Planificaciones Geo Angulos y Otros

PLANIFICACION (Aproximadamente para 20 hs.
ctedras)
ESTABLECIMIENTO: C.E.P. N 32 DOMINGO MATHEU

CURSO: 8 3
ESPACIO CURRICULAR: Matemtica.
PROFESOR TUTOR: Morel, Gabriela.
PROFESOR OBRSERBADOR: Pourcel, Silvia
RESIDENTE: Arenas, Gabriela.
FECHA:
HORARIOS: mircoles de 9:35hs a 10:15hs; jueves de 11:50hs a 12:30hs.
y Viernes de 9:35hs a 11:45 hs.
TEMA: Nociones Geomtricas.
FUNDAMENTACION
La matemtica no es un saber abstracto, desconectado de la vida cotidiana,
como tampoco es un saber que depende de aptitudes personales, sino que posibilita
procesos y organizaciones conceptuales a las que todos podemos y necesitamos
acceder, ya que el fin de la misma, como as tambin el de los otros saberes es el de
buscar la comprensin de los conceptos y procedimientos que la escuela est
socialmente comprometida a impartir, compresin que asegura que los contenidos
aprendidos pueden ser aplicados a situaciones nuevas. Su enseanza debe incitar la
creatividad, lo que implica tambin no solo resolver problemas sino proponerlos,
utilizar el lenguaje adecuado para comunicar soluciones, validar conocimientos y crear
nuevas preguntas. Para ello los alumnos, necesitan tener un razonamiento
independiente, propio, creativo que les permita comprender y usar la matemtica con
propiedad.
La geometra es importante ya que puede ser aplicada para estudiar algunos
aspectos de la realidad y comprenderlos mejor. Los planos de calles son un ejemplo
de representaciones geomtricas.
Geo significa tierra y Metria significa medida (griego). Es utilizada diariamente por
casi todo el mundo. Se encuentra en todas partes, en el arte, la arquitectura, la
ingeniera, la robtica, astronoma, naturaleza, etc.
El estudio de la geometra proporciona muchas habilidades fundamentales y

ayuda a construir las habilidades de pensamiento de la lgica, razonamiento analtico
y la resolucin de problemas.
Considero que por todo lo antes mencionado que los alumnos de 8 3 de la CEP N
32, deben conocer y comprender todo lo referente a ngulos y rectas, y las
operaciones que se puede realizar con ellas.
OBJETIVOS:
Reconocer y diferenciar los diferentes ngulos.
Relacionar conceptos, definiciones y procedimientos para resolver las
operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisin de ngulos. Sistema
sexagesimal. ngulos entre paralelas. ngulos determinados por dos rectas
y una transversal.
Valorar la disciplina, el esfuerzo y la perseverancia en las tareas a
desarrollar dentro del aula y fuera de ella.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Nociones geomtricas. Clasificacin de ngulos. ngulos complementarios
y Suplementarios. ngulos Adyacentes y opuestos por el vrtice. Sistema
sexagesimal de medicin de ngulos. Posiciones relativas de rectas.
ngulos determinados por dos rectas y una transversal. Construccin de
ngulos. ngulos determinados por dos rectas cortadas por una
transversal, y ngulos entre dos paralelas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Manipulacin y lectura de los elementos de geometra (escuadra, regla,
transportador, comps).
Utilizacin de habilidades personales para el anlisis y la compresin de las

situaciones concretas y la resolucin de problemas utilizando los recursos
e instrumentos para la verificacin de los resultados obtenidos.
Lectura,
interpretacin
de
problemas
utilizando
la
simbologa
correspondiente.
Formulacin de argumentos matemticos lgicos que garanticen la toma de
decisiones utilizado en la resolucin de problemas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Disciplina y respeto mutuo entre Docente- Alumno, y entre Alumnos con sus
pares.
Confianza y perseverancia en sus posibilidades de comprender y resolver
problemas.
Valoracin y respeto por el pensamiento y la produccin ajena.
Sentido critico sobre los resultados obtenidos en la resolucin de los
trabajos propuestos.
Trabajo cooperativo y participacin en forma activa en clases, relacionando
los saberes previos con los nuevos temas desarrollados.
Responsabilidad y prolijidad en la ejecucin de las tareas encomendadas.
Puntualidad en el inicio de la clase.
Metodologa de trabajo:
Indagar acerca de los conocimientos previos sobre el tema de ngulos y
sus modos de construccin con la intencin de motivar al alumno,
buscando su participacin en clase.
Presentar el contenido conceptual, explicar y desarrollar el mismo con
lminas, afiches y/o cartulinas en el pizarrn o con los elementos de
geometra, cuando sea necesario, y proponer actividades.
Presentar las actividades y dar un tiempo para la resolucin de las mismas.

Realizar un seguimiento a los alumnos mediante una planilla atendiendo
sus dificultades en la resolucin de las actividades para lo cual voy a
recorrer el aula observando que todos estn trabajando en clase.
RECURSOS MATERIALES:
Tiza blanca y de colores.
Pizarrn.
Laminas, afiches.
Elementos de geometra.
Fotocopia de trabajos prcticos.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Participacin activa en clase, relacionando los saberes previos con los
nuevos temas desarrollados.
Uso correcto del vocabulario especifico de la materia.
Manipulacin correcta de los elementos de geometra.
Respeto por las ideas y el trabajo propio y ajeno.
Presentacin de los trabajos propuestos en tiempo y forma.
Responsabilidad en la ejecucin de las actividades asignadas.
Prolijidad en los trabajos propuestos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Planilla de seguimiento del docente registrando la observacin directa,
indagacin oral y el desenvolvimiento de los alumnos en el pizarrn.
Trabajos prcticos individuales.
Prueba escrita individual sobre todos los temas desarrollados.
BIBLIOGRAFIA:
Laurito, Liliana y otro. Matemtica Activa. Estadstica y Probabilidad

8. Puerto de Palo 2001.
PLANIFICACIN AULICA
Establecimiento: C.E.P. N 32 DOMINGO MATHEU
Curso: 8 3
Espacio: Matemtica.
Profesor tutor: Morel, Gabriela.
Profesora observadora: Pourcel, Silvia
Residente: Arenas, Gabriela.
Fecha: 15 de junio de 2011
Temporalizacin: 1 hora ctedra. (40 minutos.)
Tema: ngulos. Clasificacin de ngulos.
Objetivos:
Reconocer la clasificacin de ngulos.
Trazar correctamente los ngulos.
Resolver y validar las actividades propuestas.
Valorar la disciplina, el esfuerzo y la perseverancia en las tareas a desarrollar
durante la clase.
CONTENIDOS:
Conceptuales: ngulos y clasificacin de los mismos.

Procedimentales:
Manipulacin
de
los
elementos
geomtricos
estrategias personales para llevar a cabo las tareas asignadas. Aplicacin

de conceptos. Lectura e interpretacin del mensaje
Actitudinales: Disciplina, responsabilidad y perseverancia en las tareas a
desarrollar. Valoracin y respeto por el pensamiento y la produccin ajena.
RECURSOS MATERIALES :
Pizarrn, tiza blanca y de colores, borrador, lminas, fotocopias del alfabeto
griego.
Elementos de geometra( regla ,escuadra, comps, semicrculo)
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Correcta lectura y manipulacin de los elementos geomtricos.
Aplicacin correcta de aquellos conceptos desarrollados en clase, para la

resolucin de los ejercicios propuestos.
Participacin activa en la clase.
Responsabilidad en la ejecucin de las actividades asignadas, en horas de
clase y en las sealadas como tarea para la casa.
Valoracin y respeto por la produccin de sus pares, como as tambin
respeto hacia el docente. Demostracin de actitudes positivas: esfuerzo,
disciplina y perseverancia
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Planilla de seguimiento ( donde se
tomara nota del trabajo
de los
alumnos)
Trabajos realizados en clase.
METODOLOGA DE TRABAJO
Indagacin de conocimientos previos.
Presentacin del contenido conceptual, explicacin del trazado de los
ngulos
Motivacin a los alumnos a travs de preguntas constantes, con
la
intencionalidad de buscar en ellos la participacin, para lograr la evolucin

del conocimiento.
Divisin del desarrollo de la clase en varios momentos con sus respectivos
tiempos a fin de lograr una mejor organizacin de la misma, para favorecer
el proceso de enseanza y aprendizaje.
DESARROLLO DE LA CLASE
Segn lo antes mencionado como estrategia didctica, el desarrollo de la clase se
dividir en 5 momentos.
Formalmente en esta clase y como en todas las siguientes, los momentos planificados
comenzarn a desplegarse despus de que haya saludado pertinentemente a todo el
grupo, y los mismos se encuentren organizados lo mayormente posible para iniciar el
desarrollo de la clase preparada para dicho encuentro. Consecuentemente es
necesario considerar un tiempo de aproximadamente 5 minutos para esta instancia.
Tambin se consideran 5 minutos para el cierre de la clase donde tomar asistencia y
comentar lo planeado para la prxima clase, y seguidamente, estar el despido.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMER MOMENTO: A m llegada al curso, saludar a los estudiantes, como
anteriormente lo he mencionado. Anotar en el pizarrn el ttulo del tema del da y la
fecha. Seguidamente comenzar a indagar a cerca de lo conocido por los alumnos
de ngulos y su forma del trazado de los mismos, con la intencionalidad de recuperar
conocimientos previos. (5 minutos)
SEGUNDO MOMENTO: Dictar la definicin de ngulos, partiendo de los
conocimientos que lograron recuperar.
Definicin: ngulo es la porcin de plano limitada por dos semirrectas con origen en
un mismo punto. Las semirrectas se llaman lado inicial y lado final. Al origen comn se
le denomina vrtice del ngulo.
Para verificar que todos los integrantes de la clase tracen perfectamente los ngulos,
voy a mostrar con el correcto uso los elementos geomtricos el trazado, de uno de
ellos a modo de ejemplo que quedar explcita en el pizarrn. Preguntar si todos
comprendieron, de ser necesario, se podra trazar uno ms a pedido de los
estudiantes. (5 minutos)
Los ngulos se nombran de varias maneras:

-con una letra minscula, como a o b, o a veces con una letra griega como
(alfa).
-con tres letras maysculas y un smbolo en forma de ngulo encima. La letra del
medio es el vrtice
A continuacin pedir la colaboracin de dos alumnos, para que desplieguen la

siguiente lmina, en donde est la clasificacin de los ngulos.
Clasificacin de ngulos:
Los ngulos, de acuerdo con su amplitud, reciben estas denominaciones:
Tipo
ngulo nulo
Descripcin
Es el ngulo formado por dos semirrectas coincidentes,

por lo tanto su abertura es nula, o sea de 0.
ngulo agudo
Es el ngulo formado por dos semirrectas con amplitud
mayor de 0 y menor de 90 (grados sexagesimales).
ngulo recto
Es igual a 90 sexagesimales
ngulo obtuso
Un ngulo obtuso es aquel cuya amplitud es Mayor a 90
y menor a 180 sexagesimales.
ngulo llano
El ngulo llano tiene una amplitud igual a 180
sexagesimales
ngulo completo
Un ngulo completo, tiene una amplitud igual a 360
sexagesimales.
TERCER MOMENTO: Este es el momento, donde el alumno comenzar a trabajar en

sus carpetas puesto que deber copiar lo expuesto en la lmina, como as tambin el
ejemplo del pizarrn, para lo cual deber usar correctamente los elementos de
geometra. Mientras tanto recorrer el saln, interactuando con ellos y el conocimiento
matemtico acerca del tema ngulos y su clasificacin. Adems anotar en mi planilla

de control, el desenvolvimiento de los mismos. Para ello estimo unos 10minutos.
CUARTO MOMENTO: En este momento les pedir que realicen una actividad
teniendo en cuenta los conceptos desarrollados con anterioridad. Por lo cual seguir
siendo un momento de trabajo del alumno, ya que sern ellos quienes expondrn sus
procedimientos. Guiar e intentar que los alumnos modifiquen sus resultados, cuando
ellos no respondan a la teora adecuada.
ACTIVIDAD (15 min.)
Clasificar y trazar los siguientes ngulos:
1_ = 38 ..
3_ = 180..
2_ = 126
4_ = 90..
QUINTO MOMENTO: Si los ejercicios no se terminaron, quedarn como tarea para la

prxima clase, y en caso de que se hayan terminado, se darn otros ejercicios y se
sugerir que los traigan resueltos para la clase siguiente. Tomar asistencia y me
despedir. (5minutos).
BIBLIOGRAFIA:
Laurito, Liliana y otro. Matemtica Activa. Estadstica y Probabilidad 8.
Puerto de Palo 2001.
PLANIFICACIN AULICA
Establecimiento: C.E.P N 32 DOMINGO MATHEU
Espacio curricular: Matemtica.
Curso: 8vo
Divisin: 3 ra
Fecha: 16 de Junio de 2011
Tema: ngulos Complementario y Suplementario.
Temporalizacin: 1 hora ctedra. (40 minutos)
Objetivos:
Interpretar y utilizar correctamente las propiedades de los ngulos
complementarios y suplementarios
Utilizar correctamente los elementos de geometra (regla, comps y
semicrculo) para las construcciones de los ngulos.
Valorar la disciplina y el esfuerzo en las tareas desarrolladas.
Contenidos Conceptuales:
ngulo complementario y suplementario.
Contenidos Procedimentales:
Utilizacin correcta de los elementos de geometra.
Interpretacin y aplicacin de conceptos y las propiedades de los ngulos
complementarios y suplementarios.
Contenidos Actitudinales:
Responsabilidad y perseverancia en las tareas a desarrollar.
Respeto y valoracin por las producciones ajenas.
Respeto hacia el docente y sus pares.
Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borrador, regla,
escuadra.
Criterios de Evaluacin:
Aplicacin correcta de los conceptos desarrollados en clase, para la resolucin
de los ejercicios propuestos.
Participacin en clase.
Instrumentos de Evaluacin:
Planilla de seguimiento (donde se tomar nota del trabajo de los alumnos)

Seguimiento diario en clase.
Bibliografa:
Laurito, Liliana, Stisin, Laura B., Trama, Eduardo, Ziger, Dora. Matemtica
Activa. Estadstica y probabilidad 8.Puerto de Palos (2001) S.A.
Segn lo antes mencionado, el desarrollo de la clase se dividir en 4 momentos.
PRIMER MOMENTO: Se iniciar la clase saludando a los alumnos. Oralmente har un
repaso de la clase anterior y preguntndole a los alumnos si quedaron con alguna
duda, para luego continuar con el tema del da, el cuyo ttulo ser escrito en el
pizarrn. (5minutos)
ngulos Complementarios y Suplementarios
SEGUNDO MOMENTO: Les dictare la definicin de ngulos Complementarios.
Seguidamente, a modo de ejemplo trazare dos ngulos (agudos) cuya suma sea igual
a los 90. Una vez terminado con este concepto, seguir con el mismo procedimiento,
pero para los ngulos Suplementarios. (10 minutos).
ngulos Complementarios
Definicin: Dos ngulos son complementarios si la suma de sus amplitudes es
igual a 90.
+ = 90
Si = 35 = 90 - 35= 55
es el complemento de .
es el complemento de .
y son complementarios porque + = 90 .
ngulos Suplementarios
Definicin: Dos ngulos son suplementarios si la suma de sus amplitudes es
igual a 180.
+ =180
Si =112 = 180-112 = 68
es el suplemento de
es el suplemento de
y son suplementarios porque + = 180
TERCER MOMENTO: Este es el momento donde los alumnos trabajaran en sus
carpetas copiando lo expuesto en el pizarrn, para ello debern usar los elementos de
geometra. Mientras tanto recorrer el saln, interactuando con ellos y corroborando
que los utilicen correctamente. (5 minutos).
CUARTO MOMENTO: Este seguir siendo un momento de trabajo del alumno, ya que
les pedir que realicen una actividad teniendo en cuenta los conceptos desarrollados
con anterioridad. Adems anotar en mi planilla de control, el desenvolvimiento de los
mismos. Y luego dar por finalizada la clase despidindome. (10 minutos)
Actividades:
1- Completen cada una de las siguientes frases con la clasificacin correspondiente.
1. El complemento de un ngulo nulo es un ngulo..90 o Angulo Recto
2. El complemento de un ngulo agudo es un ngulo...Agudo
3. El complemento de un ngulo recto es un ngulo Nulo
4. El suplemento de un ngulo nulo es un ngulo.180 o Llano
5. El suplemento de un ngulo agudo es un ngulo..Obtuso
6. El suplemento de un ngulo recto es un nguloRecto
7. El suplemento de un ngulo obtuso es un ngulo Agudo

8. El suplemento de un ngulo llano es un ngulo.Nulo
2- Dados los ngulos: =37, =53 y =127

Completen las siguientes frases con el ngulo correspondiente:
a- es el complemento de 53 o el ngulo
b- es el suplemento de 127 o el ngulo
c- es el suplemento de 53 o el ngulo
PLANIFICACION AULICA
Espacio curricular: Matemtica.
Curso: 8vo
Divisin: 3ra
Fecha: 17 de Junio de 2011
Tema: NGULOS ADYACENTES Y OPUESTOS POR EL VERTICE.
Temporalizacin: 3 horas ctedras. (120 minutos.)
Objetivo:
Interpretar y utilizar correctamente las propiedades de los ngulos adyacentes
y opuestos por el vrtice.
Utilizar correctamente los elementos de geometra (regla, comps y
semicrculo) para las construcciones.
ngulos adyacentes y opuestos por el vrtice.
Utilizacin correcta de los elementos de geometras.
Interpretacin y aplicacin de las propiedades de los ngulos (adyacentes y
opuestos por el vrtice.
Esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Participacin y disposicin favorable
para el aprendizaje cooperativo.
Diligencia hacia el docente y sus pares.

Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borrador, regla,
escuadra, transportador.

resolucin de los ejercicios propuestos.
Valoracin y respeto por la produccin de sus pares, como as tambin respeto
hacia el docente.
Trabajos realizados en clase.
Planilla de seguimiento de los alumnos.
Metodologa de trabajo:
Presentacin del contenido conceptual.
Motivacin a los alumnos a travs de preguntas constantes., con la
intencionalidad de buscar en ellos la participacin, para lograr la evolucin del
conocimiento.
Bibliografa:
Activa. Estadstica y Probabilidad 8. Puerto de Palos (2001).
Segn lo expuesto anteriormente, el desarrollo de la clase se dividir en 5 momentos.
PRIMER MOMENTO: Una vez que haya saludado a los alumnos, comenzar la clase
haciendo un repaso de la clase anterior, preguntando a los estudiantes si quedo
alguna duda sobre las consignas de las actividades dadas.
Seguidamente, anotar en el pizarrn la fecha y el ttulo del tema del da: ngulos
Adyacentes y Opuestos por el vrtice.
Comenzare explicndoles cuando dos ngulos son consecutivos para luego
introducirlos en el tema a desarrollar. (15 min.)
Los ngulos que tienen un lado y un vrtice en comn son ngulos consecutivos.
y son consecutivos
y no son consecutivos.
SEGUNDO MOMENTO: Dictar la definicin de ngulos adyacentes y trazar el

ngulo a modo de ejemplo; una vez terminado con la explicacin del mismo, har lo
mismo para los ngulos opuestos por el vrtice. (25min.)
ngulos adyacentes
Definicin: Se llaman ngulos adyacentes a todo par de ngulos que son
consecutivos y suplementarios.
Los ngulos adyacentes tienen un lado en comn y los otros dos lados son
semirrectas opuestas.
Por ejemplo:
y son adyacentes
Los ngulos adyacentes son suplementarios.
+ = 180
ngulos opuestos por el vrtice
Definicin: Se llaman ngulos opuestos por el vrtice a todo par de ngulos que
tienen el vrtice en comn y sus lados son semirrectas opuestas.
Por ejemplo:
y son opuestos por el vrtice. =

Los ngulos opuestos por el vrtice son iguales.
TERCER MOMENTO: Es en este momento donde los alumnos comenzaran a trabajar
en sus carpetas puesto que debern copiar lo expuesto en el pizarrn. Mientras tanto
recorrer el saln, observando que todos estn trabajando. Luego les pedir que
realicen una actividad teniendo en cuenta los conceptos desarrollados en la clase de
hoy y los que fueron dados en las clases anteriores, (por ejemplo: ngulos
complementarios). (40 min.)
Actividades:
1- Calculen el ngulo adyacente de = 86
Calculen el ngulo adyacente de = 120
2- Hallen el valor de cada uno de los ngulos en las siguientes figuras
1.
2.
+ = 70
150
3- Planteen y calculen en caso cada uno de los ngulos:

a) y son opuestos por el vrtice y el complemento de mide 35.
b) y son adyacentes y el complemento de mide 27.
CUARTO MOMENTO: En este momento tomar asistencia. A continuacin voy a
proponer a los alumnos que expongan sus resultados en el pizarrn, para poder
realizar entre todos, el control de las actividades dadas. Una vez hecho esto, dar un
instante para consultas, y preguntar si se comprendi el tema. (30 min.)
QUINTO MOMENTO: Para finalizar con la clase les dir a los estudiantes que repasen
lo dado hasta el momento, porque la prxima semana comenzaremos un tema nuevo,
(sistema sexagesimal), para lo cual es indispensable tener en claro lo aprendido en
esta clase y en las anteriores. Luego me despido. (10 min.)
Establecimiento: C.E.P N 32 DOMINGO MATHUE
Profesor Tutor: Morel, Gabriela.
Espacio Curricular: MATEMTICA
Curso: 8
Divisin: 3ra
Tema: SISTEMA SEXAGESIMAL DE MEDICIN DE NGULOS.
Objetivo:
Identificar y definir el sistema sexagesimal de medicin de ngulos.
Utilizar y ubicar correctamente los grados, minutos y segundos del sistema
sexagesimal de medicin de ngulos en la operacin (suma).
Aplicar lo aprendido en la resolucin de actividades del sistema sexagesimal de
medicin de ngulos.
Definicin del sistema sexagesimal de medicin de ngulos. Suma de ngulos.
Utilizacin correcta de la suma de ngulos con el sistema sexagesimal de la
medicin de ngulos en la resolucin de ejercicios.
Utilizacin de la terminologa y notaciones adecuadas para describir ngulos.
Tolerancia ante los errores.

Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borrador,
Fotocopia Para recordar con las distinciones de los ngulos y del sistema
sexagesimal. Ejemplos.
Interpretacin correcta del sistema sexagesimal de medicin de ngulos.
Dedicacin en las tareas encomendadas.
Participacin activa en clase.
Actividades extra-ulicas.
Trabajos individuales.
Planilla de seguimiento diario en clase.
Metodologa de Trabajo:
Presentacin del contenido conceptual, explicacin y desarrollo del mismo a
travs de un ejemplo.
Motivacin
a travs del planteamiento constante de preguntas, con la
intencionalidad de buscar en ellos la participacin y el desarrollo de

conclusiones, por medio de la fundamentacin de que dicen o reformulacin de
lo que plantean cuando no lo hacen correctamente para lograr la evolucin del
conocimiento.
Divisin del desarrollo de la clase en varios momentos con sus respectivas
temporalizaciones con la intencionalidad de lograr una mejor organizacin de la
misma.
Bibliografa:
lvarez, M., Moreno, M.; Berman, A; entre otros. Matemtica I. Para resolver
problemas. Santillana Practicas.(2010)
PRIMER MOMENTO: Despus del saludo a los estudiantes, iniciar la clase con un
repaso de lo dado en la clase anterior, seguidamente voy a dar las actividades
(ejercicios 2.2) y el 3.a) - b)) que quedaron pendientes, y las mimas quedaran como
tarea para el hogar. (10 minutos)
SEGUNDO MOMENTO: Se dar el inicio al nuevo tema:
Sistema sexagesimal de medicin de ngulos

Como introduccin terica les dir que: Para la medicin de ngulos, se utiliza el
sistema sexagesimal, en el cual un giro completo est dividido en 360 partes iguales
(grado), cada grado est dividido en 60 partes iguales (minuto) y cada minuto en otras
60 partes iguales (segundo).
A continuacin ejemplificar en el pizarrn la suma de ngulos en el sistema
sexagesimal de medicin de ngulos. (20 minutos)
45 33 20
+ 62 23 17
107 56 37
95
+ 12
35
58
54
36'
107 93
+1 + 1
108
94
-60
34
90
-60
30
TERCER MOMENTO: En este momento les pedir que copien el ejemplo realizado en
el pizarrn, mientras tanto les repartir una fotocopia PARA RECORDAR, donde se
encuentra una breve explicacin de los distintos ngulos, que ya hemos visto y sobre
el Sistema sexagesimal, mostrando ejemplos de la realizacin de las operaciones:
suma, resta, multiplicacin y divisin.
Para finalizar la clase, se les dar como actividad, los siguientes ejercicios para que
los alumnos resuelvan:
a) 43 54 25 + 38 37 48 = 82 32 13
b) 47 52 39 + 85 24 45 = 133 17 24
c) 26 14 30 + 57 50 9 = 84 4 39
d) 22 32 45 + 18 54 26 = 41 27 11
Si el tiempo lo permite, controlar los resultados de los ejercicios, pidiendo voluntarios
para que pasen al pizarrn a realizar las sumas de ngulos. Si el tiempo no alcanza
los mismos quedaran como tarea para el hogar, y sern controlados la prxima clase.
Para ello estimo un tiempo de 10 minutos.
Profesor Tutor: Morel, Gabriela.
Espacio Curricular: Matemtica
Curso: 8 vo
Divisin: 3 ra

TEMA: SISTEMA SEXAGESIMAL DE MEDICIN DE NGULOS.
Objetivo:
sexagesimal de medicin de ngulos.
Identificar el sistema sexagesimal de medicin de ngulos en las operaciones
de: suma y resta de ngulos.
medicin de ngulos.
Definicin del sistema sexagesimal de medicin de ngulos. Suma de ngulos.
Resta de ngulos
Utilizacin correcta de la suma y resta con el sistema sexagesimal de la
medicin de ngulos.

Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borrador,
Fotocopia Para recordar.
Interpretacin correcta de las consignas.
Motivacin

conocimiento.
misma.
Bibliografa:
Laurito, Liliana , Stisin, Laura B., Trama, Eduardo, Ziger, Dora. Matemtica
Andrs, Mariana E., Pieiro, Gustavo E., Serpa, Bruno A., Serrano, Gisela B.,
Prez, Martn M., Moledo, Leonardo. (2007). Matemtica I. Santillana.
Segn lo dicho anteriormente, el desarrollo de la clase se dividir en 3 momentos.
PRIMER MOMENTO: Iniciar la clase tomando asistencia, y luego retomar los

ejercicios, de suma de ngulos,
que quedaron pendientes de control en la clase
anterior. Les pedir a cuatro alumnos, que se ofrezcan de manera voluntaria, pasar al
pizarrn a realizar las sumas para que todo el grupo clase controle, luego de preguntar
si alguien qued con dudas y responderles, se continuar con un nuevo tema: la resta
de ngulos, dando dos ejercicios como ejemplo. (15 minutos)
Resta de ngulos
94 95
95 35 54
- 12 58 36
82 37
18
179 59 60
180 60
- 39 25 30
140 34 30
SEGUNDO MOMENTO: Les pedir al grupo clase que copien los ejemplos en sus
carpetas, luego se les dar los siguientes ejercicios para que lo resuelvan. (10
minutos)
a) 43 54 25 - 38 37 48 =
b) 95 12 21 - 53 50 28=
c) 126 14 30 - 57 50 9 =
d) 99 45 80 - 70 72 20 =
TERCER MOMENTO: En este momento tomare el mismo procedimiento que realice
para el control de los ejercicios de la suma de ngulos, para los de la resta, pero esta
vez yo elegir a los cuatro alumnos que pasen al pizarrn para que hagan los
ejercicios. Luego me despedir hasta la prxima clase, pidindoles que repasen lo
dado hasta el momento. (15 minutos)
Espacio curricular: Matemtica
Curso: 8vo
Divisin: 3ra

Tema: SISTEMA SEXAGESIMAL DE MEDICIN DE NGULOS.
Temporalizacin: 3 horas ctedras. (120 minutos.)
Objetivo:
sexagesimal de medicin de ngulos.
Identificar el sistema sexagesimal de medicin de ngulos en las operaciones
de: multiplicacin de un ngulo por un nmero natural y divisin de un ngulo
por un nmero natural.
medicin de ngulos.
Multiplicacin de un ngulo por un nmero natural y
Divisin de un ngulo por un nmero natural.
Utilizacin correcta de la multiplicacin y divisin con el sistema sexagesimal
de la medicin de ngulos.
Valoracin por las producciones propias y ajenas.

Participacin y disposicin favorable para el aprendizaje cooperativo.
Responsabilidad y aprecio por la claridad y calidad en la presentacin de
producciones (trabajos prcticos, tareas).
Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borrador.
Hoja de los trabajos prctico.
resolucin de las ejercitaciones planteadas.
Responsabilidad en la ejecucin de las actividades asignadas, en horas de clase
y en las sealadas como tarea para la casa.
Valoracin y respeto por la produccin de sus pares, demostracin de actitudes
positivas: esfuerzo, disciplina y perseverancia.
Trabajo grupal (de dos alumnos).
Planilla de seguimiento diario de los alumnos en clase.
Motivacin

conocimiento.
misma.
Presentacin de Trabajos Prcticos sencillos para afianzar los conocimientos
desarrollados en clase.
Bibliografa:
Laurito, Liliana , Stisin, Laura B., Trama, Eduardo, Ziger, Dora. Matemtica
Andrs, Mariana E., Pieiro, Gustavo E., Serpa, Bruno A., Serrano, Gisela B.,
Prez, Martn M., Moledo, Leonardo. Matemtica I. Santillana. (2007).
Segn lo anteriormente expuesto, el desarrollo de la clase de dividir en a momentos.
PRIMER MOMENTO: Saludar formalmente a los alumnos y escribir la fecha del da
en el margen izquierdo del pizarrn.
De ser necesario, la clase se iniciar haciendo pasar al pizarrn a los alumnos para
que realicen las restas de ngulos que quedaron pendiente de control en la ltima
clase.
Luego de dicho control presentar el tema: Multiplicacin de un ngulo por un nmero
natural.
Seguidamente explicar a la clase cmo se debe realizar su operacin: Se multiplica
cada cantidad por el nmero natural como si fueran cuentas independientes; despus
se transforma cada grupo de 60 en minutos y cada uno de 60 en grados, dando
como ejemplo el siguiente ejercicio. (20 minutos)
Multiplicacin de un ngulo por un nmero natural
95
x
35 54
2
190 70
+1 + 1
191
71
-60
108
-60
48
11
SEGUNDO MOMENTO: Preguntar a los alumnos si entendieron como es el
procedimiento, de no ser as, volver a explicarlo. Luego pedir a la clase que copien
el ejemplo realizado en el pizarrn, y les dar la siguiente actividad:
1) Calcular:
a) 26 14 30 x 4 = 104 58
b) 5 13 15 x 6 = 31 19 30
c) 46 15 38 x 3 = 138 46 54
Para este momento estimo un tiempo de 20 minutos.
TERCER MOMENTO: Continuar con la: Divisin de un ngulo por un nmero natural.
Ejemplo:
95
15
1
35
+60
95
15
1
54
2
47 47 57
+ 60
114
14
0
Seguidamente les volver a decir que copien el ejemplo expuesto en el pizarrn, y si

no se entendi se volver a explicar. Les dar otra actividad. (20 minutos)
2) Calcular:
a) 46 53 18: 3 = 15 37 46
b) 66 45 36: 4 = 16 41 24
c) 23 15 36: 2 = 11 37 48
CUARTO MOMENTO: Luego de realizar, oralmente, el control de las actividades le
entregar a los alumnos un trabajo prctico sobre lo dado hasta el momento para que
se trabaje en clase. Mientras tanto tomate la asistencia y seguidamente se har el
cierre de la clase. (60 minutos)
Trabajo Prctico N 1
1) Cunto miden los ngulos verdes y anaranjados? Justifica tu respuesta
2) Si los tres ngulos forman un ngulo llano. Cunto mide el ngulo rojo?
3) Cunto mide el ngulo azul? Cmo son esos ngulos?
4) Cunto mide el ngulo verde? Cmo son esos ngulos?
5) Sumar los ngulos:

a) 92 73 28 + 15 30 69 =
b) 34 13 54 + 18 40 27 =
6) Restar los ngulos:
a) 59 90 - 20 45 40 =
b) 38 13 41 - 25 47 6 =
7) Multiplicar los ngulos:

a) 65 39 12 x 3=
b) 32 44 20 x 5=
c) 88 40 55 x 2=
8) Dividir los ngulos:
a) 116 28 30 : 3 =
b) 120 59 40 : 4 =
c) 98 43 55 : 5 =
Curso: 8vo
Divisin: 3ra
Fecha: 6 de julio de 2011

Tema: NGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS CORTADAS POR
UNA TRANVSERSAL.
Temporalizacin: 40 minutos.
Objetivo:
Definir y comprender los ngulos correspondientes, alternos y conjugados entre
paralelas.
Ubicar correctamente los ngulos correspondientes, alternos y conjugados entre
paralelas
Aplicar lo aprendido en la resolucin de actividades para reconocer y determinar
los ngulos correspondientes, alternos y conjugados entre paralelas.
Trabajar en forma cooperativa.
ngulos correspondientes entre paralelas, ngulos alternos internos y externos
entre paralelas y ngulos conjugados internos y externos entre paralelas.
Utilizacin correcta de las propiedades de los ngulos entre paralelas:

correspondientes entre paralelas, alternos internos y externos y conjugados
internos y externos.
Integracin de los contenidos.
Trabajo cooperativo.
Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borrador.

Motivacin

conocimiento.
misma.
Bibliografa:
Laurito,
Liliana , Stisin, Laura B., Trama, Eduardo, Ziger, Dora. Matemtica
Activa. Estadstica y probabilidad 8. Puerto de Palos (2001).
Segn lo anteriormente expuesto el desarrollo de la clase se dividir en 3 momentos.
PRIMER MOMENTO: Iniciar la clase saludando a los alumnos, entregar a los
mismos el trabajo prctico realizado en la clase anterior, para que puedan visualizar
los error cometidos, si los hubiera, y su respectiva calificacin. La misma se har con
los indicadores de: REGULAR-BIEN-MUY BIEN segn corresponda. Luego dar unos
minutos para que hagan consultas, si es que tienen alguna inquietud. (10 minutos).
SEGUNDO MOMENTO: Comenzare el nuevo tema preguntando a los estudiantes si
saben algo sobre: qu son las rectas paralelas? y si saben Cmo se construyen?
Seguidamente les dictar la definicin:
Dos rectas son paralelas cuando estn en un mismo plano y cuando no tienen
ningn punto en comn; es decir, cuando no se cortan por mucho que se las
prolongue.
Luego dir los siguientes ejemplos de rectas paralelas: dos renglones de una hoja
rayada y las vas del tren. Para trazar rectas paralelas se utiliza la regla y la escuadra:
Dada la recta a, para trazar la paralela por el punto exterior P se produce del siguiente
modo:
1. Se aplica la regla trazando una recta a la que llamaremos a.
2. Se coloca la escuadra de tal manera que uno de sus catetos (mayor) coincida con
la recta a. Se aplica la regla, hacindola coincidir con el otro cateto (menor) de la
escuadra.
3. Se desliza la escuadra a lo largo de la regla, hasta que el cateto que coincida con l
recta a pase por el P.
4. Se traza la recta b determinada por este cateto.
Notacin: a // b, se lee: recta a paralela a la recta b.
Luego expondr que dichas rectas paralelas, se cortarn por una recta tercera llamada
transversal o secante. Definiendo que:
Se llama transversal a la recta que corta a una o varias rectas.
Se preguntar a los alumnos cuntos ngulos quedan determinados? As, por
ejemplo, las rectas a y b cortadas por la transversal c determinan los ocho ngulos: ,
, , y , , , . Tales que segn su posicin con respecto a alas rectas, se

renen en grupos de ngulos que reciben los siguientes nombres:
NGULOS ALTERNOS:
Internos
Externos
NGULOS CONJUGADOS:
Internos
Externos
ANGULOS CORRESPONDIENTES.
TERCER MOMENTO: Le pedir a la clase que copien lo realizado en el pizarrn.

Luego me despedir hasta la prxima clase.
Curso: 8vo
Divisin: 3ra
UNA TRANVSERSAL.
Temporalizacin: 40 minutos.
Objetivo:
Definir y comprender los ngulos correspondientes, alternos y conjugados entre
paralelas.
Ubicar correctamente los ngulos correspondientes, alternos y conjugados entre
paralelas
Aplicar lo aprendido en la resolucin de actividades para reconocer y determinar
los ngulos correspondientes, alternos y conjugados entre paralelas.
Trabajar en forma cooperativa.

Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borrador, copia con la
clasificacin de los ngulos.

Motivacin

conocimiento.
misma.
Bibliografa:
Laurito,

Segn lo expuesto anteriormente, el desarrollo de la clase se dividir en 3 momentos.
Primer momento: Iniciare la clase saludando a los alumnos, y colocar en el lado
izquierdo del pizarrn la fecha del da. Luego entregar al grupo clase la siguiente
copia, para retomar los conceptos desarrollados en la clase anterior. (5 minutos)
SEGUNDO MOMENTO: Mientras los alumnos visualizan la copia, ir graficando los

ngulos en el pizarrn, diciendo de manera oral su definicin. (30 minutos).
ngulos externos: Se llaman as a los cuatro ngulos situados en la parte exterior de

las rectas A y B.
C
A
5
B y C es transversal
B
7
ngulos internos: Se llaman as a los cuatro ngulos situados en la zona

comprendida entre las dos rectas A y B
C
A
1
B y C es transversal
ngulos correspondientes: Se llaman as a los pares de ngulos no adyacentes,

uno exterior y el otro interior, situados en un mismo semiplano con respecto a la
secante. Por ejemplo:
ngulos alternos: Los ngulos alternos entre rectas paralelas cortadas por una
transversal son iguales.
ngulos alternos internos: Se llaman as a los pares de ngulos no adyacentes,
ambos interiores, situados en distintos semiplanos con respecto a la transversal. Por
ejemplo: 1 y 4; 2 y 3.
ngulos alternos externos: Se llaman as a los pares de ngulos no adyacentes,
ambos exteriores, situados en distintos semiplanos con respecto a la transversal. Por
ngulos conjugados: Los ngulos conjugados entre rectas paralelas cortadas por
una transversal son suplementarios.
ngulos conjugados internos: Se llaman as a los pares de ngulos, ambos
interiores, situados en un mismo semiplano con respecto a la transversal. Por ejemplo:
2 y 4; 1 y 3.
ngulos conjugados externos: Se llaman as a los pares de ngulos, ambos
exteriores, situados en un mismo semiplano con respecto a la transversal. Por
TERCER MOMENTO: Preguntare a la clase si todos lograron visualizar y entender la

clasificacin de los 8 ngulos de acuerdo con su posicin respecto de las dos rectas
paralelas y la transversal, si hay dudas, clarar las mimas.
Si no se llego a dar alguna clasificacin la misma se retomar la clase siguiente.
Luego finalizare la clase saludando a los alumnos. (10 minutos)
Curso: 8vo
Divisin: 3ra

UNA TRANVSERSAL.
Temporalizacin: 3 horas ctedras (120 minutos).
Objetivo:
Aplicar los conceptos aprendidos para reconocer y determinar los ngulos
correspondientes, alternos y conjugados entre paralelas.
Trabajar aceptando responsabilidades y respetando las normas establecidas,
valorando la disciplina, el esfuerzo y la perseverancia como necesarios en el
que hacer matemtico y para el desarrollo personal y social de quien la estudia.
Respeto por los dems y por las normas establecidas.
Responsabilidad y aprecio por la claridad y calidad en la presentacin de
producciones (trabajos prcticos, tareas).
Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borrador, copia con la

clasificacin de los ngulos.
resolucin de las ejercitaciones planteadas.
Responsabilidad en la ejecucin de las actividades asignadas, en horas de clase
y en las sealadas como tarea para la casa.
Valoracin y respeto por la produccin de sus pares, demostracin de actitudes
positivas: esfuerzo, disciplina y perseverancia.
Motivar al alumno a travs de un trabajo prctico, sobre la clasificacin de los
ngulos entre paralelas cortadas por una transversal.
misma para favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje.
Bibliografa:
Laurito,

Segn lo dicho anteriormente, el desarrollo de la clase de dividir en 3 momentos.
PRIMER MOMENTO: Iniciare la clase saludando a los estudiantes y colocando en el
lado izquierdo la fecha del da. Retomare con los conceptos desarrollados en las
clases anteriores. Tomar asistencia.
SEGUNDO MOMENTO: A continuacin les dir que en el da de la fecha se realizar

un repaso de contenidos dados a travs de un prctico que resolveremos en clase.
ACTIVIDADES:
1) Dibujar rectas en distintas posiciones y trazar paralelas a cada una de ellas
por un punto exterior a la misma, utilizando la escuadra y la regla.
2) Unan cada uno de los siguientes dibujos con la propiedad correspondiente.
B y C transversal.
a.
b.
a. =
b. + =180
c.
d.
3) Dado el ngulo en las siguientes figuras, calcular el valor de cada uno de los
siete ngulos restantes, justificando la respuesta.
= 70
S
R y S transversal

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
=
=
=
=
=
=
=
4) Marquen, en la figura, los ngulos que cumplan con las siguientes

condiciones.
y , son alternos internos.
y , son alternos externos.
y , son conjugados internos.
y , son conjugados externos.
y , son correspondientes.
TERCER MOMENTO: Una vez finalizadas las actividades, har una revisin conjunta
de los resultados, en el caso de ser necesario, voy a seleccionar a algunos para que
pasen a resolver las mismas en el pizarrn.
Luego me despedir, hasta la prxima clase.
Curso: 8vo
Divisin: 3ra

Tema: Repaso de los temas dados.
Temporalizacin: 1 hora ctedra (40 minutos).
Objetivo:
Repasar los conceptos de clasificacin de ngulos, ngulos complementarios,
ngulos suplementarios, bisectriz de un ngulo, ngulos consecutivos, ngulos
adyacentes y ngulos opuestos por el vrtice, suma de ngulos y resta de
ngulos.
Clasificacin de ngulos. ngulos complementarios. ngulos suplementarios.
ngulos consecutivos. ngulos adyacentes. ngulos opuestos por el vrtice.
Suma de ngulos. Resta de ngulos.
Utilizar correctamente los conceptos de clasificacin de ngulos, ngulos
complementarios, ngulos suplementarios, ngulos consecutivos, ngulos
adyacentes y ngulos opuestos por el vrtice, suma de ngulos y resta de
ngulos.
Utilizar correctamente las propiedades de los ngulos.
Resolucin de ejercicios de suma y resta de ngulos, ngulos complementarios
y suplementarios.
Esfuerzo y dedicacin en la bsqueda de soluciones para las tareas
encomendadas.
Confianza en sus posibilidades de resolver actividades que requieran su
empleo.
Recursos:
Pizarrn, tiza blanca y de colores, carpetas, lapiceras, borradores.
Criterios de evaluacin:
Dominio e integracin de los contenidos abordados: clasificacin de ngulos,
ngulos complementarios, ngulos suplementarios, bisectriz de un ngulo,
ngulos consecutivos, ngulos adyacentes y ngulos opuestos por el vrtice,
suma de ngulos y resta de ngulos.
Utilizacin correcta de las propiedades de los ngulos.
Instrumentos de evaluacin:
Planilla de seguimiento diario.
Carpetas de actividades diarias.
Motivar al alumno a travs de un trabajo prctico, sobre la clasificacin de los
ngulos entre paralelas cortadas por una transversal.
misma para favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje.
Bibliografa:
Alicia, Lpez; Claudia Marcela, Pellet; (1997). Matemtica EN RED 8. Serie de
Tramas E.G.B. 3 ciclo (1 ed.). Argentina: A-Z editorial.
Segn lo expuesto anteriormente, la clase ser dividida en 3 momentos.
PRIMER MOMENTO: Saludar a la clase, escribir la fecha en el lado superior
izquierdo del pizarrn. Tomar asistencia. En el caso de ser necesario, retomar con
las actividades que hayan quedado pendientes de resolucin o control de la clase
anterior.
SEGUNDO MOMENTO: A continuacin les dir que en el da de la fecha, la clase va a
consistir, nuevamente, en realizar un repaso de contenidos dados que se tomarn en
la prueba, a travs de un prctico que resolveremos en clase.
Se les entregar a los alumnos las actividades propuestas.
Actividades:
1) Dibujen en sus carpetas ngulos de: 90, 122, 45, 60 y 180. Clasifquenlos.
2) Dados los siguientes ngulos: = 55
= 23
= 38
Hallar el complemento y el suplemento de cada uno de ellos. Graficar.

3) Qu caractersticas tienen los ngulos consecutivos, los ngulos adyacentes y los
ngulos opuestos por el vrtice?
4) Sumar y restar los siguientes ngulos:
a) 82 39 45 + 21 13 37 =
b) 71 38 70 + 30 49 28 =
c) 125 30 - 37 20 19 =
d) 65 - 12 38 42 =
TERCER MOMENTO: Las dudas que vayan surgiendo se las explicar a todo el grupo
clase, luego controlaremos entre todos los resultados. Me despedir hasta la clase
siguiente.
Respuestas:
1) ngulo recto, ngulo obtuso, ngulo agudo, ngulo agudo y ngulo llano.
2) El Complemento:
Si
Si
Si
= 55 90 - 55= 35
= 23 90 - 23= 67
= 38 90 - 38= 52
El suplemento:
Si
Si
Si
= 55 180 - 55= 125

= 23 180 - 23= 157
= 38 180 - 38= 142
3) Los ngulos que tienen un lado y un vrtice en comn son ngulos consecutivos.
Se llaman ngulos adyacentes a todo par de ngulos que son consecutivos y
suplementarios.
Se llaman ngulos opuestos por el vrtice a todo par de ngulos que tienen el vrtice
en comn y sus lados son semirrectas opuestas. Los ngulos opuestos por el vrtice
son iguales
4) a) 82 39 45 + 21 13 37 = 103 53 22
b) 71 38 70 + 30 49 28 = 102 28 38
c) 125 30 - 37 20 19 = 88 09 41
d) 65 - 12 38 42 = 52 21 18
Curso: 8vo
Divisin: 3ra

Tema: Repaso de los temas dados.
Temporalizacin: 1 hora ctedra (40 minutos).
Objetivo:
Curso: 8vo
Divisin: 3ra

Tema: Prueba.
Temporalizacin: 3 horas ctedra (120 minutos).
Objetivo Especfico:
Indagar los conocimientos sobre los conceptos de ecuaciones aplicando la

propiedad distributiva, ecuaciones con potenciacin y radicacin, ngulos
complementarios y suplementarios, bisectriz de un ngulo, suma y resta de
ngulos, ngulos consecutivos, ngulos adyacentes y ngulos opuestos por el
vrtice.
Ecuaciones. ngulos complementarios y suplementarios. Bisectriz de un ngulo. Suma
y resta de ngulos. ngulos consecutivos. ngulos adyacentes. ngulo opuesto por el
vrtice.
Utilizar correctamente los conceptos de: Ecuaciones, ngulos complementarios

y suplementarios, bisectriz de un ngulo, suma y resta de ngulos, ngulos
consecutivos, ngulos adyacentes y ngulos opuestos por el vrtice.
Utilizar correctamente las propiedades de los ngulos.
Resolucin de ejercicios de ecuaciones, ngulos complementarios y
suplementarios, bisectriz, suma y resta de ngulos.
Esfuerzo y dedicacin en la bsqueda de soluciones para las tareas

encomendadas.
Recursos:
Lapiceras, borradores, hojas, comps, regla, semicrculo.
Criterios de evaluacin:
Dominio e integracin de los contenidos abordados: Ecuaciones, ngulos

complementarios y suplementarios, bisectriz de un ngulo, suma y resta de
ngulos, ngulos consecutivos, ngulos adyacentes y ngulos opuestos por el
vrtice.
Utilizacin correcta de las propiedades de los ngulos.
Instrumentos de evaluacin:
Registro de la prueba.
Bibliografa:
_ Laurito, Liliana, Stisin, Laura B., Trama, Eduardo, Ziger, Dora, (2003). Matemtica 8.
Puerto de Palos S.A.
Se entregar a los alumnos las copias de los ejercicios de la prueba con dos temas.
Apellido y nombre:
Curso:
Tema I
Prueba de Matemtica
1_ a) Hallar el complemento de los siguientes ngulos:

= 45 20
= 25 20 10
b) Hallar el suplemento de los siguientes ngulos:
= 85 29
= 80
2_ Sumar y restar los siguientes ngulos:

a)
b)
c)
d)
71 40 + 88 60 =
67 37 48 + 18 17 37 =
95 32 - 29 12 30 =
100 45 38 - 98 52 21 =
3_ Multiplicar y dividir los siguientes ngulos:

a) 36 24 51 x 3 =
b) 20 27 19 x 5 =
c) 57 13 16 : 4
4_ a) Cundo dos ngulos consecutivos?
b) Cmo son los ngulos adyacentes? Qu tienen en comn dos ngulos
adyacentes? Qu ngulo forman?
c) Que particularidad tienen los ngulos opuestos por el vrtice?
.....
Apellido y nombre:
Curso:
Tema I
Prueba de Matemtica

= 45 20
= 25 20 10
= 85 29
= 80
2_ Sumar y restar los siguientes ngulos:

a) 71 40 + 88 60 =
b) 67 37 48 + 18 17 37 =
c) 95 32 - 29 12 30 =
d) 100 45 38 - 98 52 21 =
3_ Multiplicar y dividir los siguientes ngulos:
d) 36 24 51 x 3 =
e) 20 27 19 x 5 =
f) 57 13 16 : 4
4_ a) Cundo dos ngulos consecutivos?

b) Cmo son los ngulos adyacentes? Qu tienen en comn dos ngulos
adyacentes? Qu ngulo forman?
c) Que particularidad tienen los ngulos opuestos por el vrtice?
Apellido y nombre:
Curso:
Tema II
Prueba de Matemtica

= 33 45
= 25 42 31
= 124
= 98 32
2_ Tracen la bisectriz de los siguientes ngulos:
= 100
= 50
3_ sumar y restar los siguientes ngulos:

a) 71 43 71 + 32 33 21 =
b) 179 - 34 12 =
4_ Qu caractersticas tienen los ngulos consecutivos, los ngulos adyacentes y los
ngulos opuestos por el vrtice?
Respuestas del tema I
1_ a) 46 37 y 50 47 56
b) 101 y 94 31
3_ a) 86 55 25
b) 66 19 30
4_ Los ngulos que tienen un lado y un vrtice en comn son ngulos consecutivos.
Se llaman ngulos adyacentes a todo par de ngulos que son consecutivos y
suplementarios.
Se llaman ngulos opuestos por el vrtice a todo par de ngulos que tienen el vrtice
en comn y sus lados son semirrectas opuestas. Los ngulos opuestos por el vrtice
son iguales
Respuestas del tema II
1_ a) 56 15 y 64 17 29
b) 56 y 81 28
3_ a) 104 17 32
b) 144 48
4_ dem tema I

Planificaciones Geo Angulos y Otros

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planificaciones Geo Angulos y Otros

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLANIFICACION (Aproximadamente para 20 hs.

ESTABLECIMIENTO: C.E.P. N 32 DOMINGO MATHEU

El estudio de la geometra proporciona muchas habilidades fundamentales y

Utilizacin de habilidades personales para el anlisis y la compresin de las

Presentar las actividades y dar un tiempo para la resolucin de las mismas.

Laurito, Liliana y otro. Matemtica Activa. Estadstica y Probabilidad

Conceptuales: ngulos y clasificacin de los mismos.

estrategias personales para llevar a cabo las tareas asignadas. Aplicacin

Aplicacin correcta de aquellos conceptos desarrollados en clase, para la

tomara nota del trabajo

intencionalidad de buscar en ellos la participacin, para lograr la evolucin

Los ngulos se nombran de varias maneras:

A continuacin pedir la colaboracin de dos alumnos, para que desplieguen la

Los ngulos, de acuerdo con su amplitud, reciben estas denominaciones:

Es el ngulo formado por dos semirrectas coincidentes,

TERCER MOMENTO: Este es el momento, donde el alumno comenzar a trabajar en

matemtico acerca del tema ngulos y su clasificacin. Adems anotar en mi planilla

QUINTO MOMENTO: Si los ejercicios no se terminaron, quedarn como tarea para la

Planilla de seguimiento (donde se tomar nota del trabajo de los alumnos)

7. El suplemento de un ngulo obtuso es un ngulo Agudo

2- Dados los ngulos: =37, =53 y =127

Participacin y disposicin favorable

para el aprendizaje cooperativo.

Diligencia hacia el docente y sus pares.

Aplicacin correcta de aquellos conceptos desarrollados en clase, para la

SEGUNDO MOMENTO: Dictar la definicin de ngulos adyacentes y trazar el

y son opuestos por el vrtice. =

3- Planteen y calculen en caso cada uno de los ngulos:

Participacin y disposicin favorable

para el aprendizaje cooperativo.

Tolerancia ante los errores.

a travs del planteamiento constante de preguntas, con la

intencionalidad de buscar en ellos la participacin y el desarrollo de

Sistema sexagesimal de medicin de ngulos

Fecha: 23 de junio de 2011

Participacin y disposicin favorable

para el aprendizaje cooperativo.

Tolerancia ante los errores.

a travs del planteamiento constante de preguntas, con la

intencionalidad de buscar en ellos la participacin y el desarrollo de

PRIMER MOMENTO: Iniciar la clase tomando asistencia, y luego retomar los

que quedaron pendientes de control en la clase

Fecha: 24 de junio de 2011

Valoracin por las producciones propias y ajenas.

a travs del planteamiento constante de preguntas, con la

intencionalidad de buscar en ellos la participacin y el desarrollo de

Seguidamente les volver a decir que copien el ejemplo expuesto en el pizarrn, y si

3) Cunto mide el ngulo azul? Cmo son esos ngulos?

4) Cunto mide el ngulo verde? Cmo son esos ngulos?

5) Sumar los ngulos:

7) Multiplicar los ngulos:

Fecha: 6 de julio de 2011

Utilizacin correcta de las propiedades de los ngulos entre paralelas:

Participacin activa en clase.

a travs del planteamiento constante de preguntas, con la

intencionalidad de buscar en ellos la participacin y el desarrollo de

Liliana , Stisin, Laura B., Trama, Eduardo, Ziger, Dora. Matemtica

Activa. Estadstica y probabilidad 8. Puerto de Palos (2001).

, , y , , , . Tales que segn su posicin con respecto a alas rectas, se

TERCER MOMENTO: Le pedir a la clase que copien lo realizado en el pizarrn.

Utilizacin correcta de las propiedades de los ngulos entre paralelas:

Participacin activa en clase.

a travs del planteamiento constante de preguntas, con la