Ejercicio N1

TODA REFLEXIN ES UN PUNTO DE VISTA: PARCIAL, PERSONAL Y SITUADO.

El elefante del rey era utilizado para incrementar el temor de la gente, que viva en esta
comunidad de ciegos. Pero como ellos no tenan conocimientos de Cmo es un elefante?,
se acercaron a tocarlo. Y como ninguno de las tres personas tena un concepto claro
acerca de este animal, hicieron todas apreciaciones distintas. Como as la primera
persona toc las orejas y coment: es una cosa grande, rugosa, ancha y gruesa como
felpudo. La segundo persona palp la trompa y agreg yo conozco los hechos reales, es
como un tubo recto y hueco. Y la ltima persona toc las patas y dijo es poderoso y
firme como un pilar.
Viendo la transcendencia de esta historia se puede concluir que los conocimientos o
conceptos que puedan ser dados por personas, no necesariamente tienen que ser
verdaderos o mejor dicho no tienen la razn absoluta, por ejemplo al definir al elefante,
ya que cada uno de ellos toc una parte diferente y dio comentarios diferentes y poco
certeros. As es como se remplaza la entrega de contenidos objetivos por la entrega de
aquellas frases que hagan a la persona gestionar preguntas, reflexionar, filosofar, etc.

Actividades
1. Argumentar Por qu toda percepcin es personal, parcial y situada?
Ya que todas la personas son distintas y nicas, cada uno tiene un punto de vista
respecto a un objeto, persona. Los humanos pueden darse cuenta en forma personal,
porque existen diversos criterios de apreciacin y observacin.
La percepcin es parcial, porque ningn ser humano es dueo de la verdad absoluta. Y es
situada por que las percepciones son diferentes, ya que depende de la poca, tiempo,
lugar, etc.
2. Ejemplificar respecto a la vida social y convivencia escolar.
- En la vida social: Se genera una percepcin, cuando se conoce a una persona. (Gay,
lesbianas, transformistas, etc.
- En la convivencia escolar: Se genera una percepcin cuando se conoce a un compaero,
profesor o asignatura nueva.
*Por cierto todas estas nuevas percepciones generan cierta incertidumbre, frente a lo
que se puede venir.
3. Qu opinan de: La pasin que se pone al sostener la verdad de una proposicin
no agrega nada a la posicin misma? Argumentar y ejemplificar.
No se necesita tener la intencin de decir algo, sino que dar razones. Apasionarse a un
ideal y defenderlo con la vida, aunque muchas veces, se vea derrotado y que nadie apoye,
se debe tener el valor y la fuerza para sacar con optimismo, sus pensamientos.

Ejemplos:
1) La pasin que debe existir en un profesor al ensear contenidos, pero tambin ensear
valores con su actuar, ya que es ejemplo.
2) Una persona con creencia diferente, tiene que ser completamente feliz y amar su
creencia, para poder defender su ideal.
4. Moraleja de sta historia.
No hay que hablar sobre temas, personas u objetos porque podemos caer en el error de
comentar sin saber la verdad acerca de lo que se est comentando. O cometer el error
de dejarse llevar por cometarios sin haberlo vivido por uno mismo.
En conclusin nadie es conocedor de la verdad absoluta, tambin se puede en un grupo
juntar varias conclusiones y as tener una percepcin ms general acerca del animal, por
eso es importante generar nuevas ideas en nosotros y hacernos reflexionar.

Conocimiento y conceptos

Historias y Cuentos

Son antecedentes reales

Y objetivos.

Son metforas subjetivas.

Produce un efecto en las personas,

hace reflexionar y filosofar, crear
preguntas y posteriores respuestas.

Ejercicio N2
EXTRAIDO DEL LIBRO DEMIAN, Por Herman Hesse.

Actividades
1. Qu ideas plantea el texto?
- Las personas se deben dar cuenta que tienen que humanizarse en sociedad, porque todo
influye en el resto aunque no lo conozca, nos necesitamos unos a otros para ser
humanos.
- Tienes que dar a conocer todo lo que se siente, para as vivir feliz.
2. Quin eres?
Significa darse cuenta, decidir qu se quiere vivir. Al vivir nos daremos cuenta que
comenzaremos a conocer y se empieza a sentir, hacia las persona o cosas, y luego se ama.
Como consecuencia se tendr que decidir para saber que se quiere hacer, saber, etc. Y
cuando decida puedo actuar de acuerdo a lo que pienso, siento y quiero. Es decir en
forma consecuente.
3. Analice y argumente:

Qu quieres? Quera tan solo intentar vivir aquello que tenda a

aflorar espontneamente de m.
Por qu habra de serme tan difcil?
Por la presin que ejerce la sociedad, las personas pueden pensar en una postura frente
a un tema determinado y no as la sociedad, y esto va generar un rechazo en la persona.
A la vez no van a dejar emerger las ideas que tiene el hombre, dejando todo en su
interior.
4. Comente:

El que quiere nacer tiene que romper un mundo.

Para pararse frente a la vida, hay que defender los ideales con fuerza y traspasar todos
los problemas o circunstancias que existan.

5. Asumiendo el desafo de ser profesor. Frase de Haim Ginott

He llegado a la aterrorizante conclusin de que soy un elemento decisivo

en el aula. Es mi humor diario lo que crea el clima. Como maestro poseo el
tremendo poder de hacer gozosa o miserable la vida de una persona.
Puedo ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiracin.
Puedo humillar o levantar el nimo, lastimar o curar.
En todas las situaciones es mi reaccin la que determina si una crisis ir en
aumento o disminuir si una persona ser humanizada o deshumanizada.
- Ser un elemento aterrorizante: porque somos los responsables de lo que suceda, en las
personas que estn en el interior del aula.
- La actitud del profesor determina el actuar y pensar del alumno, sus valores y su forma
de ser.
- La forma de actuar de una persona influye en los nios, ya sea de manera positiva o
negativa.
*Anlisis de preguntas:
QUIN ERES?
DARSE CUENTA!

De lo que se quieres, se piensa y se espera.

VIVIR

Los valores del amor y respeto y las oportunidades de libertad.

CONOCER

A las personas y a la sociedad.

SENTIR

Emociones, pensamientos e ideales.

AMAR

Sin lnea de lmite la vida.

DECIDIR

Las opciones de vida que se espera.

SER

Persona, humano antes que todo.

ACTUAR

En forma consecuente.

Ejercicio N3
CUALQUIER NIO PUEDE SER SUPER ESTRELLA!
(Maureen Mulvaney; en chocolate caliente para el alma de los maestros)
Las conductas de enfado en el personaje David, son principalmente ocasionadas por
agentes externos, como los profesores, auxiliares y compaeros. En donde hacen que las
burlas y los malos tratos causen un efecto en l. La tarea de la maestra, est muy bien
realizada, ella trata de ayudar y buscar una solucin a los problemas y lo ms valorable es
que ella busca el trasfondo de Por qu David es rechazado? y lo encuentra, no se deja
llevar por los comentarios de los dems agentes externos. A David un nio desvalido, le
logra dar apoyo y ayuda social. Y su objetivo lo cumpli, que David sea reinsertado en su
escuela, que lo respetaran y que el nio sea feliz y que se sienta feliz.

La Escuela

Tiene

Agentes Externos
Como Ejemplo

Alumnos

Administrativos

ProfesoresE

Y todos estos agentes

provocan, el enojo

Pero gracias a la investigacin de la

profesora, David llego a ser feliz.

Nio David

Auxiliares

Actividades
1. Leer, reflexionar y extraer conclusiones del texto, Cualquier nio puede ser una
sper estrella.
- David recibe malos tratos de parte de los integrantes del colegio.
- El pequeo tiene malas actitudes en el establecimiento.
- Ninguno de los integrantes del colegio, conoca la realidad del nio.
- La profesora se interesa por David y busca soluciones para ayudarlo.
- Logra que David no sea discriminado en el colegio, y sea totalmente aceptado.
- La profesora logra cambiar a toda la comunidad educativa, respecto a su pensamiento.
2. Relatar alguna situacin anloga a la expuesta.
Una adolecente de Valdivia llega en el ao 2009 a estudiar, porque su madre se
encuentra en prisin, y ella, luego de vivir en un internado, encuentra a su padre que viva
en Punta Arenas quien es pescador.
Ella estudi turismo y conoci una profesora muy emptica, que supo comprenderla y ver
la realidad que viva, ella le brind una mano ayuda de tal manera que la apoyaba en sus
estudios y a la vez le brindaba cario.
Luego de dos aos de vivir en soledad, ya que cambiaba constantemente de casa, la
profesora le brind su hogar. La joven con el consentimiento de su padre se fue a vivir
con la profesora y as comprendi el valor de tener una familia que siempre la
acompaara, y en donde pueda compartir todos los das. Hoy en da estudia gastronoma
internacional se siente feliz y acompaada.
3. Comentar y sacar conclusiones de: Cuando deje de echar culpas y comenc a
colaborar para encontrar soluciones, gan todo el mundo: nios, padres y
maestros.
- Cuando la profesora descubri la realidad de este nio, gan todo el mundo porque
comprendieron la situacin y se humanizaron con l.
- Logr humanizar a toda la comunidad, porque hizo que se dieran cuenta de la realidad
del nio.
4. Extraer la moraleja.
No tenemos que dejarnos influenciar por los dems, sobre una persona, porque puede que
ellos estn equivocados. Por lo que debemos ejecutar nuestro propio juicio.
Tampoco podemos dejarnos impresionar por la primera imagen, porque puede ser
equvoca. Tambin podemos cometer errores al emitir comentarios.
Adems se puede concluir que nuestra labor como profesores no va solamente en pasar
contenidos, sino que tambin debemos comprometernos en saber ms sobre los nios con
los que trabajamos.

Ejercicio N4
LOS QUEHACERES DEL PORFESOR
Persona optimista
que humaniza
humanizndose.

Ciudadano
Democrtico.

Profesional con
vocacin de servicio.

1. Analizar los distintos roles del profesor.

Profesor: Persona optimista que humaniza humanizndose.
- La humanizacin es una obligacin social.
- Analizar y criticar constructivamente. Buscar el lado positivo de la vida.
- Tener una personalidad consecuente. Con lo que se dice y se hace.
- Desarrollar la persona en comunidad teniendo en cuenta sus derechos y deberes
para ser humanos en democracia y ser capaz de discernir entre lo bueno y lo
malo. Y as poder llevar una sana convivencia.
El profesor, ciudadano democrtico.
- El profesor es capaz de actuar en forma independiente con sus valores siendo
libre y respetando la libertad del otro.
- Los profesores no son dueos de la verdad absoluta.
- Pensar que el mundo puedo cambiar, y ser optimista ya que depende en un cien
por ciento de m que los cambios puedan suceder. Dar siempre el ejemplo de
positivismo y optimismo.
- Todos los profesores deben darse cuenta de la verdad. Hay que ser
investigadores de la verdad.
El profesor es profesional con vocacin de servicio.
- Tiene amor y vocacin por la educacin, pero adems se enriquece como
persona.
- Nuestra profesin es ensear. Debemos tomarlo como nuestra nica obligacin.
- Uno sabemos y reconocemos que todos somos iguales en dignidad.
- Somos capaces de educar para que el alumno sea autnomo y concienciar a
travs de la realidad.
- Ser un profesional de la educacin, no caer en la equivocacin de ser to o ta.

2. Profundizar uno de los roles y dar ejemplos.

El profesor es profesional con vocacin de servicio

Ejemplos:
- Es el que
- Es el que
- Es el que
- Es el que
- Es el que
- Es el que
- Es el que

se preocupa de cada uno de sus alumnos.

ensea valores, a sentirlos y actuarlos.
predica y prctica, es siempre coherente.
tiene pasin por la educacin, ensea con amor de una u otra forma.
sabe que es el elemento decisivo en la sala de clases.
tiene coraje al enfrentar cada da.
vive su da a da con optimismo.

3. Qu significa profesor s, to no?

Ser profesor se refiere a lo profesional, a la vocacin que se tiene.
Y ser to se refiere a los lazos familiares, pero no quita que el to pueda ensear.
Lo que los diferencia en netamente el asumir una profesin.
4. Argumente su acuerdo o desacuerdo de la siguiente afirmacin de Haim Ginott:

He llegado a la aterrorizante conclusin de que soy un elemento

decisivo en el aula
Nos encontramos todas de acuerdo porque depende de cmo el profesor se posicione
frente a la clase, en el cmo influye en los alumnos. Si uno est siempre de buen nimo y
demuestra espritu positivo, obviamente los alumnos van a tener ganas de seguir el da.

*Resumen:
Cartas a quien pretende ensear. Por Paulo Freire, 2002.
La actitud de los profesores frente a la sala de clase, es muy importante,
nuestra actitud va a destinar muchas veces el estado de nimo de
nuestros nios. Basta solamente de una mirada, para dar un mal sntoma a
los nios, que puedo ser bueno o malo. Recordar siempre que los
profesores son ejemplo ante los nios.

Ser Ta

Ser Maestra

Es una relacin de
parentesco.

Es asumir una
profesin.

Ensear y Educar estn ntimamente ligados.

Se conoce, pero no es nada fcil ensear.

Es una pasin.

Ejercicio N6
CONCEPTO Y PROBLEMAS DE LA PEDAGOGA
La ciencia
Estudia

Normas

Hechos

La ciencia
De la educacin
- La ciencia tiene como estudio el hecho humano.
- Primero se educa, despus se observa, luego se reflexiona y se genera un concepto.
- Con lo que se obtiene en la prctica, se forma una teora inicial, teniendo siempre en
cuenta las experiencias que se vivieron en esa prctica.
- La relacin entre la teora y la prctica se genera en concepto de tcnica de la
educacin.
- Se puede concluir que un hecho es algo que sucede o sucedi, que hace reflexionar y as
nace la ciencia. (La vida es un hecho, y as de ella naci la biologa.)
a) Un hecho educativo es todo lo que engloba la educacin, ya que es algo innato, se
aprende de todo.
b) Todas las materias se relacionan entre s.
c) Un orden de contenidos, as como en matemticas se ensea primero la suma antes que
la multiplicacin.
d) Las circunstancias influyen, y esa influencia siempre va a depender de la poca en que
se viva.
Y
luego
Se educa

Se observa

Y
Busca la relacin con
otros fenmenos

se genera

determina

que
Describe un
hecho educativo

Se reflexiona

Teora Pedaggica

despus
Ordena y clasifica

Concepto

PROBLEMAS DE LA PEDAGOGA
La pedagoga presenta varios problemas que son necesarios evidenciar:
1. HECHO EDUCATIVO
- El educando y el educador se encuentran en una comunidad educativa y a su vez sta, en
una sociedad.
- Se le asigna el concepto de pedagoga social a la vida educativa de un pueblo y de los
que la incluyen.
2. FINES DE LA EDUCACIN
- La sociedad educa a los jvenes y, depende del tiempo la forma de vida que se puede
generar en ellos.
- Existen doctrinas:
Que se dirigen

Formacin
cientfica y econmica.

Formacin cientfica,
econmica, arte,
derecho, moral y
religiosa.

- El hombre tiene una finalidad, pero depende de su ideal de cmo pretende conocer el
mundo, para lograr todos sus objetivos.
- La pedagoga tiene fines por lo que plantea sus diferentes objetivos educativos.
3. MTODOS DE ENSEANZA

- Las formas de enseanzas estn relacionadas con la poca y forma, por eso nacen las
metodologas de enseanza.
Educador
(El que educa)

Educando
(El que se educa)

Contenido
Enseado

Contenido
Aprendido
Se genera una
retroalimentacin

4. ORDENACIN PRCTICA DEL PROCESO PEDAGGICO

- Ordenar los objetivos, los saberes, los educandos, para formar instituciones
organizadas.
Ejercicio N7
EL CONJUNTO DE LA FILOSOFA
*La cultura: es la curiosidad del hombre de lo que tiene, usa y busca.
*La curiosidad es un lujo para algunas preguntas, sin saber si podremos encontrar las
respuestas a esas preguntas.
*Los animales no pueden acumular experiencias como los seres humanos.
*Gracias al razonamiento del hombre, se logr el dominio del entorno.
*El hombre busca el porqu de las cosas, por eso nace del hombre la curiosidad y de ah,
se forma la cultura de su sociedad.
*El hombre comenzado de preguntas simples fue cada vez especificando algunas de sus
preguntas y encontrando respuestas ms especficas.
1) LA CURIOSIDAD FILOSFICA:
*Nace la admiracin como un conjunto de cosas donde se desarrolla la vida, y ah nace la
reflexin acerca de las cosas que iban conociendo, y cada vez ms complejas.
*De la curiosidad por resolver las necesidades, llega la admiracin a las cosas, dndole
significados.
*Las preguntas cada vez son ms complejas y amplias.
*Ya no slo basta con saber las razones bsicas, sino que se ven en la necesidad de
conocer algunos sistemas ms complejos.
Admiracin

Encuentra respuesta

Da conocimiento
2) LA IGNORANCIA FILOSFICA:
*Se calma la admiracin.
*La ignorancia adherida al conocimiento del saber, para todas las personas que son
capaces de sorprenderse de las cosas que las rodean.
*Los sabios no demuestran lo que saben, y los ignorantes solo buscan el saber.
3) LA FILOSOFA, FUENTE DEL SABER
*Todos los seres humanos somos capaces de filosofar, pero debemos darnos cuenta.
*La filosofa se mal confunde con los prejuicios, pero todo relacionado a la sociedad,
gracias a ella podemos generar pensamientos filosficos.
4) EL SABER COMN: PREJUICIOS
*La vida acepta lo cotidiano, y acepta lo que se da.
*De la admiracin se genera el sentido comn crtico, que es la bsqueda permanente.

Sentido comn acrtico: Ignorancia

Sentido comn crtico: Admiracin y bsqueda de ms.

5) EL SABER CRTICO
*Todo el saber crtico nace de las preguntas que uno se establece.
*Preguntas sobre lo que afecta al hombre, examina todo y establece conocimiento.
*A partir de mi (humano), interpreto al resto.
6) EL SABER SOBRE S MISMO

Uno hace filosofa dependiendo el hombre que es. Ah se comienza a preguntar y si no

tengo la respuesta a que es el hombre no podr dar respuesta a ninguna de las otras
respuestas. Para eso necesito reflexionar o filosofar sobre el sentido de la existencia.

LA PREGUNTA SOBRE SI MISMO

1) INQUIETUD
*La filosofa es un arma de doble filo, porque muy bien te hace reflexionar sobre tu vida,
pero tambin te descoloca al generar nuevas preguntas, siembra incertidumbre.
2) PROVISIONALIDAD DE LAS IDEAS
*Para poder vivir tenemos que tener ideales, y en base a esos ideales seremos libres. No
podemos dejarnos someter ante una sociedad o religin especfica.
3) NECESIDAD DE LA FILOSOFA
*Nuestra libertad como necesidad para cambiar nuestro mundo. Y luchar contra todas
las corrientes tecnolgicas y de ciencias existentes, para no ser sometidos.

LA SOLEDAD DEL HOMBRE ACOMPAADO

Gracias a la cultura una ciudad crece, porque llega todos, no hace
discriminacin.
La unin de grupo es la forma de superar la soledad.
El hombre que sigue una cultura y piensa igual que todos para sentirse
en soledad.
Da miedo pensar diferente en los sistemas, ya que todo se piensa en grupo,
pero al tener una idea diferente puedo contraer consecuencias.

CONJUNTO DE LA FILOSOFA

1) LA FILOSFA Y SU VIVENCIA
*La filosofa se debe vivir para saber qu es? la experiencia.
*La diferencia respecto al tema de Pars es que, al estudiarlos slo se imagina, si va a
Pars lo vive, tiene la experiencia en la piel.
*Se necesita explorar la filosofa, para saber qu es, y al paso de los aos nuestra
capacidad de filosofar ser mayor.
2) SENTIDO ETIMOLGICO DE LA VOZ FILOSOFA
*Philo y Sopha que significan amor a la sabidura. En los tiempos griegos significan
sabidura misma.
3) FILOSOFIA ANTIGUA
Concepto de Platn

Filosofa

Opinin

Conocimiento

Doxa

Epsteme

Saber sin haberlo buscado

Saber buscado

Intencionado

4) LA FILOSOFA EN LA EDAD MEDIA

*La filosofa como ciencia de las cosas.

Conocimiento de Dios

Filosofa

Conocimiento en general

Nace la teologa
5) LA FILOSOFIA EN LA EDAD MODERNA
Filosofa Siglo XVII

Ciencias

Conocimientos propios

Matemticas

Qumica

Fsica

6) LA FILOSOFA EN NUESTROS TIEMPOS

*Las ciencias se separan porque necesitan ser estudiadas en forma ms determinada y
especfica.
7) PRIMER INTENTO DE DEFINICIN DE FILOSOFA
*La filosofa es la reflexin de un todo universal y totalitario.

Actividades
1. Segn el texto Qu es idea, vivencia?
Idea: Es lo que se cree acerca de algo.
Vivencia: Es la experiencia que se obtiene de algo.
2. Cules son las races y significados etimolgicos de la palabra filosofa?
Philo y sopha, amor a la sabidura.
3. Explique los dos tipos de saber (casual y buscado)
Casual: Es la opinin que cada uno tiene sobre un tema u objeto, es innato.
Buscado: Conocimiento buscado, intencionado.

4. Qu es para Platn doxa y epsteme? seale con qu tipo de saber se

relaciona cada uno.
Doxa: es la opinin. Se relaciona con el saber casual.
Epsteme: el saber que se busca. Se relaciona con el saber buscado.
5. Qu clase de saber es el saber filosfico segn Platn?
Saber racional, reflexivo, adquirido mediante el mtodo. (Piensa, analiza y se llega a
l.)
6. Qu es teologa?
Disciplina que estudia las doctrinas de Dios.
7. Qu es ciencia?
Son los conocimientos experimentales, comprobables acerca de algunas materias, que
necesitan ser estudiadas de forma especfica.
8. Qu es filosofa hoy?
Es el estudio de un todo, en forma totalitaria y universal de lo que sabe el hombre.
9. Cul es la diferencia entre ciencia y filosofa?
La ciencia estudia solo algo especfico, y es comprobable. En cambio la filosofa son
unas percepciones acerca de algunas cosas, es libre.
10. Qu tiene en comn la filosofa y la ciencia?
Son disciplinas que buscan responder las interrogantes del ser humano. Son saberes y
conocimientos.
11. Seale en esquema la evolucin que ha tenido el significado de la palabra
filosofa a travs de la historia con sus representantes.

Filosofa Antigua

Filosofa E. Media

Platn

Scrates

Doxa: Opinin, saber no

intencionado.
Epsteme:
Conocimiento, saber
buscado, intencionado.
Ciencia: Examina las
materias determinadas.
(Biologa, qumica, etc.)
Filosofa: Se reflexiona
el todo del hombre.
Teologa: Estudia las
doctrinas de Dios.

Ejercicio N8

EL POR QU DE LA FILOSOFIA
*La filosofa ya no es de estudio para todos, sino que slo a los que le interesa.

Del mundo tecnolgico

Qu se recibe de la
filosofa?

Ninguna

*La ciencia experimenta, la filosofa reflexiona.

*La filosofa quiere preguntar sobre cosas lgicas, que cree es necesario.
*Al seguir preguntndonos, se crea un proceso de humanizacin.
*La ciencia al alcance de todos, la filosofa solos a los que reflexionan.
*Los cientficos con algunos experimentos les es ms fcil hacer ms cosas. En cambio al
filsofo se le complica ms su pensamiento con los experimentos nuevos.

La informacin: es un hecho que sucede.

El conocimiento: reflexiona sobre lo que se sabe.
La sabidura: vincula al conocimiento con lo existente.

UNA FILOSOFA PROPIA

*No todos poseemos el tiempo para hacer el quehacer del filsofo.
*La experiencia es una gran enseanza que es necesaria reflexionarla.
*Tener ideales y pensamientos para guiar nuestra filosofa.
*La filosofa busca dar respuestas a algunas preguntas, pero aun as queda el dilema
frente a algunas situaciones.
*Todo el mundo puede filosofar y reflexionar acerca de la vida, falta solamente la
voluntad.
*Slo podemos empezar a filosofar con Quin soy?, y desde ah un mundo de
respuestas.
Ciencias y religin

No responden a todas
nuestras preguntas
Se produce un vaco
existencial
Hace reflexionar
*Scrates llama a vivir la vida como una reflexin diaria.
*Voluntad de significar, es una combinacin de voluntad de poder y voluntad de deseo.
*El hombre no encuentra respuesta y no reflexiona sobre su existencia, en la actualidad.
Conocer un todo
reflexionndolo.
La filosofa, el
No dejaremos de explorar y el final de nuestra exploracin
explorar, se
ser al punto de partida y conocer el sitio por primera vez.
convierte en un
T.S. Eliot
crculo vicioso

Actividades
1. Argumenten, con dos ideas cada rasgo sealado: La filosofa es un saber:
a) Necesario:
- La filosofa es un saber necesario porque requerimos estar constantemente
reflexionando y dndonos cuenta de lo que sucede a nuestro alrededor, porque as no
seremos sometidos por la sociedad y sus estilos de vida.
- La filosofa es un saber necesario porque nos ayuda a interiorizarnos en nuestra vida,
analizndola desde un punto de vista reflexivo, para tomar decisiones y poder actuar
segn nuestros pensamientos, y as poder ser libres.
b) Existencial:
- La filosofa es un saber existencial porque el ser humano al ser curioso, por naturaleza,
comienza a preguntarse sobre las cosas, el Por qu? Y para qu? de ellos, de all se
puede sacar respuestas al sentido de existencia.
- La filosofa es un saber existencial porque el darnos cuenta de lo que producen los
objetos y personas que nos rodean, podemos ver para donde va nuestra vida y decidir
qu es lo que quiero para mi existencia.
c) Buscado:
- La filosofa es un saber buscado porque al plantearse diferentes preguntas, nacidas de
la curiosidad, necesitamos inmediatamente una respuesta, pero que ella sea buscada por
nosotros mismos. En lo posible esas respuestas sean buscadas siempre ms all de lo
que existe.
- La filosofa es un saber buscado porque necesitamos buscar respuesta que nos orienten
y ayuden a buscar un Por qu? de las cosas, para no quedarse con las respuestas que
otros ya han vivido y lo traspasan a un papel, las respuestas a las preguntas necesitamos
vivirlas.
d) Crtico:
- La filosofa es un saber crtico porque no es necesario entregar un pensamiento
negativo, sino nosotras buscar una opinin respecto al tema que se enfrentan o frente a
la situacin que nos encontremos.
- La filosofa es saber crtico porque tenemos que preguntarnos sobre lo que nos rodea,
especficamente analizar los aspectos que rodean al hombre para volver siempre a las
preguntas generales como por ejemplo: Qu es el hombre?
e) De resistencia:
- La filosofa es un saber de resistencia porque manteniendo nuestros planteamientos
ideales firmes, ante la sociedad, podremos darle un significado y ser visto desde otra
perspectiva, con mayor importancia y ser mantenido en el tiempo.

- La filosofa es un saber de resistencia porque nuestros pensamientos o postulados

emitidos, a darlos a conocer y ser reconocidos por las personas que nos rodean, nos
hacen estar llenos de libertad y sentirnos en esa condicin. Siendo o no aceptado por
todos.
f) Asilo de la libertad:
- La filosofa es un saber asilo de la libertad porque el miedo al cambio de nuestras ideas
puedan ser que nos provoquen aceptar una autoridad que dirija nuestro ideal; y as
perder nuestra libertad. Ser sometidos.
- La filosofa es una saber asilo de la libertad porque es un refugio de la libertad, porque
logramos ver un nuevo punto de vista y otra dimensin de las cosas, y as crear un nuevo
ideal para nuestra vida.
2. Realicen un anlisis comparativo entre ciencia y filosofa, sealando y explicando
tres semejanzas y siete diferencias.

Ciencia y filosofa
Semejanzas

Diferencias

- Da
respuesta:
Presentan
respuestas
para
todas
las
preguntas que el hombre se
realiza, frente a la vida.
- Se comporte para llegar a un
objetivo: Se relaciona y se
necesitan uno de otro para lograr
un objetivo.
- Son ramas utilizadas por el
hombre:
Slo
el
hombre
experimenta, y filosofa sobre lo
que nos rodea.

- Forma de estudio: La ciencia fragmenta y

especifica el saber, y la filosofa lo ve todo
holsticamente.
- Sus objetivos: La ciencia nos da soluciones, y
la filosofa nos da respuestas.
- Las respuesta: La ciencia nos da respuestas
totalmente
objetivas
y
que
son
experimentales, y la filosofa sus respuestas
son subjetivas, lo que podra ser.
- Cmo se explican: Porque la ciencia da a
conocer como estn hechas y funcionan las
cosas, en cambio la filosofa nos dice a travs
de la reflexin lo que es mejor para nosotros.
- Cmo se trabaja: La ciencia trabaja siempre
en grupo o de do para experimentar y
conocer algo, en cambio la filosofa es propia
y personal, no es compartida.
- Permanencia en el tiempo: La ciencia entrega
una respuesta que se mantiene de una forma
permanente no as la filosofa que siempre
plantea preguntan cada vez en incremento.
- El fin que persigue: La ciencia busca el
conocimiento, la filosofa busca la sabidura.
- Su estado: La ciencia se divide en ramas, en
cambio la filosofa es una sola.

De la informacin
expuesta en el
colegio, Lo lees?
Lo analizas? Haces
uso de ellas?
3. Qu
Imaginen
son profesores jefes de primer ao de educacin media en un liceo
es laque
violencia?
deben
con sus alumnos en las horas de orientacin del mes, la temtica
Segntrabajar
t, Es bueno
de
rechazo a la violencia en la convivencia escolar para ello:
o malo?
3.1 Elaboren de una perspectiva filosfica, 2 preguntas para cada uno de los
niveles de entendimiento, segn Savater.
3.2 Seale las estrategias que utilizaran para que sus alumnos las resuelvan en
cada nivel.
Niveles de
entendimiento

Informacin

Utilizar un video
preparado por
profesionales, que sea
informativo y
reflexivo, atractivo
para los ojos de los
adolescentes. El
objetivo es que, los
alumnos logren darse
cuenta de la
importancia al rechazo
a la violencia. Y tomen
una posicin frente a la
situacin.

Conocimiento

Sabidura

Qu se entiende por
violencia?
Qu posicin
tomaras frente a un
hecho de violencia?
Apoyas o luchas
para su abolicin?

Qu haras ante un
caso de violencia?
Si te atacan,
Responderas al
acto o conversaras?

Aplicacin de un juego
didctico con
preguntas, para lograr
ver la interpretacin de
cada uno de los alumnos
frente al tema, y as se
ayudan unos con otros.

Comentar experiencias
personales frente a la
clase, que se haya vivido
u observado, hechos de
violencia. Dar a conocer
posibles compromiso u
trabajo en contra de la
violencia, que se
realizar como grupo
curso. Y disear un
lema.

4. Argumente con tres ideas las siguientes tesis:

La soledad es siempre dramtica. Pero hay veces en que es

trgicamente desgarrante
Erich Fromm
- Si uno se encuentra solo, no se puede humanizar, no puede crecer y se queda estancado,
sin experiencias ni vivencias de vida.
- Cuando una persona vive en soledad, se vuelve a s mismo, y no se da cuenta de las
personas que lo rodean y las cualidades de ellas, de tal modo que no aprende; o sea no
hace uso de la educacin humanizadora, por lo que no llega a ser un hombre completo.
- El ser humano tiene la necesidad muchas veces de sentirse acompaado y aceptado en
la sociedad en la que vive. El hombre no slo se siente fsicamente solo, sino que
tambin por sus ideas se siente en esa condicin, y al tratar de sentirse inserto en la
sociedad pierde su libertad y no da a conocer lo que piensa.

El filosofar nos seala que una vida sin examen no merece la pena
de vivirse
Scrates
- La vida tiene una condicin bsica, que es ir adquiriendo experiencias y conocimiento en
los hechos que suceden, de eso vamos reflexionando y tomando decisiones, de acuerdo a
ello tomamos decisiones cmo actuar para disfrutarla.
- Gracias a la reflexin podemos saber lo que nos rodea y aprender de ellos, pero tambin
darnos cuenta de las cosas que suceden. Podemos comprender nuestras experiencias y
tomarle valor a nuestras acciones.
- Examinando cada situacin vivida, cada conocimiento adquirido y buscando el porqu de
todo lo que nos sucede, daremos un sentido a nuestra vida, ya que no viviremos
solamente porque respiramos sino porque buscamos darle un valor a nuestra existencia.

Ejercicio N5
PEDAGOGA Y CIENCIA DE LA EDUCACIN
Principios de la educacin, por Roberto Munizaga.

Actividades
Ejercicios:
1. Defina Ud. los conceptos de arte y tcnica, ciencia y filosofa.
- Arte: Es una prctica que se lleva a cabo, despus de un estudio. Luego que haya
recibido los conocimientos se puede, hacer arte. Como el arte de un mdico y el
arte de un bombero, etc. Es prctica pura.
- Tcnica: Es el mtodo que se utiliza para lograr un objetivo. Depende siempre del
objetivo, cul ser el mtodo que se utilizar, por eso hay que reflexionar la
situacin y luego determinar el mtodo.
- Ciencia: Es el estudio sobre alguna de las ramas del conocimiento, como por ejemplo
la biloga estudia la vida, a su vez la sociologa estudia el comportamiento humano.
La ciencia es teora pura y se basa en hechos objetivos y que son comprobables.
- Filosofa: Es el reflexionamiento de la conciencia y el pensamiento. A travs de ella
podemos actuar en consecuencia de lo mejor para nuestras vidas, y tambin
respecto a nuestras necesidades. Es subjetiva.
2. Es la pedagoga la ciencia de la educacin?
No, porque la pedagoga es una teora prctica, es decir, implica tanto de ciencia como
de arte para poder ser. Es muy importante la ciencia, s, pero despus debe ser
llevado a la prctica, por eso su nombre. No queda slo en el estudio hay que
trabajarlo. Y en conclusin es una tcnica porque debe haber un modo para llevarlo a
cabo.
3. Compare Ud. la pedagoga y las dems tcnicas desde el punto de vista de sus
fines.
La pedagoga busca formar a un hombre, es la rama madre de todas la profesiones, no
hay profesional que no haya tenido un profesor.
Las dems tcnicas tienen cada uno de ellos un objetivo quizs comercial, productivo,
medico, entre otros.
4. Seale Ud. el alcance de la expresin Principios de Educacin.

Ayuda y en realidad orienta a los hombres y filosofa con ellos. Como hace un trabajo
importante en la reflexin, influye al hombre para que tenga una buena opinin, y por
la tanto una buena visin del mundo.

Discusin:
1. Discuta Ud. esta afirmacin de un historiador francs: Para digerir bien no
necesito aprender de la fisiologa cules son las funciones del estmago: en igual
forma, para ensear bien no es necesario haber desfallecido sobre las reglas de
la pedagoga.
- Al referirse que no es necesario desfallecer sobre las leyes de la pedagoga, es que
no se necesita estudiar demasiado para ensear.
- La pedagoga es un arte y permite disfrutar de ella y a la vez reflexionar con ella y
aprender. Si no se ve como un mtodo optimo, no va a valer nada, por lo tanto es
necesario otorgarle significado.
- No se necesita saber todo lo que comprende la pedagoga para ensear, sino que uno
a travs de hechos pequeos, tambin puede ensear, y tambin se aprende.
2. Examina esta afirmacin de un pensador espaol: Pedagoga que no es filosofa
no es sino una polvorienta rutina o una insoportable y vacua pedantera.
- Mtodos para ensear, que no son analizados o reflexionados, no deberamos de
darle utilidad, porque no influenciara en el objetivo, que es el educar.
- Para ensear de una buena manera, se supone a la vez de una reflexin sobre lo que
se da como aprendizaje.
- Porque sin la reflexin filosfica la pedagoga es solo una rutina, algo automtico, que
se basa en explicaciones cientficas, que solo van en post de la entrega de la
informacin.

Descripcin de carpeta:

Ejercicios N1: Toda reflexin es una punto de vista parcial, personal y situado.
Ejercicios N2: Quin Eres?, Extrado del libro Demian, por Herman Hess.
Ejercicios N3: Cualquier nio puede ser una sper estrella
Ejercicios N4: Quehaceres del profesor

Integrantes:

Vernica Cecilia Castillo Torrejn.

Mara Fernanda Chama Muoz.
Mackarena Elizabeth Couecar Leal.
Victoria Alejandra Prez Gonzlez.
Paulina Beln Snchez Collado.

Ao:

Primer Ao de Educacin.

Carrera:

Pedagoga general bsica.

Profesor:

Sr. Manuel Troncoso.

Asignatura:

Bases tericas de la educacin.

Descripcin de carpeta:

Ejercicios N1: Principios de la Educacin, por Roberto Munizaga.

Ejercicios N2: Conceptos y problemas de la Pedagoga
Ejercicios N3: Conjunto de la Filosofa
Ejercicios
N4: Taller Vernica
de trabajo
El porqu
deTorrejn.
la filosofa
Integrantes:
Cecilia
Castillo
Mara Fernanda Chama Muoz.
Mackarena Elizabeth Couecar Leal.
Victoria Alejandra Prez Gonzlez.
Paulina Beln Snchez Collado.

Ao:

Primer Ao de Educacin.

Carrera:

Pedagoga general bsica.

Profesor:

Sr. Manuel Troncoso.

Asignatura:

Bases tericas de la educacin.