PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin
1/3
Grado: segundo de Secundaria
rea: Formacin Ciudadana y Cvica
TTULO DE LA SESIN
Reconocemos la diversidad cultural en la vida cotidiana

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI
AS

CAPACIDADES

Se relaciona
Convive
respetndose a interculturalment
e desde su
s mismo y a
identidad,
los dems.
logrando un
enriquecimiento
mutuo.

Interacta con
cada persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derechos y
tienen deberes.

INDICADORES
Reconoce que pertenece a
diversos grupos y que
estos forman parte de su
identidad.
Explica que existen
diversas formas de
expresar las identidades y
las respeta (manera de
comunicarse, de vestirse,
etc.).
Integra sin discriminar a
sus compaeros en las
actividades que desarrolla
(trabajos en grupo, juego,
conversaciones, entre
otras).

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Presentacin de la unidad. El docente comunica a sus estudiantes:

El ttulo de la unidad, las competencias y las capacidades

que se desarrollarn en la unidad en las prximas cuatro
semanas.

Las
caractersticas
del
producto:
el
mural
de
la
peruanidad
(productos
que
revisiones, etc.).

La

Es posible encontrar elementos

comunes que nos identifiquen
como peruanos?

situacin

incluye,

cronogramas

de

significativa.

El docente invita a los estudiantes a visualizar el video 12 de

octubre - Da del Respeto a la Diversidad Cultural
(https://www.youtube.com/watch?v=bVUlG22XFZw).
El docente propone a los estudiantes la siguientes preguntas para
reflexionar sobre lo visualizado en el video:

Qu se entiende por diversidad cultural?

Cmo se manifiesta la diversidad cultural en nuestro

pas?

En qu espacios cercanos a ti se manifiesta la diversidad

cultural?

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen individualmente el texto contenido en el
subttulo Diversidad cultural en la familia (Minedu 2012: 14)
aplicando la tcnica del subrayado para identificar las ideas
principales. Luego se organizan en tndem y responden las
siguientes preguntas en relacin al texto ledo:
Cules son las situaciones que permiten que la
familia se convierta en un espacio para la diversidad
cultural?
Cules son las ventajas de la diversidad cultural en la
familia?
Algunos

estudiantes

de

manera

voluntaria

socializan

sus

respuestas a travs de dilogos que propicia el docente. A partir

de las intervenciones de los estudiantes el docente sistematiza la
informacin a travs de la identificacin de ideas fuerzas, que va
anotando en un esquema en la pizarra:
Los estudiantes en forma individual leen el
documento Retos de la diversidad en el
entorno familiar (Minedu 2012: 15) e
identifican
las
caractersticas
de
la
diversidad cultural en el caso que se
propone. Luego en equipos de trabajo
completan el siguiente cuadro.

Lugar de
origen

Hbitos
personales

La diversidad en la familia
se evidencia cuando sus
miembros provienes de
tradiciones culturales
diferentes y cuando se
producen diferencias
generacionales y
culturales entre padres e

Situaciones de
conflicto

Ramn
Andrea
Los estudiantes se renen en equipos de trabajo para responder
las
siguientes
preguntas:

Cules eran las

roles
de
los

diferencias respecto
miembros de familia?

Qu hbitos
en ambos?

costumbres

Cules eran las situaciones conflictivas que

surgieron?

Por qu los intereses de ambos son tan diferentes?

Cul hubiera
dificultades?

sido

la

decisin

para

eran

los

diferentes

superar

estas

III.Cierre (05 minutos)

Los equipos socializan sus respuestas en el aula, el docente
sistematiza la informacin utilizando un organizador visual de
informacin (mapa, esquema, cuadro, etc.).
En la sistematizacin de la informacin es importante poner
nfasis es los siguientes aspectos:
La familia es un espacio de la sociedad privilegiado para
el aprendizaje de la cultura.
En los pases multiculturales como el nuestro, en las
familias confluyen diferentes orgenes culturales.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

I. Inicio (05 minutos)
El docente propone a los estudiantes que respondan las siguientes
preguntas:

Crees que la diversidad cultural tambin se evidencia

en la escuela o en aula?

Cmo se manifiesta la diversidad cultural en tu

escuela o aula?

Los estudiantes socializan sus respuestas en el aula, generndose

un dilogo sobre la diversidad cultural en la escuela. El docente
sistematiza la informacin brindada por los alumnos, precisando la
importancia de reconocer la diversidad cultural en la escuela para
aprender a convivir en las diferencias.
II. Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen individualmente el texto La
diversidad cultural en la escuela (Minedu 2012: 14) y el
documento Diversidad y Escuela (anexo 2) utilizando
la tcnica del subrayado para identificar ideas
principales.
El docente propone a los estudiantes reunirse en parejas (tndem)
para responder a las siguientes preguntas referidas a las lecturas
anteriores:

Por qu la escuela se convierte en un espacio de diversidad

cultural?

Por qu la generacin a la que pertenecen los

miembros de la escuela tambin aporta a la diversidad
cultural?

Cmo se manifiesta la diversidad cultural en tu aula?

Los estudiantes socializan sus respuestas, el docente genera

espacios para el dilogo y va sistematizando la informacin
proporcionada por los estudiantes.
Los estudiantes proceden a aplicar una entrevista a tres
compaeros de aula. El propsito es evidenciar los elementos de
diversidad cultural en el aula.
Dnde
naciste?
(Distrito, provincia y
regin poltica).

Dnde nacieron tus

padres?
(Distrito,
provincia
y
regin
poltica).
Qu costumbres del
lugar de origen de tus
padres o abuelos se
practican
en
tu
familia?
(Vestimenta,
fiestas, alimentacin,
lengua, etc.).
Sueles
algunas
de
costumbres?

utilizar
estas

III.Cierre (5 minutos)
Reunidos en tndem los estudiantes comparten y dialogan sobre
los resultados de sus encuestas, el docente sistematiza la
informacin compartida por los equipos de trabajo utilizando un
organizador visual de informacin (mapa, esquema, cuadro, etc.).
En la sistematizacin de la informacin es importante poner
nfasis es los siguientes aspectos:
La escuela es un lugar donde confluyen variadas formas de
ser y entender el mundo.
Las diferentes tradiciones en la escuela pueden traer
problemas de comunicacin y discriminacin.
Las diferencias generacionales entre los miembros de la
escuela ocasionan diferencias culturales generacionales.

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

I. Inicio (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a visualizar las siguientes
imgenes:

El docente propone a los estudiantes que a partir de lo observado

reflexionen sobre los siguientes aspectos:

Las edades de los personajes.

Las actitudes de los personajes.

El tipo de lenguaje que utilizan los personajes.

Los objetos que utilizan.

A partir de las respuestas que socializan algunos estudiantes en el

aula, el docente aborda el tema de la diferencia generacional y de
la cultura adolescente como elementos de la diversidad cultural
en la escuela y en la familia.

II.

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen individualmente los textos Diferencias

generacionales y cultura y La cultura adolescente (Minedu
2012: 14), utilizando la tcnica del subrayado para identificar
ideas principales.
Los estudiantes utilizan la informacin leda para elaborar un
organizador de informacin (cuadros sinpticos, cuadros de
resumen, esquemas, etc.).
El docente formula a los estudiantes las siguientes interrogantes:

Cmo se define el trmino generacin?

Por qu se dice que cada generacin es portadora

de diferentes rasgos culturales?

Los estudiantes de manera voluntaria responden a las

interrogantes planteadas; el docente propicia
espacios para el dilogo y sistematiza las ideas
fuerzas a travs de un esquema en la pizarra. Los
estudiantes forman equipos de trabajo, leen el
apartado Un caso de diferencia generacional
(Minedu 2012: 15) y reflexionan sobre lo ledo a partir de las
siguientes interrogantes:

De acuerdo con lo dicho por la directora, cul es la idea de

seorita? Esas ideas promueven el desarrollo de la mujer
o ms bien lo limitan? Por qu?

Si una situacin como esta sucede en tu escuela, cmo te

sentiras y que pensaras al respecto?

III.

Cierre

Algunos estudiantes socializan las respuestas a las preguntas

formuladas y el docente sistematiza la informacin brindada por
los estudiantes a travs de un esquema en la pizarra.
El docente realiza el proceso de meta cognicin a travs de 2
preguntas relacionadas a las 1: qu aprend? Cmo aprend?
TAREA
Elaborar un lbum de la diversidad cultural en su familia.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2.
grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y
Cvica. Lima: ed. Santillana.
2. Anexos.
3. Papelgrafos.

ANEXO 1:

Es importante que el docente se apersone a cada equipo

de trabajo para conocer si tienen dificultades con la
actividad encomendada. Teniendo en cuenta la realidad
de cada equipo, podr:
Ayudarlos a organizar el trabajo dentro del equipo.
Orientarlos en la construccin de organizadores
visuales.
Es importante comunicarles que los trabajos personales
que se desarrollen en la sesin y las tareas asignadas
deben formar parte del mural.

ANEXO 2

Diversidad y escuela1
El trmino diversidad cultural se refiere a la multiplicidad de
formas en que se expresan las culturas que componen una
sociedad. Esta diversidad se aprecia tanto en las actividades que
realiza cada grupo social como en sus modos de adaptarse al
medio y la manera de manifestar sus estados de nimo y expresar
su pensamiento.
La diversidad cultural se manifiesta en el aula y en la institucin
educativa cuando los educandos provienen de grupos culturales
diferentes. El compartir el aula con nios de diferentes costumbres
lejos de ser un motivo de conflicto debe motivar en nosotros
actitudes de respecto e intereses por aprender de ellos. Por
ejemplo: alumnos que van del mundo rural al mundo urbano y
viceversa.
La diversidad cultural tambin se expresa en cada una de las
aulas, esta son una muestra de cmo las migraciones han ido
dibujando otro mapa del Per: el mapa de la diversidad. En medio
de esa diversidad, sin embargo, surge una identidad nueva, donde
se empieza a asumir como propio lo que antes se consideraba del
otro.
Es interesante observar cmo en estos das de actividades por el
Da de la Independencia, los estudiantes se unen para interpretar
danzas de diversas regiones y asumirlo con la naturalidad que
solo puede surgir en un pas que empieza a hacer de la diversidad
una riqueza compartida.
Ese sentimiento de identidad a partir de mltiples identidades,
nos lleva a sentirnos hermanados, a comprender mejor que cada
uno es importante para los dems y que la diversidad no nos
separa, nos une en un proceso continuo de reconocernos. Las
escuelas forman parte de ese proceso, y sentimos orgullo de que
as sea.

Adaptado de Sed de Aprender [blog] (31 de mayo del 2012).

Diversidad cultural. Autor. Consulta: 15 de mayo de 2015.
<http://anthonygutarras.blogspot.com/ >