Biología Ii Ed. CBBC 16-1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
BAJA CALIFORNIA
BIOLOGA II
GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CUARTO SEMESTRE
FEBRERO DE 2016
COLEGIO DE BACHILLERES DEL

ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MARIO GERARDO HERRERA ZRATE
Secretario de Educacin y Bienestar Social del Estado de Baja California
HCTOR RIVERA VALENZUELA
Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin
ARCELIA GALARZA VILLARINO
Directora General del CBBC
OMAR VLEZ MUOZ
Director de Planeacin Acadmica del CBBC
BIOLOGA II
Primera edicin, febrero de 2014
Diseado por:
I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Flix

Mtra. Gricelda Cruces y Rojas
Con el apoyo de:
Ing. Mara Esthela Buenrostro Medina

Bil. Roberto del Castillo Heredia
Q.F.B. Luz Marina Silva Manzo
Qum. Rosa Irene Ayala Rangel
Bil. Idania Solorio Zavala
Bil. Georgina Guadalupe Muoz Garca
Segunda edicin, febrero de 2015

Actualizado por:
I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Flix
Tercera edicin, febrero de 2016
En la realizacin del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS:
Teresa Lpez Prez
EDICIN, FEBRERO DE 2016
Gerardo Enrquez Niebla
Diana Castillo Cecea
La presente edicin es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la
Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anhuac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico.
www.cobachbc.edu.mx
NDICE
PRESENTACIN
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS

EXPERIMENTALES
BLOQUE I
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS

ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO..2
BLOQUE II
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA ................... 52
BLOQUE III
VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES

DE LA BIOTECNOLOGA ............................................................................... 103
BLOQUE IV
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA

Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES...128
BLOQUE V
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS

DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS .................................. 172
BLOQUE VI
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES

DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS
ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL ............................................................. 200
BIBLIOGRAFA
..............................................................................................................322
PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de

Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y
consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposicin del alumno los elementos
necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo.
Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen
actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con
creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias
adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga
acceso a una bibliografa adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-econmico actual,
el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didcticos para el
ptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de
Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participacin de
docentes de la Institucin, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y
compromiso en pro de la formacin de los jvenes bachilleres.
Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades del
Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de
Formacin Bsica y Propedutica, y Gua de Aprendizaje; para las capacitaciones del
Componente de Formacin para el Trabajo. Cabe sealar que, los materiales se encuentran en
un proceso permanente de revisin y actualizacin por parte de los diferentes equipos docentes
as como del equipo editorial. Las guas se pueden consultar en la pgina Web del CBBC:
www.cobachbc.edu.mx en la seccin alumnos / material didctico.
Es necesario, hacer nfasis que la gua no debe ser tomada como la nica herramienta
de trabajo y fuente de investigacin, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo
un trabajo de consulta en otras fuentes bibliogrficas impresas y electrnicas, material
audiovisual, pginas Web, bases de datos, entre otros recursos didcticos que apoyen su
formacin y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN

EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE

CIENCIAS EXPERIMENTALES
1.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en

contextos histricos y sociales especficos.
2.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis

necesarias para responderlas.
4.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter

cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis

previas y comunica sus conclusiones.
6.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales

a partir de evidencias cientficas.
7.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
8.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios cientficos.
10.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
BLOQUE I
IDENTIFICAS LOS TIPOS

DE REPRODUCCIN
CELULAR Y DE LOS
ORGANISMOS, Y SU
RELACIN CON EL
AVANCE CIENTFICO
BIOLOGA II
Bloque
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y

DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE
CIENTFICO.
Al conocer los tipos de reproduccin de los organismos podrs comprender la forma en que se
perpetan las especies, as como la manera en que la ciencia utiliza estos conocimientos para
diferentes fines que podrs ver en este bloque.
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
-Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se
perpetan los seres vivos.
Lee lo siguiente:
Existen numerosos problemas que estn daando a nuestro planeta y atentando contra la
biodiversidad, los cuales estn estrechamente relacionados con problemas econmicos y
sociales, como: cambio climtico, contaminacin, adelgazamiento de la capa de ozono,
enfermedades que ocasionan la muerte de muchas especies, destruccin de ecosistemas entre
muchos otros que estudiaste en el ltimo bloque de Biologa I. Los diferentes tipos de
reproduccin celular: sexual y asexual, y los procesos de meiosis y mitosis permiten que se den
los mecanismos para perpetuar la especie as como ser utilizados para el avance cientfico en
beneficio de la sociedad.
Observa las siguientes imgenes:
Imgenes tomadas de: http://gnosisafta.files.wordpress.com,http://geoplanet.files.wordpress.com,http://4.bp.blogspot.com

http://fuentesdeciencia.files.wordpress.com,
http://2.bp.blogspot.com,
http://ultimatumalatierra.files.wordpress.com,http://www.radiosantafe.com
http://www.contexto.com.ar
BIOLOGA II
Te has preguntado:
Con todas estas amenazas!, cmo te explicas que siga existiendo la
biodiversidad? Qu mecanismos tiene la naturaleza para la preservacin
de las especies?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Actividad 1
Evaluacin diagnstica. Activo mi conocimiento previo.
Organizados en equipos heterogneos, realicen la siguiente lectura, definan y expliquen los
trminos que estn en color azul y subrayados, atendiendo a las preguntas planteadas en el
cuadro siguiente. Al finalizar la actividad, comenten en plenaria sus conceptos. Al terminar el
bloque corrijan o confirmen sus respuestas.
El domingo, la familia de Julissa, Roberto y la pequea Marianela
estaban mirando un documental sobre vida animal, en el que aparecan
algunos felinos como: leones, pumas, tigres y gatos monteses. Julissa le
pregunta a su padre:
- Por qu tienen parecido entre s estos animales, a pesar de que son
de especies diferentes?
Su padre le contesta que porque son parientes cercanos y Mara pregunta:
- Qu es lo que determina que tengan caractersticas comunes? Roberto responde:
- Lo acabo de estudiar en Biologa, y su parecido est relacionado con el ADN que es material
de la herencia.
- Tambin en el documental se habl de las aves: loros, cacatas, palomas y pavorreales,
entre otros. Se observ a una pareja que estaba en un nido empollando. Marianela pregunta:
- Por qu hay huevos en el nido?
Su madre le responde que las aves por medio de huevos, se reproducen, pero que no todos los
animales se reproducen por huevos, ya que existen diferentes tipos de reproduccin.
Luego observaron una gran jirafa est al lado de su cra. Marianela pregunta:
- En cunto tiempo la jirafita ser del tamao de su mam?
Su padre le contesta que la pequea jirafa aumentar de tamao al llevar a cabo un proceso
de crecimiento y requiere de varios aos para llegar al tamao de su madre.
BIOLOGA II
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Qu es el ADN?
Qu es la reproduccin?
Cules son los tipos de reproduccin?
En qu consiste el proceso de crecimiento?
OBJETO DE APRENDIZAJE
Tipos de reproduccin en los seres vivos.
Todos los seres vivos se

reproducen de igual forma?
Actividad 2
a) Divdanse por equipos bajo la coordinacin del profesor, escriban el nombre del tipo de
reproduccin y cmo se lleva a cabo, consultando la lectura de apoyo No. 1. Al finalizar
comenten su respuesta ante el grupo, tomando turnos y escuchando con atencin las
respuestas de los dems, ya que completars tu ejercicio tomando notas de las explicaciones
de los otros equipos.
Tipo de reproduccin asexual de las abejas:
Cmo se lleva a cabo?
.
.
.
.
Tipo de reproduccin asexual de la estrella de mar:
.
.
.
.
BIOLOGA II
Tipo de reproduccin asexual de la ameba:

.
.
.
.
Tipo de reproduccin asexual de la levadura:

a)
b)
c)
.
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
.
.
.
Tipo de reproduccin asexual de los hongos:

.
.
.
.
Tipo de reproduccin asexual de las estrellas y las

hidras:
______________________________________
.
______________________________________
.
BIOLOGA II
Tipo de reproduccin de los pericos y los

humanos:
______________________________________
.
______________________________________
.
Lectura de apoyo No.1

Reproduccin asexual
Reproduccin: Es la capacidad de los seres vivos para formar nuevos organismos con la
finalidad de perpetuar la especie. Es decir, al originar nuevos seres iguales a ellos sustituyen a
los que se mueren. Existen dos tipos de reproduccin: la reproduccin asexuada, por divisin
de una clula preexistente en dos clulas hijas y la reproduccin sexuada, por la fusin de dos
clulas preexistentes.
Reproduccin asexual: Es aquella en la que un solo organismo se divide y forma dos o ms
organismos idnticos a su progenitor, no existen clulas especializadas o gametos sexuales.
Es muy rpida y produce gran cantidad de descendientes idnticos y su informacin gentica
es igual a la clula de la cual se originan. Ejemplos: bacterias, algunos peces, hongos,
clonacin, estrellas de mar.
Tipos de reproduccin asexual:
Organismos unicelulares
Biparticin
Gemacin
Esporulacin
Organismos pluricelulares
Gemacin
Regeneracin
Esporulacin
Reproduccin vegetativa
Fragmentacin
Partenognesis
BIOLOGA II
La clula se divide en dos partes y cada una da un individuo.
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
En el organismo se produce una yema (conjunto de clulas) que crecen y se

pueden desprender del organismo que lo produce y originar un individuo
independiente.
BIOLOGA II
La clula se divide varias veces y forman esporas todas iguales.
http://oronjaverde.blogspot.es/img/CicloHongo.gif
BIOLOGA II
4. Divisin mltiple o fragmentacin: Se presenta en organismos pluricelulares que crecen

de nuevo a partir de una porcin de su cuerpo que haya sido arrancada o perdida. Ejemplos:
Las plantas pueden reestructurar los tallos, las hojas y las flores, siempre que sus races no
hayan resultado destruidas. Los cangrejos pueden reemplazar sus patas rotas. Si una estrella
de mar es rota a la mitad o fragmentada en cada uno de sus brazos, a partir de cada fragmento
se forma una nueva estrella, lo mismo ocurre con los platelmintos, la lombriz de tierra.
La reproduccin vegetativa es similar, ya que es caracterstica de las plantas, en las que
la parte regenerada constituye otro individuo completo y semejante. Muchas especies de
plantas, adems de reproducirse sexualmente, pueden realizar este tipo de reproduccin por
medio de fragmentacin, divisin, rganos o partes vegetativas como yemas, bulbillos,
tubrculos, estolones, rizomas, etc.
Es decir, nuevos individuos se forman a partir de trozos de organismos que ya existan.
Funciona tambin como la regeneracin en la cual el trozo que se desprende del organismo
original lo hace de forma accidental (esquejes) y a partir de ah se pueden formar nuevos seres
vivos.
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm
5. Partenognesis: Se caracteriza por la formacin de un nuevo organismo a partir del

desarrollo de un vulo no fecundado. Ejemplo: las abejas durante el vuelo nupcial, un macho
deposita sus espermatozoides en la reina que posee cientos de vulos, algunos de stos
resultan fecundados y producen las abejas hembras, otros no son fecundados y sin embargo,
producen los machos o znganos, por tanto los znganos constituyen la generacin
partenogentica. Otros organismos que se reproducen de esta manera son algunos
gasterpodos, rotferos, avispas, hormigas, varios reptiles y la pulga de agua.
6. Hermafroditismo: Es cuando un animal posee los aparatos reproductores masculino y
femenino a la vez. Estos animales pueden autofecundarse, pero esto no sucede con
9
BIOLOGA II
frecuencia. El caracol y la babosa son algunas de las especies animales que presentan
hermafroditismo.
Reproduccin sexual en animales
Requiere de dos progenitores, y siempre se producen dos hechos importantes:
a. Fecundacin: proceso en el que se unen las dotaciones genticas de los padres (singamia
de los ncleos), produciendo una nueva combinacin gentica, se forma un cigoto diploide.
b. Meiosis: divisin celular en la cual una clula diploide (2n) forma cuatro clulas haploides (n)
equilibrando la duplicacin cromosmica producida por la singamia. Este mecanismo provee de
nuevas combinaciones genticas por medio de:
- Entrecruzamiento (crossing over) con el intercambio de porciones de ADN de
cromosomas homlogos.
- Segregacin al azar de los cromosomas.
En la reproduccin sexual existe fusin de gametos de diferente sexo vulos (femeninos) y los
espermatozoides (masculinos) que suelen formarse en individuos diferentes (machos y
hembras) aunque existen animales que pueden producir los dos tipos de gametos
(hermafroditas). Al unirse los gametos se origina un cigoto.
Los animales se reproducen sexualmente. Para ello cuentan con:
1.
Clulas sexuales o gametos que se producen en las gnadas. Estas clulas son los
vulos (femeninos) y los espermatozoides (masculinos).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_barcojo/trabajos_alumnado/reproduccion/imagenes_la_repro
duccion/rep01.jpg
Suelen formarse en individuos diferentes (machos y hembras) aunque existen animales

que pueden producir los dos tipos de gametos (hermafroditas).
10
BIOLOGA II
2.
La fecundacin de los gametos produce una clula huevo o cigoto. La fecundacin es
la unin del vulo con el espermatozoide. Esta fecundacin puede darse dentro de la madre
(interna) o en el exterior (externa).
Fecundacin interna: En los animales terrestres,
la fecundacin se realiza en el interior del cuerpo
de la hembra. El macho deposita los
espermatozoides dentro del cuerpo de la hembra y
all se unen con los vulos. El resultado de la
fecundacin es la formacin de una clula llama
huevo o cigoto. La fecundacin interna es tpica en
las hembras ovparas de las aves y los reptiles y
en las hembras vivparas de los mamferos.
Fecundacin externa: En los animales acuticos
como los peces, crustceos, anfibios, la
fecundacin se realiza en el agua. Tanto el macho
como la hembra, liberan sus gametos en el agua,
es decir la hembra pone sus huevos en el fondo
del agua y el macho emite esperma sobre ellos
quedando as fertilizados, y la fecundacin se
realiza fuera del cuerpo de la madre. El embrin se
desarrolla progresivamente, nutrindose a partir de las reservas de un saco vitelino que
posteriormente es reabsorbido por el cuerpo del pez.
11
BIOLOGA II
3.
El desarrollo del cigoto se pude dar en el interior de la madre (vivparos) o en el interior
de un huevo (ovparos).
4.
El desarrollo del embrin puede ser:
Directo: Del embrin sale un individuo similar a sus padres como en mamferos, aves y
reptiles.
http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/18/ecologia/20070418klpcnaecl_101.Ees.SCO.pn
g
http://www.enlineadirecta.info/fotos/feto.jpg
http://www.peatom.info/images/2009/04/19/feto1.galeria.jpg
http://img215.imageshack.us/img215/2951/saliendodelhuevoclubxg1.jpg
12
BIOLOGA II
Indirecto: Del cigoto sale una larva que tras una metamorfosis llegar a ser adulto (anfibios o
mariposas).
5. Los individuos resultantes no son idnticos a sus padres puesto que tienen los caracteres
mezclados entre ambos.
Cmo se pueden llevar a cabo? Qu estructuras realizan esta funcin?
Identifica la reproduccin celular asexual como la base para la conservacin de las
caractersticas del organismo, y a la reproduccin celular sexual como la base para la
conjugacin de las caractersticas de la especie.
Estructuras qumicas y biolgicas
involucradas en la reproduccin celular
13
BIOLOGA II
Actividad 3. Lee el siguiente texto y contesta los ejercicios que se te piden:

ADN
La estructura de doble hlice del ADN, que los investigadores James Watson y Francis Crick
propusieran en 1953 proporcion respuestas a muchas preguntas que se tenan sobre la
herencia. Predijo la autorreplicacin del material gentico y la idea de que la informacin
gentica estaba contenida en la secuencia de las bases que conforman el ADN. Ms an, con
el correr de los aos y de las investigaciones, se pudo determinar que todos los seres vivos
contienen un ADN similar, formado a partir de las mismas unidades: los nucletidos. Un error
tpico que se puede encontrar en los medios, incluso en los autocalificados como serios, es el
de llamar cdigo.
Funcin del ADN
El ADN tiene la funcin de "guardar informacin". Es decir, contiene las instrucciones que
determinan la forma y caractersticas de un organismo y sus funciones. Adems, a travs del
ADN se transmiten esas caractersticas a los descendientes durante la reproduccin, tanto
sexual como asexual. Todas las clulas, procariotas y eucariotas, contienen ADN en sus
clulas. En las clulas eucariotas el ADN est contenido dentro del ncleo celular, mientras que
en las clulas procariotas, que no tienen un ncleo definido, el material gentico est disperso
en el citoplasma celular.
El ADN se compone de dos cadenas, cada una formada por nucletidos. Cada nucletido, a su
vez, est compuesto por un azcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada.
Las bases nitrogenadas son cuatro: adenina (A), timina
(T), citosina (C), y guanina (G), y siempre una A se une
a una T y una C se enfrenta a una G en la doble
cadena. Las bases unidas se dice que son
complementarias. El ADN adopta una forma de doble
hlice, como una escalera caracol donde los lados son
cadenas de azcares y fosfatos conectadas por
"escalones", que son las bases nitrogenadas.
La doble hlice de ADN con las bases nitrogenadas
complementarias que se ubican hacia dentro y
establecen uniones no covalentes (o fuerzas de
atraccin) entre s que mantienen la estructura de la
molcula. Las desoxirribosas (azcares) y los grupos
fosfato constituyen las columnas de la molcula.
14
BIOLOGA II
La molcula de ADN se asocia a protenas, llamadas histonas, y se encuentra muy enrollada y

compactada para formar el cromosoma. Esta asociacin de ADN y protenas se conoce como
cromatina. La cromatina puede estar enrollada en mayor o menor grado, dependiendo de la
etapa en que se encuentra la clula; por ejemplo, cuando el ADN se ha duplicado antes de que
la clula se divida, la cromatina se compacta en su mayor grado, y como resultado se pueden
visualizar los cromosomas duplicados al microscopio como corpsculos con forma de X.
El ADN est organizado en cromosomas. En las clulas eucariotas los cromosomas son
lineales, mientras que los organismos procariotas, como las bacterias, presentan cromosoma
circular. Para cada especie, el nmero de cromosomas es fijo. Por ejemplo, los seres humanos
tienen 46 cromosomas en cada clula somtica (no sexual), agrupados en 23 pares, de los
cuales 22 son autosomas y un par es sexual. Una mujer tendr un par de cromosomas
sexuales XX y un varn tendr un par XY.
http://adnestructurayfunciones.files.wordpress.com/2009/09/enlaces_hidrogeno.jpg
http://profejeremias.jimdo.com/lyc%C3%A9e-jean-d-alembert/1-re-s/
Cmo se interpretan las instrucciones escritas en el ADN?
La informacin est guardada en el ADN en el cdigo de secuencia de bases A, T, C y G que

se combinan para originar "palabras" denominadas genes. Los genes son fragmentos de ADN
cuya secuencia de nucletidos codifica para una protena. Es decir que a partir de la
informacin "escrita" en ese fragmento de ADN se fabrica (sintetiza) un tipo particular de
protena. Aunque, en realidad, los genes tambin llevan la informacin necesaria para fabricar
molculas de ARN (ribosmico y de transferencia) que intervienen en el proceso de sntesis de
protenas. El ARN (cido ribonucleico) es una molcula con una estructura similar al ADN.
Un gen no es una estructura que se vea sino que se define a nivel funcional. Es una secuencia
que va a empezar en algn lugar del ADN y va a terminar en otro. Para conocer un gen se
secuencia, se determina la cantidad de los nucletidos que lo forman y el orden en que se
ubican.
15
BIOLOGA II
Todas las clulas de un organismo tienen el mismo genoma, o conjunto de genes. Pero, en
cada clula se expresan los genes que se usan. Por ejemplo, aunque una clula de la piel tiene
toda la informacin gentica al igual que la clula del hgado, en la piel slo se expresarn
aquellos genes que den caractersticas de piel, mientras que los genes que dan caractersticas
de hgado, estarn all "apagados". Por el contrario, los genes que dan rasgos de "hgado"
estarn activos en el hgado e inactivos en la piel. Lo que no se usa se encuentra mayormente
compactado. Este empaquetamiento puede ser temporal o definitivo.
Tomado de:
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_03.asp?cuaderno=3
a) Escribe el nombre de los componentes de la molcula de ADN:
1
2
3
4
5
6
Imgenes tomadas de: http://www.ecogenesis.com.ar/imagenes/ADN2.jpg

b) Basndote en la lectura contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Cul es la funcin del ADN?
Qu forma presenta el ADN?
Qu es un nucletido de ADN?
Cules son las bases nitrogenadas del ADN y cmo se unen entre las dos?
Cmo se llaman las protenas que se encuentran en el ADN?
Qu es la cromatina?
Cmo son los cromosomas de las clulas procariotas?
Cmo son los cromosomas de las clulas Eucariota?
El material del que estn formados los organismos

Por qu los hijos se parecen a sus padres y, sin embargo, son
diferentes? Cul es la razn por la que podemos reconocer a las
diferentes especies y variedades de animales y plantas?
16
BIOLOGA II
c) Une los puntos que aparecen a continuacin y seala sus componentes, consultando la
lectura de apoyo No. 2.
Conoces la estructura que se form?

_______________________________________________
Cul es su nombre? _______________________________
Qu sucedera si no se diera el proceso de reproduccin,

existira vida en el planeta?
___________________________________________________
___________________________________________________
d) Reflexiona y contesta de manera individual las siguientes preguntas:

Qu importancia tiene la reproduccin?
___________________________________________________
____________________________________________________________________________
Al terminar comenta tus respuestas con el resto del grupo, tomando turnos con la
coordinacin y apoyo del profesor. Escucha con respeto y atencin a tus compaeros.
Estructura del cromosoma
Las caractersticas de forma, funcin y comportamiento de los organismos se transmiten de
generacin en generacin a travs de la informacin gentica. La informacin sobre el tamao,
el color, el nmero de flores, de frutos, el funcionamiento de los sentidos y hasta la conducta de
los organismos se encuentra depositada en el cdigo gentico. Al conjunto de caracteres
transmisibles se conoce como genotipo y su manifestacin (anatoma, fisiologa y conducta) se
conoce como fenotipo.
Dentro del ncleo de las clulas de los seres vivos (con excepcin de Arquea y Bacteria) se
encuentran organelos con forma de bastones conocidos con el nombre de cromosomas (del
griego cromo, color y soma cuerpo). Su nombre proviene de sus propiedades de tincin. Cada
especie tiene un nmero caracterstico de cromosomas. Algunas especies tienen pocos
cromosomas mientras que otras tienen muchos; el maz tiene 10 pares, algunas mariposas
tienen ms de 200 pares y los seres humanos tenemos 23 pares.
Los cromosomas estn formados por largas cadenas de molculas de cido
desoxirribonucleico (ADN o DNA por sus siglas en ingls). Estas cadenas se dividen en
segmentos funcionales con informacin particular conocidos como genes. El gen es la unidad
de almacenamiento y transmisin de informacin de la herencia de las especies.
17
BIOLOGA II
Imgenes tomadas de:

http://1.bp.blogspot.com/_Z8TFfYVS3WM/SKJDl4xdprI/AAAAAA
AAAHU/ygqIwGiY5vY/s320/cromosomac.gif
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001832/leccion
es/estructura_genoma.htm
Ciclo celular
En qu consiste un ciclo celular?
Actividad 4
Todos los seres vivos se reproducen, para generar descendientes y perpetuar las especies.
Pero qu sucede con las clulas del cuerpo, tambin se reproducen?
Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
En la naturaleza los procesos son cclicos: los organismos nacen, crecen se reproducen y
mueren y este ciclo se repite una y otra vez. Cada uno de estos procesos tiene una serie de
particularidades, por ejemplo para nacer se requiere que existan progenitores, dos progenitores
si el organismo es resultado de una reproduccin sexual, o un progenitor si es resultado de una
reproduccin asexual, otra particularidad es que los progenitores no pueden reproducirse
inmediatamente despus de nacer, requieren primero crecer y madurar para poder
reproducirse.
Planteamiento del problema: Los seres humanos se reproducen sexualmente.
Cmo se reproducen las clulas de nuestro cuerpo? Cmo se preparan estas clulas
para su reproduccin?
Redacta tu hiptesis la cual confirmars o reestructurars al terminar de estudiar el

ciclo celular:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La reproduccin es una funcin bsica de los seres vivos, es un proceso que les permite
a las especies la continuidad de la vida tanto en el tiempo porque las perpetua, como en el
espacio porque sustituye a los organismos que mueren y se mantiene el nmero de individuos.
18
BIOLOGA II
La reproduccin tiene una ntima relacin con la transmisin de caracteres hereditarios y la

evolucin de las especies.
En los organismos pluricelulares el proceso de divisin celular por el cual una clula da
origen a dos clulas idnticas con igual dotacin de cromosomas, se denomina mitosis. En el
caso de las clulas somticas humanas cada clula que se divide da lugar a dos clulas hijas
con 46 cromosomas.
Cuando no se manifiestan los fenmenos de la divisin, se dice que la clula est en el
perodo de interfase, en el cual el ADN no est compactado y forma una fina red dentro del
ncleo. La mayora de las clulas del organismo se divide peridicamente (mitosis o meiosis),
siendo notables excepciones las neuronas y las clulas musculares. Para lograr esta divisin,
ocurren transformaciones y fenmenos que se suceden de manera cclica, constituyendo lo que
se denomina el ciclo celular.
Ciclo celular
Las clulas de los distintos organismos pasan durante su vida por distintos perodos, cada uno
de ellos caracterstico y claramente diferenciado.
Cada tipo celular cumple con sus funciones especficas durante la mayor parte de su vida,
creciendo gracias a la asimilacin de materiales provenientes de su ambiente y con ellos
sintetiza nuevas molculas por medio de complejos procesos regulados por su material
gentico. Cuando una clula aumenta hasta llegar a un determinado tamao, su eficiencia
metablica se torna crtica, entonces se divide. Las nuevas clulas originadas en esta divisin
poseen una estructura y funcin similares a las clulas progenitoras, o bien derivadas de ellas.
En parte son similares porque cada clula nueva, recibe aproximadamente la mitad de
organelos y citoplasma de la clula madre, pero en trminos de capacidades estructurales y
funcionales lo importante es que cada clula hija, reciba una rplica exacta del material
gentico de la clula madre.
A esta secuencia de fases se la denomina ciclo celular y en general consta de un periodo
donde ocurre un importante crecimiento y aumento de la cantidad de organelos (interfase) y un
periodo de divisin celular (mitosis o meiosis).
19
BIOLOGA II
La interfase
Durante ella, se producen tambin fenmenos a nivel nuclear imprescindibles para la divisin
posterior. Cronolgicamente podemos dividir la interfase en tres etapas G1, S y G2.
El estado G1 quiere decir "GAP 1" (Intervalo 1). El estado S representa "Sntesis". Este es el
estado cuando ocurre la replicacin del ADN. El estado G2 representa "GAP 2 "(Intervalo 2). El
estado M representa mitosis o meiosis. Es necesario sealar que existen excepciones a este
ciclo, ya que no en todas las clulas los periodos tienen la misma duracin. Incluso si
consideramos una poblacin celular homognea (clulas del mismo tipo), existen variaciones
particulares. Siempre que se habla de tiempos determinados, se hace considerando los
promedios de cada tipo celular.
En cierto momento del ciclo celular, la clula decide si va a dividirse o no. Cuando las clulas
normales cesan su crecimiento por diversos factores, se detienen en un punto tardo de la fase
G1, el punto R ("restriccin"), primer punto de control del ciclo celular . En algunos casos,
antes de alcanzar el punto R, las clulas pasan de la fase G1 a un estado especial de reposo,
llamado G0, en el cual pueden permanecer durante das, semanas o aos.
La fase S, comienza la sntesis de DNA y de histonas. Existe otro mecanismo de control
durante el proceso mismo de duplicacin del material gentico, en la fase S, que asegura que
la duplicacin ocurra slo una vez por ciclo.
En G2, existe otro punto de control en el cual la clula evala si est preparada para entrar en
M (mitosis o meiosis). Este control acta como un mecanismo de seguridad que garantiza que
solamente entren en mitosis aquellas clulas que hayan completado la duplicacin de su
material gentico. El pasaje de la clula a travs del punto R depende de la integracin del
conjunto de seales externas e internas que recibe.
Regulacin del ciclo celular
Cmo se controla la divisin celular (y de esta manera el crecimiento celular)?, es muy
complejo. Los siguientes trminos corresponden a algunos rasgos que son importantes en la
regulacin y lugares donde los errores pueden conducir al cncer. El cncer es una
enfermedad dnde la regulacin del ciclo celular sale mal y el crecimiento normal y
comportamiento de la clula se pierden.
KdC: (kinase dependiente de ciclinas, agrega fosfato a una protena), junto con ciclinas son
las mayores llaves de control para el ciclo celular, causando que la clula se mueva de G1 a
S o G2 a M.
FPM (Factor Promotor de la Maduracin): incluye la KdC y ciclinas que desencadenan la
progresin del ciclo celular.
p53: Es una protena que funciona bloqueando el ciclo celular si el ADN est daado. Si el
dao es severo esta protena puede causar apoptosis (muerte celular). Los niveles de p53
estn incrementados en clulas daadas. Esto otorga tiempo para reparar el ADN por
bloqueo del ciclo celular. Una mutacin de la p53 es la mutacin ms frecuente que conduce
al cncer. Un caso extremo de esto es el sndrome de Li Fraumeni donde un defecto
gentico en la p53 conduce a una alta frecuencia de cncer en los individuos afectados.
20
BIOLOGA II
p27: Es una protena que se une a ciclinas y KdC bloqueando la entrada en fase S.
Investigaciones recientes (Nat. Med.3, 152 (97)) la prognosis del cncer en el seno est
determinado por los niveles de p27. Reducidos niveles de p27 predicen un mal resultado
para los pacientes de cncer en el seno.
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia12a.htm
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/mitosis/cells2.html
http://www.fisicanet.com.ar/biologia/informacion_genetica/ap1/ciclo_celular03.jpg
Lectura complementaria
Ciclo celular http://sciencestage.com/uploads/text/4HJWihRS3BvCBlnnmQe1.pdf
Video Ciclo celular:
http://www.youtube.com/watch?v=AcKYqRJ8VF8
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=_LRxFc21oXk
a) Escribe tu conclusin respecto a la importancia del ciclo celular:
d) En las lneas del esquema coloca el nmero 1 al o los sucesos de la interfase y el 2 a lo

que corresponda a la mitosis.
21
BIOLOGA II
e) Se enlistan a continuacin una serie de eventos del ciclo celular, requieres darles la
secuencia correcta, colocando nmeros del 1 en adelante. Al terminar la actividad a
nivel grupal se verificarn las respuestas, para ello, intercambia tu ejercicio con uno de
tus compaeros (coevaluacin). Una vez que tu compaero evalu tu ejercicio, si es
necesario, realiza las correcciones.
(
(
)
)
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
La fase G0 es una fase de reposo

Es la segunda restriccin que asegura que los cromosomas se dupliquen solamente
una vez en el ciclo celular
Est constituida por G2 y clula crece, aumentan el nmero de organelos y se prepara
la divisin.
Inicio del ciclo celular
Es la primera restriccin.
Se lleva a cabo la duplicacin del ADN y la sntesis de histonas, en S
Es la tercera restriccin que evala si la clula ya est preparada para la divisin.
Est constituida G1
Inicia la meiosis o mitosis.
Los cromosomas se condensan.
Mitosis: cul es su funcin?
Lee lo siguiente y comenta tus dudas al respecto:

Proceso de mitosis
Durante la interfase, el ncleo eucaritico aparece encerrado dentro de la membrana nuclear,
con el nuclolo perfectamente diferenciado y con una fibra de cromatina, fcilmente observable
por su facilidad para teirse. La fibra de cromatina contiene el ADN y las protenas asociadas al
mismo, su aspecto es similar al de una madeja de hilo o lana, totalmente indiferenciado. Es una
fibra muy larga y fina, aunque al microscopio ptico es imposible diferenciarlo, realmente esta
fibra est organizada en unas estructuras individuales que son los cromosomas, lo que ocurre
es que al estar desespiralizados y descondensados dentro del ncleo, parece como si todo
fuera una estructura nica. Cromatina y cromosoma son genticamente lo mismo, material
hereditario, ADN unido a protenas, sin embargo: los cromosomas slo se organizan si la clula
realiza la mitosis.
Aunque la mitosis es un proceso continuo se acostumbra a dividirlo, para su estudio y
reconocimiento, en cuatro fases distintas llamadas: profase, metafase, anafase y telofase.
SIGNIFICADO BIOLGICO DE LA MITOSIS
- A nivel gentico representa un sistema de reparto equitativo e idntico de la informacin
gentica. Ambas clulas hijas tendrn la misma informacin gentica.
- A nivel celular la mitosis permite la perpetuacin de una estirpe celular y la formacin de
colonias de clulas (clones celulares).
22
BIOLOGA II
- A nivel orgnico.- Mediante el proceso de la mitosis se lleva a cabo la reparacin y

regeneracin tejidos, como son los casos de cicatrizacin y regeneracin de la piel. La mitosis
permite que todas las clulas de un organismo pluricelular, a excepcin de las clulas sexuales,
dispongan de idntica informacin gentica.
La mitosis permite el crecimiento de los organismos pluricelulares por aumento del nmero de
clulas que conforman su masa corporal constituida por los tejidos y los rganos que forman a
los aparatos y sistemas.
Tomado:
http://www.iespando.com/web/departamentos/biogeo/web/departamento/2BCH/PDFs/18Mitosis.pdf
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
Actividad 5
a) En forma individual, realiza una investigacin documental sobre las etapas de la mitosis,
detallando los sucesos que se llevan a cabo en cada una de ellas. Utiliza los esquemas
del Apoyo No. 3. Consulta en textos de la biblioteca, o las pginas y videos que se
recomiendan. Escribe los sucesos celulares de cada una de las etapas en los cuadros
correspondientes y posteriormente discute la informacin recabada, escuchando con
atencin a tus compaeros y profesor.
Pginas Web sobre Mitosis:
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=38bd3b06-b982-47d8-8aa4c573a5c6a444&ID=136100&PT=1
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/mitosis.htm
Videos de Mitosis:
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2008/04/29/las-etapas-de-la-mitosis/
http://www.youtube.com/watch?v=VlN7K1-9QB0
http://www.youtube.com/watch?v=m73i1Zk8EA0&feature=player_embedded (mitosis en tiempo real)
http://www.youtube.com/watch?v=5uPC-HMFNMo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3KmzhpxIvZ8
http://www.youtube.com/watch?v=w4hey-7-sTg
http://www.youtube.com/watch?v=6oAyXeQa1EU&feature=related
b) Sintetiza la informacin y escrbela en los siguientes cuadros para cada etapa.

PROFASE
23
BIOLOGA II
METAFASE
ANAFASE
TELOFASE
24
BIOLOGA II
Esquemas de apoyo No. 3. Mitosis.
http://normaverobiologia.webs.com/apps/blog/?view_type=0
c) De manera individual encuentra en la siguiente sopa de letras los conceptos

caractersticos del proceso de mitosis. Elabora un glosario, agregando la definicin de
todos los conceptos claves en el proceso de la definicin te ayude a comprender mejor
el proceso.
25
BIOLOGA II
Puedes verificar tus conocimientos, realizando los ejercicios interactivos sobre mitosis de las
siguientes pginas Web:
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Media/JuegosBID/Ahorcado120/index.html
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/Ejercicios/Tema4_1b/mitosis3.htm
http://www.iesjovellanos.com/departamentos/cienciasnaturales/1bach/activbioygeo1.htm#
En los organismos pluricelulares

Qu importancia tiene el ciclo celular?
Procesos de crecimiento, reparacin y renovacin celular

Cmo beneficia a mi organismo y al de otros seres vivos, el que se lleve a cabo el
ciclo celular? Seguramente alguna vez te has encontrado o has visto alguno de los
casos que aparecen en las fotografas.
26
BIOLOGA II
Te has preguntado, cmo sanan las heridas?

Actividad 6. Lee el siguiente texto y explica alguna situacin en la que despus de haberte
herido hayas sanado gracias al proceso de mitosis.
Desde un punto de vista evolutivo un organismo unicelular es simplemente una estructura
dentro de la cual se realizan las funciones vitales bsicas de nutricin y reproduccin. En los
organismos pluricelulares los tejidos, rganos y sistemas se especializan en una funcin
determinada y cada clula diferenciada se especializa para realizar una actividad concreta.
Para un organismo pluricelular, la divisin celular es un mecanismo cclico que ocasiona el
aumento del nmero de clulas y con ello el crecimiento del individuo, adems, las nuevas
clulas lograrn una especializacin y una funcionalidad concreta.
Heridas y cicatrizacin
El proceso de cicatrizacin se realiza regenerando la herida ya sea formando tejido igual al que
fue daado o tejido cicatricial. En el proceso de cicatrizacin primero se forma un cogulo, ms
adelante las clulas adyacentes inician la mitosis para generar nuevas clulas. La herida se
contrae y, paulatinamente se va reduciendo la presencia vascular y de agua en el tejido
granular, que gana en consistencia y se transforma finalmente en el tejido cicatricial.
La epitelizacin cierra el proceso de curacin de la herida. Este proceso incluye la
reconstitucin de las clulas epidrmicas a travs de la mitosis y la migracin celular,
principalmente desde los bordes de la herida.
Tomado de:
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/
27
BIOLOGA II
Escribe tu ancdota y el proceso que se llev a cabo para que sanaras.

Una vez result herido con
Qu tipo de reproduccin celular se llev a cabo para que sanara tu herida?
Comenta con el grupo tu ancdota y conclusiones, participando propositivamente y escuchando

con respeto y atencin.
Actividad 7. Realiza una prctica experimental.
LABORATORIO DE BIOLOGA I
MITOSIS
- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
- Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Propsito:
Diferenciar las etapas de la mitosis, mediante una actividad experimental.

Materiales
Puntas de races de cebolla

Microscopio
Pinzas de diseccin
Vidrio de reloj
Portaobjetos.
Cubreobjetos.
Navajas o bistur
Mechero
Papel absorbente
Sustancias
Agua
Alcohol cido (3ml de HCl
y 97 ml de etanol 95%)
Solucin de aceto-orcena
Aceite de inmersin
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BIOLOGA II
Nota: Si el laboratorio del plantel cuenta con preparaciones permanentes de meristemo de

races de cebolla, no ser necesario la actividad extraclase de esta prctica, ni la preparacin
de preparaciones temporales. En la preparacin permanente se identificarn las fases de la
mitosis.
Planteamiento del problema:
Todos los organismos pluricelulares: plantas y animales tienen la
capacidad de crecer. Mediante qu proceso lo llevan a cabo?
Cul es tu hiptesis al respecto, donde anticipes los resultados esperados en el

desarrollo experimental?
______________________________________________________________________.
Procedimiento:
Actividad extraclase:
-
Diez das antes de la prctica requieres preparar el material biolgico (cebolla) que
utilizars en la prctica:
Puedes trabajar con cebolla de bulbo pequeo o grande. Si la cebolla tiene races,
qutalas.
Colocar tres palillos de dientes a manera de tripi y colocar la cebolla dentro de un
recipiente con agua. Cuidar que el agua toque la base de la cebolla, pero el resto de
la cebolla no debe estar sumergido en el agua, ya que se pudrira. Dejar la cebolla
en agua para que crezcan las races que se utilizarn en la prctica.
http:// www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/.../mbiologia1.doc
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
http://comps.fotosearch.com/comp/UNN/UNN583/microscopio-industria-silla_~u13544540.jpg
29
BIOLOGA II
En el laboratorio:
-
Con una navaja corta tres o cuatro races de la cebolla. Con las pinzas toma dos
races (siempre por el extremo cortado y no por la punta). Colcalas en un vidrio de
reloj que contenga alcohol cido (aproximadamente 0.5 ml) y djalas de 10 a 20
minutos, evita que la preparacin se evapore.
Seca las races con un trozo papel filtro y colcalas en un portaobjetos.
Con una navaja corta las puntas de la races de la cebolla en unos 2 mm y desecha
los sobrantes. Agrega una gota de aceto-orcena.
Coloca una de las puntas de la raz sobre un portaobjetos, la otra punta de la raz
djala para hacer otra preparacin por si en la primera no salen los resultados
esperados.
Coloca sobre el portaobjetos otro portaobjetos y con el pulgar presiona sobre el

portaobjeto con la raz. Con el papel absorbente, retira el exceso de colorante.
Levanta cuidadosamente el portaobjetos superior y agrega otra gota de colorante.
Coloca encima un cubreobjetos.
Pon la preparacin cerca del calor de la lmpara y djalo reposar por 5 minutos.
Observa al microscopio con el objetivo de 10X y busca clulas en mitosis. Con el

objetivo de 40X identifica algunas fases de la mitosis. Agrega una gota de aceite de
inmersin y posteriormente con el objetivo 100X identifica al menos dos fases de la
mitosis, utiliza las microfotografas que se presentan en esta prctica.
Elabora un esquema de cada una.
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
Dibuja en tu cuaderno las observaciones realizadas en los objetivos de 10X, 40X y

100X.
http://www.vcbio.sci.kun.nl/eng/virtuallessons/mitostage/
30
BIOLOGA II
La interfase es una de las etapas de la mitosis?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Por qu?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Determina las caractersticas que te permitieron identificar cada fase y descrbelas en tu
cuaderno.
Principales caractersticas:
Profase
Metafase
Anafase
Telofase

1.- Qu tipo de reproduccin realizan las clulas del pelo, de las uas y de la piel?
2.- En qu etapa del ciclo celular ocurre fase (s)? En qu etapa del ciclo celular ocurre la
mitosis?
Ms informacin sobre mitosis: http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
Prctica alternativa de mitosis: http://www.youtube.com/watch?v=Qx3WfD6UrTM
Elabora un reporte si el profesor te lo solicita donde expliques el desarrollo de la
prctica, incluyendo tus conclusiones al respecto.
31
BIOLOGA II
Lista de cotejo para actividades experimentales

Actividad Experimental No.
Bloque: I
Integrantes del equipo:
Nombre de la actividad:
Mitosis
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar
S No
Observaciones
1. Se integran con facilidad en el equipo de
trabajo del laboratorio y colaboran en la
realizacin de la prctica.
2. Aplican las reglas de seguridad del laboratorio,
utilizando con cuidado el material del
laboratorio
3. Redactan
una
hiptesis
que
pueden
comprobar, utilizando un criterio cientfico con
respecto al proceso de mitosis.
4. Identifica y describe las etapas de la mitosis al
observar al microscopio clulas vegetales o
animales en divisin.
5. Los resultados, observaciones y conclusiones
son claros y explican lo ocurrido y comprobado
en el laboratorio. Contestan correctamente el
cuestionario.
Meiosis
Qu clulas llevan a cabo la meiosis?
Reproduccin sexual
Proceso que origina nuevos individuos a partir de dos clulas reproductoras o gametos
provenientes de dos progenitores de diferente sexo. La condicin primordial para que se lleve a
cabo esta reproduccin es que se unan dos clulas especializadas y distintas llamadas clulas
reproductoras o gametos, una proveniente de organismo macho y la otra de una hembra. La
unin de los gametos da lugar a la formacin de una nueva clula, cuyo desarrollo conduce a la
formacin de un nuevo individuo de la especie. En la reproduccin sexual participan individuos
de distinto sexo.
32
BIOLOGA II
Cules son las caractersticas de la reproduccin sexual?

A nivel de cromosomas, qu diferencia existe entre una clula somtica y una clula sexual?
Por qu es necesaria la meiosis?
Actividad 8. Define los siguientes conceptos en tu cuaderno, consultando la lectura que

aparece a continuacin, al terminar comenta con tus compaeros las definiciones y confirma o
corrige tus respuestas al escuchar la retroalimentacin del profesor:
Nmero cromosmico, diploide, haploide, cromtida, homlogos, entrecruzamiento
Meiosis
Uno de los objetivos de la meiosis es la reduccin cromosmica. Las clulas diploides se
convierten en haploides. Otro de sus objetivos es establecer reestructuraciones en los
cromosomas homlogos mediante intercambios de material gentico. Por lo tanto, la meiosis
no es una simple divisin celular. La meiosis est directamente relacionada con la sexualidad y
tiene un profundo sentido para la supervivencia y evolucin de las especies. A nivel gentico, la
meiosis es una de las fuentes de variabilidad de la informacin. La meiosis es un mecanismo
indispensable para asegurar la constancia del nmero especfico de cromosomas en los
organismos sexuados. La meiosis a diferencia de la mitosis requiere de dos divisiones celulares
para que se realice la reduccin cromosmica, se le conocen como 1. divisin meitica o
meiosis I y 2. divisin meitica o meiosis II. Cada divisin meitica, consta de las etapas de la
mitosis, pero en la 1 divisin meitica, existen diferencias.
Primera divisin meitica (Meiosis I)

Profase I
Los cromosomas homlogos se aparean (formando
ttradas, ya que cada cromosoma tiene dos
cromtidas), a este proceso se le llama sinapsis.
Los cromosomas apareados forman quiasmas que
son los puntos para intercambiar genes entre las
cromtidas de cromosomas homlogos, proceso
que se conoce como entrecruzamiento o
crossing-over; el entrecruzamiento da por
resultado la recombinacin de genes. La envoltura
nuclear se desintegra y se forman las fibrillas del
huso acromtico.
33
BIOLOGA II
.
Imagen tomada de: http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Metafase I
Los cromosomas homlogos apareados (ttradas) se
alinean en el ecuador de la clula y cada pareja de
homlogos se fija por su centriolo a una fibra del huso
acromtico. Los cromosomas del par de homlogos, se
acomodan mirando hacia polos opuestos de la clula.
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Anafase I
Los cromosomas homlogos se separa y un miembro de
cada par se dirige hacia cada uno de los polos de la clula.
Las cromtidas hermanas no se separan.
Telofase I
Desaparecen las fibras del huso acromtico. Se forman
dos conjuntos de cromosomas en los polos de la clula,
cada conjunto tien un miembro de cada par de homlogos.
Los ncleos resultantes son haploides ya que contienen la
mitad del nmero cromosmico, pero cada cromosoma
tiene dos cromatidas. La citocinesis ocurre en esta etapa.
Puede no existir interfase entre la meiosis I y la meiosis II,
o bien, ser muy corta, pero en este periodo no se realiza
duplicacin del ADN.
34
BIOLOGA II
Segunda divisin meitica (Meiosis II)

1) Profase II
Si los cromosomas se desintegraron despus de la telofase I, se condensan de nuevo. Las
fibras del huso acromtico se forman nuevamente y se desintegra la membrana nuclear.
2) Metafase II
Los cromosomas (con dos cromtidas) se alnean en el centro de la clula, se fija un
cromosoma en cada fibra del huso acromtico.
3) Anafase II
Las cromtidas de cada cromosoma se separan emigrando a polos opuestos.
4) Telofase II
Se forman nuevamente membrana nuclear alrededor de cada grupo de cromosomas. Cada
cromosoma estar formado por una sola cromtida. Existe citosinesis. Al final de la meiosis se
obtienen 4 clulas haploides (clulas sexuales o gametos).
35
BIOLOGA II
Audersirk, T., et al. Biologa, La vida en la tierra. Pearson Educacin de Mxico, 2008 p. 210-211
Ya se ha visto que las dos divisiones meiticas reducen la cantidad de cromosomas del nmero
diploide (2n) (dos juegos de cromosomas) al haploide (n) (un juego de cromosomas), lo que
posibilita la unin de dos tipos diferentes de gametos para originar un cigoto diploide (con los
dos juegos de cromosomas). Si la produccin de gametos se hiciera por mitosis, la fusin de
ellos duplicara el nmero cromosmico del cigoto. As, en la especie humana con 46
cromosomas por clula, la unin del vulo y el espermatozoide dara lugar a un huevo con 92
cromosomas. Adems de garantizar la permanencia del nmero especfico de cromosomas, la
meiosis es muy importante porque provee la continuidad del material hereditario de una
generacin a la siguiente y, a la vez, contribuye a crear variabilidad en la descendencia.
El "entrecruzamiento" de los cromosomas paternos y maternos durante la profase I y la
"combinacin al azar" de esos mismos cromosomas en la metafase I, determinan la produccin
de una gran variedad de gametos por cada progenitor. Como los gametos masculino y
femenino tambin se unen al azar para formar un cigoto, se puede afirmar que este proceso de
fusin y la meiosis que le precede, son importantes fuentes de variabilidad dentro de las
especies que presentan reproduccin sexual. La variacin en la descendencia constituye la
base de los cambios evolutivos que ocurren con el tiempo. Los individuos que, por sus
caractersticas hereditarias, pueden adaptarse mejor a las condiciones ambientales tienen
mayores oportunidades de sobrevivir y dejar ms descendientes que los individuos con rasgos
hereditarios menos favorables.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/CelulaDivision.htm
Meiosis y variabilidad gentica
36
BIOLOGA II
La reproduccin sexual introduce una importante proporcin de variaciones genticas. La

variabilidad gentica es una medida de la tendencia de los genotipos (conjunto de genes de
un organismo) de una poblacin a diferenciarse.
Cuanto mayor sea la diversidad de gametos formadas en cada progenitor, mayor ser la
probabilidad de originar combinaciones diferentes por fecundacin, y mayor ser la diversidad de
los descendientes. Una clula diploide, con 2 pares de cromosomas homlogos, originar por
meiosis 4 gametos haploides (uno de la madre y otro del padre). En la Metafase I se va a
determinar en qu sentido migrarn en la Anafase I. Existen dos opciones:
a. Puede ocurrir que los 2 cromosomas paternos migren juntos a un polo y los dos maternos
al opuesto.
b. Puede ocurrir que migren al mismo polo el cromosoma materno del par homlogo y el
paterno del par homlogo. Los otros cromosomas, migran al polo opuesto.
Todo sucede porque en la meiosis que experimenta
cromosomas unos grupos denominados tetradas
entrecruzamientos o intercambios entre las cromtidas
los quiasmas se rompen (o separan) cada cromatida
distinta a la de la clula madre.
una clula madre se produce en sus

lo que trae como consecuencia
que se denominan quiasmas. Cuando
tiene una riqueza gentica cualitativa
La meiosis es importante para la variabilidad gentica, ya que gracias a ella existen diferencias
de rasgos con respecto al padre y a la madre, permite una mezcla. Adems la variabilidad
permite la evolucin de los organismos.
Por tanto, las clulas generadas por meiosis imprescindiblemente deben combinarse con otra,
lo cual siempre crea una mezcla de material gentico nueva y nica, que no exista en ninguna
de las clulas originarias, incrementando la variabilidad gentica
Consecuencias genticas de la Meiosis:
1. Reduccin del nmero de cromosomas a la mitad: de una clula diploide (ej: 46
cromosomas en el ser humano) se forman clulas haploides (23 cromosomas). Esta reduccin
a la mitad es la que permite que el fenmeno siguiente de la fecundacin mantenga el nmero
de cromosomas de la especie.
2. Recombinacin de informacin gentica heredada del padre y la madre: el
apareamiento de los homlogos y el consecuente entrecruzamiento permite que se intercambie
la informacin. La consecuencia de este fenmeno es que ningn hijo heredar un cromosoma
ntegro de uno de sus abuelos.
3. Segregacin al azar de cromosomas maternos y paternos: la separacin de los
cromosomas paternos y maternos recombinados, durante la anafase I y II, se realiza
completamente al azar, por lo que contribuyen al aumento de la diversidad gentica.
Tomando como ejemplo la especie humana podemos ver las consecuencias genticas de la
meiosis:
Cada persona tiene dos juegos completos de 23 cromosomas, un juego que recibi de su
madre y otro que recibi de su padre. Como los cromosomas de los dos juegos son distintos, y
en la meiosis se reparten al azar, una persona puede dar lugar a 223 gametos diferentes (ms
de ocho millones). Adems, su pareja tambin puede formar el mismo nmero de gametos
37
BIOLOGA II
diferentes. Por tanto, la posibilidad de que de una pareja nazcan dos hijos iguales es
prcticamente nula (1/246). Adems, durante la profase I, los cromosomas de cada pareja de
homlogos intercambian fragmentos entre s, de modo que el nmero de posibles
combinaciones de cromosomas es infinito.
En conclusin:
En este caso la variabilidad gentica se produce cuando los cromosomas paternos y maternos
se cruzan por el llamado entrecruzamiento o crossing over de genes. Este proceso permite que
no haya dos personas idnticas (salvo que sean gemelas). Por este proceso todos los
espermatozoides y todos los vulos llevan diferente informacin.
La variabilidad gentica permite la evolucin de las especies, ya que en cada generacin
solamente una fraccin de la poblacin sobrevive y se reproduce transmitiendo caractersticas
particulares a su progenie.
Ms informacin en:
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
Ejemplos de variedad gentica frutos y hortalizas:
Videos recomendados:
Meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=jtWctNQ_Vho&NR=1
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Recombinacin gentica http://www.youtube.com/watch?v=wpMMP24cJlA&feature=related
Mitosis y meiosis http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Actividad interactiva
http://www.actiweb.es/consultorio/imagen23.jpg
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_del_estero/adn/grfact4.htm
38
BIOLOGA II
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Actividad 9. Con lo que has aprendido hasta el momento, elabora un mapa conceptual en tu
cuaderno con las siguientes palabras.
Puedes consultar la siguiente pgina para saber ms sobre: Reproduccin asexual y sexual:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena10/pdf/pdf_q10.pdf
Actividad 10
a) Consulta las lecturas de apoyo No. 4 y No. 5 e indica las diferencias entre mitosis y
meiosis, elaborando el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Aspecto
Mitosis
Meiosis
1. Tipos de clulas de un
organismo en las que
ocurren estos procesos
2. Diferencias entre las
clulas hijas y las clulas
madre en uno y otro caso
3. Significado de mitosis y
meiosis en la gametognesis
El siguiente esquema representa una clula que iniciar la divisin, contesta las siguientes
preguntas al respecto anotndolas en tu cuaderno.
Cul es su nmero diploide?
Cuntos pares de homlogos tiene?
Cuntas cromtidas tiene?
Atraves la fase S de la interfase?
Explica por qu:
Por qu en la ovogenesis solamente se obtiene una clula sexual
a diferencia de la espermatognesis en la que se obtienen 4
gametos?
39
BIOLOGA II
b) Organcense en equipos para investigar el proceso de la meiosis en sus variantes

gametognesis y espermatognesis y elaboren un cuadro comparativo al respecto.
Comntenlo con el grupo y realicen una autoevaluacin con ayuda y retroalimentacin del
profesor.
Tabla de apoyo No. 4 Diferencias entre mitosis y meiosis
Tabla comparativa: Mitosis meiosis
1
2
MITOSIS
La MITOSIS o cariocinesis se produce en
clulas somticas o formadoras del cuerpo.
MEIOSIS
La MEIOSIS se produce en clulas sexuales,
germinales o gametas (espermatozoide y vulo).
En la MITOSIS, por cada clula madre

diploide (2n) se originan 2 clulas hijas
diploides (2n) con la misma cantidad o juego
cromosmico que la clula madre, as las
clulas hijas tienen la misma informacin
gentica y el mismo nmero de cromosomas
que la clula madre.
Las clulas hijas son idnticas entre s.
La MEIOSIS por cada clula madre diploide se

originan 4 clulas hijas haploides (n) con la mitad
del juego cromosmico que la clula progenitora.
Es decir, las clulas hijas son genticamente
distintas a la clula madre y adems tienen la
mitad de cromosomas que ella.
La MITOSIS es un proceso de divisin celular

corto (dura horas). Es un proceso continuo.
Las clulas hijas son genticamente distintas entre

s, con genes maternos y paternos mezclados al
azar.
La MEIOSIS es un proceso largo, puede llevar
das, meses o aos.
En la MITOSIS cada ciclo de duplicacin del

ADN es seguido por uno de divisin, las
clulas hijas tienen un nmero diploide de
cromosomas y la misma cantidad de ADN que
la clula madre.
En la MITOSIS la sntesis del ADN se produce
en el perodo S (sntesis) que es seguido por
G2 (gaps) antes de la divisin.
La MEIOSIS cada ciclo de duplicacin del ADN es

seguido por 2 divisiones (meiosis I o reduccional y
meiosis II o ecuacional), y las 4 clulas hijas
haploides resultantes contienen la mitad de la
cantidad de ADN.
En la MEIOSIS hay una sntesis premitica de
ADN que es mucho ms larga que en la mitosis, la
fase G2 es corta o falta.
En la MITOSIS cada cromosoma se comporta

en forma independiente.
En la MEIOSIS los cromosomas homlogos se

entrecruzan en la profase I.
En la MITOSIS el material cromosmico

permanece constante salvo que existen
mutaciones o aberraciones cromosmicas.
(No crea variabilidad gentica).
En la MEIOSIS ocurre variabilidad gentica por la

mezcla de genes y la distribucin al azar de las
cromtidas de los cromosomas homlogos.
Debido a ello cada gameto porta informacin con
variabilidad respecto a los otros gametos.
En la MITOSIS, los cromosomas de las

clulas obtenidas tienen informacin de un
solo progenitor.
Los cromosomas de las clulas obtenidos por

MEIOSIS
tienen
informacin
de
ambos
progenitores.
10
En la MITOSIS no hay entrecruzamiento.
11
La MITOSIS puede
haploides o diploides.
En la MEIOSIS hay entrecruzamiento entre

cromtidas no hermanas de cromosomas
homlogos.
MEIOSIS ocurre solamente en clulas con un
nmero diploide de cromosomas (para producir
clulas haploides).
ocurrir
en
clulas
Video recomendado: Comparacin entre meiosis y mitosis.

http://www.youtube.com/watch?v=N4fcgu2nAyk
40
BIOLOGA II
Lectura de apoyo No.5. Gametognesis.

Gametognesis: Es el proceso de formacin de clulas gamticas, gametos o clulas
sexuales, el cual se realiza en las gnadas. Consiste en dos divisiones meiticas y al final se
obtienen cuatro clulas haploides, que contienen la mitad del nmero de cromosomas de la
especie.
En la gametognesis se forman de gametos (por definicin haploides, n) a partir de la clulas
haploides de la lnea germinal. Dependiendo del tipo de gametos que se formen, puede ser
ovognesis o espermatognesis.
La espermatognesis es el proceso de formacin de espermatozoides por meiosis en las
gnadas (rganos especializados conocidos que en los machos se denominan testculos). Al
trmino de la meiosis, las clulas se diferencian transformndose en espermatozoides.
La ovognesis es el proceso de formacin de un vulo por meiosis en las gnadas femeninas
u ovarios.
Diferencias entre espermatognesis y ovognesis.
Debe destacarse que si bien en la espermatognesis las cuatro clulas derivadas de la
meiosis se diferencian en espermatozoides, durante la ovognesis el citoplasma y organelos
van a una a una clula ms grande: el vulo y las otras tres (llamadas glbulos polares) no
desarrollan. En humanos, en el caso de las gnadas masculinas se producen cerca de
200,000,000 espermatozoides por da, mientras que las femeninas producen generalmente un
vulo mensual durante el ciclo menstrual.
41
BIOLOGA II
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones
que este proceso puede presentar, como es el caso del cncer.
Enfermedades relacionadas con el desorden
del ciclo celular
-Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
reflexiva.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
La reproduccin celular siempre beneficia a nuestro organismo?
La leucemia es la principal causa de muerte por cncer en nios entre 1 y 14 aos de edad. La
presencia de cncer en un nio o en un adulto, conlleva una serie de efectos en la familia, en el
crculo social en el que se desenvuelve, y an en el sector salud que se encarga de buscar las
soluciones mdicas para tratar los problemas del paciente.
Quieres saber ms, consulta la siguiente pgina:
http://www.amanc.org/
http://www.youtube.com/watch?v=0X31_qnoqQ4&feature=related
Pero, qu es el cncer?
Cncer: es una enfermedad en la que el organismo produce un exceso de clulas
malignas y stas producen rasgos de un crecimiento incontrolado (crecimiento y divisin ms
all de los lmites, invasin y a veces metstasis) cuando se esparce por todo el cuerpo va
linftica o sangunea. Estas tres propiedades diferencian a los tumores malignos de los
benignos, los cuales son limitados, no invaden o producen metstasis. La mayora de
cnceres forman tumores, pero algunos como la leucemia no lo hacen.
http://www.diariodeciencias.com.ar/imagenes/celulaCancerosa.jpg
La palabra CNCER es de origen latn y significa CANGREJO. Se dice que las formas
corrientes de cncer que se extirpaban desde los tiempos primitivos adoptaban una forma con
ramificaciones, que se adhiere a todo lo que invade, con la obstinacin y en forma similar a la
de un cangrejo. Se observ que los tumores tenan un patrn de invasin y adhesin firme a los
tejidos y se les asoci a las patas de los cangrejos que pueden agarrar firmemente a sus
presas.
42
BIOLOGA II
Actividad 11
a) Realiza en forma individual la lectura de apoyo No. 6 acerca del origen
celular del cncer. Forma equipos para responder las siguientes
preguntas en tu cuaderno y comntalas en clase, escuchando con
respeto y atencin los comentarios de tus compaeros y profesor:
Qu relacin tiene el cncer con la mitosis?
Cmo se genera el cncer a nivel celular?
Qu factores desencadenan el crecimiento de clulas cancerosas?
Lectura de apoyo No. 6. Cncer.

Uno de los componentes ms importantes del desarrollo, es el crecimiento celular, el hombre
puede llegar a tener 1015 clulas aproximadamente a partir de las sucesivas divisiones que
tienen lugar en un simple huevo fertilizado. Mientras es joven, la multiplicacin celular
predomina sobre la muerte celular, lo cual se traduce en un aumento de tamao. En el adulto,
el proceso de divisin celular y el de muerte celular se encuentran en equilibrio dando lugar a
un estado estacionario, donde el nmero de clulas permanece relativamente constante.
El cncer es un grupo de ms de 100 enfermedades diferentes. El cncer ocurre cuando las
clulas llegar a ser anormales y permanecen dividindose y creando ms clulas sin control u
orden. Todos los rganos del cuerpo estn hechos de clulas. Normalmente, las clulas se
dividen para producir ms clulas, solamente cuando el cuerpo los necesita. Este proceso
ordenado ayuda a mantener un cuerpo sano.
Si las clulas siguen dividindose cuando las nuevas clulas no son necesarias, una masa de
tejido se forma. Esta masa de tejido extra, llamada un crecimiento o tumor, puede ser benigna
o maligna.
Los tumores benignos no son cncer. Ellos comnmente se pueden eliminar y, en la

mayora de los casos, ellos no vuelven. Y ms importante, las clulas de los tumores
benignos no se esparcen a otras partes del cuerpo. Los tumores benignos son rara vez
una amenaza para la vida.
Los tumores malignos son el cncer. Las clulas de cncer pueden invadir y daar
rganos y tejidos cercanos. Tambin, las clulas de cncer ir lejos de un tumor maligno
y entrar en la corriente sangunea o el sistema linftico. As es como el cncer se
esparce desde el tumor original (primario) para formar nuevos tumores en otras partes
del cuerpo. La diseminacin del cncer se llama metstasis.
Cncer a nivel celular

Un cncer es una proliferacin descontrolada de clulas. En algunos casos es rpida, en otros,
lenta, pero en todos los cnceres las clulas no dejan de dividirse. Esto distingue a los
cnceres -tumores malignos- de crecimientos benignos como los lunares, donde las clulas
eventualmente paran de dividirse.
Los cnceres son clones. No importa cuntos miles de trillones de clulas estn
presentes en el cncer, todas ellas descienden de la clula ancestral.
43
BIOLOGA II
Los cnceres empiezan como un tumor primario. En ciertos puntos sin embargo, las
clulas se separan del tumor primario y, viajando por la sangre y el linfa, establecen la
metstasis en otros lugares del cuerpo. La metstasis es lo que usualmente mata al
paciente.
Las clulas cancerosas son normalmente menos diferenciadas que las clulas de los
tejidos de donde se originan. Mucha gente siente que esto refleja un proceso de
desdiferenciacin (vuelta de las clulas a una condicin general o primitiva), pero es
dudoso. Ms bien, los cnceres se originan en las clulas precursoras del tejido; son las
clulas que normalmente estn en perodo de rpida mitosis y por lo tanto no estn
enteramente diferenciadas.
Las clulas cancerosas contienen varios genes mutados. Las mutaciones se encuentran en
genes que estn involucrados en la mitosis; esto es, en genes que controlan el ciclo celular.
Estos genes son proto-oncogenes o genes supresores de tumores.
Lo que probablemente sucede es:
Una sola clula en un tejido sufre una mutacin (lnea roja) en un gene del ciclo celular.
Esto da como resultado una leve ventaja para crecer sobre las dems clulas del tejido.
Dicha clula se desarrolla en un clon, algunos de sus descendientes sufren una
segunda mutacin (lnea roja) a un proto-oncogene o gene supresor de tumores.
Esto favorece la prdida de regularidad del ciclo celular de esa clula y sus
descendientes.
Como la proporcin de mitosis en ese clon aumenta, las oportunidades de fomentar
dao en el ADN se eleva.
Eventualmente, muchas (quiz seis u ocho) mutaciones ocurrieron, haciendo que el
crecimiento del clon sea completamente no regulado.
El resultado: explosin de cncer.
La mayora de los cnceres son nombrados por el tipo de clula o el rgano en el cual
empiezan. Cuando el cncer se disemina, el nuevo tumor tiene la misma clase de clulas
anormales y el mismo nombre que el tumor primario. Por ejemplo, si el cncer de pulmn se
disemina al hgado, las clulas del hgado son clulas cancerosas del pulmn. Esta
enfermedad es llamada cncer metasttico del pulmn (no es cncer del hgado).
El cncer puede presentarse en personas de todas las edades, pero es ms comn en
personas mayores de 60 aos de edad. Una de cada tres personas padecer cncer en algn
momento de su vida. Dado que las personas viven ms aos, el riesgo de contraer esta
enfermedad se encuentra en aumento.
La aparicin del cncer es un proceso prolongado que generalmente comienza con cambios
genticos en las clulas y contina en el crecimiento de estas clulas con el transcurso del
tiempo. El tiempo desde el cambio gentico hasta la presentacin del cncer se llama el
perodo de latencia. Dicho periodo puede prolongarse durante 30 aos o ms. Esto significa
que algunos cnceres diagnosticados en la actualidad pueden ser el resultado de cambios
genticos que ocurrieron en las clulas hace mucho tiempo.
En teora, el cuerpo presenta clulas cancerosas todo el tiempo, pero el sistema inmune las
reconoce como clulas extraas y las destruye. La capacidad del cuerpo para protegerse del
cncer puede verse perjudicada por algunos medicamentos e infecciones virales.
44
BIOLOGA II
Tomado de:
http://topnews.in/health/files/cancer-discovered.jpg
http://www.maph49.galeon.com/cancer/Cancer.html
Imagen tomada de:

http://www.cancer.gov/espanol/cancer/entendiendo/genomica/
Slide50
b) En
equipos
realicen
una
investigacin
documental acerca de los efectos psicosociales
en un individuo que provoca la presencia de
cncer.
c) Cada equipo elabore un trptico con la
informacin obtenida, pueden apoyarse con las siguientes lecturas y videos.
Lecturas recomendadas
Generalidades del cncer:
http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/3074194/_Equot%3BCancer_Equot%3B--todo-lo-quedebes-saber-deel.html
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/el-cancer-preguntas-y-respuestas/
Efectos psicosociales del cncer:

http://www.mayoressincancer.org/doc.php?op=aspectos
http://www.seom.org/seomcms/images/stories/recursos/infopublico/publicaciones/revista_contigo/n_11/ps
icooncologia_11.pdf
http://www.seom.org/seomcms/images/stories/recursos/infopublico/publicaciones/revista_contigo/n_
6/psicooncologia.pdf
Videos sobre cncer:
http://www.youtube.com/watch?v=QKdpr5Edpes
http://www.dailymotion.com/video/xcdkx4_school?start=176
-Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de
vida.
Avances cientfico-tecnolgicos en el campo de la
reproduccin celular y sus implicaciones en la sociedad.
45
BIOLOGA II
-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
- Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Qu beneficios tienen los avances en el campo de reproduccin celular en la vida

cotidiana? Cmo impactan a nuestra sociedad?
Actividad 12. De manera individual realiza una consulta documental sobre los avances e
implicaciones del conocimiento sobre reproduccin celular y sus aplicaciones. Elabora un
organizador grfico de informacin en tu cuaderno u hojas blancas, en el que se integren los
puntos relevantes que sustentan los tipos de reproduccin celular y de los organismos, as
como los avances y las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en tu comunidad, estado o
pas, incluyendo el impacto social.
Comenta con tus compaeros tu reflexin al respecto, escuchando con respeto y atencin los
comentarios de los dems y la retroalimentacin del profesor.
Puedes realizar la consulta en libros o artculos recomendados por tu profesor o en pginas

Web como las siguientes:
Clulas madre: Entre la esperanza y la controversia:
http://www.sindioses.org/sociedad/stemcell.html
Consiguen simular la divisin celular con el superordenador del Virginia Tech:
http://www.tendencias21.net/Consiguen-simular-la-division-celular-con-el-superordenador-delVirginia-Tech_a1378.html
Material gentico y reproduccin celular:
http://biologiasegungolgix.blogspot.com/2008/01/material-genetico-y-reproduccin-celular.html
Grupo de Investigacin Control de la Divisin Celular:
http://www.guiadeprensa.com/directorio/zindexs3empresa.php?id=3100
"Un gen inhibe la reproduccin celular que al fallar da lugar al cncer":
http://ciberapitbiomedical.blogspot.com/2008/06/un-gen-inhibe-la-reproduccin-celular.html
46
BIOLOGA II
PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE I

PRODUCTO
MUY BIEN
10
BIEN
9-8
Cuestionario
diagnstico
Contestas explicando amplia

y correctamente las 4
preguntas planteadas en el
diagnstico.
Contestas correctamente 3
preguntas y parcialmente
una.
Ejercicios de
tipos
de
reproduccin
Te organizas en equipo,
escriben correctamente el
nombre
del
tipo
de
reproduccin y cmo se lleva
a cabo.
Participan
activamente
comentando y explicando su
respuesta ante el grupo,
tomando
turnos
y
escuchando con atencin las
respuestas de los dems,
contestan correctamente el
resto de los ejercicios.
Escriben correctamente el
nombre
del
tipo
de
reproduccin y cmo se
lleva a cabo.
Comentan su respuesta
ante el grupo, tomando
turnos y escuchando con
atencin las respuestas de
los
dems,
contestan
correctamente el resto de
los ejercicios.
Escribes correctamente el
nombre
de
los
5
componentes
del
ADN,
contestas correctamente las
8 preguntas
Ejercicios
sobre ADN
Conclusin
del
ciclo
celular
Ejercicios de
ciclo celular
Cuadro
etapas
mitosis
de
de
Realizas la lectura que se

presenta y
consultas la
complementaria. Observas
los
videos
propuestos.
Redactas tu conclusin de
manera detallada respecto a
la importancia del ciclo
celular de manera, lgica
clara y coherente.
-Numeras correctamente el
esquema
referente
a
interfase y mitosis.
-Numeras correctamente los
eventos del ciclo celular
propuestos en el ejercicio.
-Verificas las respuestas a
nivel
grupal participando
activamente en la solucin.
Realizas de forma individual
la investigacin documental
sobre las etapas de la
mitosis, detallas los sucesos
que se llevan a cabo en
cada una de ellas. Utilizas
los esquemas del Apoyo y
consultas en textos de la
biblioteca, o las pginas y
videos que se recomiendan.
Escribes
los
sucesos
celulares de cada una de las
etapas en los cuadros
correspondientes. Discutes
la informacin recabada,
escuchando con atencin a
Escribes correctamente los

nombres de la mayora de
los componentes del ADN
presentados, contestando
a su vez la mayora de las
preguntas.
Realizas la lectura que se

presenta. Redactas tu
conclusin respecto a la
importancia
del
ciclo
celular de manera lgica,
clara y coherente.
-Numeras correctamente el
esquema
referente
a
-Numeras correctamente
los eventos del ciclo
celular propuestos en el
ejercicio.
Escribes correctamente los

sucesos celulares de cada
una de las etapas de la
mitosis en los cuadros
correspondientes. Discutes
la informacin recabada,
escuchando con atencin
a tus compaeros y
profesor.
47
REGULAR
7-6
Contestas
correctamente 2 de
las
preguntas
planteadas
y
parcialmente
sin
explicar ampliamente
el resto.
Escriben
correctamente
el
nombre del tipo de
reproduccin y cmo
se lleva a cabo.
INSUFICIENTE 5-0
Contestas
incorrectamente 2 de
las
preguntas
planteadas.
Escriben
incorrectamente
nombre del tipo
reproduccin.
el
de
Escribes
correctamente slo 3
de los nombres de los
componentes
del
ADN
presentados,
contestas solo 5 de
las
preguntas
planteadas.
Escribes correctamente
solo 2 o menos de los
componentes del ADN y
solo
contestas
correctamente
4
preguntas.
Redactas
una
conclusin
lgica
sobre la importancia
del ciclo celular.
La
conclusin
que
redactas es parcial y
faltante de informacin,
no es lgica o le falta
claridad.
-Cometes dos errores

al
numerar
el
esquema referente a
-Numeras
incorrectamente 2 de
los eventos del ciclo
celular propuestos en
el ejercicio.
-Cometes tres errores

o ms al numerar el
esquema referente a
-Numeras
incorrectamente 3 o
ms de los eventos del
ciclo celular propuestos
en el ejercicio.
Escribes
correctamente 3 de
los sucesos celulares
de cada una de las
etapas de la mitosis
en
los
cuadros
correspondientes.
Escribes correctamente
solo 2 o menos de los
sucesos celulares de
cada una de las etapas
de la mitosis en los
cuadros
correspondientes.
BIOLOGA II
tus compaeros y profesor.
Glosario
Reporte
de
actividad
experimental
y desempeo
Cuadro
de
conceptos de
meiosis
Mapa
conceptual
de tipos de
reproduccin
Ejercicios
comparativos
entre mitosis
y meiosis
Encuentras
de
manera
individual los conceptos
caractersticos del proceso
de mitosis en la sopa de
letras. Elaboras el glosario
agregando la definicin de
todos los conceptos claves
que intervienen.
Desarrollas todos los pasos
del
mtodo
cientfico,
redactas una hiptesis que
puedes comprobar sobre el
proceso
de
mitosis,
interpretas los resultados y
elabora
su
conclusin.
Participas activamente en el
equipo
de
trabajo
relacionndose
efectivamente
con
sus
compaeros en equipos
heterogneos.
Muestras
inters en la sesin de
laboratorio y actividades en
el aula, participando con
responsabilidad. Aplicas las
reglas de seguridad.
Defines correctamente todos

los conceptos, consultando
la lectura que se presenta.
Participas
activamente
comentando las definiciones.
Escuchas
de
manera
respetuosa
la
retroalimentacin
de
tu
profesor.
Elaboras
el
mapa
conceptual, realizando la
lectura de los materiales de
apoyo.
Escribes
correctamente todos los
conceptos
involucrados,
manteniendo
relaciones
claras y coherentes entre
ellas.
Realizas la lectura de los
apoyos
recomendados.
Indicas las diferencias entre
mitosis y meiosis con
relacin a los siguientes
aspectos:
ocurren estos procesos.
madre en uno y otro caso.
meiosis
en
la
gametognesis.
Elaboras
el
glosario
agregando la definicin de
todos los conceptos claves
que intervienen en la
mitosis.
Elaboras el glosario
omitiendo
la
definicin de algunos
de los conceptos
claves
que
intervienen
en
la
mitosis.
Elaboras el glosario de
manera
parcial
omitiendo muchos de
los conceptos claves
que intervienen en el
proceso de la mitosis.
Desarrollas los pasos del

mtodo
cientfico,
elabora su conclusin.
Participas en el equipo de
trabajo relacionndose con
sus compaeros. Muestras
laboratorio y actividades
en el aula. Aplicas las
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elaboras
parcialmente
su
conclusin. Participas
en el equipo de
trabajo. Acudes a la
sesin de laboratorio.
Aplicas las reglas de
seguridad.
No
desarrollas
los
pasos
del
mtodo
cientfico. No participas
en el equipo de trabajo.
Defines
correctamente
mayora de
conceptos.
Defines
incorrectamente
mayora
de
conceptos.
Defines
correctamente
todos
los conceptos,
consultando la lectura que
se presenta. Escuchas de
manera respetuosa la
retroalimentacin de tu
profesor.
Elaboras
el
mapa
conceptual
escribiendo
correctamente todos los
conceptos
involucrados,
manteniendo
relaciones
claras y coherentes entre
ellas.
Realizas la lectura de los
apoyos
recomendados.
Indicas las diferencias
entre mitosis y meiosis con
relacin a los siguientes
aspectos:
ocurren estos procesos.
madre en uno y otro caso.
meiosis
en
la
gametognesis.
48
la
los
Elaboras el mapa
conceptual,
escribiendo
incorrectamente
algunos de
los
conceptos
involucrados.
Indicas las diferencias

entre
mitosis
y
meiosis, contestando
incorrectamente
alguno
de
los
aspectos sealados.
la
los
Elaboras
el
mapa
conceptual, escribiendo
incorrectamente
la
mayoria
de
los
conceptos involucrados.
Contestas
incorrectamente 2 o
ms de los aspectos
sealados sobre las
diferencias de mitosis y
meiosis.
BIOLOGA II
Cuadro
comparativo
Investigacin
documental
sobre cncer
Organizador
grfico
Te organizas en equipos de
trabajo
colaborativo.
Investigas el proceso de la
meiosis en sus variantes
gametognesis
y
espermatognesis
y
elaboran
el
cuadro
comparativo correctamente
con
orden, claridad
y
limpieza.
Participan
activamente comentando la
informacin del cuadro con
el grupo Escuchan con
respeto y atencin los
comentarios
de
sus
compaeros
y
retroalimentacin
del
profesor.
Te integras en equipos
colaborativos de trabajo.
Realizan la investigacin
documental acerca de los
efectos psicosociales en un
individuo que provoca la
presencia de cncer.
Elaboran un trptico con la
informacin obtenida. Se
apoyan con las lecturas y
videos
recomendados,
buscan informacin adicional
respecto al tema.
Realizas
de
manera
individual
una
consulta
documental en libros o
artculos recomendados por
tu profesor o en pginas
Web, sobre los avances e
implicaciones
del
conocimiento
sobre
reproduccin celular y sus
aplicaciones. Elaboras el
organizador
grfico
que
integre los puntos relevantes
que sustentan los tipos de
reproduccin celular y de los
organismos, as como los
avances y las implicaciones
de la ciencia y la tecnologa
en tu comunidad, estado o
pas, incluyendo el impacto
social.
Comenta
con
tus
compaeros tu reflexin al
respecto escuchando con
respeto y atencin los
comentarios de los dems y
la retroalimentacin de tu
profesor.
Elaboran
el
cuadro
comparativo
correctamente. Escuchan
con respeto y atencin los
comentarios
de
sus
compaeros
y
retroalimentacin
del
profesor.
Elaboran el cuadro
comparativo
con
algunos errores.
Realizan la investigacin
documental acerca de los
efectos psicosociales en
un individuo que provoca
la presencia de cncer.
Elaboran un trptico con la
informacin obtenida.
Realizan
la
investigacin
documental acerca de
los
efectos
psicosociales en un
individuo que provoca
la
presencia
de
cncer.
Elaboras el organizador
grfico que integre los
puntos relevantes que
sustentan los tipos de
reproduccin celular y de
los organismos, as como
los
avances
y
las
implicaciones de la ciencia
y la tecnologa en tu
comunidad, estado o pas,
incluyendo
el
impacto
social.
Elaboras
el
organizador
grfico
con la mayora de los
reproduccin celular y
de los organismos, no
incluyes los avances
y las implicaciones de
la
ciencia
y
la
tecnologa
en
tu
comunidad, estado o
pas, ni el impacto
social.
Elaboran el cuadro
comparativo
totalmente de de
manera incorrecta.
No
realizan
la
investigacin ni el
trptico de manera
correcta.
Elaboras
el
organizador grfico
de manera parcial,
no incluyes todos los
reproduccin celular y
de los organismos, ni
los avances y las
implicaciones de la
ciencia y la tecnologa.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin.
49
BIOLOGA II
INSTRUMENTOS PARA LA AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS

Autoevaluacin
Bloque I: Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos y su relacin con el avance cientfico
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debo
S No
mejorar?
Indicador de desempeo:
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propsitos del bloque,
comprendiendo la importancia del estudio de los diferentes tipos de reproduccin para la perpetuacin
de las especies.
Adquir conocimientos sobre tipos de reproduccin sexual y asexual y los mecanismos que permiten la
perpetuacin de las especies mediante divisin celular la mitosis y meiosis, su funcin e importancia.
Expres mis ideas en plenaria respecto a la importancia de la reproduccin y temas relacionados como
el cncer y sus efectos, sustentando una postura personal, hacindome entender en un dilogo
respetuoso con mis compaeros y profesor.
Utilic las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre el cncer y su relacin con el ciclo celular, as como tipos y efectos.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de mi vida.
Consult informacin sobre los tipos de reproduccin y cncer en fuentes documentales, electrnicas
confiables, y seleccione la ms adecuadas para realizar un anlisis y comprensin de las temticas.
Me integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor.
Coevaluacin
Bloque I: Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos y su relacin con el avance cientfico
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al compaero a
evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
S
No
mejorar?
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del bloque,
comprendiendo la importancia del estudio de los diferentes tipos de reproduccin para la perpetuacin
de las especies.
Adquiri conocimientos sobre tipos de reproduccin sexual y asexual y los mecanismos que permiten
la perpetuacin de las especies mediante divisin celular la mitosis y meiosis, su funcin e
importancia.
Expres sus ideas en plenaria respecto a la importancia de la reproduccin y temas relacionados
como el cncer y sus efectos, sustentando una postura personal, hacindose entender en un dilogo
respetuoso con sus compaeros y profesor.
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre el cncer y su relacin con el ciclo celular, as como tipos y efectos.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia
del aprendizaje a lo largo de su vida.
Consult informacin sobre los tipos de reproduccin y cncer en fuentes documentales, electrnicas
confiables, y selecciono la ms adecuadas para realizar un anlisis y comprensin de las temticas.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor.
50
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
BLOQUE Il
RECONOCES Y APLICAS
LOS PRINCIPIOS DE LA
HERENCIA
51
BIOLOGA II
Bloque
II
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE

LA HERENCIA
En este bloque comprenders los principios fundamentales de la herencia, aplicando las leyes
de Mendel a las caractersticas hereditarias de los organismos, as como las posibles
desviaciones que pueden presentarse ocasionando problemas de salud.
Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las
caractersticas de los individuos.
Concepto de ADN, gen y cromosoma
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Mira a tu alrededor.
Imgenes tomadas de: http://www.las-terrenas-live.com,http://ecobuceo.wordpress.com,http://www.bayercropscience.

http://quejalada.files.wordpress.com,http://media.parabebes.com,http://365plantas.blogspot.com, http://rienzie.com,
http://www.lasballenas.info/la-ballena.jpg,http://la-adopcion.com/wp-content/uploads/2009/10/padres.jpg,
http://bichos2000.blogspot.com,
http://www2.uah.es,http://www.entrepadres.com, http://blogs.monografias.com, http://www2.uah.es
52
cl,
BIOLOGA II
Encuentras parecido entre los miembros de tu familia?

Por qu los hijos se parecen a sus padres y sin embargo son diferentes?
Cul es la razn por la que podemos reconocer a las diferentes especies y variedades
de animales y plantas?
Observa el siguiente ejemplo de rbol genealgico.
Actividad 1(opcional). Elabora tu propio rbol genealgico en una cartulina o papel rotafolio,
en el que consideres a tus abuelos paternos y maternos, padres, hermanos, tos y primos.
Mustralo a tus compaeros y participa en una lluvia de ideas para contestar las siguientes
preguntas en tu cuaderno:
1. Encuentras parecido entre los miembros de tu familia?
2. Por qu algunos miembros de tu familia tienen parecido entre s y otros son diferentes?
3. A nivel celular, quin se encarga de definir las caractersticas?
4. A nivel molecular, qu determina que las caractersticas entre los individuos sean iguales o
diferentes?
53
BIOLOGA II
grficas.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
seres vivos.
Lee la siguiente informacin:
Formacin y diferenciacin
El ciclo vital de la clula se diferencia en un periodo de estabilidad denominado interfase y uno
de divisin o mitosis. En la interfase, las molculas de ADN, asociadas a algunas protenas y a
las de cido ribonucleico (ARN), aparecen como una masa de estructura indefinida,
denominada cromatina. Cuando la divisin va a comenzar, la cromatina se hace compacta. Ello
es debido a que el ADN duplica su conformacin molecular y adopta una configuracin en
espiral en dos secuencias sucesivas. El resultado final son los cromosomas, con forma de
bastoncillos que poseen una constriccin denominada centrmero, en posicin central, que los
divide en dos brazos. Cada cromosoma est compuesto de dos fibras longitudinales unidas
por el centrmero. Las unidas aisladas se llaman cromtidas y representan dos hebras
idnticas de ADN duplicado.
Las cromtidas: Son estructuras idnticas en morfologa e informacin ya que contienen cada
una molcula de ADN. Las cromtidas estn unidas por el centrmero. Morfolgicamente se
puede decir que el cromosoma bivalente es el conjunto de dos cromtidas y genticamente
cada cromtida tiene el valor de un cromosoma. Estructuralmente, cada cromtida est
constituida por un esqueleto muy compactado el ADN y las protenas que forman el
cromosoma.
El centrmero: Es la regin que se fija al huso acromtico durante la mitosis. Se encuentra en
un estrechamiento llamada constriccin primaria, que divide a cada cromtida del cromosoma
en dos brazos que pueden ser de igual tamao o variar en tamao. En el centrmero se
encuentran los cinetcoros: zonas discoidales situadas a ambos lados del centrmero que
durante la divisin celular tienen como funcin hacer que los microtbulos del huso se unan a
los cromosomas. Los cinetcoros son tambin centros organizadores de microtbulos, igual
que los centriolos o el centrosoma de las clulas vegetales.
Los telmeros: Se denomina as, al extremo de cada brazo del cromosoma. El
telmeros no se transcribe y en cada proceso de divisin celular se acorta.
telmeros desaparecen el cromosoma sigue acortndose y la clula pierde
gentica til y degenera. Los telmeros seran, por lo tanto, una suerte de "reloj
determinara el nmero de ciclos celulares que puede tener una clula.
ADN de los
Cuando los
informacin
celular" que
En las clulas cancerosas, una enzima, la telomerasa, regenera los telmeros; esta es la razn,
al parecer, de que estas clulas puedan dividirse indefinidamente.
El organizador nucleolar (NOR): En algunos cromosomas se encuentra la regin del
organizador nucleolar. En ella se sitan los genes que se transcriben como ARNr, con lo que se
54
BIOLOGA II
promueve la formacin del nuclolo y de los ribosomas. Esta zona no se espiraliza tanto y por
eso se ve ms clara.
El satlite (SAT): Es el segmento del cromosoma entre el organizador nucleolar y el telmero
correspondiente. Slo poseen satlite aquellos cromosomas que tienen NOR.
El cromosoma contiene
el cido nucleico (ADN),
que
se
divide
en
pequeas
unidades
llamadas
genes que
(1) Cromtida, cada una de las partes
determinan
las
idnticas de un cromosoma luego de
caractersticas
la duplicacin del ADN.
(2) Centrmero, el lugar del cromosoma
hereditarias de la clula u
en el cual ambas cromtidas se tocan.
organismo. Las clulas
(3) Brazo corto.
de los individuos de una
(4) Brazo largo.
especie
determinada
suelen tener un nmero
fijo de cromosomas, que en las plantas y animales superiores se presentan por pares. A esta
duplicacin, que aparece con la forma de una X, se llama cromosoma a esta cadena duplicada
de ADN, que aparece constituida por dos partes idnticas, denominadas cromtidas, que se
unen a travs de una zona de menor densidad, y un centro llamado centrmero. Los
elementos separados por el centrmero hacia arriba y hacia abajo de cada cromtida reciben el
nombre de brazos (corresponden a la mitad de una cromtida).
Diagrama de un cromosoma eucaritico
duplicado y condensado (en metafase
mittica).
Clasificacin
El tamao de los cromosomas es variable y su forma es
diversa. Sin embargo, estos filamentos presentan un punto de
constriccin llamado centrmero, que divide el cromosoma en
dos brazos de igual o distinta longitud. De acuerdo a la
posicin del centrmero se los clasifica como:
a) Cromosomas metacntricos: El centrmero es central y los brazos son iguales.
b) Cromosomas submetacntricos o acrocntricos: El centrmero no es central y los
brazos son desiguales.
c) Cromosoma submetacntrico con zona de satlite.
d) Cromosoma acrocntrico.
e) Cromosomas telocntricos: El centrmero ocupa uno de los extremos y slo hay un brazo.
Normalmente existen 46 cromosomas en cada clula humana. Cada cromosoma contiene
miles de segmentos de informacin o instrucciones. Estas instrucciones son llamadas "genes".
Por lo tanto, los cromosomas son paquetes de genes los cuales dirigen el desarrollo del
cuerpo. Por ejemplo, existen genes que dicen si una persona va a tener ojos azules o cafs,
cabello caf o rubio. Un gen tambin codifica o lleva la informacin de un producto especfico,
como por ejemplo, una protena.
Dicha protena estar involucrada en algn proceso especfico que determinar un rasgo o
caracterstica particular.
55
BIOLOGA II
Toda la informacin que el cuerpo necesita para trabajar proviene de los cromosomas. Los
cromosomas contienen los planos para el crecimiento y el desarrollo. Dispersos entre los 23
pares de cromosomas existen cerca de 30.000 genes. Incluso una parte muy pequea de un
cromosoma puede contener diferentes genes. La ubicacin exacta o aun el nmero exacto de
todos los genes es todava desconocida. Los estudios de cromosomas no incluyen una
evaluacin detallada de cada gene.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/cromosomas.htm
A quin me parezco y por qu?
Actividad 2
a) Observa las ilustraciones que aparecen a continuacin y de manera individual analiza la
relacin que existe entre gen-ADN-cromosoma. Comenta tus respuestas con tus
compaeros y mencionen la importancia de esta relacin en el mecanismo de la
herencia y cmo contribuyen los genes a las caractersticas de los individuos.
Redacta tus conclusiones en tu cuaderno. Opcionalmente previo a la clase, si te lo indica tu
profesor, disea un modelo tridimensional que represente la cadena del ADN y sus
componentes, mustralo al resto del grupo al momento de la explicacin, mostrando respeto y
atencin en cada participacin.
Imgenes tomadas de:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/genetica1/imagenes/cromosoma.gif
http://www.nia.nih.gov/NR/rdonlyres/45996FC4-F6DE-4D75-A661-6941BB809219/2505/dna1.jpg
http://gneticahumana.blogspot.com
Redacta las siguientes conclusiones en tu cuaderno:

56
BIOLOGA II
Relacin gen-ADN-cromosoma:
Importancia de esta relacin para los procesos de la herencia:
b) S autodidacta, completa el texto, utilizando las palabras que estn al inicio del texto,
los trminos se pueden repetir. Autoevalate al escuchar la explicacin del profesor.
HERENCIA GENES CLULAS CIDO DESOXIRRIBONUCLEICO 23 PARES HIJOS OVLO
ESPERMATOZOIDE MEZCLAN CARACTERSTICAS SEXUAL CROMOSOMAS
Todos los seres vivos tienen
; por ejemplo: las plantas y los animales y t tambin.
Los
.de las plantas son los que dicen qu forma tendrn sus hojas; en los de los
perros est la informacin sobre cul ser el color de su pelo. Tus genes nos dicen cmo es el
color de tu cabello o tu piel.
Los genes son las unidades de la
y se trasmiten de padres a
. Son
como un libro donde estn escritos los rasgos o caractersticas de cada uno de nosotros.
Estos se encuentran en los
y se colocan en lnea a lo largo de cada uno de
ellos. Cada cromosoma contiene miles de genes, ocupando una posicin definida dentro de l.
Los cromosomas estn dentro del ncleo de las
y son estructuras formadas por
___________________________________ y protenas. Los cromosomas se agrupan en
parejas; en el ser humano hay 46 cromosomas que se estructuran en
.
La
la componen todas las caractersticas que heredas de tus padres. Los genes
son los responsables de que te parezcas a tus padres, a tus hermanos o a tus primos.
La transmisin de las caractersticas hereditarias cuando se crea un nuevo ser, un beb, es
consecuencia de la unin de una clula del padre, el
, con una clula de la
madre, el ____________________. Las cules son las nicas del organismo que slo tienen la
mitad de cromosomas.
En l
estn las caractersticas o rasgos del padre. En l
estn las
caractersticas o rasgos de la madre. Cuando estas clulas se unen, tambin se unen sus
cromosomas; los genes se mezclan, y se forma un nuevo libro, donde estarn escritas las
____________________ del futuro beb. Por tanto, todos los seres vivos con reproduccin ___
somos una mezcla de los genes de nuestros padres. La mitad de la informacin
gentica que contienen tus clulas viene de tu padre, y la otra mitad, de tu madre.
Diferencia las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden presentar los
seres vivos.
Caractersticas genticas (Fenotipo, Genotipo, Homocigoto,
Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus)
Has notado que todas nuestras caractersticas fueron heredadas por
nuestros padres?
?
57
BIOLOGA II
Por ejemplo si el color de ojos del padre es caf oscuro y el de

la madre castao claro, entonces cuando tienen un hijo uno de
los 2 colores ser el que domine y el que define el color de
ojos, si en este caso el dominante es el color caf oscuro, el
otro color no es "eliminado", queda codificado en el ADN del
hijo y puede suceder que alguno de sus descendientes, tenga
el color de ojos castao claro. Por eso dicen que los nietos
"abuelean" o que los rasgos hereditarios se saltan una o ms
generaciones.
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Actividad 3. En forma individual, elabora un glosario en tu cuaderno u hojas blancas sobre:
Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus, y
Variaciones cromosmicas. Consulta en textos de la biblioteca o en las siguientes pginas
Web:
http://biologia.uab.es/base/base.asp?sitio=cursogenetica&anar=concep&item=genfen
http://eniah.galeon.com/enlaces840731.html
http://www.institutoroche.es/Recursos_glosario/Vh.html
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Herencia_y_genetica.html
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
http://morfologiaunefa.blogspot.com/2007/09/variaciones-cromosomicas.html
Quin estudi las caractersticas hereditarias?

Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres
vivos.
Las leyes de Mendel
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
expresar ideas.
58
BIOLOGA II
Lee lo siguiente: Simbologa mendeliana

Gregorio Mendel, monje agustino, inici a mediados del siglo XIX experimentos de
cruzamientos con guisantes efectuados en el jardn del monasterio lo que le permiti descubrir
las tres leyes de la herencia o leyes de Mendel, gracias a las cuales es posible describir los
mecanismos de la herencia.
Mendel ide una simbologa que le permiti representar y entender los mecanismos que hacen
posible la transmisin de las caractersticas hereditarias. Los rasgos estudiados por Mendel
tenan siempre dos posibles expresiones fcilmente distinguibles, por ejemplo: el tamao de la
planta: alto o bajo, la textura de las semillas: lisa o rugosa, adems observ que una de las
alternativas de expresin poda dominar a la otra (dominante y recesivo respectivamente).
Usaba dos letras para representar los "factores" que controla cada caracterstica estudiada,
para el tamao de la planta, "A" representa el gen para tallo alto y "a" el gen para tallo corto. La
caracterstica dominante se denota siempre con letra mayscula y la recesiva con la misma
letra pero minscula. La gentica actual, a partir del trabajo de Mendel, ha desarrollado algunos
conceptos que son clave para entender los mecanismos de la herencia: Fenotipo, genes alelos
y genotipo, entre otros.
Tomado de: http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wp- content/blogs.dir/42/files/405/o_mendel.gif
Videos recomendados para reforzar el tema:
http://www.youtube.com/watch?v=3lJ4BL4W7jM&feature=related (1/3)
http://www.youtube.com/watch?v=a7Ihc45yER0&feature=related (2/3)
http://www.youtube.com/watch?v=tY8-8_rgFl4&feature=related
(3/3)
Definiciones de Mendel
Fenotipo: Son las caractersticas que se expresan en un organismo, todo lo que
podemos observar. El fenotipo es la expresin de la informacin gentica, como
son el color de cabello, de la piel, la estatura, la complexin, el color de las flores, la
forma de las hojas entre otras.
Genotipo: Es la constitucin gentica de un ser vivo que determina su fenotipo. Est
constituido por el conjunto de caracteres que estn codificados en los cromosomas de un
individuo. El genotipo no es observable directamente, aunque s se puede inferir a partir del
anlisis de las proporciones fenotpicas.
Genes: Son segmentos especficos del ADN que determinan una caracterstica hereditaria. Un
gen est constituido por un conjunto de nucletidos.
Cromosomas homlogos: Par de cromosomas que tienen el mismo tamao, la misma
estructura y que contienen genes para los mismos caracteres acomodados en la misma
secuencia. Un cromosoma del par es de procedencia paterna y el otro es de procedencia
materna.
Alelos: Genes que codifican el mismo carcter y que estn localizados la misma posicin en el
par de cromosomas homlogos. Por ejemplo, el gene para el color de pelo se encuentra en
cada uno de los cromosomas homlogos. En los estudios de Mendel los factores "A" y "a" son
alelos porque ambos codifican para la misma caracterstica (color de ojos), aunque con
expresiones distintas: caf y verde respectivamente.
59
BIOLOGA II
Locus: Es el lugar que ocupa un gene en el cromosoma. Los alelos ocupan la misma posicin
en el par de homlogos.
Homocigoto: Alelos idnticos para un carcter. Los alelos homocigotos para el color de ojos
tienen codificado el mismo color, por ejemplo en los dos genes est codificado el color verde.
Existen dos tipos de homocigotos: dominantes (AA) y recesivos (aa). Cuando el individuo porta
genes alelos distintos (Aa), se dice que su genotipo es heterocigoto.
Heterocigoto: Alelos para el mismo carcter que difieren. Por ejemplo los alelos para el color
de ojos codifican colores diferentes (Aa) A= caf, a= verde y este caso indica que el color caf
es dominante y el verde recesivo.
Se recomienda ver el video de leyes de Mendel: http://www.youtube.com/watch?v=OWTdgGOD0XQ
Actividad 4. Apyate en las definiciones de Mendel para resolver el siguiente crucigrama y
confirma tus respuestas, realizando una autoevaluacin comentndolas en clase y compralas
con las definiciones que aparecen a continuacin.
60
BIOLOGA II
De manera grupal y con la coordinacin de tu profesor lean la siguiente informacin:

Primera Ley de Mendel o Ley de la Segregacin.
En sus trabajos, Mendel centr su atencin en un solo rasgo cada vez, y no en todas las
caractersticas de la planta. Seleccion caracteres de la planta de chcharo que se distinguan
fcilmente. Utiliz lneas puras (homocigotas) para cada carcter que quera estudiar. Cruz
dos variedades puras de chcharo para la caracterstica elegida, plantas con flores rojas (RR)
que solo podrn formar gametos (R) y plantas con flores blancas (rr) que solo formarn
gametos (r), a la descendencia de esta cruza se la llam primera generacin filial o F1. Los
individuos de la F1 son hbridos porque son producto del cruzamiento de dos lneas puras y
contienen en su genotipo los dos colores.
Mendel observ que en la primera generacin los hbridos presentaban siempre solo
una de las caractersticas (en este caso rojo). Al carcter (color) que se expresaba en la F1
Mendel lo llam carcter dominante (rojo) y al carcter que no se expres en la F1 lo llam
recesivo (blanco). En esta generacin se dice que el fenotipo es rojo y el genotipo es
heterocigoto (Rr).
Las plantas de la F1 pueden formar 2 tipos de gametos (R) y (r) y al permitir que se
autofecundarn, Mendel obtuvo la descendencia de la segunda generacin filial o F2 con los
resultados siguientes: 75% de los descendientes presentaron fenotipo dominante (rojo) y 25%,
fenotipo recesivo (blanco), que indica una relacin de 3:1 en el fenotipo (3 para el carcter
dominante y 1 para el recesivo). Sin embargo, la relacin del genotipo es de 1:2:1, ya que un
descendiente es RR (homocigoto para el rojo), dos son Rr (heterocigotos) y uno es rr
(homocigoto para el blanco).
61
BIOLOGA II
Actividad 5
a) Con la informacin anterior y con la lectura de apoyo No. 1, elabora en tu cuaderno u
hojas blancas un esquema de los resultados de la F1 y F2 si se cruzan organismos
homocigotos para el color de la piel: blanca y morena, siendo la piel morena el carcter
dominante.
Lectura de apoyo No. 1. Ejemplos prcticos donde se observan las leyes de Mendel.
Las Leyes de Mendel son un conjunto de reglas bsicas sobre la transmisin por
herencia de las caractersticas de los organismos padres a sus hijos. Estas reglas bsicas de
herencia constituyen el fundamento de la gentica.
Dos conceptos de vital importancia a comprender son:
Genotipo: es el genoma especfico de una especie, contiene el cdigo gentico.
Fenotipo: es la expresin del genotipo combinada con otras modificaciones generalmente
debido a factores del medio en el que vive, comprende las caractersticas visibles y no visibles
de un ser vivo.
Ambiente + Genotipo = Fenotipo
Primera Ley: Ley de la segregacin

Esta ley establece que durante la formacin de los gametos cada alelo de un par se
separa del otro miembro para determinar la constitucin gentica del gameto filial.
Si se cruzan dos razas que tienen determinado carcter en comn, y son puros (ejemplo: dos
blancos puros, es decir que sus progenitores fueron todos blancos), los descendientes tendrn
el mismo genotipo y el mismo fenotipo entre s (sern todos blancos) y sern iguales en
fenotipo a alguno de sus progenitores (por ejemplo un hijo igual a su madre). Esto ltimo se
refiere a que sern igual en fenotipo SOLO A UNO DE SUS PROGENITORES, ya que por
ejemplo si se cruzan dos razas puras, una madre de raza blanca pura y el padre de raza negra
pura, sus hijos sern todos negros (ya que el negro puro predomina ante el blanco puro, no hay
posibilidad de que el hijo sea blanco, pero OJO los hijos sern negros, pero no negros puros,
ya que tambin contienen genes de blanco, aunque stos no se manifiesten por ser recesivos),
y que cada hijo ser igual solo a uno de sus progenitores (en este caso el padre),
FENOTPICAMENTE, ya que todos sern negros, pero no GENOTPICAMENTE ya que en sus
genes son distintos al padre, porque el padre es negro puro, pero sus hijos sern negros
heterognicos (ya que contienen genes de blanco).
62
BIOLOGA II
Ejercicio de albinismo
El albinismo se presenta
cuando el cuerpo es
incapaz de producir o
distribuir un pigmento,
llamado melanina, debido a
uno de varios defectos
genticos posibles. Este
defecto es la causa de una
ausencia parcial o total de
la pigmentacin de la piel,
el cabello y los ojos.
El albinismo oculocutneo, las personas
afectadas
aparecen
con cabello, piel y color
del iris blanco o
rosado, al igual que
defectos en la visin.
Este tipo de albinismo
se hereda a travs de
un proceso recesivo
autosmico.
El albinismo ocular y
puede ser heredado o
ligado al cromo-soma X
o un proceso recesivo
autosmico. En esta
forma, el color de la piel
es usualmente normal y
el color del ojo puede
estar en el rango normal;
sin embargo, el examen
del ojo muestra que no
hay pigmento en la
retina.
63
BIOLOGA II
Segunda Ley: ley de la segregacin de caracteres independientes:

Cuando dos o ms pares de genes son heredados unos de otros y no existe relacin
entre ellos, entonces el patrn de herencia de un rasgo no afectar al patrn de herencia
de otro.
Establece que un gen est formado por 2 alelos, cuando dos razas se cruzan, la clula
divide por meiosis (dando origen a gametos, en el caso de los humanos un vulo o
espermatozoide) y cada gameto posee genes con UN SOLO ALELO, esto da la posibilidad
que al combinarse con el gameto proveniente del otro sexo, los alelos se junten y formen
gen con 2 alelos. Es decir para cada gen, un alelo proviene del padre y el otro de la madre.
se
un
de
un
Por ejemplo, si se combinan una flor lila con una blanca:

M = gen dominante que da el color lila
m = gen recesivo que da el color blanco
Una flor lila heterocigtica: es decir
Una flor blanca homocigtica: es decir
Mm
mm
La flor lila pone un alelo y la blanca el otro, es decir las posibles cruzas son:
Mm
Mm
mm
mm
Flor lila heterocigtica

Flor lila heterocigtica
Flor blanca homocigtica
Flor blanca homocigtica
De esta forma hay 50% de que la flor hija sea lila y 50% de que sea blanca.
Esta ley postula que al combinarse los alelos materno y paterno en los descendientes se
asegura la variacin en la especie.
.
Lo anterior no se aplica a la reproduccin asexual. Una bacteria al dividirse da lugar a dos
bacterias hijas, las cuales sern una copia de la bacteria madre. En las especies sexuales
como el caso del humano al aportar informacin el padre y la madre, los hijos siempre irn
variando y no son genotpicamente iguales que a ninguno de sus progenitores.
b) Utilizando la informacin de la Ley de la Codominancia y ayudndote con el esquema,
resuelve el cuadro anexo sobre la identificacin del fenotipo y genotipo.
Se cumplir siempre en la naturaleza la dominancia de la primera ley de Mendel?
64
BIOLOGA II
Escribe el genotipo de los gametos de los

padres (flor) color rojo __________ y la de
color blanco __________
Determina el fenotipo de los descendientes

de la F1
__________________________
Por qu hay codominancia?

_________________
Determina la proporcin del fenotipo de de la
F2
______________________________________
Determina la proporcin del genotipo de de

la F2
______________________________________
___
Por qu sucede as?
Lee lo siguiente:
Variacin de la primera Ley de Mendel: Ley de la Codominancia
En la primera ley de Mendel al cruzar organismos homocigotos para un carcter, el
carcter dominante se expresa tanto en los homocigotos como en los heterocigotos. Sin
embargo puede existir una variacin a esta ley, esto sucede cuando no existe una relacin de
dominancia y recesividad, lo que indica que las dos variedades para el carcter tienen la misma
oportunidad para expresarse en los organismos heterocigotos y se dice que existe
codominancia. En el ejemplo utilizado en la primera ley de Mendel, flores homocigotas para el
color blanco y para el rojo, el color rojo acta como dominante, pero en el caso que exista
codominancia entre los colores de las flores, el color rojo y el blanco tienen la misma
oportunidad para expresarse dando por resultado en la generacin F1 la combinacin de los
dos colores es decir, flores heterocigotas (RB) de color rosa. En la ley de la codominancia al
cruzar flores rosas heterocigotas de la F1 se obtienen los resultados que se muestran en el
esquema superior.
65
BIOLOGA II
La primera Ley de Mendel se considera solamente la trasmisin de un carcter.

Se cumplir la primera ley de Mendel si se considerar la trasmisin de 2 caracteres?
c) Utilizando la informacin para la Segunda Ley de Medel, ayudndote con el siguiente

esquema y la lectura de apoyo No. 1, resuelve el ejercicio anexo en tu cuaderno,
comenta tus respuestas en clase escuchando con respecto y atencin los comentarios
de tus compaeros y profesor.
Resuelve en tu cuaderno lo siguiente:

Determina la proporcin del fenotipo de la F2
Qu porcentaje hay de cada fenotipo?
Determina la proporcin del genotipo de la F2
Segunda Ley de Mendel o Ley de la Segregacin o Distribucin Independiente
En las dos variantes de la primera ley, Mendel consider la trasmisin de un carcter. Al
seguir realizando estudios Mendel buscaba determinar qu suceda si consideraba la
trasmisin de dos caracteres, si estos caracteres interferan entre s en su trasmisin o no lo
hacan. Para su investigacin, Mendel consider dos caracteres: el color y la textura de las
semillas del chcharo. Obtuvo lneas puras (homocigotas) para semillas con los caracteres:
amarillo y liso (AABB) y verde y rugoso (aabb), las primera producan gametos AB y las
segundas, gametos ab. Cruz estas plantas y en la primera generacin F1 obtuvo semillas
heterocigotas amarillas y lisas (AaBb).
Las plantas de la F1 pueden formar cuatro tipos de gametos: AB, Ab, aB y ab. Al cruzar
entre s a las plantas de la F1, en la segunda generacin (F2) obtuvo 4 diferentes fenotipos:
66
BIOLOGA II
amarillo y liso, amarillo y rugoso, verde liso y verde rugoso. A partir de estos resultados, Mendel
demostr que los dos caracteres (color y textura) se trasmiten en forma independiente.
Variaciones genticas (Dominancia
incompleta, Codominancia, Alelos mltiples)
grficas.
reflexiva.
- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Herencia no mendeliana
No todas las caractersticas se heredan de una manera tan simple como el color de las semillas
y su textura. En realidad hemos analizado que la herencia simple, en la que solamente
interviene un par de genes, es la excepcin y no la regla. Cabe preguntarnos: Mendel se
equivoc? No fue as. El material que Mendel seleccion para trabajar arroj resultados que
concordaban con lo que sus hiptesis le hacan esperar. Pero con otros materiales no se puede
llegar a los mismos resultados. Hoy, entonces, se considera que existen genes que se
comportan respondiendo a la herencia mendeliana, mientras que otros no se
comportan de esa forma, como es el caso de: dominancia incompleta, alelos
mltiples y codominancia.
Actividad 6
Individualmente, investiga las caractersticas de las variaciones genticas y
elabora un resumen, resaltando los conceptos de dominancia incompleta, la codominancia y
los alelos mltiples.
Pginas Web recomendadas:
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/genet2.htm
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia13.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mendelismo/Mendelismo%20complejo%202.htm
http://www.elergonomista.com/biologia/genetica.htm
http://genmolecular.wordpress.com/mecanismos-de-interaccion-genica/
- Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de
la distribucin, independiente de los caracteres hereditarios.
67
BIOLOGA II

Qu probabilidad existe que hubieras tenido alguna caracterstica diferente a las que
posees, y tus hermanos?
Cmo puedes calcular estas probabilidades?
Puedes consultar el procedimiento para elaborar cuadros de Punnet que se encuentra en la

siguiente pgina: http://arango-vogel.blogspot.com/
O puedes generar cuadros de Punnet de manera interactiva: http://www.changbioscience.com/
genetics/punnett.html
Imagina lo que sucedera si se cruzaran perros de raza similar y diferente, cmo seran los cachorros?
Actividad 7
De manera individual extraclase, resuelve los ejercicios de cruzas en tu cuaderno u hojas
blancas, en los que se vern involucrados uno o dos caracteres. La lectura de apoyo No. 2 te
indica la forma de realizar las cruzas por medio de cuadros de Punnett. En cada caso
determina el tipo de gametos de los progenitores, el genotipo y fenotipo de la F1, la relacin del
genotipo y fenotipo de la F1 y si se te indica que obtengas resultados de la F2 determinars los
gametos de los progenitores, tambin, el genotipo y fenotipo de la F2, as como la relacin de
cada uno, al terminar tus ejercicios, elaboren una conclusin grupal acerca de la distribucin de
caracteres hereditarios, as como la impacto de la condicin homocigtica y la heterocigtica.
Puedes ver ejemplos de cruzas en la siguiente pgina:
http://sites.google.com/site/estrategiagenetica/modelosencruzasmendelianas
Ejemplo de cuadro de Punnet

68
BIOLOGA II
El cuadro de Punnett es un diagrama utilizado para resolver problemas de cruzas, est

constituido por columnas y filas, en la primera fila se colocan el o los alelos por estudiar de uno
de los progenitores, en la primer fila se colocan el o los alelos del otro progenitor. El cuadro de
Punnettt permite realizar las combinaciones posibles y sus resultados. En las leyes estudiadas
anteriormente, se utilizaron cuadros de Punnett.
Toma en consideracin lo siguiente:
Por definicin, el carcter dominante se manifiesta tanto en los homocigotos como en los
heterocigotos. Los individuos que manifiestan un carcter recesivo han de ser necesariamente
homocigotos.
Ejemplo:
Si el color de ojos de tu mam es verde y el de tu pap caf.
Se pueden presentar 3 condiciones:
1.
Si suponemos que tu mam es homocigota recesiva, ya que la gente de ojos claros es

minora en comparacin de la gente con ojos cafs, entonces tenemos que su genotipo
es: cc. Si tu padre es homocigoto dominante entonces asumiremos que presenta un
solo tipo de gametos que son C,C, para el cuadro quedara de la siguiente manera:
C
Cc
Cc
Cc
Cc
La descendencia es 100% heterocigota, con ojos cafs todos.

2.
Ahora bien, si tu padre es heterocigoto de este tipo Cc y, tu mam homocigota, produce

un solo tipo de gametos que son c,c:
c
c
C
Cc
Cc
c
cc
cc
En este caso la mitad de sus hijos tendran los ojos verdes y la otra mitad cafs. La
mitad ser hetercigota y la otra mitad ser homocigota recesiva.
3.
Por ltimo, si los dos fueran heterocigotos entonces presentaran dos tipos de gametos
que sern: C, c.
C
c
C
CC
Cc
Cc
cc
69
BIOLOGA II
Solo la cuarta parte tendr los ojos verdes y las otras tres cuartas partes tendrn los
ojos cafs. Ahora bien 25% ser homocigoto dominante, 50% heterocigoto y 25%
homocigoto recesivo, ya de esos porcentajes son las probabilidades.
Dominante letra mayscula, en este ejemplo: C
Recesiva letra minscula, en este caso: c
Es decir:
CC=
Cc =
cc =
Ojos cafs (homocigtica = con el mismo carcter)

Caf (heterocigtico) (con caracteres diferentes, los ojos seran cafs porque el
caf domina sobre el verde)
ojos verdes (homocitica)
PROBLEMARIO
Problema 1: En cierta especie de plantas el color azul de la flor (A), domina sobre el color
blanco (a). Cmo podrn ser los descendientes del cruce de plantas de flores azules con
plantas de flores blancas, ambas homocigticas? Haz un esquema de cruzamiento o un cuadro
de Punnet al respecto, y da tu conclusin.
Problema 2: Ciertos tipos de miopa en la especie humana dependen de un gen dominante
(A); el gen para la vista normal es recesivo (a). Cmo podrn ser los hijos de un varn normal
y de una mujer miope, heterocigtica? Haz un esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y
escribe la conclusin.
Problema 3: En la especie humana el pelo en pico depende de un gen dominante (P); el gen
que determina el pelo recto es recesivo (p). Cmo podrn ser los hijos de un varn de pelo en
pico, homocigtico, y de una mujer de pelo recto, homocigtica? Haz un esquema de
cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 4: En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen dominante
(L); el gen que determina no poder hacerlo (lengua recta) es recesivo (l). Sabiendo que Juan
puede plegar la lengua, Ana no puede hacerlo y el padre de Juan tampoco Qu
probabilidades tienen Juan y Ana de tener un hijo que pueda plegar la lengua? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 5: En los guisantes, el gen para el color de la piel tiene dos alelos: amarillo (A) y
verde (a). El gen que determina la textura de la piel tiene otros dos: piel lisa (B) y rugosa (b). Se
cruzan plantas de guisantes amarillos-lisos (AA, BB) con plantas de guisantes verdes-rugosos
(aa, bb). De estos cruces se obtienen 1000 guisantes. Qu resultados son previsibles? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 6: Cobayas negras heterocigotas (Bb) se aparearon con cobayas blancas recesivas
homocigotas (bb). Indicar las proporciones genotpicas y fenotpicas esperadas del
retrocruzamiento de un descendiente de la F1 de color negro con:
-El parental negro: Bb x Bb
-El parental blanco Bb x bb
70
BIOLOGA II
Problema 7: Dos plantas de dondiego (Mirabilis jalapa) son homocigotas para el color de las
flores. Una de ellas produce flores de color blanco marfil y la otra, flores rojas. Seala los
genotipos y fenotipos de la descendencia al cruzar ambas plantas que B es el gen responsable
del color marfil, R es el gen que condiciona el color rojo y que los genes R y B son equipotentes
(herencia intermedia o codominante).
Problema 8: Dos condiciones anormales en el hombre, las cataratas y la fragilidad de huesos,
son debidas a alelos dominantes. Un hombre con cataratas y huesos normales cuyo padre
tena ojos normales, se cas con una mujer sin cataratas pero con huesos frgiles, cuyo padre
tena huesos normales. Indicar la probabilidad de tener:
-Un descendiente normal
-Un descendiente con cataratas y huesos normales
-Un descendiente con ojos normales y huesos frgiles
-Un descendiente que padezca ambas enfermedades
Problema 9: El color de ojos castao es un alelo dominante respecto a los ojos azules. Una
mujer de ojos castaos cuyo padre tena ojos azules se casa con un hombre de ojos azules.
Halla los posibles colores de ojos de su hijo y las probabilidades de cada caso.
Problema 10: En el tomate el color prpura del tallo est determinado por un alelo autosmico
dominante A. El alelo recesivo a determina tallo de color verde. Otro gen autosmico
independiente controla la forma de la hoja: el alelo dominante C determina hoja con borde
recortado mientras que el alelo recesivo c determina hoja con borde entero. Elabora el
esquema de entrecruzamiento y el cuadro de Punnet para el cruce de las plantas: AaCc x AaCc
e indica las proporciones del fenotipo.
Te puedes apoyar en la siguiente pgina para la resolucin de los problemas:
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1LHPY5R8L-CZ5LV4-XH0/4%20Leyes%20de%20Mendel.cmap
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/4quincena6_contenidos_4b.ht
m
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/ventanas/leyes_mendel.htm
- Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales
como la hemofilia, albinismo.
Teora de Sutton y Morgan.
Lee lo siguiente:
Cuando Mendel realiz sus experimentos, no se conoca la existencia de la molcula de ADN ni
que sta se encontrara en los cromosomas. Investigadores a principios del siglo XX elaboraron
la teora cromosmica de la herencia mendeliana, segn la cual los genes residen en los
cromosomas.
En 1902, Walter Sutton, en EE.UU., y Theodor Boveri, en Alemania, observaron que haba un
paralelismo entre la herencia de los factores hereditarios y el comportamiento de los
71
BIOLOGA II
cromosomas durante la meiosis y la fecundacin, por lo que dedujeron que los factores
hereditarios residan en los cromosomas. Esta afirmacin sirvi de base para la formulacin de
la teora cromosmica de la herencia unos aos ms tarde.
En 1909, Wilhelm Johannsen design el factor hereditario de Mendel con el trmino gen.
En 1910,Thomas Hunt Morgan, observ en sus experimentos con la mosca del vinagre que los
machos de esta especie tenan tres pares de cromosomas homlogos, llamados autosomas, y
un par de cromosomas parecidos, pero no idnticos, a los que design con las letras X e Y y
denomin heterocromosomas o cromosomas sexuales, ya que son los responsables del sexo.
Ms tarde, Morgan descubri que muchos caracteres hereditarios se transmiten juntos, como
por ejemplo, el color del cuerpo de la mosca, el color de los ojos, el tamao de las alas, etc.
Despus de efectuar numerosos cruces comprob que haba cuatro grupos de genes que se
heredaban ligados. Se lleg a la conclusin de que los genes estaban en los cromosomas y
que estos se encontraban en el mismo cromosoma tendan a heredarse juntos, por los que se
les denomin genes ligados. Posteriormente, Morgan determin que los genes se localizan
sobre los cromosomas de forma lineal y que el intercambio de fragmentos de cromosomas se
corresponde con el fenmeno de la recombinacin. Tambin afirm que los cromosomas
conservan la informacin gentica y la transmiten de generacin mediante la mitosis.
Todas estas observaciones permitieron a Morgan elaborar la teora cromosmica de la
herencia. En la actualidad sabemos muchas cosas que desconocan los genetistas de principio
de siglo sobre todo que los genes son porciones concretas de ADN. Por ello, hoy nos parece
evidente que los genes estn en los cromosomas, ordenados linealmente.
Tomado de:
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/6.htm
grficas.
Actividad 8
a) Explica qu adelantos tiene la teora cromosmica en relacin a las Leyes de Mendel y
representa la teora cromosmica de Sutton, Boveri y Morgan, comenta al grupo la
importancia de esta teora, mostrando una actitud positiva de colaboracin y respeto.
Escribe tus conclusiones en el cuaderno respecto a:
-
Adelantos en relacin a Mendel

Importancia
72
BIOLOGA II
Anomalas humanas ligadas a los
cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo,
daltonismo, entre otras)
grficas.
Sabes cmo se determina el sexo de los bebs?

A qu se asocia la determinacin del sexo?
Determinacin del sexo:

Los seres vivos tienen un nmero de cromosomas que es fijo para cada especie, cada
clula de los organismos durante la mitosis constituye el nmero de cromosomas de su
especie. En el caso de la especie humana el nmero cromosmico es 46, esto es para cada
una de sus clulas: del pelo, piel, sangre, hgado, pulmn, etc. En los organismos que
provienen de procesos de reproduccin sexual, el nmero cromosmico se constituye por la
dotacin de cromosomas heredados por los gametos del padre y de la madre. Los gametos por
ser resultado de la meiosis, contienen slo la mitad del nmero cromosmico: 23 a lo que se le
conoce como nmero haploide (n), en tanto que la dotacin de 46 cromosomas, se le
denomina nmero diploide (2n) formado por 23 pares de cromosomas, cada par constituido
por cromosomas homlogos.
73
BIOLOGA II
De los 46 cromosomas 44 (22 pares) son autosomas o cromosomas somtico, y 2

cromosomas (un par) son cromosomas sexuales o heterocromosomas. A diferencia de
otros caracteres, la determinacin del sexo no est dada por alelos, sino por el par de
cromosomas sexuales, as la frmula cromosmica del hombre es 44 XY y la frmula
cromosmica de la mujer es 44XX, la diferencia est dada por que los cromosomas XX de la
mujer son idnticos, es decir son homlogos, en tanto que los cromosomas sexuales del
hombre son XY que indica que en este par los cromosomas no son homlogos, ya que el
cromosoma Y es ms pequeo que el cromosoma X.
Las clulas antecesoras de los gametos son diploides (2n) y durante el proceso de la
gametognesis reducen su nmero cromosmico mediante la meiosis, dando por resultados
gametos haploides (n). As, la frmula cromosmica de las clulas antecesoras de los
espermatozoides es 44XY y durante la espermatognesis (en la que existe meiosis) reducen a
la mitad su nmero cromosmico dando por resultado dos tipos de espermatozoides: 22X y
22Y. La frmula cromosmica de las clulas antecesoras de los vulos es 44XX y durante la
ovognesis (que se efecta por meiosis) reducen a la mitad su nmero cromosmico, dando
por resultado un slo tipo de vulos: 22X.
Ya que la mujer solo produce un tipo de gameto (22X).
Qu determinar que el descendiente sea nio o nia?
Escribe tu respuesta en el cuaderno.

Observa los esquemas que estn a continuacin y autoevala tu respuesta. Si es necesario
corrgela.
74
BIOLOGA II
Lee lo siguiente:
En algunas familias existen padecimientos que se van heredando de generacin en generacin
o que existe la posibilidad de que si alguno de los padres lo tiene se lo herede generalmente a
los hijos varones. En la naturaleza existen anomalas que son padecidas por el hombre, sin
embargo es la mujer quien la trasmite, aunque no la padece.
Cul ser la causa?
Plantea tu hiptesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad 9.
Valida tu hiptesis despus de revisar la siguiente informacin, lee de manera individual y
subraya las ideas principales, posteriormente de manera grupal bajo la coordinacin de tu
profesor validen la hiptesis.
Herencia ligada al sexo:
Las enfermedades hereditarias autosmicas se heredan a travs de los cromosomas no
sexuales (autosomas), son los pares 1 al 22. Esas enfermedades se heredan a travs de uno de
los cromosomas sexuales X o Y (heterocromosomas). La herencia ligada al sexo y ha sido
estudiada ampliamente en varios organismos como la mosca del vinagre (Drosophila
melanogaster), y el hombre.
Puedes encontrar ms informacin para reforzar el tema en la siguiente pgina:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/genetica1/contenidos11.htm
Herencia ligada al sexo en Drosophila melanogaster:

El descubrimiento de los genes ligados al sexo en Drosophila melanogaster fue hecho por T. H.
Morgan y Sutton, en 1910. La metodologa experimental utilizada por este bilogo revela la
rigurosidad cientfica y la capacidad interpretacin de los resultados obtenidos que debe poseer
un investigador. Durante sus investigaciones seleccion y cri moscas de ojos rojos. Dentro de
esta cepa encontr una variedad de moscas con ojos blancos, las que aisl y cri hasta
obtener una cepa pura para el color de ojos blancos, es decir, una cepa donde solo existen
genes para este color de ojos. La forma clsica ante investigar cmo se hereda una
caracterstica, en este caso el color de ojos de las moscas, es hacer cruzamientos dirigidos y
analizar el nmero y tipo de descendientes.
En sus trabajos, realizaron cruzamientos entre machos ojos blancos con hembras de ojos rojos.
En la primera generacin filial o F1, todos los individuos de ambos sexos tenan ojos rojos.
Cuando las moscas de F1 de ojos rojos se cruzan entre s, 25% de los descendientes de la
generacin filial o F2 presenta ojos blancos y 75% restante ojos rojos. Estos resultados
75
BIOLOGA II
permiten inferir que la caracterstica color de ojos est controlada por dos genes (alelos), en
donde el gen que determina el color rojo es dominante sobre el gen para el color blanco. Si se
analiza el sexo y color de ojos de los individuos de la F2, se puede comprobar que todas las
hembras son de ojos con coloracin roja, en tanto que los machos, slo la mitad es de ojos
color rojo y la otra mitad, de color blanco.
Herencia ligada a los cromosomas sexuales en el hombre
Le herencia ligada al sexo se debe a que los genes para ciertos caracteres, se ubican
en cualquiera de los dos cromosomas sexuales: X o Y. En el hombre se distinguen rasgos
hereditarios ligados al cromosoma X y rasgos ligados al cromosoma Y. Las proporciones
obtenidas en la descendencia variarn si el gen en cuestin se ubica en uno o en otro
cromosoma sexual.
Herencia de genes ligados al cromosoma X
En el hombre se han definido ms de doscientos rasgos cuyos genes se ubican en el
cromosoma X. Algunos ejemplos de anomalas hereditarias son: atrofia ptica o degeneracin
del nervio ptico, glaucoma juvenil, estenosis mitral del corazn, daltonismo, hemofilia y
algunas formas de retardo mental.
Actividad 10
En las siguientes actividades aparece la informacin relacionada a algunas anomalas
hereditarias. En extraclase, de manera individual lee la informacin correspondiente a la
anomala que: padezca alguna persona que conoces, la que ms te haya llamado la atencin o
la que te haya asignado el profesor, segn el caso. Puedes adems leer la lectura de apoyo
No. 3. Subraya las ideas principales de tu lectura, puedes hacer un esquema para ayudarte a
organizar la informacin y comprenderla mejor, as como seguir las instrucciones y actividades
que se sugieren para el caso que te toc.
Con la coordinacin del profesor programen una sesin de clase para agruparse en equipos
segn la anomala que hayan analizado, compartan opiniones, realizando sus comentarios al
respecto e intercambiando informacin y elaborando la actividad que se seale para la
anomala analizada, as como contestando las respectivas preguntas, realicen en plenaria de
grupo los cometarios generales escuchando con atencin a los dems o puede tambin cada
equipo explicar al resto del grupo lo analizado y sus conclusiones.
Lectura de apoyo No. 3. Mutaciones como fuentes de variacin gentica
A partir del descubrimiento del ADN y de su estructura, se aceleraron los avances en
gentica. Al mismo tiempo que se relacion al ADN con la trasmisin de los caracteres
hereditarios, se le asoci tambin con los cambios que se presentan en los descendientes,
sean stos benficos o perjudiciales.
Inicialmente se denomina mutacin a los cambios en el ADN.
Ms adelante se descubri que existen varios factores que causan mutaciones:
76
BIOLOGA II
Mutacin gnica o molecular: Existe cambio en la secuencia de nucletidos en las

bases de ADN, lo que afecta la informacin del gen.
http://sedin-notas.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
Mutacin en el nmero de cromosomas. El nmero cromosmico tiene errores

debido a la mala distribucin de los cromosomas durante el proceso de mitosis de
las clulas del cuerpo del individuo, o bien al error de distribucin de los
cromosomas durante la formacin de gametos.
http://1.bp.blogspot.com/_NpyhZqDaUUE/SSduLFwHOzI/AAAAAAAAAB8/DpzGCG6fuq0/s400/2-Cariotipo-humanoXX.bmp
77
BIOLOGA II
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T411_MUTACIONES/diapositivas/Diapositi
va41.JPG
Mutacin en la estructura del cromosoma. Existen cambios en la estructura de uno

o ms cromosomas por diferentes causas:
Mutacin en la estructura del cromosoma
Causa
Explicacin
Deleccin
Prdida de un fragmento del cromosoma

Un fragmento del cromosoma rota 1800, si sucede en fragmentos que estn a
Inversin
los lados del centrmero se le llama inversin pericntrica y si sucede alejada
del centrmero inversin paracntrica
Duplicacin
Se repite un fragmento del cromosoma
Un fragmento del cromosoma cambia de posicin a su cromosoma homlogo
Translocacin
o a otro que no sea su homlogo (heterlogo)
Imagen tomada de: http://www.hiru.com/biologia/las-mutaciones
78
BIOLOGA II
Las mutaciones pueden ser: espontneas o inducida.
Las mutaciones espontneas suceden al azar por error, ya sea durante la duplicacin
del ADN, o en la reparticin de los cromosomas en la anafase.
Las mutaciones inducidas se deben a organismos o clulas expuestas a agentes
mutgenos.
a) Consulta la pgina electrnica que aparece al pie de las siguientes imgenes, observa
detenidamente las imgenes y determina el nmero qu observas dentro de cada
crculo.
Comenta las siguientes preguntas en clase:
Puedes distinguirlo? Padeces daltonismo?Alguien en tu familia lo padece?Alguno de tus
compaeros es daltnico?
Imagen tomada de:

http://1.bp.blogspot.com/_6WtoCBcTwbQ/R7yeO7VrGpI/AAAAAAAABJc/J1E72wLX9Wk/s400/daltonismo92.jpg
Qu es daltonismo?
Es una alteracin en la percepcin de los colores que consiste en la incapacidad de distinguir el
rojo del verde. La percepcin de los colores est a cargo de un grupo de clulas nerviosas, ubicadas en
la retina, llamadas conos. Existen tres clases de conos que contienen distintos pigmentos, de origen
proteico, los que absorben la luz de distinto color unos absorben la luz azul, otros la roja y otros la verde.
Los genes para los pigmentos que absorben la luz roja y verde se encuentran en el cromosoma X, por lo
que su herencia est ligada al sexo del individuo. Los genes de los pigmentos que absorben la luz azul
se encuentran en el cromosoma nmero siete, por lo que su herencia es autosmica o no-ligada al sexo.
Un hombre incapaz de distinguir el rojo del verde, porta un gen recesivo alterado en el
cromosoma X que transmitir a sus hijas. Debido a que el gen es recesivo, las mujeres que llevan un
cromosoma X con el gen alterado no presentan daltonismo pero son portadoras. Ellas lo transmitirn a la
mitad de sus hijas que sern portadoras y a la mitad de sus hijos que sern daltnicos.
79
BIOLOGA II
b) Recuerda alguna ocasin en que te hayas cortado, comenta las siguientes preguntas:
Sangraste mucho?
O coagul rpidamente?
Conoces a alguien que tenga hemorragias frecuentes porque su sangre no coagula
bien?
A qu se debe esto?
Hemofilia:
En algunos miembros de la realeza europea se propag esta enfermedad, un caso es el de
la familia del ltimo zar de Rusia Nicols II Romanov. Su esposa Alix de Hesse-Darmstad princesa
alemana, al casarse, cambi su nombre por Alejandra Fiodorovna Romanov. Alejandra nieta de
la Reina Victoria, al igual que su abuela, era portadora de la hemofilia, enfermedad que se
caracteriza por la incapacidad de la persona para coagular la sangre, lo que causa hemorragias
frecuentes frente a cualquier herida. El nico hijo varn (Alexis Nikolayevich Romnov) del ltimo
zar de Rusia padeca hemofilia.
La hemofilia se manifiesta en forma

de hemorragias, que pueden ser
espontneas o producidas por algn
golpe o trauma. Las hemorragias
internas que pueden empezar de
forma
espontnea
sin
causa
aparente, si tardan en controlarse
pueden daar las articulaciones y los
msculos. Este tipo de hemorragia
puede ser incluso ms grave que las
hemorragias que afloran al exterior,
aunque stas sean ms llamativas.
A nivel molecular, la hemofilia es una alteracin
de las reacciones que conducen a formacin de fibrina
que, junto a los elementos figurados en la sangre, forma
un "tapn" en la herida. Durante estas reacciones
interviene en factores proteicos que participan en la
transformacin de un precursor en otro. Los hemoflicos
no fabrican el factor VIII y IX de la coagulacin, con lo
que la serie de reacciones no se completa ni sintetiza
fibrina. Dependiendo del factor proteico que le falta, la
hemofilia puede ser tipo A (deficiencia del factor VIII) o
B (deficiencia del factor IX). La ausencia de estos
factores se debe a la accin de un gen recesivo ligado
80
BIOLOGA II
al cromosoma X. La hemofilia "A" es la ms frecuente, representa en general 85 % de los

pacientes, la hemofilia B se presenta en 15%.
En la mayora de los casos, hay antecedentes hereditarios conocidos en la familia, y los
varones heredan la hemofilia de sus madres, aunque ellas generalmente ni la padecen, ni
saben en muchos casos que son portadoras de la hemofilia. Las personas con hemofilia
transmiten la enfermedad a sus hijas exclusivamente, las cuales no la padecen, pero al ser
portadoras la pueden transmitir a 50% de sus descendientes.
Imgenes tomadas de:
http://www.umm.edu/esp_ency/article/002051.htm
http://www.monografias.com/trabajos/geneticacym/geneticacym.shtml
http://hemofilia2.blogspot.com/
Por qu son tan blancos?

Observa las siguientes fotografas:
Imgenes tomadas de:

http://80.34.38.142:8080/cronicadecantabria/noticias/fotos/20091120120410.jpg,http://farm4.static.flickr.com
http://media.eresmas.com, http://lh6.ggpht.com,http://www.marulo.com/,http://img5.xooimage.com
c) Analiza el problema que se dio de ejemplo anteriormente sobre albinismo y revisa, la

informacin que lo acompaa, comtalo en clase con tus compaeros.
Qu es el albinismo?
81
BIOLOGA II
d) En la mayora de los casos de enfermedades ligadas al sexo, la mujer es portadora y el

hombre es quien padece la enfermedad. Explica cundo una mujer adems de ser portadora,
puede padecer la enfermedad. Utiliza el siguiente esquema para encontrar la respuesta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
.
http://hemofilia2.blogspot.com/
e) Complementaria opcional. Existe otra enfermedad ligada al sexo, la distrofia muscular.

Investiga cules son sus sntomas, comntalo con tus compaeros.
Lecturas recomendadas:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/enfermedades/muscular_dystrophy_esp.htmlhttp://kidshealth.org/te
en/en_espanol/enfermedades/muscular_dystrophy_esp.html
http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/distrofia_muscular.htm
- Reconoce agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y
prevencin.
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
grficas.
82
BIOLOGA II

expresar ideas.
http://www.vopus.org/es/images/articles/Diccionario/razas_humanas.jpg
En esta la ilustracin de la raza humana tienes una prueba de la variacin gentica, y si nos
afocamos a una sola raza como la endmica de Amrica.
Existen diferencias entre los integrantes de sus diversas comunidades?
83
BIOLOGA II
http://www.maximsnews.com/107mnun155246.jpg
http://webspace.webring.com/people/hh/hjpena.geo/mayas.jpg
http://farm4.static.flickr.com/3634/3477027370_acb5619bb4.jpg
http://www.taringa.net/posts/noticias/2184206/Lo-que-se-devoraron.html
An entre los miembros de una familia existe variacin entre los hermanos. Reflexiona las
siguientes preguntas: Cuntos hermanos tienes? Existen caractersticas comunes entre
ustedes?
Escribe en tu cuaderno las caractersticas que consideras te hacen diferentes a tus hermanos y
despus a nivel grupal con la gua de tu maestro, discutan sus respuestas y determinen cul es
la respuesta que brinda mayor informacin.
Por qu suceden las mutaciones?
Realmente son errores de la naturaleza? Cules benefician y cules son
perjudiciales? Si no se dieran las mutaciones, existira la diversidad de
especies y cambios en las poblaciones de nuestro planeta?
Imgenes tomadas de:

http://www.depediatria-sanfelipe.org,https://0nwvpw.bay.livefilestore.com ,http://3.bp.blogspot.com/ http://2.bp.blogspot.com.jpg\
http://www.elblogdegatos.com/,http://www.accomf.org/ http://img22.xooimage.com,http://4.bp.blogspot.com/, http://www.emisterios.com/
http://www.kan-naim.co.il,http://www.terra.com.,http://fahyser.files.wordpress.com/
Muchas veces has visto en los medios de comunicacin, noticias sobre nios peces, sin
cerebro, bicfalos, o con padecimientos como la espina dorsal bfida, as tambin encontramos
84
BIOLOGA II
cerca a nuestros hogares familias donde los nios nacen con deficiencia mental, con el
sndrome de Down, o enfermedades extraas, algunas causan la muerte, otras le permiten vivir
con capacidades diferentes. Por qu sucede todo esto? se pregunta la gente que ignora
sobre gentica, y atribuyen las causas a fenmenos sobrenaturales o castigos divinos: sin
embargo todas tienen su explicacin.
http://www.borealidad.com.ar/wp-content/uploads/2008/02/n_ojosazules.jpg
https://ekf5lw.bay.livefilestore.com
http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/TriticumPloidy.jpg
No todas las mutaciones ocasionan problemas, algunas son deseables e incluso provocadas
intencionalmente por el hombre en distintas especies de animales y plantas.
Observa las fotografas, dos de ellas son organismos que han mutado.
Cules son las fotos de los organismos mutantes?
Imgenes tomadas de: http://mujer-bonita.net, http://www.razasdeperrosygatos.com, http://www.stammer.nl/,

http://farm1.static.flickr.com, http://www.bedri.es/
85
BIOLOGA II
Lectura de apoyo No. 4. Origen de las mutaciones.

A lo largo de la historia de la humanidad, el hombre ha ido sufriendo mutaciones en sus
genes, en sus cromosomas, ha perdido parte de ellos, se trastoca la informacin llevndose los
genes tan importantes para la vida, se invierte la informacin etc. Hay genes que mutan y se
convierten en no deseables, tanto a nivel humano como de otros animales y existen hasta
aquellos que se conocen como letales, que no permiten ni que el animalito, ni el nio lleguen a
nacer. Cmo ocurrieron estas mutaciones? Son muchas las causas que debieron intervenir. Y
an hoy da sabemos que uno de los factores es la contaminacin ambiental.
Las mutaciones son cambios que tiene el material hereditario, pueden ser: a nivel de
ADN por cambio en la secuencia de los nucletidos, o bien, a nivel de los cromosomas.
Las mutaciones a nivel de cromosomas pueden ser a su vez: estructurales o de

nmero.
Las mutaciones estructurales cambian, se pierde o duplica una parte de un cromosoma
y pueden ser por: translocacin, inversin, duplicacin, deleccin.
En las mutaciones cromosmicas por nmero lo que cambia es el nmero de
cromosomas de la especie, ya sea que aumente o disminuyan uno, dos o tres
cromosomas, o bien que se sume al nmero diploide uno o ms paquetes haploides, es
decir el organismo resulta triploide, tetraploide en lugar de diploide.
Las causas de las mutaciones pueden ser:
Mutaciones naturales o espontneas: Son las que se producen en condiciones

normales de crecimiento y del ambiente. Representan la base de la evolucin
biolgica.
Mutaciones inducidas: Son las mutaciones provocadas artificialmente por algn
agente exgeno generalmente conocido llamado agente mutgeno.
Los agentes mutgenos son de tres tipos:
Agentes fsicos: Radiaciones ionizantes: rayos ultravioleta, los rayos X, partculas

alfa, beta y gama de fuentes radiactivas como el radio, uranio, cobalto y rayos
csmicos. Choque trmico. Ultrasonidos de altsima energa.
Agentes qumicos: Anlogos de bases de cidos nuclicos como la 5-bromouracilo.
Alcaloides como la cafena. Agentes que atacan al ADN (formalina), cido nitroso.
Agentes alquilantes como el gas mostaza. Colorantes de acridina (proflavina,
acridina). Carcingenos (benzopireno), sulfato de cobre, cido brico, cido frmico,
colchicina, uretano, Drogas como el LSD, nicotina y otros qumicos.
Agentes biolgicos: Virus y bacterias.
Ninguno de los agentes mutgenos produce mutaciones especficas. Entre los efectos
de las mutaciones encontramos:
Efectos nocivos: Son especialmente peligrosas en los gametos, cigotos o clulas de

un embrin del que pueden surgir individuos u rganos anmalos. Si afecta a clulas
en continua divisin puede surgir un cncer, al alterar los oncogenes o los genes
supresores. La mayora de las mutaciones son letales, pero tambin pueden
producir numerosas enfermedades hereditarias, congnitas y enfermedades
86
BIOLOGA II
crnicas en el adulto. Muchos de los contaminantes ambientales son agentes

mutagnicos que no slo afectan al ser humano sino tambin a los componentes
biolgicos de los ecosistemas, provocando en muchos casos severos desequilibrios
y daos permanentes.
Efectos beneficiosos: Las mutaciones pueden inducir cambios que adaptan los seres
vivos al medio ambiente. Una sustitucin de un nucletido en la secuencia del ADN
puede pasar desapercibida, pero tambin puede producir alteraciones importantes
en la funcin biolgica de una protena.
http://enciclopedia.us.es/index.php/Mutaci%C3%B3n
- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
reflexiva.
Actividad 12
Completa el siguiente esquema, anotando las causas o agentes que provocan mutaciones
genticas; guate con la lectura de apoyo No.4, o en la bibliografa recomendada por tu
profesor, comenta tu informacin con tus compaeros, confirma o corrige tu esquema,
escuchando con respeto y atencin la retroalimentacin de tu profesor.
87
BIOLOGA II
Imgenes tomadas de:

http://agaudi.files.wordpress.com/2007/08/limon.jpg
http://www.onda92.com/ tomategigante.jpg
http://www.educared.org.ar/comunidades/tamtam/mmages/mutatois.jpg
http://fotos.infojardin.com/subida-imagen/images/bfi1243378753h.JPG
http://www.agroterra.com/foro/foros/imagenes_publicadas/20080513_111313_zanahorias.jpg
http://bligoo.com/media/users/1/81104/images/Nueva%20imagen.JPGhttp://img97.imageshack.us/i/dsc005084lp.jpg/
Mutaciones causadas por agentes fsicos y qumicos
- Reconoce que las mutaciones genticas pueden provocar cambios adaptativos en una
poblacin.
Padecimientos comunes relacionados al nmero anormal de cromosomas (aneuploida y
poliploida) en cromosomas sexuales y autosomas.
Cundo las amenazas se convierten en lo cotidiano!
Hiroshima borrada hace 65 aos, EE.UU. lanz sobre la
ciudad japonesa la primera bomba atmica, matando a ms de 140
mil personas.
El dolor sigue vivo. Las consecuencias de la explosin de
la bomba atmica en Hiroshima todava se sienten 65 aos
despus, porque los sobrevivientes y las nuevas generaciones
presentan variaciones y mutaciones genticas debido a la radiacin
a la cual estuvieron expuestos. Segn un estudio a cargo de la
Fundacin para la Investigacin de Efectos de la Radiacin en
Hiroshima, las bombas atmicas alteraron los cromosomas de
algunos sobrevivientes, quienes desarrollaron cncer de la tiroides.
El principal autor de esta investigacin, Kiyohiro Hamatani afirma
que el cncer de la tiroides est vinculado con la exposicin interna
y externa a la radiacin y que ese efecto ha quedado demostrado
con otras explosiones, como la de la planta nuclear de Chernobil en
1986. La principal conclusin del mencionado estudio es el vnculo
entre la edad y el cncer, porque mientras ms joven era la persona
que estuvo en contacto directo con las bombas tuvo ms
probabilidades de que se le declarara cncer de tiroides en la
adultez. http://www.talcualdigital.com/Especiales/Viewer.aspx?id=38791
88
BIOLOGA II
Cules son los agentes que pueden alterar la informacin gentica? Qu efectos
pueden causar en los organismos?
Plantea una hiptesis:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Las radiaciones son solo una de las causas de agentes que pueden provocar
mutaciones.
El proceso de la reproduccin permite a los seres vivos perpetuarse y las especies
conservan sus caractersticas de generacin en generacin debido a la replicacin del ADN, ya
sea en forma espontneo o inducida por diversos agentes, la secuencia de las bases del ADN,
la estructura de los cromosomas y an el nmero cromosmico pueden sufrir
variaciones y ocasionar alteraciones en la informacin.
Actividad 13. A continuacin tienes una serie de artculos acerca de este tema,
puedes basarte en ellos o buscar informacin en otras citas. El profesor, te
indicar si se selecciona un solo agente causante de mutaciones para ser
estudiado por el grupo, o si se consideran varios agentes para ser repartidos
entre equipos que debern ser los agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente y
sus efectos, es decir la relacin entre las mutaciones y los cambios que ha presentado el ser
humano. Elaboren extraclase un peridico mural o cmic con la informacin que deber incluir
una reflexin, sobre cmo puedes prevenir la produccin de agentes mutagnicos como
resultado de actividades humanas, siendo integrante de la comunidad, tambin incluyan la
contraparte presentada por la necesidad de las mutaciones como parte del proceso de
diversidad y sobrevivencia de las especies, de ser posible exhiban su peridico mural en
lugares donde la poblacin escolar pueda tener acceso a l.
Efectos txicos a largo plazo de los plaguicidas.
http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGGIMAR/Guia/07-015AD/efectos.pdf
Neoplasias causadas por el tabaco

http://www.euskonews.com/0124zbk/gaia12402es.html
Lesiones causadas por radiacin

https://www.msdsalud.es/manual-merck-hogar/seccion-2/lesiones-causadas-radiacion.html
La guerra qumica en Vietnam
http://marcelob.galeon.com/guerraquimica.htm
Lecturas de apoyo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Mut%C3%A1geno
http://www.educa.madrid.org/web/ies.sanisidro.madrid/Cienciasnaturales/2BIO/2bio_pdf/2bio_pdf16/muta
ciones.pdf
89
BIOLOGA II
expresar ideas.
Lee lo siguiente:
De acuerdo a las leyes de la herencia la trasmisin de las caractersticas hereditarias siguen un
patrn, sin embargo las mutaciones tanto de nmero de cromosomas, como de su estructura,
se reflejan en los descendientes. Observa las fotos y describe qu diferencias observas.
Cul ser la causa? Plantea tu hiptesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
http://viviendoconlarealidad.blogspot.com/2010/03/hoy-es-el-dia-internacional-del.html
http://www.movildelujo.com/2008/09/11/el-43-de-los-ninos-entre-6-y-11-anos-tienen-un-movil/
http://4.bp.blogspot.com/_jHiPGQxAOKA/SwVXAY-DM2I/AAAAAAAAEZg/WMNli8gAamM/s1600/sindrome.jpg
http://www.portaldefotos.com/yZFkyNxiYJwot/Sindrome-de-patau---Pataus-syndrome-trisomy-13/
http://www.livingwithtrisomy13.org/images/Trisomy13-Natalia-Kinder.jpg
Sabas que? Los cambios en el nmero de cromosomas: pueden ser por aneuplodia o
euploida (poliploidias).
90
BIOLOGA II
Actividad 14
Lee la informacin correspondiente a aneuploida y sus respectivos sndromes, llena los
siguientes cuadros retomando los datos requeridos. En actividad grupal, coordinada por el
profesor, revisarn los resultados. Si es necesario corrige tus respuestas.
Sndrome
Aneuploidas en los autosomas

Mutacin
Caractersticas fenotpicas ms
significativas
Trisoma en el
cromosoma 21
Sndrome de Edwards
Trisoma en el
cromosoma 18
Boca y nariz pequeas, deficiencia mental, lesiones

cardacas, membrana interdigital. Poca viabilidad.
.
Sndrome de Patau
Sndrome
Aneuploidas en los cromosomas sexuales

Mutacin
Caractersticas fenotpicas
Sndrome de
Klinefelter
Sndrome de Turner
Monosoma del
cromosoma X
Dos cromosomas Y
(XYY)
Varones de estatura elevada, se relaciona con una

mayor agresividad. Bajo coeficiente mental.
Sndrome de la
supermujer
Aneuploida
Son cambios en el nmero de cromosomas, que pueden dar lugar a alteraciones genticas,
pueden darse tanto en los autosomas, como en los heterocromosomas.
Las causas que dan lugar a la aneuploida son:
- Un retraso en la meiosis de un cromosoma, que conlleva una prdida de dicho
cromosoma en la anafase.
- Una no disyuncin ocurre en la primera o segunda divisin meitica cuando los
cromosomas homlogos no se separan.
En este caso podemos tener en la meiosis, machos con gametos XX o gametos sin
cromosomas (00).
En el humano las aneuploidas pueden ser:
- Nulisoma, en la que falta un par de cromosomas homlogos (0 0)
- Monosoma en la que falta un cromosoma de la pareja de homlogos (X 0), ejemplo
sndrome de Turner.
91
BIOLOGA II
Trisomas: se tienen una copia extra para un determinado par de homlogos, es

decir, hay tres cromosomas homlogos (X X X), ejemplo sndrome de super mujer (X X
Y) ejemplo de sndrome de Klinefelter.
En el humano las aneuploidas causan sndromes (conjunto de caracteristicas que
causan condiciones patolgicas, con un cuadro clnico especfico). Estas anomalas pueden ser
observables en un cariotipo (organizacin de los cromosomas por sus caractersticas. Entre las
aneuploidas de los autosomas estn:
Sndrome de Down:
Ocurre por un error de la naturaleza, el vulo o el espermatozoide aporta 24
cromosomas en lugar de 23 que, unidos a los 23 de la otra clula germinal, suman 47. Y ese
cromosoma de ms (extra) pertenece a la pareja n 21 de los cromosomas autosmicos. De
esta manera, el padre o la madre aportan 2 cromosomas 21 que, sumados al cromosoma 21
del cnyuge, resultan 3 cromosomas del par 21. Por eso, esta situacin anmala se denomina
trisoma 21, trmino que se utiliza tambin para denominar al sndrome de Down.
Los sntomas del sndrome de Down varan de una persona a otra y pueden ir de leves
a severos. Sin embargo, tienen una apariencia ampliamente reconocida. La cabeza puede ser
ms pequea de lo normal y anormalmente formada. Los signos fsicos comunes son: Retraso
en el desarrollo mental, disminucin
del tono muscular, exceso de piel en
la nuca, nariz achatada, orejas
pequeas, ojos inclinados hacia
arriba, manos cortas y anchas con
dedos cortos pliegue nico en la
palma de la mano, el desarrollo fsico
es a menudo ms lento de lo normal
y la mayora no alcanzan su estatura
adulta promedio.
Cariotipo donde se observa la trisoma 21 que ocasiona el sndrome de Down.
Imgenes tomadas de:

http://3.bp.blogspot.com/_W3QQ-I5EL54/SrIHEktMdaI/AAAAAAAADLc/r2yoGYYH5fY/s400/trisomia21.jpg
http://www.laopinon.cl/admin/render/noticia/10923
http://pfizer.adam.com/content.aspx?productId=102&pid=6&gid=17226
92
BIOLOGA II
Sndrome de Patau:
Es una enfermedad congnita originada por un cromosoma
13 suplementario, es decir, tres cromosomas. Pocos nios llegan a
cumplir el ao de vida pues las malformaciones son variadas
combinadas con un retraso psicomotor severo. La edad de
concepcin es superior a los treinta aos, es fundamental la
realizacin del cariotipo y se dar un consejo gentico para evitarlo
en futuros embarazos.
Entre las anormalidades que se presentan estn: retraso mental, ojos pequeos
(microftalmia), defectos del cuero cabelludo, defectos del iris, mano con pliegue simiano,
alargamiento de extremidades, dilatacin de la bifurcacin ventricular, presentan un retraso
psicomotor muy agudo, cociente intelectual bajo y a medida que crecen disminuye cada vez
ms aunque en algunos casos logran aprender algunas capacidades mencionadas. El beb
puede presentar una arteria umbilical nica y existen enfermedades congnitas cardiacas
como: defecto del tabique ventricular, defecto del tabique auricular, ubicacin anormal del
corazn y conducto arterioso persistente, irregularidades gastrointestinales y hemisferios
cerebrales fusionados.
Imgenes tomadas de:

http://blogpeques.com/el-sindrome-de-patau/
http://www.livingwithtrisomy13.org/MemoriesofSebastian.htm
http://www.ghente.org/ciencia/genetica/trissomia13.htm
93
BIOLOGA II
Entre las aneuploidas de los heterocromosomas estn:

Sndrome de Klinefelter:
El
sndrome
de
Klinefelter ocurre slo en los
hombres y se caracteriza por
tener al menos un cromosoma
X extra. Por lo general, esto se
presenta
debido
a
un
cromosoma X adicional (escrito
como XXY), sin embargo se
pueden
presentar
dos
cromosomas X adicionales
(XXXY). El sndrome de
Klinefelter es considerado la
causa ms frecuente de
hipogonadismo. Es un trastorno
endocrinolgico caracterizado
por: la presencia de unos testculos muy pequeos y consistencia firme, ginecomastia o
aumento de los pechos en los varones, hipogonadismo o escaso desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios, concentraciones sanguneas elevadas de la hormona folculo
estimulante (FSH), esterilidad debido a que no se producen espermatozoides o se producen en
concentraciones extremadamente bajas. Discapacidad para el aprendizaje, pliegue simiesco
(un solo pliegue en la palma de la mano), vello pbico, axilar y facial disminuido. Estatura alta, y
proporcin corporal anormal (piernas largas, tronco corto).
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000382.htm
http://sindromeklinefelter.blogspot.com/2008/11/que-es-el-sindrome-de-klinefelter.html
http://sindromeklinefelter.blogspot.com/2008/11/que-es-el-sindrome-de-klinefelter.html
Sndrome de Turner
En el sndrome de Turner, el cual solo ocurre
en las mujeres, a las clulas les falta todo o parte de
un cromosoma X. Lo ms comn es que la paciente
femenina tenga solo un cromosoma X; mientras que
otras pueden tener dos cromosomas X, pero uno de
ellos est incompleto. Algunas veces, una mujer
tiene algunas clulas con los dos cromosomas X,
pero otras clulas tienen solo uno.
Los posibles sntomas en los
pequeos abarcan: manos y pies hinchados.
bebs
En las nias mayores, se puede observar una

combinacin de baja estatura, prpados cados, ojos
resecos, cuello ancho y unido por membranas, baja
implantacin del cabello y orejas, trax plano y
ancho en forma de escudo, codos deformados,
94
BIOLOGA II
desarrollo retrasado o incompleto de la pubertad, incluye mamas pequeas y escaso vello

pbico, carencia de la humedad normal en la vagina; relaciones sexuales dolorosas.
Imgenes tomadas de:

http://adolfoneda.com/wp-content/uploads/2009/06/Image1413.jpg
http://www.kscience.co.uk/as/module2/dna_structure/DNA_files/History%20of%20DNA%20research_files/turners.gif
Sndrome XXX o sndrome de la superhembra:

Las nias y mujeres que tienen el sndrome 47 XXX, tienen tres cromosomas X en
lugar de dos. El cromosoma X extra se obtuvo durante la formacin del esperma o del vulo
que ms tarde se unieron para formar el feto, o
durante el desarrollo temprano del feto poco despus
de la concepcin. Este cromosoma extra no puede
ser removido nunca. El sndrome 47 XXX ocurre al
azar.
No hay fenotipo tpico pero las nias tienden a
ser ms altas que el promedio. Muchas mujeres son
asintomticas y a menudo son diagnosticadas
incidentalmente al ser investigadas por otras causas.
Las mujeres con este sndrome que presentan
sntomas son afectadas por retraso cognitivo y motor,
as como problemas psicolgicos como depresin. El
CI puede ser 10 a 15 puntos ms bajo que los
hermanos. La adaptacin adulta tiende a ser normal con vida independiente.
http://biogenetica-imaroca.blogspot.com/2009/12/sindrome-triple-x.html
http://www.prematuro.cl/genetica/trisomiaXGenetica.htm
95
BIOLOGA II
Puedes investigar ms sobre otros sndromes relacionados con alteraciones del nmero
cromosmico, como son el sndrome de Edwards y el sndrome YY.
Actividad 15
Lee la informacin que aparece a continuacin, subrayando las ideas principales y en equipo
realicen la tcnica del cadver exquisito para recopilar las palabras claves que definan lo que
es la poliploida.
Los humanos, al igual que muchos otros organismos, tenemos una dotacin haploide de
los cromosomas de cromosomas en los gametos, es decir tenemos un cromosoma del par
homlogo en cada una de las series, pero los organismos poliploides tienen ms dos o ms en
cada una de sus series. Pueden ser tetraploides (4n), hexaploides (6n), octaploides (8n), etc.
La forma ms comn son los 4n, pero en plantas pueden existir especies con nmeros impares
de conjuntos cromosmicos; las cuales son estriles, pero pueden vivir por reproduccin
asexual, frecuentemente con la ayuda del hombre (por ejemplo, el pltano que es triploide). En
el caso de los humanos, la poliploida es incompatible con la vida, as como en otros animales,
aunque pueden existir fetos poliploides, su desarrollo no avanza ya que los fetos son
abortados.
Aproximadamente 47% angiospermas
(plantas con flores) y 95% de los
helechos son poliploides. Muchas de las
plantas cultivadas por el hombre tambin
lo son: pltano (3n), papa (4n), trigo (6n).
Por el contrario esta alteracin es rara
entre las gimnospermas, pinos, abetos y
cedros, aunque la sequoia, es poliploide.
Frecuentemente se observa que las
plantas poliploides son ms grandes y
vigorosas, debido a que sus clulas son
ms grandes, se dividen ms lentamente
y sus niveles de constituyentes
bioqumicos son generalmente ms altos.
Quizs sean capaces de colonizar
ambientes ms hostiles y esto explique
su abundancia y diversidad.
La
poliploida
es
un
fenmeno
relativamente raro en animales porque
rompe el equilibrio entre los cromosomas
sexuales y los autosomas; que es
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/imgenes/7db3dc34b4df esencial en la determinacin del sexo.
ilenameD1314typeimagejpeg.jpg
Pero hay algunos animales naturalmente
poliploides, tales como los hermafroditas
(lombriz de tierra, planaria) y las especies que tienen hembras partenogenticas (algunos
escarabajos, polillas, cochinillas, gambas, carpn dorado, camarones, salamandras).
La poliploida, con frecuencia, tiene su origen en organismos diploides, a partir de errores en la
primera etapa de la meiosis (fallas de disyuncin) dando lugar a la formacin de gametos 2n. Si
una planta con tales gametos diploides se puede autofecundar dar origen a organismos 4n.
Estos organismos por autofecundacin o por cruzas entre hermanos pueden dejar establecida
96
BIOLOGA II
una poblacin tetraploide. La poliploida ha sido utilizada por el hombre inducindola de manera
artificial. De esta forma se ha conseguido plantas ms grandes, con su correspondiente
beneficio agronmico, o tambin para conseguir hbridos que renan caractersticas de varias
especies. En animales, tambin se ha logrado inducir la poliploida, sobre todo en piscifactoras
y con animales que soporten medianamente bien, bajos niveles de poliploida (ejemplo: en las
piscifactoras de trucha se suele inducir la triploida, los animales son ms grandes y no tienen
desarreglos fisiolgicos incompatibles con la vida).
http://docencia.udea.edu.co/cen/mecanismos-evolucion/origen_var11a.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mutacionescro/mutacionescrosomicas.htm#poliploidia
Coloca en los primeros 3 espacios del primer crculo palabras que describan la
poliploida, posteriormente en los ltimos espacios del crculo escribe otras 3 palabras que
describan las anteriores. Al final elabora una definicin de poliploida. Lela a tus compaeros y
discutan en clase su importancia, mencionando ejemplos relacionados a su vida cotidiana.
Definicin de poliploida:
97
BIOLOGA II
PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE II

PRODUCTO
MUY BIEN
rbol
genealgico
Texto
para
completar
sobre herencia
y genes
Glosario
Crucigrama
Ejercicios
leyes
Mendel
de
de
Resumen
y
Cuadro
de
grupos
sanguneos
10
-Lo elaboras de manera

individual utilizas cartulina o
papel rotafolio, cumples con
los siguiente aspectos:
-Consideras
tus abuelos
paternos
y
maternos,
padres, hermanos, tos y
primos.
-Lo
elaboras
con
creatividad,
orden
y
limpieza.
-Lo
muestras
a
tus
compaeros, explicndolo
brevemente.
-Participas activamente en
la lluvia de ideas al
respecto.
-Contestas
todas
las
preguntas que se plantean.
-Elaboras
el
ejercicio,
escribiendo en los 15
espacios correspondientes
las palabras que completen
correctamente el texto.
-Lo elaboras en forma
individual,
incluyes
los
siguientes
trminos:
fenotipo,
genotipo,
homocigoto,
heterocigoto, dominante,
recesivo, alelo,
locus,
y
variaciones
cromosmicas.
-Consultas en textos de la
biblioteca o en pginas Web
confiables.
-Lo realizas con orden y
limpieza.
BIEN
9-8
REGULAR
7-6
INSUFICIENTE 5-0

individual utilizas cartulina
o papel rotafolio, cumples
con
los
siguiente
aspectos:
-Consideras tus abuelos
paternos
y
maternos,
padres, hermanos, tos y
primos.
-Lo
elaboras
con
creatividad,
orden
y
limpieza.
-Lo muestras
a tus
compaeros, explicndolo
brevemente.
-Contestas
todas
las
preguntas
que
se
plantean.
-Elaboras el rbol
genealgico,
cumpliendo
parcialmente con dos
de
los
criterios
solicitados.
-Elaboras
el
genealgico
incompleto.
-Elaboras
el
ejercicio
presentando entre 14 y
12 aciertos.
-Elaboras el ejercicio
presentando
entre
11 y 10 aciertos.
-Elaboras el ejercicio
presentando 9 o menos
aciertos.
-Elaboras el glosario
con solo 7 trminos
de los solicitados o
defines de manera
parcial algunos de
ellos.
-Elaboras el glosario
con solo 5 trminos de
los solicitados o defines
de
manera
parcial
varios de ellos.
-Escribes
correctamente entre
7 y 5 respuestas.
-Escribes
correctamente solo 4
respuestas.
-Comentes
varios
errores al contestar
las preguntas en
relacin
a
los
ejercicios de Mendel.
-Ms de la mitad de tus

respuestas sobre los
ejercicios de Mendel
son errneas.
-Lo elaboras en forma

individual, incluyes los
siguientes
trminos:
fenotipo,
genotipo,
homocigoto,
heterocigoto, dominante,
recesivo, alelo,
locus, y
variaciones
cromosmicas.
-Lo realizas con orden y
limpieza.
-Lo elaboras, apyandote en

las definiciones de Mendel.
-Escribes correctamente las
8 respuestas.
-Participas
activamente
comentando tus respuestas
con el resto del grupo.
-Escuchas con respeto y
atencin las respuestas de
tus compaeros.
-Lo elaboras apyandote

en
las definiciones de
Mendel.
-Escribes correctamente
las 8 respuestas.
Realizas
correctamente
todos
los
ejercicios
propuestos de las leyes de
Mendel.
-Realizas correctamente la
mayora de los ejercicios
propuestos de las leyes de
Mendel.
- Individualmente, investigas
las caractersticas de las
variaciones genticas.
-Elaboras
un
resumen
resaltando los conceptos de
dominancia incompleta, la
codominancia y los alelos
-Individualmente,
investigas
las
caractersticas
de
las
variaciones genticas.
-Elaboras un resumen,
resaltando los conceptos
de dominancia incompleta,
98
Elaboras
parcialmente
el
resumen. Llenas el
cuadro presentando
algunos errores.
rbol
El resumen carece de
la informacin bsica y
la mayora de la
informacin presentada
en
el
cuadro
es
errnea.
BIOLOGA II
mltiples. Investigas en qu
consiste la diferencia de los
grupos sanguneos.
Llenas
el
cuadro
correctamente.
la plenaria discutiendo tu
informacin.
-Escuchas con respeto las
opiniones
de
los
compaeros de grupo.
Problemas
Esquema
de
causas
y
agentes
de
mutaciones
Peridico
mural o cmic
sobre
mutaciones
Simposium o
representacin
teatral
Resuelves
de
manera
correcta los 10 problemas
propuestos desarrollando el
procedimiento requerido.
-De
manera
individual,
consultas el material de
apoyo
y
bibliografa
confiable.
-Anotas correctamente en el
esquema las causas o
agentes
que
provocan
mutaciones genticas.
-Participas
activamente
comentando tu informacin
con tus compaeros.
atencin la retroalimentacin
de tu profesor.
Realizas el peridico mural,
cumpliendo los siguientes
criterios:
-Te organizas en equipos de
trabajo colaborativo.
-Establecen en el trabajo
claramente la relacin entre
las
mutaciones
y
los
cambios que ha presentado
el ser humano.
-Explican al grupo su trabajo
de manera clara, coherente.
-Enfocan sus comentarios a
las acciones requeridas para
promover el cuidado de la
salud y evitar mutaciones.
-Escuchan con respeto y
atencin las opiniones de
sus
compaeros
y
retroalimentacin
del
profesor.
Lo realizas, cumpliendo los
siguientes criterios:
-Te organizas en equipos
heterogneos de trabajo.
-Utilizan
los
trminos
abordados en el bloque:
ADN,
gen,
herencia,
caractersticas
genticas,
dominancia
incompleta,
codominancia,
alelos
mltiples (que presentan
algunas
caractersticas
hereditarias),
mutaciones,
alteraciones
genticas,
la codominancia
y los
alelos mltiples. Investigas
en
qu
consiste
la
diferencia de los grupos
sanguneos.
Llenas
el
cuadro
correctamente.
Resuelves de manera
correcta entre
9 y 8
problemas
propuestos
desarrollando
el
procedimiento requerido.
Resuelves
de
manera
correcta
entre
7 y 6
problemas
propuestos
desarrollando
el
procedimiento
requerido.
Resuelves de manera
correcta 5 o menos de
los
problemas
propuestos.
De manera individual,
consultas solamente el
material de apoyo, anotas
en el esquema las causas
o agentes que provocan
mutaciones genticas.
Anotas
en
el
esquema las causas
o
agentes
que
provocan mutaciones
genticas, omitiendo
alguna de ellas.
Omites en el esquema
2 o ms de las causas
o
agentes
que
provocan mutaciones
genticas.
-Realizan el peridico
mural relacionando
los cambios que ha
presentado el ser
humano debido a las
mutaciones pero no
lo explican.
-El trabajo no presenta

una clara relacin de
los cambios que ha
presentado
el
ser
humano
y
las
mutaciones.
No
lo
explican.
Realizas
el
peridico
mural
cumpliendo
los
de trabajo colaborativo.
-Establecen en el trabajo
la relacin entre las
mutaciones y los cambios
que ha presentado el ser
humano.
-Explican al grupo su
trabajo de manera clara,
coherente.
-Se
organizan
en
equipos de trabajo, su
presentacin es clara
pero omiten mencionar
1 o 2 de los trminos
sealados.
99
-Se organizan en
equipos de trabajo,
al
realizar
su
presentacin
omiten mencionar
3 o 4 de los
trminos
sealados.
-En su presentacin
se
observa
desorganizacin
y
omiten mencionar 5
o
ms
de
los
trminos sealados.
BIOLOGA II
padecimientos
en
la
alteracin
de
los
cromosomas.
-Relacionan los trminos
con el contexto en que
viven.
-Su presentacin es clara y
coherente.
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin
100
BIOLOGA II
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS

Autoevaluacin
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
No
Qu debo
mejorar?
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propsitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicacin de las leyes de Mendel as como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquir conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptacin de los organismos as como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Exprese mis ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, hacindome entender en un dialogo
sobre las mutaciones y los agentes fsicos y qumicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
aprendizaje a lo largo de mi vida, para mantenerme informado.
Consulte informacin sobre los tipos de mutaciones, sndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas para realizar un anlisis y
comprensin de las temticas.
Respete las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor.
Coevaluacin
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compaero a
evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
S No
mejorar?
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicacin de las leyes de Mendel as como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquiri conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptacin de los organismos as como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Expreso sus ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, hacindose entender en un dilogo
sobre las mutaciones y los agentes fsicos y qumicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
aprendizaje a lo largo de su vida, para mantenerse informado.
Consult informacin sobre los tipos de mutaciones, sndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas para realizar un anlisis y
comprensin de las temticas.
101
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
BLOQUE Ill
VALORAS LAS
APORTACIONES MS
RELEVANTES DE LA
BIOTECNOLOGA
102
BIOLOGA II
Bloque
III
VALORAS LAS APORTACIONES MS

RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA
Reconocers las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta nuestros das,

concientizando sobre las problemticas que puede generar el uso indebido de sta.
Imgenes tomadas de:

http://www.agrolalibertad.gob.pe/documentos/eventos_agrarios/items/biotecnologia.jpg
La vida en el planeta cada vez se ve ms acechada por amenazas que en su

mayora el mismo hombre ha ocasionado como: el cambio climtico, contaminacin,
enfermedades, escasez de alimento, entre otras muchas las cuales en ocasiones
son contrarrestadas por mecanismos propios de la naturaleza; sin embargo debido a
que esto no es suficiente, el mismo hombre ha tenido que generar alternativas para
solventar estas situaciones.
Cules han sido estas alternativas creadas por el hombre? Cmo lo ha logrado?
Concepto de Biotecnologa
103
BIOLOGA II
reflexiva.
- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Actividad 1
De forma individual resuelve el siguiente cuestionario de diagnstico en tu cuaderno. En
plenaria y bajo la direccin del profesor expn tus respuestas, disctanlas en clase para
obtener un concepto grupal. Al finalizar el bloque revisa tu cuestionario y autoevalate y corrige
tus respuestas, en caso necesario.
1.- El trmino Biotecnologa es una palabra compuesta, separa sus componentes y de acuerdo
a ellos da una definicin:
2.- Cita algunos procesos realizado por la biotecnologa
3.- Cules procesos biotecnolgicos fueron realizados por culturas antiguas?
4.- Cita dos procesos biotecnolgicos que se realicen a nivel casero
5.- Cita tres productos alimenticios que se obtengan aplicando procesos biotecnolgicos:
6.- La medicina actual, utiliza la biotecnologa? Cita un caso
7.- En la agricultura, se utiliza la biotecnologa? Cita un caso
8.- Existe relacin entre la biotecnologa y la gentica? En qu consiste?
9.- En qu consiste la ingeniera gentica?
Actividad 2
Explica con tus palabras lo que entiendes por biotecnologa y cules han sido las primeras
aplicaciones de sta en beneficio de la humanidad.
Si la biotecnologa ha sido utilizada por el hombre desde la antigedad. Cmo ha

evolucionado y en qu variedad de reas el hombre la aplica?
104
BIOLOGA II
- Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la
poca moderna, destacando sus aplicaciones e influencia en la sociedad.
http://www.historiacocina.com/paises/articulos/pulque.html http://vinoskupel.blogspot.com/2010_02_01_archive.html
http://www.gastronomiaycia.com/wp-content/photos/pan_rustico_barra.jpg http://secretosybelleza.blogspot.com/
http://carmelourso.files.wordpress.com/2010/05/vino-fino.jpg
http://www.todoendietas.com/fotos/roquefort2.gif
Actualmente la elaboracin de bebidas alcohlicas, pan, queso y yogur, aunque se pueden

elaborar a nivel casero, su produccin masiva se realiza a nivel industrial; sin embargo, su
elaboracin tiene su origen desde hace miles de aos.
Cmo podra el hombre elaborar esos productos? Qu materia prima utilizaban? Qu
condiciones requeran?
Plantea tu hiptesis y al finalizar el bloque registra 3 eventos relevantes que complementen o

modifiquen tu hiptesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Aplicaciones de la Biotecnologa en la poca
antigua y moderna
- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos
histricos y sociales especficos.
105
BIOLOGA II
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin

y expresar ideas.
informacin.
Lee lo siguiente y realiza la Actividad 3:
El trmino "biotecnologa" es relativamente nuevo para el pblico amplio. Pero, la biotecnologa
est presente en la vida cotidiana ms de lo que la gente se imagina. De hecho, la
biotecnologa es una actividad antigua, que comenz hace miles de aos cuando el hombre
descubri que al fermentar las uvas se obtena un producto como el vino. Tambin es
biotecnologa la fabricacin de cerveza a partir de la fermentacin de cereales que el hombre
empez a elaborar hace 4.000 aos, y la fermentacin de jugo de manzanas para la fabricacin
de sidra. En estos procesos intervienen microorganismos que transforman componentes del
jugo de frutas o de cereales en alcohol. Tambin es biotecnologa la fabricacin de pan
mediante el uso de levaduras, la elaboracin de quesos mediante el agregado de bacterias, y
tambin de salames. El yogur tambin es un producto que se obtiene mediante procesos
biotecnolgicos desde la antigedad.
Aunque en ese entonces los hombres no entendan cmo ocurran estos procesos, ni conocan
la existencia de microorganismos, podan utilizarlos para su beneficio. Estas aplicaciones
constituyen lo que se conoce como biotecnologa tradicional y se basa en la obtencin y
utilizacin de los productos del metabolismo de ciertos microorganismos. Se puede definir la
biotecnologa tradicional como "la utilizacin de organismos vivos para la obtencin de un
bien o servicio til para el hombre". Los procesos biotecnolgicos han avanzado a travs del
tiempo y los campos de su aplicacin se han extendido en el ltimo siglo.
La biotecnologa puede ser subdividida en: biotecnologa tradicional que utiliza organismos
para la obtencin de productos y biotecnologa moderna que utiliza tcnicas de la ingeniera
gentica (metodologas que modifican los genes de un organismo y los transfieren a otro
organismo para que se efecte la accin deseada para la cual se modific el gene). Las dos
formas de biotecnologas contribuyen en diferentes aspectos de la vida del hombre, mejorando
su calidad de vida.
http://neetescuela.com/biotecnologia/
106
BIOLOGA II
Los avances de la biotecnologa moderna tienen su base en la tecnologa tradicional y en la

aplicacin de conocimientos de gentica y biologa molecular.
La gentica mendeliana se aplica al realizar
proyectos de biotecnologa. Por ejemplo, antes
de poner en prctica las tcnicas de biologa
molecular para clonar un gen, se debe saber si
la caracterstica biolgica que se quiere buscar
est codificada por un solo gen. Para ello, se
parte de progenitores con caracteres que
contrasten (como la resistencia y susceptibilidad
a un patgeno) y se analiza la proporcin de
descendientes en las dos generaciones
siguientes (F1 y F2) de modo tal que si cumple
la primera Ley de Mendel, se puede determinar
que existe un gen para la caracterstica de
inters.
El estudio de los genes a nivel molecular y los mecanismos de herencia por medio de
herramientas de biologa molecular se denomina gentica molecular La gentica molecular
incluye casos como, estudiar qu genes de una bacteria estn involucrados en su capacidad de
ser patgena, o cules son las rutas genticas para la sntesis de una cierta sustancia en un
organismo, o realizar un mapa gentico para una cierta especie en el cual se indiquen
distancias entre pares de bases dentro de un cromosoma, entre otras posibilidades. La
gentica molecular permite conocer los genes involucrados en distintos procesos celulares. La
comprensin de estos procesos puede resultar de inters para su aplicacin industrial o
agrcola. La investigacin de gentica molecular es el primer paso, que permite caracterizar
genes a nivel molecular y funcional, informacin que se aplicar en la produccin industrial. La
ingeniera gentica aplica las herramientas de la biologa molecular para la construccin de
fragmentos de ADN recombinantes con genes de inters y la insercin de los mismos en otros
organismos.
Tomado de:
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1&note=1
Actividad 3. Realizar una consulta bibliogrfica con imgenes sobre la Biotecnologa en los
campos: ganadera, agricultura, industria alimentaria, medicina, ambiental.
- Explica la utilidad de la ingeniera gentica en el desarrollo de la biotecnologa
moderna.
Fundamentos de la tcnica del ADN
recombinante y su utilizacin en la Ingeniera
gentica
107
BIOLOGA II
- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
seres vivos.
- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Actividad 4. En equipos realicen una investigacin bibliogrfica sobre los pasos ms
importantes de la tcnica del ADN recombinante, puedes analizar los videos que se encuentra
en las siguientes pginas y realizar la lectura de apoyo No. 1:
http://www.youtube.com/watch?v=x2jUMG2E-ic
http://www.youtube.com/watch?v=GB-dsRZ-Sfs .
Con base en la informacin obtenida elaboren un diagrama o un mapa conceptual en el

cuaderno, donde ilustren los pasos de la tcnica del ADN, de acuerdo a las instrucciones del
profesor.
Escribe una conclusin acerca de la importancia de la utilizacin de las tcnicas de la
Ingeniera gentica.
Lectura de apoyo No. 1. Tecnologa del ADN recombinante.
A partir de los aos 70 se desarrollaron las herramientas de la biologa molecular o la ingeniera
gentica y esto ocurri, en comparacin con lo que fue el resto de la historia de la ciencia, de
forma muy rpida entre los aos 70 y 80. En estas primeras etapas se estaba trabajando sobre
la posibilidad de manipular los genes, es decir:
a. Tenerlos aislados
b. Amplificarlos, en el sentido de tener muchas copias de la misma secuencia
c. Conocer la secuencia exacta, es decir el orden de las bases de esos genes
d. Una vez aislado poderlo expresar fuera de su localizacin natural, lo cual tendr una
enormidad de otras aplicaciones.
La manipulacin gentica est basada en
unas pocas propiedades del ADN que han
permitido
avanzar
en
las
tcnicas.
Recordemos: el hecho de que el ADN sea una
doble cadena, y las cadenas sean
complementarias y que la complementariedad
de bases sea un requisito suficiente para que
dos cadenas que estaban en simple hebra se
encuentren y se vuelvan a reconstituir es la
base de la mayor parte de la manipulacin.
Dos simples cadenas de ADN reconstituyen
una doble cadena unida por puentes de
hidrgeno basado simplemente en la complementariedad de bases, en el hecho de que si en
una de las hebras hay una serie de nucletidos con las bases GCAT cualquier otra hebra que
tenga CGTA, es decir complementaria, va a poder unirse y reconstituir una doble cadena en
determinadas condiciones de temperatura y de pH dadas. Esta es una de las caractersticas
bsicas.
108
BIOLOGA II
La ingeniera gentica es una tcnica que consiste en la introduccin de genes en el genoma

de un individuo que carece de ellos. Se realiza a travs de las enzimas de restriccin que son
capaces de "cortar" el ADN en puntos concretos. Se denomina ADN recombinante al que se ha
formado al intercalar un segmento de ADN extrao un ADN receptor. Por ejemplo, la
integracin de un ADN vrico en un ADN celular.
La ingeniera gentica incluye un conjunto de tcnicas biotecnolgicas, entre las que destacan:
Tecnologa del ADN recombinante: Con la que es posible aislar y manipular un

fragmento de ADN de un organismo para introducirlo en otro.
Secuenciacin del ADN: Tcnica que permite saber el orden o secuencia de los
nucletidos que forman parte de un gen.
Reaccin en cadena de la polimerasa (PCR): Con la que se consigue aumentar el
nmero de copias de un fragmento determinado de ADN, por lo tanto, con una mnima
cantidad de muestra de ADN, se puede conseguir toda la que se necesite para un
determinado estudio.
Se abre un campo que ofrece adems la posibilidad de utilizar plantas y animales transgnicos
as como microorganismos modificados genticamente para producir frmacos u otros
productos de utilidad para el hombre, entre los que se pueden citar: la insulina humana, la
hormona del crecimiento, interferones, la obtencin de nuevas vacunas o la clonacin de
animales. Una puerta abierta que no nos debe hacer olvidar el impacto perjudicial que un uso
inadecuado podra provocar en el ser humano y en el propio planeta.
La ingeniera gentica puede definirse como un conjunto de tcnicas, nacidas de la
Biologa molecular, que permiten manipular el genoma de un ser vivo.
Esta tecnologa permite obtener fragmentos de ADN en cantidades ilimitadas, que llevarn
adems el gen o los genes que se desee. Este ADN puede incorporarse a las clulas de otros
organismos (vegetales, animales, bacterias) en los que se podr "expresar" la informacin de
dichos genes. (De una manera muy simple podemos decir que "cortamos" un gen humano y se
lo "pegamos" al ADN de una bacteria; si por ejemplo es el gen que regula la fabricacin de
insulina, lo que haramos al ponrselo a una bacteria es "obligar" a sta a que fabrique la
insulina. Por tanto, en la tecnologa del ADN recombinante podemos diferenciar cuatro etapas
bsicas:
Corte especfico del ADN en fragmentos pequeos y manejables mediante la utilizacin de
un tipo de enzimas conocidas como enzimas de restriccin que pueden considerarse como
las "tijeras moleculares". Estas enzimas se aislaron en bacterias y se identifican con distintos
nombres, siendo lo caracterstico de ellas estos dos principios:
- Cada enzima de restriccin reconoce una secuencia especfica de nucletidos y corta
en ese punto cada una de las cadenas de ADN.
- Los extremos libres que quedan se llaman extremos pegajosos, porque pueden unirse a
otros fragmentos de ADN que hayan sido cortados por la misma enzima de restriccin.
109
BIOLOGA II
En los siguientes dibujos puede observase cmo actuaran estas enzimas:
En este esquema se indica el lugar en el que corta la enzima de restriccin.

Se aprecia la actuacin en ambas hebras.
En este esquema se observa el resultado de la actuacin de la enzima de restriccin.

Ha quedado rota la molcula de ADN, quedando unos bordes pegajosos por donde puede
unirse este ADN, con otro aunque sea de una especie diferente.
Los fragmentos obtenidos despus de la actuacin de las distintas enzimas de restriccin, se
pueden separar por tamaos, es decir, segn el nmero de pares de nucletidos que llevan,
mediante la tcnica de electroforesis y as estudiar los distintos trozos. Segn donde se
hallen las secuencias de reconocimiento, un gen determinado puede estar fragmentado en
varios trozos, o bien un trozo puede contener varios genes, posibilidades que hay que
confirmar.
En el proceso de la electroforesis se prepara una mezcla de fragmentos de ADN y se ponen
en distintas soluciones. Los fragmentos se desplazan en relacin inversa con su tamao, los
fragmentos ms pequeos se mueven rpidamente, mientras que los grandes lo hacen muy
lentamente.
Desplazamiento de los fragmentos de ADN.

http://www.arrakis.es/~ibrabida/vigcorte.html
http://uvigen.fcien.edu.uy/utem/herramgen/recomb.pdf
110
BIOLOGA II
DESEMPEOS A DEMOSTRAR:
- Reconoce las implicaciones de la manipulacin gentica.
- Valora el uso de la biotecnologa en la solucin de problemas que busca el bienestar
del ser humano.
Beneficios de la biotecnologa en diferentes
campos
gentica
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin
y expresar ideas.
- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
informacin.
- Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
En qu reas se aplican tcnicas biotecnolgicas?
Lee lo siguiente:
La biotecnologa presenta muchos campos de aplicacin
El sector comercial e industrial encuentra una gran ventaja en la aplicacin de las
tcnicas biotecnolgicas podemos decir que el campo de utilidad para estos sectores es
inmenso:
Aplicaciones teraputicas: productos farmacuticos (antibiticos, vacunas), hormonas

y terapias gnicas.
Diagnsticos: de enfermedades en humanos, agricultura y ganadera, calidad de
alimentos y calidad ambiental.
Alimentacin: mejora de procesos tradicionales de obtencin de alimentos y bebidas,
nuevos alimentos, aditivos alimentarios conservadores, colorantes, etc.
111
BIOLOGA II
Produccin de alimentos transgnicos: Se denominan alimentos transgnicos a los

obtenidos por manipulacin gentica que contienen un aditivo derivado de un organismo
sometido a ingeniera gentica; tambin se llaman as a aquellos que son resultado de la
utilizacin de un producto auxiliar para el procesamiento, creado gracias a las tcnicas de la
ingeniera gentica.
Actualmente existe mucha polmica en torno a los alimentos transgnicos, ya que se ha
presentado evidencia de su toxicidad para la salud y el ambiente, las grandes compaas
biotecnolgicas lo niegan, pero la tendencia de consumo de la poblacin informada se dirige
hacia la obtencin de alimentos orgnicos libres de OGM (libres de organismos genticamente
modificados).
Actualmente pases de Amrica Latina y la India entre otros muchos, as como comunidades
indgenas, viven en una lucha constante por prohibir la entrada de cultivos transgnicos a sus
territorios ya que contaminan a los cultivos originales, pero industrias lderes en el ramo de la
biotecnologa como Monsanto quieren expandirse por todo el mundo y privatizar la semilla
para tener el control de la alimentacin a nivel mundial.
Medio ambiente: tratamiento de residuos urbanos, agrcolas e industriales, para biorremedio y
biorreparacin, produccin de energa a partir de biomasa.
Por otro lado, la aplicacin de cultivos transgnicos producto de la biotecnologa representan
grandes daos ambientales: Cuando las grandes empresas producen y venden solo unas
cuantas variedades de semillas y luego convencen a los agricultores de todo el mundo para
que slo utilicen estas semillas, se pueden perder muchas clases de plantas, perjudicando
la seguridad alimentaria. Pero el efecto ms daino de los cultivos transgnicos al medio
ambiente es la prdida de la biodiversidad, que es esencial para la salud del medio
ambiente.
Informacin tomada de:
http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Problemas_ambientales_por_los_transg%C3%A9nicos
http://www.foroswebgratis.com/tema-aplicaciones_de_la_biotecnolog%C3%ADa-117119-1155147.htm
http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/introbiotec.htm#012
Actividad 5. En equipos realicen una investigacin documental extraclase, acerca de los

beneficios y aspectos negativos de la biotecnologa en sus diferentes campos; el primer equipo
tendr la actividad 5a (Industria farmacutica), el segundo la actividad 5b (Agricultura), y as
sucesivamente el resto de los equipos 5c (Ganadera), 5d (alimentaria) y 5e (Ambiental).
Sealen dentro de su exposicin la aplicacin de la ingeniera gentica como un mtodo para
modificar el material gentico, expresando la utilidad de la misma para el desarrollo de la
biotecnologa moderna en el rea que les toco exponer a sus compaeros. Pueden consultar
en libros recomendados por su profesor o utilizar informacin en Web.
Informacin bsica sobre biotecnologa
http://www.comunicacion.amc.edu.mx/?page_id=166
Biotecnologa un poco de historia
http://www.scribd.com/doc/2368119/Biotecnologia-un-poco-de-historia-
La biotecnologa
http://www.monografias.com/trabajos14/biotecnologia/biotecnologia.shtml
Historia de la biotecnologa
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_biotecnolog%C3%ADa
112
BIOLOGA II
Introduccin al Mejoramiento tradicional y la Biotecnologa moderna

Que se oculta detrs de la biotecnologa
http://almargen.com.ar/sitio/seccion/tecnologia/biotec/index.html
El lado oscuro de la revolucin biotecnolgica en Amrica Latina
http://www.cipamericas.org/es/archives/1212
http://www.organicconsumers.org/ACO/articulos/article_9390.cfm
INDUSTRIA FARMACUTICA
Imgenes tomadas de:

http://www.educando.edu.do/,http://www.bioero.com/,http://blogs.creamoselfuturo.com,http://2.bp.blogspot.com/,http://1.bp.blogspot.
com/
La industria farmacutica crea una gran variedad de medicamentos? Cmo logra

esto?
Actividad 5a:
Si les toc el tema de biotecnologa en la industria farmacutica y medicina, investiguen en su
equipo de trabajo colaborativo en la bibliografa recomendada por tu profesor o en las
siguientes pginas, apyense con la lectura que aparece a continuacin y con el material que
consideren necesario: lminas, cartulinas, videos, etc. para que preparen su investigacin,
aborden tambin los aspectos negativos que la aplicacin de la biotecnologa conlleva.
Expongan los resultados de su consulta y dirijan al resto de sus compaeros a completar el
esquema A, rescatando la informacin ms relevante.
La industria farmacutica ha optado por el camino de la ingeniera gentica o metodologa del
ADN recombinante. Mediante esta metodologa es posible obtener enormes cantidades de una
protena, aislada de todos los componentes celulares del organismo de origen. Esto se
consigue por introduccin y expresin del gen de inters en un organismo hospedador fcil de
cultivar. Este organismo se denomina entonces organismo genticamente modificado o
transgnico y la protena obtenida, protena recombinante. Actualmente los organismos
empleados con este fin son microorganismos (bacterias y levaduras) y clulas de mamfero
cultivadas in vitro, pero tambin es posible fabricar protenas recombinantes en plantas y en la
leche de animales como vacas y cabras.
La primera protena recombinante aprobada como medicamento fue la insulina, en 1982, para
el tratamiento de pacientes con diabetes melitus. Hasta ese entonces los pacientes deban
inyectarse insulina extrada del pncreas de vacas o cerdos; hoy varios laboratorios
113
BIOLOGA II
farmacuticos producen insulina humana, tanto a partir de bacterias como a partir de levaduras.
Los antgenos y los anticuerpos tambin pueden producirse como protenas recombinantes, y
son empleados en la confeccin de kits o sistemas de diagnstico de diversas enfermedades.
Biotecnologa y Medicina Vacunas tradicionales y vacunas de nueva generacin
Biotecnologa y produccin de antibiticos
Mtodos diagnsticos en medicina
Las clulas madre
Desventajas de la biotecnologa en la salud humana:
http://progresando-con-la-tecnologi.blogspot.mx/2008/12/desventajas.html
Esquema A
Has utilizado o conoces a alguien que utilice productos de la

biotecnologa en el rea de la medicina?
114
BIOLOGA II
En el siguiente cuadro marca con una el frmaco que conozcas de acuerdo al producto
donde se encuentra. Al terminar la exposicin de tus compaeros comenta tu ejercicio.
AGRICULTURA
Imgenes tomadas de:

http://www.bioero.com/wp-content/uploads/2010/04/890_biotecnologia-2.jpg
http://www.ambientebrasil.com.br/images/biotecnologia/biotecnologia.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_AaXJKhmEhsY/Rr0XslgphAI/AAAAAAAAAyI/8gnwXaCaMNw/s400/232_mb_file_a5b49.gif
Para qu se modifican genticamente las plantas?

Actividad 5b:
Si les toc el tema biotecnologa en la agricultura, investiguen la bibliografa recomendada por
su profesor o en las siguientes pginas, lo referente a la aplicacin de la biotecnologa en la
agricultura, infrmense tanto de los aspectos positivos como de los efectos negativos y
reflexionen al respecto, apyense con el esquema donde se explica el mtodo para hacer una
planta transgnica. Explquenlo al resto de sus compaeros.
Qu es una planta transgnica:
http://www.emergenciamaiz.org/es/que-son-los-organismos-transgenicos-y-como-se-producen/
Introduccin a la biotecnologa agrcola
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_06.asp?cuaderno=6
115
BIOLOGA II
Biotecnologa vegetal
http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/igvegetal-1.html
Ms de 40 pases protestan contra los alimentos transgnicos:
http://impacto.mx/global/n9m/m%C3%A1s-de-40-pa%C3%ADses-protestan-contraalimentos-transg%C3%A9nicos-de-monsanto
Los transgnicos son una amenaza para el planeta:
http://www.observatori.org/documents/Lostransgenicossonunaamenaza06-10.pdf
Extraclase de refuerzo. Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales, para comentarlas
en el cierre de las exposiciones.
Los cultivos transgnicos
Una de las principales aplicaciones de la ingeniera gentica es incorporar genes a las
plantas para conferirle cierta caracterstica deseada. El empleo de la ingeniera gentica en
vegetales es lo que se denomina agrobiotecnoga o biotecnologa vegetal. Otra aplicacin de la
biotecnologa vegetal es el empleo de las plantas como biorreactores o fbricas para la
produccin de medicamentos, anticuerpos, vacunas, biopolmeros y biocombustibles.
La produccin de una planta transgnica consta de dos etapas fundamentales
denominadas transformacin y regeneracin. Se denomina transformacin al proceso en
donde se inserta el gen que se introduce en el genoma de una clula de la planta a transformar
y la regeneracin consiste en la obtencin de una planta completa a partir de esa clula vegetal
transformada.
Para introducir el nuevo gen en el genoma de la clula vegetal se utilizan fundamentalmente
dos mtodos. El ms comn utiliza una bacteria del suelo, Agrobacterium tumefaciens, que en
condiciones naturales es capaz de transmitir genes a las clulas vegetales. El mtodo
alternativo consiste en la introduccin directa de los genes en el ncleo de la clula vegetal.
Para ello una de las tcnicas ms usadas es la de disparar a las clulas microproyectiles
mtalicos recubiertos del ADN que penetran en la clula e integran el nuevo ADN en su
genoma. Una vez que una clula vegetal ha sido transformada, es necesario regenerar la
planta entera a partir de ella.
Algunas de las consecuencias de alterar genticamente las plantas son:
Cuando las grandes empresas producen y venden slo unas cuantas variedades de semillas y
luego convencen a los agricultores de todo el mundo para que slo utilicen estas semillas, se
pueden perder muchas clases de plantas, perjudicando la seguridad alimentaria. Pero el efecto
ms daino de los cultivos transgnicos al medio ambiente es la prdida de la biodiversidad,
que es esencial para la salud del medio ambiente.
Prdida del control natural de plagas. Algunos cultivos transgnicos se elaboran con
plaguicidas que estn dentro de ellos. Cuando los plaguicidas se usan sin un control cuidadoso,
las plagas que deben exterminar pueden volverse resistentes a ellos.
Dao a la vida silvestre y al suelo. Los plaguicidas de los cultivos transgnicos matan a los
insectos y bacterias que son tiles y que viven en la tierra. Tambin pueden ser dainos para
las aves, murcilagos y otros animales que ayudan en la polinizacin de plantas y control de
plagas.
116
BIOLOGA II
Efectos en las plantas cercanas. El polen de los cultivos transgnicos vuela con el viento y se
dispersa a otras plantas similares. Como las plantas transgnicas son nuevas, nadie sabe los
posibles efectos que esta situacin tendr en el largo plazo.
Se recomienda ver los siguientes documentales:
Los Transgnicos y la Ingeniera Gentica en la Agricultura
http://www.youtube.com/watch?v=SBBL--mRsjw
No al maz transgnico (Greenpeace):
http://www.youtube.com/watch?v=8a4vB0vdfEE
El mundo segn Monsanto:
http://www.youtube.com/watch?v=B_VUfvTG-9M
Ganadera
http://www.sagarpa.gob.mx/, http://www.xabierpita.es/,http://www.doob.cl/el-caso-de-las-azules-belgas-gigantes-vacastransgenicas/
Por qu se manipulan genticamente los animales?

Es una prctica segura?
Es esto una prctica ticamente correcta?
Actividad 5c.
Si les toc este tema, investiguen extraclase integren en equipo de trabajo colaborativo en la
bibliografa recomendada por el profesor o en las siguientes pginas, lo referente a la
aplicacin de la biotecnologa en la ganadera. Realiza la siguiente lectura y observa el
esquema del procedimiento de clonacin animal. Comenta durante tu exposicin las
implicaciones de esta prctica.
Pginas recomendadas
Nutricin animal y biotecnologa
La manipulacin gentica de las especies:
http://www.free-news.org/opiula02.htm
Solo en el rea de ganadera se producen animales transgnicos?
117
BIOLOGA II
Los animales transgnicos

Un animal transgnico es un animal genticamente modificado, que tiene un gen o grupo
de genes que no le pertenecen, esto con el fin de producir alguna caracterstica de inters
para la industria en cuestin. Los ratones fueron los primeros animales transgnicos que se
obtuvieron en la dcada de los ochentas, paralelamente con el advenimiento de la ingeniera
gentica. Otros animales transgnicos obtenidos son ovejas, cabras, cerdos y vacunos. Los
animales transgnicos son usados para los siguientes fines:
Experimentacin
Como modelos de enfermedades que afectan al hombre y as poder desarrollar nuevas
drogas y nuevas estrategias de tratamiento, aunque se ha demostrado que la enfermedad
no se desarrolla de igual forma en el organismo de un animal y en el humano, pese a esto
se siguen usando.
Como fuente de tejidos y rganos para trasplantes en humanos.
Para hacer modificaciones del ganado y otros animales con fines de lucro.
Para producir leche, ya que la vaca slo produce la necesaria para el ternero que dio a luz
y en la industria se obtiene de ella, muchsima ms cantidad.
Se recomienda ver el siguiente documental:

INGENIERA GENTICA - La Granja del Dr. Frankenstein. Documental Completo en
Espaol.
http://www.youtube.com/watch?v=3ITNtgy6jeI
118
BIOLOGA II
Animales transgnicos: http://jocabb.blogspot.com/2008/11/otros-animales-transgnicos.html
Clonacin de animales
Oveja adulta A
Oveja adulta donante
Clula de ubre de la
oveja A
vulo no fecundado de
la oveja donante
Eliminacin del ncleo

(ADN) del vulo
Fusin entre la clula

de la oveja A y el vulo
no fecundado sin
ncleo
Desarrollo del embrin (in

vitro)
Oveja adulta receptora
Implante del embrin

en el tero de una
oveja receptora
Dolly (clon de A)
119
BIOLOGA II
Alimentacin
http://www.vitadelia.com/images/2009/01/alimentos-transg.jpg
http://bioaulamc.blogspot.com/2009/11/investigacion-cultivos-transgenicos.html
http://www.amoralavida.com.ar/images/transgenicos-para-todos.jpg
http://www.ecologismo.com/wp-content/uploads/2008/06/alimentos_transgenicos.jpg
An existen los alimentos realmente naturales?
Actividad 5d. Si les toc este tema, investiga extraclase integrado en equipos de trabajo
colaborativo en la bibliografa recomendada por tu profesor o en las siguientes
pginas, lo referente a la aplicacin de la biotecnologa en beneficio de la
alimentacin, guen a sus compaeros en el desarrollo de las actividades
propuestas.
Pginas recomendadas
Los organismos genticamente modificados o transgnicos
Biotecnologa tradicional: La fabricacin del vino
Los microorganismos en la industria de alimentos
Los alimentos transgnicos 12 buenas razones cientficas por las que decimos no a
estos alimentos: http://www.zuhaizpe.com/transgenicos.html
Por qu son peligrosos los alimentos transgnicos?
http://blogs.20minutos.es/cronicaverde/2009/01/21/aapor-quao-son-peligrosos-alimentostransgaonicos/
Estudio Demuestra que el Maz Transgnico o Genticamente Modificado Causa
Tumores Masivos, Dao en rganos y Muerte Prematura
http://espanol.mercola.com/boletin-de-salud/transgenicos-causan-tumores.aspx
50 efectos perjudiciales de los alimentos genticamente modificados:
http://www.raw-wisdom.com/gen%C3%A9ticamente_modificados
120
BIOLOGA II
De qu nos alimentamos?
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno y comntalas en clase:
La fuente alimenticia de los seres vivos son otros seres vivos, as se forman las cadenas
alimenticias, sin embargo ahora se habla de organismos transgnicos como fuente de alimento.
Qu son los organismos transgnicos?
Sabes si en los comercios de tu localidad se venden?
Sabes si t los has consumido?
Marca con una los productos que consumes ms frecuentemente, lee el texto bajo la tabla,
para que confirmes o corrijas las respuestas a las preguntas anteriores.
Los alimentos transgnicos derivan de organismos transgnicos o genticamente

modificados, en los que se incluyen no solo cultivos vegetales o animales para el
consumo del hombre, sino adems enzimas y aditivos obtenidos de microorganismos
transgnicos que se utilizan en la elaboracin y procesamiento de muchos de los
alimentos que ingerimos.
121
BIOLOGA II
Ambiente
http://www.iniap-ecuador.gov.ec/imagen.php?id=191
http://i41.tinypic.com/a2tzys.jpg
http://www.biodisol.com/wp-content/uploads/2009/05/china-desarrollara-nuevas-energias-y-productos-respetuosos-con-elmedio-ambiente.jpg
http://aupec.univalle.edu.co/informes/marzo98/fotos/paisaje.jpg
De qu manera podemos reducir o minimizar el dao ocasionado debido a la

contaminacin del agua, aire, suelo y la amenaza a las diferentes especies que
conforman la biodiversidad de nuestro planeta?
Actividad 5e.
Si les toc este tema, investiguen extraclase integrados en equipos de trabajo colaborativo en
la bibliografa recomendada por su profesor o en las siguientes pginas, lo referente a la
aplicacin de la biotecnologa en beneficio del ambiente.
Biorremediacin: organismos que limpian el ambiente
Biotecnologa y la limpieza del ambiente
Plsticos Biodegradables o Bioplsticos
Los biocombustibles
122
BIOLOGA II
La Revolucin Verde y la biotecnologa

Tcnicas de biotecnologa para la conservacin de la biodiversidad
Biodiesel en el laboratorio escolar
Biotecnologa marina
Impactos ecolgicos de la biotecnologa agrcola:
http://www.actionbioscience.org/esp/biotecnologia/altieri.html
El equipo que le toc exponer esta rea, deber explicar a sus compaeros las
aplicaciones de la biotecnologa en los ambientes siguientes. El resto de los
compaeros debern escuchar con respeto y atencin la exposicin, realizando sus
anotaciones correspondientes:
rea de tratamiento de aguas
rea de la biodiversidad
http://www.bioaguachile.cl/wp-content/aguas-residuales.jpg
http://www.estecsrl.com/HiResPics/coagulantes%20en%20el%20tratamiento%20de%20ag
uas.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_DOAPjJTmyTM/Si819Xbes8I/A5Ngr0j47Ss/s400/biotecnologia_1
.jpg
rea de los suelos
rea de limpieza del aire
http://www.ref.pemex.com/octanaje/o56/ima/260.JPG
http://eldefe.com/wp-content/uploads/2009/07/contaminacion-df-300x231.jpg
http://energyconsulting.files.wordpress.com/2009/03/contaminacion.jpg
Al finalizar las exposiciones, en plenaria integren en la siguiente tabla la informacin sobre el

empleo, beneficios e implicaciones de la biotecnologa en las diferentes reas, elabora la tabla
en tu cuaderno.
123
BIOLOGA II
reas de empleo de la
biotecnologa
Beneficios
Implicaciones
Argumentos a favor y en contra de la manipulacin gentica

ARGUMENTOS A FAVOR
ARGUMENTOS EN CONTRA
La tecnologa gentica ha hecho posible que los

alimentos sean ms nutritivos, introduciendo ciertas
caractersticas de plantas y animales, por lo cual se
espera que disminuya la mala nutricin de muchos
seres humanos e incluso algunos entusiastas creen que
gracias a los alimentos transgnicos, se erradicar el
hambre mundo, pues los frutos sern ms nutritivos y
grandes.
Aunque los experimentos demuestran que la calidad

nutritiva de los alimentos transgnicos es
considerablemente ms alta, no se ha podido demostrar que
estas alteraciones sean inofensivas para el ser humano.
Algunas consecuencias inesperadas pueden ser alergias,
resistencia a antibiticos, etc.
Las plantas sern ms resistentes tanto a plagas como

a insecticidas, lo que permitir que los cultivos se
aprovechen al mximo. De igual manera los animales,
aumentaran su resistencia al fro y a las
enfermedades, esto ayudara a los campesinos a tener
mejores ganancias.
Pueden crearse plantas capaces de vivir en zonas
desrticas o con suelo gastado, esto ayudara a que
incluso en zonas alejadas o empobrecidas del mundo,
donde cultivar es difcil o imposible, se logre una
mejor calidad en los alimentos, pues las variedades de
plantas que se pueden cultivar seran mayores. Estas
tcnicas ayudarn a conservar especies en peligro de
extincin, pues habr suficiente alimento para todos y
no habr necesidad de consumir ms de lo que el
mismo hombre produce, las tierras que pertenezcan a
las reservas ecolgicas no sern invadidas (no habr
necesidad de talar la selva pues se podr sembrar en
tierras gastadas).
La mayor parte de los insecticidas son fabricados por las

mismas empresas que ahora promueven la investigacin
gentica, stas cobran por las patentes de sus semillas,
por las mejoras que realizaron en el ganado, etctera.
Cuando las plantas y los animales desarrollan resistencia a
enfermedades o plagas, stas se vuelven ms fuertes y se
convierten en un peligro no slo para los seres humanos sino
tambin para la fauna silvestre.
El equilibrio ecolgico puede verse afectado: se ha
demostrado que al introducir nuevas especies en ambientes
que les son desconocidos, trae como consecuencia
problemas en el ecosistema. En caso de que stas fueran
adaptables, podran propagarse y convertirse en una plaga
que destruira plantas nativas, pues lucharan por espacio,
agua, luz, etc. Los animales que llegaran a alimentarse de
estas plantas se veran en dificultades; y si comen plantas
nuevas pueden multiplicar su nmero de forma alarmante.
El problema ms inmediato de estos productos, y que
comienza a amenazar a Mxico, es que la patente es de
empresas privadas. Como se mencion antes, las empresas
que las producen, las venden y cobran por cada una de las
semillas, esto puede agravar la situacin del campo, sobre
todo en los pases ms pobres del mundo, pues los pequeos
productores y campesinos tendrn que pagar no slo por las
semillas que compren a estas empresas, sino por aquellas
que nazcan en sus campos. Adems, la conservacin de
estas especies tendra un costo muy alto, la pregunta es
quin pagar para protegerlas?
Actividad opcional sugerida:

Pueden organizarse con su profesor para realizar una visita al rea de biotecnologa de
algn centro de investigacin de su localidad.
124
BIOLOGA II
PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE III

PRODUCTO
Peridico
mural
Reporte
de
investigacin
documental
Exposicin
MUY BIEN
10
Lo elaboran siguiendo los

criterios que se presentan a
continuacin:
-Ilustras ejemplos sobre el
empleo de la biotecnologa en
la poca antigua y moderna.
-Lo elaboran de manera clara,
coherente con limpieza.
- Lo explican al resto del grupo
dirigindose con respeto.
Muestran
atencin
y
tolerancia a los comentarios
del grupo y retroalimentacin
de tu profesor.
Realizan
el
reporte,
criterios:
-Se organizan en equipos
heterogneos de trabajo.
-Consultan
mnimo
tres
fuentes
de
informacin
confiables (libros o pginas
Web).
-Incluyen:
portada,
introduccin,
desarrollo
y
conclusin
respecto a la aplicacin de la
ingeniera gentica como un
mtodo para modificar el
material gentico, expresando
la utilidad de la misma para el
desarrollo de la biotecnologa
moderna en el rea que les
toco investigar.
-Incluyen bibliografa.
-Lo elaboran de manera clara,
coherente y con limpieza y sin
faltas de ortografa.
Realizan
la
exposicin
criterios:
-Se expresan con propiedad,
explicando de manera clara y
coherente la aplicacin de la
ingeniera gentica como un
mtodo para modificar el
material gentico, expresando
la utilidad de la misma para el
desarrollo de la biotecnologa
moderna en el rea que les
toco
(salud,
agricultura,
ganadera,
alimentaria
y
ambiental), sealando a su
vez los beneficios de sta.
atencin los comentarios de
los
compaeros
y
retroalimentacin del profesor.
BIEN
9-8
Lo elaboran siguiendo los

criterios que se presentan
a continuacin:
-Ilustras ejemplos sobre el
empleo
de
la
biotecnologa en la poca
antigua y moderna.
-Lo elaboran de manera
clara, coherente
con
limpieza.
- Lo explican al resto del
grupo dirigindose con
respeto.
-Incluyen:
portada,
introduccin, desarrollo y
conclusin respecto a la
aplicacin de la ingeniera
gentica como un mtodo
para modificar el material
gentico, expresando la
utilidad de la misma para
el
desarrollo
de
la
biotecnologa moderna en
el rea que les toco
investigar.
-Incluyen bibliografa.
-Lo elaboran de manera
clara, coherente y con
limpieza y sin faltas de
ortografa.
-Se
expresan
con
propiedad, explicando de
manera clara y coherente
la
aplicacin
de
la
ingeniera gentica como
un mtodo para modificar
el
material
gentico,
expresando la utilidad de
la
misma
para
el
desarrollo
de
la
biotecnologa moderna en
el rea que les toco
(salud,
agricultura,
ganadera, alimentaria y
ambiental), sealando a
su vez los beneficios de
sta.
REGULAR
7-6
Lo
elaboran
siguiendo
los
criterios
que
se
presentan
a
continuacin:
-Te organizas en
equipos
colaborativos
de
trabajo.
-Ilustras
ejemplos
sobre el empleo de
la biotecnologa en
la poca antigua y
moderna.
Cumplen
parcialmente alguno
de los criterios que
se
describen
a
continuacin:
-Incluyen: Portada,
introduccin,
desarrollo
y
conclusin respecto
a la aplicacin de la
ingeniera gentica
como un mtodo
para modificar el
material
gentico,
expresando
la
utilidad de la misma
para el desarrollo de
la
biotecnologa
moderna en el rea
que
les
toco
investigar.
Explican
la
aplicacin de la
ingeniera gentica
como un mtodo
para modificar el
material
gentico,
expresando
parcialmente
la
utilidad de la misma
para el desarrollo de
la
biotecnologa
moderna en el rea
que les toc.
INSUFICIENTE 5-0
Lo elaboran de manera
desorganizada.
Los
ejemplos incluidos no
corresponden al empleo
de la biotecnologa.
Realizan el reporte pero

omiten ya sea la
portada
o
la
introduccin, conclusin
o bibliografa.
La
informacin
presentada no cumple
con el mnimo requerido
para la comprensin del
tema.
Solo leen informacin

respecto al tema que
les toco y sta no es
suficiente
para
la
comprensin del tema.
Nota: La escala de valores con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
125
BIOLOGA II

Autoevaluacin
Bloque III: Valoras las aportaciones ms relevantes de la Biotecnologa
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Si
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr el propsito del bloque de
comprender el impacto social, econmico y ambiental de la biotecnologa y las consideraciones
ticas respecto a las prcticas de dicha ciencia.
Adquir conocimientos sobre las aplicaciones de la biotecnologa tradicional y moderna en diversos
mbitos, relacionndolos con mi entorno y vida cotidiana.
Tome decisiones respecto al consumo o no de productos transgnicos con base en la informacin
analizada de los aspectos positivos y negativos, priorizando el cuidado de mi salud.
Expres mis ideas en plenaria, respecto a los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la
biotecnologa, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva en un dialogo
Utilic las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para
consultar informacin, accesar a documentales y videos y poder asumir una postura personal
respecto a los aspectos negativos y positivos de la biotecnologa.
del aprendizaje a lo largo de mi vida para formarme un criterio propio y asumir una postura
respecto a la aplicacin de la biotecnologa e ingeniera gentica, analizando bajo una visin tica
sus prcticas.
Me integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo en las diversas actividades del
bloque.
Respete las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor en todo momento.
No
Qu debo
mejorar?
Coevaluacin
Bloque III: Valoras las aportaciones ms relevantes de la Biotecnologa
evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
Si
No
mejorar?
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr el propsito del bloque de
comprender el impacto social, econmico y ambiental de la biotecnologa y las consideraciones
ticas respecto a las prcticas de dicha ciencia.
Adquiri conocimientos sobre las aplicaciones de la biotecnologa tradicional y moderna en diversos
mbitos, relacionndolos con su entorno y vida cotidiana.
Tom decisiones respecto al consumo o no de productos transgnicos en base a la informacin
analizada de los aspectos positivos y negativos, priorizando el cuidado de su salud.
Expres sus ideas en plenaria, respecto a los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la
biotecnologa, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva en un dialogo
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para
consultar informacin, accesando a documentales y videos y poder asumir una postura personal
respecto a los aspectos negativos y positivos de la biotecnologa.
del aprendizaje a lo largo de su vida para formarse un criterio propio y asumir una postura respecto
a la aplicacin de la biotecnologa e ingeniera gentica, analizando bajo una visin tica sus
prcticas.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo en las diversas actividades del
bloque.
Respete las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor en todo momento.
126
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
BLOQUE IV
DESCRIBES LOS
PRINCIPIOS DE LA
EVOLUCIN BIOLGICA
Y LOS RELACIONAS CON
LA BIODIVERSIDAD DE
LAS ESPECIES
127
BIOLOGA II
Bloque
IV
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN

BIOLGICA
Y
LOS
RELACIONAS
CON
LA
BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
En este bloque conocers las principales evidencias de evolucin biolgica, relacionando la

seleccin natural y artificial con la biodiversidad de especies en nuestro planeta, as como las
principales causas de variabilidad gentica y cambio evolutivo.
Imgenes tomadas de:

http://www.planetadeanimales.com,http://cmcagustinos.files.wordpress.com, http://farm3.static.flickr.com
http://www.genehanson.com, http://www.todo-mascotas.com,http://www.jamesnava.com,http://laloncheria.com
http://www.santiagodelestero,, http://biologiavillanueva.wikispaces.com,http://i56.servimg.com ,http://estaticos01.cache.el-mundo.net
http://www.animalesyanimales.com/,http://www.hipernova.cl,http://3.bp.blogspot.com,http://animalesmascotas.com
128
BIOLOGA II
En nuestro planeta, cada organismo para sobrevivir hasta la madurez sexual y

reproducirse, debe enfrentar una gran variedad de factores fsicos de su
medio ambiente como: la cantidad de luz solar, humedad, temperatura, fuerza
de gravedad, luz, oscuridad, climas adversos en general, ambientes hostiles,
entre otros. Adems, tienen necesidad de alimentarse, hidratarse y evitar a los
depredadores.
Cmo pueden los organismos adaptarse? Qu mecanismos se llevan a
cabo para la supervivencia de las especies? Todos logran sobrevivir?
Antecedentes y teora de la evolucin de Darwin y Wallace
Conoces organismos que hayan evolucionado? Por qu lo hicieron? Crees que

hayan evolucionado como se muestra en las ilustraciones anteriores?
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
-Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Actividad 1
En equipos de trabajo, investiguen una de las teoras que aparecen a continuacin asignada por
el profesor, expliquen a sus compaeros en qu consiste y completen el cuadro que aparece a
continuacin a manera de resumen de cada una, apyense a su vez en la lectura que aparece a
continuacin del cuadro.
129
BIOLOGA II
1. Teora fijista
2. Teora del transformismo
3. Teora del catastrofismo
4. Teora del uniformismo
5. Teora del evolucionismo
6. Teora de Darwin-Wallace
AUTOR
PERIODO
TEORA
130
FUNDAMENTOS DE LA TEORA
BIOLOGA II
TERICOS EVOLUCIONISTAS
Debido a la contribucin de muchos hombres de ciencia, desde la antigedad hasta
nuestros tiempos, se han ido comprendiendo, poco a poco, los procesos evolutivos y la
importancia que estos tienen para los seres vivos. A travs del tiempo se han presentado varias
teoras, as como naturalistas y evolucionistas que explicaron de varias maneras la evolucin de
los seres vivos entre los que podemos mencionar:
A) Aristteles (384-322 a.C), el primer gran naturalista de la historia, crea que a todos los seres
vivos se los poda ordenar en forma jerrquica. Esta jerarqua vino a conocerse como escala de
la naturaleza, en el que los seres ms simples ocupaban el escaln inferior de clasificacin y el
hombre el ms alto, de modo que todos los organismos estaban distribuidos en los escalones
intermedios. Esta jerarqua natural perdur hasta mediados del siglo XIX.
B) Jorge Luis Buffon, naturista francs en 1770, plante en su libro historia de la Tierra, que
las capas de los suelos eran producto de la sedimentacin de las areniscas y lodos que se
encontraban en suspensin en las aguas de los antiguos mares. Y que los animales y plantas
que vivan en esa poca quedaron aprisionados con estos sedimentos, la cual produjo la
transformacin de estos en restos fsiles. Buffon reconoci la existencia de familias comunes,
tales como la del perro, lobo y el zorro. Sostena que las especies podan agruparse en troncos
comunes, de los cuales es posible que se hayan originado. Este naturalista va ms all de sus
afirmaciones y admite que todos los animales han sido de un solo animal (ancestro comn) que,
a travs del tiempo, han perfeccionado, originando todas las razas de los animales. Todo este
perfeccionamiento se lo atribuy a las condiciones ambientes, como la temperatura, el clima, la
alimentacin, etc.
C) Erasmo Darwin (abuelo de Charles Darwin) publica una obra donde defiende las ideas de
Buffon. Erasmo Darwin plante que las espacies tienen vnculos histricos entre s, que los
animales pueden cambiar como respuesta a su ambiente y que su prole es capaz de adquirir
estos cambios. Por ejemplo, sostena que el oso polar es un oso ordinario que, por vivir en el
rtico, se modific y se transmiti las modificaciones a sus cachorros.
D) Lamarck fue el primer hombre de ciencia que elabor una teora sistemtica de la evolucin;
sus trabajos fueron influenciados por las ideas de Buffon y Erasmo Darwin.
Utilizando como base sus conocimientos, Lamarck public dos leyes que explicaban las
principales fuerzas que promovan el cambio en los seres vivos.
La primera es la llamada Ley del uso y desuso de los rganos; en esta ley Lamarck planteaba
que los rganos de los animales se tornan mas fuertes o ms dbiles por el uso o desuso.
La segunda ley es la herencia de los caracteres adquiridos; en esta ley l plante que, una vez
producidos estos cambios, ellos eran transmitidos de padres a hijos. Segn Lamarck la jirafa
moderna surgi de antepasados que estiraban el cuello para alcanzar las hojas de las ramas
altas. Estos antepasados transmitieron el cuello ms largo (adquirido mediante estiramiento) a su
descendencia, que fueron alargando sus cuellos ms todava y, as sucesivamente.
Estas leyes lamarckianas no excluan al hombre, ya que el propona que el estado actual del
hombre pudo haber sido adquirido, poco a poco, a travs de mucho tiempo, con ayuda de
circunstancias favorables.
131
BIOLOGA II
E) George Cuvier (1769-1832). Estableci una clasificacin de los animales en 4 tipos

fundamentales: vertebrados, articulados, moluscos y radiados. Cuvier le dio carcter cientfico a
la, ya entonces vieja, idea de las catstrofes introduciendo el concepto de extincin. Cuvier
interpretaba la historia de la Tierra de un modo muy particular: para l, la Tierra a lo largo de su
historia haba pasado por periodos donde sucedieron procesos muy intensos, a los que llamaba
Revoluciones y es lo que se ha dado en llamar Teora catastrofista.
Se opuso a la idea de evolucin. Se considera el padre de la paleontologa como ciencia y de la
anatoma comparada y, sin duda, fue uno de los grandes anatomistas de la historia. Extendi la
biologa al estudio de las formas fsiles y puso de relieve la relacin entre los fsiles y las rocas a
las que aparecan asociados.
F) Charles Darwin (1809-1882), fundador de la teora moderna de la evolucin. Como
naturalista a bordo del Beagle realiz un viaje alrededor del mundo donde hizo sus
observaciones que sentaron las bases para la Teora de la Seleccin Natural. El descubrimiento
en Argentina de huesos fsiles de grandes mamferos extintos y la observacin de numerosas
especies de pinzones en las islas de los galpagos se incluyen entre los sucesos que llevaron a
Darwin a interesarse en cmo se originan las especies.
En 1859, public El origen de las especies, un tratado que expone la teora de la evolucin y,
an ms importante, el papel de la seleccin natural en determinar su curso y explicar el diseo
de los organismos. Darwin demostr que los organismos evolucionan; que los seres vivientes,
incluyendo al hombre descienden de antepasados muy diferentes de ellos; que las especies
estn relacionadas entre s porque tienen antepasados comunes.
G) Alfred Russel Wallace (1823-1915). Naturalista britnico conocido tambin por la teora de
la evolucin basada en la seleccin natural. Su manuscrito estuvo basado en la expedicin al ro
Amazonas y de las observaciones en las islas de Malasia donde observ las diferencias en
animales. Wallace formul su teora de la seleccin natural, en 1858 y comunic sus ideas a
Darwin, en donde se dio la sorprendente coincidencia de que su manuscrito era muy similar a las
observaciones de Darwin.
Para Darwin este manuscrito influy en la publicacin de su libro El Origen de las Especies por
Seleccin Natural.
Actividad 2
Lee el siguiente texto y cita ejemplos de organismos que han evolucionado, a travs de una
lluvia de ideas coordinada por tu profesor, comenten las posibles razones de por qu sucedi
esa evolucin, realiza tus anotaciones en el esquema. Consulta la lectura de apoyo No. 1
Las especies del planeta se encuentran en una constante competencia, por ejemplo las plantas
lo hacen por el espacio en el suelo y la luz solar, as como por agua y sales inorgnicas. Cada
planta est constantemente amenazada por animales que pueden comerla o daarla antes de
que tenga oportunidad de llegar a la madurez sexual y liberar esporas o semillas que originen la
siguiente generacin. El resto de los animales estn sometidos a una lucha similar para
encontrar alimento y evitar ser exterminados, as como adaptarse al entorno cambiante.
132
BIOLOGA II
En cada organismo: plantas, animales y otros seres vivos existen adaptaciones que son el
resultado de un proceso de seleccin de caractersticas en sus ancestros y que heredaran a sus
descendientes, estas caractersticas les permitirn aprovechar los recursos del medio, sobrevivir
y contribuir a la perpetuacin de la especie, con base en la reproduccin de dichas adaptaciones.
Lectura de apoyo No. 1. Evolucin.
Evolucin inorgnica:
Sucesin gradual y ordenada de cambios
lentos en la materia inerte: estrellas,
planetas, tierra. Es por ejemplo, la
erupcin de un volcn, en los procesos
erosivos provocados por el agua.
Evolucin biolgica:
Cambios
anatmicos
morfolgicos,
bioqumicos, fisiolgicos, etc. que ocurren
en las poblaciones del mundo, a lo largo
de grandes periodos de tiempo, pasando
de formas simples a las complejas. En
este sentido se refiere a los organismos
que han cambiado a lo largo del tiempo,
cambio que les permite seguir viviendo o
subsistiendo y algunos organismos que
han desaparecido del planeta y han sido
reemplazados por otros organismos que
no existan antes.
Un buen ejemplo son los pjaros, los

pinzones, que estudi Darwin: quien not que
en diferentes zonas geogrficas, las mismas
aves tenan diferente forma de pico,
adaptados al tipo de alimento que ingeran,
donde predominaban los frutos con cscara
dura, los pinzones tenan picos cortos y
fuertes, mientras que en las islas con frutos
blandos, estas aves tenan picos largos y
finos.
133
BIOLOGA II
134
BIOLOGA II
Ejemplos de evolucin
Muchas plagas agrcolas han desarrollado resistencia a los qumicos que los agricultores
han usado por apenas algunas pocas dcadas.
En algunos casos preocupantes, las bacterias y virus han desarrollado resistencia a todos
los antibiticos en existencia.
Los huesos huecos de las aves, que les permiten ser ms livianas en el aire es una
prueba de evolucin a travs de la adaptacin al medio.
Adaptacin
http://www.minifauna.com/wp-content/uploads/2009/05/camaleon3.jpg
Mecanismos de adaptacin
135
BIOLOGA II
Clases de adaptacin:
1. Morfolgicas: camuflaje o mimetismo
2. Adaptaciones fisiolgicas: relacionadas con las secreciones como: tinta,
venenos, feromonas para identificacin de especie y sexo.
3. Adaptaciones conductuales: reacciones de sobrevivencia del organismo:
almacenamiento de alimentos, migracin, sueo invernal, fototropismo
(orientacin de las plantas a la luz del Sol).
4. La impronta: tendencia de algunos animales a seguir a lo primero que ven
cuando nacen como madre.
http://3.bp.blogspot.com/http://www.adiestramientosuperro.com/images/adiestrador-perros-weimeraner.gif
Quines establecieron la teora de la evolucin? En qu se basaron?

136
BIOLOGA II
Actividad 3. Extraclase, de manera individual o

reunindote con tus compaeros de equipo, observen
los videos proporcionados por su profesor, realicen una
sinopsis de la pelcula en el cuaderno, donde describas
los fundamentos de la teora de la evolucin de Darwin
y Wallace, comntala en la siguiente clase con sus
compaeros, consulten tambin la lectura de apoyo
No. 2 o la bibliografa recomendada por su maestro
para complementar sus comentarios:
La peligrosa idea de Darwin parte 1 y 2.

Los videos animados Erase una vez Los Inventores Cap. 15 Darwin que se encuentran
en las siguientes ligas:
http://www.youtube.com/watch?v=qiZvMGxu6CI
http://www.youtube.com/watch?v=2phZ7GbUAW8
http://www.youtube.com/watch?v=mNrRq6_SUJk
Lectura de apoyo No. 2. Charles Darwin.
Charles Darwin naci en el Reino Unido, en 1809. Dedic su vida a estudiar, reunir y clasificar
ejemplares de flora y fauna de pases exticos. A Darwin se le atribuye el desarrollo de la teora
moderna de la evolucin; interesado en la historia natural, realiz un largo viaje alrededor del
mundo. En donde recolect diferentes especies de plantas, animales y algunos restos fsiles.
Sus observaciones le llevaron a concluir que los organismos como el hombre y otros mamferos
descienden de un antepasado comn.
En el ao 1844, se public un libro annimo cuyo autor sugera que los seres humanos podran
haber evolucionado de ciertos primates inferiores, y dejaba de lado la visin bblica de su
creacin en un momento posterior al de todas las dems especies. Como era de esperar, este
libro caus gran revuelo e indujo a Darwin a mantener sus ideas en secreto. Pero veinte aos
ms tarde un suceso inesperado lo hizo cambiar de ideas: Alfred Russel Wallace, discpulo de
Malthus, le mand el borrador de un trabajo en el que esbozaba una teora de la seleccin
natural sorprendentemente parecida a la darwiniana an sin publicar. Wallace tambin haba
viajado por el mundo y, al igual que Darwin, haba recorrido las reas tropicales en las que la
variedad de especies es ms abundante. Este hecho probablemente contribuy a que ambos
llegaran a las mismas conclusiones. Ambos naturalistas presentaron juntos la teora ante la
Sociedad Linneana de Londres, pero con el tiempo, Wallace se fue alejando del tema, que
progresivamente asociado solo con Darwin, quien finalmente, en 1859, public El origen de las
especies donde recopil todos los datos encontrados en sus diversos viajes y explica su idea
sobre la evolucin y la seleccin natural.
El origen de las especies por medio de la seleccin natural, propone una hiptesis que
dice La naturaleza selecciona a aquellos individuos que, por sus caractersticas estn
mejor adaptados a su medio ambiente, los no adaptados morirn.
El impacto de la teora de Darwin fue enorme, pues de ella se desprenden tres consecuencias
importantes:
137
BIOLOGA II
Los organismos semejantes estn emparentados. Si vamos retrocediendo en el tiempo,

llegaremos a un origen comn para todas las formas de vida.
La fuente de variacin es el azar, y la seleccin natural es un filtro que acta sobre los caracteres
que resultan adaptativos frente a un entorno determinado. Es decir, un carcter puede resultar
ventajoso en un ambiente determinado y no serlo en otro. Esta visin rompe con la visin
tradicional de la escala natural.
Sita al hombre dentro de la naturaleza como una especie ms, sujeta a los mismos principios
que los seres vivos. ste fue el punto ms polmico de todos.
Evidencias del proceso evolutivo encontradas por Charles Darwin:
1.- Evidencia fsil: Restos (huesos) de animales extintos, basado en esto por evolucin han
surgido todas las especies actuales, a partir de antepasados comunes.
2.- Evidencias basadas en la sucesin geogrfica: Los individuos que forman una especie son
cada vez ms diferentes mientras mayor sea la separacin (aislamiento) geogrfico entre ellos.
3.- Evidencias de cambios geolgicos recientes: Temblores, como sugiere la obra Principios de
geologa de Carlos Lyell. La obra El origen de las especies se basa en los cuatro postulados
siguientes:
a) 1er. postulado: El mundo no est esttico, sino en evolucin constante, las especies
cambian, se originan nuevas y otras desaparecen.
b) 2do. postulado: La evolucin es lenta, gradual y contina, no hay cambios bruscos.
c) 3er. postulado: Organismos parecidos estn relacionados entre s y proceden de un
antepasado comn.
d) 4to. postulado: El mecanismo de la evolucin es la seleccin natural y el factor que se
selecciona es el medio ambiente.
138
BIOLOGA II
As los principios de la teora de Darwin son:

-Sobreproduccin (reproduccin para generar descendencia)
-Lucha por la existencia (competencia)
-Supervivencia del ms apto (los que se adaptan sobreviven)
-Herencia de las variaciones favorables (los mejores sobreviven transmiten sus
caractersticas a su descendencia)
-Especiacin (a travs del tiempo van cambiando y se originan nuevas especies distintas
a las originales)
-Aplica el concepto de evolucin biolgica.
-Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica
-Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos
-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
partir de evidencias cientficas.
-Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres
vivos.
Qu pruebas existen de la evolucin? Conoces alguna de ellas?
Actividad 4. Lee lo siguiente:
Alguna vez te han molestado las muelas del juicio?
La mayora de las personas tienen que recurrir a un cirujano
dental para que las extraiga porque ocasionan mucho dolor,
malestar y problemas dentales en general, ya que no hay
espacio suficiente en nuestras mandbulas para estos
molares que se encuentran al final de ellas, por lo mismo es
muy difcil lavarlas y estn propensas a tener caries. Pero,
Por qu tenemos estos molares que carecen de
utilidad?
La hiptesis propuesta por los bilogos dice que es porque
nuestros antepasados las tenan y nosotros las heredamos.
La presencia de estructuras que no tienen funcin en ciertas
especies vivientes, pero que son tiles en otras, demuestra
que se comparten antepasados comunes.
sta es considerada una evidencia de evolucin.
139
BIOLOGA II
Actividad 4.
a) Trabajando en equipos colaborativamente, revisa la lecturas de apoyo No. 3 y 4, realiza
una consulta bibliogrfica o en la Web acerca las evidencias de la evolucin (fsiles, la
distribucin geogrfica de los mismos organismos, la comparacin de anatomas,
embriologa y bioqumica entre organismos diferentes) y expresa mediante la elaboracin
de un collage o peridico mural, la contribucin de cada una de ellas a la construccin de
la teora evolutiva actual (sinttica). En la siguiente clase presenten su trabajo al resto de
los compaeros y explquenlo que es la evolucin a partir del anlisis de sus evidencias.
Lectura de apoyo 3. Evidencias de la evolucin.
Pruebas directas de evolucin
Presencia de fsiles
Cuanto ms recientes sean los fsiles, tanto ms se parecern a las especies actuales, y
viceversa. Por ejemplo, tomemos como referencia un fsil reciente como el mamut y uno ms
antiguo, como el trilobites: el mamut es perfectamente reconocible como pariente del elefante,
mientras que el trilobites nos parece un animal rarsimo.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/12/Trilobite_3D.jpg
http://newsimg.bbc.co.uk/media/images/41137000/jpg/_41137956_191205mamutb2.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_edg4Q4ylDWA/S9MLehJxFPI/AAAAAAAAABo/GCK4bJp3W2A/s1600/Wallpapers_E
lefantes_En_Zambia.jpg
140
BIOLOGA II
Tipos de fsiles
a.
Petrificacin o litificacin: Proceso en el que el organismo es

remplazado por minerales, hasta convertirse en piedra.
-
Reemplazamiento: La sustancia original del organismo se

disuelve y es sustituida por material mineral como slice.
Ejemplo: madera petrificada.
Permineralizacin: Las partes duras y porosas de los huesos de

un organismo (conchas) se impregnan de material mineral.
Ejemplo: huesos de dinosaurio.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/58/T-Rex2.jpg
http://www.duiops.net/dinos/images/fosiles1.jpg
http://www.adnmundo.com/userfiles/contenidos/items/103032_detail.jpg
http://www.welcomepatagonia.net/Portals/0/images/ContenidoWeb/valle%20dinosaurio.jpg
b-
Carbonizacin o destilacin: Existe prdida de algunos compuestos voltiles de un

organismo, se impregna de carbono en su parte externa, dejando marcada su
estructura externa. Ejemplo: Hojas de helechos.
Momificacin: Se preservan los organismos con su composicin original.

-
Congelacin: En regiones polares el fro de los suelos permite la conservacin de las

partes duras y blandas del organismo
Resina fsil mbar: La resina de los rboles atrapa vegetales y organismos como
insectos, conservndolos al paso del tiempo.
Conservacin en cavernas: Cuando las condiciones de temperatura y humedad favorecen
la conservacin de los organismos por deshidratacin rpida en estos lugares.
141
BIOLOGA II
c) Moldes y vaciados: Formados por endurecimiento de las sustancias alrededor del organismo,
el cual se desintegr y desapareci, y el molde se llena de algn mineral, que endurece.
Ejemplo: Conchas marinas.
d) Huellas e impresiones: Las huellas que dejan pisadas de animales o las hojas por ejemplo
en el barro.
Edad de los fsiles

Es calculada por medio de la datacin radiactiva: se basa en que algunos de los elementos que
componen a los fsiles y rocas sedimentarias son radiactivos y se descomponen en elementos
nuevos no radioactivos a una velocidad conocida y rpida, que permite estimar la edad de las
capas geolgicas en millones de aos. Los ms usados son: Carbono 14, uranio-238.
142
BIOLOGA II
Etapas embrionarias de antepasados comunes

Las etapas iniciales del desarrollo
embrionario de especies como los peces,
mamferos y reptiles son muy similares, y
slo se diferencian en sus etapas finales.
La nica explicacin posible es que un
mismo plan de desarrollo ha sido
transmitido en el origen. Y si a travs de
las eras geolgicas, algunos peces
evolucionaron en anfibios, algunos de
ellos en mamferos, es lgico encontrar
en el desarrollo del embrin del mamfero
las etapas iniciales que recuerdan los
embriones de pez, anfibio y aves. Esta
prueba es particularmente importante ya
que en la hiptesis segn la cual las
especies de mamfero habran sido
creadas individualmente, es inexplicable
que sus embriones pasen por un estado
de organizacin que recuerde la adaptacin a la vida acutica de los peces, presentando incluso
arcosbranquiales. La gnesis de un individuo ofrece de esta manera un resumen de la evolucin
de la especie.
143
BIOLOGA II
Pruebas indirectas de evolucin

Anatoma comparada de especies afines
Establece similitudes y diferencias entre las estructuras de varias clases de organismos
vertebrados. Se distinguen 3 tipos de rganos que presentan evidencia de evolucin:
-Homlogos: Los rganos aparentemente muy diversos entre una especie y otra pueden ser
homlogos, es decir, construidos exactamente con los mismos elementos, pero en proporciones
diferentes. As, la mano del ser humano y la pata del caballo han sido construidas segn el
mismo ensamblaje seo (metacarpos). Tal coincidencia no puede explicarse sino por la
transmisin hereditaria de un plan de construccin de miembros, a partir de un ancestro comn
lejano.
-Anlogos: rganos similares en funcin pero diferentes en estructura y origen embrionario.
Ejemplo: Las alas de mariposa y murcilagos.
-Vestigiales: Estructuras sin funcin aparente en unos organismos pero que en otros
desempean funciones esenciales: los ojos ciegos en animales que viven en ausencia de luz.
144
BIOLOGA II
Anlisis bioqumicos y genticos

Bioqumica comparada: Procesos bioqumicos como:
respiracin, sntesis de protenas, produccin de ATP y
reacciones enzimticas, se realizan por todos los organismos
y al compararlos se han encontrado semejanzas y diferencias
que indican un grado de parentesco
evolutivo.
Gentica comparada: El grado de
semejanza entre los nucletidos del ADN
(todos los organismos lo tienen) de
diferentes especies es un indicador del
parentesco evolutivo.
http://www.imm.com.pe/fotos/labo.gif
http://img.radio.cz/pictures/ved-medicina/dna_kody1.jpg
Biogeografa
Gracias a la biogeografa que es la

ciencia que estudia la distribucin
geogrfica de los seres vivos en la
Tierra,
se
pueden
encontrar
evidencias importantes para la
evolucin.
Los animales habitan generalmente
la
misma
regin
que
sus
antepasados. Esto explica que la
fauna de otros continentes sea
diferente de la de Amrica a pesar
de que varias regiones tengan
climas
similares.
Podemos
encontrar otro ejemplo en el hecho
de que slo encontramos canguros en Australia, a pesar de que hay climas similares en otras
regiones del mundo.
La distribucin geogrfica de los seres vivos nos demuestra una progresiva diversificacin
adaptativa que les ha permitido colonizar nuevos ambientes. Es decir, las especies se originan
en reas concretas a partir de la cual se dispersan migrando y colonizando nuevos ambientes,
dando lugar a un proceso de especiacin que genera un mayor nmero de especies.
http://img142.imageshack.us/i/pruebasbiogeograficasey2.png/
http://iescarin.educa.aragon.es/estatica/depart/biogeo/varios/BiologiaCurtis/Seccion%208/55-1.j
145
BIOLOGA II
Lectura de apoyo No. 4. Teora sinttica de la evolucin.

Actualmente, la teora de la evolucin combina las propuestas de Darwin y Wallace con las leyes
de Mendel y otros avances posteriores en la Gentica; por eso se la denomina sntesis
moderna o teora sinttica. sta incorpora las variaciones aleatorias o mutaciones de la
informacin gentica y define la evolucin como:
Un cambio en la frecuencia de los alelos en una poblacin a lo largo de las generaciones. Este
cambio puede ser causado por una cantidad de mecanismos diferentes: seleccin natural,
deriva gentica, mutacin, migracin (flujo gentico).
Ha sido enriquecida por avances en disciplinas como la Biologa molecular, Gentica y
Paleontologa.
Las diferencias importantes de la Teora sinttica de la evolucin con la Teora de Darwin las
podemos resumir en las siguientes:
*Admite el cambio gentico aleatorio como un mecanismo de la evolucin importante, en adicin
al mecanismo de la seleccin natural.
*Asume que los caracteres son heredados a travs de los genes. Las variaciones de la poblacin
se deben a la presencia de mltiples variaciones de un gen.
*Por ltimo, supone que la especializacin se debe, normalmente, a pequeos cambios
aleatorios en la informacin gentica.
Dicho de otro modo, la Teora sinttica incorpora los aspectos relativos a micro-evolucin y
supone que la macro-evolucin es simplemente la acumulacin de micro-evolucin.
146
BIOLOGA II
-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
partir de evidencias cientficas.
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
-Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
Analiza las evidencias de evolucin como un hecho comprobable de la evolucin biolgica
debatiendo de manera respetuosa las opiniones del grupo. Menciona ejemplos de evolucin de
animales y plantas de la regin, puedes apoyarte con imgenes de peridicos o revistas, etc.,
previamente recolectadas para enriquecer la explicacin, colquenlas en el pizarrn para que los
compaeros las puedan observar y comentar al respecto.
Cmo sucede la evolucin biolgica?
Lee el siguiente texto

Si reprodujramos en cmara ultra rpida la historia de
nuestro planeta, veramos cmo surgen las grandes cadenas
montaosas, cmo los cerros se van desgastando y aplanando
por la accin del tiempo, cmo avanzan y retroceden los
desiertos, cambia el curso de los ros, y veramos tambin
cmo cambian los animales. A algunos desarrollan cuernos
que utilizan para defenderse, otros se hacen ms giles para
escapar mejor, algunos que viven en el desierto desarrollan
jorobas donde almacenan agua, algunos que viven en el agua se aventuran en tierra firme
buscando alimento, y otros que viven en tierra se vuelven acuticos. Algunos animales cambian
el color de la piel para evitar ser vistos, o crecen o decrecen. Es la vida de la naturaleza. Lo
anterior se explica con los postulados de la Teora de la evolucin de las especies, formulada por
Charles Darwin.
- Interpreta el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias
de los alelos.
- Ejemplifica los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las
poblaciones (deriva gentica).
- Describe las principales causas de la variabilidad gentica
Principales causas de la variabilidad gentica y el cambio evolutivo:
-Mutacin,
-Flujo de genes,
-Deriva gentica,
-Interaccin con el ambiente,
-Apareamiento no aleatorio,
-Seleccin natural
147
BIOLOGA II
expresar ideas.
Cules sern las causas de la variabilidad gentica?
Actividad 5.
Individualmente consulta las lecturas de apoyo No. 5, 6 y 7; elabora un organizador grfico en tu
cuaderno u hojas blancas, en el que describas las principales causas de variabilidad gentica y
cambio evolutivo (mutacin, flujo de genes, deriva gentica, interaccin con el ambiente,
apareamiento no aleatorio, seleccin natural), incluye ejemplos. Comenta tu organizador grfico
con tus compaeros.
Lectura de apoyo No. 5. Variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
La variabilidad gentica es una medida de la tendencia de los genotipos de una poblacin a
diferenciarse. Debido a sta no hay dos individuos que sean exactamente iguales. Si bien,
pueden ser reconocibles como pertenecientes a la misma especie, existen muchas diferencias
en su forma, funcin y comportamiento. En cada una de las caractersticas que podamos
nombrar de un organismo existirn variaciones dentro de la especie. La constitucin gentica o
genoma presente en el locus del cromosoma es lo que se llama genotipo, y est representado
por el conjunto o por la totalidad de la informacin gentica que posee un individuo. Algunos
genes de la poblacin son invariables con respecto al genotipo de sus portadores mientras que
otros muestran un elevado grado de variacin y esto constituye una de las bases fundamentales
del proceso evolutivo e implica cambios en la estructura gentica de una poblacin a travs de
generaciones sucesivas, sin las variaciones genticas no es posible que las poblaciones de un
organismo que la forman pueda evolucionar.
148
BIOLOGA II
Lectura de apoyo No. 6. Causas de la variabilidad gentica
Mutacin
Las mutaciones pueden llevar a la sustitucin de aminocidos en las protenas resultantes. Se

refiere al cambio en genes individuales con efectos poco perceptibles o drsticos, que se pueden
presentar en la morfologa, comportamiento, fertilidad o velocidad de desarrollo. Por lo tanto, va a
producir un cambio de caractersticas, que se presenta sbita y espontneamente y que se
puede transmitir o heredar a la descendencia.
Flujo de genes
Es un movimiento de alelos hacia adentro o fuera de la poblacin, por la movilidad de los

individuos. Este flujo se presenta cuando algunos organismos frtiles migran de una poblacin a
otra y dado que el intercambio entre especies, ocurren cambio en la frecuencia gentica o
frecuencia de alelos (proporcin de individuos que llevan una variante particular de un gene)
que pueden provocar un desequilibrio gentico, produciendo cambios en la poza gnica
(piscina gnica). Proceso que se ve acentuado debido a que las poblaciones no estn
totalmente aisladas, sino que al contrario, en las poblaciones aisladas el flujo de genes se
reduce, por eso, en la naturaleza observamos poblaciones con caractersticas genticas
distintivas.
El intercambio de genes entre poblaciones debido a la migracin de los individuos entre
poblaciones es otro factor importante de cambio gentico en las poblaciones. En virtud de que
las poblaciones naturales casi no estn completamente aisladas de otras poblaciones
adyacentes de la misma especie durante largos periodos, la inmigracin de los individuos
(movilidad o dispersin de polen, huevecillos, larvas o semillas, por animales o accin del viento)
de una poblacin a otra pueden producir cambios en las frecuencias genticas o introducir
nuevos alelos o recombinantes que no existan anteriormente.
Es decir, si dos poblaciones difieren en las frecuencias de los alelos de algunos de sus genes,
entonces el intercambio de individuos entre las poblaciones producir un cambio de las
frecuencias de los genes en cada una de las poblaciones. Las migraciones humanas durante la
expansin neoltica determinaron significativamente el tipo y la cantidad de variacin gentica de
nuestra especie.
http://www.windows2universe.org/earth/Life/images/gene_pool_sm.sp.gif
149
BIOLOGA II
Sucesos fortuitos que cambian las frecuencias de alelos en una poblacin.
Son cualquier caso que termine con la vida de manera fortuita o que permita de manera
aleatoria que se reproduzca slo un subconjunto de la poblacin. Si la mala suerte evita que se
reproduzca algn miembro de la poblacin sus alelos se removern de la poza gnica,
cambiando su composicin. Ejemplos: que las semillas no germinen, que una lluvia de granizo
destruya las flores, un incendio o erupcin volcnica destruya los organismos. Estos eventos
fortuitos mediante el cual se cambia la frecuencia de los alelos se le llama deriva gentica.
Deriva gnica
La deriva gentica o deriva gnica se refiere a la variacin a lo largo del tiempo de la presencia
relativa de los genes en el conjunto de una poblacin; as, si en una poblacin pequea un gen
aparece solo en 10 por ciento de los casos es muy posible que en sucesivas generaciones el
porcentaje de ese gen aumente hasta llegar a 100 por ciento de la poblacin. La deriva gentica
da lugar a los cambios de las caractersticas de las especies en largos periodos de tiempo.
Puede presentarse a su vez el efecto fundador, que se refiere a la deriva gentica que se
produce cuando un pequeo grupo de una poblacin se asla para fundar una colonia: los
individuos separados se parecern ms a los fundadores y su descendencia a los miembros de
la poblacin original. Se observa en estos casos una alta frecuencia de los trastornos genticos
que sufrieron los ancestros fundadores.
Interaccin con el ambiente
Muchas condiciones ambientales actuales que ponen en peligro la supervivencia y su posible

efecto mutagnico en las poblaciones. Todos Los seres vivos forman parte del ambiente donde
viven, establecindose entre ellos conflictos por el medio fsico, los individuos no son siempre el
reflejo de su condicin gentica, como ya sabemos la manifestacin del genotipo es el fenotipo
pero interactuando con los factores ambientales.
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/Biologia/Tema4.html
Efecto de la temperatura
En algunos ratones, gatos siameses y los llamados conejos del Himalaya, el pigmento de su pelo
aparece con mayor intensidad en regiones corporales con una temperatura ms baja, por
ejemplo: extremidades, orejas y hocico.
Efecto de luz
Cuando dos plantas de genotipo similar se desarrollan una en presencia de luz y la otra en
ausencia de luz se observan cambios muy marcados; la planta que se desarrolla con luz normal
crecer de color verde y erguida, mientras que la otra en oscuridad crecer de color amarillento y
no erguida.
150
BIOLOGA II
Efecto de los nutrientes

Si una planta vive en un suelo rico en nutrientes se desarrollar normalmente y sus frutos sern
abundantes y si los nutrientes son escasos la planta ser dbil.
Apareamiento no aleatorio o selectivo
Es una forma de deriva gnica en la que los individuos muestran preferencia al elegir una pareja
sexual. El apareamiento selectivo provoca que los organismos permanezcan en un mismo lugar;
en estos casos es ms frecuente que se apareen con sus vecinos ms prximos. En cambio, por
medio del apareamiento aleatorio se garantiza que las frecuencias genticas sean ms estables.
Seleccin natural
Es la accin de factores fsicos como: temperatura, disponibilidad de alimentos, agua, etc., y

factores biticos: competencia entre depredadores, que van seleccionando aquellos
comportamientos ms adaptados y que dejan mas descendencia, en un determinado lote
gentico.
Solo los genotipos capaces de resistir un insecticida, un antibitico o una helada y los ms
capaces de escapar de sus depredadores, sobreviven y llegan al estado adulto para reproducirse
y dejar descendencia con caractersticas modificadas a favor.
Existen patrones bien establecidos de conducta de cortejo y apareamiento en muchas especies
que inducen a aceptar o rechazar a un individuo por otro, durante el apareamiento, por ejemplo,
en muchos peces y aves, cierta parte brillante y coloreada del cuerpo del macho, sirve de
estmulo a la hembra y es necesario para que pueda empezar el cortejo y realizar la cpula.
Las mutaciones que conducen a la formacin de manchas ms grandes y ms brillantes tienden
a hacer a dichos machos ms atractivos para las hembras y otorgar ventajas selectivas a sus
poseedores. Inversamente, mutaciones que conducirn a la formacin de manchas ms
pequeas y ms opacas ejercern una presin negativa sobre la seleccin. A este tipo de
seleccin Darwin la llam seleccin sexual.
En la actualidad, los evolucionistas prefieren utilizar el trmino reproduccin diferencial o no
casual.
151
BIOLOGA II
Seleccin artificial, se puede observar en las diferentes clases de perros y caballos que el
hombre de alguna manera manipul para obtener o resaltar diferentes caractersticas.
Proceso
Mutacin
Flujo de genes
Deriva gentica
Apareamiento
aleatorio
Seleccin natural
sexual
Causas de la evolucin
Consecuencia
Crea nuevos alelos; aumenta la variabilidad.
Aumenta la semejanza de las poblaciones diferentes.
Origina un cambio aleatorio en las frecuencias de alelos; puede
eliminar alelos.
no Cambia las frecuencias de genotipos pero no de alelos.
y Incrementa la frecuencia de alelos favorecidos; puede causar
adaptaciones.
Esquema de apoyo No. 7.
152
BIOLOGA II
La teora sinttica de la evolucin indica que los organismos cambian

gradualmente por mutaciones, todas las poblaciones tienen un conjunto de
genes que se mantiene casi constante y se hereda de una generacin a
otra. A este conjunto de genes se conoce como poza gnica.
Una poblacin en cambio evolutivo tiene su poza gnica sujeta a cambios,
ya que variar de una generacin a otra por mutaciones, por una
hibridacin o por seleccin natural. En poblaciones pequeas la poza
gnica cambia ms por obra del azar o casualidad que por seleccin
natural, lo que se conoce como deriva gnica.
Principio de Hardy-Weinberg
Una especie en equilibrio gentico s mantendr constante a lo largo de los aos y la frecuencia
de los alelos se mantendr invariable; su acervo gentico o poza gnica se conserva sin
cambios. Una forma de definir la evolucin de una poblacin es considerar los cambios en la
frecuencia de alelos que ocurren al paso del tiempo en la poza gnica de una poblacin.
El principio de Hardy-Weinberg establece que las frecuencias de alelos permanecern
constantes con el paso del tiempo en la poza gnica de una poblacin grande donde hay un
apareamiento aleatorio, pero no hay mutaciones, ni flujo de genes, ni seleccin natural. Es decir,
que en determinadas condiciones, las frecuencias de alelos y de genotipos de una poblacin
permanecern constantes sin importar cuantas generaciones hayan pasado. Las condiciones de
base para la aplicacin de la ley de Hardy-Weinberg rara vez se dan en una poblacin natural. La
importancia de este principio radica en que es un punto de partida para estudiar los mecanismos
de evolucin y lo inevitable de esto y los procesos que favorecen el cambio evolutivo.
Entendiendo por una poblacin aquella que est constituida por el conjunto total de los alelos
de todos los genes de la poblacin (las variaciones heredables) que constituyen la dotacin o
reserva gentica, denominada tambin fondo comn de genes.
153
BIOLOGA II
Condiciones para que se del principio de Hardy-Weinberg
La poblacin debe ser grande.

No se da seleccin a favor o en contra de un alelo (gene), o sea el apareamiento se
da al azar.
No ocurren mutaciones.
No se da migracin de individuos en la poblacin (flujo de genes).
No debe haber seleccin natural. Es decir todos los genotipos tienen que
reproducirse con el mismo xito.
Toda demostracin de la ley de Hardy-Weinberg implica el principio bsico de la teora de la

probabilidad, esto es, que la probabilidad de ocurrencia simultnea de dos o ms eventos
independientes es igual al producto de las probabilidades de cada evento. Normalmente, la
frecuencia de cada alelo representa su probabilidad de ocurrencia. De modo que para obtener la
probabilidad de un genotipo dado en la progenie, se multiplican las frecuencias de los alelos
involucrados entre s.
Dadas las frecuencias gnicas (de alelos) en la poza gnica de una poblacin, es posible
calcular (con base en la probabilidad de la unin de gametos) las frecuencias esperadas de los
genotipos y fenotipos de la progenie.
Si p = porcentaje del alelo A (dominante) y q = el porcentaje del alelo a (recesivo), se puede
deducir todas las posibles combinaciones al azar de estos gametos.
As, p + q = 100% (o 1), es decir, los porcentajes de los gametos A y a deben igualar al 100%)
para incluir a todos los gametos de la poza gnica. Si slo conozco la frecuencia de un alelo y s
que el sistema gentico analizado slo tiene 2, puedo calcular la frecuencia del segundo. Ms
fcilmente, puedo expresar p y q como proporciones, igualando p + q = 1.
Las frecuencias genotpicas en la siguiente generacin sumadas tambin deben igualar 1 o
100%, y pueden resumirse como sigue:
(p + q)2 = p2 + 2pq + q2 = 1
As, dado que los gametos sern p o q, y que cada
individuo recibe dos gametos, la siguiente generacin
Hembras
se espera que sea: p2la fraccin de homocigticos
dominantes (AA), 2pq la fraccin de los
Gametos p (A)
q (a)
heterocigticos (Aa) y q2 la fraccin de los
homocigticos recesivos (aa).En pocas palabras, en
p2
pq
p (A)
ausencia de factores disruptivos (mutacin, flujo
(AA)
(Aa)
Machos
gnico, seleccin natural y deriva gnica), las
pq
2
frecuencias allicas y genotpicas en un locus de una
q (a)
q (aa)
(Aa)
poblacin diploide panmctica (todos los individuos
tienen la misma probabilidad de aparearse y el
apareamiento es al azar) se repetirn de generacin
en generacin.
http://uvigen.fcien.edu.uy/utem/Popgen/popeq.html
Ejemplo: La poza gnica de una poblacin es = 1 y si se componede 0.5 genes A y 0.5 genes a
en sus gametos, en la siguiente generacin se presentarn en 3 genotipos: AA, Aa y aa, para
determinar en qu porcentaje se presentar cada una de ellos, se aplica la ecuacin de la Ley de
Hardy-Weinberg. Si p es la frecuencia del alelo A y q es la frecuencia del alelo a
154
BIOLOGA II
p2
2pq
AA
(0.5)(0.5)
0.25 (25 %)
q2 = 1 (100 %)
Aaaa
2(0.5)(0.5)
0.50 (50 %)
(0.5)(0.5)
0.25 (25 %)
= 1 (100 %)
Proporcionar ejemplos para explicar poza gnica, alelo dominante, alelo recesivo, reserva
gnica, utilizando la ecuacin de Hardy-Weinberg, de acuerdo con la siguiente ecuacin:
Actividad 6a
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno aplicando la ecuacin de la Ley de HardyWeinberg:
P+q=1
p= frecuencia de alelos A; y q = frecuencia de alelos a.
Con ello estars calculando la distribucin de alelos en una poblacin. Consulta con el profesor
las dudas.
1. Determina el porcentaje del genotipo y fenotipo de la progenie de una poblacin de
conejos, si: el alelo dominante p = 0.6 (pelaje blanco) y el alelo q = 0.4 (pelaje negro).
2. Si la poblacin de carpas consta de 84 organismos determina el porcentaje del genotipo y
fenotipo de la progenie, si: p = 0.8 (aletas cortas) y q = 0.2 (aletas largas).
3. En una poblacin de gorriones A es el alelo para pico grande, y a es el alelo para pico
pequeo determina el porcentaje del genotipo y fenotipo de la progenie si: p = 0.9 (pico
pequeo) y q = 0.1 (pico pequeo).
Actividad 6b.
Escribe en tu cuaderno cmo el principio del equilibrio de las poblaciones Hardy-Weinberg se ve
alterado por la variabilidad gentica. En plenaria, coordinado por el profesor, discutan sus
trabajos escuchando con respeto y atencin los comentarios de los compaeros.
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales
-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
Actividad 6c. Realiza una prctica experimental.
LABORATORIO DE BIOLOGA II
VARIABILIDAD GENTICA
Propsito: Demostrar la variabilidad gentica en una poblacin.
155
BIOLOGA II
Materiales
Sustancias
30 granos de frijol del mismo tipo.

1 regla con divisiones milimtricas.
1 Frasco.
1 Cuchillo
1 Plumn
1 Lupa
2 Naranjas
20 semillas de frijol variedades negro,
bayo, canario, etc.
Agua

Si observas a tus compaeros podrs notar las diferentes caractersticas con las que cuentan,
diferente color de ojos, de tez, de cabello. Lo que representa una variabilidad entre individuos de
la especie humana.
Se presenta variabilidad en organismos pertenecientes al reino vegetal y el resto de los
animales?
Escribe tu hiptesis al respecto, donde anticipes los resultados esperados en el desarrollo
experimental:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Experimento 1
Procedimiento:
1. Remoja las semillas de frijol del mismo tipo durante un da.
2. Quita los tegumentos (cscaras) a 10 semillas.
3. Observa que la semilla est formada por partes llamadas
cotiledones.
4. Separa los cotiledones y mide el largo de cada cotiledn.
5. Registra el tamao de los cotiledones del resto de las semillas.
Cuntos tamaos diferentes hubo?
Cuntas semillas tuvieron el mismo
tamao?
Cmo se le llama a esas diferencias
entre las semillas?
EXPLICACIN:
Los cotiledones del frijol contienen sustancias con las cuales se
alimenta la planta que se desarrolla al germinar la semilla. La planta
necesita de estas sustancias mientras se forman las races y se
desarrollan las primeras hojas. En una especie ningn individuo es
156
BIOLOGA II
idntico a otro, has observado a los individuos del lugar donde vives? Y puedes decir si son
iguales o no? Ciertamente todos se parecen, pues pertenecen a una misma especie, sin
embargo, ninguno es igual a otro. Esto se conoce como VARIACIN, es decir las diferencias
existentes entre los individuos de una especie.
Aunque no podemos observarlo con facilidad, en todas las especies todos los individuos de una
especie difieren, aunque sea en pequeas caractersticas.
Experimento # 2
Procedimiento:
1. Coloca las naranjas en una mesa y mrcalas con los nmeros 1 y 2. Observa detalladamente
con la lupa las caractersticas externas de cada una, analiza el color, la porosidad y la textura de
la cscara.
2. Corta con el cuchillo cada naranja por la mitad y mida el dimetro. Mide tambin el grosor de
la cscara.
3. Pela cada mitad y cuenta el nmero de gajos.
4. Extrae las semillas de cada naranja y cuntalas.
5. Anota tus observaciones
Responde las siguientes preguntas:

Cules son las caractersticas variables? ____________________________________
Cules son las caractersticas sin variacin?__________________________________
EXPLICACIN:
Aunque los organismos de una misma especie son iguales, presentan diferencias
estructurales como el tamao, color, etc. Al conjunto de diferencias que existen entre los
miembros de una coleccin de individuos se denomina variabilidad de la especie. La
variabilidad de las especies posibilita que cada organismo de la misma especie responda de
manera diferente a las adversidades del medio en que se desarrolla.
157
BIOLOGA II
Experimento # 3
Procedimiento:
1. Utilizando la regla mide la longitud de cada semilla de las
diferentes variedades y redondea las cantidades al mm ms
prximo (aydate con la lupa).
2. Anota los resultados en la tabla y escribe las caractersticas
generales de las semillas de frijol, ilustra tu trabajo destacando el
color.
Nombre de la
variedad
Longitud
Color
Caracterstica que destaca
Discute con tus compaeros qu es la variabilidad y cmo pudieron observarla en las

semillas. Adems comenta qu ventaja o desventaja podran representar las variaciones en las
semillas.
Elabora un reporte donde expliques el desarrollo de la prctica, incluyendo tus
conclusiones al respecto.
IV
Bloque:
Actividad Experimental
No.
Variabilidad
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar
2. Aplican las reglas de seguridad del
laboratorio, utilizando con cuidado el
material del laboratorio.
3. Redactan una hiptesis que pueden
comprobar, utilizando un criterio cientfico
con respecto a la variabilidad gentica.
4. Observa, experimenta la variabilidad

gentica en muestras de poblaciones.
5. Los resultados, observaciones y
conclusiones son claros y explican lo
ocurrido y comprobado en el laboratorio.
Contestan correctamente el cuestionario.
TOTAL
158
No
Observaciones
BIOLOGA II
Qu relacin existe entre poblacin, genes y evolucin?

Activa tu conocimiento previo
Actividad 7. Refuerzo extraclase.
Completa el siguiente texto con las palabras que aparecen en la sopa de letras. Autoevalate,
comparando tus respuestas con la clave que aparece abajo.
Las clulas de cada organismo llevan informacin gentica codificada en el ____________de
sus cromosomas. El ____________es un segmento de ADN ubicado en un sitio particular del
cromosoma. En un sitio determinado de un gen, miembros diferentes de una especie pueden
tener secuencias de nucletidos ligeramente diferentes llamadas _____________. Los cuales
influyen en caractersticas como por ejemplo: el color de ojos en los humanos. En cualquier
____________ generalmente hay dos o ms alelos de cada gen. Un individuo de una especie,
cuyos alelos de un gen en particular son iguales se llama ___________y un individuo con alelos
diferentes de ese gen es _______________.
Los alelos especficos en los cromosomas de un organismo es decir el _____________
interacta con su ambiente para influir en el desarrollo de sus caractersticas fsicas y
conductuales es decir su ____________. Estos conceptos de la ______________nos
proporcionan un vnculo entre la vida de los organismos individuales y la ________________ de
las poblaciones.
Por qu puede variar en una poblacin, 159

la frecuencia con la que se
presenta un determinado carcter?
BIOLOGA II
El movimiento de alelos
entre poblaciones, conocido como
flujo de genes, cambia la forma en
que los alelos se distribuyen entre
las
poblaciones.
Cuando
los
individuos se mueven de una
poblacin a otra y se cruzan en la
nueva ubicacin los alelos se
transfieren de una poza gnica a
otra. Este movimiento de alelos,
tiende a cambiar la poza gnica de
la poblacin destino, de manera
similar a la poblacin origen.
http://1.bp.blogspot.com/biology+animations.gif
Actividad 8. Organcense en equipos, interpreten cmo el flujo de genes entre poblaciones

cambia las frecuencias de alelos, explicando lo que sucede en uno de los siguientes ejemplos,
segn lo asigne el profesor o pueden proponer otros ejemplos donde se aplique. Realicen en
plenaria los comentarios mencionando tambin los sucesos fortuitos que pueden cambiar la
frecuencia de los alelos.
Ejemplo 1: Los transgenes responsables de dar al arroz resistencia a limitantes biticas o
abiticas (como enfermedades, resistencia a insectos, sequas, salinidad o resistencia a un
herbicida), puede incrementar significativamente que las malezas vecinas desarrollen una la
extraordinaria capacidad ecolgica de sobrevivir en condiciones que les son adversas. El
resultado puede ser que tengamos malas hierbas tan agresivas que no puedan controlarse, y
stas pueden esparcirse con mucha facilidad en distintos ecosistemas con consecuencias
impredecibles. http://www.ecoportal.net/content/view/full/51039
Ejemplo 2: En Estados Unidos una poblacin europea blanca y una poblacin negra del
Oeste de frica, fueron reunidas recientemente. En frica del Oeste, donde la malaria es
frecuente, el grupo sanguneo llamado Antgeno de Duffy proporciona una cierta resistencia a
la enfermedad, y este alelo est presente en casi toda la poblacin africana del Oeste. Con
los europeos no sucede lo mismo porque la malaria es casi inexistente en Europa. Midiendo
las frecuencias de los grupos europeos y africanos del oeste, los cientficos encontraron que
las frecuencias del alelo llegaron a ser mezcladas en cada poblacin debido al movimiento de
individuos. http://es.wikipedia.org/wiki/Flujo_gen%C3%A9tico
Ejemplo 3: En un campo de maz modificado genticamente crece junto a un campo del maz
no modificado, el polen del primero es probable que fertilice al ltimo.
Ejemplo 4: En las poblaciones de mandriles, los individuos se mueven de forma rutinaria a
nuevas poblaciones y viven en grupos sociales llamados tropas. En cada tropa las hembras se
aparean con machos dominantes. Los machos jvenes abandonan la tropa y si tienen suerte
160
BIOLOGA II
en alguna tropa sern dominantes. As el descendiente macho de una tropa, porta alelos de la
poza gnica de otras tropas.
-Describe las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
-Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los
cambios ambientales.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Principio de la seleccin natural y su relacin con la gentica de
poblaciones
expresar ideas.
Qu ocurre si la poblacin es muy pequea?
Actividad 9. Lee el siguiente artculo sobre el caso de la enfermedad de los demonios de

Tazmania, relaciona cada uno de los dos prrafos en lo que se encuentra dividido con: el
apareamiento no aleatorio o la reproduccin controlada segn correspondan, escribindolo en la
lnea al terminar el prrafo. Al finalizar comparte tus respuestas con tus compaeros en plenaria
coordinada por tu profesor, donde concluyan cmo el apareamiento no aleatoria incrementa la
frecuencia de organismos homocigotos en contraposicin con la reproduccin controlada.
Investiga las consecuencias de la endogamia:
http://www.unavarra.es/genmic/genetica%20y%20mejora/endogamia/endogamia.pdf
http://www.animalfreedom.org/espagnol/opinion/mascotas/consecuencias_negativas.html
Los organismos rara vez se aparean en forma aleatoria, los efectos

del apareamiento no aleatorio son importantes, por ejemplo
muchos organismos tienen movilidad limitada y suelen permanecer
cerca del lugar donde nacieron, se criaron o germinaron, as la
mayora de los descendientes de un progenitor viven en la misma
rea y se da la reproduccin sexual entre parientes (endogamia).
La endogamia tiende a incrementar el nmero de individuos que
heredan los mismos alelos de ambos progenitores siendo
homocigotos de muchos genes. El aumento de homocigotos
genera en ocasiones efectos dainos, como el ndice creciente de
enfermedades o defectos genticos.
Caso de estudio:
161
BIOLOGA II
1.- Hay muchos casos de endogamia en la naturaleza, en poblaciones de animales casi extintas.
Un caso muy interesante es el de los demonios de Tazmania. Uno de ellos, contrajo un cncer
cerca de la zona de la boca, el cual fue el portador original. ste demonio no tuvo resistencia
inmunolgica a esta enfermedad, y como son muy agresivos a la hora de comer, se muerden
entre ellos, este animal enfermo, mordi a otros, inoculando pequeas clulas cancergenas a
los mordidos, los cuales contrajeron el cncer tambin. Los cientficos luego de una larga
investigacin, descubrieron que estos demonios que habitan al lado este de Tazmania, haban
sido casi exterminados por los granjeros hace dcadas y se refugiaron en una pequea
poblacin donde eran todos parientes: hermanos, primos, etc.
Ahora, ante esta catstrofe biolgica, todos tienen un sistema inmune similar y al ser
inoculados con clulas de este cncer por una mordida, su sistema inmunolgico no reconoce
estas clulas como extraas sino como propias y no las ataca, de sta manera no tienen
ninguna oportunidad de sobrevivir a la epidemia, por lo tanto, si no se asla a los organismos,
sanos, pronto todos se extinguirn.
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- Por suerte, del otro lado ms agreste de la isla, donde no se asentaron los granjeros en la
colonizacin, parece que quedaron algunos demonios, que no estn emparentados con el linaje
del lado este de la isla, y al parecer son inmunes a dicho cncer, ya que su sistema inmunolgico
reconoce estas clulas como extraas y las ataca.
Una opcin para evitar la extincin del demonio de Tazmana sera retirar a los individuos sanos
de la poblacin atacada por el cncer y reproducirlos con los demonios de la otra poblacin.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Un cncer de mil demonios, de Javier Yanes,http://www.publico.es/3377/cancer/diablo/tasmania
Cita algunos efectos negativos de la endogamia:

162
BIOLOGA II
El flujo de genes es el intercambio de genes entre poblaciones diferentes, normalmente

relacionadas, a travs de un cruzamiento. Los genes generalmente circulan de un organismo a
otro durante la fecundacin.
Qu sucede si se limita el flujo de genes?
Cientficos de Cornell University han publicado un estudio sobre los impactos de las carreteras
sobre la estructura de poblaciones de serpientes de cascabel y su gentica. Lo que
concluyeron fue que las carreteras tuvieron un impacto significativo en la diversidad gentica
y el flujo de genes entre poblaciones, no solo por la mortalidad que causan en las serpientes,
sino por las barreras que crean que separan las serpientes.
Investigaron la dispersin interrumpida de las serpientes de cascabel de 19 hibernculos
hbitats de invierno en 4 diferentes sitios en el Estado de Nueva York. Los hibernculos
fueron separados por carreteras que haban existido por 80 aos. Eso significa que las
carreteras han afectado las serpientes tras 7 u 8 generaciones, suficientes generaciones para
deducir cambios significativos en la diversidad gentica.
http://www.sciencefriday.com/cienciacierta/tag/flujo-de-genes/
Actividad 10. Realiza una actividad integradora con la informacin aprendida del bloque y las
lecturas realizadas, elabora en tu cuaderno un mapa mental que relacione los siguientes
trminos: Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin con el ambiente, Seleccin
natural, Apareamiento no aleatorio. Selecciona el trmino que te permita iniciar tu organizador
grfico.
- Relaciona la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro
planeta.
- Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los
cambios ambientales.
Causas y objetivos de la evolucin por seleccin natural y artificial
163
BIOLOGA II
Observa tu entorno, piensa en la cantidad de seres vivos que existen.
-Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
Seleccin natural
164
BIOLOGA II
La teora de la evolucin por seleccin natural de Charles Darwin constituye una gran aportacin
la que posteriormente fue reformulada en la actual teora de la Sntesis moderna de la evolucin.
Consiste en el proceso a travs del cual, los organismos mejor adaptados desplazan a los menos
adaptados mediante la acumulacin lenta de cambios genticos favorables en la poblacin a lo
largo de las generaciones. Cuando la seleccin natural funciona sobre un nmero
extremadamente grande de generaciones, puede dar lugar a la formacin de la nueva especie.
Un ejemplo de la seleccin natural es la de animales en el rtico. Si en la poblacin inicial
existan animales con el pelaje marrn y animales con pelaje blanco, los depredadores
depredarn y cazarn con ms frecuencia a los animales marrones. Tener pelaje blanco
permitir al animal confundirse con el medio (la nieve) lo que ayudar a supervivencia, y el gene
para el pelaje blanco acabar por ser dominante en la poblacin. Si la poblacin emigrara a
zonas boscosas, los animales con pelaje oscuro tienen ventaja porque sern detectados con
menor frecuencia por los depredadores. Entonces el gene para el pelaje oscuro comenzar a ser
dominante en esa poblacin.
Tomado de: http://www.elmundodelosanimales.net/elmundodellobo/lobo-blanco.htm
Seleccin artificial
Modificacin de la constitucin hereditaria de plantas y animales por medio del control del cruce
entre los organismos parentales. El objetivo principal de la seleccin artificial es producir
organismos que respondan mejor a las necesidades humanas de alimento, trabajo (animales de
tiro), deporte (caballos de carreras, perros de caza) y satisfaccin esttica (plantas ornamentales,
razas especiales de animales de compaa).
Un ejemplo de seleccin artificial es el cruce entre diferentes razas de perros con el fi de obtener
descendientes con caractersticas especficas
Una raza es un grupo de animales domsticos de una especie cuya apariencia ha sido
determinada durante muchas generaciones por seleccin artificial. El individuo de una raza ser
capaz de reproducirse exitosamente con el individuo de otra raza, pero algunas caractersticas
nicas de ambas razas podran perderse, lo cual hacen de este a un animal de raza mezclada.
Tomado de: http://gildoarruga.blogspot.com/2009/05/seleccion-natural-artificial-entrada-11.html
Actividad 11
Responde a las siguientes preguntas y comntalo con tus compaeros. Discutan sus respuestas
en plenaria y determinen conclusiones grupales.
Favorecer la existencia de una gran variedad de especies e individuos en el planeta?

En qu casos es favorable?
Qu procesos favorecen la existencia de los organismos, naturales o artificiales?
Qu consecuencias tiene el que existan la gran variedad de microorganismos que
ocasionan enfermedades?
Cita tres especies de organismos de tu contexto que su origen sea por seleccin artificial
(no considerar los perros).
Actividad 12
165
BIOLOGA II
En extraclase. Observa el video que se recomienda:

Seleccin natural y artificial explicado por Carl Sagan:
http://www.youtube.com/watch?v=UP1bsye5xFc
Otros videos:
http://www.youtube.com/watch?v=AJq3h6nYLPs
En equipos, realicen una revisin en la bibliografa recomendada por el profesor

e
individualmente, elabora un mapa mental donde contrastes el proceso evolutivo por seleccin
natural y por seleccin artificial. Cita ejemplos de la seleccin artificial con los resultados
benficos para los organismos (adaptacin al medio ambiente, ms resistencia, etc.) y no
benficos para el hombre (resistencia de los microorganismos a los antibiticos, condiciones
adversas de temperatura, etc.). Posteriormente coevalen sus mapas mentales.
Pginas para consulta:
http://www.slideshare.net/felixmireles/23-adaptacin-y-seleccin-natural
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num3/articulos/artificial/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/sec_13.htm
http://www.nodo50.org/arevolucionaria/masarticulos/enero2003/domesticacionperro.htm
166
BIOLOGA II
PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE IV

PRODUCTO
Cuadro de
antecedentes
de la teora
de la
evolucin
MUY BIEN
10
Completan
el
cuadro
cumpliendo
los
siguientes
criterios:
-Se organizan en equipos de
trabajo.
-Investigan la teora asignada
en el material de apoyo,
pginas web confiables o
bibliografa recomendada.
-Explican a sus compaeros de
manera clara y coherente en
qu consiste la teora.
-Completan
el
cuadro
correctamente escuchando con
respeto
y
atencin
las
explicaciones de los otros
equipos,
escribiendo
la
informacin ms relevante para
cada teora.
BIEN
9-8
REGULAR
7-6
INSUFICIENTE
5-0
-Investigan
la
teora
asignada en el material de
apoyo.
-Explican
a
sus
compaeros de manera
clara y coherente en qu
consiste la teora.
-Completan el resto del
cuadro correctamente.
-Investigan
la
teora
asignada en el material de
apoyo.
-Explican
a
sus
compaeros
en
qu
consiste la teora.
-Completan el resto del
cuadro de manera parcial.
No
explican
correctamente la
teora asignada ni
completan
el
cuadro
de
manera
adecuada.
Realizas
la
sinopsis,
redactando
los
fundamentos de la teora
de la evolucin de Darwin
y Wallace, abordando la
informacin ms relevante.
Omites alguno de los otros
criterios requeridos.
Realizas
la
sinopsis,
redactando
los
fundamentos de la teora de
la evolucin de Darwin y
Wallace
abordando
la
informacin ms relevante.
Omites dos de los otros
criterios requeridos
Al redactar la
sinopsis
no
abordas
la
informacin ms
relevante al tema
y omites 3 o ms
de los criterios
solicitados.
Realizan el peridico mural

o collage expresando la
contribucin de cada una
de las evidencias a la
construccin de la teora
evolutiva actual. Omiten
dos de los otros criterios
sealados.
Realizan
el
peridico mural o
collage
sin
expresar
la
contribucin de
cada una de las
evidencias a la
construccin de
la teora evolutiva
actual
claramente.
Omiten ms de
dos.
Realizas la sinopsis de la
pelcula,
cumpliendo
los
Sinpsis de
la pelcula
Peridico
mural de
pruebas
directas e
indirectas de
la evolucin
-Observas
los
videos
recomendados.
-Consultas el material de apoyo
y la bibliografa recomendada.
-Redactas los fundamentos de
la teora de la evolucin de
Darwin y Wallace, abordando
la informacin ms relevante.
-Atiendes
las
reglas
de
ortografa al realizar tu escrito.
-Comenta tu informacin en
clase con tus compaeros
escuchando con respeto y
atencin sus opiniones.
Realizas el peridico mural

cumpliendo
los
siguientes
criterios:
-Revisan el material de apoyo y
realizan
una
consulta
bibliogrfica o en la Web
acerca las evidencias de la
evolucin
(fsiles,
la
distribucin geogrfica de los
mismos
organismos,
la
comparacin de anatomas,
embriologa y bioqumica entre
organismos diferentes).
-Expresan de manera clara y la
contribucin de cada una de
las evidencias a la construccin
de la teora evolutiva actual
(sinttica).
-Elaboran el peridico o collage
Realizan el peridico mural

o collage expresando de
manera
clara
la
contribucin de cada una
de las evidencias a la
construccin de la teora
evolutiva actual (sinttica).
Omiten alguno de los otros
criterios sealados.
167
BIOLOGA II
de manera creativa, con
limpieza.
-Explican su trabajo al resto del
grupo de manera clara.
Organizador
grfico
Ejercicios de
la Ley de
HardyWeinberg
Reporte
de
actividad
experimental
y desempeo
Mapa mental
Lo elaboras cumpliendo los

- Consultas el material de
apoyo.
individual.
-Describes
las
principales
causas de variabilidad gentica
y cambio evolutivo (mutacin,
flujo de genes, deriva gentica,
interaccin con el ambiente,
apareamiento no aleatorio,
seleccin natural).
-Las relaciones que realizas en
tu organizador son adecuadas
y te ayudan a sintetizar la
informacin
y
comprender
mejor el tema.
-Incluyes ejemplos.
-Participas
activamente
comentando tu informacin
con tus compaeros.
atencin la explicacin de tu
profesor al respecto.
-Resuelves correctamente los 3
ejercicios de clculo de la
distribucin de alelos en una
poblacin,
aplicando
correctamente la ecuacin de
la Ley de Hardy-Weinberg.
Participas activamente en la
explicacin de
cmo el
principio del equilibrio de las
poblaciones Hardy-Weinberg
se
ve
alterado
por
la
variabilidad gentica.
atencin los comentarios de tus
compaeros y profesor.
Desarrollas todos los pasos del

mtodo cientfico, redactas una
hiptesis
que
puedes
comprobar sobre la variabilidad
gentica,
interpretas
los
resultados y elaboras tu
conclusin.
Participas
activamente en el equipo de
trabajo
relacionndote
efectivamente
con
tus
compaeros
en
equipos
heterogneos. Muestras inters
en la sesin de laboratorio y
actividades
en
el
aula,
participando
con
Lo realizas cumpliendo los
-Analizas la informacin del
material de apoyo u otras
fuentes confiables.
Lo elaboras cumpliendo
los siguientes criterios:
- Consultas el material de
apoyo.
individual.
-Describes las principales
causas de variabilidad
gentica
y
cambio
evolutivo (mutacin, flujo
de genes, deriva gentica,
interaccin
con
el
ambiente,
apareamiento
no aleatorio, seleccin
natural).
-Las
relaciones
que
realizas en tu organizador
son adecuadas y te
ayudan a sintetizar la
informacin y comprender
mejor el tema.
-Incluyes ejemplos.
atencin la explicacin de
tu profesor al respecto.
-Resuelves correctamente
solo 2
ejercicios de
clculo de la distribucin
de
alelos
en
una
poblacin.
la explicacin de cmo el
principio del equilibrio de
las poblaciones HardyWeinberg se ve alterado
por
la
variabilidad
gentica.
atencin los comentarios
de tus compaeros y
profesor.

-Describes las principales
causas de variabilidad
gentica y cambio
evolutivo.
- No incluyes ejemplos.
-Resuelves correctamente
slo 2 ejercicios de clculo
de la distribucin de alelos
en una poblacin.
-No describes
adecuadamente
las principales
causas de
variabilidad
gentica y
cambio evolutivo.
Realizas
incorrectamente
los 3 ejercicios y
no participas ni
escuchas
con
atencin.
Desarrollas los pasos del

mtodo
cientfico,
elaboras tu conclusin.
Participas en el equipo de
trabajo relacionndote con
sus compaeros. Muestras
laboratorio y actividades
en el aula. Aplicas las
Desarrollas algunos pasos

del mtodo cientfico, y
elaboras parcialmente su
conclusin. Participas en el
equipo de trabajo. Acudes a
la sesin de laboratorio.
seguridad.
No desarrollas
los pasos del
mtodo cientfico.
No participas en
el equipo de
trabajo.
Lo realizas incluyendo
todos
los
trminos
requeridos pero omites
alguno
de
los
otros
criterios.
Lo
realizas
incluyendo
todos
los
trminos
requeridos
pero
solo
cumples con 4 de los otros
criterios.
No incluyes todos
los trminos y
omites
los
criterios
requeridos.
168
BIOLOGA II
individual.
-Sintetizas adecuadamente la
informacin.
-Las
relaciones
que
se
observan en el mapa son
adecuadas y ayudan a la
-Incluyes todos los trminos:
Mutacin, Flujo de genes,
Deriva gentica, Interaccin
con el ambiente, Seleccin
natural,
Apareamiento
no
aleatorio.
-Lo elaboras con claridad y
limpieza.
-Sigues las reglas ortogrficas.
-Respondes
correctamente
las 5 preguntas.
Preguntas
sobre
seleccin
natural
artificial
Mapa mental
de seleccin
natural
y
artificial
-Participas
activamente
comentando tus respuestas al
resto del grupo y generando
-Te integras efectivamente a la
dinmica grupal.
-Observas
el
video
recomendado.
-Te integras en equipos de
-Realizan la revisin de la
-Elaboras el mapa mental
contrastando
el
proceso
evolutivo por seleccin natural
y por seleccin artificial.
-Sintetizas
la
informacin
correctamente.
-Las relaciones mostradas son
claras y coherentes, ayudando
a la comprensin del tema.
-Citas ejemplos de la seleccin
artificial con los resultados
benficos para los organismos
(adaptacin al medio ambiente,
ms resistencia, etc.) y no
benficos para el hombre
(resistencia
de
los
microorganismos
a
los
antibiticos,
condiciones
adversas de temperatura, etc.).
-Cumples
las
reglas
ortogrficas.
-Lo elaboras con orden y
limpieza.
-Respondes correctamente
las 5 preguntas.
-Participas
activamente
comentando
tus
respuestas al resto del
grupo
y
generando
Respondes correctamente
solo 4 preguntas. Escuchas
con atencin las respuestas
de tus compaeros.
Respondes
correctamente 3
o menos
preguntas.
Lo elaboras cumpliendo
los siguientes criterios:
-Realizas la revisin de la
-Elaboras el mapa mental
contrastando el proceso
evolutivo por seleccin
natural y por seleccin
artificial.
-Sintetizas la informacin
correctamente.
-Las relaciones mostradas
son claras y coherentes,
ayudando
a
la
-Citas ejemplos de la
seleccin artificial con los
resultados benficos para
los
organismos
(adaptacin
al
medio
ambiente, ms resistencia,
etc.) y no benficos para el
hombre (resistencia de los
microorganismos a los
antibiticos,
condiciones
adversas de temperatura,
etc.).

-Elaboras el mapa mental,
contrastando el proceso
evolutivo por seleccin
natural y por seleccin
artificial.
-Sintetizas la informacin
correctamente.
-Las relaciones mostradas
son claras y coherentes,
ayudando a la comprensin
del tema.
-Omites los ejemplos.
Lo elaboras
realizar
sntesis
adecuada
informacin,
relaciones
presentadas
son claras
apoyan
a
compresin
tema.
sin
una
de
las
no
ni
la
del
169
BIOLOGA II

Autoevaluacin
Bloque IV: Describes los principios de evolucin biolgica y los relacionas con la biodiversidad de las
especies
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debo
S
No
mejorar?
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr el propsito del bloque
de comprender los principios de evolucin, sus teoras y evidencias y relacionarlos con
la biodiversidad de las especies.
Adquir conocimientos sobre los principios de evolucin y las condiciones que llevan a
las especies a adaptarse para sobrevivir, relacionndolos con mi entorno y vida
cotidiana.
Expres mis ideas en plenaria, respecto a la veracidad de las diferentes teoras de la
evolucin considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva en un dilogo
Utilic las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran
para consultar informacin, accesando a documentales y videos y poder asumir una
postura personal respecto a la cuestin evolutiva de las especies.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque, siendo consciente de la
importancia del aprendizaje a lo largo de mi vida para mantenerme informado.
Me integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo en las diversas
actividades del bloque.
Respete las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor en todo
momento.
Coevaluacin
Bloque IV: Describes los principios de evolucin biolgica y los relacionas con la biodiversidad de las
especies
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al
compaero a evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
S
No
mejorar?
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr el propsito del bloque
de comprender los principios de evolucin, sus teoras y evidencias y relacionarlos con
la biodiversidad de las especies.
Adquiri conocimientos sobre los principios de evolucin y las condiciones que llevan a
las especies a adaptarse para sobrevivir, relacionndolos con su entorno y vida
cotidiana.
Expres sus ideas en plenaria, respecto a la veracidad de las diferentes teoras de la
evolucin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva en un dialogo
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran
para consultar informacin, accesando a documentales y videos y poder asumir una
postura personal respecto a la cuestin evolutiva de las especies.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque, siendo consciente de la
importancia del aprendizaje a lo largo de su vida para mantenerse informado.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo en las diversas
actividades del bloque.
Respet las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor en todo
momento.
170
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
BLOQUE V
RECONOCES A LAS
PLANTAS COMO
ORGANISMOS
COMPLEJOS DE GRAN
IMPORTANCIA PARA LOS
SERES VIVOS
171
BIOLOGA II
Bloque
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS

COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES
VIVOS.
En este bloque reconocers a las plantas como organismos indispensables para la existencia de
vida en el planeta, comprendiendo sus principales caractersticas y estructuras fundamentales.
http://rosaura02.wordpress.com,http://www.skyscrapercity.com,http://www.jardineria.pro,http://www.infojardi
n.net, http://www.infojardin.com,http://www.sinavimo.gov.ar,http://www.mtcocina.com,http://www.crq.gov.co,
http://venezuelaverde.com/category/biodiversidad/page/6/
172
BIOLOGA II
- Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico,
cultural, social, medicinal y econmico.
Caractersticas generales de las plantas terrestres: nutricin,
organizacin, transporte, reproduccin.
- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales
informacin.
Actividad 1. En el grupo y bajo la coordinacin del profesor, contesten las siguientes preguntas:
Algunos alumnos viven en zonas dedicadas a la agricultura, otros viven en poblados y otros
ms, en ciudades. En cualquier lugar donde habiten, tienen relacin con plantas.
Qu plantas se utilizan como ornato para las calles y los jardines pblicos cercanos a tu
casa?
Cules son originarias de la regin?
Qu plantas de ornato existen en tu casa?
En el refrigerador de tu casa existen productos vegetales, cules son los ms comunes?
Qu parte de la planta se utiliza? Cules de ellos se cultivan en la regin?
En la cocina se utilizan productos vegetales para cocinar, sazonar y para hacer bebidas,
cules hay en la cocina de tu casa? Qu parte de la planta es la que se utiliza? Cules
de ellos se cultivan en la regin?
En la construccin de tu casa, se utilizaron materiales de origen vegetal? Qu parte de la
planta es la utilizada?
http://static.latercera.com/200904/346108_400.jpghttp://kellynelianabb-12.blogspot.com/
http://petryknorberto.blogspot.com/2011/05/la-importancia-del-consumo-de-vegetales.html
173
BIOLOGA II
Tipos de tejidos y clulas presentes en las plantas:
drmico, fundamental, vascular.
- Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
sistemas vivos.
Las plantas realizan funciones indispensables para mantener la vida de la bisfera, elaboran
sustancias orgnicas que aprovechan para realizar el resto de sus funciones,
adems al realizar la fotosntesis utilizan el CO2 de la atmsfera el cual es
resultado de la respiracin de todos los organismos y devuelven a la atmsfera
grandes cantidades de O2. Las plantas evitan la erosin del suelo, son alimento
para animales acuticos y terrestres, producen compuestos que el hombre utiliza
como medicamentos. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0574-02/funciones.htm
Tendrn partes especializadas para
realizar cada una de estas funciones?
Qu mecanismos tienen las plantas

para realizar sus funciones?
TEJIDOS VEGETALES
Actividad 2
Organcense en equipos para investigar documentalmente un tipo de tejido vegetal asignado por
el profesor: drmico, fundamental y vascular. Del tema asignado, elaboren un diagrama en el
que se consideren cada uno los tejidos en que se subdivide, resalten sus principales
caractersticas y su funcin. La siguiente informacin servir de base para la actividad.
Los tejidos vegetales estn formados por clulas eucariotas de tipo vegetal que presentan
diferencias con las clulas animales.
Las clulas vegetales que constituyen las plantas pueden
ser:
Clulas vivas: encargadas del crecimiento de la planta,
fotosntesis, respiracin, almacenamiento de sustancias y
reparacin de daos.
Clulas muertas: sus paredes celulares engrosadas y
lignificadas proporcionan soporte y resistencia a la planta
y forman vasos conductores para la savia bruta
Tomado de:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-057402/funciones.htm
174
BIOLOGA II
TEJIDOS VEGETALES
http://www.ces.edu.uy/ces/images/stories/webs/liceos/maldonado/sancarlosliceo2/imagenes/seres_vivos/Imagen1.jpg
De
crecimiento
Cambium vascular
Meristemo
primario
Cambium suberoso
Meristemo
secundario
Epidermis
Tejidos
vegetales
De proteccin
Peridermis
Parnquima
Colnquima
Definitivos
Fundamentales
Esclernquima
Xilema
De conduccin
Floema
175
BIOLOGA II
TEJIDOS VEGETALES
TEJIDOS
Meristemos
Meristemos
primarios
Meristemos
secundarios
UBICACIN
CARACTERSTICAS
En los extremos de
races y tallos y en las
yemas
laterales
del
tallo.
Cambium vascular
entre
el
xilema
floema primario
Cambium suberoso o
felgeno
Inicialmente abajo de la
epidermis
FUNCIN
* Sus clulas son delgadas con

citoplasma denso y ncleo
grande.
* No tiene plastidios
* Se reproducen por mitosis.
* Con clulas fusiforme
redondas.
* Se reproducen por mitosis
* Interviene en el crecimiento
de la planta y da solidez al
cuerpo vegetativo.
* Da lugar a los diferentes
tejidos de la planta.
o
* Origina crecimiento en grosor

* Forma el xilema y floema
secundario que constituyen la
madera.
* Sus clulas son delgadas con

citoplasma denso y ncleo
grande
* Se reproducen por mitosis
* Origina la felodermis (tejido

vivo) hacia dentro y el sber
(muerto) o corteza hacia fuera.
Las
tres
capas
forman
peridermis.
* Est compuesto por una sola

capa de clulas fuertemente
unidas
* Presenta estomas
* Carecen de cloroplastos
* Puede tener tricomas (pelos)
*Cubre y protege la parte

exterior de la planta, del
desgaste
mecnico y de la
invasin de parsitos
* Est compuesto por tres

capas: felodermis, felgeno y
sber llamado corteza (clulas
muertas)
* Presenta lenticelas
* Formado por clulas vivas en la
madurez, que conservan su
capacidad de dividirse.
* Sus clulas son esfricas o
cbicas y estn especializadas
para la fotosntesis y almacn
de reservas
* Formado por clulas vivas con
paredes primarias engrosadas
irregularmente con lignina
*Cubre y protege la parte

exterior de los rganos leosos
de la planta
Tejidos adultos
o permanentes
Tejido
protector
Epidermis
Recubre
la
parte
exterior de los rganos
herbceos
Peridermis
Recubre
la
parte
exterior de las races y
tallos leosos
Tejido
fundamental
Parnquima
Es
el
tejido
ms
abundante en las hojas,
flores, frutos y semillas
de las plantas.
Colnquima
Est en tallos, peciolos
y nervaduras de hojas
Tejido
conductor o
vascular
Esclernquima
Se encuentra en el
esqueleto
de
las
plantas
Xilema
Se encuentra en zona
interior de todos los
rganos de las plantas
Floema
Se encuentra en la
zona interior de todos
los rganos de las
plantas
* Tejido formado por clulas

muertas de paredes gruesas
con
abundante celulosa
Tejido formado por varios tipos de
elementos: vasos leosos (clulas
muertas) , traqueidas, fibras y
parnquima
* Tejido formado varios tipos de
elementos: vasos liberianos, clulas,
acompaantes, fibras y parnquima
http://lacelulaymateria.blogspot.com/2007_06_01_archive.html (modificado)
176
* Tiene la capacidad de realizar

la
fotosntesis,
respirar,
almacenar sustancias de reserva
y
en
plantas
acuticas
almacenan aire que permiten
flotacin.
* Por las caractersticas de su
pared celular, presentan gran
resistencia al aplastamiento lo
que asegura a la planta una
resistencia mecnica
* Mantiene erguidas a las
plantas.
* Permite la flexibilidad de la
planta ante la traccin del
viento
Conducen de la raz a los
tejidos cloroflicos el agua y
nutrientes (savia bruta)
* Conducen la savia elaborada
de los tejidos cloroflicos al resto
de los tejidos para alimentarlos
BIOLOGA II
En resumen:
Tipo de tejido
Meristemtico
Clasificacin
Funcin
Meristemo
crecimiento por divisin celular
Epidermis
proteccin de partes verdes
Sber
proteccin de partes adultas
Parnquima
de relleno, fotosinttico, reserva, etc.
Colnquima
sostn en rganos en crecimiento
Esclernquima
sostn
Xilema
transporte de agua y sales
Floema
transporte de productos fotosintticos
Drmico
Fundamental
Vascular
Ms informacin:
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/planta1.htm
http://webs.uvigo.es/mmegias/1-vegetal/v-imagenes-grandes/proteccion_peridermis01.php
- Identifica las principales estructuras y su funcin en las plantas.
Componentes de una planta
terrestre tpica
En la naturaleza coexisten y se relacionan plantas y animales y de
acuerdo a su complejidad, se consideran a los animales como
organismos ms evolucionados que las plantas, lo que nos llevara a
pensar que las plantas dependen de los animales.
Ests de acuerdo con esto? No ser a la inversa? Por qu?
177
BIOLOGA II
Conoces las partes que constituyen a una planta?
Actividad 3. Menciona en clase los rganos de las plantas y escucha con atencin la
explicacin del profesor.
En la naturaleza existe gran diversidad de plantas, es por eso

que su estructura es variada, sin embargo las plantas ms
evolucionadas presentan estructuras u rganos definidos que
tienen funciones especializadas para la planta, adems
presentan un sistema especializado para la conduccin de
gases, agua, nutrientes y compuestos alimenticios elaborados
por la planta. Los rganos de la planta son raz, tallo, hoja,
flor, fruto y semilla.
http://1.bp.blogspot.com
178
BIOLOGA II
http://bibliotecavirtualpr.files.wordpress.com/2009/11/la-raiz.jpg
La raz es la porcin inferior del eje de la planta, en las

plantas terrestres tienen como una de sus unciones
fijar la planta al suelo, aunque hay races que se
desarrollan en el aire (adventicias) o en el agua. Otra
funcin es la absorcin de agua y sales minerales, por
medio de los pelos absorbentes que constituyen la
zona pilfera. Algunas races como el betabel y la
zanahoria tambin tienen como uncin almacenan
reservas. Cuando la semilla germina, la raz es la
primera parte que brota. Por su forma las races
pueden ser: axonomorfa si tiene una raz principal con
ramificaciones laterales que son ms delgadas y a su
vez producen ramificaciones cada vez de menor
dimetro; esta raz es caracterstica de gimnospermas
y dicotiledneas. La raz de las monocotiledneas no
tienen un eje principal, sino un grupo de ramificaciones
de igual tamao, a esta raz se le denomina
fasciculada, suelen ser menos profundas que las
axonomorfas, sin embargo por su forma de expandirse
en la tierra ayudan a prevenir la erosin. Las races
tienen crecimiento permanente debido a un tejido
denominado meristemo que es subterminal y est
protegido por un conjunto de clulas de paredes
endurecidas que forman la cofia. El cuello es la zona
intermedia entre la raz y el tallo.
179
BIOLOGA II
El tallo es, por lo general, la parte area de la planta que

sostiene al resto de los rganos areos: hoja, flores y
frutos. El tallo tiene como funcin: sostener hojas, flores y
frutos, conduce las savias (agua y sales minerales),
realiza la fotosntesis (en herbceas) y algunos
almacenan sustancias de reservas. Existen tallos
subterrneos como los estolones, rizomas y tubrculos.
En el pice del tallo y ramas se encuentra el meristemo
apical protegido por pequeas hojas rudimentarias que
forman la yema terminal. El crecimiento del meristemo
apical provoca el alargamiento del tallo y ramas y se
diferencian los nudos que son el lugar donde crecen
ramas, hojas y flores a partir de yemas laterales o axilares
formadas por meritemos. Las yemas se encuentran en
ngulo superior de la insercin de las hojas al tallo. El tallo
y las ramas son un conjunto de nudos, entrenudos y
yemas axilares dispuestos de manera ordenada. Los
nudos son el lugar donde se insertan las hojas y las
ramificaciones. Los entrenudos, como indica su nombre,
son las porciones de tallo que hay entre los nudos y que
no tienen apndices laterales.
http://webs.uvigo.es/mmegias/2organos-v/guiada_o_v_inicio.php
Actividad 4.
a) Elabora de manera individual un mapa mental o un mapa conceptual con los siguientes
conceptos. Recuerda que la informacin en el diagrama debe tener congruencia. En la
siguiente clase formen parejas y coevalen su trabajo.
180
BIOLOGA II
b) Revisa las lecturas asociadas a los ejercicios y contesta lo que se te pide, comentando
posteriormente tus respuestas as mismo, escuchen con respeto y atencin los comentarios y
LA HOJA
Funcin de la hoja:
Escribe el nmero
correspondiente a la
estructura en la figura de
la hoja.
1. Limbo
2. Nervaduras
3. pice
4. Borde
5. Yema
6. Peciolo
La hoja y su clasificacin
La hoja es un rgano con crecimiento lateral y externo a la axila
del tallo el cual es comnmente el rgano fotosinttico primario
y que tiene como segunda funcin la transpiracin.
Caractersticas:
Elemento plstico, cambiante aun en el mismo rbol.
Estructura visible que se caracteriza por tener color verde, y por tanto tener clorofila.
Es una estructura de transformacin ya que aqu es donde se sintetizan los elementos
orgnicos a partir de inorgnicos.
Transpiracin
Partes de la hoja:
EL LIMBO: Es la parte plana de la hoja, y tiene dos caras, la superior se llama haz, y el
reverso envs. Presenta dos caras: la superior llamada haz y la inferior el envs.
EL PECIOLO: Es el filamento que une la hoja al tallo o rama.
LA VAINA : Es el ensanchamiento del peciolo o limbo que envuelve al tallo.
NERVADURAS: Son los tubos por donde circula la savia.
PICE: Es la parte apical de la hoja.
YEMA: Es la zona meristemtica entre el tallo y el peciolo.
181
BIOLOGA II
Funciones de las hojas:
Respiracin: Las hojas son los pulmones de las plantas pues por ella realizan su
respiracin. La respiracin consiste en absorber de la atmsfera oxgeno y exhalar
anhdrido carbnico. Esta funcin principalmente se da en la noche. Por eso, no
debemos dormir con matas en las habitaciones porque contaminan el aire. Experimento
de la clorofila.
Transpiracin: Se verifica en las plantas mediante las salidas del exceso de agua de las
hojas por las estomas. Esta funcin se realiza en forma de pequeas gotitas que
aparecen en la superficie de las hojas.
Funcin cloroflica: Consiste en absorber el anhdrido carbnico del aire, mediante la
accin de la luz; luego lo descomponen y dejan libre el oxgeno. Esta funcin es de gran
importancia y adems es la vida de las plantas, pues gracias a ella y a la luz del Sol, las
hojas fabrican su alimento.
Utilidades de las hojas

Son alimenticias, las que sirven al ser humano para su alimento como la lechuga, la acelga, el
repollo, la espinaca y otras.
Son medicinales, las que se usan para las enfermedades, como el eucalipto, la malva, la
borraja.
Son industriales, las que se usan para la elaboracin de productos destinados al comercio,
como el tabaco, el ail, la cocuiza y otras.
Ms informacin
http://bioclub.tripod.com/pag2003d.htm
http://www.cascadayjardin.com/reproduccion/78-la-planta-y-sus-funciones.html
Las hojas se clasifican por su nervadura, pecolo, forma, borde, pice, base, nmero de
limbos y por su disposicin: http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2744
182
BIOLOGA II
183
BIOLOGA II
http://es.fordesigner.com/smallpic/9761.jpg
184
BIOLOGA II
La Flor
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas
respecto los rganos de la flor.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cmo est formada la corola?

Qu estructuras florales forman el cliz.
Qu estructuras forman el estambre?
Qu estructuras forman el gineceo?
Cul es la estructura femenina de la flor?
Cul es la estructura masculina de la flor?
Cundo decimos que una flor es completa?
Funcin de la flor:
Anatoma
1. Estigma
2. Estilo
3. Ovario
4. Antera
5. Filamento
6. Ptalos
7. Spalos
8. Receptculo
9. Pedicelo
El siguiente esquema representa la reproduccin sexual en angiospermas.
185
BIOLOGA II
Explica el proceso de la reproduccin sexual en angiospermas.

En el parntesis del esquema escribe el nmero de la estructura que le corresponda. Utiliza
los trminos que se te dan a continuacin.
1. Ncleos polares, 2. Ovario, 3. Ovoclula, 4. Liberacin del polen, 5. Saco
embrionario
6. Polen, 7. Tubo polnico
La flor
Las flores son un conjunto de hojas frtiles o estriles, agrupadas sobre ejes de crecimiento
limitado, formando verticilos. Una flor completa es aquella en la cual los cuatro verticilos estn
presentes (Cliz, Corola, Androceo y Gineceo), cuando cualquiera de estos verticilos est
ausente se dice que la flor es incompleta. Mientras que una flor es perfecta cuando el androceo
y el gineceo estn presentes. Entonces, una flor imperfecta es una flor incompleta, pero no toda
flor incompleta es imperfecta.
La sexualidad de una flor est determinada por la presencia de los verticilos florales frtiles. Se
dice que una flor es:
- Hermafrodita, cuando estn presentes androceo y gineceo.
- Unisexual, cuando solo uno de los dos est presente.
Verticilos florales
Perianto constituye la parte no reproductiva de la flor, est formado por:
Corola: Est formada por los ptalos que son las estructuras coloreadas de la flor, su funcin
es la de atraer a los polinizadores.
Cliz: Es la parte verde de la flor y a sus piezas se le llaman spalos.
Si los ptalos y los spalos tienen el mismo color se les llama tpalos.
El androceo
Es la parte masculina de la flor, est constituida por los estambres, que son hojas modificadas
con la finalidad de llevar el polen. Cada estambre tiene dos partes:
El filamento que lleva una especie de bolsita cargada de polen.
Antera que es la bolsita donde estn los granos de polen.
El gineceo
Carpelo: Es la parte femenina de la flor, es una hoja modificada y que an conserva su color
verde, los carpelos pueden estar unidos formando un solo pistilo y consta de las siguientes
partes:
Estigma: Es la parte superior en forma de receptculo para recoger el polen.
Estilo: Sirve de tubo para comunicar con el ovario y por ah desciende el ncleo del grano de
polen.
Ovario: Es la parte inferior ms amplia del carpelo y donde se encuentran los vulos que han
de ser fecundados por el gameto masculino (polen).
186
BIOLOGA II
Eje floral: Es la estructura que soporta a la flor, protege a los vulos de los animales, tiene
forma de copa y se llama receptculo y el pednculo.
Utilidad de las flores
Las plantas ornamentales: Las plantas tambin nos
sirven de adorno o sea para embellecer nuestras
plazas, parques y jardines, etc. Han creado una
profesin entre las personas, como floristera. Algunos
los siembran en los jardines y, parques para
embellecerlos. Tambin se cultivan en terrenos en
gran escala con fines comerciales, para las fiestas
religiosas, familiares, etc., y hasta se venden en
lugares apartados de nuestra comunidad o pas,
siendo transportadas por avin o por vehculo.
Reproduccin en angiospermas
187
BIOLOGA II
Escribe el nombre de la
estructura correspondiente
del fruto en la lnea y explica
las funciones de cada una de
ellas.
Anatoma del fruto
Pericarpio
Endocarpio
Mesocarpio
Exocarpio
Semilla
El fruto y su clasificacin
La estructura de un fruto puede comprenderse nicamente conociendo la estructura de la flor
de la que procede. Los frutos son las estructuras de las plantas con flores (angiospermas) que
se originan tras la fecundacin por desarrollo del ovario de los carpelos o pistilos y que
contienen las semillas. La funcin del fruto es proveer un ambiente controlado para el
desarrollo de las semillas, dando proteccin y abasteciendo de nutrientes y hormonas durante
su formacin. Asimismo, en algunas especies permite la dispersin de las semillas.
Tomado de:
http://novedades-hma.blogspot.com/2009/07/funcion-del-fruto-en-las-plantas.html
http://www.mitecnologico.com/iag/Main/Fruto
Clasificacin actual
Se establece que los frutos en general, pueden clasificarse en tres grupos:
FRUTOS SIMPLES:
Son los procedentes de un solo pistilo (sencillo, compuesto) y por tanto, estn constituidos por
un solo ovario maduro junto con cualquier otra estructura accesoria asociada con el ovario.
FRUTOS AGREGADOS:
Constituido por la agrupacin de algunos ovarios maduros, formando una unidad sobre un
receptculo comn, junto con las estructuras accesorias que puedan hallarse presentes, todos
ellos desarrollados a partir de una nica flor con muchos pistilos separados, como ocurre en la
zarzamora y la frambuesa.
188
BIOLOGA II
FRUTOS MLTIPLES:
Constituido por todos los ovarios maduros de varias flores agrupadas en una masa nica, junto
con cualquier otra estructura accesoria, procediendo todo el conjunto de una inflorescencia
completa, como en la pia, la mora y el higo, ptalos y estambres; la parte carnosa de la fresa
est constituida por el receptculo; y en la mora los spalos carnosos forman una parte
considerable del fruto.
FRUTOS SIMPLES: proviene de una flor con un solo ovario.
Frutos secos: son aquellos cuyo pericarpio se mantiene secos al llegar a la madurez.
Frutos dehiscentes: son aquellos que se abren al llegar a la madurez. Pueden ser:
Folculo: pajarito, nido de pjaro y espuelas de caballero.
Legumbre: plantas leguminosas, man forrajero, lenteja, frijol, haba.
Cpsula: pabelln; esta se divide en:
Silicua: nabo, col, alpiste.
Silcula: bolsa del pastor.
Pixidio: verdola, amapola.
Frutos indehiscentes: son aquellos que no se abren al llegar a la madurez.
Aquenio: girasol, diente de len, margarita. Caracterstico de la familia compositae.
Cariopsis o grano: arroz, maz, trigo, cebada, avena, caracterstico de la familia
Poceae.
Smara: arce, fresno.
Esquizocarpo: zanahoria, cilantro, apio, arracacha, caracterstico de la familia
umbelfera.
Nuez o ncula: bellota de roble.
Frutos carnosos: Son aquellos cuyo pericarpio, se mantienen carnosos al llegar a la madurez.
Pomo: manzana, pera, nspero.
Drupa: durazno, aguacate, mango, mamn.
Baya: tomate, uva, cacao, banano, papa. Se derivan:
Hesperidio: ctricos como el limn, naranja, mandarina.
Pepnide: ahuyama, meln, patilla.
Balausta: granada, parchita, maracuy.
FRUTOS AGREGADOS: Son aquellos frutos que provienen de una flor con numerosos
ovarios.
Eterio: fresa.
Cinorrodon: rosa.
FRUTOS MLTIPLES: Provienen de una inflorescencia con numerosos ovarios unidos.
Sicono: higo o breva, caucho, ficus.
Los frutos simples o sencillos constituyen el grupo ms importante
y complejo de los tres mencionados. Pueden subdividirse en frutos
secos, en los cuales el pericarpio y las estructuras accesorias se
secan en mayor o menor grado al alcanzar la madurez, frutos
carnosos, aquellos en los que una parte o todo el pericarpio y todas
las estructuras accesorias se vuelven carnosas al llegar a la
madurez. Los frutos secos se subdividen a su vez en frutos
dehiscentes, los que se abren cuando maduran. La lnea o lneas a
lo largo de los cuales un fruto dehiscente se abre en la madurez se
denominasutura, y los segmentos resultantes del pericarpo.
Fuente: cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio3/plantas/imagenes/frutos01.jpg
http://sp6.fotologs.net/photo/22/24/10/4lv4ro/1196106074_f.jpghttp://primicias24.com/wp-content/uploads/2010/06/frutos-secos.jpg
189
BIOLOGA II
Pginas recomendadas:
Raz: http://www.botanical-online.com/raiz.htm
http://www.barrameda.com.ar/botanica/morfologia-de-la-raiz-al-fruto.htm
Tallo: http://www.botanical-online.com/eltallo.htm
http://www.barrameda.com.ar/botanica/el-tallo.htm
http://www.natureduca.com/botan_organ_tallo2.php
Hoja: http://www.barrameda.com.ar/botanica/la-%20hoja.htm
http://jardinactual.com/menu-revista-articulos/93-Partes_de_una_planta:_las_hojas
Flor: http://www.aulados.net/Botanica/Curso_Botanica/Angiospermas/20_21_Angiospermas_texto.pdf
http://www.barrameda.com.ar/botanica/la-flor.htm
http://www.biologia.edu.ar/plantas/flores.htm
Fruto:
http://www.botanical-online.com/losfrutos.htm
http://www.barrameda.com.ar/botanica/el-fruto.htm
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/web_frutos/concepto%20y%20tipos.htm
Reproduccin:
http://www.barrameda.com.ar/botanica/la-reproduccion-de-las-plantas-superiores.htm
http://www.biologia.edu.ar/plantas/flores.htm
http://turco1agro.over-blog.es/article-33947141.html
Nutricin y transporte:
http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/nutricion-transporte-plantas.php
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/eltransportedeagua.html
http://www.conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/biologia2/bio2_fasc2.pdf (pp.
10 14)
- Identifica las adaptaciones de las plantas al medio.
Las plantas, al igual que los animales tienen la capacidad de adaptarse al medio, para ello se
requiere que las mutaciones que sufran, sean benficas para las condiciones del entorno, en
ese caso se dice que la mutacin le permite sobrevivir a las condiciones del medio. Las hojas
de las plantas son los rganos que presentan una variedad de tamao, grosor, forma y
modificaciones especficas para la adaptacin, as, las plantas de climas desrticos tienden a
reducir las hojas y an, transformarlas en espinas, en tanto que las plantas de climas tropicales
y hmedos presentan hojas de gran tamao.
http://portalcactusero.blogspot.com/2010/01/elsahuaro.htmlhttp://inigoaguirre.files.wordpress.com/2008/09/platanero.jpg
190
BIOLOGA II
Actividad 5
a) Investiga las plantas con adaptaciones que existen en tu regin y llena el siguiente cuadro,
comenta tus respuestas en clase y realiza una autoevaluacin con ayuda de tu profesor.
ZARCILLO
ESPINA
BRACTEA
Descripcin
Ejemplo
Ejemplo
Pginas Web para consulta:

http://www.barrameda.com.ar/botanica/la-%20hoja.htm
http://www.natureduca.com/botan_organ_hojas5.php
http://bioclub.tripod.com/pag2003d.htm
http://hojass.blogspot.com/2008/04/clasificacion-de-las-hojas.html
191
CATAFILA
BIOLOGA II
reflexiva.
- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos
Qu importancia tienen las plantas en la vida del ser humano?
Actividad 6
Realiza en forma individual la siguiente lectura. Subraya las ideas principales. Elabora una
conclusin acerca de la importancia de las plantas para el hombre comenta tu conclusin ante el
grupo y escucha con atencin los comentarios de tus compaeros y profesor.
IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS EN LA VIDA DEL HOMBRE
Una vez que el hombre aprendi a dominar el fuego, estuvo en condiciones de fabricar
recipientes de arcilla, los que, endurecidos por el fuego, le servirn para calentar agua, cocinar
alimentos y hacer infusiones mgicas y medicinales. De esta manera los aceites esenciales
arrastrados por el vapor de agua aromatizaban la caverna y se condensaban en el techo, con lo
que se separaban las sustancias qumicas contenidas en las plantas. El qumico primitivo
encontr que los aceites esenciales no slo tenan olor agradable, sino que muchos de ellos
tenan adems propiedades muy tiles, como eran las de ahuyentar a los insectos y de curar
algunas enfermedades.
El conocimiento de las plantas y sus propiedades segua avanzando: ya no slo las usaba el
hombre como alimentos, combustible y material de construccin, sino tambin como perfume,
medicinas y para obtener colorantes, que empleaba tanto para decorar su propio cuerpo y sus
vestiduras, como para decorar techo y paredes de su cueva. El arte pictrico floreci en ese
entonces en muchas partes del mundo y actualmente nos asombran sus manifestaciones
conservadas en oscuras cavernas, donde con frecuencia se ven escenas de cacera. Es
evidente que la necesidad de alimentacin era primordial y que los testimonios del uso
medicinal de las plantas son menos frecuentes; sin embargo, los chinos han dejado
constancias escritas desde hace ms de 4 000 aos acerca del uso antimalrico de la droga
changshan que corresponde a la planta Dichroafebrifuga, Lour. Los estudios modernos han
demostrado la existencia en esa planta del alcaloide antimalrico llamado febrifugina.
Los pueblos americanos tenan a la llegada de los espaoles un amplio conocimiento de las
plantas y sus propiedades, especialmente medicinales. Tan impresionante era la variedad de
plantas que crecan en el nuevo mundo y tan notable el conocimiento que de ellas tenan los
pueblos nativos que lograron interesar vivamente al rey de Espaa.
La primera obra que se conoce al respecto es debida al mdico indgena Martn de la Cruz,
quien la escribe en lengua nhuatl durante el ao de 1552. La traduccin al latn hecha por
192
BIOLOGA II
Juan Badiano, denominada Libellus de medicina libusindorumherbis, se conoce gracias a que

Charles Upson Clark la encontr en la Biblioteca Barberini durante los estudios que realiz en
Roma de 1916 a 1919. Este opsculo consta de bellas ilustraciones al estilo de los antiguos
artistas indgenas confeccionadores de cdices (tlacuilos). Sobre las ilustraciones viene el
nombre de la planta y debajo se encuentra el nombre de la enfermedad que cura, seguida de
una receta detallada conteniendo el modo de administrarse.
El rey de Espaa, Felipe II, al tener noticias de que en la Nueva Espaa existan ms plantas y
semillas medicinales que en ninguna otra parte del mundo, envi a Francisco Hernndez,
"protomdico e historiador general de las Indias, Islas y tierra firme del mar ocano", para que
emprendiera una investigacin mdico-botnica en los vastos territorios recientemente
incorporados a la Corona.
Francisco Hernndez llega al Nuevo Mundo con las instrucciones de identificar todas las
yerbas, rboles y plantas medicinales que hubiere en la provincia donde se encontrase y de
averiguar qu enfermedades curaban y la manera de hacerlo.
Este estudio culmin con la descripcin de 3 076 plantas y sus usos medicinales. Francisco
Hernndez no se limit al estudio de plantas, sino que hizo tambin un amplio recuento de los
animales y minerales de la Nueva Espaa.
Los estudios botnicos, por su parte, sirvieron de base a estudios posteriores por medio de los
cuales ha sido posible la identificacin botnica de ms de mil de las plantas descritas por
Francisco Hernndez.
- Valora la diversidad en plantas presentes en su comunidad, pas y el mundo.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Beneficio del ser humano
Importancia biolgica, cultural, social y econmica
de las plantas en Mxico y el mundo
Importancia de las plantas que habitan en el planeta.
-Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
193
BIOLOGA II
Imgenes tomadas de:

http://www.mexicoenfotos.com/?seccion=2&cat=Sonora&subcat=Desierto%20de%20Altar http://elmundodewayne.es/wp-content/uploads/2009/11/Matorrales.jpg
http://www.rncalliance.org/WebRoot/rncalliance/Shops/rncalliance/4677/896F/DB24/A890/61FD/CA94/8D31/F8DC/Mexico_Chuj_00FA_m_0020_gan_00F3__Samuel_0
020_resized.JPG
http://www.flickr.com/groups/mexicoporestados/discuss/72157602651787543/page7/http://fondos.mialbum.com/user/fondos/medium_82ef21ce5ab8ca7e0f0907fed7
7c7c06_arrecife.jpg
http://www.greenpeace.org/raw/image_full/mexico/photosvideos/photos/un-ecosistema-fundamental-para2http://www.fotoplatforma.pl/foto_galeria/3319_DSCN2803.jpg
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wpcontent/blogs.dir/42/files/145/o_Carlos%20Cruz%20M%C3%A9xico%2042120B.JPGhttp://img186.imageshack.us/i/02ta1.png/
Lee lo siguiente:
El conocimiento de las plantas medicinales de los indgenas

Una de las reas ms emocionantes de la investigacin en bosques
tropicales es la botnica tnica, que es el estudio de cmo las personas
utilizan plantas nativas para tratar enfermedades. La gente del bosque
tiene un conocimiento increble sobre las plantas medicinales con remedios
que van desde mordeduras de serpiente hasta tumores.
Hasta la fecha muchos de los frmacos utilizados en el mundo occidental
han sido derivados de plantas y 70 por ciento de las plantas identificadas
con caractersticas anticancergenas por el Instituto Nacional del Cncer de
los Estados Unidos se encuentran slo en la pluviselva tropical.
194
BIOLOGA II
Tpicamente, el conocimiento de las plantas medicinales es llevado por el chamn o

"curandero" de una aldea. El chamn trata al enfermo a menudo durante ceremonias y rituales
elaborados donde utilizan plantas recolectadas del bosque circundante.
Y en tu localidad, qu uso se les da a las plantas?
En la localidad donde vives existe una variedad de plantas. Cuando viajas

observas que las plantas de otra localidad pueden ser diferentes a las de tu
localidad y si hiciramos un recorrido por las diferentes latitudes del planeta
observaras lo mismo, lo que indica la gran diversidad de plantas en el planeta.
Las plantas originarias de una localidad se llaman plantas endmicas.
Actualmente las plantas endmicas coexistan que plantas que el hombre ha
trado de otros lugares de tal forma que quien no ha estudiado la flora de las
regiones, no es capaz de diferenciar entre las plantas endmicas y las introducidas.
Conoces las plantas de tu localidad?
Sabes cules son endmicas y cules son introducidas?
Actividad 7
a) En equipos de 4 personas, realicen una investigacin documental de las plantas
medicinales presentes en su Estado, pueden considerar otras plantas medicinales de
Mxico; tomen en cuenta sus usos y beneficios. Bajo la coordinacin del profesor,
comenten su investigacin en plenaria y reflexionen los aspectos: ecolgico, cultural,
social, medicinal y econmico de las plantas en el contexto, en Mxico y en el mundo.
Plantas y alimentos medicinales de Baja California:
http://www.articulosinformativos.com.mx/Plantas_Y_Alimentos_Medicinales_Baja_California_Norter1058873-Baja_California_Norte.html
Hierbas medicinales del nuevo mundo:

http://www.profitocoop.com.ar/articulos/hierbas%20medicinales%20en%20el%20primer%20mundo.pdf
Floras medicinales indgenas de Baja California:

http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/flora/flora_principal.php?l=4&po=kiliwa&cla
ve_region=2
Plantas medicinales de Mxico:
http://www.buenasalud.net/2010/09/25/plantas-medicinales-de-mexico/
El mercado de plantas medicinales en Mxico: situacin actual y perspectivas de

desarrollo:
http://www.herbotecnia.com.ar/c-public-003.html
Hierbas aromticas y medicinales en Mxico: tradicin e innovacin
http://biociencias.uan.edu.mx/publicaciones/04-03/biociencias4-3-5.pdf
195
BIOLOGA II
Con cuntas actividades del hombre se relacionarn las plantas?

b) Comenten en clase la reflexin de la pregunta anterior e indiquen la importancia de las
plantas para la vida del ser humano, para los animales y el medio ambiente.
Si quieres informarte ms acerca de este tema, se enlistan a continuacin sitios Web para
lecturas complementarias:
Importancia de la flora para el ambiente: http://www.peruecologico.com.pe/lib_c19_t03.htm
Plantas usos mgicos y medicinales:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/51/htm/sec_8.html
Plantas alimenticias: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/48/html/sec_11.html
Plantas ornamentales: http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_ornamental
PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE V

PRODUCTO
Diagrama de
tejidos
vegetales
Mapa mental
o conceptual
MUY BIEN
10

-Discriminan
y
sintetizan
informacin
encontrada
respecto al tipo de tejido
asignado.
-Elaboran
el
diagrama
presentando los principales
tejidos vegetales (drmico,
fundamental y vascular) y sus
divisiones, resaltando sus
principales caractersticas y
funcin.
-Las relaciones presentadas
en el diagrama muestran la
informacin
de
manera
coherente, clara y ayudan a la
-Lo elaboran con limpieza.
-Abordas
los
siguientes
conceptos:
pelos
absorbentes,
fasciculada, raz, cofia, nudo,
cuello, planta, meristemo,
yema axilar, yema apical,
hoja, entrenudo, axonomorfa.
-Sintetizas
la
informacin
correctamente.
-Las relaciones mostradas son
claras y coherentes, ayudando
a la comprensin del tema.
-Lo realizas con limpieza.
BIEN
9-8
REGULAR
7-6
INSUFICIENTE
5-0
Omites alguno de los

criterios mencionados.
Omites un criterio o
cumples solo parcialmente
varios de ellos.
Omites 2 o ms
criterios de los
mencionados.
Elaboras el mapa mental,

incluyendo
todos
los
conceptos; pero omitiendo
algn otro criterio de los
indicados.
Elaboras el mapa mental,

omitiendo algn concepto y
dos o ms de los criterios
de los indicados.
Elaboras el mapa
mental,comitiendo
varios conceptos
y algunos de los
criterios
indicados.
196
BIOLOGA II
Investigacin
documental
y esquemas
de las partes
de la planta
lbum de
clasificacin
de hojas.
Investigacin
documental
Cumples
los
siguientes
criterios:
-Se integran en equipos
-Realizan la
Consulta bibliografa incluyendo
3 fuentes.
-Realizan correctamente las
actividades que se proponen
para cada tema.
-Contestas correctamente los
esquemas de las diferentes
partes de una planta.
-Participas
activamente
comentando tus respuestas.
atencin los comentarios y
Lo elaboran cumpliendo los
-Se organizan en equipos de
-Recolectan 10 hojas de
diferentes plantas.
-Las desecan conforme al
procedimiento.
-Peguen las hojas en cartulina
y
clasifquenlas
correctamente
consultando
materiales de apoyo.
-Describen
las
hojas
modificadas y dan dos
ejemplos de plantas que las
presentan.
-Realizan la
investigacin
documental de las plantas
medicinales presentes en tu
Estado, consultando mnimo
tres fuentes.
-Incluyes
sus
usos
y
beneficios.
-Participas
activamente
comentando tu investigacin
en plenaria.
-Reflexionas
sobre
los
aspectos: ecolgico, cultural,
social, medicinal y econmico
de las plantas en el contexto,
en Mxico y en el mundo.

varios de ellos.
Omites 2 o ms
criterios de los
mencionados.

varios de ellos.
Omites 2 o ms
criterios de los
mencionados.
Te organizas en equipos
-Realizan la investigacin
medicinales presentes en
tu Estado.
-Incluyes sus usos y
beneficios.
-Reflexionas sobre los
aspectos:
ecolgico,
cultural, social, medicinal
y econmico de las
plantas en el contexto, en
Mxico y en el mundo.
Te organizas en equipos
-Realizan la investigacin
medicinales presentes en
tu Estado.
-Incluyes sus usos y
beneficios.
Realizan
la
investigacin
documental
de
manera
parcial
sin incluir los usos
y beneficios.
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin
197
BIOLOGA II

Autoevaluacin
Bloque V: Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Si No
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propsitos del bloque
comprendiendo que las plantas son organismos de gran importancia para la vida en el planeta.
Adquir conocimientos sobre la estructura de las plantas, los tejidos que las forman, sus principales
partes as como su importancia, econmica, social, cultural, medicinal y ecolgica, reflexionando sobre
el cuidado hacia la flora.
Expres mis ideas en plenaria respecto a los mltiples beneficios de las plantas, sustentando una
postura personal, hacindome entender en un dilogo respetuoso con mis compaeros y profesor.
sobre la importancia de las plantas y conocer los tipos que se encuentran en mi regin, reflexionando
sobre el cuidado que requieren.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque, siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de mi vida, para mantenerme informado y poder aplicar los conocimientos en mi
vida cotidiana.
Consult informacin sobre los beneficios de las plantas y su uso por comunidades indgenas y
antepasados en fuentes documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas
para realizar un anlisis y comprensin de las temticas.
Respet las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor.
Qu debo
mejorar?
Coevaluacin
Bloque V: Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
evaluar
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
Si No
mejorar?
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del bloque,
comprendiendo que las plantas son organismos de gran importancia para la vida en el planeta.
Adquiri conocimientos sobre la estructura de las plantas, los tejidos que las forman, sus principales
partes as como su importancia, econmica, social, cultural, medicinal y ecolgica, reflexionando sobre
el cuidado hacia la flora.
Expres sus ideas en plenaria respecto a los mltiples beneficios de las plantas, sustentando una
postura personal, hacindose entender en un dilogo respetuoso con sus compaeros y profesor.
sobre la importancia de las plantas y conocer los tipos que se encuentran en su regin, reflexionando
sobre el cuidado que requieren.
aprendizaje a lo largo de su vida, para mantenerme informado y poder aplicar los conocimientos en su
vida cotidiana.
Consult informacin sobre los beneficios de las plantas y su uso por comunidades indgenas y
antepasados en fuentes documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas
para realizar un anlisis y comprensin de las temticas.
198
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
BLOQUE VI
CONOCES LOS
PRINCIPIOS
ESTRUCTURALES Y
FUNCIONALES DE LOS
SERES HUMANOS Y LOS
COMPARAS CON OTROS
ORGANISMOS DEL
REINO ANIMAL
199
BIOLOGA II
Bloque
VI
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y

FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS
CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL
En este bloque reconocers los principales sistemas constituyentes del ser humano, sus
estructuras, funciones e interrelaciones, asumiendo una actitud responsable sobre el
cuidado de tu cuerpo y salud, comprendiendo adems las similitudes bsicas que
guarda el ser humano con el resto de los animales.
Imgenes tomadas de:

http://us.123rf.com,http://www.womansday.com/,
http://saboruniversal.com
http://www.telecinco.es
http://www.cubadebate.cu/,http://files.list.co.uk/,http://4.bp.blogspot.com/,http://www.mars.es/NR/rdonlyres,
Nuestro cuerpo es sumamente importante ya que no solo nos permite

caminar, comer, ver, tocar, rer; sino porque es nuestra principal
herramienta de comunicacin, a travs de l, expresamos lo que somos,
nos relacionamos, conocemos el mundo y a nosotros mismos. Adems de
ser una perfecta estructura biolgica, est cargado de sentimientos,
significados y experiencias de nuestra vida.
Sabes cmo est formado tu cuerpo? Conoces su funcionamiento?
Cuidas tu cuerpo?
200
BIOLOGA II
En grupo comenten la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus
aparatos y sistemas.
Imgenes tomadas de:

http://www.mundotech.net/,http://cdn3.grupos.emagister.com/,http://213.0.8.18/portal/Educantabria/
Lee los siguientes dilogos:

Se afirma que el cuerpo humano es una mquina perfecta, sus sistemas y rganos se integran por el sistema
esqueltico formado de huesos, cartlagos y articulaciones, el cual est accionado por su potente sistema
muscular, alimentado por el sistema cardiovascular y respiratorio de alta eficiencia y dirigido a su vez por un
sistema endocrino y nervioso muy desarrollado.
Conocer nuestra anatoma es de vital importancia, ya que gracias a eso se sabe con
exactitud el lugar que est causando molestias o trastornos en el organismo.
Descubrir el mundo interior de clulas,

molculas, rganos, huesos, msculos,
conexiones, estmulos, etc. que conforman
una unidad de movimiento y funcin
especfica, es como sumergirse en un
mundo maravilloso que es extenso; darse
cuenta que entre ms te acercas a lo
pequeo, ms grandes son las extensiones
internas que se pueden explorar.
Imagen tomada de: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx
201
BIOLOGA II
Organizacin del cuerpo humano
Actividad 1. De manera individual extraclase contesta el siguiente crucigrama, apyate en el
ejemplo que aparece en los dibujos y ubica los trminos encontrados, en el esquema de niveles
de organizacin de la materia que aparece abajo. Realiza en la siguiente clase una
coevaluacin con tus compaeros, explicando el significado de cada concepto.
VERTICALES
1.- Conjunto de rganos y tejidos que
realizan funciones especializadas. Se le
llama con este nombre especfico cuando
hay un tejido mayoritario en la constitucin
de los rganos, por ejemplo: esqueltico,
muscular, tegumentario (piel), nervioso,
endocrino, circulatorio.
2.- Es tambin un conjunto de rganos y
tejidos
que
realiza
un
conjunto
especializado de funciones. Se le llama
con este nombre especfico cuando no
hay un tejido mayoritario. Son ejemplos:
respiratorio,
digestivo,
excretor
y
reproductor.
3.-Agrupacin de clulas en el cuerpo que tienen un origen comn, son
semejantes entre s y cumplen funciones especficas en conjunto.
HORIZONTALES
4.- Conjunto de rganos y partes de un ser vivo que funcionan como un
todo.
5.- Es un conjunto asociado de tejidos que llevan a cabo una o ms
funciones especficas. Algunos ejemplos son: el corazn, pulmn,
cerebro, ojos, estmago, bazo, huesos, pncreas, rin, hgado,
intestinos, piel, vejiga, ovarios, cltoris, tero, testculo, pene, prstata.
http://www.uciencia.uma.es/images/stories/uciencian3/niveles_organizacion.png
202
BIOLOGA II
Actividad 2
a) Lee el siguiente texto y realiza la actividad:
Piensa en la casa donde vives. Est formada por habitaciones, partes o
estructuras, con nombres que reflejan el papel de cada una, como la sala, los
dormitorios, el comedor, los baos, y la cocina, entre otros. Y as, cada una sirve
de ellas sirve a varias necesidades del ser humano, como el comer, descansar o
dormir.
De manera general, se puede decir que tu cuerpo est organizado como una casa.
Est formado por un conjunto de estructuras, llamadas sistemas o aparatos, cuyo
trabajo armonioso permite que tu organismo funcione con normalidad. Algunos son ms
conocidos, como lo son el Aparato Digestivo o el Aparato Respiratorio, y otros ms misteriosos,
como puede ser el Sistema Inmunolgico. Pero cada uno de ellos es muy importante para la
vida.http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/indice.htm
Solo nuestro organismo es tan complejo? El resto de los animales poseen los
mismos sistemas y aparatos que nosotros?
Llenen de manera grupal, con la coordinacin del profesor, la siguiente lista de cotejo
marcando con el aparato o sistema que tiene cada uno de los organismos que se
proporcionan de ejemplo, al terminar numeren los organismos por nivel de complejidad,
comenten sus conclusiones con base en las preguntas anteriores.
N Ejemplos
APARATO O SISTEMA
Digestivo Respiratorio Circulatorio Muscular Nervioso Endocrino
Perro
Lombriz
Caballo
Humano
Mariposa
Gallina
Para que funcione nuestro organismo los aparatos o sistemas se encuentran trabajando de
manera coordinada.
Estructura y funcin de los principales tejidos en el organismo
203
BIOLOGA II
expresar ideas.
Al igual que las plantas, los tejidos son uno de los niveles de organizacin en la de los
animales. Nuestro cuerpo est conformado por una variedad de tejidos
Sabes cuntos tipos
de tejidos tenemos?
Conoces cul es su funcin?
Muestras microscpicas de tejidos:
http://cib.opengate.com.mx/files/publicaciones/ulsa/20080326_184742_labcont0.jpg.jpghttp://histoodonto-alicia.blogspot.com/2009/09/tejidoepitelial.htmlhttp://cib.opengate.com.mx/files/publicaciones/ulsa/20080326_184742_labcont0.jpg.jpg
ttp://www.conganat.org/linfo.tortosa/6curso/bxmo/images/hodgkin3.jpghttp://histoodonto-alicia.blogspot.com/2009/09/tejidoepitelial.htmlhttp://matragut.files.wordpress.com/2008/10/tejido20adiposo.jpg
http://matragut.files.wordpress.com/2008/10/tejido20adiposo.jpg
204
BIOLOGA II
Actividad 3
Divdanse en 5 equipos, el nmero de integrantes ser determinado por el profesor. Realicen
una investigacin documental de la estructura y funcin del tejido del cuerpo humano asignado
por el profesor. Elaboren un cuadro comparativo que contemple los tipos de tejido, funcin y
ubicacin. Presenten su informacin al resto del grupo. Y escuchen con atencin la explicacin
del profesor. A continuacin se expone un breve resumen de los tejidos.
Sabas que el cuerpo renueva las clulas del cuerpo y en
un ao quizs ya hayan sido renovadas la mayora.
Un tejido es un conjunto de clulas que tienen un mismo origen embrionario, tienen forma
similar y estn especializados en una misma funcin. Se clasifican en cuatro tipos bsicos:
Epitelial, conjuntivo o conectivo, muscular y nervioso.
Tejido epitelial: Formado por capas de clulas con espacios intercelulares muy
estrechos, cubren o revisten superficies externas o internas de rganos y sirven para
proteccin, secrecin y absorcin. Ejemplos: epidermis, epitelio gstrico y epitelio
glandular.
Tejido conectivo: Aqu se agrupan una serie de tejidos que contienen matriz
extracelular y diferentes tipos celulares. La matriz puede ser laxa como en el tejido
adiposo, calcificada como en el hueso y lquida como en la sangre. La consistencia de
la matriz depende de la concentracin de sus componentes (agua, sales o fibras).
Tejido muscular: Compuesto de clulas alargadas y excitables especializadas para la
contraccin.
Tejido nervioso: Contiene clulas excitables que conducen impulsos elctricos y estn
especializadas para transmitir rpidamente informacin a otras clulas. Las clulas que
componen este tejido son las neuronas y la gla.
205
BIOLOGA II
Lecturas de apoyo:
Tejidos animales: http://www.authorstream.com/Presentation/hnnc-81446-tejidos-animales-education-pptpowerpoint/
(Te recomendamos esta presentacin)
Histologa: http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/histologiaweb/indiceGeneral.html
Atlas de Histologa: http://www.atlasdehistologia.com.ar/fotografias.html
Los tejidos: http://apuntes.infonotas.com/pages/biologia/los-tejidos.php
Tipos de tejidos: http://www.monografias.com/trabajos5/titej/titej.shtml
Tejido epitelial: http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Doc/Tutorial/tejidos_archivos/Page416.htm
Tejido conjuntivo:
http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Doc/Tutorial/tejidos_archivos/Page637.htm
Tejido nervioso:
http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Doc/Repaso_II/Teorico/NOTAS_DE_NERVIOSO_2010+.pdf
Para el estudio de los aparatos y sistemas del cuerpo humano, cada alumno
elaborar un esquema del aparato o sistema correspondiente, identificando
sus rganos con sus nombres y funciones, conformando un portafolio de
evidencias al final del bloque, a su vez realizar las actividades propuestas y
participar activamente en las clases, aportando comentarios o dudas acerca
de los temas vistos.
- Comprende la importancia de mantener al organismo en buen estado.
- Desarrolla actitudes para el cuidado de su salud.
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el sistema tegumentario
expresar ideas.
-Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
-Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
-Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
reflexiva.
206
BIOLOGA II
-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
Actividad 4a. Elaboren un mapa mental del sistema tegumentario apoyndose en la lectura
que aparece a continuacin, el organizador grfico debe incluir: constituyentes, caractersticas
de la piel, enfermedades ms comunes (infecciones y lesiones, adems sobre la piel se reflejan
sntomas de algunas enfermedades como intoxicaciones gstricas, estrs, etc.), as como las
medidas de prevencin.
El sistema que separa nuestro cuerpo del medio externo es el sistema tegumentario. Qu
consecuencias habr si una parte de tu cuerpo perdiera la piel? Qu funciones
realiza el sistema tegumentario? Qu estructuras se forman de este sistema?
El sistema tegumentario es la capa epitelial que cubre externamente a los organismos,
protegindolo y separndolo del medio externo. Tiene a su cargo una variedad de funciones:
Proteccin: al impedir que agentes extraos penetren al organismo.

Sensorial: contiene las terminaciones nerviosas y receptores especializados que captan
estmulos.
Regulacin trmica: regula la temperatura corporal.
Regulacin hdrica: evita la prdida excesiva de lquidos corporales y la deshidratacin.
En los vertebrados a los tegumentos se les denomina piel y a sus derivados: pelo y uas
(llamadas faneras) y glndulas subcutneas: sebceas y sudorparas.
La piel de los pies y de las manos se arruga al estar mucho tiempo en el agua porque se expande.
Sabas que la piel es el rgano ms grande del cuerpo humano.
207
BIOLOGA II
A la piel se le considerada un rgano, ya que al igual que stos, est compuesta de

diferentes tejidos. Es extensa y se estima es, el rgano con mayor superficie; se considera
que cubre una superficie de 2 m2. Como se mencion anteriormente, la piel realiza una
serie de funciones y en las diferentes regiones del cuerpo varan sus caractersticas como
su espesor, pigmentacin, lneas, distribucin de folculos pilosos. Existen factores que
modifican la apariencia y estructura de la piel, como es la raza, la edad, el sexo y el clima.
El espesor de la piel no es uniforme, es ms gruesa en la regin dorsal (espalda) que en la
ventral, es ms espesa en las superficies de extensin de una articulacin, que en la de
flexin (ms gruesa en la rodilla que en la corva). Es muy delgada y fina en labios,
prpados y ano. En las zonas expuestas a presiones y fricciones constantes, el grosor de
la piel aumenta y se forman callosidades. La piel en algunas zonas, se contina con varias
membranas mucosas en las llamadas uniones mucocutneas como en los labios, prpados,
prepucio
y ano.
Soncapas:
zonas epidermis,
de transicin
entre
las membranas
y la piel y
Lavulva,
piel est
formada
por tres
dermis
e hipodermis
(tejidomucosas
celular subcutneo).
estn humedecidas por glndulas; son de color rojo debido a la sangre de los capilares
subyacentes.
Epidermis: Es la capa ms externa de la piel. Est formada por tejido epitelial estratificado
plano y escamoso.
La epidermis est constituida por 4-5 capas. En la mayor parte del cuerpo, la epidermis tiene un
grosor de 0.1 mm y 4 capas, es la llamada piel delgada. Cuando est ms expuesta a la
friccin, como en las palmas de las manos o las plantas de los pies, es ms gruesa, 0.5-1 mm,
y tiene 5 capas. Los nombres de las 5 capas, desde la profundidad a la superficie, son:
Estrato germinativo, es una capa simple de clulas contiene clulas progenitoras y

melanocitos (que producen el pigmento melanina).
Las clulas progenitoras se dividen continuamente, y forman queratinocitos (producen

queratina, protena con alto contenido de azufre) que a medida que se forman nuevos
queratinocitos, van subiendo hacia la superficie externa y se van incorporando a las
capas ms superficiales las que gradualmente degeneran.
Estrato espinoso, contiene de 8-10 capas de clulas polidricas. Las proyecciones

largas de los melanocitos se extienden entre los queratinocitos, a los que transfieren la
melanina.
Estrato granuloso, consiste en 3-5 capas de clulas aplanadas que fabrican una
sustancia precursora de la queratina.
Estrato lcido, est formado por 3-5 capas de clulas planas muertas que contienen una
sustancia precursora de la queratina o la propia queratina. Solamente se encuentra en
la epidermis de las palmas de las manos y las plantas de los pies.
Estrato crneo o queratinizado, consiste en 25-30 capas de clulas planas muertas

rellenas de queratina (protena filamentosa) que se descaman continuamente al
exterior, y son reemplazadas por clulas de los estratos profundos. La queratina hace a
la epidermis impermeable al agua.
208
BIOLOGA II
Dermis: Es la capa media de la piel y est compuesta por las siguientes estructuras: vasos
sanguneos, vasos linfticos, folculos pilosos, glndulas sudorparas y sebceas, fibras de
colgeno, fibroblastos y nervios.
La dermis mantiene su integridad estructural mediante las protenas de colgeno y elastina
principalmente, elaboradas por los fibroblastos. Adems, es en esta capa de la piel donde se
encuentran los receptores nerviosos del dolor y del tacto.
Hipodermis: Es la capa ms profunda de la piel, formada por tejido conectivo laxo areolar y
fibras colgenas y elsticas clulas de colgeno. Est unida en forma laxa a la dermis.
De acuerdo al grado de nutricin de la persona, puede existir una capa suplementaria de
clulas adiposas en personas sobrealimentadas.
Esta capa ayuda a conservar el calor corporal y protege el cuerpo contra lesiones al amortiguar
los impactos. En la hipodermis existen las glndulas productoras de sudor.
Las glndulas sebceas rodean y se vacan en los folculos pilosos y
poros, producen un aceite llamado sebo que lubrica la piel y el cabello
y se encuentran en mayor cantidad en la piel del rostro, la parte
superior de la espalda, en los hombros y el pecho. En la adolescencia,
las hormonas las estimulan y producen ms sebo, lo que puede
provocar acn cuando los poros se tapan por exceso de sebo. A mayor
edad producen menos sebo, lo que provoca sequedad de la piel.
En la base del folculo piloso hay fibras nerviosas sensoriales que
envuelven cada bulbo de pelo. Al doblar el pelo se estimulan las
terminaciones nerviosas, haciendo que la persona sienta que el pelo
ha sido movido. Entre las principales funciones del pelo est el actuar
como protector y receptor sensible del tacto. Estas glndulas estn
tambin vinculadas con cada folculo piloso y producen una secrecin
grasosa que ayuda a acondicionar el pelo y la piel circundante.
Sabas que el exceso de produccin
de sebo del folculo piloso provoca la
caida del pelo.
209
Sabas que la calvicie tiene causas

genticas.
BIOLOGA II
Glndulas sudorparas, hay dos tipos:

La secrinas: Regulan la temperatura produciendo el sudor. Al evaporarse el sudor se enfra el cuerpo.
En el adulto puede haber en el cuerpo hasta 3 millones de glndulas sudorparas.
La sapocrinas: se encuentran en las zonas de mayor vello corporal como: en axilas, cuero cabelludo.
En las zonas poco ventiladas se favorece la flora bacteriana que ocasiona mal olor.
Las uas crecen 0.55 mm por semana.

El pelo crece unos 2-3 mm por semana.
Las uas son placas crneas formadas por clulas epidrmicas queratinizadas y muertas que forman
una cubierta slida y semitransparente sobre la superficie dorsal y terminal de los dedos Su raz est
oculta en el pliegue de la piel que contienen clulas progenitoras que se dividen por mitosis y van
desplazndose hacia el exterior, se llenan de queratina y mueren al formar el cuerpo de la ua que es
la parte visible. La superficie de la piel recubierta por las uas es el lecho ungueal.
Ligas recomendadas:
Enfermedades de la piel
http://www.geosalud.com/dermatolog%EDa/index.htm
Patologas de la piel
http://html.rincondelvago.com/patologias-piel.html
Enfermedades de la piel (enfermedades del trabajo)

http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/TextosOnline/EnciclopediaOIT/tomo1/12.pdf
Enfermedades de la piel causadas por virus

http://www.medicosecuador.com/librodermatologia/capitulos/capitulo_7.htm
Enfermedades de la piel http://www.tuotromedico.com/indice_piel.htm
210
BIOLOGA II
Actividad 4b. Realicen una investigacin documental sobre el sistema tegumentario en otros
animales. Para poder distinguir las caractersticas de los diversos tipos de piel en otros
animales y resaltar sus funciones. (Como sistema de termorregulacin y de proteccin).
Pueden sintetizar la informacin investigada de tarea en el cuadro de apoyo que se
proporciona. Comenten lo encontrado en el saln de clases y escuchen con atencin la
explicacin del profesor y sus compaeros.
Ligas recomendadas para sistema tegumentario en animales:
Tegumento de los diversos grupos de animales
http://tarwi.lamolina.edu.pe/~acg/tegumento_de_los_diversos_grupos.htm
Tegumento en peces seos, reptiles y mamferos
http://trabajoslibres.blogspot.com/2007/02/tegumento-en-peces-oseos-reptiles-y.html
Tegumento en peces cartilaginosos, anfibios y reptiles

http://trabajoslibres.blogspot.com/2007/02/tegumento-en-peces-cartilaginosos.html
Derivados de la piel en mamferos

http://www.natureduca.com/zoo_cordados_mamif3.php
ANIMAL
CARACTERSTICAS
PECES
CARTILAGINOSOS
PECES
SEOS
ANFIBIOS
REPTILES
AVES
MAMFEROS
211
FUNCIONES
BIOLOGA II
relacionados con el sistema esqueltico
Nuestra capacidad de movimiento se fundamenta en unas estructuras contrctiles, los

msculos, que mueven unas palancas rgidas, los huesos, pero los huesos son
estructuras vivas o son de materia mineral inerte?
Sabes
cuntos
huesos tiene
el cuerpo
humano?
Actividad 5.
Realicen una investigacin documental sobre los tipos de hueso, por estructura (esponjosa y
compacta) y por forma (largo, plano y corto) que constituyen el sistema seo en humanos
adems que incluya la siguiente informacin:
- Diferentes tipos de hueso que se encuentran en el ser humano y su ubicacin
- Componentes que permiten la unin hueso-hueso
- Funciones que desempea el sistema seo
- Relacin entre este sistema y otros sistemas del organismo
- Enfermedades ms frecuentes en su comunidad y el pas relacionados al sistema seo y
Resuelvan un cuestionario proporcionado por el profesor. Comenten en plenaria sus
respuestas a las preguntas del cuestionario, planteando sus dudas para despejarlas, realizando
una autoevaluacin.
212
BIOLOGA II
Estructura
El sistema esqueltico est constituido por: huesos, cartlagos y ligamentos.
-Huesos: Son las estructuras rgidas del sistema esqueltico. Estn constituidos por tejido seo.
El tejido seo est formado por:
Osteoblastos. Clulas inmaduras encargadas de producir la materia intercelular.
Osteocitos. Clulas maduras que quedan encerradas en unas cavidades llamadas lagunas. A
travs de unos conductos, denominados canales de Havers, llegan capilares sanguneos y
terminaciones nerviosas hasta estas clulas, asegurando su supervivencia.
Osteoclastos. Clulas responsables de destruir el tejido seo, cuando es necesario hacerlo para
remodelar el hueso.
- Materia intercelular. Materia proteica, principalmente formada por fibras de colgeno, sobre la cual
se depositan sales minerales, bsicamente fosfato triclcicoy carbonatoclcico.
Los huesos constituyen depsitos de calcio. Estos depsitos estn regulados por la vitamina D, la cual
puede disminuir si el organismo no ingiere suficientes alimentos ricos en calcio.
Segn la densidad del tejido, se distinguen dos tipos de tejido seo:
-Tejido seo esponjoso. Est formado por lminas entrecruzadas que dejan huecos que contienen la
mdula sea roja. Constituye el interior de los huesos planos y de las cabezas de los huesos largos.
-Tejido seo compacto. Est formado por lminas superpuestas sin espacios entre ellas. Constituye
la parte tubular de los huesos largos y el exterior de los huesos planos.
-Cartlagos.
Los cartlagos: Son las estructuras esquelticas flexibles. Ejemplos decartlagos los encontramos en las orejas,
en la nariz, en la trquea y los bronquios y en los extremos de los huesos largos.
Los cartlagos estn constituidos por tejido cartilaginoso.
El tejido cartilaginoso est constituido por:
-Matriz catilagimosa
Condroblastos. Clulas inmaduras encargadas de producir la materia intercelular.
Condrocitos. Clulas maduras que quedan encerradas en unas cavidades llamadas cpsulas.
Materia intercelular. Est formada por materia amorfa proteica y por fibras tambin de protenas, como el
colgeno y la elastina.
213
BIOLOGA II
-Ligamentos. Son estructuras alargadas y elsticas de tejido conjuntivo que sirven para unir
huesos entre s o huesos con cartlagos.
Funciones del sistema esqueltico:
- Sostener el cuerpo y mantenerlo en posicin erecta. Por ejemplo, la columna vertebral y
los huesos de las extremidades inferiores.
- Proteger determinados rganos vitales. Por ejemplo, los huesos del crneo protegen el
cerebro y las costillas protegen el corazn y los pulmones.
- Servir de punto de insercin a los msculos. Por ejemplo, el fmur y la tibia. Estos
actan como palancas que se mueven entre s gracias a las contracciones musculares.
- Producir clulas sanguneas (funcin hematopoytica). Estas clulas son los glbulos
rojos, los glbulos blancos y las plaquetas. Se forman en la mdula sea roja que hay en el
interior de las cabezas de los huesos largos y en el interior de los huesos planos.
Tipos de huesos
Segn la forma, se distinguen cuatro tipos de huesos:
- Largos. Por ejemplo, el fmur, la tibia, el hmero y el cbito.
- Cortos. Por ejemplo, los carpianos de la mueca.
- Planos. Por ejemplo, los parietales o el omplato.
- Irregulares. Por ejemplo, las vrtebras.
Puedes recopilar en este cuadro la informacin respecto a la clasificacin de los huesos.

MATRIZ DE CLASIFICACIN DEL SISTEMA ESQUELTICO
Estructura
Constitucin
Descripcin
Tipos
Ejemplos
Sistema esqueltico
Huesos
Cartlagos
Ligamentos
214
BIOLOGA II
Actividad 6a. Observa las siguientes imgenes de las

articulaciones, encierra aquella que permita la mayor
movilidad y desplazamiento del cuerpo.
Actividad 6b. Lee lo siguiente y comenta con tus

compaeros cmo se da el movimiento en el cuerpo
humano.
Los msculos esquelticos forman pares antagnicos que mueven el esqueleto. En los
vertebrados, el movimiento es en torno a las articulaciones, donde los huesos se unen entre s
mediante ligamentos. Los msculos se sujetan a los huesos a ambos lados de la articulacin
mediante tendones. La contraccin de un msculo flexiona la articulacin y estira a su msculo
antagnico. En las articulaciones de bisagra los orgenes de los msculos se sujetan al hueso
inmvil, sus inserciones sujetan al hueso mvil. La contraccin del msculo flexor dobla la
articulacin; la contraccin de su extensor antagnico la endereza, y de esta manera se da el
movimiento en el cuerpo.
Tomado de: Audesirk
http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2010/09/articulaciones_tipos.gif
http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2010/09/articulaciones.jpg
215
BIOLOGA II
De qu enfermedades o riesgos debemos cuidar nuestros huesos?

Actividad 6c. Investiga las enfermedades del sistema esqueltico y su prevencin. De manera
grupal con apoyo y coordinacin del profesor relacionen los siguientes nombres de problemas
que pueden surgir en los huesos con la imagen alusiva y la explicacin. Comenten cmo
prevenirlas.
1. Consiste en la rotura de un
hueso.
2. Es una inflamacin (dolor e
hinchazn)
del
hueso,
cartlago o tendn ubicado
en la parte superior de la
tibia, en donde se sujeta el
tendn de la rtula.
3. Es una infeccin del hueso
provocada con frecuencia
por
la
bacteria
Staphylococcusaureus,
suele afectar los huesos
largos de los brazos y las
piernas,
y
desarrollarse
despus de una lesin o un
traumatismo.
4. Es cuando el tejido seo se
vuelve frgil, delgado y esponjoso. Los huesos se quiebran con facilidad y, a veces, la
columna comienza a desintegrarse y desmoronarse.
5. Es una afeccin que hace que la columna se curve exageradamente. Esta afeccin
puede ser hereditaria.
6. Es un trastorno del crecimiento que afecta a los huesos de la parte inferior de la pierna,
provocando que estos se arqueen hacia fuera.
7. Se presenta inflamacin o irritacin de una bolsa sinovial. Se puede producir a raz de
un golpe directo o de movimientos articulares repetitivos (como el saque en el tenis).
8. Osteoartritis
(artrosis):
Es
una
deformacin producida por el desgaste
de los cartlagos entre los huesos, los
cartlagos desaparecen provocando
que se rocen los huesos unos con
otros,
principalmente
en
las
extremidades.
216
BIOLOGA II
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms frecuentes en su
comunidad, pas y el mundo, relacionados con el sistema muscular
http://www.aldiatx.com/http://www.abdominales.cl/,http://espaciocritico2.files.wordpress.com/,http://data2.blog.
Lee lo siguiente:
Los humanos y el resto de los animales podemos movernos, pero no todos los
organismos lo pueden hacer. Por ejemplo, las plantas mueren en el mismo lugar
donde nacen.
Te imaginas:
Cmo sera nuestra vida sin la capacidad de movimiento? Cmo podramos
realizar todas nuestras actividades? Podramos sobrevivir?
De manera grupal con la coordinacin del profesor completen el siguiente texto con las
palabras que aparecen en la parte de abajo, comenten la importancia del sistema locomotor.
El aparato locomotor est constituido por el conjunto de los, _____________ msculos y
articulaciones. Su funcin es facilitar la deambulacin voluntaria en respuesta a las rdenes
recibidas de los sistemas nervioso y ______________ la estructura de los huesos constituye el
_____________ consistente en unos elementos _____________ del aparato locomotor que
actan como _____________ proteccin de las partes ms delicadas del organismo. Por el
contrario, los _____________ constituyen el elemento ______________, dado que intervienen
directamente junto con los tendones facultando el _______________.
Puedes consultar las siguientes pginas para obtener informacin del sistema
locomotor:
http://www.clarionweb.es/6_curso/c_medio/cm601/cm60101.htm
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/bones_muscles_joints_esp.html
#a_Problemas_que_pueden_surgir_en_los_huesos__los_m_uacute_sculos_
y_las_articulaciones
http://www.natureduca.com/anat_funcrelac_locomocion1.php
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/14locomotor/14locomotores.htm
217
BIOLOGA II
Actividad 7a. Realicen una investigacin documental y

lectura acerca de los diferentes tipos de msculo que
integran el sistema muscular (estriado o esqueltico, liso y
cardiaco),
sus
caractersticas
e
importancia,
enfermedades que se pueden presentar, as como las
Sistema locomotor
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/bones_muscles_joints_esp.html#a
http://www.natureduca.com/anat_funcrelac_locomocion1.php
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/14locomotor/14locomotores.htm
Articulaciones
http://anatomif.galeon.com/enlaces1515767.html
http://unefaanatomia.blogspot.com/2008/05/articulaciones.html
Enfermedades sistema muscular

http://www.fitness.com.mx/medicina0131.htm
http://www.hvn.es/servicios_asistenciales/medicinainterna/ficheros/miopatias_curso_2008_2009.pdf
Resuelvan las actividades de este tema.
http://blog.educastur.es/incluyeticaula/files/2009/01/video_locomocion.jpghttp://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://mujerhttp://www.drjoanautran.com/imagenes/entradas/sonrisa_01.jpghttp://new.taringa.net/posts/ciencia-educacion/6133188/Cuerpo
Para qu sirven los msculos? Lee lo siguiente:

Al ir al gimnasio, pintar tu casa, practicar algn deporte, al que no ests acostumbrado
o realizar cualquier actividad fsica por primera vez. Cuando has tenido indigestin,
dolor de estmago o vmito Has sentido un dolor intenso al da siguiente en los
msculos donde hiciste el esfuerzo sintindote molido?
218
BIOLOGA II
Actividad 7b.
Comenta con tus
compaeros la
importancia del
funcionamiento de
los msculos en tu
cuerpo, en cuanto
a las funciones de
locomocin,
funcionamiento del
corazn y la
digestin.
De manera
individual revisa la
siguiente
informacin.
Completa la matriz
de diferencias
respecto a la
estructura y
funcin entre los
tipos de msculos
presentes en el
cuerpo humano.
Estructura del
msculo
Descripcin
Funcin o movimiento
que realiza
Liso
Estriado
Cardiaco o mixto
Puedes consultar la pgina:

http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_muscular2.htm
219
Ejemplos donde se
encuentra
BIOLOGA II
El tejido muscular se divide en:

1) Tejido muscular liso, sus clulas
son en forma de huso con un ncleo y
fibras longitudinales, es de movimiento
involuntario porque est inervado por el
sistema nervioso autnomo o de la vida
vegetativa, t no les dices que se
muevan lo hace automticamente
cuando se requiere, por ejemplo el
estmago e intestino, etc.
2) El tejido muscular estriado est formado por clulas

alargadas con varios ncleos y fibras longitudinales y
transversales, como ejemplo el que forma: piernas,
brazos, manos, dedos
rostro estos son de
movimiento voluntario, t
decides
cuando
se
mueva
por
ejemplo
sonrer; est inervado por el sistema nervioso de relacin
formado por 12 pares de nervios craneales y 31 pares de
nervios espinales. Entonces cmo puedes moverlo? con tu
voluntad, slo que esto se ha automatizado tanto que ya no
observamos las caractersticas de este tejido.
3) El msculo cardiaco o mixto tiene caractersticas de los
dos anteriores ya que est formado por tejido estriado pero
tiene movimiento involuntario.
Quieres conocer ms acerca de los

msculos?
Puedes observar los siguientes videos:

Erase una vez el cuerpo humano. Captulo 20. Los msculos:
http://www.youtube.com/watch?v=cxqxGc1zdLg
http://www.youtube.com/watch?v=FfgzyYqddyw
http://www.youtube.com/watch?v=pAMHpowZwzE
220
BIOLOGA II
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/muscular4.gif
Actividad 7c. De manera individual consulta, en la bibliografa recomendada por el profesor, el

mecanismo de contraccin muscular, escrbelo brevemente y explcalo a tus compaeros en la
siguiente clase, apoyndote del esquema que aparece en la parte de abajo.
221
BIOLOGA II
Tomado de: www.aula2005.com. La locomocin
Puedes consultar las siguientes pginas para obtener informacin sobre contraccin
muscular:
http://www.slideshare.net/bioblogg/organizacin-y-contraccin-muscular
http://www.slideshare.net/monicavillalobos/contraccion-muscular-1818745
http://es.scribd.com/doc/12082388/Fisiologia-de-Contraccion-Muscular
Actividad 7d. Realiza la actividad que aparece a continuacin, escribiendo el nmero

correspondiente a la descripcin de cada enfermedad, lesin o padecimiento en la figura.
1.- Te puede pasar cuando haces ejercicio sin calentar presentndose una ruptura del tejido
muscular como consecuencia de un esfuerzo excesivo.
2.- Lesin producida por un dao moderado o total de las fibras musculares, puede presentarse
tambin como una lesin osteomuscular muy comn en accidentes automovilsticos.
3.- Es una contraccin espasmdica involuntaria, sbita, breve, incontrolable y muy dolorosa de
las fibras de uno o varios grupos musculares que afecta a los msculos superficiales, es muy
peligroso que te llegue a suceder mientras ests nadando.
4.- Prdida o disminucin del tejido muscular causada en la mayora de las personas por no
utilizar los msculos lo suficiente. Es decir, si tienes un estilo de vida sedentario, con bajos
niveles de actividad, puedes perder tono muscular y sufrir este padecimiento.
5.- Enfermedad hereditaria que causa debilidad muscular, prdida de la masa muscular es
decir degeneracin de los msculos esquelticos.
6.- Es un trastorno neuromuscular, se caracteriza por una debilidad del tejido muscular. Ciertos
msculos, que controlan el movimiento de los ojos y los prpados, la expresin facial, el
222
BIOLOGA II
masticar, el habla y el deglutir (tragar) a menudo se ven afectados por este trastorno. En
algunos casos tambin, los que controlan la respiracin y los movimientos del cuello y de las
extremidades.
7.- Es el crecimiento o desarrollo anormal de los msculos, produciendo en algunos casos
serias deformaciones. No obstante, la hipertrofia muscular controlada es uno de los objetivos
del fisicoculturismo, lo puedes observar en los gimnasios ya que se presenta en personas que
practican deportes anaerbicos, por ejemplo: levantamiento de pesas.
8.- Se conoce como polio. Es una enfermedad producida por un virus, que ataca al sistema
nervioso central, y ocasiona que los impulsos nerviosos no se transmitan y las extremidades se
atrofien, por esta razn es importante estar vacunados contra esta enfermedad.
Las enfermedades que afectan al sistema muscular pueden

ser producidas por algunos virus que atacan directamente al
msculo, tambin se experimentan dolencias por cansancio
muscular, posturas inadecuadas, ejercicios bruscos o
accidentes.
Has padecido alguna de estas enfermedades o
dolencias?
Has escuchado hablar de tendinitis, en qu consiste?
Por qu ser importante cuidar nuestro sistema
muscular?
Realiza una coevaluacin de la actividad en la siguiente
clase y comenten en grupo, bajo la coordinacin de tu
profesor las respuestas a las preguntas anteriores.
223
BIOLOGA II
- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
-Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Actividad 8 (opcional).
En forma individual elabora una Historieta sobre el proceso de contraccin de fibras musculares
estriadas, as como de los principales problemas de salud del sistema muscular y las medidas
de prevencin para evitarlos. Haz nfasis en las ventajas de realizar ejercicio para ayudar a
mantener sano el organismo. Expn al grupo tu historieta. Las historietas sern coevaluadas de
manera responsable por un compaero.
Actividad 9. Realiza la siguiente lectura acerca del sistema msculo esqueltico en
vertebrados. Determina las diferencias ms importantes en relacin al sistema msculo
esqueltico humano subrayen las ideas principales y comenten sus observaciones ante el
grupo.
Sistema msculo esqueltico en animales

Sistema esqueltico
Est formado por una serie de piezas que dan sujecin y forma fija. Aun as hay animales que
carecen de l los cuales son blandos y se reforman con facilidad (gusanos, medusas, amebas,
caracoles) aunque puedan tener caparazones y conchas que dan rigidez.
Para comprender su importancia dividiremos el sistema en diversas areas:
La columna vertebral a su vez evoluciona y se diferencia en distintas regiones.
En los anfibios se forma una regin cervical, que forma el cuello y otra sacra que ayuda a
sostener las extremidades posteriores.
En los reptiles, aves y mamferos se forma un autentico cuello. En los reptiles las primeras
vertebras sirven para dar movimiento y rotacin a la cabeza. En los peces existe un esqueleto
visceral, formado por siete pares de arcos que sustentan las branquias y el corazn.
En los vertebrados los huesos mandibulares forman parte del esqueleto del crneo, mientras
que los arcos branquiales son las costillas que forman la caja torcica y se unen por detrs a
las vertebras dorsales y por delante del esternn. El esqueleto de las extremidades sufre
tambin una evolucin, en los peces est formado slo por una serie de varillas que
constituyen las aletas.
En los mamferos se forma el omplato, adems se sueldan los huesos de la pelvis. El
esqueleto de las extremidades sufre evolucin de acuerdo a su forma de locomocin. Unos
forman aletas y otros, alas. En los animales saltadores se alargan los huesos de las
224
BIOLOGA II
extremidades posteriores como los conejos, canguros y ranas. En los corredores se les atrofian
los dedos, por lo que para alargar las patas caminan sobre la punta de ellos, que se recubren
por gruesas pezuas.
El hueso es un tipo especial de tejido conjuntivo que es rgido y acta de soporte de los tejidos
blandos del organismo. Constituye el componente principal de casi todas las estructuras
esquelticas de los vertebrados adultos, que protegen los rganos vitales, permiten la
locomocin y desempean un papel vital en la homeostasis (equilibrio) del calcio en el
organismo. Hay una forma cortical y otra trabecular, llamadas respectivamente como hueso
compacto y esponjoso (esqueleto). Se distingue de otro tipo de tejido conjuntivo duro que
recibe el nombre de cartlago.
Esqueleto:
Los vertebrados poseen un grupo de estructuras ms o menos rgidas, constituidas por
cartlago o por hueso, o por una combinacin de estos dos tipos de tejido conectivo. La ms
primitiva de estas estructuras es la notocorda, que es una espina dorsal de tejido cartilaginoso
que poseen los peces. Los animales ms desarrollados, desde el punto de vista evolutivo,
poseen un esqueleto axial, formado por el crneo, la columna vertebral y las costillas; y un
esqueleto apendicular formado por las cinturas plvica y pectoral, y por los apndices.
Al principio, el esqueleto que se forma en el embrin de los animales superiores es
cartilaginoso; el calcio y el tejido seo se van depositando a medida que el organismo alcanza
la madurez. En los seres humanos, el proceso de endurecimiento del hueso, denominado
osificacin, se completa en torno a los 25 aos de edad. El ltimo hueso que se osifica es el
esternn.
El nmero total de huesos que posee un determinado animal vara con su edad porque muchos
huesos se fusionan entre s durante el proceso de osificacin. El nmero promedio de
estructuras esquelticas diferentes en una persona joven es de 200, sin incluir los seis huesillos
de los odos. El esqueleto humano est sujeto a diferentes alteraciones patolgicas, las ms
importantes de todas son las fracturas, el raquitismo, enfermedad deficitaria, y la osteoporosis.
Funciones de los huesos:
- El esqueleto es el principal determinante de la forma general del cuerpo; es complementado,
en este sentido, por las masas musculares y el tejido adiposo.
- Los huesos junto con los msculos realizan la proteccin de rganos, vasos sanguneos y
nervios.
- En el ser humano el elemento sostn constituye una necesidad biolgica, y est dado por el
esqueleto y los msculos principalmente.
- Si elementos qumicos ingresan, por accidente al organismo, los huesos los retienen evitando
su posible accin perjudicial sobre el resto del organismo; es su funcin antitxica.
- El esqueleto representa un gran depsito de Calcio y Fsforo, permitiendo la homeostasis del
ion calcio y tambin del ion fsforo. Es su funcin metablica.
- Una de las funciones de los huesos es el movimiento, ya sea de locomocin, masticacin,
prensin o postura.
- La funcin hematopoytica est dada por la mdula sea que es la responsable de la
formacin de las clulas de la sangre:
225
BIOLOGA II
Sistema muscular
Sistema muscular, todos los animales poseen unos rganos de tejidos contrctil, encargados
del movimiento. Las clulas que forman el tejido muscular se agrupan en haces distribuidos por
el cuerpo de los animales de maneras diversas. Los animales diblsticos tienen los haces
dispersos bajo el tegumento, a modo de red, contraen de este modo la entrada y salida del
agua a travs del blastoporo, o por los poros y el sculo en las esponjas. Las medusas utilizan
la salida de agua para desplazarse a reaccin. Los animales triblsticosacelomados
(Platelmintos, Nemtodos, Nemertinos y Rotferas) y en los moluscos, los haces musculares
forman una capa continua unida al tegumento, que forma un saco msculo-cutneo. Los
cefalpodos utilizan esta contraccin del saco muscular para expulsar agua del cuerpo y como
las medusas desplazarse por la fuerza de la reaccin. Se mueven por la contraccin de este
saco, que deforma el cuerpo en diversas direcciones.
Los animales triblsticos celomados metamricos (aneldos, artrpodos y vertebrados) tienen
los haces musculares, formando unos rganos que se repiten por cada metmero, son
msculos segmentarios.
En los artrpodos y vertebrados tienen una forma definida y son independientes unos de otros.
Los Anlidos poseen adems de msculos segmentarios sacos musculares. Los Anlidos se
mueven por contracciones y retracciones sucesivas del cuerpo. Los artrpodos poseen
msculos insertos por medio de tendones en la parte interna de las piezas del caparazn
externo de quitina. Contrayndolos permite que el animal se mueva, pues el caparazn est
debidamente articulado. Igualmente ocurre con las patas, que realizan los movimientos de
traslacin. En los vertebrados tambin se insertan los msculos por tendones a los huesos del
esqueleto. Con su contraccin levantan las piezas esquelticas, permitiendo a las diversas
partes del cuerpo moverse. Mediante un juego de msculos antagnicos se consiguen
movimientos opuestos sobre una misma articulacin. Cuando uno de ellos se contrae, el otro
se relaja. Estos msculos son particularmente importantes en las extremidades que realizan un
movimiento activo. En los peces la musculatura es muy potente y est distribuida en pares de
msculos, los miotomos, por todo el lomo y cola, dejando poco espacio a la cavidad celmica.
En las aves tiene gran desarrollo los msculos pectorales para mover las alas.
Los equinodermos presentan un aparato locomotor especial, son los pies ambulacrales, que
actan a modo de ventosas, impulsadas por el agua de mar. Bajo el tegumento poseen sacos
musculares que, insertos en la parte interna de las placas calizas del caparazn, le permite
cierto movimiento. Los pedicelarios y las pas de los erizos poseen un musculo en su base que
los mueve. Los protozoos poseen rganos especiales del movimiento, flagelos, cilios, o pueden
deformar su cuerpo emitiendo pseudpodos.
El msculo es un tejido u rgano del cuerpo animal caracterizado por su capacidad para
contraerse, por lo general en respuesta a un estmulo nervioso.
Durante las contracciones musculares, hileras de filamentos interdigitadas se deslizan una
sobre otra por medio de puentes cruzados que actan como ruedas. La energa que requiere
este movimiento procede de mitocondrias densas que rodean las miofibrillas, que son la unidad
bsica de todo msculo. El tejido u rgano carnoso y blando que representan la parte activa del
aparato locomotor. Estn constituidos por la fibra muscular. Gracias a ellos se verifican los
distintos movimientos del cuerpo y se mantienen unidas las piezas seas que constituyen el
esqueleto del cuerpo animal caracterizado por su capacidad para contraerse, por lo general en
respuesta a un estmulo nervioso. La unidad bsica de todo msculo es la miofibrilla, estructura
filiforme muy pequea formada por protenas complejas. Cada clula muscular o fibra contiene
226
BIOLOGA II
varias miofibrillas, compuestas de mi filamentos de dos tipos, gruesos y delgados, que una
disposicin regular. Cada miofilamento grueso contiene varios cientos de molculas de la
protena miosina. Los filamentos delgados contienen dos cadenas de la protena actina. Las
miofibrillas estn formadas de hileras que alternan miofilamentos gruesos y delgados con sus
extremos traslapados. Durante las contracciones musculares, estas hileras de filamentos
interdigitadas se deslizan una sobre otra por medio de puentes cruzados que actan como
ruedas. La energa que requiere este movimiento procede de mitocondrias densas que rodean
las miofibrillas.
http://html.rincondelvago.com/evolucion-del-sistema-muscular-y-esqueletico-en-animales.html.
relacionados con el aparato digestivo
-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Con la gua del profesor responde en tu cuaderno y comenta las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
En qu consiste la digestin?
Cules son los rganos que componen al aparato digestivo?
Cul es la funcin de cada uno?
Cules son las enzimas que intervienen en el proceso de digestin?
Cmo se nutre mi cuerpo? Qu sucede con los alimentos que consumo?

Cmo se lleva a cabo la digestin? Qu rganos intervienen?
Cada vez que te llevas un alimento a la boca inicia el proceso de digestin, que contina an
cuando has terminado de comer.
Actividad 11. Realicen una investigacin documental sobre el sistema digestivo, sus
constituyentes, y su funcin; problemas de salud ms comunes relacionados al aparato
digestivo (gastritis, lceras, anorexia, bulimia, etc.).
227
BIOLOGA II

Sistema digestivo
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/07digestiu/07digestioes.htm
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_Digestivo/indice.htm
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/digest_esp.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/digesti.htm
Enfermedades del sistema digestivo
http://www.escolares.net/deporte-y-salud/enfermedades-del-sistema-digestivo/
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=2192
Animaciones
http://www.medtropolis.com/VBody.asp
http://www.supersaber.com/digestivo.htm
Actividad 12a. Lean la informacin que se incluye respecto al aparato digestivo y realicen las
actividades propuestas, autoevalense con la ayuda y coordinacin de tu profesor.
De manera individual o reunindote en equipo con tus compaeros observa los siguientes
videos extraclase:
rase una vez el cuerpo humano. Captulo 15. La digestin
http://www.youtube.com/watch?v=L9ZpQMPtLNI
Digestin de alimentos
http://www.youtube.com/watch?v=LDegj0v9aLM
Actividad 12b. Observa las siguientes ilustraciones y analiza la informacin de manera
individual explica cmo se lleva a cabo el proceso de la digestin, anotando en el esquema
mudo los rganos involucrados y describiendo brevemente su funcin en el cuadro. En clase
con la coordinacin del profesor, coevalen sus respuestas y expliquen el proceso, tomando
turnos y escuchando con respeto y atencin a sus compaeros.
http://kidshealth.org/misc/movie/spanish/bodyBasicsDigestive/bodyBasicsESP_digestiveSystem.html
228
BIOLOGA II
Tomado de Aula 2005
229
BIOLOGA II
230
BIOLOGA II
El proceso digestivo me sirve para:
Lo que sucede en mi organismo cuando

consumo un alimento es:
Actividad 12c. Retroalimentacin (opcional en lnea):

Para reafirmar tu aprendizaje realiza el crucigrama que aparece en la siguiente liga. Puedes
autoevaluar tus respuestas ah mismo:
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/07digestiu/encreuat7es.htm
Alguna vez has comido en exceso? Has tenido malestar abdominal, eructo, acidez
gstrica, una sensacin de llenura, distensin y nuseas? Es comn este malestar?
Cmo se llama? Qu otros problemas de salud estn relacionados con el aparato
digestivo? Has escuchado hablar de gastritis?
231
BIOLOGA II
Actividad 12d. Comenten en clase la informacin respecto a las medidas preventivas de

higiene para evitar las enfermedades del sistema digestivo y si alguna vez han padecido
alguna, qu tratamiento has llevado? Autoevala tu seguimiento a las medidas preventivas y
cuidados necesarios para mantener saludable el aparato digestivo, contestando la siguiente
tabla.
Comenten acerca de aquellas enfermedades que no surgen en el aparato digestivo sino que lo
afectan como: anorexia, bulimia, obesidad.
Medida preventiva
Aplico medidas de higiene al preparar los alimentos
Evito comer en la calle al aire libre en lugares muy contaminados
Me lavo las manos antes de comer
Como a horas fijas (desayuno, comida y cena)
Evito comer en exceso
Como despacio
Evito comer alimentos muy cidos o picantes
Como alimentos ricos en fibras
Me lavo los dientes 3 veces al da
Consumo frutas y verduras
Evito comer o tomar alimentos muy calientes y posteriormente muy fros o viceversa
Evito hacer ejercicios fsicos intensos y baarme con agua fra mientras estoy
haciendo la digestin.
232
Cumplo
S No
BIOLOGA II
Actividad 13. Realiza la siguiente prctica experimental

-Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
-Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.
Enzimas digestivas
Propsito: Demostrar la accin de las enzimas digestivas sobre la catabolismo de los
alimentos.
1.
La saliva, para qu?

Material:
Sustancias:
Vasos de precipitado de 50 ml
Gotero
Cuchara grande
Galleta salada
Solucin de iodo o tintura de
yodo
Saliva de un alumno
Planteamiento del problema: Cmo se degradan en nuestro organismo los alimentos que
consumimos?
Qu sustancias ayudan a que se lleve a cabo el proceso de digestin?
Redacta una hiptesis al respecto donde anticipes los resultados esperados en el
desarrollo experimental:
__________________________________________________________.__________________
Procedimiento:
Rompe la galleta por la mitad y desmenuza una de las mitades dentro de un vaso. Agrega
dos cucharadas de agua al vaso y mezcla bien.
Agrega de tres a cuatro gotas de tintura de yodo, agita y observa el color.
Mastica la otra mitad de la galleta hasta que se convierta en una masa pastosa. Debe
quedar bien impregnada de saliva.
Coloca la mezcla de galleta y saliva en el otro vaso vaco. Agrega dos cucharadas de agua
y agita.
Ahora agrgale tres gotas de tintura de yodo y agita. Observa el color.
Compara el color de los lquidos de los vasos. Anota resultados en la tabla.
233
BIOLOGA II
Color al agregar el yodo
Galleta sin saliva
Galleta con saliva
Complementa el siguiente texto:

En el laboratorio se emplea el yodo para identificar a _____________________. En la saliva
existe
una
enzima
llamada
___________________,
que
acta
sobre
el
_____________________, y lo transforma en molculas ms simples llamadas
______________________. La solucin de yodo tie de color morado al
________________________, en cambio, si la saliva acta sobre el ___________________ al
agregar yodo, la coloracin ser
______________________, lo que indica que el
___________________ fue transformado en ____________________________________
2. Qu le pas a la gelatina?
Material:
Vaso para preparar la
gelatina
Agitador
Parrilla elctrica
Molde para gelatina
Clavo de punta fina
Sustancias:
Un sobre de gelatina
Agua
Jugo de pia recin
hecho
Procedimiento:
Prepara la gelatina de acuerdo con las instrucciones del sobre. Si quieren ahorrar este
pas, pueden llevar al laboratorio una gelatina preparada con antelacin.
Anota las caractersticas de la superficie de la gelatina ya refrigerada y slida.
Abre varios huecos en la gelatina con la aguja o el clavo de punta fina.
Agrega a la superficie de la gelatina una pequea cantidad de jugo de pia.
Espera un par de horas y observa el estado de la superficie de la gelatina.
http://www.redsa.org.ar/documentos_imagenes/970/gelatina2.jpg_543.jpg
http://www.ziiple.com/restaurant/saboraperu/administrator/components/com_restaurantmenumanager/assets/pina.jpg
234
BIOLOGA II
Qu sucedi?, anota el resultado:
Complementa el siguiente texto:

La grenetina es un polvo con el que se elaboran las gelatinas. Est constituida por
_____________________ que en agua fra son ___________________________, pero cuando se les
agrega agua caliente y se agitan se vuelven__________________________. La gelatina se encuentra
en estado coloidal, cuando est caliente su estado es _______________________ y se dice que est en
estado de sol; cuando se enfra su estado es ____________________________ y se dice que est en
estado de ________________________ y en este estado, las protenas de la gelatina forman cadenas.
El jugo de pia tiene ____________________ proteolticas que rompen las cadenas, haciendo que la
protena vuelva al estado _______________________.
Cita 2 enzimas del aparato digestivo y en qu parte se producen:

Enzima
Origen
Elabora un reporte donde expliques el desarrollo de la prctica, incluyendo tus

Actividad Experimental
Bloque:
VI
No.
Enzimas digestivas
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar
S
No
Observaciones
1.
Se integran con facilidad en el equipo de trabajo

del laboratorio y colaboran en la realizacin de la
prctica.
2.
Aplican las reglas de seguridad del laboratorio

utilizando con cuidado el material del laboratorio.
3.
Redactan una hiptesis que pueden comprobar,

utilizando un criterio cientfico con respecto a las
enzimas que participan en el proceso digestivo.
4.
Identifican experimentalmente algunas enzimas

que participan en el proceso digestivo.
5.
Los resultados, observaciones y conclusiones

son claros y explican lo ocurrido y comprobado
en el laboratorio. Contestan correctamente el
cuestionario.
TOTAL
235
BIOLOGA II
El aparato digestivo de los animales, es semejante al de los humanos?
Actividad 13. Observa los esquemas y consulta imgenes sobre las diferencias y similitudes
anatmicas y fisiolgicas del sistema digestivo entre los mamferos, aves y lombriz de tierra u
otros animales, elabora un cuadro de doble entrada que relacione la funcin del rgano de
acuerdo a ejemplos presentados.
Aparato digestivo en diferentes animales
http://www.edukativos.com/apuntes/archives/103
http://www.infocarne.com/bovino/digestion_vaca.asp
http://www.slideshare.net/alyane/aparato-digestivo-2417440 (Lombriz, pgina 5)
ANIMAL
RGANO
FUNCIN
236
BIOLOGA II
Comparacin entre el sistema digestivo del humano y otras especies.
relacionados con el sistema circulatorio o de transporte
237
BIOLOGA II
Alguien en tu familia padece

de presin arterial alta?
Qu importancia tiene?
http://www.anatomiahumana.ucv.cl/efi/modulo24.html
As como el agua potable llega a tu casa por una serie de caeras y una vez
usada con desechos sale a travs del drenaje, de similar manera la sangre
fluye por el cuerpo mediante una intrincada red de tuberas. Nuestro
organismo, se forma por millones de clulas, necesitando para su
funcionamiento normal: oxgeno y sustancias generadoras de energa. Estos
elementos se encuentran en la sangre, y es el aparato circulatorio el que los
distribuye por todo el organismo a travs de un sistema de bombeo
continuo en circuito cerrado, impulsado por un motor, que es el corazn;
los conductos o vasos sanguneos, que son las arterias, venas y capilares; y
el fluido que circula por ellos, la sangre. Por este sistema transitan todos los
nutrientes que necesitamos para la vida. Pero su funcin no se limita slo al transporte;
tambin nos protege y mantiene a la temperatura exacta manteniendo la homeostasis.
Actividad 14a. Lee la informacin respecto al aparato circulatorio, investiga por tu cuenta en
las pginas Web recomendadas, escucha con atencin la explicacin del profesor y realiza las
actividades propuestas.
Pginas Web de consulta:
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaCirculatorio.htm
http://www.monografias.com/trabajos/apcirc/apcirc.shtml
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/heart_esp.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm
238
BIOLOGA II
Sistema linftico:
http://joselopezmateos.files.wordpress.com/2010/02/sistema_linfatico.pdf
http://www.cepvi.com/medicina/drenaje_linfatico2.shtml
Enfermedades del aparato circulatorio:

http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/5924354/Enfermedades-del-sistema-circulatorio.html
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENI
DOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20CIRCULATORIO/publicar/page7.html
El aparato circulatorio es el encargado de distribuir el
oxgeno y los alimentos por todo el cuerpo, y de
recoger el dixido de carbono y los productos de
excrecin procedentes de las clulas. Est formato
por un lquido circulatorio denominado sangre, la
bomba que la impulsa a travs del cuerpo llamada
corazn, y unos conductos denominados vasos sanguneos (arterias, venas y capilares
sanguneos) y vasos linfticos.
Cmo est constituido
el aparato circulatorio?
La sangre. Est formada por un lquido denominado plasma

sanguneo y por varios tipos de elementos celulares: los glbulos
rojos, los glbulos blancos y las plaquetas.
Lee la definicin de cada una y pon el nmero en el dibujo.
1. Plasma. El plasma est formado bsicamente por agua y por
determinadas sustancias disueltas (sales minerales, glucosa, lpidos y protenas). El
plasma sin protenas se denomina suero sanguneo.
2. Glbulos rojos. Los glbulos rojos o eritrocitos son clulas sin ncleo y llenas de
hemoglobina, que es una protena capaz de captar y liberar oxgeno.
3. Glbulos blancos. Los glbulos blancos o leucocitos pueden tener funcin
fagoctica (como hacen los tipos neutrfilos, eosinfilos y monocitos), funcin de
producir anticuerpos (lo hacen los linfocitos) o productora de vaso dilatadores (lo
hacen los basfilos).
4. Plaquetas. Las plaquetas son fragmentos de celulares que contienen una sustancia
que inicia la coagulacin de la sangre.
Los vasos sanguneos. Se diferencian tres tipos denominados arterias, venas y capilares
sanguneos.
Arterias. Son los vasos que llevan sangre desde el corazn a otras partes del cuerpo. Son
elsticas gracias a tener una gruesa capa muscular intermedia. Todas ellas, menos la arteria
pulmonar, llevan sangre rica en oxgeno.
Venas. Son los vasos que llevan sangre hacia el corazn. Son muy poco elsticas. Por ello
precisan tener unas vlvulas internas para evitar el regreso de la sangre. Todas ellas, menos
la vena pulmonar, conducen sangre pobre en oxgeno.
239
BIOLOGA II
Capilares sanguneos. Son unos vasos

extremadamente delgados, originados por
las sucesivas ramificaciones de arterias y
venas, que unen el final de las arterias con
el principio de las venas. Sus paredes son
tan delgadas que permiten el intercambio
de gases en los pulmones, la entrada de
nutrientes en el intestino y la salida de los
productos de excrecin en los riones.
El conjunto de todos los vasos sanguneos
constituyen un aparato circulatorio doble
y completo. Se llama doble porque
compran dos circuitos, que son el
pulmonar y el general. Se llama
completo porque en el corazn no hay
mezcla de sangre oxigenada y no
oxigenada, concretamente la sangre
oxigenada pasa por la parte izquierda del
corazn y la no oxigenada pasa por la
parte derecha.
Principales arterias y venas del aparato circulatorio sanguneo
Las principales venas son las venas pulmonares que llevan sangre procedente de los
pulmones hasta la aurcula izquierda, y las venas cavas (la superior y la inferior) que llevan
sangre desde el resto del cuerpo hasta la aurcula derecha. Las principales arterias son las
arterias pulmonares que desde el ventrculo derecho envan sangre a los pulmones y la
arteria aorta que desde el ventrculo izquierdo enva sangre al resto del cuerpo.
El sistema linftico est constituido por los vasos linfticos y por los ganglios linfticos. El
lquido que contiene se denomina linfa. Los vasos linfticos son ciegos, es decir no tienen
salida. Por sus paredes absorben parte del lquido intersticial y lo conducen hasta los vasos
sanguneos.
El sistema linftico realiza tres funciones:
Devolver a la sangre una gran parte del plasma que, debido a la presin, ha salido de los
capilares sanguneos.
Transportar las grasas absorbidas en el intestino, evitando que la sangre no llegue con
demasiadas grasas al corazn.
Producir anticuerpos. En los ganglios linfticos se generan linfocitos, los cuales producen
anticuerpos. Los principales ganglios linfticos se encuentran en el cuello, las axilas y en las
ingles. Su inflamacin de padecer una infeccin.
Drenaje linftico
La sangre transporta oxgeno y sustancias nutritivas a las clulas y recoge los productos de
desecho, como el dixido de carbono. Pero como no todo el plasma (la parte lquida de la
sangre) involucrado en estos intercambios se reabsorbe por la circulacin general, el que
queda en los espacios existentes entre las clulas es drenado por el sistema linftico junto con
240
BIOLOGA II
otros elementos, como residuos celulares, grasas y protenas. Por esta razn, se dice que el
sistema linftico es la segunda mquina de transporte y drenaje de los sistemas celulares,
participando tambin de una parte del sistema de defensa del organismo.
Los vasos linfticos pequeos se unen entre s para formar canales mayores que van al cuello
y desembocan en las venas grandes. Los ndulos linfticos se hallan en lugares estratgicos a
lo largo de los vasos linfticos de tamao medio, y se encuentran en la rodilla, el codo, la axila,
la ingle, el cuello, el abdomen y el pecho. Su funcin es la de actuar como filtros para atrapar a
las bacterias y otros residuos.
Parte importante del sistema linftico lo constituyen el bazo, el timo y los ganglios linfticos. El
primero de ellos est implicado en la eliminacin de clulas, y los otros son necesarios para
obtener una inmunidad normal.
http://terragiratg.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
Sobre el timo es importante conocer lo siguiente: su estructura aparece completamente

desarrollada en el tercer mes de gestacin del feto, cuando pesa entre 12 a 15 g., y continua
creciendo hasta la adolescencia llegando a pesar entre 30 y 40 g., a partir de esta edad
involuciona, atrofindose en forma progresiva y constante, producindose el reemplazo del
tejido tmico con tejido adiposo y conectivo areolar lo que provoca que alrededor de la edad de
60 aos apenas pese entre 10 o 15 g, siendo sustituida su mayor parte por tejido graso.
El timo se encarga del desarrollo y maduracin del sistema linftico y participa en la respuesta
inmune de proteccin de nuestro cuerpo al reconocer molculas extraas a nuestro organismo
y atacarlas para destruirlas antes de que nos hagan dao. En l tiene lugar la diferenciacin de
los linfocitos indiferenciados llamados linfoblastos T que salen de la mdula sea e ingresan
en el timo de manera que lo van colonizando y all maduran y se diferencian convirtindose en
linfocitos T maduros listos para participar en la defensa de nuestro organismo (reaccin
inmunitaria). El timo tambin puede considerarse como una glndula endocrina, ya que secreta
hormonas y otros factores solubles, que adems de controlar la produccin y maduracin de
los linfocitos T, regulan la actividad y las interacciones de estas clulas en los tejidos
perifricos. Se conocen tres polipptidos, con caractersticas hormonales secretados por este
rgano linfoide y son la timolina, la timopoyetina y la timosina.
Qu pasa con la produccin de linfocitos T cuando el timo involuciona?
241
BIOLOGA II
En la vida adulta, la produccin de linfocitos T en el timo decae bastante, aunque siempre

existe una actividad residual. En esta fase, cuando el timo ha involucionado, sigue habiendo
maduracin de linfocitos T en otros tejidos linfoides del cuerpo, principalmente en el epitelio
intestinal, donde se produce linfopoyesis de clula T que permanecen en el epitelio intestinal o
migran.
Fuente: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/sistema_inmunitario.pdf
Actividad 14b. Elaboren diagrama (mapa mental o mapa conceptual) en el cuaderno u hojas
blancas, que contenga las caractersticas y funciones de los constituyentes del sistema de
transporte.
Para qu sirve la sangre? Qu otros lquidos favorecen el transporte en el
organismo?
El lquido intersticial o lquido tisular es el lquido contenido en el intersticio o espacio entre
las clulas, ste provee a las clulas del cuerpo nutrientes ( aminocidos, azcares, cidos
grasos, coenzimas, hormonas, neurotransmisores, sales minerales) y elimina sus desechos.
El lquido intersticial es un filtrado del plasma proveniente de los capilares y a diferencia de
ste contiene una porcin ms pequea de protenas. La composicin de este fluido depende
de los intercambios entre las clulas en el tejido y la sangre. Esto significa que el lquido
intersticial tiene diferente composicin en diferentes tejidos y en diferentes partes del cuerpo.
La linfa es considerada como parte del lquido intersticial. El sistema linftico regresa las
protenas y el exceso de lquido intersticial a la circulacin.
Actividad 14c. Elabora el siguiente cuadro en tu cuaderno extraclase, consultando la
informacin anterior y observando el siguiente video:
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=101195&RUTA=1-4-188101195&ABRIR_SECCION=4&ALEATORIO=LCDRAEKVHKAEHKAEHK
Comenta con tus compaeros con la coordinacin del profesor el papel de cada uno de estos
lquidos en el transporte del organismo en especial el de la sangre:
Lquido
Plasma sanguneo
Intersticial
Linfa
Funcin
1. Vaso, 2. Plaqueta, 3. Eritrocito, 4. Linfocitos, 5. Sangre, 6. Clulas, 7. Lquido intersticial, 8.Vaso

linftico, 9. Linfa
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/aparato_circulatorio/Dibujos/Circul5-1-1.jpg
http://4.bp.blogspot.com
242
BIOLOGA II
Lee lo siguiente:
En todas partes vemos y omos muchas cosas relacionadas con el corazn. Hace tiempo se
crea que las emociones y sentimientos estaban en el corazn, porque ste se acelera latiendo
ms rpido cuando una persona tiene miedo o est muy emocionada. Ahora sabemos que las
emociones provienen del cerebro y que ste le dice al corazn qu debe hacer. Sabes cul
es la funcin del corazn en tu organismo?Qu aspecto tiene?
http://ibarrajuanxxiii.com/imagenes/corazon.gif
http://www.sochipe.cl/subidos/noticias2/fotos/corazo
n-detalles.jpg
Lee lo siguiente y completa el esquema que se indica:

Has notado que cuando te paras muy rpido a veces te sientes un
poco mareado?
La razn se debe a que tu corazn debe trabajar ms para enviar la
sangre hacia tu cabeza que hacia tus piernas. Por eso, si te paras de
repente despus de haber descansado un rato, tu presin sangunea
podra ser ms baja como para enviar rpidamente la sangre a tu cabeza
y es por esto que te sientes mareado.
Cul es el recorrido de la sangre por tu cuerpo?
Actividad 14d. De manera individual extraclase consulta la presentacin de la pgina que

aparece a continuacin y describe colocando flechas a las ilustraciones para representar el
recorrido de la sangre en el circuito pulmonar y el circuito sistmico, observa la ilustraciones
que se encuentran abajo y comenta con el apoyo del profesor el recorrido de la sangre por el
resto del cuerpo.
Aparato circulatorio: Ver presentacin:
http://ieslamadraza.com/webpablo/web3eso/4nutricion/guianutricion.html
243
BIOLOGA II
244
BIOLOGA II
Si los sistemas de transporte sanguneo y linftico trabajan en conjunto para el

buen funcionamiento del organismo, cules son las caractersticas estructurales y
funcionales que los distinguen?
245
BIOLOGA II
Actividad 14e. Relaciona los sistemas de transporte con sus caractersticas correspondientes
por medio de una lnea del color del recuadro que lo contiene.
Sistema circulatorio
Sistema linftico
1.- Es una red de vasos finos que se extienden por casi todo el cuerpo.
2.- Es el responsable de distribuir la sangre por todo el cuerpo.
3.- Consiste en una red de ARTERIAS, VENAS Y CAPILARES. La sangre es
impulsada a travs de este sistema por el corazn.
4.- Contiene linfa, que es un lquido formado por el plasma que se
extravasa de los capilares sanguneos y que no es reabsorbido por estos,
depositndose as en los tejidos. La linfa contiene un gran nmero de
glbulos blancos que combaten las enfermedades y que purifican la
sangre de bacterias.
5.- Este sistema transporta OXGENO, desechos, HORMONAS y todos los
productos qumicos que necesitan las clulas del cuerpo.
Qu sucedera si el sistema de transporte sanguneo y linftico no funcionara

adecuadamente?
Actividad 14f. De manera grupal con la coordinacin del profesor, lean el siguiente texto a la
vez que van completando los espacios con las palabras que aparecen abajo, puedes usarlas
ms de una vez. Al terminar comenten la importancia del sistema sanguneo y linftico en el
mantenimiento de la homeostasis en el organismo:
Nuestra piel, huesos, msculos, pulmones, tracto digestivo y nervioso, endocrino, linftico,
urinario y sistemas de reproduccin utilizan al sistema _______________ como su "camino" o
"autopista" para la distribucin de los requerimientos de nuestro cuerpo. Este sistema conduce
adems hormonas, nutrientes y elimina productos de _____________, proporciona tambin a
las clulas el suministro de oxgeno y elimina el dixido de carbono. Por su parte, el sistema
______________ es el basurero del cuerpo ya que se lleva a las toxinas y clulas muertas,
partculas contaminantes y antibiticos descomponindolas y eliminando su peligrosidad antes
de devolverlas al torrente sanguneo y en consecuencia al hgado o los riones, o bien
expulsarlas del cuerpo directamente
junto con el sudor. Se encarga tambin
del
mantenimiento del volumen la sangre y el tejido. Si ste no se regulara, el exceso de lquido
que queda en los capilares cuando baja la presin, causara un edema.
El sistema _______________ absorbe los cidos grasos y triglicridos de la digestin de las
grasas para que estos componentes no entren directamente en el torrente. As mismo, est
involucrado en la defensa del cuerpo contra invasores microbianos, proporcionando la
respuesta inmune. Este sistema ayuda al mantenimiento de los huesos y reparacin del
msculo tras lesiones. Otra defensa es mantener el pH cido de orina para combatir las
infecciones en el sistema. Las amgdalas son nuestros rganos protectores para defendernos
contra las infecciones y toxinas que pueden daar al tracto digestivo, protegen tambin a los
pulmones de infecciones. Es por esto que la ____________ se ve afectada si el sistema
sanguneo y el linftico no funcionan adecuadamente.
Si quieres aprender ms sobre estos temas puedes ver los siguientes videos:
246
BIOLOGA II
rase una vez el cuerpo humano:

Captulo 5. Irrigacin sangunea: http://www.youtube.com/watch?v=ypfzZLJmLWo
Captulo 6. Las plaquetas: http://www.youtube.com/watch?v=B4_nAjC-81M
http://www.youtube.com/watch?v=ZGpN0ANW7sI
Captulo 9. El corazn: http://www.youtube.com/watch?v=lPb-JnNHVuY
Captulo18. Sistema linftico: http://www.youtube.com/watch?v=CuV3aEmC68A
Aparato circulatorio: http://www.youtube.com/watch?v=hJqK5Qj798E
Actividad 14g. Encuentra algunos problemas de salud relacionados al tema en la sopa de
letras, comenten la forma de prevenir estas problemticas.
247
BIOLOGA II
Actividad 15. Realiza la siguiente actividad experimental:

- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
- Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
Identificacin de clulas sanguneas
Propsito: Identificar las diferentes clulas sanguneas.
La sangre es un fluido que contiene una variedad de clulas. Cada tipo de estas clulas posee
una misin especfica e indispensable. Son los glbulos rojos (eritrocitos), los glbulos
blancos (leucocitos) y las plaquetas (trombocitos). La sangre se considera como un tejido ya
que est formada por un conjunto de clulas en suspensin en un lquido denominado plasma.
Se pueden observar fcilmente los componentes de la sangre?
desarrollo experimental.
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Material:
Microscopio
Portaobjetos
Mechero
248
Sustancias:
Agua
Metanol
Giemsa
BIOLOGA II
Procedimiento:
Desengrasa el portaobjetos, sujetndolo por los bordes y frotndolo con un algodn
empapado en alcohol.
Lmpiate la yema de un dedo con un algodn empapado en alcohol. Haz una puncin en l,
utilizando una lanceta esterilizada (utilizar una para cada alumno para evitar infecciones).
Presiona el dedo y deposita
una gota de sangre en el
centro de un extremo del
portaobjetos.
Elabora un frotis: con otro
portaobjeto desliza rpida e
ininterrumpidamente la gota
de sangre por la superficie del
portaobjetos, para obtener una
https://www.walgreens.com/marketing/libra
http://www.laboratoriosprovet.com/Po
fina pelcula de sangre.
ry/graphics/images/es/19912.jpg
rtals/1/laboratorio/frotis%201.jpg
La desecacin se facilita con movimiento en forma de abanico, no soplar. La rpida

desecacin evita la deformacin de los glbulos sanguneos.
Agregar 3 gotas de metanol y esperar que el alcohol se evapore.
Agregar unas gotas de Giemsa y dejar que el colorante acte por 5 minutos.
Lavar la preparacin, hasta que se arrastre todo el colorante.
Dejar secar la preparacin teida. Se puede secar con la flama del mechero cuidando que
no se sobrecaliente la preparacin.
Observar la preparacin al microscopio con objetivo de 40X y si es posible con el de 100X.
Encontrars gran nmero de glbulos rojos. Los glbulos blancos los identificars ya que
su ncleo est teido de color violeta.
Elabora un esquema de la observacin correspondiente a cada objetivo en tu cuaderno.
Cada tipo de clula deber ser identificada por su nombre.
http://www.laboratoriosprovet.com/Portals/1/laboratorio/frotis%201.jpghttp://www.lookfordiagnosis.com/mesh_info.php?term=Leucocitos&lang=2
249
BIOLOGA II
Qu clulas son ms abundantes?

____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu tipo de glbulos blancos se ven con ms frecuencia?
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En qu lugar del cuerpo se producen las clulas sanguneas?
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cules de las clulas que observaste carecen de ncleo?
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Funcin de las plaquetas:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Funcin de los leucocitos:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Funcin de los glbulos rojos:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Por qu las personas que viven a gran altitud tienen ms glbulos rojos de lo normal?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La sangre est formada por clulas y por:
___________________________________________________________________________
Tiempo de vida de los eritrocitos:
____________________________________________________________________________
Clulas sanguneas
Glbulos rojos
Tambin llamados eritrocitos o hemates. Son clulas
anucleadas (sin ncleo), en forma de disco bicncavo y de
aproximadamente 7 micras de dimetro. La cantidad de
glbulos rojos es de 5 millones por ml en el hombre y 4,5
millones en la mujer. Contiene hemoglobina, protena
encargada del transporte de oxgeno. La hemoglobina se
forma a partir de hierro, vitamina B12 y cido flico.
250
http://www.clinicadam.com/salud/6/1499.html
BIOLOGA II
Los eritrocitos presentan una coloracin roja propia de la hemoglobina. La vida media de un
eritrocito es de unos 120 das.
Glbulos blancos
Forman la llamada serie blanca de la sangre. Tienen ncleo, a diferencia de los glbulos rojos.
Sus valores oscilan entre 4000 y 11000leucocitos por ml. Su vida media es muy variada: desde
horas a aos (linfocitos T).
Dentro de los leucocitos distinguimos:
Leucocitos granulados o polimorfos nucleares: Tienen pequeos grnulos en su citoplasma. Se
denominan leucocitos granulados. No tienen forma especfica. Entre stos destacamos:
Basfilos: 0%-4%. Liberan a la sangre heparina, histamina intervienen en procesos de
curacin de la inflamacin y a veces en la inflamacin crnica.
Neutrfilos: son ms abundantes, de 50% a 70% de los leucocitos. Intervienen en la
inmunidad congnita. En procesos de infeccin aguda se dirigen a zonas de inflamacin
intensa. Tienen la capacidad de fagocitar y actan como sustancias quimiotcticas (los
tejidos infectados liberan sustancias qumicas que atraen a los neutrfilos).
Eosinfilos: 1%-3%. Estn implicados en los fenmenos de alergias, produciendo
sustancias alrgenas como la histamina.
Leucocitos agranulados: no presentan y tienen forma esfrica.
Linfocitos T: implicados en mecanismos de inmunidad celular.
Linfocitos B: implicados principalmente en la inmunidad humoral. Las sustancias que
producen son inmunoglobulinas y reciben el nombre de anticuerpos.
Monocitos: (3% y 9%). Tienen la capacidad de abandonar el vaso sanguneo por
diapdesis (los monocitos se deslizan a travs de
los poros de los vasos sanguneos). Tienen una
gran capacidad fagocitaria.
.Los macrfagos tienen dos funciones principalmente:
- Fagocitosis.
- Actan como clulas presentadoras de antgenos
(Ag). Son las encargadas de ponerse en contacto con
el antgeno, de introducirlo en su interior, modificar su
estructura y exponerlo en su superficie para la accin
de los linfocitos T, para neutralizarlo y eliminarlo.
http://raulcalasanz.files.wordpress.com/2009/10/leucocitos.jpg
Plaquetas
Se producen en la mdula sea, y tienen una forma de clulas
grandes que reciben el nombre de megacariocitos. Estos
megacariocitos se dividen en fragmentos y son llevados a la sangre
y all se llaman plaquetas. Las plaquetas son anucleadas y tienen
una vida media de entre 5 a 8 das. Estn implicados en procesos de
coagulacin sangunea, la cual es activada con una lesin vascular.
Los mecanismos de coagulacin se activan por cascada enzimtica.
251
BIOLOGA II
Ante una lesin vascular, las plaquetas se adhieren (adherencia plaquetaria) entre ellas y con
las paredes de la lesin provocando la liberacin de sustancias vasoactivas y sustancias que
intervienen en la coagulacin.
http://www.elergonomista.com/biologia/plasma.htm
http://www3.unileon.es/personal/wwdbvmgg/practicasconsusfotos/practicas1y2/fotosacomprimirpracticas1y2/plaquetas1.jpg
Elabora un reporte si el profesor te lo solicita donde expliques el desarrollo de la prctica,

incluyendo tus conclusiones al respecto.
Actividad experimental
VI
No.
Bloque:
Nombre de la actividad: Identificacin de clulas
sanguneas
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar
S No
Observaciones
2. Aplican las reglas de seguridad del
laboratorio utilizando con cuidado el
material del laboratorio
3. Redactan una hiptesis que pueden
comprobar utilizando un criterio cientfico
con respecto a la identificacin de clulas
sanguneas.
4. Identifica experimentalmente las clulas
sanguneas.
5. Los
resultados,
observaciones
y
conclusiones son claros, adems y explican
lo ocurrido y comprobado en el laboratorio.
Contestan correctamente el cuestionario.
TOTAL
Actividad 16. Revisen la informacin sobre las diferencias y similitudes anatmicas y

fisiolgicas del sistema circulatorio o de transporte entre los mamferos, aves y lombriz de
tierra. Realicen un cuadro comparativo en su cuaderno u hojas blancas, de acuerdo a las
funciones de los rganos, comentar y realizar una autoevaluacin.
http://www.monografias.com/trabajos13/coraz/coraz.shtml
http://sebastianromeu.blogspot.com/2008/08/lombrices-de-tierra.html
http://www.compostadores.com/descubre-el-compostaje/biodiversidad/anatomia-y-fisiologia-dela-lombriz-roja
http://html.rincondelvago.com/aves.html
252
BIOLOGA II
http://phyllumannelida.blogspot.com/2008_05_01_archive.html
http://sebastianromeu.blogspot.com/2008/08/lombrices-de-tierra.html
http://www.oocities.org/br/canarilcampinas/Saude/Anatomia/Sistema_Circulatorio.jpg
http://www.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/funcion-nutricion/graficos-sistema-circulatoriocerrado.html?x1=20070417klpcnavid_84.Ees&x=20070417klpcnavid_120.Kes
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/imagenes/5d83dc3494afilenameF703typeimagegif.gif
253
BIOLOGA II
Animal
CORAZN
CIRCULACIN
Lombriz
Aves
Mamferos
relacionados con el aparato respiratorio
Qu es lo que haces a cada instante de tu vida sin importar dnde o con quin ests,
dormido o despierto, a veces sin darte cuenta?
Imgenes tomadas de:
http://3.bp.blogspot.com,http://www.uakix.com/,http://mw2.google.com/ ,http://health.kernan.org/
,http://portalvasco.cohttp://3.bp.blogspot.com/
Cmo podemos respirar? Conoces tu sistema respiratorio? Qu sucede si te

aguantas la respiracin?
254
BIOLOGA II
Revisa la siguiente informacin y ubica las estructuras del aparato respiratorio y la funcin de
las que te indique tu profesor para este proceso importantsimo en tu vida y el resto de los
animales superiores.
Actividad 17 Atiende la explicacin del profesor respecto a la estructura del aparato
respiratorio y al intercambio gaseoso entre los tejidos, la sangre y el medio externo para
mantener la homeostasis. Elaboren en equipo un esquema o un modelo y describe en l, el
recorrido del aire desde la nariz hasta los alveolos, explicando, en un ambiente de respeto y
cooperacin, el papel que cumple la sangre en el transporte y en el intercambio de oxgeno y
bixido de carbono.
Puedes consultar las pginas siguientes si deseas saber ms sobre el proceso de respiracin
en el humano y diferentes especies:
http://aprendiendobiologiaconcayetano4009.blogspot.com/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/respira.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaRespiratorio.htm
Puedes observar los siguientes videos para que reafirmes tu conocimiento:

rase una vez el cuerpo humano. Captulo 8. La Respiracin:
http://www.youtube.com/watch?v=_34K0TbTrRY
Aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=zZb-cGnojlI
255
BIOLOGA II
Por qu se dice que se debe respirar por la nariz y no por la boca?
Esto sucede porque por su mayor recorrido, el aire llega ms caliente a los pulmones, y as no
nos resfriamos tan fcilmente. A su vez el oxgeno es introducido por la nariz, all los
contaminantes son retenidos por los vellos, pasa por faringe, laringe, trquea, bronquio,
bronquiolo hasta llegar a los alveolos donde el oxgeno es enviado al torrente sanguneo,
absorbido por cada una de clulas a travs de la membrana y enviado a la mitocondria para ser
transformado junto con la glucosa en molculas de ATP.
256
BIOLOGA II
Te puedes apoyar en el esquema que viene a continuacin y para describir el recorrido que
realiza el aire desde que entra a la nariz hasta los alveolos. Coevala tu actividad con un
compaero.
Tomado de: Aula 2005 y http://biologiavillanueva.wikispaces.com/file/view/Aves-sacos-aereos-4.jpg/74407349/Aves-sacos-aereos4.jpg
Tomado de: Acosta Robles Pablohttp://www.ieslosremedios.org/~pablo/webpablo/web3eso/4nutricion/guianutricion.html
257
BIOLOGA II
-Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
-Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
Actividad 17a. Escuchen la explicacin del profesor sobre el papel que cumple la sangre en el
transporte del intercambio de oxgeno y bixido de carbono. Y los trastornos respiratorios ms
comunes, entre ellos los ocasionados por el tabaquismo y la contaminacin, comenten sus
dudas al respecto.
Sangre y transporte de gases:
http://www.iqb.es/cbasicas/fisio/cap20/cap20_1.htm
http://www.slideshare.net/Ichel1/transporte-de-oxigeno-y-dioxido-de-carbono-en
http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/ciencias_quimicas_y_farmaceuticas/steinera/parte03/07.html
http://escuela.med.puc.cl/publ/AparatoRespiratorio/05TransportesGases.html
Enfermedades del aparato respiratorio:

http://www.botanical-online.com/medicinalsrespiratorio.htm
http://enfermeria-aparatorespiratorio.blogspot.com/
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Enfermedades_respiratorias.htm
Tabaquismo:
http://www.saludalia.com/Saludalia/privada/web_club/doc/tabaco/doc/enfermedades_respiratorias2.htm
http://www.url.edu.gt/otros_sitios/noTabaco/02-02enfermedades.htm
Contaminacin y trastornos respiratorios:

http://www.encolombia.com/medicina/neumologia/neumologia15403-contaminacion.htm
http://201.216.215.171/sap.org.ar/staticfiles/actividades/congresos/congre2009/35conarpe/disertaciones/
calvogilenfermedadesrespiratorias.pdf
-Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
Actividad 17b. Construyan en equipos de trabajo un modelo de pulmn o un esquema donde
representen el intercambio de gases. Comenten su trabajo en plenaria y discutan el mecanismo
de intercambio de O2 y CO2 a nivel alveolar.
Actividad 17c. Comenten en el grupo cules son las enfermedades respiratorias ms
comunes en tu comunidad y la importancia de su prevencin. Discutan las siguientes
preguntas:
258
BIOLOGA II
Has tenido alguna de

estas enfermedades?
La higiene y cuidado
personal te podra
ayudar a prevenirlas?
Una alimentacin
adecuada podra ser
una medida de
prevencin? La
contaminacin
ambiental puede
agravar estos
padecimientos?
Podr el fumar ocasionar dao al sistema respiratorio y sus rganos (pulmones)?

Observa las siguientes ilustraciones y comenta con tus compaeros.
Imgenes tomadas de
http://psicologia.laguia2000.com,http://oliviacastrocranwell.files.wordpress.com,http://4.bp.blogspot.com,http://2.bp.blogspot.com,htt
p://www.publiartistas.com
Actividad 17d. Realiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario que est al final de la
lectura. Al terminar intercambia con un compaero tu cuestionario y coevalen sus respuestas.
La respiracin externa es el proceso de intercambio de oxgeno (O2) y dixido de carbono
(CO2) entre la sangre y la atmsfera. Puede dividirse en cuatro etapas principales:
La ventilacin pulmonar o intercambio del aire entre la atmsfera y los alvolos pulmonares
mediante la inspiracin (entrada de aire a las vas respiratorias) y la espiracin (salida de aire).
Es la primera etapa del proceso de la respiracin y consiste en el flujo de aire hacia adentro y
hacia afuera de los pulmones, es decir, en la inspiracin la contraccin del diafragma y de los
msculos inspiratorios da lugar a un incremento de la capacidad de la cavidad torcica, por una
diferencia de presin, con lo que hace que el aire entre en las vas respiratorias. Durante la
respiracin, los msculos respiratorios se relajan y vuelven a sus posiciones de reposo y el aire
sale de los pulmones. El flujo de aire hacia adentro y hacia afuera de los pulmones depende
de la diferencia de presin producida por una bomba.
259
BIOLOGA II
Los msculos respiratorios constituyen esta bomba y cuando se contraen y se relajan crean
gradientes de presin.
La difusin de gases o paso del oxgeno y del dixido de carbono desde los alvolos a la
sangre y viceversa, desde la sangre a los alvolos. Una vez que los alvolos se han ventilado
con aire nuevo, el siguiente paso en el proceso respiratorio es la difusin del oxgeno (O2)
desde los alvolos hacia la sangre y del dixido de carbono (CO2) en direccin opuesta.
El transporte de gases por la sangre y los lquidos corporales hasta llegar a las clulas y
viceversa. Una vez que el oxgeno (O2) ha atravesado la membrana respiratoria y llega a la
sangre pulmonar, tiene que ser transportado hasta los capilares de los tejidos para que se
pueda difundir al interior de las clulas.
El transporte de O2 por la sangre se realiza principalmente en combinacin con la hemoglobina
(Hb), aunque una pequea parte de oxgeno se transporta tambin disuelto en el plasma.
Y, por ltimo, la regulacin del proceso respiratorio. La respiracin se realiza a
consecuencia de la descarga rtmica de neuronas motoras situadas en la mdula espinal que
se encargan de inervar los msculos inspiratorios. A su vez, estas motoneuronas espinales
estn controladas por dos mecanismos nerviosos separados pero interdependientes:
Un sistema voluntario, localizado en la corteza cerebral, por el que el ser humano
controla su frecuencia y su profundidad respiratoria voluntariamente; por ejemplo, al tocar
un instrumento o al cantar.
Un sistema automtico o involuntario, localizado en el tronco del encfalo que ajusta la
respiracin a las necesidades metablicas del organismo; es el centro respiratorio (CR),
cuya actividad global es regulada por dos mecanismos: un control qumico y un control no
qumico debido a seales provenientes de otras zonas del organismo.
La respiracin interna es el proceso de intercambio de gases entre la sangre de los capilares
y las clulas de los tejidos en donde se localizan esos capilares.
La respiracin se realiza a consecuencia de la descarga rtmica de neuronas motoras situadas
en la mdula espinal que se encargan de inervar los msculos inspiratorios. A su vez, estas
motoneuronas espinales estn controladas por dos mecanismos nerviosos separados pero
interdependientes.
Contesta las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
Qu diferencia hay entre respiracin externa y respiracin interna?

En qu consiste la difusin de gases?
Qu papel juega la sangre en el intercambio de oxgeno y dixido de carbono?
Cmo se regula la respiracin?
Actividad 18. Atiende la explicacin del profesor sobre estructuras anatmicas del aparato
respiratorio de diversos vertebrados e invertebrados, lleven al saln de clase esquemas de
diferentes especmenes como (pez, pollo, lombriz de tierra). Identifiquen, las estructuras en los
esquemas correspondientes de manera verbal y grupal.
260
BIOLOGA II

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/RespiracionAnimal.htm
http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/intercambio-gaseoso-animales.php
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/138/htm/sec_7.htm
http://www.elacuarista.com/secciones/biologia4.htm
http://www.slideshare.net/richardchavez22/sistema-respiratorio-en-peces
http://hispla.org/~aracno/Aracnofilia/Articulos/Respiracion.htm
http://www.blogger.com/feeds/4656531252218706672/posts/default
http://edu.jccm.es/ies/sanisidro/images/stories/BIOLOGIA_Y_GEOLOGIA/branquias.jpg
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms frecuentes en su
comunidad, pas y el mundo, relacionados con el sistema urinario
De manera grupal comenten las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sabes cules son los rganos del sistema urinario?

Cul es la funcin de este sistema?
Con qu otro sistema del cuerpo est relacionado para realizar su funcin?
Qu es una nefrona?
Qu pacientes requieren dilisis?
Qu diferencia existe entre secretar y excretar?
261
BIOLOGA II
Los animales deben sacar de su cuerpo los productos de desecho resultantes de sus procesos
metablicos, lo hace principalmente mediante la orina y las heces fecales. Qu diferencia
hay entre estos desechos? Cmo se forma la orina?
Datos curiosos:
A lo largo de la vida el hombre
excreta 39 000 litros de orina.
http://primaveragaleon.com/cosas..html
Las reacciones qumicas que realizan las clulas del

cuerpo, originan diversos productos, algunos tiles y otros
nocivos si se acumulan, por eso, la clula debe
expulsarlos. La clula entrega estos productos a la
sangre, que los conduce a los riones encargados de
expulsarlos. Al proceso de la expulsin del cuerpo de
estos productos de desecho, por medio de la orina, se le
denomina excrecin. Los principales rganos excretores
son los riones.
Los riones son dos rganos que contienen en su interior millones de estructuras tubulares
llamadas nefronas que filtran los desechos de la sangre. En el adulto promedio cada rin pesa de
125 a 155 gr. Los riones se sitan a cada lado de la columna vertebral, en la zona lumbar, y estn
rodeados de tejido graso o la cpsula adiposa renal. Tienen forma de frijol, y presentan un borde
externo convexo y un borde interno cncavo denominado hilio. En la parte anterior del hilio entra la
arteria renal que lleva sangre a los riones y sale la vena renal que recoge la sangre del rin. Atrs
se localiza el urter, un tubo que conduce la orina hacia la vejiga. El hilio nace de una cavidad ms
profunda, el seno renal, donde el urter se ensancha formando un pequeo saco denominado pelvis
renal. En su interior se distinguen dos zonas: en la periferia la corteza renal, de color amarillento
que contiene al glmerulo y conductos proximal y distal de la nefrona y en el interior la mdula
renal, donde est el asa de Henle de la nefrona y los conductos colectores. Todos ellos estn
agrupados en varios conjuntos llamados pirmides renales o pirmides de Malpighi, separadas
entre s por prolongaciones de la zona cortical que es rojiza y presenta estructuras en forma de
cono invertido en cuyo vrtice se encuentran los corpsculos renales. A travs de estos corpsculos
la orina es filtrada antes de ser almacenada en la pelvis renal para su paso al urter.
APARATO URINARIO
El aparato urinario est formado por:

Riones: Son dos rganos en forma de frijol situados en la parte
posterior y superior de la cavidad abdominal. Los riones filtran la
sangre y eliminan de ella la urea y el cido rico que son dos
compuestos txicos cuando estn en concentraciones altas, eliminan
adems creatinina y sales minerales, estos compuestos, diluidos en
agua, forman la orina. Cada rin se comunica con un urter.
Urteres: Conductos que salen del rin y conducen la orina a la
vejiga.
Vejiga urinaria: rgano hueco en forma de bolsa, situado en la parte
baja del abdomen. Sus paredes se dilatan y se contraen para
almacenar y expulsar la orina del cuerpo. Se comunica con el
exterior por medio de la uretra. Su capacidad de almacenamiento es
de 350 ml. aproximadamente.
Uretra: Conducto que expulsa la orina al exterior (miccin). En las
mujeres la uretra es corta y desemboca por delante de la vagina. En
los hombres la uretra es larga ya que est en el interior del pene y
adems de la orina, la uretra permite la salida del semen durante la
eyaculacin. La uretra presenta un msculo anular (esfnter), que
permite regular la salida de la orina.
http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_excretor2.htm
262
BIOLOGA II
http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_excretor2.htm
Actividad 19a. Atiende la explicacin del profesor sobre los rganos que forman al sistema
urinario y el proceso de formacin y excrecin de la orina, como un mecanismo de eliminacin
de desechos para mantener la homeostasis en el organismo. Es importante comprender el
papel de las nefronas en el proceso.
Las nefronas constituyen la unidad funcional del rin, se encargan de tres procesos
bsicos: filtrar la sangre, retornar a la sangre las sustancias tiles para que no se pierdan del
cuerpo y retirar de la sangre sustancias que no son necesarias para el cuerpo. Como
resultado de estos procesos las nefronas mantienen la homeostasis de la sangre y producen
orina.
Cada nefrona est formada por dos partes: el corpsculo renal, donde se filtra el plasma, y
el tbulo renal, al cual pasa el lquido filtrado. Cada corpsculo posee dos elementos: el
glomrulo que es un vaso capilar enrollado envuelto por la cpsula glomerular o de
Bowman que es una estructura epitelial de dos capas, en forma de copa que rodea al
glomrulo. De la cpsula glomerular, el lquido filtrado del plasma pasa al interior del tbulo
renal, el cual posee tres secciones principales. Siguiendo la direccin del lquido que pasa
por el tbulo renal se pueden distinguir tres partes de ste:
1) Tbulo contorneado proximal,
2) Asa de Henle (asa de la nefrona) y
3) Tbulo contorneado distal.
El trmino proximal se refiere a la porcin del tbulo unida a la cpsula glomerular y distal, a
la ms alejada de sta. Los tbulos contorneados distales de varias nefronas desembocan
en un solo conducto colector. Los conductos colectores convergen y se unen y por ltimo,
slo hay varios cientos de gruesos conductos papilares, que drenan en los clices menores.
263
BIOLOGA II
Apoyndote en la informacin del profesor sobre el

aparato urinario responde lo siguiente:
Cul es la funcin de?:
Urter : __________________________________
Uretra: ___________________________________
Cpsula de Bowman :_______________________
_________________________________________
Vejiga :___________________________________
Tubos contorneados y asa Henle :____________
_________________________________________
Tubo colector : ____________________________
_________________________________________
Pelvis renal:__________________________________
_____________________________________________
Actividad de la nefrona
Imagen tomada de: http://iescarin.educa.aragon.es/estatica/depart/biogeo/varios/BiologiaCurtis/Seccion%207/43-10.jpg
264
BIOLOGA II
La formacin de la orina en los riones tiene 2 procesos: filtracin y reabsorcin; posteriormente es

conducida por los urteres a la vejiga y finalmente es expulsada.
Filtracin: Debido a la presin y a la permeabilidad de los capilares del glomrulo, gran parte del
agua de la sangre con las sustancias que lleva disueltas, se filtra desde capilares hacia la cpsula
de Bowman de la nefrona; la orina en esta etapa est muy diluida ya que la concentracin de
compuestos en el agua, es muy baja debido a la gran cantidad de agua que fue filtrada.
Reabsorcin: El lquido filtrado pasa de la cpsula de Bowman al tbulo contorneado y al asa de
Henle, rodeada de capilares arteriales y venosos que reabsorben agua, glucosa y aminocidos,
que son reincorporados al torrente sanguneo, as la sangre recupera sus componentes, excepto
los componentes de desecho que componen la orina. La reabsorcin evita la prdida de sustancias
tiles para el organismo.
Conduccin: Del tbulo contorneado, la orina pasa al conducto colector. Las clulas de sus
paredes cuentan con protenas en sus membranas que expulsan sodio al exterior, aumentando la
salinidad en el exterior. Esto provoca que por smosis, salga agua del conducto colector a travs
de sus paredes permeables. En su interior queda una orina muy concentrada que llega a la pelvis
renal y luego al urter.
Expulsin: La salida de la orina se produce por la relajacin involuntaria de un msculo: el
esfnter vesical que se localiza entre la vejiga y la uretra, y tambin por la apertura voluntaria del
esfnteruretral. A los nios pequeos, antes de aprender a controlar el esfnter urinario, se les
escapa la orina en cuanto se llena la vejiga. Muchos nios mayores y adultos padecen un trastorno
denominado enuresis, en el que el afectado no puede controlar el esfnter urinario, y cuyo origen
puede deberse en algunas ocasiones a un desequilibrio emocional, lo que causa incontinencia.
http://1.bp.blogspot.com/_B_VobchTSac/S9InxxGl7NI/AAAAAAAAAK8/IlxPritTaCE/s1600/formorina.jpghttp://www.zigzag.cl/demo_ht_basica/webciencias5/images/orina73.jpg
Actividad 19b. Elabora un organizador grfico (mapa mental o mapa conceptual) en tu

cuaderno u hojas blancas, que represente el mecanismo de formacin de la orina y su
excrecin, comenta la informacin con tus compaeros y realiza una autoevaluacin.
265
BIOLOGA II
De manera individual extraclase, como retroalimentacin identifica en el siguiente modelo los

componentes del aparato urinario del ser humano y escribe brevemente sus funciones:
1.-
2.-
3.-
4.-
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/morfo/se.cfm
Algunas personas padecen de lo que se conoce como piedras en el rin sabes por
qu sucede? Las enfermedades renales afectan a un gran nmero de personas. Investigar
sobre ellas te permitir cuidar tu salud.
266
BIOLOGA II
Actividad 20. Las enfermedades renales afectan a un gran nmero de personas. Investigar
sobre ellas te permitir cuidar tu salud. Realicen una investigacin documental sobre las
enfermedades asociadas al sistema urinario que se presenten ms comnmente (clculos
urinarios, cncer del rin, infecciones de las vas
urinarias, entre otras), sus causas y medidas de
prevencin. Comenten en plenaria las medidas de
prevencin de un problema de salud.
Pginas de consulta:
Lo que debe saber sobre las infecciones urinarias
http://www.kidney.niddk.nih.gov/spanish/pubs/uti_ez/#1
Enfermedades urinarias
http://es.wikipedia.org/wiki/Infecci%C3%B3n_urinaria
Los riones y el aparato urinario

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/kidneys_urinary_esp.html#(pg. 4 - 6)
Enfermedades del aparato excretor

http://www.conevyt.org.mx/cursos/inea/ineapdfs/ciencias/vivmejor/r73_76.pdf
Enfermedades del aparato renal
http://www.ub.edu/medicina/program/5cinque/esp/PlaMalalties%20de%20Sistema%20ExcretortradES.pdf
Enfermedades renales
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/kidneydiseases.html
Actividad 21. Organcense en equipos y busquen esquemas del aparato urinario de diversos
organismos vertebrados e invertebrados. En plenaria, con el apoyo y coordinacin de su
profesor, explicar los esquemas y discutir las diferencias de los aparatos entre los diversos
grupos animales.
http://instemainbiologia.files.wordpress.com/2011/06/excrecic3b3n-en-animales-guc3ada-nc2b03.pdf
http://www.ejournal.unam.mx/bio/BIOD78-01/BIO007800111.pdf
http://www.slideshare.net/fmedin1/fisiologia-animal-excrecin
http://www.angelfire.com/scifi/anarkimia/Biologia/excretor.html
http://www.asturnatura.com/articulos/anfibios/aparato-urogenital.php
http://cienciasnaturalesgtb.wikispaces.com/file/view/La+excreci%C3%B3n+en+los+animales.pdf
267
BIOLOGA II
relacionados con el sistema nervioso
Ante las siguientes situaciones, cul sera la respuesta del organismo?
Completa el siguiente cuadro y disctelo con el resto de tus compaeros.
SITUACIN
RESPUESTA
Un pjaro est descansando

sobre el pasto y de pronto se
acerca un gato.
Al estar asando carne, sin

querer pones tu mano en
contacto con un fragmento
de carbn.
Se inicia un temblor y ests
dentro de una sala de
espectculos.
http://adiospalabras.blogspot.com/2009/09/el-artificioinexistente.htmlhttp://turismoenba.files.wordpress.com/2010/01/terremoto1ks.jpghttp://lyricsdigger.info/s/manos%20en%20el%20fuego
268
BIOLOGA II
Quin coordina las respuestas ante dichas situaciones?

______________________________________________________________
Los sistemas que controlan las funciones de los organismos son el Sistema endcrino y el
sistema nervioso.
Recibe sensaciones tanto del exterior, como del interior del organismo, las integra y da
respuestas. Puede percibir el dolor proveniente de algn rgano, percibe la luz, los sonidos, la
textura de los materiales, percibe la lluvia, el calor del sol. El sistema nervioso es el
responsable de las respuestas motoras, de inducir al funcionamiento de las glndulas, adems
es responsable de las funciones del intelecto, la memoria y las emociones.
-Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
La tecnologa actual te permite recibir y enviar informacin en diferentes direcciones. Las
computadoras tienen la facultad de transformar la informacin a cdigos digitales y
posteriormente representarla como imgenes, msica, o texto; dentro de la computadora estn
los componentes que realizan este proceso y se le puede llamar el cerebro de la
computadora.
En el siguiente cuadro anota las analogas que consideres existen entre ambos.
Computadora
Sistema nervioso
La mayora de las clulas cerebrales de los mamferos funcionan igual que las humanas y, en
muchos aspectos, nuestro sistema nervioso es parecido al de los animales. Todos tenemos
zonas cerebrales que reciben sensaciones y dan rdenes indicativas de movimiento.
Nos distinguimos de los animales por la manera en que nuestras clulas combinan su actividad
para efectuar procesos complejsimos que nos diferencian, especialmente en el mbito
intelectual (como el habla). El cmo los humanos aprendemos difiere mucho del sistema
instintivo bsico de los animales, que responde a estmulos y no a una racionalizacin o
procesamiento de la informacin recibida.
Cul es la unidad bsica del sistema nervioso que trasmite el impulso
nervioso?
En esas unidades bsicas, cmo se trasmite el impulso nervioso?
269
BIOLOGA II
Esta es la unidad bsica del sistema nervioso. Reconoces sus partes? Nmbralas:
Atiende la explicacin del profesor respecto a las caractersticas generales de una

neurona como la unidad funcional del sistema nervioso, estructura de una neurona, la
funcin que realiza cada constituyente de la neurona, y su clasificacin.
Neurona o clula nerviosa
Clula especializada del sistema nervioso que trasmite a otra neurona, informacin por medio
de impulsos elctricos que son mensajes. Cada neurona est formada por una porcin central
o cuerpo celular (citoplasma y ncleo), una zona que recibe el estmulo (dendritas) y una zona
de salida (el axn). Las dendritas son ramificaciones cortas que reciben el estimulo, que se
trasmite al cuerpo neuronal y de ah, al axn que es una prolongacin nica y alargada de
longitud variable, cuya terminacin est en contacto con las dendritas de otra neurona. El axn
est cubierto por una capa denominada vaina de mielina, formada por clulas que envuelven
al axn enrollndose sobre l en forma concntrica, stas son las clulas de Schwann; la
vaina de mielina acelera la conduccin del impulso nervioso y ayuda a disminuir la prdida del
impulso nervioso. Al estar conectadas secuencialmente las neuronas, se forman las fibras
nerviosas.
La relacin entre el axn de una neurona y las dendritas de otra se llama sinapsis a travs de
ella, una neurona enva la informacin o mensaje por medio de impulsos elctricos desde su
axn hasta las dendritas de otra neurona. La transmisin sinptica tiene las siguientes
caractersticas:
La conduccin de los impulsos nerviosos se efecta en un solo sentido: del axn de una
neurona al cuerpo o dendritas de la siguiente neurona sinptica.
El impulso nervioso en la sinapsis se propaga a travs de neurotrasmisores o
intermediarios qumicos: la acetilcolina y la noradrenalina, que son liberados por las
terminaciones del axn de la primera neurona y al ser recibidos por la siguiente, la incitan
a la produccin de un nuevo impulso.
En el sistema nervioso central, hay neuronas excitadoras e inhibidoras y cada una libera
su propia sustancia mediadora.
La velocidad de conduccin de un impulso a lo largo de una fibra nerviosa vara de 1 a 100
metros por segundo, siendo mayor la velocidad en las fibras ms largas.
Cuando las terminaciones presinpticas son estimuladas en forma continuada o con
frecuencia elevada, los impulsos transmitidos disminuyen en nmero a causa de una
"fatiga sinptica".
270
BIOLOGA II
http://www.anatomia.tripod.com/sistemanervioso.htm
Sinapsis y neurotrasmisores
http://www.saludgeneral.com/images/anatomia/nerviosneuronal.gif
271
BIOLOGA II
Las neuronas no tienen la capacidad de reproducirse y si una neurona es destruida, no es

sustituida por una nueva, aunque es posible que la lesin neuronal se compense. No existe en
el tejido nervioso regeneracin real capaz de reemplazar la neurona desaparecida.
El otro componente del tejido nervioso, es la neuroglia o gla, que son clulas que sostienen a
las neuronas y constituyen aproximadamente 90 % del tejido nervioso. Son clulas que se
parecen a las neuronas por tener ramificaciones del tipo de las dendritas, pero carecen de axn
y, no conducen impulso nervioso. Entre las funciones de la neuroglia estn: dar soporte a las
neuronas y con ello a los rganos del sistema nervioso, suministrar a las neuronas sustancias
qumicas vitales, y retirar por fagocitosis, el tejido muerto.
Clasificacin de las neuronas
De acuerdo a su morfologa, por la forma y la distribucin de sus proyecciones:
Unipolares: Poseen una sola proyeccin que sale del cuerpo celular, pero esta
proyeccin se ramifica en dos: una distal que trae informacin de un rgano sensorial y
una proximal que lleva la informacin al sistema nervioso central. Se encuentran en la
raz posterior de ganglios espinales.
Bipolares: Poseen dos proyecciones que salen de su cuerpo: una dendrita y un axn.
Las neuronas bipolares estn localizadas en la retina, ganglio vestibular, ganglio coclear
y en el epitelio olfatorio de la cavidad nasal.
Multipolares: Poseen un axn y varias dendritas. La mayora de las neuronas del
encfalo y de la mdula espinal son de este tipo.
De acuerdo a su funcin:
Neuronas sensitivas (aferentes): Reciben el estmulo sensitivo a nivel de sus
terminaciones dendrticas y conducen impulsos hacia el SNC para su procesamiento.
Las neuronas sensitivas localizadas en la periferia del cuerpo vigilan los cambios en el
ambiente, y las que se encuentran dentro del cuerpo vigilan el ambiente interior.
Neuronas motoras (eferentes): Se originan en el SNC y conducen sus impulsos hacia
msculos, glndulas y otras neuronas.
Las interneuronas: Estn localizadas dentro del SNC, funcionan como interconectoras
o integradoras que establecen redes de circuitos neuronales entre las neuronas
sensitivas y motoras y otras interneuronas.
La unidad bsica de la actividad nerviosa integrada es el arco reflejo. Consta de una neurona
sensitiva (receptor) y una neurona motora y entre ellas existe sinapsis con neurotrasmisores.
Con este sistema se controlan las funciones somatosensitivas y somatomotoras. Las neuronas
motoras se localizan en el extremo anterior de las astas ventrales de la mdula espinal. Por
este sistema se lleva a cabo el movimiento voluntario de los msculos. Las neuronas motoras
inervan a las fibras musculares. Las neuronas sensitivas llevan la informacin al cerebro donde
se integra la informacin la que regresa por la neurona motora para dar respuesta (contraccin
del msculo).
Lectura complementaria: Conducta refleja
http://hosting.udlap.mx/profesores/julioc.penagos/materias/fisiologia-conducta/archivos/files/lfc2.pdf
272
BIOLOGA II
http://sites.google.com/site/preupsubiologia/arcoreflejo2.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_tMBqqiYK7ak/SLwLzoQOBQI/AAAAAAAAIto/B5oPtSEgaT0/s400/Reflejo+rutiliano.bmp
Lectura complementaria:
Conducta refleja:
http://hosting.udlap.mx/profesores/julioc.penagos/materias/fisiologia-conducta/archivos/files/lfc2.pdf
Videos complementarios:
Arco reflejo: http://www.youtube.com/watch?v=3ihMQDZbrxo
La neurona sus partes y funciones: http://www.youtube.com/watch?v=HKt97QYaolU
Sinapsis: http://www.youtube.com/watch?v=8t7I1Sl3G2k&feature=related
Actividad 22. En forma individual elabora un diagrama en tu cuaderno u hojas blancas de la
sinapsis, especificando el mecanismo de transmisin del impulso nervioso y la accin de los
neurotransmisores. Comenten la informacin de su diagrama y realicen una autoevaluacin del
mismo con el apoyo y retroalimentacin del profesor.
Escucha con atencin la explicacin del profesor respecto a la funcin del
sistema nervioso como receptor de informacin (estmulos internos y externos)
Sistema Nervioso (SN)
El sistema nervioso (SN) humano es el sistema ms complejo del cuerpo humano. Se
encuentra formado por billones de unidades (neuronas) que interactan entre s definiendo el
comportamiento de un ser vivo y su forma de reaccionar ante los diversos estmulos, tanto del
medio interno como externo. El conocimiento del sistema nervioso es fruto de cientos de aos
de estudios anatmicos, de experimentacin, y observaciones clnicas, sin embargo, en la
actualidad an se tiene incgnitas, debido a la complejidad de sus funciones. Las funciones del
273
BIOLOGA II
cerebro son integradoras y regulan el funcionamiento de los centros nerviosos que reciben,
procesan y envan la informacin a los centros efectores como son los sistemas respiratorio,
circulatorio, endcrino y msculo esqueltico, entre otros. Para su estudio el sistema nervioso
se ha dividido en:
Sistema Nervioso Central (SNC)
Sistema Nervioso Perifrico (SNP).
Sistema Nervioso Central (SNC)
Los rganos del sistema nervioso central se encuentran protegidos por tres membranas
llamadas meninges; en el interior del SNC existe un sistema de cavidades conocidas como
ventrculos, por los cuales circula el lquido cefalorraqudeo. Se compone por el encfalo y la
mdula espinal.
El encfalo es la parte del sistema nervioso central que est protegida por el crneo. Est
formado por el cerebro, el cerebelo y el bulbo raqudeo y otras estructuras ms pequeas
llamadas diencfalo, hipotlamo y mesencfalo.
Cerebro: es la parte ms voluminosa y est protegida por el crneo. Est formado por 2 hemisferios
que a su vez presentan lbulos. Los hemisferios se subdividen en derecho e izquierdo y en cada uno se
distinguen lbulos:
Lbulo occipital: es impar, recibe y analiza las informaciones visuales.
Lbulos temporales: gobiernan ciertas sensaciones visuales y auditivas.
Lbulos frontales: los movimientos voluntarios de los msculos estn regidos por las neuronas
localizadas en esta parte, en la llamada corteza motora. Los lbulos frontales estn relacionados
tambin con el lenguaje, la inteligencia y la personalidad, si bien, se desconocen funciones
especficas en esta rea.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/nervio.htm
274
El tejido nervioso del cerebro, se

distribuye en dos capas: la externa
llamada corteza cerebral est formada
por replegamientos denominados
circunvolucione. La corteza cerebral
est constituida por la llamada
sustancia
gris
que
tiene
aproximadamente de 2 a 3 mm de
espesor
y
est
compuesta
principalmente de cuerpo celular de
neuronas amielnicas; dentro de sus
funciones
se
encuentran
las
relacionadas con la percepcin,
memoria, lenguaje y control muscular.
El resto del tejido nervioso del cerebro
est por debajo de la materia gris, es
la sustancia blanca que se compone
principalmente de fibras (axones) que
interconectan
las
diferentes
estructuras cerebrales.
En zonas
profundas existen reas de sustancia
gris conformando ncleos como
el tlamo,
el ncleo
caudado o
el hipotlamo.
BIOLOGA II
Cerebelo: Situado en la parte posterior e

inferior del cerebro, pesa aproximadamente
120 g, tambin es llamado el rbol de la vida
y una de sus funciones es la coordinacin de
los movimientos musculares.
Bulbo raqudeo: Situado en la parte

superior de la mdula espinal y en l se
encuentran los centros reguladores del
corazn y de la respiracin.
Hipotlamo: Es una glndula endcrina
que libera hormonas y en conjunto con la
hipfisis realiza la homestasis del
organismo.
Mdula espinal: es una prolongacin

del encfalo, como si fuese un cordn
que se extiende por el interior de
la columna vertebral. En ella la
sustancia gris se encuentra en el interior
y la blanca en el exterior. La mdula
espinal es el centro elaborador de la
actividad refleja es conductora de
impulsos sensitivos hacia el cerebro y
de los impulsos motores desde el
cerebro hacia los efectores.
275
BIOLOGA II
El SNP formado por los nervios, craneales y espinales, que provienen del SNC y que recorren todo el cuerpo,
conteniendo axones de vas neurales con distintas funciones y por los ganglios perifricos, que se encuentran en el
trayecto de los nervios y que contienen cuerpos neuronales, los nicos fuera del sistema nervioso central. Los nervios se
clasifican en craneales y espinales. Los nervios craneales, son 12 pares que envan informacin sensorial procedente
del cuello y la cabeza hacia el sistema nervioso central. Reciben rdenes motoras para el control de la musculatura
esqueltica del cuello y la cabeza. Los nervios espinales, son 31 pares y se encargan de enviar
informacin sensorial (tacto, dolor y temperatura) del tronco y las extremidades y de la posicin y el estado de la
musculatura y las articulaciones del tronco y las extremidades hacia el sistema nervioso central y, desde el mismo,
reciben rdenes motoras para el control de la musculatura esqueltica que se conducen por la mdula espinal.
Desde el punto de vista funcional, al sistema nervioso perifrico se le divide en sistema nervioso somtico y el sistema
nervioso autnomo
El sistema nervioso somtico tambin llamado sistema nervioso de la vida de relacin, est formado por el conjunto de
neuronas que regulan las funciones voluntarias o conscientes en el organismo (movimiento muscular, tacto).
El sistema nervioso autnomo: tambin llamado sistema nervioso vegetativo o (incorrectamente) sistema nervioso
visceral, est formado por el conjunto de neuronas que regulan las funciones involuntarias o inconscientes en el
organismo (movimiento intestinal, sensibilidad visceral).
El sistema nervioso autnomo a su vez se divide en dos sistemas antagnicos entre s, es decir, si un sistema excita o
contrae, el otro inhibe o relaja: El sistema simptico y el sistema parasimptico.
http://www.centrodealternativas.com/estres-uruguay-tratamiento
276
BIOLOGA II
Sistema nervioso simptico: est formado por las cadenas latero vertebrales de la columna
vertebral, est asociada con el estmulo de carcter emocional y tiene como funciones dilatar las
pupilas, aumentar los latidos del corazn, entre otras.
Sistema nervioso parasimptico: sus nervios nacen del encfalo su funcin es mantener un
estado corporal de descanso tras un esfuerzo o para realizar funciones importantes como es la
digestin, miccin o el acto sexual. Realiza funciones opuestas pero complementarias con
respecto al sistema nervioso simptico
Video:
http://www.youtube.com/watch?v=MOq-3eMVz5Y&feature=pyv
http://www.youtube.com/watch?v=L5T81uMVr44
Actividad 23. Organizarse en equipos para completar el primer cuadro, determinar las
diferencias de las funciones del SNC y las del SNP y otro cuadro comparativo de las funciones
de los sistemas somtico y autnomo. En otro cuadro, ejemplifica la accin simptica y la
accin parasimptica.
Sistema
nervioso
Se divide en:
Formado
por:
Central
Sistema nervioso
somtico
Sistema
simptico
Perifrico
Sistema nervioso
autnomo:
Sistema
parasimptico
277
Funciones
BIOLOGA II
Funciones
Sistema nervioso central
Sistema nervioso perifrico
Funciones
Sistema
somtico
Sistema
autnomo
Ejemplos
Accin
simptica
Accin
parasimptica
278
BIOLOGA II
El sistema nervioso puede, al igual que otros sistemas, tener trastornos debido a patologas
morfolgicas, como funcionales, como sera el caso de un tumor cerebral o el de una severa
depresin del individuo. Existe una gama de medicamentos para el tratamiento de las
afecciones nerviosas. Sin embargo, por ser el sistema nervioso quien controla al organismo, los
efectos secundarios y uso desmedido de algunos frmacos puede ser daino. Los frmacos y
drogas pueden modificar y alterar el comportamiento psicolgico, fsico, social de una persona,
adems pueden ocasionar dependencia fsica y emocional.
Si consideras el uso de frmacos, da una explicacin de
la imagen:
http://www.tusaludmental.com/wp-content/uploads/2008/09/bipolar-trastorno.jpg
-Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
-Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla trabajo colaborativo en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Actividad 24. De acuerdo a las indicaciones del profesor, realicen la investigacin de algunos
frmacos utilizados para el sistema nervioso. Busquen informacin en la biblioteca, en centros
de salud o en pginas Web. Elaboren un cmic o resumen acerca del empleo de algunas
drogas que afecten al sistema nervioso, mencionando por qu y cmo se da
este proceso y resaltar las consecuencias del uso de los frmacos utilizados
para el sistema nervioso y qu se puede hacer para evitar estas situaciones.
Comparte la informacin con tus compaeros realizando una autoevaluacin
de tu trabajo.
Drogas y frmacos
http://www.angelfire.com/ma3/drogas/
Frmacos estimulantes del sistema nerviosos central

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/130/html/sec_27.html
Lo que necesitas saber sobre las drogas y los medicamentos

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sano/know_drugs_esp.html
Estimulantes y depresores
http://www.slideshare.net/viviana_26/estimulantes-y-depresores
Sistema nervioso y farmacologa

http://html.rincondelvago.com/sistema-nervioso-y-farmacologia.html
Depresin y ansiedad
http://www.paula.cl/reportaje/la-trampa-de-los-ansioliticos/
http://tratamiento-ansiedad-depresion.com/blog/tratamientos/como-funcionan-los-ansioliticos/
Si quieres conocer algunas enfermedades del sistema nervioso consulta:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/mental.htm
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_nervioso/indice.htm
279
BIOLOGA II
-Privilegia el dilogo como mecanismo para el intercambio de ideas.
Actividad 25. Observa el video y las pginas recomendadas. Recopila la informacin ms
importante sobre el sistema nervioso de la lombriz de tierra, insectos, peces, reptiles y aves. En
plenaria, basndote en la informacin recopilada, participa en una discusin grupal acerca de
las diferencias del aparato nervioso en los animales de diferentes grupos.
http://www.profesorenlinea.cl/fauna/Lombriz.htm
http://jorgeescobar.blog.com/2010/08/03/sistema-nervioso-de-los-peces/
http://www.slideshare.net/richardchavez22/sistema-nerviosos-en-peces
http://zvert.fcien.edu.uy/nuevos_cursos/practico_08_y_09_aves.pdf(pg. 16 17)
Video:
http://www.dailymotion.com/video/x7b3g6_sistema-nervioso-de-las-cucarachas_school
Autoevala tu aprendizaje, contestando las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Qu consecuencia puede tener para una persona que las clulas nerviosas no puedan
dividirse?
Morfolgicamente, qu diferencias hay entre el sistema nervioso perifrico y el sistema
nervioso central? Cita al menos tres diferencias.
Qu diferencia existe entre fibra nerviosa y nervio?
Si existiera una lesin a nivel de bulbo raqudeo, qu consecuencias tendra la persona?
Morfolgicamente, qu diferencias hay entre sustancia gris y sustancia blanca?
Si una persona recibe un golpe en un pie, explica cmo acta el sistema nervioso para producir
una reaccin a ese estmulo.
Por qu el sistema simptico y el parasimptico son antagnicos?
En las neuronas, en qu sentido se realiza el impulso nervioso?
Qu es la vaina de mielina? Cul es su funcin?
Cules son los neurotrasmisores a nivel de la sinapsis?
Qu son las meninges?
En un arco reflejo, en qu sentido es la trasmisin del impulso nervioso?
El sistema nervioso central est protegido por huesos. Qu huesos protegen al encfalo y a la
mdula espinal?
Cul es la importancia del hipotlamo?
Si tiene sistema nervioso,

tiene la capacidad de sentir.
Los dems animales tambin
sienten como el humano.
280
BIOLOGA II
relacionados con el Sistema glandular
Una mujer mayor de 60 levanta a su nieto de un ao para
cargarlo pero siente un fuerte dolor en un brazo, tuvo una
fractura. No se explica por qu sucedi ya que no fue un
movimiento brusco el que realiz y es bajo el peso del
nio; consulta al mdico y le explica que la falta de una
hormona le ha ocasionado osteoporosis y la fractura.
Qu son las hormonas y qu funcin tienen? Dnde
se producen?
http://lozadabb.tripod.com/angelo-bautizo.htmhttp://www.autoescuela.tv/seguridad_vial-16_49_10-Primeros_Auxilios-Fracturas_y_cabestrillosFracturas_y_cabestrillos
Realiza la siguiente lectura:

Comunicacin interna
Una de las caractersticas esenciales de los seres vivos es su capacidad de ajustarse a las
condiciones que les presenta el medio; a esta caracterstica se la llama plasticidad. Dicha
plasticidad es vital para las clulas, ya que, de no existir, sus posibilidades de sobrevivencia
seran muy escasas.
Ahora bien; si consideramos al individuo como un todo, nos resulta obvio que el conjunto de
clulas que lo forman debe responder en una forma global, coordinada y armoniosa. Dado que
estamos pensando en millones de clulas, dicha coordinacin y armona slo puede lograrse
mediante un amplsimo sistema de comunicacin celular.
281
BIOLOGA II
Los organismos pluricelulares la comunicacin se realiza y coordina por medio de dos

sistemas: el nervioso y el endocrino u hormonal. En realidad la interrelacin entre ambos es tan
estrecha, que pueden considerarse como uno solo: el gran sistema neuroendocrino. Este
sistema capta los cambios en el medio externo, ajusta el medio interno y permite la accin de
cada clula de forma tal que la respuesta global se integre. Es ste, pues, el comunicador y
coordinador por excelencia. Sin embargo, considerar que el sistema neuroendocrino slo
interviene en la comunicacin sera un grave error. En realidad hay comunicacin celular entre
todas las clulas y en todos los mbitos como se ver ms adelante. Por ejemplo, cuando nos
enfrentamos a una infeccin hay una respuesta neuroendocrina global, pero adems los muy
diversos tipos de clulas de nuestro sistema inmune realizan una enorme labor para combatirla.
En esta lucha participa una intrincadsima red de comunicacin celular.
En el caso de la comunicacin endocrina u hormonal, las clulas de las glndulas de secrecin
interna (como la hipfisis, la tiroides, los islotes del pncreas, las suprarrenales, los ovarios y
los testculos) vierten su mensajero, es decir, las hormonas, al torrente circulatorio. Una vez
en la sangre, estas hormonas circulan por todo el organismo e interactan con algunas clulas
que son "receptoras" para un mensajero dado, las cuales se llaman "clulas blanco". Ello indica
que el mensajero es selectivo, esto es, que va dirigido nicamente a algunas clulas que
pueden "escucharlo". Ms adelante se ver de qu depende esta capacidad de "audicin
selectiva" de las clulas.
En la neurotransmisin, es decir, la comunicacin qumica a travs de las clulas nerviosas, las
neuronas con sus largos axones estn muy cercanas a las clulas con las que se comunican.
La membrana externa de la neurona est "casi en contacto" con la membrana externa de la
clula. Este "casi contacto" es una estructura especializada a la que llamamos sinapsis; en ella
hay un espacio (el espacio sinptico) que separa a una clula de la otra. El flujo o sentido de la
informacin es unidireccional y va de la neurona, o clula presinptica (que est antes de la
sinapsis), a la clula receptora o postsinptica. En esta forma de comunicacin, la clula
presinptica vierte su mensaje (al cual llamaremos neurotransmisor) al espacio sinptico, y ste
viaja e interacciona con la clula postsinptica, la cual lo recibe y responde.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/28/html/sec_4.html
Actividad 26a. De manera grupal y con la coordinacin del profesor, participen en una lluvia de
ideas para organizar en el pizarrn un diagrama sobre la forma en que se comunican las
hormonas. Refuerza la informacin observando el video:
http://www.youtube.com/watch?v=ccLXp_mVZf4
Dnde se producen las hormonas?

Sistema endocrino
El sistema endocrino est constituido por una serie de estructuras llamadas glndulas
endocrinas, que liberan sustancias llamadas hormonas. Una glndula es un conjunto de
clulas que fabrican y secretan sustancias, sin embargo no todas las glndulas pertenecen al
sistema endocrino.
Existen dos tipos de glndulas: las que a travs de conductos, vierte sus productos a la
superficie del cuerpo o a la mucosa del tracto digestivo, se les llaman glndulas exocrinas
como las glndulas que producen moco y saliva, las sebceas y sudorparas; las glndulas que
282
BIOLOGA II
no tienen conducto y vierten sus productos directamente a la sangre (hormonas) para ser
transportadas a reas especficas del cuerpo, stas son las glndulas endocrinas.
Las hormonas transmiten informacin e instrucciones pero slo a un determinado grupo de
clulas. El sistema hormonal funciona como proceso de retroalimentacin ya que qu el
exceso de una hormona en el cuerpo del individuo acta sobre el inicio de dicho proceso
parando la sntesis de ms hormona.
Conoces nombres de glndulas endocrinas? Conoces nombres de hormonas?
Actividad 26b. Con la informacin anterior completa el siguiente cuadro (extraclase).

Autoevalate en la siguiente clase con la coordinacin del profesor.
Glndulas
Hormonas
Glndulas
283
Hormonas
BIOLOGA II
http://cosetasdeadelita.blogspot.com/2010/05/v-behaviorurldefaultvml-o.html
284
BIOLOGA II
Lee la siguiente informacin y realiza la Actividad 26c.

Glndulas endocrinas:
Se encuentran localizadas en diferentes partes del cuerpo y en conjunto constituye el sistema
endocrino que secretan hormonas, las que coordinan diversos procesos.
Las hormonas son sustancias segregadas por clulas especializadas localizadas en glndulas
endocrinas, son transportadas por va sangunea o por el espacio intersticial, y hacen su efecto
en determinados rganos o tejidos localizados a distancia de donde se sintetizaron.
Las glndulas del sistema endcrino son:
Hipotlamo
Es una porcin de la base del cerebro, de esa porcin se deriva la hipfisis, es responsable
de la coordinacin del sistema endocrino. Libera hormonas estimulan o inhiben la secrecin
de la hipfisis, por medio de las hormonas "liberadoras" como:
Hormona liberadora de la hormona del crecimiento (GHRH): controla la liberacin de la
hormona del crecimiento.
Hormona liberadora de tirotropina (TRH): controla la liberacin de la hormona
estimulante de la tiroides.
Hormona liberadora de corticotropina (CRH): controla la liberacin de
adrenocorticotropina de las glndulas suprarrenales.
Hormona liberadora de gonadotropina (GnRH): indica a la glndula pituitaria que
produzca la hormona luteinizante (LH) y la hormona estimuladora de folculos (FSH),
actan sobre las gnadas.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/hipo.gif
285
BIOLOGA II
Hipfisis o glndula pituitaria

Se localiza en la base del cerebro, se le llama tambin glndula maestra por su influencia en
los otros rganos del cuerpo. Presenta dos partes: lbulo anterior y posterior y en cada uno se
producen diferentes hormonas:
Lbulo anterior:
Prolactina (PRL): estimula la secrecin lctea en la mujer despus del parto.
Hormona del crecimiento (GH): llamada tambin somatotropinaestimula el crecimiento
infantil, favorece el desarrollo de los tejidos del organismo, en particular la matriz sea y el
msculo, e influye sobre el metabolismo de los hidratos de carbono.
Adrenocorticotropina (ACTH): estimula la produccin de cortisol por las glndulas
suprarrenales.
Hormona estimulante de la tiroides (TSH): estimula la glndula tiroides para que produzca
hormonas tiroideas.
Hormona luteinizante (LH): estimula a las gnadas para la produccin de testosterona en
los hombres y el estrgeno en las mujeres.
Hormona estimuladora de folculos (FSH): fomenta la produccin de espermatozoides en
los hombres y estimula los ovarios para la liberacin de los vulos en las mujeres. La
hormona luteinizante y la estimuladora de folculos trabajan conjuntamente para permitir el
funcionamiento normal de los ovarios o los testculos.
Hormona estimuladora de los melanocitos que estimula la sntesis de melanina en las
clulas pigmentadas o melanocitos.
Lbulo posterior:
Oxitocina: Causa contracciones durante el parto y estimula al pezn durante la succin en
la lactancia.
Hormona antidiurtica o vasopresina (ADH): regula el equilibrio de fluido en el cuerpo. Si la
secrecin de la hormona no es normal, habr problemas en el equilibrio entre sodio (sal) y
el agua, tambin es responsable de la reabsorcin de agua de la nefrona para reincorporar
al plasma sanguneo.
Tiroides
Glndula formada por dos lbulos, est situada en el cuello, delante de la trquea y por
debajo de la laringe. Produce:
Las hormonas triyoditironina (T3) y tiroxina (T4) controlan el metabolismo que es la
capacidad del cuerpo de desintegrar los alimentos y almacenarlos en forma de energa,
y convertir los alimentos en productos de desperdicio, liberando energa en el proceso,
adems regulan el crecimiento y la maduracin de los tejidos del organismo y actan
sobre el estado de alerta fsico y mental. El exceso de produccin de estas hormonas
produce el hipertiroidismo y la deficiencia de produccin ocasiona el hipotiroidismo.
Secreta adems la calcitonina, que disminuye los niveles de calcio en la sangre e inhibe
su reabsorcin sea.
Paratiroides
Son cuatro pequeas glndulas situadas detrs de la glndula tiroides. Produce:
Hormona paratiroidea o parathormona (PTH) regula los niveles sanguneos de calcio y
fsforo. Es necesaria para una apropiada formacin sea.
286
BIOLOGA II
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/15endocri/15endocries.htm
287
BIOLOGA II
Pncreas
Glndula grande situada en abdomen superior detrs del estmago y fija al asa duodenal. Es una
glndula mixta ya que libera enzimas que participan en la digestin al duodeno. Dentro del pncreas
los islotes de Langerhans contienen clulas beta que producen dos hormonas:
Insulina: necesaria para el metabolismo de la glucosa, que ayuda a mantener el nivel de glucosa
en la sangre, adems favorece la absorcin de la glucosa en las clulas para que la utilice.
Glucagn: se libera cuando el azcar en la sangre est bajo; el glucagn le indica al hgado que
debe enviar glucosa al flujo sanguneo. En el hgado se almacenan los carbohidratos en forma de
un polisacrido llamado glucgeno. El principal trastorno del pncreas es la diabetes, un
desequilibrio en los niveles de azcar en la sangre.
288
BIOLOGA II
Suprarrenales
Se localizan sobre los riones. Tiene dos zonas, la exterior llamada corteza y la interior llamada
mdula, ambas producen hormonas, las de la corteza son esenciales para sostener la vida.
Corteza produce un grupo de hormonas llamadas glucocorticoides y los mineralocorticoides.
Entre los glucocorticoide estn:
Cortisol: ayuda al cuerpo a controlar el azcar en la sangre, aumentar el consumo de protena y
grasa, y responder a factores estresantes tales como la fiebre, las enfermedades graves y
lesiones.
Corticosterona: tiene diversos efectos sobre la inflamacin y la sntesis de protenas
Entre los mineralocorticoides.
Aldosterona: mantiene el balance de sal ya que regula el sodio y el potasio a nivel de los tbulos
renales.
Tambin produce algunas hormonas sexuales, para algunos caracteres sexuales secundarios.
Mdula produce:
Adrenalina o epinefrina: aumenta el ritmo cardaco, dilata las vas respiratorias para aumentar la
cantidad de oxgeno y aumenta el flujo de sangre a los msculos, generalmente cuando la
persona est asustada, emocionada o bajo estrs.
Noradrenalina o Norepinefrina: asociada con el mantenimiento de actividades normales en vez
de reacciones de emergencia. Demasiada norepinefrina puede elevar la presin sangunea.
Dos trastornos importantes causados por problemas en la corteza adrenal son el sndrome de
Cushing (un exceso de cortisol) y la enfermedad de Addison (una deficiencia de cortisol).
Ovarios
Son las gnadas femeninas, situadas a los lados de las trompas de Falopio. Producen dos hormonas:
Estrgenos: necesarios para el desarrollo de los rganos reproductores y de las caractersticas
sexuales secundarias. Mantienen la consistencia del esqueleto, impidiendo la salida de calcio del
hueso durante la edad reproductiva de la mujer.
Progesterona: ejerce su accin principal sobre la mucosa uterina para la proliferacin del
endometrio. Permite en el mantenimiento del embarazo. Tambin acta junto a los estrgenos
favoreciendo el crecimiento y la elasticidad de la vagina.
Relaxina: acta sobre los ligamentos de la pelvis y el cuello del tero y provoca su relajacin
durante el parto, facilitando de esta forma el alumbramiento.
Inhibina: inhibe la liberacin de la hormona estimuladora de folculos producida por la pituitaria
anterior y ayuda a controlar el desarrollo de los vulos.
El cambio ms comn en las hormonas del ovario ocurre con el inicio de la menopausia que es parte
del proceso natural de envejecimiento.
Testculos
Gnadas masculinas suspendidas en el escroto. Producen: Testosterona, que estimula el
desarrollo de los caracteres sexuales secundarios. Durante la vida adulta ayuda a mantener el
vigor sexual, la produccin de espermatozoides, el crecimiento del
cabello, y la masa muscular y sea.
289
BIOLOGA II
Actividad 26c. Haz una reflexin escrita en tu cuaderno, acerca de la importancia

que tiene el sistema endocrino en tu cuerpo y por qu es importante que los niveles
de hormonas se mantengan.
Actividad 26d. Completa el siguiente cuadro (extraclase), despus formen equipos
y revisen la informacin; si es necesario corrgela.
Glndula endocrina
Hormona
Funcin
Somatotropina
Regula niveles sanguneos de calcio y
fosforo
Oxitocina
Responsable de los caracteres sexuales
masculinos
Prolactina
Mantiene el balance de sodio y potasio
Antidiurtica
Mantiene el nivel de azcar en la sangre
Glucagn
Responsable del crecimiento

Tiroxina
Responsable de las contracciones del
tero en el parto
Cortisol
Induce a la proliferacin del endometrio
Luteinizante
Acta sobre la hipfisis para que libere la
hormona folculo estimulante
290
BIOLOGA II
Conoces alguna persona

que padezca diabetes?
Sabes por qu se produce?
Conoces sus consecuencias?
Las hormonas del sistema endocrino son mensajeros qumicos que viajan a travs del torrente
sanguneo hacia los rganos y tejidos. Las hormonas trabajan lentamente y afectan los
procesos corporales como: el crecimiento y desarrollo, la reproduccin y funcin sexual, el
metabolismo y aun, el estado de nimo.
Si los niveles hormonales estn demasiado elevados o disminuidos, es posible que tenga un
trastorno hormonal. Las enfermedades hormonales tambin ocurren si el cuerpo no responde a
las hormonas como debera hacerlo. El estrs, las infecciones y los cambios en el equilibrio de
lquidos y electrolitos de la sangre tambin pueden afectar los niveles hormonales.
La diabetes mellitus es una de las enfermedades ms conocidas por su incidencia en la
poblacin; sin embargo existen otras enfermedades del sistema endocrino.
Actividad 27. Realicen una investigacin documental sobre los problemas metablicos
relacionados con el sistema endocrino (diabetes mellitus, gigantismo, estrs crnico, etc.),
identificando las principales glndulas y hormonas segregadas y su accin comenten lo
encontrado en clase y completen el cuadro anexo. Relacionen las enfermedades con su
contexto.
Ligas para consulta:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/endocri.htm
La hipoglucemia
http://www.zonadiet.com/salud/hipoglucemia.htm
La diabetes de Tipo 1 (diabetes mellitus)

http://www.geosalud.com/diabetesmellitus/diabetesgeneral.htm
Dficit de hormona de crecimiento

http://www.novonordisk.com.mx/documents/article_page/document/Crecimiento.asp
Gigantismo
http://www.umm.edu/esp_ency/article/001174all.htm
Acromegalia
Diabetes inspida
http://www.cc.nih.gov/ccc/patient_education/pepubs_sp/dis.pdf
291
BIOLOGA II
Osteoporosis
http://www.foroaps.org/files/18%20osteoporosis.pdf
http://www.arrakis.es/~arvreuma/osteop.htm
Cortisol, la hormona del stress

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=40
http://www.tupincho.net/foro/cortisol-u-hormona-del-estres-t14441.html
ENFERMEDAD
CAUSA
SNTOMAS
relacionados con el aparato reproductor
Conoces la estructura de los aparatos reproductores? Trata de recordar cules son sus
componentes y antalos.
Aparato reproductor masculino
Aparato reproductor femenino
292
BIOLOGA II
-Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
Al revisar la estructura y funcin de los componentes de los aparatos reproductores masculino
y femenino utiliza los esquemas para localizar sus partes.
Imagen tomada de:

http://www.aula2005.com/html/cn3eso/16aparellsreproductors/relacionarapfemeni162es.htm
Video recomendado:
Aparato reproductor: http://www.youtube.com/watch?v=tVrrqMbTdMc
Atiende la explicacin del profesor, respecto a la estructura del aparato reproductor masculino y
femenino as como la actividad hormonal en la espermatognesis, en la ovognesis en el ciclo
menstrual. Al finalizar, responde los ejercicios de la Actividad 31.
Aparato reproductor masculino
Est formado por: testculos, epiddimo, conductos deferentes, uretra, vesculas seminales,
prstata, glndulas bulbouretrales y pene.
Testculos: Son dos rganos (gnadas masculinas) cuya funcin es la produccin de
espermatozoides y hormonas. Se encuentran suspendidos en un saco externo formado por
la piel, denominado escroto. La funcin del escroto es mantener a los testculos en un medio
ms fro que el del interior de la cavidad abdominal. En el interior de los testculos existen
los tbulos seminferos que son muy delgados y estn enrollados y apretados; los tbulos
seminferos producen los espermatozoides. Los tbulos seminferos se van juntando a
conductos de mayor calibre y stos, desembocan en una sola salida del testculo,
continundose con el epiddimo. Entre los tbulos seminferos se encuentran la clulas de
Leydig que producen la hormona testosterona que determina los caracteres sexuales
secundarios: crecimiento de la estructura del esqueleto, desarrollo de la musculatura,
cambio en el tono de la voz, cambios en la piel y en la distribucin del vello.
293
BIOLOGA II
Epiddimo: Es un tubo fuera de los testculos, llega a medir 5 m de longitud enrollado sobre
s mismo. Reciben y almacenan temporalmente los espermatozoides producidos. En este
lugar los espermatozoides inician la maduracin, que termina cuando son depositados en la
vagina. Este proceso se llama capacitacin.
Conductos deferentes: Son la prolongacin del epiddimo de cada testculo, que penetran
en la cavidad abdominal y conducen los espermatozoides hacia su salida a travs de la
uretra.
Vesculas seminales: Son dos glndulas que vierten a los conductos deferentes funcin
principal es proporcionar un fluido que, junto con el de la glndula prosttica, activa el
movimiento de los espermatozoides despus de la eyaculacin. El fluido contiene fructosa,
fuente energtica para posibilitar el movimiento de los espermatozoides, adems contiene
prostaglandinas y fibringeno.
Prstata: Glndula impar colocada debajo de las vesculas seminales, en el punto donde los
conductos deferentes desembocan en la uretra. Su funcin es producir sustancias que
favorece la supervivencia de los espermatozoides.
Glndulas de Cowper o bulbouretrales: Son dos glndulas situadas por debajo de la
prstata que vierten a la uretra, producen un lquido durante la excitacin sexual. Al
conjunto de espermatozoides y lquidos producidos por las glndulas, se le llama semen.
Uretra: Conducto que transporta al semen desde los conductos deferentes hasta su salida
durante el coito. La uretra recorre el interior del pene. La uretra adems, elimina la orina.
Pene: Es el rgano copulador para el depsito de los espermatozoides en la vagina; es un
rgano erctil ya que posee la capacidad de llenarse de sangre bajo el efecto de la
excitacin sexual y hacerse erecto y rgido.
Est formado por 2 cuerpos cavernosos, se extienden a lo largo de toda la longitud del pene,
desde la raz hasta la corona del glande (extremo distal del pene); los cuerpos cavernosos
estn rodeados por una membrana, llamada tnica albugnea.
El tejido esponjoso est compuesto de msculo liso, tejido fibroso, espacios intersticiales y
vasos sanguneos; en su interior se encuentra la uretra.
Los testculos por ser una glndula de secrecin interna, adems de producir espermatozoides,
producen la hormona testosterona que es secretada por las clulas de Leydig. Es necesario
que la hipfisis produzca la hormona luteinizante que a su vez, estimula a las clulas de Leydig
para que secreten la testosterona.
294
BIOLOGA II
http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_reproductor2.htmhttp://www.antioxidantes.com.ar/Imagenes/Art249_G1.jpg
http://www.fertilab.net/de_mujer/images/fig_gm_2_g.jpghttp://fotosdibujosimagenesvideos.blogspot.com/2010/07/fotos-del-aparato-reproductor-masculino.html
Control hormonal masculino

Los caracteres sexuales y produccin de espermatozoides estn regulados el sistema
endocrino.
El hipotlamo produce la hormona gonadotrofina corinica que estimula al lbulo anterior de la
hipfisis para que produzca la hormona luteinizante (HL) y la hormona folculo estimulante
(HFS).
295
BIOLOGA II
La hormona luteinizante estimula a las clulas de Leydig para que produzcan testosterona.
La funcin de la testosterona es mantener la espermatognesis, el funcionamiento de la
prstata, de las vesculas seminales y las glndulas bulbouretrales, adems inicia y mantiene
los caracteres sexuales secundarios masculinos y contribuye al comportamiento sexual
masculino.
La hormona folculo estimulante
estimula a las clulas de
Sertoli que se encuentran
dentro
de
los
tbulos
seminferos y alimentan a las
espermatogonias durante su
proceso de transformacin a
espermatozoides.
Las clulas de Sertoli secretan
la hormona inhibina, que acta
sobre la hipfisis e inhibe la
produccin de hormona folculo
estimulante ya que es un
mecanismo de retroalimentacin
http://www.vi.cl/foro/topic/6988-capitulos-de-biologia-cuestiones-resueltas/page__st__60
Actividad 28a. Nombra las partes que componen el aparato reproductor masculino:
296
BIOLOGA II
Aparato reproductor femenino

Est formado por ovarios, trompas de Falopio, tero, crvix, vagina y externamente la vulva.
Ovarios: Son dos rganos (gnadas femeninas) que tienen la forma de una almendra; su
funcin es la produccin de vulos (gametos femeninos) y secrecin de hormonas. Se
ubican a los lados del tero. En su interior se encuentran las clulas que realizan la
ovognesis.
El proceso consiste en la maduracin de lo folculos que inician como folculos primarios
(formado por un ovocito primario rodeado de clulas foliculares) y al madurar aumenta su
nmero de clulas foliculares y el ovocito pasa de ovocito primario a secundario, se les
denomina folculo de Graff y en esta etapa expulsa al vulo del ovario, proceso llamado
ovulacin. El ovocito solo puede terminar el proceso de la meiosis, si es fecundado por un
espermatozoide. Durante los aos reproductivos de una mujer slo sern liberados entre
400 y 500 vulos.
tero: rgano muscular hueco de paredes gruesas y del tamao del puo de la mano; tiene
la capacidad de distenderse durante el embarazo. Se localiza en la pelvis, detrs de la
vejiga. Tiene una porcin corporal y una cervical o cuello uterino. La pared interna del tero
es el endometrio que es una capa mucosa altamente irrigada por vasos sanguneos que se
desecha durante la menstruacin y se vuelve a formar durante el ciclo menstrual. El
propsito del crecimiento del endometrio es que se implante el incipiente embrin 6 das
despus de que el vulo fue fecundado, inicindose el embarazo. En la parte superior del
tero desembocan las trompas de Falopio y en la parte inferior se localiza el cuello o crvix.
Trompas de Falopio: Son dos conductos huecos de forma cilndrica, uno de sus extremos
est unido al tero y el otro extremo es libre. Est constituido por tres partes: la regin
intramural que est dentro de las paredes del tero, el itsmo que es la parte larga de la
trompa, termina en la ampolla que es la parte libre de la trompa es ensanchada y se
encuentra cercana a los ovarios para recibir a los vulos liberados y que por medio de cilios
los conducen al tero. Por lo general, para que exista embarazo, el vulo es fecundado en la
ampolla de la trompa.
Cuello uterino o crvix: Es la parte inferior del tero y lo conecta con la vagina. El cuello
uterino es redondo y en forma de cono y contiene fibras elsticas que le permiten su
dilatacin (hasta 10 centmetros) durante el parto. Tiene glndulas que producen el moco
cervical que por cambios de pH facilita o bloquea el paso de espermatozoides, segn el
momento del ciclo.
Vagina: rgano muscular que se conecta en su parte superior con el crvix y en la parte
inferior desemboca en la vulva (genitales externos), comunicndose al exterior, mide
aproximadamente 10 cm. La vagina permite la salida del flujo menstrual y durante el coito, la
vagina recibe al pene y ah son depositados los espermatozoides. Durante el parto es el
conducto final en la salida del embrin y se le llama canal de parto.
Himen: Membrana delgada y flexible que cubre parcialmente la abertura vaginal, por lo
general presenta perforaciones que permiten la salida del flujo menstrual.
297
BIOLOGA II
Vulva: Nombre que reciben los genitales femeninos externos, est formada por el cltoris,
los labios mayores y los labios menores. Son sensibles a la estimulacin sexual y participan
en el acto sexual.
Imgenes tomadas de:

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1214757857796_1565092051_810/Sistema%20Reproductor%20Femenino.jpg
http://www.cobach-elr.com/academias/quimicas/biologia/biologia/curtis/libro/c50b.htm
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/imagenes/62d3dc3499ffilenameF817typeimagegif.gif
298
BIOLOGA II
CONTROL HORMONAL DEL CICLO MENSTRUAL

Control hormonal femenino
Al igual que en el hombre, el hipotlamo produce la hormona gonadotrofina corinica que
estimula a la hipfisis para la produccin de hormonas luteinizante (HL) y folculo estimulante
(HFS). La HFS estimula en el ovario el crecimiento del folculo ovrico en sus fases de
maduracin aunque varios folculos inician la maduracin cada ciclo, solo uno lo logra. La LH
estimula junto con la FSH el desarrollo de los folculo, adems, incita al ovario a la secrecin de
estrgenos, cuando aumenta en la sangre la concentracin de LH se produce la ovulacin induce
a la formacin del cuerpo amarillo.
Los ovarios producen dos hormonas: estrgenos y progesterona. Los estrgenos inducen al
desarrollo de los caracteres sexuales secundarios femeninos, adems se producen durante la
fase de maduracin del vulo y estimulan al tero cada ciclo menstrual, inducen la proliferacin
del endometrio y mantiene los niveles de calcio en los huesos.
La progesterona aumenta el engrosamiento del endometrio, preparndolo para que el embrin se
implante en l. Si el vulo no es fertilizado, los niveles de progesterona descienden,
provocndose el desprendimiento del endometrio (menstruacin).
En el ciclo ovrico la gonadotrofina producida por el hipotlamo estimula a la hipfisis para que
secrete HL y HFS que estimulan la maduracin de uno o ms folculos en el ovario. El ovario a su
vez secreta dos hormonas: estrgenos y progesterona. Si el ciclo menstrual es de 28 das,
durante la primera mitad se madura el folculo y, el da 14 se efecta la ovulacin. La salida de
vulo deja los restos del folculo en el ovario que forman el cuerpo amarillo o cuerpo lteo que
secreta progesterona para que el endometrio prolifere y se vascularice. Si no existe implantacin
el cuerpo amarillo degenera y se convierte en una cicatriz en la superficie del ovario.
El ciclo menstrual promedio es de 28 das, puede ser preciso o tener pequeas variaciones
aunque en algunas mujeres se puede extender o reducir en forma drstica. Al igual que el ciclo
ovrico las hormonas del hipotlamo y las hipofisarias estimulan la produccin de las hormonas
en el ovario y los estrgenos estimulan una ligera proliferacin del endometrio en la primera
mitad del ciclo; una vez que se forma el cuerpo amarillo y produce progesterona. La
progesterona estimula la acelerada proliferacin del endometrio para que est apto para la
implantacin (el blastocisto se adhiere al endometrio). Si no se lleva a cabo la implantacin, la
capa del endometrio que prolifer se desprende y sale del cuerpo a lo que se le llama
menstruacin. En un ciclo menstrual de 28 das se consideran tres fases:
Proliferativa (del 5to. al 13vo. da del ciclo).
Secretora (del 14to. al 28vo. da del ciclo).
Menstrual (del 1er. al 4to. da del ciclo).
299
BIOLOGA II
Actividad 28b. Nombra las partes que componen el aparato reproductor femenino.
Actividad 28c. Escucha la explicacin del profesor respecto a los tres ciclos: ciclo hormonal,
ciclo ovrico y ciclo menstrual.
300
BIOLOGA II
Actividad 28d. Sin apoyarte en material bibliogrfico, completa la tabla que est a
continuacin. En equipos de 4 personas intercambien sus cuadros y evalen. Si es necesario
corrijan o complemntenlo.
ESTRUCTURA
APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
Gnadas
Conductos y
cavidades
Genitales
externos
Hormonas

1.
2.
3.
4.
En un ciclo ovrico de 30 das, en qu da se lleva a cabo la ovulacin?

En el ciclo anterior, qu das se pueden considerar como das frtiles?
En qu parte del aparato femenino se lleva a cabo la fertilizacin del vulo?
Explica qu diferencia hay entre menstruacin y ciclo ovrico:
Existe una serie de enfermedades que se transmiten durante encuentros sexuales y en

ocasiones por otras vas. Estas enfermedades afectan al aparato reproductor y algunas de ellas
afectan otros sistemas del cuerpo.
Conoces cules son las condiciones
Cules son sus sntomas y sus
en las que se trasmiten?
posibles secuelas?
Actividad 29. Realicen una investigacin acerca de las enfermedades ms comunes asociadas
al aparato reproductor femenino y masculino. Comenten en clase y escuchen con atencin la
explicacin del profesor.
Lecturas de apoyo:
Enfermedades del aparato reproductor masculino
http://www.ub.edu/medicina/program/5cinque/esp/PlaMalalties%20de%20Sistema%20ExcretortradES.pdf
Enfermedades de trasmisin sexual

http://www.monografias.com/trabajos24/enfermedades-sexuales/enfermedades-sexuales.shtml
Enfermedades del aparato reproductor femenino

http://aparato_reproductor_femenino.lacoctelera.net/
301
BIOLOGA II
Enfermedades del aparato reproductor masculino

http://www.buenastareas.com/ensayos/Enfermedades-Aparato-Reproductor-Masculino/153567.html
Enfermedades de trasmisin sexual

http://www.binasss.sa.cr/poblacion/ets.htm
Actividad 30a. Participa respondiendo las preguntas anteriores y las dirigidas por el profesor
respecto a tus conocimientos acerca de los mtodos anticonceptivos, haciendo nfasis en los
beneficios y dificultades que conlleva su empleo.
Qu sabes acerca del uso de los anticonceptivos?
Cul es la importancia de ellos?
Ovario
Sabas que en Egipto en la

antigedad se usaban hojas
de acacia como
anticonceptivos.
tero
http://www.clinicadam.com/graphics/images/es/19068.jpg
http://laveraddominicana.wordpress.com/2008/11/29/dominicanos-entrelatinoamericanos-no-usan-condon-en-espana/
Cuello
uterino
Observa el esquema anterior: Qu te indica cada flecha?

1ra.
flecha_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2da.
flecha_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3ra.
flecha_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
302
BIOLOGA II
Actividad 30b. Por equipo, apoyndose en la lectura complementaria que est al final de este
bloque, realicen una investigacin sobre los mtodos anticonceptivos ms eficientes. Pueden
resumir su investigacin en un cuadro. Anexarn a su investigacin una reflexin acerca de:
Por qu es importante conocer los mtodos anticonceptivos y su eficiencia?
Imgenes tomadas de:

http://www.femenino.info/14-02-2008/salud-y-nutricion/metodos-anticonceptivos-naturales-el-metodo-delritmohttp://gineweb.blogspot.com/2009/09/espermaticida.html
http://laveraddominicana.wordpress.com/2008/11/29/dominicanos-entre-latinoamericanos-no-usan-condon-enespana/http://i.esmas.com/image/0/000/003/499/pastillasNTnva.jpg
http://i.esmas.com/image/0/000/003/491/diu370.jpghttp://www.zonalatina.cl/wp-content/uploads/2009/05/inyecc1.jpg
http://belleza-estetica.com/wp-content/uploads/2009/05/salud-como-utilizar-parches-anticonceptivos-460x345-la.jpg
http://www.salut.org/resource/medium/implante%20subcutaneo%20de%20gestageno.jpg
303
BIOLOGA II
Mtodos anticonceptivos
Son mtodos de planificacin que evitan la concepcin o embarazo no deseado. La eleccin de
cualquiera de ellos, tomada en pareja o por uno de los integrantes de la misma, debe
considerar factores como tipo de relaciones sexuales, frecuencia de las mismas, edad, estado
de salud, estabilidad con la pareja y asesora mdica, entre otros. Los mtodos anticonceptivos
se clasifican de acuerdo a su forma de uso:
Mtodos de barrera
Condones o preservativos: Existen masculinos o femeninos tienen la funcin de impedir el
paso de los espermatozoides hacia el tero, adems de proteger contra enfermedades de
transmisin sexual.
Masculinos: Son elaborados con ltex, tienen forma de cilindro cerrado en un extremo,
donde poseen un espacio llamado depsito, en el cual se acumula el semen tras la
eyaculacin, miden entre 16 y 22 centmetros de largo. Su seguridad es alta (97%),
siempre y cuando se coloque correctamente.
Femeninos: Funda de poliuretano (material ms resistente y liviano de ltex), mide 17
centmetros de largo aproximadamente, no tiene olor, no causa reacciones alrgicas, no
afecta la flora vaginal ni la fertilidad; puede ser colocado hasta ocho horas antes del coito;
su efectividad es tambin del 97%. Cuenta con dos anillos blandos y flexibles en ambos
extremos, uno ms grande que otro.
Diafragma. Semiesfera de ltex que tiene en el borde un aro elstico que permite fijarlo en
el fondo de la vagina, lo cual evita que el esperma entre al tero. Tienen varios tamaos, por
lo que es necesario que el gineclogo determine la medida adecuada para cada mujer.
Capuchn cervical. Es muy parecido al diafragma, pero ms pequeo y rgido, y se adapta
en forma ajustada al cuello uterino. Al igual que en el mtodo anterior, el gineclogo debe
determinar el tamao ideal para cada mujer.
Dispositivo intrauterino (DIU). Es un aparato pequeo que se inserta por va vaginal a
poca profundidad y tiene como funcin bloquear el paso de los espermatozoides. Existen
dos tipos, uno que libera la hormona progesterona (se reemplaza cada ao) y otro que es de
cobre (puede permanecer ocho aos). No se recomienda en mujeres que nunca han tenido
hijos, cuando se sufre inflamacin en el cuello del tero o si hay antecedentes de embarazo
ectpico (fuera de la cavidad uterina). Bien colocado su efectividad es de 99%.
Espermicidas. Sustancias que destruyen a los espermatozoides y se aplican en la vagina
antes del acto sexual; sus presentaciones son: vulos vaginales, cremas o geles,
supositorios y espumas.
Mtodos hormonales
Pastillas: Tomadas una vez al da, se trata de pldoras cuya sustancia activa son
progesterona y estrgenos (hormonas femeninas), que inhiben la ovulacin y provocan que
el moco contenido en el cuello del tero se haga denso, lo que dificulta el desplazamiento de
los espermatozoides; adems, producen un cambio en el endometrio para que el cigoto no
se implante. Se toma por va oral una vez al da y su seguridad es de 99%.
Inyecciones: Administrados por va intramuscular, tienen eficacia de 98%, si son bien
aplicados, y se les encuentra en dos presentaciones:
Compuestos: Se conjuga la accin de estrgenos y progesterona y se aplican una vez al
mes entre los das 1 y 5 una vez iniciada la menstruacin.
De progestina: Solo contienen progesterona y se deben aplicar una vez cada 2 o 3
meses (tambin entre el 1 y 5 da de la menstruacin). Adems de actuar en ovarios y
304
BIOLOGA II
moco cervical, cambia la estructura del endometrio, volvindolo ms delgado y evitando

as la implantacin.
Parche: Libera hormonas sobre la piel, las que inhiben la ovulacin e incrementan la
viscosidad del moco cervical; est formado por tres partes: sello protector (resguarda al
parche de daos), compartimiento que contiene el medicamento y parte adhesiva que lo
mantiene pegado a la piel.
Implante subdrmico: Pequeo tubo (del tamao de un cerillo) con una especie de aguja,
la que lleva el dispositivo en su interior que se coloca bajo la piel (en el pliegue que se forma
donde termina el bceps); el procedimiento requiere anestesia local. Libera peridicamente
baja dosis de una hormona sinttica (progestgeno) y tiene una vigencia de entre 3 y 5
aos.
Anillo vaginal: Se trata de un aro de plstico flexible, de aproximadamente 5 centmetros de
dimetro, contiene estrgeno y progesterona que se absorben a travs de la mucosa
vaginal; impiden la ovulacin.
Mtodos naturales
Mtodo de Ogino-Knaus o del ritmo: Consiste en calendarizar los das frtiles o de
ovulacin con el fin de evitar relaciones sexuales durante ese perodo. Es el mtodo menos
confiable porque muchas mujeres tienen un ciclo menstrual irregular.
Mtodo Billings: Recomendado a las mujeres cuyo ciclo menstrual es irregular, se basa en
identificar las caractersticas del moco cervical a lo largo del perodo menstrual, lo cual
permitir saber el momento de fecundidad de la mujer y determinar los das de ms riesgo
de embarazo. Al concluir la menstruacin el flujo cervical se muestra pegajoso y denso, de
color ligeramente amarillento, lo que indica que no hay fertilidad. Por efecto de las hormonas
la constitucin del moco cambia, hacindose ms claro, elstico y lquido, ser la etapa de
mxima fecundidad y tendr una duracin de 5 a 10 das.
Coito interrumpido: En este mtodo el hombre retira el pene de la vagina antes de la
eyaculacin, que es el momento en que se libera el esperma durante del orgasmo. No se
considera confiable, ya que el semen puede salir antes, o bien porque el miembro masculino
en excitacin segrega un lquido que lo prepara para la penetracin, el cual contiene
espermatozoides.
Mtodos definitivos:
Vasectoma: Ciruga sencilla realizada con anestesia local. Por pequea incisin en el escroto
se cortan los conductos deferentes. La produccin de espermatozoides no se suspende con la
vasectoma solo interrumpe su salida; sin embargo, despus de la ciruga queda esperma en
las vesculas seminales, por lo que es necesario usar algn mtodo anticonceptivo durante los
siguientes 15 o 20 encuentros sexuales en los que el varn eyacule; despus de estos el riesgo
se acaba.
Salpingoclasia: Ciruga que consiste en cortar y amarrar las trompas de Falopio para evitar
que el vulo sea transportado al tero, con lo que se evita un embarazo. Se puede realizar
mediante laparoscopia, que consiste en introducir finos tubos provistos con instrumental
quirrgico y diminuta cmara a travs de pequea incisin en el abdomen.
http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=1994
Qu mecanismos tiene el cuerpo para controlar, coordinar y regular todos los procesos
que llevan a cabo los sistemas que lo forman?
305
BIOLOGA II
Definicin e importancia de la homeostasis
-Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Lee lo siguiente:
Un beb amanece sin hambre, su madre trata que tome

alimento, pero slo acepta agua, el nio tiene diarrea, pero
como no tiene temperatura, considera que los sntomas
desaparecern. Por la tarde contina la diarrea y an no
acepta el alimento, su llanto es por largos espacios, adems
inician vmitos y su madre empieza a preocuparse ya que el
nio ha orinado poco, su boquita est seca, los ojitos se le
ven hundidos. En la noche acude a emergencias y al nio lo
internan, el mdico le diagnostica una infeccin
gastrointestinal y una severa deshidratacin, le explica que
si la deshidratacin hubiese continuado hubiera estado en
peligro de muerte.
Por qu la deshidratacin severa puede causar la
muerte?
Contesta las siguientes preguntas:

1. Cuando existe deshidratacin, el mdico receta la aplicacin de sueros, por qu?
2. Por qu contienen sales los sueros que aplican cuando se est deshidratado?
3. Por qu la deshidratacin severa puede causar la muerte?
Qu es homeostasis?
Sabas que si tu temperatura corporal baja

3 grados de inmediato tiritars de fro y
por el contrario si sube 2 grados,
padecers de una tremenda fiebre.
Esta palabra proviene de dos races griegas homeo u homoios igual y stasis que significa
quieto. As, homeostasis se traduce como la constancia del medio interno en los seres vivos,
y todos los mecanismos funcionales que la mantienen. Medio interno es el medio acuoso
(lquido intersticial) que baa a las clulas. La constancia del medio interno es la condicin
indispensable para la vida libre e independiente de los animales (Claude Bernard).
Los seres vivos son sistemas termodinmicos abiertos, que intercambian masa, energa e
informacin con el medio externo con el objeto de mantener un grado de organizacin
constante. Se puede resumir a la homeostasis como el estado de equilibrio dinmico en los
seres vivos y se consigue por medio de mecanismos de autorregulacin
(retroalimentacin).
306
BIOLOGA II
Todos los seres vivos realizan una serie de funciones que deben ser coordinadas y reguladas
para que se desarrollen adecuadamente. Esta regulacin es necesaria para responder a los
estmulos y adaptarse a los cambios del medio ambiente, esto es lo que permite a los seres
vivos vivir en armona con su medio ambiente. Una caracterstica de los seres vivos es que
tiene los recursos para que su medio interno permanezca constante, sin importar los cambios,
algunas veces severos, con las condiciones externas, es decir, tiene la capacidad de
regularse.
Cules son los mecanismos que intervienen en la regulacin de la homeostasis?
Hay bsicamente dos tipos de mecanismos los que son regulados por:
Vas nerviosas (impulsos nerviosos)
Vas endocrinas (hormonas)
Algunos ejemplos de regulacin mediante vas nerviosas son:
Regulacin de la presin arterial
Regulacin de la concentracin de O2 y de CO2 en la sangre
Algunos ejemplos de regulacin mediante vas endocrinas son:
Regulacin de la concentracin de glucosa en sangre
Regulacin de las relaciones entre hidratos de carbono, protenas y grasas
Control de los efectos de la alimentacin y del ayuno en el cuerpo.
Hay tambin procesos en los que actan homeostticamente nervios y hormonas al mismo
tiempo:
Regulacin de la obtencin de energa a partir de los alimentos (energa qumica)
Regulacin de la temperatura interna del cuerpo.
La mayora de los sistemas homeostticos complejos de nuestro cuerpo son controlados
mediante una glndula del cerebro llamada hipotlamo.
En los sistemas homeostticos, funciona un mecanismo de retroalimentacin, mediante lo cual
lo que sale del sistema, entra nuevamente girando las instrucciones o provocando la respuesta
adecuada para mantener el equilibrio. Se considerarn dos ejemplos: la regulacin de la azcar
y la regulacin de la temperatura corporal.
307
BIOLOGA II
Regulacin de la glucosa en la sangre

Todas las clulas del organismo requieren
una fuente continua de energa metablica,
que puede fluctuar segn la actividad
funcional de la clula. En los mamferos esta
energa es proporcionada a la clula
principalmente en forma de glucosa. Es muy
importante que el cuerpo mantenga unos
niveles equilibrados de glucosa en sangre. La
glucosa que pasa a la sangre a travs de la
dieta (alimento ingerido), principalmente por
los hidratos de carbono, o a partir de los
depsitos de glucgeno del propio organismo.
A su vez, los tejidos y el cerebro consumen
glucosa durante sus procesos metablicos. La
glucosa sobrante se convierte en glucgeno
(por glucognesis) como reserva. Si los
niveles de azcar en la sangre, son ms altos
de los normales, el exceso de glucosa se
puede perder por la orina.
La regulacin del nivel de azcar en la sangre
est controlada por la hormona insulina.
htt //
i l
di
l d
Lee lo siguiente:
En relacin a la temperatura del cuerpo, existen dos tipos de animales: los poiquilotermo
que la temperatura de su cuerpo es igual a la del ambiente, por ello son llamados de animales
de sangre fra (ranas, serpientes, lagartijas) a pesar de que varan su temperatura de acuerdo
con el ambiente, pueden mediante reacciones enzimticas y qumicas tratar de equilibrarse
ante los cambios bruscos de temperatura. En aves y mamferos la produccin de calor en su
cuerpo, est equilibrada de modo dinmico con la prdida de calor por parte del cuerpo, de
modo que se mantiene siempre una temperatura interna constante y a estos animales se les
llama homeotermos o animales de sangre caliente. Existen una serie de mecanismos
reguladores en los seres vivos que les hace mantener constante su temperatura, si stos no
existieran se originaran alteraciones a nivel del sistema nervioso e incluso podran ocasionar la
muerte.
Actividad 31
a) Elabora con tus palabras la definicin de homeostasis:
308
BIOLOGA II
Por qu la homeostasis es importante en los seres vivos?
Las imgenes presentan tres situaciones. Explica lo que est sucediendo en cada una y cul es
el mecanismo para recuperar la normalidad, al finalizar lee la informacin y comntala en el
grupo.
Regulacin de la temperatura
Mediante mecanismos homeostticos se mantiene constante la temperatura del cuerpo de un
animal homeotermo, si se eleva la temperatura del ambiente externo, una regin especial del
encfalo, el hipotlamo, estimula la transpiracin de las glndulas sudorparas. El hipotlamo
es particularmente sensitivo a los cambios de temperatura de la sangre que pasa por l.
309
BIOLOGA II
Si aumenta la temperatura, el cuerpo suda (transpira) lo que provoca que la persona pierda
calor ya que las molculas de agua absorben calor del cuerpo cuando se evaporan de la
superficie de la piel, a medida que la temperatura del cuerpo desciende, disminuye la
estimulacin del hipotlamo, esto produce una reduccin en la velocidad de transpiracin. En la
piel se localizan receptores para el calor y el fro, los que no estn directamente implicados en
la regulacin de la temperatura interna, los receptores de la piel nicamente sealan cambios
de temperatura externa y estas seales se dirigen a los centros conscientes del cerebro, pero
no se dirigen al centro inconsciente del hipotlamo. El hipotlamo regula la secrecin de la
hipfisis (glndula endocrina), la que a su vez regula la secrecin de hormonas de la tiroides
(glndula endocrina) lo que aumenta el ritmo metablico. La piel de una persona cuyas
glndulas tiroideas no funcionan normalmente siempre est fra y se quejan de la falta de calor
en su cuerpo. La termognesis es el calor producido y la termlisis es el calor perdido, por ello
la temperatura corporal es el grado de calor mantenido por el equilibrio entre la termognesis
y la termlisis.
Imagen tomada de:

http://www.sagan-gea.org/hojared_biodiversidad/paginas/homeostasis2.jpg
Para que los procesos homeostticos se logren, se requiere el gasto de grandes cantidades de
energa por parte de los individuos, dicha energa es obtenida a partir de los alimentos que
ingieren. La regulacin de funciones que es capaz de llevar a cabo el organismo consta de una
serie de mecanismos precisos e ingeniosos que permiten al organismo registrar o darse
cuenta (inconscientemente) de las variaciones, e iniciar procesos que permitan controlarlas
hasta llevarlas a un rango tolerable, que tambin debe ser registrado para que el organismo
detenga las funciones de regulacin. La regulacin de la temperatura puede ser un buen
ejemplo para ilustrar este proceso.
310
BIOLOGA II
Los procesos homeostticos involucran mecanismos de realimentacin positiva que estimula

la reaccin del organismo para adecuarse y la realimentacin negativa inhibe esos
mecanismos. Si las variaciones externas son extremas, el organismo trata de mantener
constantes las condiciones internas, sin embargo, sus esfuerzos pueden ser vanos y morir por
deshidratacin o por hipotermia. La respuesta homeosttica de los organismos a las
variaciones ambientales slo es posible dentro de cierto rango, es decir, hay lmites mximos y
mnimos para cada especie, dentro de los cuales un organismo puede sobrevivir. El rango
ptimo se establece entre estos lmites, que son los idneos para que los organismos adems
de sobrevivir, se desarrollen y reproduzcan.
Imagen tomada de:
http://www.sagan-gea.org/hojared_biodiversidad/paginas/hoja18.html
Actividad 32
a) Responde la siguiente pregunta:
Qu diferencia hay entre retroalimentacin positiva y retroalimentacin negativa?
Lee lo siguiente y contesta lo que se pide:
A una persona que padece diabetes, el mdico le restringe la ingesta de
carbohidratos. Haciendo una analoga, sigue las flechas del esquema,
determina que sucedi con esta persona, escrbelo en el cuadro debajo
de las imgenes.
311
BIOLOGA II
Comenta tus observaciones con el resto del grupo bajo la coordinacin del profesor.
Mecanismos mediante los cuales se mantiene la homeostasis.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
312
BIOLOGA II
Nuestro cuerpo vara sus funciones y aun la velocidad con que stas se llevan a cabo,
dependiendo de las actividades que realice. En el transcurso del da las actividades varan, hay
momentos de reposo fsico, otros de gran actividad mental, de sueo, de actividad fsica como
la prctica de deporte o actividades que requieran mayor esfuerzo de lo normal, de estrs, ente
otros.
Determina qu mecanismos varan en las personas durante la realizacin de actividades como
las que observas en estos atletas:
Imgenes tomadas de: http://rutaalterna.files.wordpress.com,

http://cms7.blogia.com,http://raul.lamula.pe/,http://blogs.clarin.com, http://www.trotamillas.es,http://elplop.com
Actividad 33. Actividad experimental: Frecuencia respiratoria.

La frecuencia respiratoria se considera las veces que por minuto un
individuo respira (ciclo en el que se dilatan y se contraen los pulmones
por la inhalacin y la exhalacin). En condiciones de reposo la frecuencia
respiratoria tiene una media de 15 respiraciones por minuto. Las
frecuencias normales de respiracin estn entre otras causas en funcin
de la edad y en situaciones normales se pueden tomar como valores
normales de respiracin.
En el siguiente esquema, cul de las figuras representa la exhalacin y cul la
inhalacin?, mrcalo dentro de los recuadros. Determina si estn contrados o relajados:
los pulmones, los msculos intercostales y el diafragma. Anota tus respuestas:
313
BIOLOGA II
Los valores de la frecuencia respiratoria varan con la edad:
De cero a seis meses: de 30 a 50/mins.
De dos a seis aos: de 15 a 25/mins.
De seis meses a un ao: de 20 a 40/mins.
De seis a diez aos: de 15 a 20/mins.
De un ao a dos aos: de 20 a 30/mins.
Adolescentes y adultos: de 12 a 20/mins.
Adems, la frecuencia respiratoria puede verse influida por muchos factores, los mismos que
afectan a la frecuencia cardiaca. Tales como el nerviosismo, la edad, el dolor, la ansiedad, el
cansancio o el metabolismo.
Frecuencia respiratoria
Propsito: Realizar una actividad experimental en la que pueda comprobar los mecanismos de
la homeostasis.
Material:
Sustancias:
Vasos de precipitado de 100 ml

Gotero
Popote
Sol. de azul de bromotimol

Agua destilada

Por qu mi respiracin es diferente cuando mi organismo se encuentra en diferentes estados
de reposo o actividad?
314
BIOLOGA II

desarrollo experimental:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
.
Procedimiento:
Formen equipos de 2 a 4 personas
Rotula 3 vasos de precipitado y agrega 50 ml de agua destilada. Agrega 5 gotas de azul de
bromotimol y agita hasta obtener un color homogneo.
Toma la frecuencia respiratoria de uno de los integrantes del equipo en reposo y anota los
resultados en la tabla inferior.
Haz que exhale el aliento de una respiracin en el vaso # 1, ayudndote con un popote.
Pide a tu compaero que camine por tres minutos y vuelve a medir su frecuencia
respiratoria. Anota los resultados en la tabla y haz que exhale el aliento de una respiracin,
en el vaso # 2.
Pide ahora que realice un ejercicio fuerte como correr en el patio por 3 minutos, que suba y
baje escaleras corriendo, que d vueltas a la escuela. Vuelve a tomar su frecuencia
respiratoria y anota los resultados en la tabla, haz que exhale el aliento de una respiracin,
en el vaso # 3.
Vaso de precipitado
Respiraciones por minuto
Cambios la solucin
1. En reposo
2. Caminando
3. Ejercicio
intenso
El azul de bromotimol es un indicador que nos permite determinar cambios de _____________

Ver en informacin complementaria en el material de apoyo #1, datos del azul de bromotimol.
Cmo se realiza la homeostasis en relacin a la respiracin? Se realiza a nivel de los
alveolos pulmonares cuando el ________del aire inspirado pasa del alveolo a ____________ y
el__________pasa de ___________al alveolo para ser expulsado.
Al combinarse el CO2 con el agua se forma un compuesto___________________________
Cmo es la coloracin del agua con azul de bromotimol antes de exhalar sobre ella?
____________________________________________________________________________
315
BIOLOGA II
Qu indican los cambios de coloracin en los vasos?

1___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Explica lo sucedido:
Reactivos para la prctica de frecuencia respiratoria

Azul de bromotimol
El azul de bromotimol es un indicador de pH que en solucin cida queda amarillo, en
solucin bsica queda azul y en solucin neutra queda verde. Su intervalo de transicin visual
es: pH 6.0 (amarillo) - pH 6.7 (verde) - pH 7.6 (azul)
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7d/Bromothymol_blue_colors.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_HDQolTVsTWU/SGK22jyZ6hI/AAAAAAAAAEc/xCdhCbufE9o/s320/COLORIMETRO.bmp
316
BIOLOGA II
Elabora un reporte, si el profesor te lo solicita, donde expliques el desarrollo de la prctica,

incluyendo tus conclusiones al respecto.
Actividad Experimental No.
Bloque:
Frecuencia respiratoria
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar
VI
No
Observaciones
1. Se integran con facilidad en el equipo de trabajo del laboratorio y

colaboran en la realizacin de la prctica.
2. Aplican las reglas de seguridad del laboratorio, utilizando con
cuidado el material del laboratorio
3. Redactan una hiptesis que pueden comprobar, utilizando un
criterio cientfico con respecto a los cambios en la frecuencia
respiratoria.
4. Comprueba experimentalmente los cambios en la frecuencia
respiratoria como un mecanismo de retroalimentacin para mantener
la homeostasis.
5. Los resultados, observaciones y conclusiones son claros, adems
explican lo ocurrido y comprobado en el laboratorio. Contestan
correctamente el cuestionario.
TOTAL
Actividad 34. Reflexiona lo que aprendiste en este bloque y participa en una plenaria sobre la
importancia que tiene el cuidado del cuerpo para tener una buena salud fsica, mental y
emocional. Comenten si el resto de los animales funcionan de manera similar a nosotros.
http://cosasuruguayasydelmundo.blogspot.com/2008/08/17-de-agosto-da-del-nio.html
317
BIOLOGA II
PARMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE VI

PRODUCTO
MUY BIEN
10
BIEN
9-8
- Se organizan en equipos
heterogneos
de
trabajo
colaborativo.
-Realizan
la
investigacin
documental sobre la estructura y
funcin del tejido del cuerpo
humano
asignado
por
el
profesor.
-La explican a sus compaeros
de manera clara.
-Elaboran el cuadro comparativo
incluyendo los tipos de tejido,
funcin y ubicacin.
-Participan
activamente
realizando comentarios respecto
a la actividad.
atencin a sus compaeros y
profesor.
Omiten alguno de los

Investigacin
documental de
los aparatos y
sistemas.
Cumplen los siguientes criterios:

-Participan efectivamente en
equipos heterogneos de trabajo
colaborativo.
-Consultan
la
bibliografa
recomendada y las pginas Web
sugeridas u otras fuentes
confiables
de
informacin,
incluyendo mnimo 3 referencias
en el trabajo.
-Incluyen
informacin
correctamente
depurada
y
resumida.
-Del aparato o sistema en
cuestin
incluyen:
sus
principales
constituyentes,
funcionamiento, caractersticas,
enfermedades ms comunes y
los cuidados del mismo.
Cumplen
los
-Consultan
la
bibliografa
recomendada y las
pginas
Web
sugeridas
u
otras
fuentes confiables de
informacin,
no
incluyen
referencias
en el trabajo.
-Incluyen informacin
correctamente
depurada y resumida.
-Del aparato o sistema
en cuestin incluyen:
sus principales
constituyentes,
funcionamiento,
caractersticas,
enfermedades ms
comunes y los
cuidados del mismo.
Exposicin
sobre los
aparatos y
sistemas
-Se organizan adecuadamente

dentro del equipo de trabajo.
-Presentan
la
informacin
respecto a
los principales
constituyentes,
funcionamiento,
caractersticas,
enfermedades
ms comunes y los cuidados del
mismo del aparato o sistema
asignado, de manera clara,
coherente y sencilla.
-Mantienen la atencin del grupo criterios requeridos.
en la exposicin en todo
momento.
-Se
apoyan
con
material
audiovisual o apoyos visuales que
ayudan a la comprensin del
tema.
-Escuchan de manera respetuosa
los
comentarios
de
sus
compaeros y responden a sus
Cuadro
comparativo de
tejidos y
explicacin
318
REGULAR
7-6
Cumplen slo con 4 de

los criterios
mencionados.
INSUFICIENTE 50
Cumplen slo con 3 o

menos de los criterios
solicitados.
Cumplen los siguientes

criterios:
-Del aparato o sistema
en cuestin incluyen:
sus
principales
constituyentes,
funcionamiento,
caractersticas,
enfermedades
ms
comunes y los cuidados
del mismo.
Realizan el trabajo,
excluyendo alguna de
las
cuestiones
solicitadas respecto
al aparato o sistema
en cuestin.

los criterios
mencionados.
Cumplen slo con 3 o

solicitados.
BIOLOGA II
dudas correctamente.
-Organizan a sus compaeros
para la realizacin de las
actividades
propuestas para
retroalimentacin del tema.
Esquemas de
los diferentes
sistemas y
aparatos del
cuerpo humano
Elaboras los esquemas de cada

uno de los aparatos y sistemas
solicitados, cumpliendo
los
-Incluyes todos los nombres de
las partes solicitadas por tu
profesor.
-Los elaboras en hojas blancas
con limpieza.
-Los elaboras de manera
creativa.
-Muestras puntualidad en la
entrega.
-Sigues las reglas ortogrficas.


los criterios
mencionados.
Cumplen slo con 3 o

so licitados.
Reporte de
practica
experimental y
desempeo
Sistema
locomotor

hiptesis que puedes comprobar
sobre el sistema locomotor del
ser humano comparado con
otros animales, interpretas los
resultados y elabora su
trabajo relacionndose
efectivamente con sus
actividades en el aula,
participando con
Desarrollas los pasos

del mtodo cientfico,
interpretas los
resultados y elabora
su conclusin.
Participas en el equipo
de trabajo
relacionndose con
sus compaeros.
Muestras inters en la
sesin de laboratorio y
actividades en el aula.
seguridad.
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
parcialmente su
Acudes a la sesin de
laboratorio. Aplicas las
No desarrollas los
pasos del mtodo
cientfico.
No
participas
en
el
equipo de trabajo.

interpretas los
su conclusin.
de
trabajo,relacionndose
con sus compaeros.
seguridad.
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
parcialmente su
No desarrollas los
pasos del mtodo
cientfico.
No
participas
en
el
equipo de trabajo.

interpretas los
su conclusin.
de trabajo
relacionndose con
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
parcialmente su
No desarrollas los
pasos del mtodo
cientfico.
No
participas
en
el
equipo de trabajo.
Reporte de
prctica
experimental y
desempeo
Enzimas
digestivas
Reporte de
prctica
experimental y
desempeo
Identificacin
de clulas
sanguneas

sobre el proceso de las enzimas
digestivas y su funcin en el
organismo, interpretas los
participando con
sobre la identificacin de clulas
sanguneas, interpretas los
319
BIOLOGA II
participando con
Reporte de
prctica
experimental y
desempeo
Frecuencia
respiratoria

sobre la frecuencia respiratoria
como un proceso para mantener
la homeostasis, interpretas los
participando con
sus compaeros.
seguridad.

interpretas los
su conclusin.
de trabajo
relacionndose con
sus compaeros.
seguridad.
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
parcialmente su
No desarrollas los
pasos del mtodo
cientfico.
No
participas
en
el
equipo de trabajo.
320
BIOLOGA II

Autoevaluacin
Bloque VI: Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas con otros organismos del
reino animal.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debo
S No
mejorar?
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propsitos del
bloque, comprendiendo el funcionamiento del cuerpo humano y la interaccin de
todos sus aparatos y sistemas en procesos como la homeostasis.
Adquir conocimientos sobre la importancia del cuidado del cuerpo y factores de
riesgo que pueden ocasionar enfermedades, reflexionando sobre el cuidado de los
aparatos y sistemas de nuestro organismo.
Expres mis ideas en plenaria respecto al funcionamiento del cuerpo humano,
aparatos y sistemas y rganos que los componen, sustentando una postura personal,
respecto a las prcticas de riesgo, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva en un dialogo respetuoso con mis compaeros y profesor.
Utilic las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo
requeran para indagar sobre los aparatos y sistemas, rganos y funciones del
cuerpo humano, concientizando acerca de su similitud con otros organismos del reino
animal, concientizando sobre sus sensaciones y necesidades.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de
la importancia del aprendizaje a lo largo de mi vida, para mantenerme informado y
tomar decisiones respecto a estilos de vida saludable para el cuidado de mi mente y
cuerpo.
Respete las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor.
Coevaluacin
Bloque VI: Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas con otros organismos del
reino animal.
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al
compaero a evaluar
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
S No
mejorar?
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del
bloque, comprendiendo el funcionamiento del cuerpo humano y la interaccin de
todos sus aparatos y sistemas en procesos como la homeostasis.
Adquiri conocimientos sobre la importancia del cuidado del cuerpo y factores de
riesgo que pueden ocasionar enfermedades, reflexionando sobre el cuidado de los
aparatos y sistemas de nuestro organismo.
Expres sus ideas en plenaria respecto al funcionamiento del cuerpo humano,
aparatos y sistemas y rganos que los componen, sustentando una postura personal,
respecto a las prcticas de riesgo, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva en un dialogo respetuoso con sus compaeros y profesor.
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo
requeran para indagar sobre los aparatos y sistemas, rganos y funciones del
cuerpo humano, concientizando acerca de su similitud con otros organismos del reino
animal, concientizando sobre sus sensaciones y necesidades.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de
la importancia del aprendizaje a lo largo de su vida, para mantenerse informado y
tomar decisiones respecto a estilos de vida saludable para el cuidado de su mente y
cuerpo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor
321
BIOLOGA II
BIBLIOGRAFA
Alexander, P. et al., Biologa. Prentice Hall, New Jersey, 1992.

Audesirk T., Audesirk G.
Biologa, Ciencia y naturaleza. Pearson, Mexico, 2004.
Ayala Rangel Rosa Irene. Biologa II. COBACH Mexicali, B.C. 2008.
Biggs, Kapicka, Lundgren. Biologa, la dinmica de la vida. McGraw-Hill, Mxico, 2000.
Enciclopedia del cuerpo humano. Espasa Calpe, S.A. Madrid, 2003.
Enciclopedia Autodidctica Quillet. Editorial Cumbre, Mxico, s/a
Fernndez Peralta, Mara Antonia, Fernndez Piqueras Jos, Santos Hernndez Javier,
Gonzlez Aguilera Jos Juan. Evolucin. Editorial Ariel, S.A. Barcelona. Noviembre 2002.
Flores Ral Calixto. Biologa. Editorial Progreso. Mxico, 2007.
Rosnay J. La aventura del ser vivo. Editorial Gedisa, Espaa, 1990.
Savage Jay M. Evolucin, CECSA Mxico, 1981.
Sherman I. Sherman V. Biologa, Perspectiva humana 3. edicin Editorial McGraw-Hill.
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Templado, Joaqun. Historia de las teoras evolucionistas Alambra mexicana. Mxico, 1988.
Van Cleave Janice Pratt. Biologa para nios y jvenes: 101 experimentos superdivertidos,
Editorial Limunsa, S.A. de C.V. Mxico, 2007.
322

Biología Ii Ed. CBBC 16-1

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE

COLEGIO DE BACHILLERES DEL

I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Flix

Con el apoyo de:

Ing. Mara Esthela Buenrostro Medina

Segunda edicin, febrero de 2015

I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Flix

Tercera edicin, febrero de 2016

En la realizacin del presente material, participaron:

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS

IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS

RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA ................... 52

VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES

DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA

RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS

CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales

Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos

IDENTIFICAS LOS TIPOS

IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y

Imgenes tomadas de: http://gnosisafta.files.wordpress.com,http://geoplanet.files.wordpress.com,http://4.bp.blogspot.com

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Todos los seres vivos se

Tipo de reproduccin asexual de la ameba:

Tipo de reproduccin asexual de la levadura:

Tipo de reproduccin asexual de los hongos:

Tipo de reproduccin asexual de las estrellas y las

Tipo de reproduccin de los pericos y los

Lectura de apoyo No.1

La clula se divide en dos partes y cada una da un individuo.

En el organismo se produce una yema (conjunto de clulas) que crecen y se

La clula se divide varias veces y forman esporas todas iguales.

4. Divisin mltiple o fragmentacin: Se presenta en organismos pluricelulares que crecen

5. Partenognesis: Se caracteriza por la formacin de un nuevo organismo a partir del

Suelen formarse en individuos diferentes (machos y hembras) aunque existen animales

El desarrollo del embrin puede ser:

Cmo se pueden llevar a cabo? Qu estructuras realizan esta funcin?

Actividad 3. Lee el siguiente texto y contesta los ejercicios que se te piden:

La molcula de ADN se asocia a protenas, llamadas histonas, y se encuentra muy enrollada y

Cmo se interpretan las instrucciones escritas en el ADN?

La informacin est guardada en el ADN en el cdigo de secuencia de bases A, T, C y G que

Imgenes tomadas de: http://www.ecogenesis.com.ar/imagenes/ADN2.jpg

El material del que estn formados los organismos

Conoces la estructura que se form?

Cul es su nombre? _______________________________

Qu sucedera si no se diera el proceso de reproduccin,

d) Reflexiona y contesta de manera individual las siguientes preguntas:

Imgenes tomadas de:

Redacta tu hiptesis la cual confirmars o reestructurars al terminar de estudiar el

La reproduccin tiene una ntima relacin con la transmisin de caracteres hereditarios y la

a) Escribe tu conclusin respecto a la importancia del ciclo celular:

d) En las lneas del esquema coloca el nmero 1 al o los sucesos de la interfase y el 2 a lo