Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin

Universitaria Ciencia y Tecnologa
Universidad Pedaggica Experimental libertador

PRAXIS DEFICIENTE DEL DOCENTE COMO GERENTE DE AULA

Integrante: Mireya Bracho
Prof. Elsi Guevara

Introduccin

Actualmente la educacin venezolana podra decirse que se encuentra en crisis, esto en diferentes aspectos, debido a
que dicha problemtica se expresa como la incapacidad de los sistemas educativos de ser consistentes con la nueva actitud,
comportamiento y maneras de ver el mundo por parte de estudiantes y maestros, considerando para ello que la gerencia en
el aula por parte del docente juega un papel primordial. El aula de clase puede considerarse como sistema social, ya que en
ella estn inmersos individuos con caractersticas diferentes, cuyo producto inicial de las tareas de aula es el aprendizaje.
Tanto el gerente como el docente manejan situaciones especiales, como son: evaluacin, comunicacin, motivacin,
planificacin, control, cambio, entre otros, lo cual lo sita dentro de un contexto gerencial en toda la extensin del trmino,
esto implica de que los docentes o gerentes de aula deben ser efectivos para que puedan ser considerados agentes de
cambios productivos, sin embargo si el docente carece de estrategias, planes a acciones para lograr sus fines podemos decir
que estamos en una situacin de praxis deficiente por parte del docente como gerente en el aula lo que repercutir de
manera negativa en sus funciones, en los estudiantes como producto final de cambios en su conducta y aprendizaje y de
manera directa en la sociedad.
Objetivo General:
Develar las deficiencias de la praxis del
docente como gerente de aula
Objetivos Especficos:

Diagnosticar la praxis del docente

como gerente de aula.

Describir las estrategias pedaggicas

del docente como gerente de aula.

Identificar el rol del docente como

gerente de aula.

Establecer
la
relacin
entre
planificacin educativa y la praxis
pedaggica del docente como
gerente de aula.

En base al problema considero importante comprender en qu consiste el proceso de

enseanza y aprendizaje, y para ello Mndez, (2004) seala que dicho proceso es el
conjunto de acciones dirigidas al logro de un aprendizaje significativo y constructivo, que
involucra qu es lo que se aprende y cmo se aprende.
En tal sentido; Gerencia de aula, de acuerdo a Castellanos (2006) est
referida a todo lo que el docente hace en el aula que no es instruccional, en
donde el docente aparte de ser un efectivo y eficiente maestro,.
Igualmente para Ruiz (1992) "la gerencia de aula se refiere
a la previsin y procedimientos necesarios para establecer
y mantener un ambiente en el cual la instruccin y el
aprendizaje puedan suceder". (p.8).