wskazujc na poszczeglne karty
obrazkowe, zwraca si do uczniw, proszc, aby podali
nazwy poszczeglnych zwierzt.
N: Look at the pictures and say the names.
N wskazuje po kolei na ilustracj zwierzcia, a nastpnie
na klas, sugerujc, aby U podali jego nazw.
U: A cow (a horse, a goat, a giraffe, ).
W ten sposb powtrzone zostaj nazwy wszystkich
zwierzt umieszczone na tablicy.
N: Have a look. On the board there are two groups of
animals. Group number one (N zakrela grup zwierzt
domowych) are a cow, a horse and a goat (N wskazuje na
poszczeglne wymieniane zwierzta). Are they domestic,
friendly or wild and dangerous? Do you remember?
U: Domestic.
N: Yes, they are domestic (nad zakrelon grup N
przypina kart wyrazow DOMESTIC) and they live on
the farm (pod zakrelon grup N przypina kart
wyrazow on the farm).
Nastpnie N zakrela grup dzikich zwierzt i zwraca si
do uczniw.
N: And these animals. Do you remember, they are a
giraffe, a fox and a gorilla (N wskazuje na poszczeglne
wymieniane zwierzta).
U: Wild.
N: Yes, they are wild (nad zakrelon grup N przypina
kart wyrazow WILD) and dangerous. They live in the
jungle (pod gorylem N przypina kart wyrazow in the
jungle), in the savannah (pod yraf N przypina kart z in
the savannah) or in the forest (pod lisem N przypina kart
wyrazow in the forest).
N rozdaje uczniom karty pracy. N analizuje z uczniami
zadanie 1.
N: Now, look at exercise 1. There are eight pictures and
eight names in the box. Who can read the names from the
box?
N wyznacza dwie lub trzy zgaszajce si osoby, aby
przeczytay sowa z ramki. W razie potrzeby poprawia
wymow i prosi ca klas o powtrzenie.
N: Look, number one is a horse. Can you see? Now, look
at the pictures and write the correct names.
343
Zagadnienie
/faza lekcji
Typ
multimediw
Utrwalenie
sownictwa
(nakadka
edukacyjna)
wiczenie
interaktywne 2
przeciganka
Utrwalenie
sownictwa
Animacja 2
W czasie, gdy U wykonuj zadanie, N chodzi po klasie i

sprawdza poprawno. Nastpnie w celu sprawdzenia
odczytuje z klas odpowiednie nazwy, korzystajc z
numerw przy obrazkach.
N : What is number one (two, three)?
U: Number one (two, three) is a _________.
W ten sposb sprawdzone zostaj wszystkie obrazki.
Nastpnie N wyjania uczniom polecenie zadania 2.
N: Now, look at exercise 2. There is a table. One column is
for wild animals (N prezentuje uczniom odpowiedni
kolumn, wskazujc na jej tytu oraz na grup zwierzt na
tablicy) which live in the jungle (N wskazuje na kart
wyrazow in the jungle), in the savannah (N wskazuje na
kart wyrazow in the savannah), or in the forest (N
wskazuje na kart wyrazow in the forest). And the second
column is for domestic animals (N prezentuje uczniom
odpowiedni kolumn, wskazujc na jej tytu oraz na
grup zwierzt na tablicy) which live on the farm (N
wskazuje na kart wyrazow on the farm). So, complete
the table with the correct names of animals, then complete
the sentences below (N prezentuje uczniom zdania do
uzupenienia znajdujce si pod tabel).
W czasie, gdy U wykonuj zadanie, N chodzi po klasie i
sprawdza poprawno. Nastpnie w celu sprawdzenia
odczytuje z klas uzupenione zdania.
N poleca uczniom wykonanie wiczenia Where do they
live? Gdzie one yj?. Wyjania, e zadanie polega na
tym, aby uporzdkowa w pary ilustracje zwierzt i nazwy
miejsc, w ktrych one yj.
N: Look at the pictures and read the names. Then put them
in pairs.
Uwaga: W czasie, gdy U wykonuj zadanie, N pisze na
tablicy bocznej nastpujce wzory zda (zostan
wykorzystane przy kolejnym wiczeniu):
Domestic
A_________ is a domestic animal.
A_________ lives on the _________.
Wild
A _________ is a wild animal.
A _________ lives in the _________.
N prosi, aby uczniowie usiedli w parach.
N: Ok, now sit in pairs.
Jeli istnieje taka konieczno, N powinien sam dobra
uczniw w pary.
N prosi uczniw, aby otworzyli animacj What do you
remember? Co zapamitae?. W wiczeniu U powinni
odkrywa na zmian poszczeglne zwierzta na obrazku i
formuowa pene, poprawne zdania na ich temat.
N wyjania uczniom sposb wykonania zadania.
N: Look at the screen. Find animals and say true sentences
about them (N prezentuje przykadowe zdania o
zwierztach, korzystajc ze wzorw zapisanych na
tablicy).
344
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
sownictwa
Typ
multimediw
Rebus
Sprawdzenie
wiadomoci
Test
Praca domowa
KP 2
Podsumowanie

N prosi uczniw, aby otworzyli zadanie rebus What is
it? Co to jest? i odkryli, jakie sowo ukryte jest pod
rysunkiem.
N poleca uczniom wykonanie testu.
N: Now it is time for a test. Lets check what you
remember.
Jako praca domowa dla uczniw chtnych moe zosta
zadana karta pracy 2.
wsplnie z nimi powtarza poznane nazwy zwierzt,
klasyfikujc je jako domowe lub dzikie (moe posuy si
kartami obrazkowymi do lekcji) oraz podaje informacje o
nich w formie zda w oparciu o przewiczony na lekcji
materia.
345
(A2_T29_KP1) Wild or domestic? Rozmawiamy o rnych gatunkach zwierzt.
w. 1. Look, read and write. Spjrz, przeczytaj i podpisz.
a cow
a giraffe
a horse
a sheep,
a cheetah
a goat
a fox
a gorilla
w. 2. Look, write and complete the sentences. Spjrz na w. 1 i uzupenij tabelk

oraz zdania.
Wild
Domestic
1. . animals live on the farm.

2. . animals live in the jungle, in the savannah, or in the forest.
346
(A2_T29_KP2) Wild or domestic? Rozmawiamy o rnych gatunkach zwierzt.
w. 1. Look, read and write o, e, a, or i. Spjrz, przeczytaj i uzupenij samogoskami

o, e, a, i.
h_rs_
g _ r_ f f _
f_x
c_w
ch__t_h
sh__p
g_r_ll_
w. 2. Read and match. Przeczytaj i pocz.
347
g__t
w. 3. Look and write. Uyj sw z ramki i napisz prawdziwe zdania.
a cow a giraffe a fox
a sheep a gorilla
a goat on the farm (x2)
wild domestic in the jungle in the forest
A goat lives on the farm.

1.
2.
3.
4.
5.
A .. is a . animal.
A .. is a . animal.
A .. lives .
A .. lives .
A .. lives .
348
(A2_T29_KO) Wild or domestic? Rozmawiamy o rnych gatunkach zwierzt.
A COW
349
A HORSE
350
A GOAT
351
A SHEEP
352
A GIRAFFE
353
A CHEETAH
354
A FOX
355
A GORILLA
356
(A2_T29_KW) Wild or domestic? Rozmawiamy o rnych gatunkach zwierzt.
DOMESTIC
357
WILD
358
on the farm
359
in the jungle
360
in the forest
361
in the savannah
362
Numer i temat lekcji: (A2_T30) Lets have a picnic in the forest. Rozmawiamy o zasadach
zachowania si w lesie.
Cele lekcji. Ucze:
zna zasady prawidowego zachowania si podczas pikniku w lesie;
zna czasowniki opisujce typowe zachowania w lesie;
ukada proste zdania twierdzce i przeczce w trybie rozkazujcym;
tworzy plakat w oparciu o tematyk lekcji.
Metody i techniki nauczania: technika dramowa, techniki plastyczne, metoda komunikacyjna,
krzywka
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: koszyk piknikowy, butelka soku, kanapka, jabko, plastikowa
trbka lub bbenek, zapaki, 3-4 kartki A3, noyczki, klej, kredki, karta pracy, karty wyrazowe
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
poinformowanie
uczniw o
temacie i celach
lekcji
Wprowadzenie
nowego
sownictwa

N wita si z uczniami: Hello, children! How are you today? i sprawdza list
obecnoci.
N mwi: Children, we are in the forest today. Do you remember what animals
live in the forest? Can you name any trees? U udzielaj odpowiedzi na
podstawie wiadomoci zdobytych w klasie I i II. Nastpnie N pokazuje
przygotowany wczeniej niewielki koszyk, najlepiej piknikowy, w ktrym
znajduje si butelka soku lub wody, kanapka, jabko itp. i mwi: Children,
were going to have a picnic in the forest today! Lets have fun!
N pisze na tablicy na rodku duymi literami: IN THE FOREST, a niej po obu
stronach: WE CANT oraz WE CAN. Nastpnie N mwi: Children, watch me.
Im in the forest. Guess what I am doing. N demonstruje czynnoci i pozwala
dzieciom zgadywa po polsku.
N rozrzuca po klasie papierki. U nazywaj czynno, N tumaczy na jzyk
angielski: drop litter. N pyta: Children, can we drop litter in the forest? U
odpowiadaj: No. N zapisuje zwrot pod WE CANT i zachca uczniw do
uoenia zdania typu: We cant drop litter in the forest.
N uywa plastikowej trbki, bbenka bd innego narzdzia do tworzenia
haasu i wprowadza zwrot: make noise. U ponownie klasyfikuj go do grupy
czynnoci, ktrych nie wolno wykonywa w lesie i ukadaj zdanie: We cant
make noise in the forest.
N zapala zapak i pozwala uczniom domyli si, e chodzi o rozpalanie ognia
w lesie: start a fire. U ukadaj zdanie: We cant start a fire in the forest.
Nastpnie N przechadza si po klasie, demonstrujc, e odpoczywa. U poznaj
zwroty: walk and relax, ktre znajduj si w kolumnie WE CAN. U ukadaj
zdanie: We can walk and relax in the forest.
Na koniec N udaje, e zrywa jagody i grzyby i wprowadza zwrot: pick
mushrooms and berries. U dopasowuj go do czynnoci, ktre moemy
wykonywa w lesie oraz tworz zdanie: We can pick mushrooms and berries in
the forest. Za kadym razem U powtarzaj za nauczycielem wymow
wprowadzanych zwrotw.
W rezultacie na tablicy powinien powsta nastpujcy zapis:
IN THE FOREST
WE CANT
WE CAN
drop litter
walk and relax
make noise
pick mushrooms and berries
start a fire
363
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
poznanego
sownictwa
zabawa ruchowa
wiczenie
pisowni
wybranych
wyrazw KP
(nakadka
edukacyjna)
Utrwalenie
sownictwa
wykonanie
plakatu (karty
wyrazowe)
Podsumowanie

U siadaj bd staj w dwch pkolach. N wywouje na rodek jednego
chtnego ucznia, szeptem tumaczc, e jego zadaniem jest zademonstrowanie
poznanych czynnoci. Kiedy U wykonuje czynnoci zakazane, N mwi: Dont
make noise! lub odwrotnie zachca, jeli czynnoci s dopuszczalne: Walk
and relax! Nastpnie U przejmuj rol nauczyciela. U powinni nazwa
poprawnie pokazywan czynno oraz odpowiednio zareagowa. Jedna grupa
reaguje negatywnie: Dont _________!, druga zachca: Pick mushrooms and
berries! Zabawa trwa, a U zaczn pewnie posugiwa si poznanymi
strukturami trybu rozkazujcego.
U wykonuj zadanie na karcie pracy, ktre polega na rozwizaniu krzywki w
oparciu o aktywne sownictwo z lekcji.
Rozwizanie krzywki: 1. fire, 2. mushrooms, 3. relax, 4. berries, 5. noise.
Haso gwne: FOREST
N dzieli uczniw na trzy lub cztery grupy i informuje ich, e maj za zadanie
stworzenie plakatu (np. pod tytuem In the forest) dla osb lubicych lene
pikniki. N rozdaje grupom po jednej kartce A3 oraz paski z napisami (z kart
wyrazowych). U tworz to plakatu oraz aranuj napisy w dowolny sposb.
N wywiesza plakaty kadej z grup na tablicy lub w dowolnym miejscu w
klasie. U na gos czytaj zasady zachowania obowizujce w lesie. N mwi:
Thank you, children! We had a fantastic picnic in the forest! Bye-bye!
364
(A2_T30_KP) Lets have a picnic in the forest. Rozmawiamy o zasadach zachowania w lesie.
w. 1. Do the crossword puzzle. Rozwi krzywk.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
w. 2. Translate. Przetumacz.
1.
2.
3.
4.
5.
ogie
grzyby
odpoczywa
jagody
haas
365
(A2_T30_KW) Lets have a picnic in the forest. Rozmawiamy o zasadach zachowania w lesie.
Dont make noise!
Dont make noise!
Dont start a fire!
Dont start a fire!
Dont drop litter!
Dont drop litter!
Walk and relax!
Walk and relax!
Pick mushrooms and berries!
Pick mushrooms and berries!
366
Numer i temat lekcji: (A2_T31) Bugs are our little friends. Poznajemy nazwy typowych
mieszkacw polskiej ki.
Cele lekcji. Ucze:
zna nazwy wybranych owadw mieszkajcych na ce;
okrela czynnoci wykonywane przez owady;
uywa liczebnikw od 1 do 30;
rozumie historyjk czytan przez nauczyciela;
wykonuje prac plastyczn.
Metody i techniki nauczania: metoda komunikacyjna, opowiadanie historyjki, zadania plastyczne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe i wyrazowe, ksieczka obrazkowa w formacie
A4, kredki bd flamastry dla kadego ucznia, magnesy, zszywacz
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
poinformowanie
uczniw o
temacie i celach
lekcji
Wprowadzenie
nowego
sownictwa
Wprowadzenie
nowych
konstrukcji
gramatycznych
Doskonalenie
umiejtnoci
suchania ze
zrozumieniem

N wita si z dziemi, mwic: Hello, children! Im happy to see you! How are
you today?
W celu wprowadzenia tematu lekcji N zadaje uczniom pytania:
Can you sing?
Can you dance?
Can you run really fast?
Can you play the piano?
Po uzyskaniu odpowiedzi N mwi o swoim wybranym talencie: You see,
children, we all have talents. I can _________. We sometimes watch talent
shows on TV, e.g. X-Factor or You can dance. U mog doda nazwy
innych programw.
N mwi: And today we are going to talk about The Bug Talent Show!
N pyta uczniw: Children, do you remember the names of any insects? U
udzielaj odpowiedzi, ktre N zapisuje na tablicy. Zapisane wyrazy N otacza
kkiem i pisze nad nimi In the meadow, w razie potrzeby przypominajc
uczniom znaczenie wyrazu meadow. Nastpnie za pomoc kart obrazkowych i
wyrazowych N wprowadza nazwy kolejnych dwch gatunkw owadw:
caterpillars, crickets oraz przypomina nazwy ladybirds i ants. Karty
obrazkowe s przypite za pomoc magnesw w rodku zbioru In the meadow.
Wskazujc na obrazki, N udaje, e lata i mwi: The bees are flying, nastpnie
wskazuje na gsienic i mwi: The caterpillars are crawling, imitujc ruch
pezania za pomoc rki. N udaje, e biegnie i mwi: The ants are running.
Potem przykada rk do ucha i mwi: Can you hear it, children? The crickets
are chirping.
N wskazuje na obrazki i zachca uczniw do powtarzania struktur:
The bees are flying. The caterpillars are crawling. The ants are running. The
crickets are chirping.
Zanim N przeczyta uczniom historyjk, zaleca si powtrzenie liczebnikw od
1 do 30. N pisze liczebniki w przypadkowej kolejnoci, U je nazywaj po
angielsku. N rwnie moe zaproponowa wykonanie prostych oblicze na
tablicy:
8+6 =
30-10 =
12+12=
10+6 =
U rozwizuj przykady na tablicy, nazywajc liczby i dziaania po angielsku.
Nastpnie N przedstawia kolejne zadanie: Children, lets listen to a story.
Listen carefully and tell me, please, how many bugs there are altogether. W
razie potrzeby polecenie moe by przetumaczone na jzyk polski.
N czyta historyjk:
367
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
materiau poprzez
wykonanie pracy
plastycznej
(nakadka
edukacyjna)
Podsumowanie

Its a hot summer day in the Happy Meadow. The bugs are busy. They are
practising for the Bug Talent Show! There are eight caterpillars. They are
crawling. There are seven bees. They are flying. There are six crickets. They
are chirping. There are nine ants. They are running. How many bugs are there?
Jeli uczniom nie udao si uzyska odpowiedzi za pierwszym razem, zaleca
si przeczytanie historyjki po raz drugi. Poprawna odpowied to: 30 bugs.
N dzieli klas na cztery grupy. Kada grupa dostaje kartk A4 z motywem
przedstawiajcym k. Zadaniem uczniw jest dorysowanie brakujcych
owadw zgodnie z podpisem na dole strony. Po wykonaniu zadania N zszywa
ksieczk za pomoc zszywacza i razem wszyscy U opowiadaj historyjk.
Nastpnie chtni U zgaszaj si i opowiadaj historyjk indywidualnie.
N podsumowuje lekcj, zadajc pytanie: Well, children, what have we learnt
today? Po uzyskaniu odpowiedzi N mwi: Well done, students! Thank you,
bye-bye!
368
(A2_T31_KOW) Bugs are our little friends. Poznajemy nazwy typowych mieszkacw polskiej ki.
caterpillars
369
bees
370
crickets
371
ants
372
(A2_T31_KO) Bugs are our little friends. Poznajemy nazwy typowych mieszkacw polskiej ki.
The Bug Talent Show
373
Eight caterpillars are crawling

374
Seven bees are flying

375
Six crickets are chirping

376
Nine ants are running

377
8+7+6+9=30 bugs
378
Numer i temat lekcji: (A2_T32) Has a beetle got six legs? Rozmawiamy o cechach
charakterystycznych owadw.
Cele lekcji. Ucze:
nazywa po angielsku wybrane owady;
poznaje nazwy czci ciaa owadw;
uczy si odrnia owady od innych zwierzt;
doskonali umiejtno czytania i pisania;
uywa konstrukcji have got do opisywania zwierzt.
Metody i techniki nauczania: praca z ca klas, indywidualna praca ucznia, technika dramowa,
reagowanie caym ciaem.
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: karty obrazkowe, karty z wyrazowe, karta pracy.
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Sprawy
organizacyjne.
Wprowadzenie:
poinformowanie
uczniw o
temacie i celach
lekcji
Przebieg lekcji:
wprowadzenie
nowego
sownictwa
nazwy czci
ciaa owadw
Utrwalenie
poznanego
sownictwa:
praca z kartami
obrazkowymi i
wyrazowymi
Typ
multimediw
Animacja z hotspotami. Insects

body parts.
Poznajemy
budow ciaa
owadw.

N wita si z dziemi: Hello children! How are you
today?
Korzystajc z kart obrazkowych z poprzedniego roku, N
przyczepia na tablicy trzy obrazki: bociana, rekina i
motyla i prosi uczniw o odgadnicie tematu lekcji,
mwic: This is a shark. The shark is a fish. This is a
stork. The stork is a bird. This is a butterfly. The butterfly
is N robi pauz, nastpnie dodaje AN INSECT! N
pyta dzieci, o czym bd rozmawia na dzisiejszej lekcji.
Po wysuchaniu odpowiedzi N dodaje Children, our
todays lesson is about INSECTS.
N pyta dzieci, czym owady rni si od innych zwierzt.
N wysuchuje odpowiedzi, nie udzielajc szczegowych
komentarzy. Nastpnie N zachca uczniw do wklejenia
do zeszytw karteczek z gwnym celem lekcji: Na
dzisiejszej lekcji dowiemy si, jak odrni owady od
reszty zwierzt.
N mwi: Children, look at the screen. This is a dragonfly.
Its an insect. Lets learn about it. Za pomoc animacji o
wace U poznaj nazwy czci ciaa owadw: legs, wings,
body, eyes. N zachca uczniw do kilkakrotnego
powtrzenia kadej nazwy po lektorze. Nastpnie N
powtarza pytanie o to, jak odrni owadw od innych
zwierzt. Jeli odpowied pada wczeniej, N potwierdza,
jeli nie, N prosi uczniw o kolejne spojrzenie na ekran i
pyta: How many legs has a dragonfly got? ( Six!)
Remember, children, every insect has got six legs!
N zadaje pytanie: Children, what insects do you know?
Oczekiwane odpowiedzi to: butterfly, bee, ladybird,
grasshopper (dzieci poznay je w klasie 1). N chwali
uczniw: Well done! Perfect! Fantastic!a nastpnie
wprowadza nowe sownictwo za pomoc kart
obrazkowych, mwic: Look at the board, students. We
are going to learn some new words today. N przyczepia
na tablicy kolejne karty obrazkowe, przedstawiajce
owady i inne stworzonka:
This is a fly. This is a dragonfly. This is a stick insect.
379
Zagadnienie
/faza lekcji
Typ
multimediw
Utrwalenie
pisowni
poznanych
wyrazw
(nakadka
edukacyjna)
Guess the word!

Zgadnij sowo!
Poznanie cech
charakterystyczn
ych owadw
Film. Mr Curious
learns about
insects. Pan
Ciekawski
poznaje owady.
Zabawa ruchowa:
utrwalenie
poznanego
sownictwa
Utrwalenie
znajomoci
sownictwa i
konstrukcji
Sekwencja zdj.
Insects around us.
Owady wok
nas.

This is a beetle. This is a spider. This is a centipede.
N zadaje zestaw pyta do kadego obrazka: Has it got
wings? Has it got antennae? How many legs has it got? Is
it an insect?
Nastpnie N pokazuje uczniom karty wyrazowe w
kolejnoci odmiennej od obrazkw i prosi o dopasowanie
podpisw do kart obrazkowych na tablicy.
W celu utrwalenia pisowni poznanych wyrazw N zachca
uczniw do wykonania wiczenia interaktywnego Guess
the word. Ze wzgldu na stopie trudnoci wyrazw, U
maj moliwo korzystania z podpowiedzi w postaci kart
wyrazowych na tablicy. N prosi U o odczytanie
powstaego z liter hasa (FOREST). Nastpnie N pyta bd
wyjania uczniom jego znaczenie.
N mwi: Children, lets watch a film! Mr Curious wants
to learn about insects!
Dzieci ogldaj film animowany, w ktrym Pan Ciekawski
uczy si odrnia owady od reszty zwierzt.
Hello, children! Today we are going to talk about insects.
Do you remember that insects have got six legs? Look,
children! Its a beetle. How many legs has it got? Yes, its
got six legs. Is it an insect? Yes, its an insect. And this is a
fly. How many legs has it got? Yes, its got six legs. Is it
an insect? Yes, its an insect. And whats this? Its a
spider. How many legs has it got? Yes, its got eight legs.
Is it an insect? No, its not an insect! This is a beautiful
dragonfly. Is it an insect? Yes, its an insect. Its got wings
and it can fly. Whats that? Its got six legs and it looks
like a stick. Its a stick insect! Bye bye, children! See you
soon!
Po projekcji filmu N chce sprawdzi, czy U potrafi
odrnia owady od reszty zwierztek. W tym celu N
proponuje gr: Stand up, children! Clap your hands, when
you hear the name of an insect. Nastpnie N wymienia
nastpujce wyrazy:
Butterfly (clap), bee (clap), parrot, stork, spider, fly (clap),
centipede, beetle (clap), grasshopper (clap), stick insect
(clap).
Gr mona rozszerzy o inne nazwy zwierzt. Chtni U
przejmuj od nauczyciela rol prowadzcego .
Po zabawie ruchowej N pyta ponownie: How many legs
has an insect got? Po uzyskaniu poprawnej odpowiedzi N
mwi: Children, lets see if you remember the names of
the insects from todays lesson. U ogldaj sekwencj
zdj z owadami i ukadaj zdania o kadym zdjciu:
1. This is a fly. It has got six legs. Its an insect.
2. This is a beetle. It has got six legs. Its an insect.
3. This is a dragonfly. It has got six legs. Its an
insect.
4. This is a stick insect. It has got six legs. Its an
insect.
380
Zagadnienie
/faza lekcji
Typ
multimediw
Puzzle. Puzzle
Time. Czas na
ukadank!
Wykonanie
zadania na karcie
pracy,
doskonalenie
umiejtnoci
czytania
Test: powtrzenie
materiau
Podsumowanie
Test etykiety

U wykonuj wiczenie interaktywne puzzle, ukadajc
rozsypank przedstawiajc stonog i udzielaj
odpowiedzi na pytanie, co widz na powstaym obrazku.
W celu utrwalenia materiau poznanego na lekcji U
wykonuj zadanie na karcie pracy, polegajce na
uzupenieniu tekstu odpowiednimi wyrazami. Nastpnie N
sprawdza poprawno wykonania zadania. Uczniowie
kilkakrotnie czytaj na gos powstay tekst:
This is a fly. It has got a head with two big eyes, a small
body, two wings and six legs. The fly is an insect.
N mwi uczniom, e musz sprawdzi, co zapamitali z
lekcji: Children, lets see how much you remember about
insects! Lets take a test!
U rozwizuj zadanie testowe, dopasowujc waciwe
podpisy do obrazkw dotyczcych materiau z lekcji.
N dzikuje uczniom za lekcj i egna si z nimi: Well
done, children! Thank you! Bye-bye!
381
(A2_T32_KP) Has a beetle got six legs? Rozmawiamy o cechach charakterystycznych owadw.
w. 1. Fill in the gaps with the proper words. Uzupenij luki odpowiednimi wyrazami.
This is a
............... .
, a small body, two
It has got a head with two big
and six legs.
The
............... is an insect.
382
(A2_T32_KOW) Has a beetle got six legs? Rozmawiamy o cechach charakterystycznych owadw.
dragonfly
383
fly
384
beetle
385
stick
insect
386
spider
387
centipede
388
butterfly
389
stork
390
shark
391
Numer i temat lekcji: (A2_T33) How can we see colours? Poznajemy budow oka i zasady
mieszania kolorw.
Cele lekcji. Ucze:
wymienia nazwy kolorw;
nazywa podstawowe czci budowy oka;
zna zasady mieszania podstawowych kolorw;
wykonuje prac plastyczn.
Metody i techniki nauczania: podejcie komunikacyjne, uczenie si poprzez dowiadczenie, praca
plastyczna
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: farby, pdzel, kartka A3 lub A2, karty wyrazowe, karta
obrazkowa, karta pracy, kredki, magnesy
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
poinformowanie
uczniw o
temacie i celach
lekcji
Wprowadzenie
nowego
sownictwa
Utrwalenie
poznanego
sownictwa
Poznawanie
zasad mieszania
podstawowych
kolorw

N wita si z dziemi mwic: Hello, children! Im happy to see you! How are
you today?
Aby pomc dzieciom domyli si, o czym bd rozmawia, N zaczyna od gry
Touch the colour!. Chtny ucze staje na rodku klasy. Na pocztku N, a
potem U mwi po kolei: Touch something green (yellow, red itp.)! U powinien
znale w klasie i dotkn przedmiot o wskazanym kolorze. U zmieniaj si po
kadym poprawnie wykonanym poleceniu.
Nastpnie N zadaje uczniom pytania: Children, can we see colours with our
hands? Can we see colours with our ears? Kiedy padnie prawidowa
odpowied: We can see colours with our eyes, N potwierdza, informujc: Yes,
children, youre right. Today we are going to talk about colours we can see
with our eyes.
N pyta uczniw: How many eyes have you got, children? U odpowiadaj: Two.
Nastpnie N pyta: What colour are your eyes? U opisuj kolor swoich oczu za
pomoc konstrukcji: Ive got blue (green, brown) eyes.
Wtedy N mwi: Children, look at the picture! i pokazuje ilustracj doczon
do lekcji bd wykonuje prosty rysunek oka na tablicy. N mwi: Our eye is
very interesting! Weve got long eyelashes, a small black pupil and a brown
(green, blue) iris. Lets name the parts of the eye together: eyelashes, iris,
pupil. U powtarzaj nazwy czci oka. N moe urozmaici wiczenie, proszc
o wymienienie tylko tych elementw, ktre wskae na ilustracji.
N wypowiada zdania, proszc uczniw o odpowiedni reakcj: Yes lub No.
1. Eyelashes can be orange. (No)
2. I can see colours with my ears. (No)
3. The pupil of the eye is black. (Yes)
4. The iris can be blue. (Yes)
5. Weve got three eyes. (No)
Nastpnie N poleca dzieciom narysowanie podobnej ilustracji oka i podpisanie
elementw w zeszytach przedmiotowych.
N przygotowuje pomoce do nastpnej fazy lekcji: farby, kartk papieru A3 lub
A2, pdzel, wod. Kiedy dzieci skocz prac, N umieszcza kartk papieru na
tablicy i mwi, wskazujc na poszczeglne przedmioty: Children, look, Ive
got paints, a brush, paper and water. Im a colour wizard (fairy). Lets do some
magic with colours! Abracadabra! I take red and yellow and get ORANGE!
N farbami maluje koa, ktre nakadajc si na siebie, tworz nowy kolor. W
trakcie mieszania kolorw U maj za zadanie nazwa kolor, ktry powsta po
poczeniu. N kontynuuje: Now, lets take yellow and blue. We get GREEN! If
we mix red and blue we get PURPLE! And now the most important trick we
392
Zagadnienie
/faza lekcji
Powtrzenie
pisowni nazw
kolorw
Utrwalenie zasad
mieszania
kolorw KP
Utrwalenie
pisowni nazw
kolorw
(nakadka
edukacyjna)
Podsumowanie

mix green, blue and red and get BROWN!
N nie musi miesza kolorw samodzielnie, moe zaangaowa do tego
uczniw.
Powstaje plansza z przykadami mieszania kolorw, ktra pozostaje na tablicy.
U z pomoc nauczyciela powtarzaj poznane zasady:
If you mix yellow and blue, you get green.
If you mix red and yellow, you get orange.
If you mix blue and red, you get purple.
If you mix red, blue and green, you get brown.
N podsumowuje wiczenie, mwic: Children, we can see all these beautiful
colours with our eyes, wskazuje przy tym na swoje oczy.
N pokazuje dzieciom karty wyrazowe z nazwami kolorw. Chtni U zgaszaj
si do przeczytania wyrazw, nastpnie podchodz do tablicy i za pomoc
magnesw przypinaj kart obok odpowiedniego koloru.
N zachca uczniw do wykonania na karcie pracy zadania, ktre suy
utrwaleniu poznanych zasad mieszania kolorw. Zadaniem uczniw jest
pokolorowanie kek w odpowiedni sposb oraz zapisanie nazw kolorw.
Plansza na tablicy wraz podpisami suy uczniom za wzr do prawidowego
wykonania zadania.
N rysuje na tablicy prost krzywk i zachca uczniw do jej rozwizania. U
utrwalaj pisowni nazw kolorw.
Rozwizanie krzywki:
1. black
2. yellow
3. purple
4. brown
5. blue
6. red
Haso: COLOUR
N dzikuje uczniom za lekcj i egna si z nimi: Thank you, children! Weve
learnt a lot together today! Well done! Bye-bye!
393
(A2_T33_KP) How can we see colours? Poznajemy budow oka i zasady mieszania kolorw.
w. 1. Write and colour. Podpisz i pokoloruj.
394
(A2_T33_KO) How can we see colours? Poznajemy budow oka i zasady mieszania kolorw.
EYELASHES
PUPIL
IRIS
395
(A2_T33_KW) How can we see colours? Poznajemy budow oka i zasady mieszania kolorw.
orange
red
green
blue
yellow
396
purple
brown
black
397
Numer i temat lekcji: (A2_T34) What is it made of? Rozmawiamy o rnych rodzajach materiaw.
Cele lekcji. Ucze:
pamita nazwy zmysw i rymowank The Senses Chant;
nazywa podstawowe materiay, z ktrych s wykonane przedmioty (paper, glass, plastic, metal);
potrafi okreli materia, z ktrego wykonany jest przedmiot;
zna zasady segregowania mieci i recytuje rymowank The Recycling Chant;
tworzy plakat oraz bierze udzia w akcji promujcej recycling w szkole.
Metody i techniki nauczania: praca z ca klas, praca w grupach, metoda reagowania caym ciaem,
recytacja, techniki plastyczne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: czarny nieprzezroczysty worek na mieci, maa plastikowa
butelka, may szklany soiczek, metalowa puszka np. po Coli, mae tekturowe pudeko, duy brystol
formatu A2 (plakat), cztery karty pracy, klej, symbol recyclingu z lekcji A2_T6
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Powtrzenie
nazw zmysw
oraz rymowanki
The Senses
Chant
Wprowadzenie i
utrwalenie
sownictwa
nazwy
przedmiotw
Wprowadzenie i
utrwalenie
sownictwa i
struktury

Sprawy organizacyjne. N wita si z dziemi: Hello, children! How are you
today?
N mwi: Children, do you remember how many senses we have? Jeli dzieci
nie s w stanie udzieli odpowiedzi na to pytanie, N powtarza je po polsku, a
do uzyskania poprawnej odpowiedzi. N mwi, a potem zachca klas do
powtrzenia: Yes, we have five senses. Nastpnie N pyta: Children, do you
remember The Senses Chant? N zaczyna recytowa rymowank i robi to do
tej pory, a wszystkie dzieci przypomn sobie jej tre.
I can see with my eyes, see with my eyes,
I can hear with my ears, hear with my ears,
I can smell with my nose, smell with my nose,
I can taste with my mouth, taste with my mouth,
I can touch with my fingers, touch with my fingers,
And now the story ends!
Nastpnie N mwi: Children, Ive got a surprise for you today i podnosi do
gry przygotowany przed lekcj czarny nieprzezroczysty worek na mieci. Its
like my feely bag. Touch with your fingers and tell me what it is. W worku
znajduje si plastikowa butelka, may szklany soiczek, puszka aluminiowa
oraz mae tekturowe pudeko. Poniewa jest to worek na mieci, przedmioty
mona lekko zgnie i znieksztaci, utrudniajc uczniom wykonanie zadania.
N ilustruje wykonanie zadania, jednoczenie wprowadzajc nowy wyraz a can.
N losuje jako pierwszy, bierze puszk i mwi: Its a can. N zachca uczniw
do kilkakrotnego powtrzenia nowego wyrazu.
Nastpnie chtni U po kolei podchodz do nauczyciela i prbuj zidentyfikowa
przedmioty w worku za pomoc dotyku. Po wylosowaniu przedmiotu prbuj
poda jego nazw, N pomaga w razie potrzeby. Wyrazy bottle, jar, box zostay
wprowadzone na lekcji A2_T6. Niektre dzieci mog pamita nazwy
przedmiotw. Jeli dziecko losujce nie pamita wyrazu, przedmiot jest
pokazywany klasie i U wsplnie prbuj przypomnie sobie nazw.
Wszystkie wylosowane z worka na mieci przedmioty powinny sta na biurku
nauczyciela bd w innym miejscu, z ktrego bd widoczne dla caej klasy. N
bierze do rki kady przedmiot po kolei i wprowadza now konstrukcje
zdaniow:
1. This is a bottle. Its made of plastic.
2. This is a jar. Its made of glass.
3. This is a box. Its made of paper.
4. This is a can. Its made of metal.
398
Zagadnienie
/faza lekcji

U powtarzaj zdania za nauczycielem. Nastpnie N tylko wskazuje wybrany
przedmiot, a U maj za zadanie wypowiedzie obie kwestie opisujce
wskazan rzecz.
Nastpnie N rysuje na tablicy diagram wpisujc w rodku Its made of oraz
dorysowuje cztery nki. Przy pierwszej N pisze metal oraz zachca uczniw
do podpisania kolejnych rodzajw materiaw. W efekcie na tablicy ma
powsta nastpujcy schemat:
Powtrzenie
wiadomoci o
recyclingu
Nauka
rymowanki The
Recycling Chant
Powtrzenie
nazw kolorw
krzywka
(nakadka
edukacyjna)
N pokazuje dzieciom symbol recyclingu wykorzystywany w lekcji A2_T6 i

pyta: Do you remember this symbol? Jeli dzieci pamitaj, N wysuchuje
wypowiedzi dzieci na temat recyclingu. Jeli dzieci nie pamitaj, N
przypomina dzieciom zasady ponownego wykorzystania przedmiotw,
podkrelajc wano recyclingu w dzisiejszym wiecie. Nastpnie N pokazuje
dzieciom trzy pojemniki z lekcji A2_T6 oraz czwarty pojemnik na metal. N
zachca uczniw do opisania przedmiotw wylosowanych z worka na mieci
za pomoc konstrukcji z dzisiejszej lekcji: Its a bottle. Its made of plastic.
oraz do umieszczenia przedmiotu w odpowiednim pojemniku.
N mwi: Children, we are the RECYCLING TEAM today. Musimy opowiedzie
innym o recyclingu. N recytuje rymowank, wskazujc na odpowiednie
pojemniki:
Recycle plastic! Recycle glass,
Paper and metal! Look at us!
N zachc dzieci do powtarzania rymowanki i klaskanie w jej rytm, a caa
klasa potrafi spjnie rapowa.
W celu przygotowania klasy do wykonania nastpnego zadania, jakim jest
plakat promocyjny o recyclingu, N proponuje dzieciom rozwizanie
krzywki. N rysuje krzywk na tablicy oraz podaje wyrazy po polsku.
Chtni U podchodz do tablicy i wpisuj angielskie odpowiedniki do
krzywki.
Hasa poboczne:
1. czerwony 2. niebieski 3. puszka 4. ty 5. plastik 6. metal 7. zielony
Rozwizanie:
1. red 2. blue 3. can 4. yellow 5. plastic 6. metal 7. green; haso:
RECYCLE
399
Zagadnienie
/faza lekcji
Wykonanie
plakatu o
recyclingu KP
Kampania
promujca
recycling
odwiedzanie
wybranych
zespow
klasowych
Podsumowanie

N dzieli klas na cztery grupy. Kada grupa dostaje obrazek z pojemnikiem do
pokolorowania i podpisania. N mwi:
Colour the paper bin blue!
Colour the plastic bin yellow!
Colour the metal bin red!
Colour the glass bin green!
Po pokolorowaniu U podpisuj pojemniki nazw materiaw oraz z pomoc
nauczyciela przyklejaj rysunki na duym brystolu. W rodku mona umieci
symbol recyclingu.
Po wykonaniu plakatu oraz powtrzeniu rymowanki dzieci odwiedzaj kilka
ssiednich klas z kampani promujc recycling. W kadej z odwiedzanych
klas U demonstruj wykonany przez siebie plakat oraz recytuj rymowank
The Recycling Chant co najmniej dwukrotnie.
N dzikuje uczniom za lekcj i egna si z nimi: Well done, Recycling Team!
See you soon!
400
(A2_T34_KP) What is it made of? Rozmawiamy o rnych rodzajach materiaw.
401
Numer i temat lekcji: (A2_T35) Our beautiful planet. Uczymy si rozrnia krajobrazy naszej
planety.
Cele lekcji. Ucze:
nazywa elementy typowych krajobrazw;
mwi o swoich planach wakacyjnych;
pamita wybrane wyrazy i zwroty poznane w drugiej klasie;
piewa piosenk A Holiday Song.
Metody i techniki nauczania: metoda komunikacyjna, metoda reagowania caym ciaem, wiczenia
interaktywne
Uzupeniajce rodki dydaktyczne: tablica, flamastry
Przebieg lekcji:
Zagadnienie
/faza lekcji
Faza
organizacyjna
Wprowadzenie
poinformowanie
uczniw o
temacie i celach
lekcji
Typ
multimediw

N wita si z dziemi, mwic: Hello, children! How are
you today?
N wprowadza temat lekcji za pomoc mapy myli. N
rysuje na tablicy rodek z pytaniem Where on holiday?,
jednoczenie zachcajc uczniw do proponowania
miejsc, w ktrych najczciej spdzamy wakacje:
Children, where do you usually spend your holidays? W
rezultacie ma powsta nastpujcy diagram:
lake
forest
Where
on
holiday?
mountains
seaside
Doskonalenie
umiejtnoci
mwienia
opisywanie
czynnoci na
obrazku
Animacja 1
sekwencja zdj
Nastpnie N podsumowuje: Yes, children, youre right.

Today we are going to talk about holiday places on our
beautiful planet.
U ogldaj animacj Things to do in the summer. Zajcia
wakacyjne.
N: Children, lets watch some photos together. Watch
carefully and answer my questions.
U ogldaj zdjcia po kolei. N zadaje pytania do kadego
zdjcia:
1. What are they doing?
2. What is the man doing?
3. What is the woman doing?
4. What are the girls doing?
Nastpnie N zmienia kolejno ogldania zdj i zachca
uczniw do samodzielnego ukadania zda typu:
402
Zagadnienie
/faza lekcji
Typ
multimediw
Powtrzenie
sownictwa i
zwrotw z tematu
Ubrania
Utrwalenie
sownictwa i
zwrotw,
doskonalenie
umiejtnoci
suchania ze
zrozumieniem
Powtrzenie
sownictwa z
tematu Rodzina
Film

1. The girls are swimming in the lake.
2. She is sunbathing on the beach.
3. They are camping in the forest.
4. He is hiking in the mountains.
N pyta: Children, do you remember what clothes we
usually wear in the summer? Po wysuchaniu odpowiedzi
uczniw N pyta: What are you wearing today? U
powtarzaj przy zastosowaniu konstrukcji: Im wearing
_________, ukadajc zdania o swoim stroju.
Potem N mwi: Dear children, now lets watch a film
about Mr Curious on holiday. Then tell me, please, what
clothes Mr Curious is wearing in the film.
U ogldaj film o dwch wyjazdach wakacyjnych Pana
Ciekawskiego.
Its summer. Its very hot in July. Im going to the seaside.
Im wearing a T-shirt, shorts and sandals. Oh look,
children! The sea is fantastic! Im swimming in the sea and
sunbathing on the beach. Im wearing my swimming
trunks and sunglasses. Its too hot! I am going to the
mountains. Its August and now I am in the mountains.
Look. Im wearing a hat, a shirt, trousers and hiking boots.
I love hiking in the mountains! Can you see the beautiful
forests and the lake? The mountains are beautiful!
Animacja 2 z
hotspotami
Po obejrzeniu filmu N powtarza pytanie: What clothes is

Mr Curious wearing? What is he wearing on the beach?
What is he wearing in the mountains?
Odpowiedzi: a T-shirt, shorts, sandals, a hat, a shirt,
trousers, hiking boots.
N pyta: Children, do you remember any family words? U
wymieniaj nazwy czonkw rodziny, ktre udao im si
zapamita. Nastpnie N mwi: Mr Curious has a family,
too. They are on holiday and they are writing postcards to
each other. Watch carefully now and get ready to answer
my questions.
U ogldaj animacj z hotspotami Mr Curious family is
on holiday. Rodzina Pana Ciekawskiego jest na
wakacjach.
Mr Curious: My brother is hiking in the mountains. My
sister is swimming in a lake. My cousin is camping in the
forest and Im sunbathing on the beach and reading my
postcards!
N zadaje uczniom pytania:
1. What is Mr Curious sister doing?
2. What is his cousin doing now?
3. What is his brother doing now?
U jednoczenie utrwalaj zwroty z dzisiejszej lekcji i
powtarzaj nazwy czonkw rodziny.
403
Zagadnienie
/faza lekcji
Utrwalenie
wprowadzonego
sownictwa i
konstrukcji w
czasie Present
Continuous
Typ
multimediw
wiczenie
interaktywne 1
memo
Doskonalenie
umiejtnoci
suchania,
wymowy oraz
utrwalenie
aktywnego
sownictwa
poprzez nauk
piosenki
Piosenka
Doskonalenie
umiejtnoci logicznego mylenia i kojarzenia
Doskonalenie
umiejtnoci
pisania (nakadka
edukacyjna)
Rebus
Sprawdzenie
wiadomoci
Test
Podsumowanie
wiczenie
interaktywne 2
luki

N zachca uczniw do zabawy w memo What can you
remember?, aby sprawdzi, ile udao im si zapamita.
U powinni poczy nastpujce wyrazy z obrazkami:
1. summer
2. mountains
3. a lake
4. sunglasses
5. a T-shirt.
6. sunbathing
7. hiking boots
N zachca uczniw do nauki piosenki A Holiday Song.
U naladuj nauczyciela, pokazujc gestami miejsca
opisywane w piosence.
Tekst piosenki:
Camping in the forest is so much fun (N pokazuje gestami
namiot),
Lets go on holiday, everyone!
Hiking in the mountains is so much fun (N maszeruje w
miejscu),
Swimming in the lake is so much fun (N udaje, e pywa),
Sunbathing on the beach is so much fun (N udaje, e
wkada okulary i relaksuje si na play),
U piewaj piosenk i powtarzaj gesty za nauczycielem.
Po piewaniu piosenki N proponuje uczniom chwil
odpoczynku, aby nastpnie zaj si rozwizaniem rebusu.
U, ktry pierwszy poda haso (SUMMER), zostaje
wytypowany do zapisania go na tablicy.
N mwi: Children, lets see if you remember how Mr
Curious is spending his holidays. Fill in the gaps in the
short text Mr Curious Holiday. Wakacje Pana
Ciekawskiego.
U uzupeniaj luki w tekcie uoonym na podstawie
skryptu do filmu:
Its __________, its hot. Mr Curious is on holiday
at the seaside. He is __________ in the sea and
sunbathing on the __________ . Hes __________
his swimming trunks and __________ .
Odpowiedzi: summer, swimming, beach, wearing,
sunglasses.
U rozwizuj test skadajcy si z piciu pyta.
Odpowiedzi do testu: pyt. 1: 2, pyt. 2: 3, pyt. 3: 2, pyt. 4:
1, pyt. 5: 2.
N podsumowuje lekcj: Children, tell the class where you
are going on holiday. U ukadaj zdania: Im going to the
mountains itp.
N mwi: Children, youve worked very hard this year.
Congratulations on your fantastic job! Well done!
404

Scenariusze Lekcji

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Scenariusze Lekcji

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Scenariusze lekcji i materiay pomocnicze

dla edukacji wczesnoszkolnej

Materia przygotowany w ramach projektu:

Sposb realizacji zagadnienia

N wchodzi do klasy z okularami przeciwsonecznymi na

Sposb realizacji zagadnienia

Sposb realizacji zagadnienia

Sposb realizacji zagadnienia

N wypowiada swko fire i pokazuje zapalon zapalniczk oraz mwi,

(A2_T2_KP1) A trip around London. Poznajemy ciekawe miejsca w Londynie.

w. 1. Look and colour. Spjrz na obrazki i zapamitaj nazwy miejsc. Nastpnie

w. 2. Match. Pocz w pary.

w. 3. Write. Podpisz obrazki.

(A2_T2_KP2) A trip around London. Poznajemy ciekawe miejsca w Londynie.

w. 1. Listen. Posuchaj piosenki.

w. 2. Cut out and paste. Wytnij i wklej.

Sposb realizacji zagadnienia

N wchodzi do klasy i mwi do uczniw: Bonjour!

Sposb realizacji zagadnienia

Sposb realizacji zagadnienia

(A2_T3_KO) Countries in Europe. Uczymy si nazw pastw europejskich.

Sposb realizacji zagadnienia

Sposb realizacji zagadnienia

(A2_T4KP) There is no place like home. Poznajemy rodzaje pomieszcze w domu.

w. 1. Look and match. Spjrz i pocz w pary.

w. 2. Write. Uzupenij luki odpowiednimi nazwami czynnoci.

(A2_T4KO) There is no place like home. Poznajemy rodzaje pomieszcze w domu.

Sposb realizacji zagadnienia

Sposb realizacji zagadnienia

(A2_T5_KP1) Autumn recipes. Uczymy si przygotowywa jesienne przetwory i dania.

w. 1. Match. Pocz elementy z odpowiadajcymi im kolorami.

(A2_T5_KP2) Autumn recipes. Uczymy si przygotowywa jesienne przetwory i dania.

HOW TO PREPARE AUTUMN

(A2_T5_KO) Autumn recipes. Uczymy si przygotowywa jesienne przetwory i dania.

wiczenie poznanego sownictwa

Sposb realizacji zagadnienia

Sposb realizacji zagadnienia

(A2_T6_KP) Learn about recycling. Uczymy si klasyfikowa przedmioty wedug materiaw, z

w. 1. Look and match. Pocz opakowania z odpowiednim pudekiem.

(A2_T6_KO1) Learn about recycling. Uczymy si klasyfikowa przedmioty wedug materiaw, z

(A2_T6_KO2) Learn about recycling. Uczymy si klasyfikowa przedmioty wedug materiaw, z

(A2_T6_KO3) Learn about recycling. Uczymy si klasyfikowa przedmioty wedug materiaw, z

Sposb realizacji zagadnienia

Sposb realizacji zagadnienia

N prosi uczniw, aby wyszli z awek i stanli w kole. Tumaczy, e zagraj

(A2_T7_KP) How to stay healthy? Uczymy si o domowych sposobach dbania o zdrowie.

w. 1. Draw. Narysuj obrazki w odpowiednich okienkach.

w. 2. Write. Uzupenij luki w zdaniach.

Our diet should be ___________.

________ are very healthy.

We should do ________ to stay healthy.

(A2_T7_KO) How to stay healthy? Uczymy si o domowych sposobach dbania o zdrowie.

Sposb realizacji zagadnienia

Jeli na dworze jest brzydka pogoda i pada deszcz, N moe

Sposb realizacji zagadnienia

Po obejrzeniu filmu N prosi uczniw, aby opowiedzieli, co

Sposb realizacji zagadnienia

Sposb realizacji zagadnienia

w. 1. Look, match and write. Spjrz, dopasuj i napisz.

w. 2. Look at exercise 1 and write. Spjrz na wiczenie nr 1 i napisz zdania

w. 1. Listen and number. Posuchaj i ponumeruj.

w. 2. Look at the pictures and write. Spjrz na obrazki i napisz wyraenia.

w. 3. Look at ex. 2 and complete the sentences. Spjrz na w. 2 i uzupenij zdania.

wiczenie wymowy i utrwalanie poznanego

_ __________ .

1. We decorate a _____ _ in Poland and in Britain.