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ARGUMENTADA
2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica
Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada,
establecidos en el documento Perfil, parmetros e indicadores de
desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo
Escolar 2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente.
Educacin Bsica, se presentan en la siguiente tabla: Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe
aprender
Parmetros
Indicadores
EJEMPLO
PASO 3
La argumentacin de las evidencias contendr los elementos que aparecen en los cuadros de
la derecha. Se presenta un ejemplo de argumentacin de evidencias de enseanza.
1. Contexto educat
que un 40% del grupo presentaba problemas de rezago acadmico, por lo que se
implementaron estrategias de aprendizaje para reducirlo. A travs de los Consejos
Tcnicos Escolares se fueron implementando, monitoreando y evaluando actividades de
De la escue
De los alum
secundaria. La estrategia didctica que se aplic fue diseada para para cumplir con el estrategia didctica
mbito, por lo que se realizaron diferentes actividades previas y de motivacin: a travs de
una lluvia de ideas se rescataron conocimientos previos acerca del tema, seguidamente se
invitaron a los estudiantes que investigaran notas de experimentos cientficos para su
vigentes.
enfoque de los
contenidos
anlisis posterior. A partir de la actividad anterior, los alumnos fueron identificando las
Propsitos
Actividades
realizadas con l
alumnos.
entrega.
resultados de
aprendizaje de los
alumnos.
objetivos de
4. Bibliografa
DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
DOF (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en:
http://servicioprofesional-
Alcance de
enseanza.
Retroalimen
n a los alumno
Retroalimen
n sobre su pro
prctica docente
docente.sep.gob.mx/
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin
del Desempeo Docente. Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanenc
ia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico
docentes. Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanenc
ia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
SEP (2011), Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
SEP (2011), Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
Analizar con los alumnos los aprendizajes esperados. los aprendizajes esperados.
Organizar equipos para que cada alumno desempee un rol. Apoyar al equipo para que
respondan las preguntas de la seccin Qu sabemos sobre? Despus, moderar una sesin
plenaria con las mismas preguntas a fin de llegar a consensos.
COMENZAMOS EL PROYECTO: Cul es la lista de Actividades y Temas de Reflexin? [Las
Actividades son las acciones que constituyen la secuencia rectora del proyecto. Dichas
Actividades se relacionan con Temas de Reflexin que requieren los textos que se leen o
escriben en un proyecto]
Organizar al grupo en equipos de cuatro alumnos para que, de manera colaborativa,
emprendan las actividades y se coevalen de manera permanente. Dar seguimiento a los
productos parciales resultado de las actividades y emprender el portafolio de evidencias.
Hacer seguimiento a las actividades de buscar informacin y a las propias de los temas de
reflexin. Se trata de ayudar a los alumnos a tener en cuenta la finalidad de sus lecturas y de
los textos que escriben: para aprender qu, para hacer qu, para comunicar qu y a quin
Definir claramente los instrumentos de evaluacin (rbricas, indicadores) para el producto
final esperado.
Explicar claramente los indicadores de evaluacin contenidos en una rbrica a que se sujetar
el producto final del proyecto. Guiar la elaboracin del producto final.
CONCLUIMOS EL PROYECTO: Cules son los indicadores para evaluar el nivel de
participacin de los alumnos en las actividades (evaluacin del proceso) y, por separado,
indicadores para evaluar la calidad, estructura y coherencia de los productos tangibles
(evaluacin de productos finales)?
Dar respuestas a Qu he aprendido con este proyecto?.
Presentar el producto final que responda a la meta del proyecto. Evaluar mediante una rbrica
difundida previamente. Con los alumnos, promediar evaluaciones de productos parciales y el
final. Con relacin a los aprendizajes esperados, organizar un dilogo a nivel del grupo: Qu
hemos aprendido con este proyecto?)
NOTAS.1.-La SEP establece que el maestro que ser evaluado se presentar en la sede de aplicacin
el da de su evaluacin y disear una planeacin didctica que argumentar a partir de los
propsitos educativos a travs de un formato de plataforma en lnea. (El tiempo estimado de
aplicacin es de tres horas)
(http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/spd/DIPTICO_SPD_WEB.pdf)
2.-Consulte Preguntas para entender la Evaluacin del Desempeo Docente en :
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/spd/imagenes/Folleto_inee_07_spread.pdf
3.- Cada asignatura posee componentes singulares, en consecuencia estamos a favor de
formatos especficos por asignatura y en contra de los formatos estandarizados.
Ejemplo de una Planeacin Didctica Argumentada.Enseguida veamos un ejemplo.
Prctica social del lenguaje:
ELABORAR UN REGLAMENTO INTERNO DEL SALN.
Primer grado. Bloque I
Nivel III
(N III)
El docente demuestra habilidades indispensables para organizar y adecuar
estrategias para argumentar su intervencin didctica; describe tcnicas y mtodos
con las que evaluar a sus alumnos explicando el propsito educativo. Demuestra
reflexin sobre su prctica docente, las caractersticas de su contexto y los efectos
que stas tienen en el aprendizaje de sus alumnos. Por otra parte, identifica el
currculo vigente para organizar su intervencin docente, denotando un adecuado
ejercicio de anlisis acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos, as como
una apropiada comprensin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los
alumnos. Asimismo, muestra conocimientos amplios de las estrategias de evaluacin
y propone las que son pertinentes para su intervencin didctica especfica en el aula.
Nivel IV
(N IV)
El docente manifiesta amplias habilidades para organizar, analizar, justificar, sustentar
y adecuar estrategias que le permiten aportar slidos argumentos que fundamentan y
orientan su intervencin didctica; selecciona las tcnicas, mtodos ms adecuados al
tipo de evaluacin que llevar con sus alumnos, explicando el propsito educativo y
los alcances, limitaciones y reas de oportunidad que se puedan derivar. Demuestra
una amplia reflexin sobre su prctica docente, las caractersticas del contexto interno
y externo de la escuela y los efectos que stas tienen en el aprendizaje de sus
alumnos; identifica el currculo vigente para organizar su intervencin docente,
denotando un ejercicio de anlisis acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos
y, con base en el diagnstico de sus caractersticas y procesos de aprendizaje,
propone las estrategias de evaluacin ms adecuadas y pertinentes para una
intervencin didctica eficaz en el aula, adaptada a las condiciones del contexto y sensibles a las
distintas necesidades de aprendizaje de sus alumnos.